通過分析范文范本可以發現其中的優點和不足，從而提升我們的寫作能力。8.范文范本的選擇應該與所學知識和感興趣的領域相關，這樣才能更好地進行學習和借鑒。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇一

老師課前沒有充分地備課，生搬硬套教案的現象普遍存在，上課時，不考慮本班級的學情，只追求完成自己的任務，在課堂教學中，教學方法陳舊，教學方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內容或段意，有很多重要細節都是走過場，好比蜻蜓點水，沒有達到學習語言，理解語言，運用語言的效果。

（二）滿堂灌現象嚴重。

（三）忽略課堂的生成資源。

很多老師，都是按自己預設的教案去傳授知識，完成自己的教學任務。但是課堂教學過程中，情況是會不斷發展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節時，老師正在上語文課，舞獅隊伍敲鑼打鼓經過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓斥，也無濟于事。這位老師何不陪學生高高興興地看熱鬧，然后指導他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓練嗎？在學生學習過程中，生成的教學資源，老師更是不放在心上。學生在學習時，出現了意見分歧，老師不是很好地指導討論、交流，還認為學生出怪招，大大打擊了學生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。

（四）未能實現聽說讀寫結合。

在語文課堂上，很多老師為了趕進度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導。很少進行聽說寫的訓練。要寫起作文來，難度相當大，學生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。

我們的課堂教學中存在的種種問題表明，沒有突出學生是學習的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學目標，沒有建起有效的教學手段，導致學生的學習嚴重缺乏主動性，課堂互動遠遠地達不到效果。讓學生積極主動參與學習的全過程，并在學習的過程中學會學習，應該是當前小學語文課堂教學改革的必然走向，也是徹底改變語文教學高耗低效現狀的必由之路。

建議采取以下教學策略。

（一）優化教法、學法。

每課書，老師都要設計切實可行的“導學案”，鼓勵學生真正參與到學習活動中，進行自主學習生字，朗讀課文，抓住課文的主要內容，讓學生在自學時，了解課文寫了什么內容，課文是怎樣圍繞著中心內容去展開的。注重課堂上的學生展示，老師要盡量少講精講，學生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學習目標告知學生，只有這樣學生要學什么才能心中有數，然后圍繞這目標去進行教學，學生有了目標，就有了學習的方向。

（二）創設寬松、和諧的課堂氛圍。

當學生有所進步時，老師要及時給予學生肯定，鼓勵他繼續努力。就是學生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當地進行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進行鼓勵，從而激起學生學習的熱情，保護了學生的自尊心，他就會保持參與學習的積極性，再次投入學習。創設寬松的教學氛圍，拉近師生的距離，在教學中，讓學生感受到學習的快樂，體驗到學生生活的豐富多彩。激發其學習的興趣，調動其學習的積極性。在教學過程中教師、學生互相影響，互相促進，共同進步，雙方達到教與學的和諧。

（三）課堂教學改革，從閱讀開始。

課上，老師要想方設法，激發學生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學生養成良好的讀書習慣。要把課內的閱讀教學與課外閱讀有機地結合起來，指導孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。

總之，老師要創造條件，讓學生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學習的主人。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇二

1.組織競賽，讓學生積極參與到競爭中是激發學生興趣的方式之一。學生都有好勝心，教師在教學中要想法設法引入競爭機制，根據教學內容，組織一些競賽活動，從而激起學生的好勝心，讓他們參與到教學活動中去。如在教小學生識字時，教師可以分小組讓學生比賽，看一看哪個小組識字快、認得多、組詞組得多。這樣小學生就會爭前恐后地參與到活動中，既能激發學生學習的積極性，又使他們加深了對所學知識的記憶。

2.刻意求新，也是激發學生學習興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個人都具有的心理特征，好奇心強對于小學生來說更是一種重要的心理傾向。現今，學生的素質都是很高的，他們對于教師的要求也非常“苛刻”。對此，廣大教師要不斷提高自身的專業水平，采取多種手段來吸引學生，尤其是在語文教學中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結，久而久之，學生就會感到厭煩。所以，教師要根據學生的心理特點和語文教學內容，盡量讓每一堂語文課都有與眾不同的感覺，即教學方式要盡量體現多樣化、新穎化、個性化，突出每一堂課的特點，讓學生在課堂上感受到新意。只有這樣，學生學習起來才會有精神，學生的感官才能充分被調動起來，學習的過程才能更加有效，就好比一個人走進了鮮花的殿堂，每一個感官都能感受到沁人的馨香，使整個學習的過程充滿了希望。

1.教師親近學生，學生爭做主人。在課堂教學中，教師要改變傳統的教學觀念，樹立一種新的教學理念，和學生建立一種良好的師生關系，成為親密無間的朋友，用朋友間的真情來促使學生樹立主人翁的意識，從而使學生主動去學習。只有這樣，學生把自己當成了學習活動的主人，將自己的學習過程與教師的課堂活動有機結合起來，才能積極投入到教學活動中去，在學習過程中主動消除各種障礙，向著自己的目標大膽邁進。

2.教師解放學生，學生勇于實踐。在語文教學中，教師要想讓學生真正成為教學活動的“主角”，就必須大膽讓學生去實踐、去嘗試。這種方式，即是讓學生在考試、作業的壓力下解脫出來，成為教學活動的主演。語文教學中，教師要根據學生的特點，充分發揮學生的內在優勢，將學生的發散思維積極挖掘出來，從而讓學生在實踐過程中學到更多知識。

3.教師巧用非智，學生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學生的學習動機、情感、興趣等心理特征，是學生學習的關鍵因素，小學語文教師要充分利用學生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學中，有利激發學生的興趣，促進學生積極投身于課堂學習中。而這主要取決于教師的正確引導。首先，教師要巧妙地運用激勵教學的方式，讓學生的學習積極性充分調動起來，因為適當鼓勵可以促進學生的進步，使學生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過小組競爭、合作探究來激活課堂教學。小組競爭可以激發學生合作探究的熱情，使他們在競爭中相互促進，共同提高，學到更多的知識，提高能力。

oxiang.com。

總之，提高小學語文課堂教學有效性的策略有很多，只要教師不斷學習、探索，采用合適的教學方法，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體作用，就一定能使小學語文教學更上一層樓。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇三

語文課堂的高效學習，必須是在“互聯網+”背景下，具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性的學習。

趣味性；開放性；實踐性；拓展性。

如今，信息技術已經滲透到了生活的各個角落，在我們的語文教學生活中，一場“互聯網+”與小學語文高效課堂教學的變革正在展開著。曾今有一位專家這樣說：“互聯網+教育=智慧教育。”身處教育前線，我們有責任積極推進這一遠大計劃，讓智慧之樹扎根在學生心中，讓智慧之花開遍校園的每一個角落。提高小學生語文素養，不僅僅是要求學生具備一定的理解能力和寫作能力，更應該具備信息技術搜集和處理的應用能力。因此“互聯網+”環境下的小學語文高效課堂教學應該充分利用網絡，創設情境，讓學生的生活與學習和諧地統一起來。下面筆者就“互聯網+”與小學語文高效課堂教學談幾點個人看法。

網絡課件直觀性較強，教師可以充分利用學生對聲音、圖文并茂的東西興趣較高、好奇心較強的特點，激發學生的求知欲，縮小學生對學習內容的陌生度，拉近學生與學習內容的距離。為了實現語文課堂的高效性，讓學生在有限的時間內理解更深層次內涵的文章，教師往往需要借助網絡媒體，把整個事物發生的過程完整地呈現出來，讓學生的邏輯思維和作者優美的筆觸得到很好的碰撞，產生心靈和視覺上的共鳴。如《鞏乃斯的馬》一文，這篇課文的語言很有魅力，運用“披頭散發”“淋漓盡致”等四字詞把馬群奔跑的壯闊場面描寫得非常壯美。但是要想讓學生從視覺和心靈上與作者產生共鳴，理解作者的寫作意圖在于表達內心對于自由的向往與追求，教師就需要借助互聯網，引導學生了解作者當時生活的時代背景，并通過多媒體課件呈現馬群奔跑場面，這樣才能拉近學生和作者的距離，使他們更深次地理解文章的內涵，與作者在心靈上產生共鳴，實現高效教學。

“互聯網+”背景下的教師角色發生了很大的變化，教師不再是單一的知識的傳授者，而更多的是變成了語文學習過程的一個組織者和引導者。學生對知識的獲取絕不僅僅是來源于教師，因為教師不是萬能的。在“互聯網+”背景下，學生不但從互聯網上學到了更多的知識，而且更多的是獲得了學習語文的能力、處理信息的能力。課前預習是學好語文的前提，但是以往的預習可能只局限于對字詞的學習。“互聯網+”背景下的語文預習更具多元化的特點，學生通過互聯網自主學習，了解作者、時代背景、寫作特色等，還可利用互聯網實現課后檢測，實現了語文高效學習的開放性。如教學《我的伯父魯迅先生》時，筆者在課前讓學生借助網絡，查閱關于魯迅的資料（包括魯迅的侄女），了解當時的時代背景等。上課時，學生在課堂上呈現了關于魯迅的好多資料，有的介紹魯迅的作品，有的介紹關于魯迅的故事，有的介紹魯迅的生活經歷，有的介紹魯迅生活的時代背景，還有的介紹魯迅的侄女等。諸多的資料介紹完之后，在學習課文時，距離學生很遠年代的故事卻一下子變得不再遙遠了，他們對文中的“碰壁”“四周黑洞洞”都有了準確的定位。由此可見，互聯網讓我們的語文課堂的高效學習更具有了開放性。

生活就是一本沒有頁碼的語文教科書。如果離開生活單純地去學語文，這樣的土壤也就不會結出豐碩的果實。偉大的教育家蘇霍姆林斯基非常重視學生實踐能力的培養，他經常帶學生到野外去實踐，并把外面的世界稱之為“藍天下的學校”。然而，由于受時間和空間的限制，我們不可能每時每刻都讓學生到生活中去學習，去參觀大自然。而“互聯網+”背景下的語文學習已經和我們的生活緊密地聯系起來了。為了培養學生豐富的生活情感，我們在課堂上就要借助互聯網，讓學生在互聯網背景下展開學習語文與體驗生活的翅膀，真正領悟生活，學會人生的道理。如在教學《幸福在哪里》這一課時，為了讓學生真正體味“幸福在哪里”的真正內涵所在，教師先給學生播放了童話視頻《寒號鳥》，看完后讓他們談看后感受。有的學生就談到了這是一只懶惰的寒號鳥，教師也相應給他的回答做了補充，不勞動的寒號鳥是沒有幸福生活的'。在學完課文之后，教師又播放了《幸福在哪里》這一首歌，學生聽得非常認真。看得出來，一節課的視頻音頻再加以ppt課件，學生也確實體味到了“幸福在哪里”的內涵所在，實現了語文學習的高效性。

如今信息技術已經有了高速發展，課堂上使用的多媒體課件可以直接和互聯網相連，學生感興趣的很多知識都走進了課堂，實現了語文的延展性，使得我們的語文高效課堂資源充實豐富，拓寬了學生的視野。搞好閱讀教學是構建語文高效課堂的一個前提，也是培養孩子諸多能力的基礎。但是由于受諸多因素的影響，學生的閱讀只拘泥于課內，并沒有真正到課外去提升自身的語文素養。為了改變這一現狀，互聯網就為學生的課外閱讀提供了廣闊的空間。他們可以充分利用網絡提供的音頻、視頻、圖像、文字等廣闊的資源，來豐富自己的語文世界，拓寬視野，真正體會到語文高效學習的內涵所在。總之，“互聯網+”背景下的小學語文高效課堂要具有趣味性、開放性、實踐性、拓展性。只有這樣，我們才能真正延展語文學習的內涵，提升學生的語文素養，讓智慧的種子播撒在學生心中，讓智慧的花朵開遍校園的每一個角落。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇四

小學語文中包含兒童文學是既定的事實，但是怎樣完善小學語文知識，在課程中滲透兒童文學內容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問題。在小學語文中參入兒童文學是學生學習質量的基石，據調查發現，很多小學教師并沒有對兒童文學加以重視，文學滲透不到位，教師對其的重視度也不高。對此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學語文中開展兒童文學教育的重要性，并積極構建文學內容滲透在其中，與當下兒童文學形成對照，將課本與文學進行完美互補。

（二）提高小學教師兒童文學素養。

教師是教育教學的主導者，他們的文學素養和綜合素質，對兒童的學習質量和綜合素養具有舉足輕重的影響。在新課標改革的大背景下，小學語文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學基礎，文學知識欠缺、教學理念落后，很難提高教學質量。因此，學校和國家要加大教師培訓，提升他們對兒童文學的認識，讓教師保持一顆童心、一顆愛心，實現生命層次的自我提升。另外，學校還應該通過網絡、視頻、組織學習等方式對教師進行教育，樹立他們對語文課程和兒童文學的新認識，明確素質教育理念，將兒童文學滲透到語文課本之中。

（三）擴展學生的課外文學閱讀量。

在教育教學改革飛速前進的大背景下，學生的課外閱讀占據著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關系到學生的文學素養。在兒童文學日漸發展的今天，學生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對這樣的現象，我國小學語文教師一定要積極擴寬學生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動，例如讀書研討會、班級故事講演等內容，通過活動調動學生的閱讀興趣，激發學生的學習熱情，幫助他們養成多讀書的習慣，從而以科學和大量的閱讀來提升學生的文學素養，促進他們綜合素質的完善。

綜上所述，小學語文課程是學生學習的基礎內容，是教學的核心，是學生未來學習的基石。在小學語文課程中滲透兒童文學內容，是豐富課本知識，優化教學體系，提升學生創造力，并實現思維擴散的關鍵。對此，小學語文課程中一定要豐富兒童文學，堅持發揮學生的主體地位，提高教師的文學素養以及對文學的認知。與此同時，在課本中加入兒童文學，也是課本內容得以擴充的核心。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇五

一、指導思想：

以基礎教育課程改革綱要為指導，以全面實施素質教育為宗旨，以提高教學質量為核心，結合我校具體情況，切實提高課程實施水平和教育教學質量。遵循市教研室品德學科教學意見和學校教學教研工作計劃精神，進一步更新教育思想，強化新的課程標準意識，努力探索課堂教學高效益的途徑與方法，牢固樹立質量意識，提高品德學科教學的實效性，促進教師學科專業水平和課堂教學水平的提高，優質、高效地完成教育教學教研工作,全面提高教育教學質量。

二、主要工作目標與措施。

1、加強教師學科理論學習。

本學期采取集中與分年級組的形式組織老師們認真學習和研究“課程標準”，進一步強化課改意識，把新課程理念的研究融入教學過程的始終，努力使每位教師在自己的學科專業發展上都有所提升。

2、扎實開展課堂教學研究品德學科教師要牢記學科理念，熟知教材體系，樹立“一切為了學生發展”的宗旨，遵循學生生活的邏輯，讓教學面向學生生活、實現活動式的教學，探究式的學習，成為品德課堂教學的一種常態。課堂教學要培養學生良好的品德素養，促進學生知識、能力及情感、態度、價值觀的和諧發展。

一是以課堂為陣地，認真扎實開展教學研究。關注兒童成長和兒童的現實生活，充分開發和利用生活化課堂教學資源，找準課堂與生活的銜接點，精心設計教學流程，努力為學生架起課堂與生活的橋梁，提高品德學科教學的實效性。

二是根據本組任課教師多、兼職教師多，轉學科教師多的特點，繼續開展同年級同題研究課活動。三是以話題研究為依托，以提高常態課教學實效為重點，在調查研究品德課現狀的基礎上，組織老師們進行討論，擬定新的研究話題。

四是充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范帶頭作用，并利用其優勢資源，開展多形式的組內小型培訓活動，認真做好傳幫帶工作，提高學科教學的整體水平，認真落實好學校的新一輪“三課”活動，并協助學校努力承辦好各級研訓活動。積極參加送教下鄉活動。

五是積極組織開展好集體備課組活動。以年級為單位，以教材教法學法為主要內容，圍繞本學期的校本研究話題，認真研究課堂教學，提高集體備課的針對性和實效性。組織老師要重新熟悉教材、多鉆研教材，了解其特點等。

六是認真進行教學反思。要求每位品德學科老師對自己每上的一節品德課都要進行認真地反思，每人每月寫一篇學科教學日記或反思。

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小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇六

經濟進步的同時小學教育出現一種趨勢，就是小學生正在喪失游戲精神，但小學階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長。對于小學生，無論是生活還是學習，都需要與游戲結合，這樣學習自主性才能被激發出來，心理需求也能得到充分滿足。在小學語文課上需要積極引入游戲精神，讓學習與游戲有機結合，這樣可以幫助教師順利完成教學目標，強化學生各方面素質。

游戲精神首先是一種具有自由性和創新性的精神，其次就是在游戲的狀態下可以更好地完成學習。對于小學生，在游戲中學習會取得更好的效果，在游戲中身體上各個感官可以得到充分刺激，精神上會更加歡樂，學習積極性更高。游戲精神比較強調自由，自由的游戲中學生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現以學為本的先進教育理念。在游戲中學生可以在創新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發，這是理論講解中無法達到的效果。

（一）教學內容方面。

小學語文課上很多內容與生活實際脫離，在教學中缺少創新思維，最大的表現就是內容單一，教師對教材上的內容進行直接講解，這種方式下教學方式逐漸僵化，對于小學生這種一成不變的內容會產生審美疲勞，感覺十分枯燥。長此以往學生一定會在個性上有所缺失，陷入被動盲目的學習狀態中，自主性也會全面喪失。

（二）教學目標方面。

小學語文課上教師并沒有明確教學目標，在教學中，很多難點和重要知識點都因此受到影響，教學效果并未達到理想中的狀態。如今小學語文課上教師制定的目標比較具有功利性，忽視了教學中需要堅守的以學為本原則，新課改要求中很多理念并未落實，這讓教學效率以及質量受到嚴重影響。游戲化教學突顯的是生本理念，但是教師并未在教學目標上產生明確認知，這并不是方法上的問題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會運用一些形式簡單的游戲。

（三）教學方式方面。

小學語文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因為教師為了保證課堂的進度，可以牢牢掌握教學節奏，但是在這種方式下師生間的互動并不充分，教師也在教學中遭遇了一些困難，學生更是產生了疲勞感，對于語文知識興趣全失。教學方法的單一讓教師無法將學生積極性調動起來，而游戲化教學并未改變教師掌控全局的模式，讓學生還是感受到深深的壓抑感。

（四）教學環境方面。

如今在小學語文課上教學環境中并沒有體現游戲精神，導致小學生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發，目前教師過于重視學生成績，忽視了心理成長的需求，導致學生長期處于壓抑和枯燥的環境中，這對學生來說不僅是學習方面無法達到理想中的效果，更是影響了人格的健全。

（一）調整教學目標。

游戲精神的指導下教師需要對教學目標進行完善，要明白游戲化教學是為了充分體現自由性，讓小學生在三觀和人格方面得到培養，讓其未來在社會中適應力更強。在教學中，教師要幫助小學生逐漸成為自由個人，內心世界得到豐富，學生可以在游戲中體現愉悅和歡樂，在學習中自主性更強。游戲規則也要相對自由，教師要將游戲與學習完美結合，讓學生了解合作和團隊的意義。例如在“狐假虎威”教學中，教師可以讓學生來進行角色扮演，讓學生想象力得到發揮，自己設計形象并挑選角色，在游戲中可以認識到其中的道理。

（二）擴展教學內容。

在游戲精神下教師需要對教學內容進行豐富，內容可以根據游戲需求設計，形式要豐富，內容也要不斷擴展。在教學中為了讓學生積極性充分發揮出來，可以讓學生對內容進行充分選擇，實現真正的自主學習，學習效果會更好，主體作用也能得到發揮。教師在其中僅僅需要稍加指導，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學中可以讓學生分別以牧童和狼的形象來進行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學來扮演牧童對抗狼，這樣可以讓學生在游戲中學會團結協作。

（三）革新教學方式。

教師需要與學生積極溝通，在教學方式上進行創新，這樣才能充分吸引學生的興趣，游戲的效果也會更好。方式上教師需要采集學生的意見，學生對游戲的想象力要更加豐富，同時學生更能了解在游戲中想要達到什么樣的效果，教師需要與學生保持平等的對話，在游戲中充分運用多媒體，讓教學形式更加具有吸引力。

（四）改善教學環境。

整體來說就是教室可以成為一個游戲場，學生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內容、方式、目標上進行創新，結合小學生的特點。例如可以在課前根據教學內容，在課堂上布置好游戲的設施。比如《姥姥的剪紙》教學前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動活躍，在課堂上可以適當給學生動手實踐的機會。總之，素質教育正在不斷深入，教師需要在語文課上充分了解游戲精神，在方法和內容上進行創新，促進學生在游戲中獲得全方位的發展，同時教師需要了解自身在教學中的不足，要尊重學生主體地位，將課堂的主動權交給學生，發揮游戲的自由性。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇七

閱讀是最基礎的語文學習方法之一，也是能夠直接讓學生體會良好的道德觀、價值觀、人生觀的方式。在閱讀教學中，傳統的教學方式主要是讓學生多讀多背，但這樣學生閱讀學習效率比較低下。要提高小學高年級語文課堂閱讀教學的效率，就需要教師們發揮自己的教學經驗，創新教學方法。

一、閱讀教學中的一些問題。

隨著我國教育改革的深入發展，教學質量得到進一步提高。但在小學語文閱讀教學的課堂上還存在一些問題，使得課堂教學的有效性提高緩慢[1].

首先，教師在小學語文閱讀教學時，沒有明確的教學目標。雖然我國的新課標要求教師活躍課堂氣氛，提高課堂活力，但有些語文教師過于追求課堂氣氛的營造，而在課堂上說了很多與教學并無太大關系的鋪墊，讓學生難以分清主次，教學內容本末倒置，忽略了優化教學和整合知識的目的。

其次，小學高年級的閱讀教學缺乏針對性。在小學高年級語文閱讀教學中，教師一般都是以課本為依據寫教案，有的教師甚至直接挪用現成的教學方案。一成不變的教學方案難以提高閱讀教學的課堂效率。新課改明確提出要脫離課本，只把課本當成參考，要根據自身的教學情況和學生情況來創新一套適合自身的實際教學方法。但是，仍有許多教師在教學中不能根據教材和學生的實際需求來備課寫教案，教學方式缺乏操作性和觀察性。

再次，在教學中，小學語文教師沒有一套能夠有效提高小學高年級課堂閱讀效率的教學策略，單一的講解模式不能很好地體現新課改的精神，而且不能制定一些與閱讀教學相關的教學方法，致使教學目標偏離。同時，有很多教師未能遵循“以學生為本”的教學原則，忽視了學生的主體地位，所以在課堂教學中仍是以自己為中心，缺乏與學生的交流溝通，不能真正了解學生的需求。這樣的教學方式不僅會讓學生對知識的接受程度降低，也會使學生失去學習興趣，缺乏積極性，嚴重影響課堂的教學效率。

二、提高閱讀教學有效性的幾個措施。

要解決在小學語文高年級閱讀課堂教學中存在的問題，就要創新出一套切實可行，適合學生和教師自身的教學策略，并且從各個方面提高學生的學習興趣。

首先，要整合閱讀教學的課本目標和課堂實際目標，明確高年級閱讀教學的真正目標[2].教師要結合自身的情況和學生的情況，認真分析教材中的閱讀內容，研究各個單元課文之間的潛在聯系，找準閱讀課文要把握的方向及與現實的結合點，準確找出課堂閱讀教學中的重難點，從而確定課堂教學所要達到的目標。例如，教師在指導學生學習《將相和》這篇課文之前，需要從文章的單元出發，了解這個單元的'內容，教師可以將文言文與課文作比較，找一些課文中有可能漏掉的點，添加到教案里，同時教師要在教案中詳細標明課文的重點段落及所要表達的思想情感，從而明確本堂課的教學目標。教師將閱讀課文中要讓學生掌握的知識能力目標，以及情感目標、價值目標相結合，這樣不僅能鍛煉學生的閱讀能力和語言組織能力，還能讓學生更加了解閱讀課文中所要表達的情感內容、道德觀念，讓學生樹立一個良好的價值觀。

其次，教師要利用自身的主導優勢，在課堂上引導學生進行閱讀和理解課文內容。傳統的小學高年級閱讀課堂教學在講新課時，都是教師示范閱讀，然后學生模仿教師照本宣科進行閱讀，在閱讀中沒有很好地的理解和體會課文的真正內容，只知道一味地背誦。這樣枯燥的內容無法提起學生的閱讀興趣，日常的課堂教學效率也就難以提高。教師應先將課文理解透徹，然后通過調節語調語氣來朗誦，讓學生明白什么地方是作者思想情感比較強烈的地方，什么地方是作者比較輕描淡寫的地方，這樣能讓學生在理解課文內容的基礎之上進行閱讀，就會提高教學效率，起到事半功倍的效果。例如，在學習王昌齡的古詩《出塞》時，教師首先要向學生們介紹王昌齡的寫作風格和寫作背景，王昌齡大多是寫戰爭感懷和邊塞風光，教師在交代清楚背景以后，要通過自己的朗誦，讓學生知道哪里是詩人情緒的重點，哪里是詩人的風景描寫等，讓學生更加身臨其境地感受課文的意境[3].

再次，教師要在課堂上多利用多媒體，利用創設情境模式的教學方式來引導學生進行閱讀訓練和學習，培養學生的閱讀能力。多媒體是現代信息技術快速發展而附帶產生的一種教學工具。教師可以利用多媒體豐富課文內容，更加形象生動并且直觀地展示在學生面前，讓學生更好地進行課文的閱讀。

教師可以利用多媒體的視聽結合的模式，對課文進行一個全面的補充，例如，閱讀課文《桂林山水》時，教師可以利用多媒體將桂林的山水景色通過視頻、圖片等方式向學生們展示出來，讓學生對課文有一個立體的認識，加強學生對教材內容的理解和感悟。同時，利用多媒體可以實現多元化的教學模式。在小學高年級閱讀課堂的教學中，可以利用多媒體將與課文聯系緊密的生活情境、歷史情境等展示給學生，讓學生在課文之外學到更多的知識。并且，在教學中要對小學生進行兩個基礎方面的訓練，訓練學生從課文中找出重點段落，從重點段落中找到重點句子，從而概括出課文的中心思想。通過這些方式能夠讓學生拓寬視野，并且讓學生掌握熟練的閱讀技能，自主發現問題、思考問題、解決問題。

最后，教師不僅要在課堂上對學生的閱讀能力進行培養，也要充分利用課外時間。課堂時間畢竟只有四十多分鐘，不能夠讓學生養成一個良好的閱讀習慣，所以，利用好課外拓展閱讀，可以與課堂上的內容相結合，讓學生更好地進行銜接閱讀，并且豐富學生們的閱讀知識積累，讓學生在寫作時也能夠擁有更多的素材和語言使用方式。

可以在課外開展一些活動，如閱讀大賽，讓學生們推薦自己覺得有用的書給同學們，比一比看誰讀的書多。又比如教師可以開展對一本書的講座活動，收集學生的意見，講一講學生們喜歡讀的書，然后讓學生寫一寫讀這本書的讀后感。通過這些活動來提高學生們的閱讀積極性，通過寫作的方式展示出學生們的閱讀效果。與此同時，教師要向學生們推薦優秀的圖書進行閱讀，例如《優秀童話故事》《唐詩三百首》《宋詞三百首》等。通過這些讀物的閱讀，學生不僅能夠更好地適應課堂閱讀的學習，還能夠拓寬自己的視野。

三、結語。

我國的小學高年級閱讀課堂教學還存在一些問題，需要教師積極探索適合自身以及所教學生的教學方法方式，對學生們進行更加有效地教學。教師應該明確教材與學生需求，制定一個明確的、實際的課堂教學目標，同時，在課堂上對學生加以良好的引導，應用多媒體創設一些有利于閱讀教學的情境模式，對學生進行多元化教學，此外，在課余時間開展一些閱讀活動并給學生推薦一些優秀的閱讀書刊。這樣才能夠根據實際情況創新出一套適合自身的教學模式。

參考文獻：

[2]夏天“.讀”中悟出人生味---提高學生閱讀有效性摭談[j].陜西教育，（10）：27.

[3]石君俠。提高小學課文閱讀有效性我之見---優化教學程序提高閱讀質量[j].科學導報，（5）：31.

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇八

參與了一段時間的高效課堂建設，我們的老師、學生、課堂都給人煥然一新的感覺，但是我們在高效課堂建設中也遇到了很多問題、很多困惑：

1、教師思想上的矛盾。

傳統教學思想在教師的頭腦中根深蒂固，而且傳統教學也并不是一無是處，而高效課堂的成效到底如何，學生的成績究竟是否會受影響，目前我們還沒能看到，所以就會有些教師對實行高效課堂不是很理解，教師每天忙忙碌碌，最后學生會有怎樣的.成績，目前還看不到，所以有些教師思想是很矛盾的，對待高效課堂建設還有些遲疑，有些徘徊。

2、學生學習方法上的問題。

接受了若干年的傳統教育，我們的學生已經養成了依賴思想，有問題很多學生都不愿意思考，總是等著老師給答案，所以，導學稿發下去預習，能真正保質保量完成的少之又少，有些學生不做；有些不認真做，只做簡單的問題；有些抄別人的答案，展示時只知道結果，不知道原因。學生預習不充分，學習方法不合適，是我們課改中的又一大難題。

3、導學稿制作方面的難題。

我們的導學稿都是我們自己摸索出來的，雖然我們也在不斷探討，不斷改進，集同組所有人的智慧，但是我們還是沒有經驗，到目前為止，我們還不知道我們的導學稿是否夠合理、是否真正有利于英語教學，我們會努力改進的，但在改進的過程中，勢必對教學有些影響。

4、教學中的困惑。

我們每個人都在努力適應課改的要求，在教學中采用新的教學模式，但是直到現在，教學中的有些問題，我們還沒有找到更合適的解決辦法。例如英語教學中的知識點如何解決，開學以來，我嘗試了很多中方法：提問檢查；找學生口頭講解；到黑板展示；感覺都各有利弊，究竟哪種方法更好，更有利于學生的學習，我們還正在探索。

5、家長配合不夠。

學生的家長都是傳統教育模式下培養出來的，對新課改知之甚少，他們也沒必要理解，他們只關心自己的孩子，每位家長都望子成龍、望女成鳳，他們擔心課改影響自家孩子的成績，所以有些家長對實行高效課堂不太能理解。還有些家長對孩子則關心太少，從不督促孩子學習，所以導致孩子的導學稿預習不充分，從而影響教學以及孩子的學習。

綜觀上述問題，我認為若想解決這些難題，把高效課堂更好地推廣下去，我們必須努力做到以下方面：

1、轉變教師思想。高效課堂的成功與否，很大程度上取決于教師，所以，一定要想方設法統一教師思想，讓每位教師從思想上真正接受課改，只有這樣課改才能走得更遠，做得更好。

2、密切聯系家長，督促學生預習，培養學生良好的學習習慣。課堂教學效果若要好，學生成績若要提高，教學若要成功，學生的預習很重要，所以學校和家長要多聯系，多向家長了解學生在家的學習情況，并及時的把學生的成績反饋給家長，學校和家長聯系密切了，一方面能督促學生預習，另一方面能讓家長了解自家孩子的學習情況，從而支持孩子學習，支持課改。學生在家長和學校的配合下，每天都按時完成作業，久而久之，又能養成良好的學習習慣，自主學習。

3、認真組織集智備課，解決導學稿以及教學中的問題。

一個人的力量畢竟有限，大家的智慧是無窮的，所以我們要認真組織并積極參與集智備課，大家一起探討導學稿以及教學中存在的問題，只要大家都能出謀劃策，一起想辦法，我相信一定可以解決我們的問題。

4、完善評價機制。

若要調動學生學習的積極性，一定要及時給學生以鼓勵，所以我們一定要完善評價機制，課堂上學生積極發言后，學習中學生取得進步后，學生在其它方面表現出色后，教師都要及時予以肯定的評價，學生在得到認可后，才會有更大的熱情投入到以后的學習中，尤其對于一些學困生更要及時給以肯定評價，以調動其積極性。

我相信只要付出就一定會有收獲，在我們大家的共同努力下，我們的學生一定會取得優異的成績，我們的高效課堂建設也一定會碩果累累。

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小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇九

通過研修學習小學語文高效課堂教學，使我更加深刻理解構建高效課堂的構建，首先教師要觀念轉變和教師角色轉變，要充分發揮老師的主導作用和體現學生的主體地位。要培養學生自主學習能力、合作學習精神，要把老師教的高效和學生學的高效有機的結合。高效課堂的構建要做到以下幾點：

有效教學一，老師必須掌握學生之間差異等方方面面的差異，因人施教。

有效教學二，學生必須小組合作、合作探究，通過合作學習提出問題、解決問題。

有效教學三，學生把預習成果和問題在小組內展示，把解決不了的問題及時反饋給老師，在課堂討論解決問題。

總之，高效課堂就是老師的教學過程要由教變導，由“要我學”變成“我要學”，充分展示學生自主學習、合作學習的方法。老師要全方位、多角度的架橋，使學生擁有一個思維碰撞的課堂、知識匯聚的生命課堂。同時，老師必須不斷提高自己專業化水平，不斷探索、不斷反思，在實踐中提升自我、超越自我，實現教與學的雙高效。

第一步，定向:確定教學內容的重點、難點，并告訴學生，使之心中有數，方向明確。

第二步，自學:學生根據學習的重點和難點自學教材，獨立思考，自己作答案。

第三步，討論:學生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學中沒有解決的問題，尋求答案。

第四步，答疑:立足于學生自己解答疑難問題。

第五步，自測:學生根據定向指出的重點和難點，以及學習后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測題，由全班學生回答，自己評分，自己檢查學習效果。

第六步，自結:每個學生總結自己學習的主要收獲。教師在成績優秀、中等、較差的學生中，選擇有代表性的學生，講述自己的學習過程和收獲，使所獲得的知識信息得到及時強化。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十

摘要：語文是小學教育階段的基礎課程，培養學生良好的讀寫能力和語言表達能力，是擺在小學語文教師面前的首要任務。那么如何構建和諧、輕松、快樂的教學氛圍，提升學生的學習興趣，從而提高課堂效率成了廣大教育工作者重點研究的課題。

語文是小學階段的基礎學科，其他學科的學習也離不開漢字做基礎，因此小學語文在夯實學科基礎方面發揮著重要作用。傳統的語文教學方式比較單一，以灌輸式為主，沒有發揮學生的學習主體作用，致使學生對語文學科的學習缺乏興趣。因此小學語文教師必須創新教學理念，改變傳統的教學模式，全面了解學生的學習特點和接受能力，結合學生的實際情況采取有效的教學方法，積極營造濃厚的學習氛圍，激發學生的學習興趣。同時教師要不斷加強學習，提高自身素質和教學水平，努力營造高效的語文教學課堂，從而提升教學效率。

1高效課堂簡述。

所謂高效課堂，就是指學生以積極的態度投入到學習中，在愉快的課堂環境中學習知識，在輕松的氛圍中掌握知識，對所學知識能夠靈活運用，能夠做到舉一反三，并在此基礎上拓展學生的思維能力。例如，在小學語文寫作課上，教師習慣于先講解基本的寫作方法和技巧，再讓學生進行實際練習，在反復的練習中鍛煉學生的'寫作能力和語言表達能力。然而這并不能使學生真正地掌握寫作技巧，更不能讓學生對寫作產生興趣。新的教學理念倡導加強師生間的交流與互動，調動學生的積極性。比如在寫作課上先讓學生觀看一段電影或視頻，以寓教于樂的方式引發學生的興趣，然后讓學生寫觀后感，利用影視作品啟發學生的思維，這樣既營造了愉快的課堂氛圍，也使學生有了寫作興趣，并且也鍛煉了學生的思維能力。

2.1觀察學生的學習狀態。由于小學生年齡小，缺乏較強的自我控制能力，很難整堂課都集中注意力，因此教師要善于觀察學生的聽課狀態，看學生是否有注意力分散現象。觀察學生可從兩個方面著眼：一是觀察學生的情緒。輕松愉快的課堂氣氛能使學生產生濃厚的興趣，學生的注意力會非常集中，情緒一定飽滿、興奮，此時學生會聚精會神地聽課并真正地投入到課堂學習中。否則，說明教師的講課方式有問題。二是觀察學生是否有強烈的求知欲。通過課堂提問，觀察學生的思路是否和教師的講解一致，能否對教師的提問立刻做出反應并積極主動地思考、回答。

2.2傾聽學生的想法。小學語文新課標倡導構建開放有活力的教學課堂，教師要善于傾聽學生的想法以及對教學的反饋，并對學生的反饋和疑問及時做出回答。因此在教學過程中，教師要改變灌輸式教學方式，為學生搭建自主學習的平臺，變學生的被動學習為主動獲取知識，使學生主動投入到學習中來，感受學習帶來的快樂，激發學習潛能。如通過開展小組討論營造輕松愉悅的課堂氛圍，把學生分成若干小組，教師提出問題后學生經過思考和小組討論后進行回答，老師對于正確的回答要給予鼓勵和認可，對不正確的回答也不能批評，要引導學生按正確的思路思考，讓學生在快樂的氛圍中主動學習，培養學生獨立思考的能力。

2.3加強自身學習，不斷提高教學能力。在教學的同時，教師要不斷地進行學習，以提高自身的教學水平，更好地開展教學工作。在學習時，不但要學習語文方面的專業知識，也要學習其他學科的知識，以提高自己的知識水平。同時還要學習先進的教學理念，使自己的教學方式、教學方法等跟上時代的發展步伐，適應新課改的發展要求。

2.4創新教學模式。受傳統應試教育影響，教師的教學模式以灌輸式教學為主，學生只是被動地接受，不能發揮學習主體作用。因此教師要創新教學模式，轉變教學理念，堅持以學生為本，變學生的被動接受為主動學習，以激發學生的興趣，使學生對知識有更深的印象。總之，小學階段的知識對學生以后的學習和發展起著至關重要的作用，課堂教學不僅僅是讓學生學會知識，更重要的是掌握科學的學習方法。因此，教師要積極構建高效和諧的語文課堂，營造輕松愉快的課堂氛圍，引導學生進行自主、探究式學習，以提高學生的學習能力，從而提高教學質量。

參考文獻。

[1]顧曉莉.淺談語文教學中如何引導學生互動[j].讀與寫，(01)：23.

[2]高麗君.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[j].學周刊，(06)：5.

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十一

教書育人楷模，更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。讓我們一起到本站一起學習吧!以下是本站小編為大家編輯的高效課堂論文文章，歡迎大家閱讀！

摘要：農村初中語文教師有必要為學生提供優質的教學服務，始終堅持以生為本、因材施教原則，打造高效的語文課堂，營造良好的互動氛圍，引導和鼓勵學生自主探究和合作學習，順利完成階段性的成長任務，走上全面發展的創新之路。傳統教學模式不利于豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野范圍，還會增加教師的教學負擔，影響新課程改革的實際成果。鑒于此，教師就要重新確立教學目標，不斷整合現有資源，同時充分啟發學生思維的創新力與想象力，調動學生各項感官能力實現課堂的高效化教學，這樣一來，學生的主體地位就會異常明顯，學科成績也將取得明顯進步。

高效課堂的構建，是農村地區初中語文教學的重要內容，也是學生身心健康成長、學習能力綜合發展的必要前提，更是促進我國整體教育水平強化提升的有力保障，所以必須引起廣大教育工作者的高度關注。構建語文高效課堂，一方面能夠最大限度發揮學生的主體作用，是學生真正成為一名高素質、全能型的建設人才，另一方面會為教師各項人才培養計劃的順利實施奠定下堅固基礎，確保教學質量的同時優化課程成效，迎來農村初中語文教學工作的輝煌明天。筆者認為，激發學生的學習興趣、調動學生的自學熱情、運用多樣的教學方法，是構建語文高效課堂的有利條件。

一、創設合理情境，激發學生興趣。

興趣是學生最好的老師，也是學生積極參與課堂活動的動力源泉，語文教師設計任何教學方案，組織任何教學活動，都要以學生濃厚興趣的激發為前提，高效課堂的構建亦是如此[1]。教學的成功在于讓學生充分的理解教材知識，掌握多樣的學習方法，明確未來的奮斗目標，彰顯人生的最高價值。學生勇于突破思維局限，探索未知的神奇世界，可以在社會激烈的人才競爭中占據絕對的優勢地位，優質體現出當代素質教育的核心價值。語文教師只有把課堂真正的歸還于學生，創設合理情境來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，學生才會有意識的深入挖掘自身的內在潛能，提升自身的認知水平。比如，教學《狼》一課時，我以編排課本劇的方式指導學生深入理解故事情節，要求一名學生扮演屠戶，另一名學生扮演狼，再選擇一個學生負責旁白。幾名學生通過討論、交流后開始表演。隨著情節的不斷推進，屠戶遇狼時的恐懼、避狼時的機智、殺狼時的果敢;狼的陰險、狡詐、貪婪、愚昧，被同學們表演得淋漓盡致，觀看的同學時而心驚膽戰，時而屏聲靜氣，時而歡呼雀躍，在濃郁的課堂氛圍、高效的互動教學中，學生們了解了文章故事，掌握了中心思想，放飛自我時體驗著學習的最大樂趣。這種教學模式，非常符合學生的個性化發展需求，也讓語文教學工作走向了更大成功。

二、更新教學觀念，變換教學模式。

農村初中語文教師應以學生為主體的組織教學活動，及時更新教學觀念，變換引導思路，打造一個輕松、和諧的高效課堂。要想促進學生的全面發展，教師就要愛護學生的好奇心，啟發學生的進取精神，配合自主學習、合作探究方式，發揮學生的主體性，潛移默化中提高課堂的教學效率，落實素質教育的最新要求[2]。比如，教學《蘇州園林》時，我沒有沿用傳統的灌輸式指導方式，而是選擇了自主學習模式鼓勵學生積極參考課堂的互動與交流，并根據學生實際的理解能力及認知水平確立了這樣的自主學習計劃：首先，讓學生自己閱讀課文，分析文章中心思想;其次，讓學生自己搜索文中表現蘇州園林設計獨特和建造獨特的句子;最后，讓學生以小組形式進行自主學習，同時思考以下問題：“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”這四個“講究”的次序能否替換?為什么?學生們有目的性、有針對性的溝通看法，交流信息，課堂教學十分高效，學生的小組合作能力、自主學習能力、獨立思考能力都得到了好的提高。

三、運用媒體工具，提升教學實效。

多媒體技術已經在農村地區全面普及起來，也為語文高效課堂的構建創造了良好契機。多媒體工具的合理應用，既優化了教學效果，又調動了學生熱情，還給教師提供了良好的備課條件，使文本抽象內容具體化，靜止內容動態化，枯燥內容形象生動化[3]。比如，教授《孔乙己》時，教師如果不適當運用多媒體，不注重切入點的研究，難免會課堂沉寂，效果不好，假如教者引導學生以講孔乙己的“手”為導入點，運用電腦制作動態課件，或用幻燈片來展示詮釋孔乙己的不同形象、不同情況，形象、逼真、具體，文本主旨便清晰了。再比如，教學《蘇州園林》時，結合文本內容，上網查找蘇州園林的圖片。課堂上，我們遨游在蘇州園林的美景圖中，不知不覺感受到了蘇州園林美如西子的氣息，真不愧為蘇州園林的一次旅行。可見，讓學生在課堂上借用多媒體輔助，充分發揮自主創造，激活思維，有利于提高課堂學習效率。

四、提升教師魅力，打造高效課堂。

教師的個人魅力本身就可以使學生形成一種向心力，從心底對老師產生一種崇拜，學生帶著積極的情緒聽課，課堂教學效率自然會提高。語文教師的個人魅力往往與語文魅力息息相關，獨特的文人氣質，深厚的文化修養，豐富的情感表達或是非凡的語言技巧，等等，這些都可以讓學生感受到文學語言帶來的現實意義[4]。比如，在教授《再別康橋》時，因為設備故障導致提前備好的圖片資料無法展示，我看到了學生們眼中的失望，便靈機一動說：“可能再優美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無光，都沒有他本人的詩句來的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學生們都會心地笑了起來，后續教學活動有序進行了下去。

五、結語。

總而言之，農村初中語文教師必須重視高效課堂的構建，并從學生興趣的激發、教學方法的創新、趣味元素的融合、先進技術手段的應用等方面提升課堂教學實效性，最大限度發揮學生的主體作用，創設有效情境減輕學生的學習壓力，不斷反思弊端問題，探索新的課改途徑，真正體現出農村初中語文教學工作的高效特征，這將更好的促進學生學科素養、學習能力、認知水平的全面發展。

參考文獻。

摘要：現代化社會，沒有文化是行不通的了，教育就是要從娃娃抓起，小學是一個重要的階段，許多家長會花費大價錢把自己的孩子送到好的學校。現在教育正在進行創新與改革，其中熱議的是“少教多學”高校課堂的構建，這是全新的教學模式，對老師與學生來說都是一個挑戰，所以我們必須重視起來。“少教多學”教學模式很大程度上加大了教學效率，但有些學校的并不能達到完美的效果，原因是多方面的。語文是我們的國學，是自己本土的語言，雖然是我們的母語但并不像我們所想的那么簡單，更多的需要自己去探索，有些時候學生自己理解可以達到更好的效果。本文就小學語文“少教多學”高校課堂的構建進行分析，從多方面多角度進行分析。

關鍵詞：少教多學;高效課堂;課堂效率。

(一)課前的備課方面。

“少教多學”高效課堂的構建，其實在本質上大大縮短了上課的時間，表面上看老師的工作量減少了，但是實際上老師的工作量與壓力更大了，因為從來上課時間就短，提高課堂效率就是要讓老師在課前的備課充分?老師在備課時不僅要保證能在有限的時間內講完所有課程，還要讓學生聽的懂。所以老師的壓力很大，我認為首先教師要找準側重點，了解學生情況，看出哪些課程更適合學生進行獨立思考，關注的不僅僅是教材本身，要對應“少教多學”的目的進行備課。所以優秀教師在備課時,不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成,而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。

(二)課堂中的要求。

“少教多學”的側重點要放在少教上，教的少并不意味著不重視這一過程，而是高校教學，這就非常考驗一個老師的能力了，小學的一堂課是40分鐘，如何利用好這40分鐘就需要老師進行一些研究，比如:可以先講解教材內容，再進行提問，最后進行拓展讓學生進行討論自學。再如，可以進行分小組教學，小組教學的好處就是學生在一起進行討論學習，教師只要管理好數量有限的小組,然后讓小組內部的學生管學生即可,大大降低了管理難度。另外,小學生在小組中直接面對的是自己的同學,這可以讓他們感到輕松、自在,更利于激發他們的探究興趣。這樣可以讓高強度的學習中加入一些樂趣。語文相對于其他理科來說，還是比較好教學的。不過也是非常枯燥的，老師要多進行擴展課外知識，學生會被這樣的知識吸引，讓后跟著老師的思路一直走，可以長時間集中注意力，然后就達到高效的結果。

(三)課后的要求。

課后是學生自主學習的過程，老師在這個階段的作用不大，只是起到一個監督作用。在上完每一節課的時候就留一些課后問題讓學生獨自思考。這些問題的選取是關鍵，問題一定要與課堂的內容相結合，不能太難超出學生思考范圍，也不要太簡單，減少學生的思考難度。其實開放性的題目是最好的，這些題目大多都是答案不確定的，開放性作答。同時也要與時俱進，可以結合最近發生的實事。老師在課后要總結與查看教學效果，及時發現并解決教學中存在的問題，同時可以多開一些教研會，將老師集中起來商討教學經驗與其中好的想法，剛開始的模式就是要多多研究，找到真正適合的方法才是最好的。

(一)課前的預習工作。

學生是一個課堂的主體，現在的小學生的自制力不強，是因為現在的學生有手機電腦的誘惑，再加上學生的自制力不強，很容易就對學習產生厭惡感。課前預習在“少教多學”的模式下非常重要，因為課堂上的效率高了，就說明會講的比較快，若是不進行預習可能一個部分沒聽懂就，導致這節課的效率底下，最終的結果就適得其反了。具體實行的措施就是老師布置的任務要明確，家長在家要進行監督，現在科技的發達也可以起到一些作用，家長可以通過手機看到老師的要求，對自己的孩子監督學習，老師也可以了解每個學生在家的學習情況。對于學生自己本身來說，就是要靠自己的自制力了。

(二)課堂的學習。

課堂上的學生在這種模式下是特別容易喪失學習的信心的，教學中的高強度雖然可以讓學生持續集中注意力，但是缺點是學生一但有一部分沒聽懂很可能會錯失后面內容的學習。這就需要看老師與學生課堂上的配合了，積極回答老師的問題可以提高學生的注意力，隨堂練習也要認真完成。課堂上學的好，課后的學習不會太吃力。學習是環環相扣的，一但你一部分聽不懂很可能影響到后面的學習。

(三)課后的學習。

“少教多學”的側重點就是學習，這個學不同于課堂上的學習，而是學生課下的自學，學校只是給學生提供一個學習環境，“少教多學”的目的與用意就是為了培養學生自我學習的能力，學生可以在上完課后對學習內容進行鞏固，然后舉一反三把老師留下的任務結合所學內容再加上自己的思考，得出完美的答案。學而不思則罔，思而不學則殆，這是老教育家孔子說的，學生在課堂上學習的過程就是“學”的過程，課后的獨自學習就是“思”的過程，我們要將兩者進行兼容，進行合理分配，“少教多學”并不是將學與思的平衡打破，只是更加注重了思的過程，所以學生在課后要多開動自己的現象進行思考。

三、家長在“少教多學”中作用。

家長們唯一能做的就是支持老師的教學模式，不能對其進行阻撓，不過可以與老師共同商量對策與更好的教學方法。在“少教多學”這種教學模式中家長的作用還是很大的，因為這個模式就是讓增加學生在家的學習時間，讓學生學會獨立思考問題，家長就要在家里多關注孩子在家的學習，必要的時候對他們進行引導。這個模式的對象是小學生，他們的心智還不成熟，家長若是發現孩子在學習時出現什么問題或情況時，要及時與老師溝通反映，好盡快的改變教學模式。

四、結束語。

現在的學生都是國家的未來，“少教多學”教育模式的創新對一個國家來說是一個挑戰與機遇，成功的話可能會普及到所有小學，進行教育改革，但如果失敗影響的是這一屆的學生。所以國家非常重視這項工作的進行，我國對教育事業的投資很大，同時得到的收益也是不錯的，近幾年我國的教育水平有所提高。針對小學生來說，他們剛剛踏入真正的校園，這個時候的教育是最重要的，一個好的開端決定一個好的結局。全新的教學模式能否真正起到預期的效果，需要多方面的配合，老師、學生、家長三者要相互監督，不久的將來我國一定會成為教育大國。

作者:闞洪華單位:山東省新泰市宮里鎮中心小學。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十二

尊敬的各位領導、各位校長：

大家好！

首先，請允許我代表*中全體教職員工和我們3000多名學生，對各位領導和校長的光臨表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！

去年年底，我們根據本校實際，討論并制定了《**市*中建設語文高效課堂實施方案》，決定先在當時的七年級語文科目中進行高效課堂建設實踐，計劃先積累一些經驗，然后再在全校其它科目中進行推廣。

為加強對課改工作的領導，我們成立了課改工作領導小組，對我校七年級語文課改工作進行具體的管理、督查、調控和組織落實。

我們確立的工作目標是：

1、構建民主、和諧、平等、開放和富有活力的生本課堂，關注每位學生發展，讓學生全員參與、全程參與，讓學生在愉悅的氛圍中愿學、樂學。開放教材內容，開放學習形式，將課程資源向深度和廣度延伸。

2、著力培養學生良好的學習習慣、思維品質、合作意識、創新精神等素質，特別是著力培養學生快樂并且較好地完成學習目標的能力。教學相長，提升教師的職業道德素養、學科專業素養和駕馭課堂的能力。

3、解決教研過程中的深層次問題，使其更常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性，以生本課堂為基礎，轉變教師教學行為和學生學習的方式方法。

我們所確立的高效課堂建設流程與要求是：

1、七年級語文教師在每周三上午集體教研，由***老師牽頭，教研處監督檢查。在教研中，要根據新課標要求和高效課堂建設要求，制定集體教案。會后，各語文教師再根據實際情況，在集體教案中加入個性化元素，形成最終教案，作為上課的依據。

2、在新授課之前，讓學生先進行嘗試性深度學習，即我們經常說的“預習”.教師布置“預習”作業的要求是：一是要給學生充分的思考時間，著眼于培養學生自主學習能力。二是必須有基礎性題目的布置，如讀通課文，自學生字詞，對課文內容初步感知和質疑等。三是一篇課文的第一課時與第二課時要有區別，如第一課時主要是請學生寫一寫初讀課文后的感受，賞析一下課文的寫作特色；或者根據文章特點，設計一些相關資料的搜集整理摘錄等。第二課時以“重點”問題的拋出為主要形式，讓學生思考解答，這樣上課的指向性更加明確。

3、課堂要求：主要是合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構。教師要減少講解時間，把更多的時間留給學生，讓學生主動去思考、去發揮。教師要把握“三講”、“三不講”原則，即：易錯、易漏、易混的知識講，重點難點講，方法及有擴展性內容的知識講；學生會的知識不講，通過自學能學會的知識不講，講了學生也不會的知識不講。教師要善于精講，以“學”定“教”,講在點子上，以確保學生有足夠的主動學習時間，從而真正活躍課堂，提高學生學習的主觀能動性。

4、成果檢驗。

每月進行一次教學成果檢驗，主要方式有：識字比賽、背誦比賽、演講比賽、朗讀比賽等，結合小組成績每月匯總，評出班級優秀小組，班內評出優秀小組后，()每班第一名的小組參加年級比賽，評出年級一、二、三等獎，由校團委、教務處、教研處統一發獎。

為了進一步提高老師們的課改認識和課改積極性，不斷提高全體教師對深化課堂教學改革、打造高效課堂的重要性、迫切性的認識，組織全體七年級語文教師深入學習了新課程標準、和高效課堂建設實施方案，觀看高效課堂的光盤錄像，讓老師們能正確理解和把握高效課堂教學規律，了解其基本要求和標準，明確改革方向。

本學期開始，我們一是進一步強化集體教研。要求集體教研必須定時、定點、定人、定任務、定效果并寫下教研記錄，教研處派人全程參與并履行監督職能。二是在原來每人每周聽推門課至少2節的基礎上，全校所有一線教師都要上公開課，每周每科指定1人，全校三個年級所有同科教師都要去聽課，然后進行集體評課，切實使聽評課成為教師專業成長和推動課改實施的有力抓手。三是帶頭聽課。所有中層干部每周不少于兩節的推門課，確實給了教師很大壓力，但是效果很明顯。四是把高效課堂建設向所有科目延伸，要求所有一線教師必須全部按照“516”模式進行課改，沒有個別，沒有特殊，并把每一位教師的課堂進行情況按照“516”模式進行評價。

下面我向大家介紹一下我校的“516”模式：

一、基本模式解讀：

首先“516”是“無憂慮”的諧音，即“快樂課堂”的意思。另“1”指的是一個中心“課堂高效”;“5”指的是五個模塊，即“明確目標”、“預習筆記”、“交流釋疑”、“成果展示”和“鞏固提高”.“6”指的是六個環節，即“導”“思”“議”“展”“評”“檢”.

二、實施細則：

第一環節：“導”（5分鐘）。

“導”是課堂的'第一環節，包括導入和導學兩個方面。導入是一堂課的開端，上課鈴開始，老師通過簡潔明快的語言，或圖片視頻導入，實現從舊知向新知的導入。導入之后是導學，導學階段老師告訴學生，這節課我們的學習目標、學習方式、重點難點，需要注意的問題等。就是讓學生帶著問題頭腦清晰的進入課堂學習，這也是一節課是否高效的前提。

第二環節：“思”（5分鐘）。

“思”是一堂課的基礎環節，要求學生結合課前所做的預習筆記，認真讀書，獨立思考，深入思考，在學生看書鉆研的時候老師不能閑著，必須巡視，密切關注每一個學生的自學狀況，確保學生能緊張高效，從而培養學生獨立思考的能力。

第三環節：“議”（10分鐘）。

“議”是指合作學習，就是問題討論，小組合作進行。對學生來說，合作就興奮，興奮就產生靈感，討論就碰撞，碰撞就產生火花，這些火花很多就是創造性思維，所以這個環節是打造高效課堂，培養學生創新能力的重要環節。

第四環節：“展”（15分鐘）。

“展”指激情展示，小組討論后進入展示環節，或口頭表述，或黑板展示。展示的目的是最大限度的暴露學生學習過程中存在的誤點、盲點、疑點。這個環節老師仍是配角，學生仍是主角，老師在這一環節就是想辦法激發學生探究的興趣，調動學生的熱情，讓他們跳起來摘到桃子。這個環節老師要善于守拙，敢于示弱，自己示弱，學生才會逞強，就是讓學生去解決問題。

第五環節：“評”（5分鐘）。

“評”指點評精講，這個環節老師開始走向前面，點評精講一些重點、難點、疑點、盲點等。“評”的過程仍然可以互動，展示。

第六環節：“檢”（5分鐘）。

“檢”是學生對當堂所學進行整體回顧，反芻內化，自我評價。檢測就像一場精彩演出，用來壓軸，要讓學生回味無窮。

三、實施要求：

1、課堂上一定要突出學生主體地位，教師講授時間累計不超過15分鐘。

2、每課時教師要設計“自學預案”,并在教學設計中體現。“自學預案”包括學習目標和預習內容。教師可以根據不同課型，通過印發、黑板抄寫或口述等方式把“自學預案”呈現給學生。

3、必須有分組討論學習。分組應遵“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。同時教師要加強組長和組員的職責培訓，充分發揮各組的作用。

由于我校“516”模式開展到現在時間不長，雖然老師們都在非常積極地推動和運作，但畢竟時間尚短，成效還不是很明顯，這一點也請各位領導、校長體諒。但是，在教育局教研室的正確領導下，我們有信心、有決心，繼續沿著我校這一經過試驗、提煉，才制定出來的“516”模式走下去，并在以后的實踐中進一步歸納和總結，爭取早日抓出實效、抓出高效，進一步提升我校的教育教學質量。同時，我們時刻記得這樣兩句話：第一句是“眾人拾柴火焰高”,第二句是“一個好漢三個幫”.在座的各位領導和校長都有自己的真知灼見，各兄弟學校的課改進行的都有聲有色，有的兄弟學校已經走到了**市全市課改的前列，需要我們學習的地方太多，需要我們借鑒的地方也太多，所以，我們時刻需要在座各位的指導和幫助，有了你們，我們的課改會更加順暢，成效也會更早的顯現。謝謝大家！

我的發言完畢，謝謝！

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十三

1、先按基本模式要求把高效課堂的架構“立”起來。

多年的改革之所以沒有實質性改變，就是因為教師們沒有走進一個改革的架構中，總是以局外人的身份對改革評頭論足，有時感覺到那些比較成功的經驗的創造者為什么不是自己，常常在感嘆之余，也想著走進去試一試，可怎么也找不到感覺。

原因在哪里?就在別人身在一個“能促進人改變”的架構中，讓人的價值觀、思維方式和行為方式在不知不覺中發生著改變。所以，要想改變教師的教育觀念和工作方式，只寄希望于“灌輸”是行不通的，得“立”一個構架，“造”一種氛圍，“給”一個抓手，讓人身在其中，真正成為“局內人”，在不斷的熏染中，逐漸地通過“入鄉隨俗”的約束，實現“人”自身素養的變化。

2、有了架構之后，需要把“人”引進來。

把“人”引進來，可能不會一呼百應，總會有一些人習慣了自己長期生活的環境，與其說是對過去的那些“風土人情”有所眷戀，不如說是思想老化、惰性十足。

把教師們引入到教學改革的架構之內，應該更復雜。絕對不只是解決一個“不習慣”的問題所能如愿以償的，它需要教師們的社會責任感、自我追求、信心和勇氣等。

不同的教學方式有不同的質量內涵。改革的目的就是要限制教師“不管用什么辦法”，育人是要講科學、講藝術的，有時還應該是謹小慎微的，怎么一個“只要學生學會了”了得?所以，“引”的關鍵在于責任心問題——必須為所有學生的健康成長負責，而不是暫時的“學會”。

3、人進來之后，就要在“適應”上下功夫，有更優質的服務。

人進來已經很不容易了，可更難的是“適應”。適應這里的基本規矩、人際關系、風俗習慣、人居環境等等，更重要的是還得有熟知這些東西的人，時時地提供服務，給予必要的指導和提醒。

要想盡快“適應”，一方面自己主動一些，用足夠的時間去觀察、領悟、學習;另一方面需要能真正“引領”的人。

就課堂改革來講，最主要的可能是行動引領，就是得有人先做出個樣子來，并能比較有效地指導他人。因此，學校領導的帶頭學習、研究、實踐就顯得尤為重要。同時，還得通過基礎較好的、接受新事物快的人先行一步，以他們的具體工作來作示范，一步一步地引導教師們慢慢“適應”。

“適應”首先意味著改變，你不能固守自己的***慣、老思想、老作風，有困惑、有壓力、有煩惱，甚至有陣痛都是正常的。這就要求教師們要有克服困難的思想準備，有挑戰自我的十足勇氣，有志在必得的堅定信心，有不達目的誓不罷休的意志。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十四

摘要：

近年來，隨著信息技術的發展和普及，在課堂教學中運用多媒體設備已是主流趨勢，而且在素質教育背景下，也大力倡導運用新型教學模式和手段，突破傳統教學的禁錮。當然在小學語文課程教學中，不少教師通過信息技術構建高效課堂，取得了良好的成績。基于此，筆者主要對如何運用信息技術構建高效小學語文課堂作出探討，并列舉出部分合理舉措。

關鍵詞：

信息技術；小學語文；高效課堂。

多媒體教學能夠為學生提供形式多樣、豐富多彩的知識。小學語文課堂教學運用信息技術，可營造一個愉悅輕松的學習環境，對學生產生較強的吸引力，讓他們對語文課堂產生審美情趣，獲得美的感受，并充分體現出語文知識的人文性和工具性，激發小學生學習熱情，促進課堂互動和交流，開闊視野，對于構建高效課堂具有積極意義。

一、巧用信息技術創設情境，激發學生學習興趣。

語文學科作為小學教育階段的一門基礎課程，需要教師充分遵循學生的學習規律和身心發展，并結合獨具匠心的教學手段強化教學質量。傳統的小學語文課堂教學以知識灌輸為主，很難調動小學生學習的主動性。在小學語文課堂教學中運用信息技術，與小學生好奇心強、活潑好動的特點十分相符，展示內容的生動性和直觀性可創設出真實情景，讓他們在特殊情境中領會到學習語文知識的樂趣，為課堂增添活力，促進高效課堂的構建。比如，在進行《富饒的西沙群島》教學時，教師可巧妙運用信息技術創設情境。課文中對于西沙群島的描寫，不僅有抽象概括也有細微具體，但是小學生的生活體驗比較匱乏，很難從作者的語言文字中真正體會到西沙群島風景優美、物產豐富。此時，教師可采用多媒體技術強化視覺感受，展示一些西沙群島五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、成群結隊的魚、顏色不一的貝殼，以及海龜和海鳥等，營造一個真實的學習情境，為學生帶來切身感受。在創設情境過程中，教師可使用互聯網資源，搜集和整理相關的圖片，使西沙群島的獨特魅力展現出來，激發學生學習興趣，幫助他們理解課文。

二、借力信息技術資源優勢，突破教學重點難點。

信息技術的優勢在于資源廣闊，可對教材內容進行很好的補充。在小學語文教學過程中，存在著大量的重點和難點內容，而小學生的理解能力和認知水平有限，在學習到這些重難點知識時，往往會遇到困難或疑惑。為此，小學語文教師可借力信息技術，發揮資源廣闊的優勢，將一些學生難以理解的部分運用多媒體設備展示出來，或者在互聯網上搜集相關的材料，幫助他們解決重點、突破難點，并活躍其思維，提高學習效果，實現構建高效課堂的目標。例如，在學習《頤和園》這篇課文時，小學生對于課文中描述到的諸多美景，如果僅靠閱讀和教師講解，則很難想象到頤和園的真正美景和游覽順序。讓學生感受頤和園的美麗景色是教學重點；學習按照游覽順序抓住景物特點進行寫作是教學難點。教師為幫助學生全方位體會到頤和園的美景，以及游覽順序，可借力信息技術，在網絡上搜集頤和園的風光圖，結合游覽順序制作多媒體課件：大門、大殿、長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋，并展示一副頤和園的平面圖，通過觀察，學生能夠對頤和園的主要景點大致了解，從而解決教學重點和難點。

三、運用信息技術點燃靈性，調動學生主動探究。

在小學語文教學過程中，識字能力、朗讀能力和寫作能力的訓練都可運用信息技術，教師需合理運用信息技術的優勢訓練學生的各項語文技能，調動他們的主動探究欲望，進而實現高效課堂的構建。因此，小學語文教師在教學實踐中，可運用信息技術營造一個自主自由的學習空間，讓學生主動參與學習，當問題提出之后，他們積極和同學交流，分享個人觀點與看法，從而點燃其靈性，主動參與語文知識的探究和求知，自主學習意識逐步增強。比如，在講授《和我們一樣享受春天》這篇詩歌時，教師可采用多媒體教學設備展示這樣幾個畫面：蔚藍的大海、金黃的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比。讓學生根據畫面對比理解詩句，認真思考，體會詩歌所表達的思想感情，他們看著畫面產生的思維認識有所不同，有的眉頭緊蹙、凝神靜思，或者互相交流、小聲朗讀等。通過對信息技術的應用和畫面的展示，為學生提供一個自由廣闊的學習空間，他們的智慧在閃耀、思維在發散、心靈被震撼，繼而對詩歌內容進行自主分析和合作探究，最終體會到作者是在揭示戰爭的破壞力和對和平的渴望。

四、運用信息技術開發資源，拓展學生知識視野。

小學語文新課程教學標準中明確指出：教師需高度注重對課程資源的開發與運用，創造性地理解與使用教材，積極挖掘教學資源，靈活運用多種行之有效的教學對策，并引領學生在實踐活動中學習和運用語文知識。為此，小學語文教師可合理運用信息技術開發資源，利用其資源廣闊的優勢，在互聯網上搜集和整理相關的教學資料，補充和完善教材內容，拓展學生的知識視野，不僅可豐富他們的學習內容，還能夠使其樂于學習，主動學習。例如，《景陽岡》教學過程中，雖然教材中的語言文字對武松打虎的經過描述得十分詳細和生動，但是對于很大一部分小學生來說，僅靠課文中的文本內容難以真正感受到故事的精彩，而且對故事發生的前后并不是特別了解。

教師可利用網絡渠道搜集《水滸傳》中武松打虎的精彩片段，并運用多媒體教學設備進行播放，讓學生直觀明了地欣賞了整個故事過程，并告知他們武松回家探望兄長途經景陽岡才會遇到老虎，將老虎打死之后則任職陽谷縣步兵捕頭，從而開闊其知識視野，使其對故事前后有所了解。通過對信息技術的應用，不僅可幫助學生更好地了解武松打虎的經過，理解課文內容，還能夠感受武松的人物形象，并激發其主動閱讀名著的興趣。

五、結語。

在小學語文教學活動中運用信息技術，是時代發展的必然。所以，小學語文教師應敢于大膽嘗試，積極運用信息技術，發揮對媒體教學設備的優勢，全面優化課堂教學，尋找兩者的結合點，真正構建高效課堂。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[j].教育教學論壇，(50)。

[2]柳俐.信息技術與小學語文教學深度融合的實踐探索[d].四川師范大學，

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十五

構建“少教多學”的高效閱讀課堂，有利于真正實現“以生為本”，培養學生的語文學習興趣，幫助學生掌握高效的學習方法，讓學生感受到語文學習的快樂。應用“少教多學”教學模式，重在轉變理念，讓學生自由學習、自覺學習，在互動中提高教學效率。

伴隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學也面臨著新的挑戰。在這樣的大環境下，傳統的教學模式已經難以滿足小學語文教學的要求。因為傳統的小學語文教學模式采用的是“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，學生的綜合能力培養目標難以實現。因此，我們應該創新小學語文教學模式，滿足學生的學習需求，引導學生自主學習，掌握有效的學習方法，促進學生語文綜合能力的發展。

（一）培養學生的閱讀能力。

閱讀教學是小學語文教學的重要內容。語文作為一門基礎學科，主要任務是培養學生的語文綜合能力，即聽、說、讀、寫能力，而學生的讀的能力又是各種能力的基礎，因此，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要目標。“少教多學”模式的應用，可以拉近師生之間的距離，激發學生學習的積極性和主動性，提高小學語文課堂教學的效率。“少教多學”模式還可以使教與學結合起來，讓學生成為學習的主人，學生通過自主學習、探究學習，也能夠發展語文綜合能力。

（二）提升學生的綜合素質。

在小學語文閱讀教學中應用“少教多學”模式，可以提升學生的閱讀效果，進而使其更好地從閱讀內容中汲取知識養料，滋養心靈，升華人格。這是因為，在“少教多學”模式下，教師可以從培養學生綜合能力的角度，結合學生的認知特點、生活體驗、心理特點、已有知識、閱讀技能等實施教學，讓學生從閱讀內容中受到正確的人生觀、價值觀的熏陶，進而健康成長。

（三）給學生自由學習時間。

在傳統教學模式下，閱讀教學是“多教少學”，教師是課堂教學的主導者，學生自由學習、思考的時間很少，如果遇到教學內容難度較大的情況，學生的學習效果可想而知。而在“少教多學”模式下，教師能夠結合學情設置教學環節，讓學生擁有更多的時間自主學習、深入思考，從而提升教學效果。

（一）教師創新教學理念，提升學生閱讀能力。

現在咱們一起去看看吧！”設計這一環節的目的是讓學生自主閱讀課文并感悟，從而把握課文的主要內容。“少教多學”模式激發了學生的學習興趣，教師成為學生學習的引導者，讓學生學會了應用正確的方式來解決閱讀中的問題，閱讀質量大大提升。此外，教師還要給學生多提供思考和發言的機會，讓學生根據自己的理解談談對閱讀內容的看法和個性化的感悟，提出自己的疑問，這樣教師才能更準確地把握學情，在課堂教學的過程中有的放矢、智慧引導、因材施教，充分發揮出“少教多學”的作用。

（二）創建互動教學環境，引導學生主動學習。

應用“少教多學”模式開展小學語文閱讀教學，是構建小學語文高效課堂的基本路徑。因此，教師要通過有效的教學策略，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生成為學習的主體。教師要以簡約的方式開展教學，留給學生更多的自主學習時間，要注意與學生開展有效互動，引導學生多思考、多發言，把自己的見解說出來，與大家一起交流探討。比如，在執教《去年的樹》這篇課文時，筆者首先給學生們播放多媒體課件：一只羽毛非常漂亮的小鳥落在一棵枝繁葉茂的大樹上歡快地唱著歌兒，歌聲婉轉悅耳。接著筆者提問：“同學們，請認真看一看，靜靜聽一聽，并和大家一起交流一下，你從中看到了什么？聽到了什么？”

學生交流之后，筆者又以飽含情感的語調講述道：“一只美麗的小鳥落在一棵大樹上，為她的好朋友唱起了動情的歌謠，大樹茂密的枝葉輕輕地搖曳著……這是一幅多么動人的圖畫。今天，我們一起來學習一個感人的童話故事……”這一環節的設計，通過課件和飽含情感的講解，為學生之間的互動交流創造了良好的氛圍。在給學生出示了課文題目后，筆者再次提問：“看了這個課題，你們有什么疑問嗎？”古人說“小疑則小進，大疑則大進”，通過不斷提問，學生學習的主動性被充分調動了起來。在接下來的教學中，筆者要求學生按照自己喜歡的方式朗讀課文，并設置問題讓學生思考：“小鳥為什么唱起了去年唱過的歌？課文為什么以‘去年的樹’為題？”最后，筆者根據學生們的答案作了總結歸納。這樣的互動式教學，讓學生擁有了更多的學習時間，學生成為學習的主體，學生在學習的過程中與教師、文本、同學都有積極的交流，老師講得少，學生學得多，促進了教學效率的提高。

（三）創新課堂教學模式，培養學生創新能力。

“少教多學”模式下，教師要打破傳統教學模式的限制，在教學過程中多觀察、多反思，及時捕捉學生的興趣點，為學生構建一個新穎的、吸引他們學習的環境，在促使學生主動學習的同時，有意識地激發學生的創新思維，培養學生的創新能力。比如，在《地震中的父與子》的教學中，筆者從如下幾方面開展了創新性教學：

1、激疑———發現，在學生讀完課文后，筆者引導學生提出自己的疑問，有學生提出這樣一個問題：“父親挖了那么長時間，嘴里一直在重復說三句話，他是不是受刺激后精神不正常了？”對此，筆者沒有立刻給出答案，而是讓學生自己去反復誦讀、品味這三句話，從中品出父愛的偉大。

2、設疑———引思，就是結合課文的內容設置懸念，為學生創設問題情境，從而達到發展學生創新思維的目的。筆者讓學生展開想象去思考：阿曼達在廢墟下苦苦等待了38個小時，這時的阿曼達在想什么？他又想說些什么呢？這一問題的提出，激發了學生思考的興趣，他們的回答各有亮點，學生也在思考過程中加深了對課文的理解。

3、想象———聯想，培養學生的創新意識。課文中描寫父親的雙眼“直直地”一詞看著好心人，筆者借此提問：“你能從‘直直地’這個詞中猜出父親在想什么嗎？”引領學生更深入地揣摩父親的心理活動，感受父愛之真切。在“少教多學”模式下，教師只有積極引導學生開展創造性的學習活動，把學習的主動權交給學生，才能培養學生的創新意識和創新能力。

（四）結合學生個體差異，應用正確的學習方法。

在小學語文教學中，要真正體現出“少教多學”模式的意義，就要準確把握學生學情。每個學生都是獨立的個體，他們的認知方式、思維能力、知識基礎、心理狀態等都存在很多差異，因此，教師要了解學生的優點和不足，結合小學生喜歡表現自己、自尊心強的特點，多應用鼓勵、啟發的方式開展教學。其實，小學生只要掌握正確的學習方法后，就會進入積極的學習狀態，就能學有所得，學有所樂。比如，在《桂林山水》這篇課文第二自然段的教學中，筆者首先讓學生閱讀并思考：“課文描述了漓江的水的哪些特點？”有學生很快回答：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”筆者在表揚這名學生后又提出：“這樣回答還是有點繁瑣，誰能根據這一段的描寫，把漓江的水的特點用幾個字概括出來呢？”

這時，有學生立刻回答說：“靜、清、綠。”筆者繼續引導：“很好！能不能用一句話把這三個字表達出來呢？”學生們爭先恐后地搶答：“漓江的水那么靜，那么清，那么綠！”“漓江的水很靜、很清、很綠！”在學生們說完后，筆者這樣引導：“要描述同一個事物的幾個特點，方式很多，這就是語文的魅力。大家能不能試著舉出幾個例子呢？”學生們的思維再次被激活，答案層出不窮：“我家的掃地機器人掃地又快又干凈。”“我的t恤衫又漂亮又耐穿！”我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”在小學語文教學中，教師要在了解學生學情的基礎上，幫助學生摸索有效的學習方法，讓學生能夠舉一反三，變學會為會學，這樣才能達到提高教學效率的目的。

（五）留給學生充足時間，引導學生歸納總結。

“少教多學”模式下，教師要留給學生充足的時間，引導學生對所學知識進行歸納總結，這樣才能使學生更好地吸收課堂知識。在具體操作中，教師可以引導學生開展自主合作學習和探究學習，使學生能夠針對同一問題提出不同的見解，并在與同伴的交流中進行歸納總結，從中發現自己的不足，并找到解決辦法，從而有效提升自己的閱讀能力。比如，在《花的勇氣》一文的教學中，筆者提問學生：作者在“尋花”時的情感變化是怎樣的？請找出文中表達體驗和情感的詞。學生很快就說出了“失望”“遺憾”“怦然一震”等詞語。接下來，筆者引導學生開展小組合作學習，要求找出一個表達心情的詞語，并找出文中具體的句子，思考作者為什么會有這樣的心情變化，學生們帶著問題認真地投入學習。在展示合作學習成果的過程中，筆者通過分析和引導，讓學生對照自己的思考結果，發現自己答案中的問題，讓思考一步步靠近課文的中心思想……在這一過程中，教師可以幫助學生掌握一些歸納總結的方法，這將對提升學生的閱讀能力有很好的幫助。

為了真正使“少教多學”教學模式發揮作用，廣大小學語文教師要打破傳統教學理念的束縛，平等地對待學生，讓學生感受到來自教師的鼓勵、信任和啟發，使學生積極地投入到語文學習中。教師要在尊重學生、了解學情的基礎上，構建“以生為本”、互動性強的小學語文課堂教學環境，幫助學生掌握正確高效的學習方法，讓學生感受到語文學習的快樂，且學有所獲、學以致用、健康發展。

［1］張戀、小學語文“少教多學”高效課堂的構建［j］、亞太教育,2016(33)。

［2］史巖、實現“少教多學”,構建高效課堂———淺談小學語文教學中的“少教多學”方法［j］、新課程（小學）,2015(1)。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十六

課堂作為師生有效互動的主要場所，在有限的課堂教學時間內，如何構建起一個小學語文教學的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達到拋磚引玉的效果。

一、對于“高效課堂”的簡析。

“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學的高效化，最終順利完成既定的教學任務。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優化。如果一堂課同時具備這兩個要素，那么，它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學目標產生急功近利的思想，進而采取拔苗助長的“進階型”策略，而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進的藝術，最終要達到學以致用的教學效果，而非古時的“百無一用”，教學過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。

對于新課程的創新化導入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發其濃厚的學習興趣，更能迅速創造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時，可以借助多種教學資源，例如學校內各種設備設施以及資深教師的教學經驗，還可以運用多種教學模式，例如魔術表演、講故事、相關圖片的聯想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導，一改往日疲憊懈怠的心態，而以輕松愉快的姿態開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關音頻文件播放落雨的聲音，從而增強學生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學，使學生不但充分的汲取到知識的營養，更獲得了在欣賞層面進行學習的'樂趣，在這樣積極的教學環境中，完成教學目標絕非難事。

(二)正確引導學生進行自主學習，是構建高效課堂的必要條件。

對于學習和思考的辯證關系，《論語》有云:“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學習，這是高效課堂的必要條件。當然，若要學生主動學習，激發其學習興趣是關鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣，進而才能以積極主動的心態完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領進門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調動起來并帶領其進入學習狀態使其充分發揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達標的。

隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產品的大量涌現，對于教師的教學而言，也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作ppt課件配以優美的音樂及相關風景圖片來進行教授，并根據課堂效果不斷調整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。

(四)拓寬學生閱讀空間，是構建高效課堂的源泉。

將教材在合理范圍內加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創建高效課堂的可持續發展的源源不竭的動力。學生一旦養成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘，在較短時間內領悟中心思想，進而以高質高效的狀態完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。

三、結語。

總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統教學模式的單一，重新確立了學生作為主體的重要地位，指導教師根據學生個性開展教學活動，借助現代化的教學設備和資源，不斷豐富與完善教學過程和教學內容，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關知識，進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者，必須不斷增強自身對于培養學生成才的責任感，注重對學生自主學習能力的培養與提升，通過一系列的教學新策略，我們相信，小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。

參考文獻:。

小學語文高效課堂建設論文（模板17篇）篇十七

作為一名一線的教師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，并親自參與高效課堂建設，我感觸頗深，受益匪淺。

首先，高效課堂培養了更多優秀的科研型的教師。

在傳統教學模式下，很多教師不用、不愿去鉆研教材，一本教材，一支粉筆，足以滿足課堂教學要求，誰愿意去鉆研教材呢？一本教案今年用了明年用，明年用了后年用，課堂教學總是千篇一律，沒有新意。久而久之，不用說老教師沒有激情教學，就是年輕教師，也會被時間消磨的沒有一點激情，教學只是純粹的應付公事。這種教學模式下培養出來的教師，可能會有教學經驗，但是卻缺乏教學新理念、新思想，缺乏激情，缺乏鉆研精神。而在高效課堂建設中，教師必須認真鉆研教材，只有深入鉆研教材，才能編寫出適合于教學的導學稿，才能更好地進行課堂教學，也只有努力研究教學中存在的問題，并找出更好的解決辦法，具有科研意識，才能適應新課程的要求，所以，高效課堂為我們培養了很多優秀的科研型的教師。

其次，高效課堂培養了更多有創新精神的學生。

傳統教學模式下，學生就是接受知識的機器，老師講個不停，學生記個不停，學生根本不用動腦筋，老師直接把知識傳授給學生，這樣教育的結果是我們的學生嚴重缺乏創新精神。高效課堂提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，在這種學習過程中，學生不斷發現問題，并想辦法自己或和同伴一起探索問題的解決辦法，這種教育模式下培養的學生，會有更多的自主意識，探究精神，合作精神，創新意識。

最后，高效課堂給課堂帶來了更多生機。

傳統教學模式下，課堂教學一般都非常沉悶，老師沒有上課的激情，學生也沒興趣聽課，課堂往往只是老師自己的舞臺，老師在舞臺上表演的雖很精彩，可是學生卻不愿聽，甚至睡覺講話。而在高效課堂中，到處充滿了生機，課堂再也不像以前那么死氣沉沉了，學生不但聽課了，也討論問題了，甚至連一些學習有困難的學生都能參與到學習中來，整個課堂異常的活躍，充滿了歡聲笑語，充滿了自由、民主、和諧的氛圍。