教學工作計劃需要教師進行教學反思和評估，及時發現問題并采取措施進行改進。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能夠對大家的日常教學工作有所幫助。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇一

教學目標:。

知識目標:。

1、積累：明察秋毫項為之強怡然自得癩蝦蟆鞭數十。

2、了解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規律。

能力目標：

1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感。

2、引導學生探究物外之趣，培養學習想象和聯想的能力。

3、繼續培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

情感態度價值觀：

領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀察事物，做一個有生活情趣的人。

教學重點：

有感情地誦讀課文，體會作者的`物外之趣。

教學難點：

探究物外之趣的根源，培養生活情趣。

教學方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準備：

錄音機，朗讀帶。

教學過程：

第一課時。

教學要點：

串講課文，積累有關文言詞語。

教學步驟：

一、導語：、

同學們，今天我們學習新的一課--《童趣》。

二、作者：

沈復（1763-？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書：稚藐強唳礫。

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫物外之趣。

第二段：

夏蚊成雷項為之強。

第三段：

叢草為林蟲蟻為獸。

第四段：

鞭數十驅之別院。

五、練習：

討論練習二。

六、作業：

練習三，背誦全文。

第二課時。

教學要點：

1、理解文章內容。

2、鑒賞本文特色。

教學步驟：

一、復習：

方式：請個別同學翻譯下列句子：

1、明察秋毫。

2、項為之強。

3、定神細視。

4、龐然大物。

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。

第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。

第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。

第三段：以叢草為林，以蟲為獸，神游其中，怡然自得。

第四段：二蟲斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅之別院。

四、鑒賞：

方式：先給時間引導學生思考再討論總結。

1、層次分明：

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲斗草。

2、結構特點：

總--分。

3、想象豐富：

蚊--鶴草--林蟲--獸。

4、語言特點：

典雅，言簡意豐。

五、主題：

方式：啟發引導學生自已總結。

本文敘述了小時候的幾件趣事，啟發我們要善于觀察，善于聯想，就會發現生活的樂趣。

六、練習：

集體討論練習一。

七、作業：

背誦全文。

板書設計。

理解：鑒賞：

一、物外之趣1、層次分明。

二、戲蚊之趣2、結構特點。

三、叢草之趣3、想象豐富。

四、斗蟲之趣4、語言特點。

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山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇二

1、勾勒出描繪夏的畫面，說出夏的特點。

2、掌握朗讀技巧，品味文章語言的優美、精彩。

3、體會并說出課文的思想內涵，領會作者對勞動者的贊美之情。

教學過程。

一、導入。

同學們，首先讓我們來齊讀一首詩《曉出凈慈寺送林子方》，詩歌描繪的是哪個季節？你對夏天的印象如何？有人喜歡暖日融融的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，也有人喜歡白雪皚皚的冬天，極少有人喜歡夏這個季節，可有一位作家卻惟獨喜歡炎熱的夏季，今天就讓我們走進著名散文家梁衡的《夏》，一起去感受他筆下夏的獨特魅力。

二、尋找美。

閱讀好的寫景散文猶如一幅幅美的畫面從眼前劃過，下面由老師來朗讀課文，請同學們手拿一支筆，認真傾聽，要求完成以下兩個任務。

1、給下列生字詞注音；

2、捕捉課文中所展現的畫面，或用文中的詞句或用自己的語言概括畫面內容。

3、老師這樣設計板書有何用意？（景美人勤）。

4、在這么多的景物中，哪一種景物是夏天最具有代表性的呢？我們來看單元導讀，看看從古至今，人們是怎么認為的。齊讀。

5、文人墨客向來喜歡把婀娜多姿的荷花作為夏天代表性的景物，在這篇課文中寫了很多的景，卻惟獨沒有寫到荷花，這是為何呢？（本文是抓住夏的緊張、熱烈、急促的特點來寫的，荷花婀娜多姿、溫婉可人，體現的是一種柔美，與本文的中心不符）。

三、欣賞美。

可是荷花還是不服氣，它說：“我不符合作家梁衡的要求，你們就符合啦？”是呀，課文中的景物能不能體現緊張、熱烈、急促的氛圍呢？下面讓我們通過朗讀來體會。請同學們選擇其中的'1-2個景物，有感情地朗讀，看能不能讀出這種味道，并說說尤其是哪些詞最能體現出來。

學生朗讀，交流。

四、體會美。

1、夏天的旋律是緊張、熱烈、急促的，那夏天的色彩有是怎樣的呢？

請同學們模仿“春之色為冷的綠、秋之色為熱的赤”的句式，根據課文也為夏選擇一個合適的顏色。

2、夏天是金黃色的，可作者卻在文章的最后一句寫道“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”，前面用“金黃”，后面用“黃金”，是不是作者的筆誤？請根據課文說說你的理由。（金黃僅是指色彩，是形容詞，而黃金是名詞）。

歷代文人墨客創作的寫景散文很多，卻很少有人關注農民這個群體，梁衡的《夏》之所以成為經典的美文，我想，不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動者，充滿著人文主義的關懷，具有很深的思想內涵。所以一篇好的文章不僅要語言美，更要有思想美、內涵美。

夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節，再次感受作者對夏的贊美之情。

五、書寫美。

同學們，學習了課文《夏》，你對夏這個季節有了哪些新的認識呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創作，完成下面的小詩。

走進夏天。

走進夏天，

迎接我的是一個________的季節，

你看，

______________________________,。

______________________________。

因為你__________________________，

因為你__________________________，

我要高聲贊美你--夏！

六、結語。

夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實同學們也正處在這樣一個人生的夏季。我們應該怎樣去投入這個緊張熱烈的人生季節呢？讓我們在緊張、熱烈、急促的青春旋律中去學習、去奮斗、去實現自己的人生目標吧。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇三

學習目標：

1.有感情地朗讀全文，整體感知內容。

2.品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；

3.展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。

學習重點：

整體感知文章內容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

學習難點：

品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構。

課型：略讀課。

教法：談話法、啟發法。

學法：朗讀法、討論法、合作學習法。

課時：一課時。

教具：投影儀。

教學設計：

導入新課：

閱讀標題，揣測文章內容，猜測作者創作內容。

教師總結：

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

查閱資料，掃清文字障礙。

感悟內容：

1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？

2、本文表達了作者怎樣的思想感情？

研讀賞析：

你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。

（小組討論，全班交流，教師點評）。

合作探究：

在物質文明急速發展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。

課后記：

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇四

教學目標：

知識與技能。

學習運用排比的修辭產生營造激越氣氛的效果。

體會文章的外在語言形式與內在的表達內容的高度的統一。

理解安塞腰鼓所表現的激蕩的生命和磅礴的力量。

培養學生的朗讀能力、想象力和欣賞能力。

過程與方法。

聽錄音，讀課文，在教師指導下自主合作學習。

讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵。

體會文章的形式與內在美，培養合作探究的能力。

情感、態度與價值觀。

感受安塞腰鼓磅礴的氣勢、生命磅礴的力量；培養學生健康的藝術審美情趣。

激發熱愛祖國優秀文化的感情。

教學重點與難點。

1、重點。

（?。├首x課文，理解文章內容。

(2)感受安塞腰鼓疾猛的節奏和恢弘的氣勢。

（3）引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量。

2、難點。

（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

(2)理解文章中一些句子的深刻含義。

課時安排。

2課時。

教學設計。

課文導入。

師：在黃土高原古老的溝壑、縱橫的土地上有一種充滿著原始的意味和濃郁的鄉土氣息的民間藝術——安塞腰鼓（板書課題“安塞腰鼓”），它粗獷雄渾，動力十足，是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。

（安塞腰鼓簡介）?安塞腰鼓是一種非常獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有以上的歷史。獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

下面請同學們欣賞一段安塞腰鼓的音頻，感受其雄渾壯闊、豪放熱烈的'藝術魅力（播放音頻）。

師：感覺怎么樣？請你用四字詞語形容一下。

生1：很有氣勢。

生2：氣勢磅礴。

生3：震撼人心。

生4：熱烈奔放。

生5：太帶勁了（笑）……。

師：安塞腰鼓如此震撼人心，那么我們來看看著名的陜北作家劉成章有沒有把安塞腰鼓的這些特點在他的文章中描繪出來。

(二)自讀感知整體把握。

1、指導學生積累字詞。

師：請同學們翻開書本到123頁，同時打開你們的優化設計到46頁。我們先來熟悉一下生字和生詞。請同學們對照課文將基礎積累的1到3題做完，給大家五分鐘的時間。

整體感知。

放錄音，學生聽，體驗作品的感情，語調。（結合優化設計的課文探究部分）。

師明確：文章1-4段語速較慢，語調沉穩有力，表現安塞腰鼓表演前安靜中積蓄力量的特點，而5-27段語速較快，語調激越、高昂，表現安塞腰鼓表演的歡快、火爆的特點。28-30段語速舒緩，語調輕柔，表現安塞腰鼓表演后場面的寂靜的特點和若有所思的情緒。

3、梳理結構。

師：從老師朗讀的語速中我們也可以聽出文章一共可以分為——。

（三）合作交流解讀探究。

1、初步分析課文：（1）師：我們先來看一下課文的鼓聲響前和鼓聲止的描寫場面，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景？這樣寫有什么好處（請學生讀出來，然后分析）。

開頭段（也就是鼓響前）（請一個學生讀出來，再請一個學生分析描寫的場景，再請一個學生分析好處）。

首先是描寫的場景：

（提示：人物、背景、性格、神情、腰鼓）。

師明確：從人物寫，是茂騰騰的后生；從背景寫，是一片高粱地、咝溜溜的南風；從性格寫，是樸實的；從神情看，是沉穩而安靜的；從腰鼓寫，是呆呆的、不曾響。

接著是這樣寫的好處。

（提示：聯系下文，出現的“但是”二字）。

師明確：好處：為下文腰鼓表演蓄勢。

結尾段（鼓聲止）（請一個學生讀，然后找出其中用的一種寫作手法）。

（提示：聯系上文描寫的壯烈的場面，這里卻突然就變安靜了）。

當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。

師明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜反襯鬧，收到更好的藝術效果。

簡直像來到另外一個星球。

耳畔是一聲渺遠的雞啼。

師：我想問一下大家，文章的最后一句“耳畔是一聲渺遠的雞啼”這句是什么意思?

（提示：看課文內容“愈錘愈烈”）。

生24：安塞腰鼓是壯烈的、豪壯的、火烈的。

師：在文章28、29、30段，這三段里有一個關鍵的詞，請你們把它找出來。

生（部分）：戛然而止。

師：再找。

生（大部分）：寂靜。

師：這28、29、30段整個給人的感覺是——。

生（齊）：寂靜。

（提示：剛才老師講的寫法）。

生：反襯。

師：怎么襯？以動寫靜。欣賞一個句子的作用，一般從兩個方面。一種是形式上，還有一種是——，“渺遠的雞啼”為什么不說狗叫呢?（請學生回答）。

（提示：雞啼代表什么）。

生：因為雞啼代表的是黎明，而他們安塞腰鼓。

鼓是要沖破舊社會的封建思想，貧苦，這樣襯托了他們打完了腰鼓后心中的感覺。

師：黎明的到來，新的希望。答得很好。這從哪一個角度回答的呢？

生：意境。

生：以動寫靜。

師：更突出了安塞腰鼓沉寂下來的安靜，迎接新的希望的到來。

（2）師：我們再來看看文章的5—27段腰鼓表演是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的？文章中有一句話重復出現了幾次，大家發現了嘛？（學生集體）。

（引導學生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現4次的特點，梳理出文章描繪的四個方面。）師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美鼓聲美后生美舞姿美（板書）。

（3）四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作間隔反復；使用這種修辭手法有怎樣的效果？（請學生回答）。

（提示：間隔反復，它是在不斷的---，這樣就---）。

師明確：間隔反復修辭手法的作用：形成回環往復的氣勢，增強語言的表現力師：為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美；作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們的心靈的震撼；我們要進行進一步的感受和體會。

2．朗讀品味。

師：的確，劉成章將“安塞腰鼓”的力與美推向了極致。那作者是怎樣將其酣暢淋漓的表現出來的。同學們看一看本文除了老師剛才講的運用了反復的修辭手法外還用了哪些修辭手法？（學生集體）。

師明確：排比、比喻、對比、擬人。用的最多的排比。（板書）。

生：用了許多修辭手法，有排比、比喻、對比、擬人。

師：那同學們看一看用得最多的是什么？

生：排比。

師：那從形式上看，它又包括了句子內部、句與句之間、段與段之間的排比?，F在請同學們自由朗讀，邊讀邊找出哪些是句子內部的排比、哪些是句與句之間的、哪些是段與段之間的。找出后就選擇你最喜歡的進行品讀。最后我們請同學朗誦表演。

（落實本文的知識點，品味排比句式的節奏、氣勢與激情，從讀中感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，讀中老師適時點撥。）（板書：“讀”）。

師：好，下面我們請同學來朗誦一下。（多請幾個同學，并相互點評、打分）。

注意：

生：我喜歡的是課文的第七自然段。（生有感情朗讀）?

師：你的點評很到位，抓住了重點，可否把你喜愛的那一段來讀一下？?

師：朗讀得非常好，還有哪一位同學來讀？?

生：我讀的8至13自然段，我覺得這組排比段寫得很有氣勢。

師：好的，你有沒有勇氣來示范一下？?（生讀，讀完全場熱烈的鼓掌）?

生：我給她打?90分，因為她聲音響亮，流暢，感情充沛，讀出了安塞腰鼓的力量美。

師：為什么不打滿分呢？?

生?：因為還要努力，還有進步的空間嘛。（眾笑）?

師：你的點評太精彩了。是啊，只有走進文本，把握文章主旨，了解作者的寫作意圖，才是讀好文章的關鍵，謝謝你的點睛一評。下面我們來聽一下朗讀帶，（再播放朗讀帶）。

師：怎么樣?

生：讀得太好了！

生：太有感情了！

師：本文運用了大量的排比，有句子內部的、句與句之間的、段與段之間的，我們剛才剛才已經找出來，并且美美的讀了，那現在請同學們說一說這些排比在文中的作用是什么？（強化學習重點，請學生回答）。

生:本文運用大量的排比，使文章有氣勢,節奏感強。

生：增強了文章的感染力,能表達了作者強烈的思想感情。

師：表達了作者怎樣的感情？（深挖內涵，請學生回答）。

師明確：a、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b、歌頌陽剛之美。c、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。d、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

生：表達了作者對安塞腰鼓的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原的人們的贊美之情。

生：表達了作者對黃土高原人們那種奮發向上精神的贊頌之情。

生：表達了作者對那種強大的生命和磅礴力量的贊美之情……。

(板書:悟生命力量)。

師明確：本文運用了大量的排比，使得文章氣勢恢弘，語氣連貫，節奏明快。

語句鏗鏘，表達了作者對激蕩生命和磅礴力量的無限贊頌之情。

（五）、質疑探究。

聯系基礎訓練，有時間就做。

板書設計。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇五

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養學生的寫作能力。

[教學重點、難點]。

重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，

培養學生的寫作能力。

[教學時間]。

一課時。

[教學過程]。

一、導語。

師：在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》――賈島。

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

師：請說一說這首詩講了什么？（生答）。

師：對，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學習的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

（出示課件）。

二、朗讀課文，整體把握。

這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學們伴著優美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）。

師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）。

他是怎樣稱呼這些朋友的'？

表達了作者怎樣的心情？

（生答，邊答邊出示幻燈片）。

明確：作者拜訪了古橋――老朋友、樹林――知己、山泉――姐姐、溪流――妹妹、白云――大嫂、瀑布――大哥、懸崖――爺爺、云雀――弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。

三、品味賞析。

（學生瀏覽課文，出示幻燈片）。

附：

古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態，我喜歡它那種堅韌的意志。

大樹：出現了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。

懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關愛我，有依靠感。

雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。

師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動?。?/p>

（生答）。

明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

四、探索問題。

師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點撥）。

明確：作者把進山看風景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。

五、寫作訓練。

師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學分角色朗讀課文）。

師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應了吧，請你為山中的朋友設計一段話，作為對“我”的回答。

要求：選擇其中一到兩種景物進行創作，扣住文章展開想象，不超過50個字。

（生寫，寫完后讀）。

師：每位同學表現得都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

六、作業。

一、請模仿本文風格，也可按自己的風格描寫一位你喜歡的自然朋友，字數不限。

二、做《基礎訓練》13課。

三、朗讀《秋天》，預習字詞。收集有關秋天的詩詞，試著給三節詩各起一個小標題。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇六

《夏感》是人教版語文七年級上冊第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優美篇章，《春》、《濟南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫夏，以熱情洋溢的語言，以具體剛勁細致的筆觸盡情描摹，表現出作者對夏天的贊美與熱愛之情。

學習本文，不僅可以讓學生欣賞名家精美的語言，還可以培養學生熱愛夏天、熱愛自然、熱愛勞動生活的感情。

二、學情分析。

對于我所帶的初一學生，務實基礎，掌握基本的文本分析方法和語言賞析技巧是學習的重點。

剛上初中的七年級學生，有著強烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識儲備和生活經歷有限，因此需要老師創設情景，幫助學生在充分感知課文的基礎上體悟情感。

三、教學目標及重難點。

根據新課標和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點深入理解有機結合起來”的要求，本課教學目標如下：

1．感受夏天的特點。

2.體會作者的感情。

3．感受文章的語言魅力。

重點、難點。

學會鑒賞語言和組織運用語言寫景抒情。

四、教學過程：

（一）導入新課：

聽梁靜茹的《寧夏》設置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧靜的夏天”，寧靜的夏天，優美的旋律，夏天是一個怎樣的季節呢？帶給人什么感覺呢？（生答）。

夏天是陽光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏。

天是如此的多姿多彩，讓我們走進梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書課題）(設計意圖：激趣導入的方式很多，以音樂的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動起來，讓每一位學生在愉快的旋律中進入新課的學習。)。

（二）作者簡介和基礎強化。

ppt呈現。

1、梁衡：當代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學教材。

2、芊芊細草黛色主宰磅礴春華秋實挑匍匐澹澹閑情逸致。

(環節說明：作者簡介和字詞教學往往使課堂缺乏活力，但這個環節一旦缺失基礎知識強化的目的就達不到，所以以多媒體形式輔助教學可以省時省力。但要注意的是，作者簡介一定要簡，字詞部分讀音和書寫要略作強調)。

（三）默讀課文，整體感知。

ppt呈現問題。

1、你是怎樣理解文章標題的？作者眼中的夏天有何特點呢？

生思考后作答。

教師點評并明確：“夏感”是對夏天的感覺和感受；

“充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對夏天的總體感受。（教師板書：緊張、熱烈、急促）。

2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？

生思考后作答。

教師點評并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”,強烈地表達了熱愛贊美之情。

教師指導學生感情飽滿地大聲齊讀最后一個自然段，讀出感情，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調。

（設計說明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設置問題讓學生在默讀中學會搜集和處理信息，對文旨句的閱讀予以強調，感受作者的感情）。

（四）跳讀把握，理清思路。

學生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內容，感受行文思路，教師提出問題。

作者是從哪幾個方面描寫夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？

學生閱讀、思考、作答，不足處互相補充。

教師點評并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺，從夏天的景色、色彩、旋律三個方面行文，整篇文章思路嚴謹而流暢，開篇點題，中間分三層來寫，分別照應“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對我們寫作極有啟示作用。

（設計說明：此環節耗時不長，著重讓學生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴謹的結構，以期在寫作時結構的設計上能得到借鑒啟示啟示）。

（五）精讀課文，賞析語言。

ppt呈現。

問題：選出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

點撥指導：分析語言可以從以下角度入手。

1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對比等）。

2、遣詞造句的角度（動詞，形容詞生動運用、長短句交錯對稱等）。

3、感官的角度（視覺、嗅覺、聽覺等）。

4、表達方式的角度（描寫、議論、抒情等）。

范例說明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。

比喻形象地表現從暮春到初夏、盛夏的發展過程，新奇形象樸素自然；調動視覺感受，從形、色對比中突出夏蓬勃的生命力。

學生互動討論，以“你問我答”的方式交流，教師下課堂予以指導。

學生展示討論成果：兩組。

教師點評作出總結：分析語言一定要找好角度，由對語言的分析可知本文語言生動、準確、表現力強、呈現出一種剛性氣質。

（設計說明：本課難點較易突破，重點即為語言賞析，語言的賞析很多學生找不到切入點，教師在這方面就要予以具體的指導，引導學生抓住切入角度進行賞析，學生掌握了方法，以后的語言教學就能事半功倍）。

（六）圖片欣賞，探究“情”

ppt展示圖片，說說本文還表現了怎樣的感情？

學生自由討論，選兩組展示探究結果。

五、作業布置。

品味描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文的內容或發揮想象，寫一寫“夏之色”與“冬之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

老師示例：夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿著烈日的豪情。

冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標志著終極之后的空虛。

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山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇七

課標要求:。

1.了解作者童年生活的樂趣,這種樂趣體現了作者的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。

2.認識觀察與想象、聯想的關系.

3.要求學生借助注釋和詞典及老師的適當點撥,讀懂這篇文言文。

教材簡析：

這是作者追記童年生活的一篇極有情趣的散文.文章圍繞“記趣”這一中心，選取三個典型事例進行記敘.

教學建議:語氣。

1.本文是學生初中階段語文課上學的第一篇文言文,應引導學生對照注釋,查閱有關工具書,讀準字音,初步讀懂文章,并指導學生正確朗讀課文,做到停頓正確,不讀破句子,注意語調、語氣.

2.要求學生重點識記文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法,如文中的明察秋毫、故、私、擬、強、怡然稱快、神游、龐然大物、拔山倒樹、方、之、以、或、其、蓋等。

3.注意講清課文的省略句：如“群鶴舞（于）空”“使（之）與臺齊”“驅之（于）別院”等；固定句式:“作……觀”“以……為……”“……為所……”等.

4.要求學生用現代漢語正確翻譯全文。

6.補充一篇課外文言文。

7.研究“物外之趣”

怎么會產生“物外之趣”的?

“物外之趣”反映了作者什么樣的童心、童趣?

說說你童年的一些趣事,以此來拓展課文內容,加強口頭表達訓練。

課堂展示:。

1.預習一測1.2。

2.試總結文中“之”“其”虛詞的用法及含義.

3.課內一練2.3（見79頁）。

4.用現代漢語說出下列句子的意思.（見79頁）。

5.“觀文如鶴”這種現象能存在嗎?應怎樣解釋這種現象呢?（從而引出“心之所向”,觀察、想象、聯想的關系）。

6.在文中找出你認為有趣的地方,并說說“趣”在哪里?本文寫了幾件趣事?（并由此導出文章結構形式）。

7.發掘潛力（見80頁）。

8.童年時美好的,冰心老人贊其為“真中的夢,夢中的真,是回憶時含淚的微笑。”現請你調動自己的積累,以童年為話題,說一句很美的話.例：童年是記憶天幕上永遠善良的星星;童年是媽媽的搖車,不停的搖啊搖;童年是一支自己射出很遠飛逝不見的箭。

9.補充課外文言文《濫竽充數》（見81頁）。

10.我來說自己的童年、童年里那有趣的故事。

學生小結其收獲:。

教學后記:。

文檔為doc格式。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇八

教學目標：1．夏天的特點及文章的語言魅力。2．體會課文表達的思想感情。3．學習對比、比較的寫法。

教學重點、難點：1.體會課文表達的思想感情。2.感受文章的語言魅力。

教具準備：多媒體課件。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、導入新課。

多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海里浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學告訴我，這首詩寫的是什么地方，什么季節(西湖，夏天)。

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進梁衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）。

二、聽讀課文，整體感知。

請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面為評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點。

夏天的自然景物。

夏天的色彩。

夏天的旋律。

對夏天的情感態度。

三．研讀課文。

1.齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書）。

總領全文。由此，分析文章結構是總--分--總。

2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些富有特征性季節性的自然景觀？

第二自然段在結構上有什么特點？(提示：找出本段中心句)。

第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。

學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。

出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節性的景物。

師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）。

3.朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

演示一組農作物圖片：高粱--赤紅，玉米--金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）。

4.朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）。

5.在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

熱愛，贊美。對比，欲揚先抑手法。

師：贊美夏天，其實是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。

四．課堂小結。

五。作業：課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：1．注意寫景方法2．體味作者感情。

六．板書設計：

夏感。

梁衡。

緊張急促熱烈。

自然景物普通勞動者。

熱愛贊美。

向往。

教后感：學生通過朗讀感受了文章的語言魅力，通過學習體會了課文表達的思想感情，同時也學習了對比、比較的寫法。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇九

教學目標：

1、感受安塞腰鼓恢宏的氣勢。

2、朗讀品味課文，了解本文語言簡潔有力、句式鏗鏘激越的特點。

3、嘗試學習作者的寫法描寫恢宏的場面。

教學重點：

朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。

教學難點：

體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。

主要過程設計：

一、引入：

1、你知道陜西安塞的.三大“絕活”嗎？

（課件：剪紙、農民畫、安塞腰鼓）。

2、欣賞安塞腰鼓表演畫面。

二、整體感知。

1、快速瀏覽課文，結合你所看到的畫面，用“好一個的安塞腰鼓”談感受。

2、聽讀課文，用耳細聽，用心感受，準備從朗讀的角度談你的感受。

（課件展示畫面，配樂朗讀）聽完后，學生談感受。

三、選讀，感受氣勢。

1、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。

2、個人讀、同桌互相讀、全班精彩朗讀展示，并互相作點評。

四、品讀，學習語言。

1、對于你所選讀的這部分文字，你一定有你選讀的理由。從句式、修辭、用詞等角度細細品味咀嚼，談談你的感受。

2、個人準備，小組合作交流。

3、全班交流。交流過程中作一次替換式品讀（第7自然段中的排比句），體會本文散文詩所具有的音樂美。

4、充分交流后小結，指導一種寫作方法：要表現一種具有恢宏氣勢的場景，多用短小有力的短句，多用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動性。

五、創作。

1、欣賞影片：〈黃河壺口瀑布〉。

2、你能用一兩個精彩的語句描摹你所看到的畫面、你所聽到的聲音嗎？

3、個人醞釀，同桌推敲，全班交流創作成果。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十

1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

課前準備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時。

播放動畫片，導入新課。

1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

2.學生質疑。

3.學生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。

c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。

5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。

課堂練習。

1.讀詞語。（出示軟件認讀）。

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。

課外作業。

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。

第二課時。

創設情境，激發情趣。

1.（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文。

1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。

小組交流，匯報體會。

1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的內容。

2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。

a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認識。

1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？

配音競賽，評選配音演員。

1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

2.同學與老師對競選者進行評議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

第三課時。

鞏固練習。

1.認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競賽認讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導。

1.指導觀察。

a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

b.注意區別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

2.示范指導。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

3.學生書寫，老師巡視指導。

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山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十一

走近名人：

皮大氅換字典。

19，是朱自清在大學最后一年。一次去逛書店，見到一部新版的《韋伯斯特大字典》，定價要14元。這錢對這部大書說來雖不算太貴，可對一個學生卻實在不是個小數目。自己沒這么多錢，可書又實在舍不得，思來想去，就一件皮大氅還值點錢，便以書價作當價：14塊。大氅當然不止這個價，所以當鋪柜上的人一點不為難，即刻付款。拿上錢，朱自清馬上把那本《韋伯斯特大字典》抱了回來。不料那件費了父親許多心力的大氅，卻終于沒有贖回來。

句段點撥。

1、曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

點撥：“田田”，寫出了荷葉的茂密，出自“蓮葉何田田”句；“舞女的裙”比喻荷葉的風姿，裙與荷葉形狀相似；“亭亭”是高頎的樣子，與“出水很高”相配；荷葉“出水很高”，才讓作者聯想到“亭亭的舞女的裙”，寫出了荷葉的動態美。

2、層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的。

點撥：“點綴”一詞不僅準確地寫出了滿池綠葉、荷花卻零星稀少的景象，而且寫出了綠葉白花相映的情趣。“裊娜”常用來形容女子體態輕柔優美，“羞澀”意思是難為情，是專寫人的情態之詞，這兩個詞用來形容荷花妍媚多姿，把花寫活了。

3、月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

點撥：以流水喻月光，一個“瀉”字，寫出了月輝照耀、一瀉無余的景象；“浮”，寫出了霧的輕飄狀態。

揣摩探究：

1、為什么說“這幾天心里頗不寧靜”是這篇散文的文眼？

探究提示：文眼，就是文中畫龍點睛，揭示全篇旨趣的關鍵語句。文眼有時出現在篇首，那后必有照應；出現在篇末，那前必有伏筆；出現在篇中，那必前有伏筆，后有照應。文眼一般在議論抒情的語句中。

參考答案：因為這句話顯露了本文的中心，即不滿黑暗的社會現實，希望從一種幽靜、和平的境界中解脫苦悶；同時，這句話又是全文的總綱，由于心里“不寧靜”而在尋找“寧靜”，在“寧靜”中暫時忘卻了“不寧靜”，最后還是由“寧靜”回到了“不寧靜”。

探究提示：本題著重考查品味作品優美語言的能力，同時也考查了對比喻這一修辭方法的.理解。

探究提示：本題著重考查對文中所寫景物的特點的把握和對描寫順序的分析理解。

參考答案：不可以；“參差”指高高低低，“斑駁”指顏色不均，這是從大處到細處的描寫，如果顛倒了，意思也沒有多大妨礙，但有一點無序的感覺。而第二句一變，意思就不同了。原句“彎彎”是修飾“楊柳”的；“稀疏”是形容“倩影”的，且與“斑駁”遙相呼應，一個色彩“淡”，一個色彩“濃”。一改就沒有了原句的神韻。

探究提示：本題著重考查對語言韻味的品味，實質考查的是對疊字疊音這種特殊的修辭方法的理解，分析時應把單字和疊字加以比較，然后結合語境分析其不同的表達效果。

參考答案：疊字疊音，是我們漢語特有的一種修辭方法。一個字重疊以后就會增添某些附加意義。比如：人人--每個人，大大--較大或很大。爺、奶、爸、媽--個字，太生硬；重疊一下，便倍增親切感。還有的詞重疊以后，竟然會改變它的詞性和詞義。比如：

濯--洗，動詞；濯濯童山--光禿禿的山，濯濯：形容詞?！?/p>

讓我們重溫一下李清照的絕妙詞句：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息……（《聲聲慢》）。

思維空間。

思維提示：這可以從第一部分末句中“受用”一詞尋到門道。受用者，慢慢享用之謂也。一個情景分兩個段落、兩個層面描寫，充分體現了“受用”的特點。

又可從全文的文眼“心里頗不寧靜”看，不是煩惱焦躁，“感時花濺淚”一語寫盡，也不是興奮激動，“一夜看盡長安花”、“春風得意馬蹄疾”。作者是“踱著”的，又把眼前的“獨處”當作享受，所以“有的是工夫”，能從容地觀察欣賞，而后又能層次井然地描繪。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十二

一創設情境。

讓學生根據題目，猜想內容。

二朗讀課文，掃除字詞障礙。

1生字癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰。

漫濕一瞬間。

2形似字（幻幼）（騰藤）（凝疑）。

3多音字扎為。

4解詞：隱秘：隱蔽，不外露。

一瞬間：一眨眼之間。

癡想：

5朗誦詩歌（采取多種形式進行歌頌：教師范讀、齊讀、個別學生讀）。

三整體感知文章。

1在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

明確：在山的那邊是海。山，是重重困難；海是理想。

2概括詩歌兩部分的內容。

明確：第一節詩，寫了我童年的想望和困惑?！吧健焙汀昂！本褪乾F實中的“山”和“?！薄?/p>

第二節詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

明確：小時候：以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，就會大失所望。

長大后：領悟了海是用信念凝成的，雖然遙遠，但并非虛無縹緲，它可以詩人不畏長途跋涉，鼓起信心向前。

小時的“我”：愛幻想，對外面的世界充滿強烈的好奇。

四研讀賞析，品味朗讀。

1如何理解“癡想”一詞？

2為什么說“我懷著一種隱秘的想往”？

3為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉?！保?/p>

明確：“鐵青”是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?擬人化手法使這句詩非常形象，“我”本希望能夠看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，借山色來暗示自己心情的'沮喪、失望極為貼切。）。

4“給我的幻想打了一個零分！”是什么意思？

明確：所謂零分就是幻想全然落空。

5“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

明確：這句的三個數量詞用得特別好?！耙淮斡忠淮巍?，強調了“我”失望次數多；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多?！坝忠淮未巍保瑥娬{了“我”的努力，不灰心。

6“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈……”

（為什么說“我”的心靈是“枯干”的？詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”的理想非常堅定，有了理想“我”就堅強了。要讀出那種堅定）。

7“是的!人們啊，請相信--／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

五歸納中心，體會詩人情感。

全詩表達了這樣的思想感情：要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

六拓展延伸。

談一談自己在生活中遇到過哪些大山？是如何面對的？

劉劉。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十三

教學目標：

1、細致的描寫展示人物感情。

2、（難點）理解“我”（中年人）對于生活的使命感。

課時：1課時。

一、導語：同學們經常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現出濃濃的親情。今天，我們將學習一篇清新優美的散文---《散步》，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧！

二、閱讀思考。

1、學生自由發言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。

2、“這個幸福的家庭，一家人互敬互愛，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來？

----明確：

情節發生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛母）內容。

波瀾發展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛幼更尊老）真切。

起伏高潮：母親變了主意，決定走小路（聽從兒子更愛孫子）感人。

3、人物活動總離不開一定的.環境，“散步”選擇了什么樣的環境呢？

----明確后齊讀第4節。問：景物描寫抓住了春天的什么特征？體會景物描寫的作用。

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會的生命。

春天生機盎然的特征，寫景為抒發對生命的熱愛。

4、設計“我”這個形象的好處？

------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時我感到了責任的重大心理描寫。

（人到中年承前啟后）好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界責任使命。

三、破讀。

1、調。

摘句1、我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現，詞語的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線就會受影響。這樣安排，體現了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩，二是視野開闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

板書、

景物描寫大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹上的嫩芽（密）生命寫抒。

田野的冬水（起）景情。

人類社會的生命。

成功學校：楊華。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十四

教學目標：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫法。

教學重點：

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

教學過程：

一、導入課文。

板書課題及作者：愛蓮說周敦頤。點撥“頤”字的寫法。

二、體裁作者。

1、釋題：在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者?！罢f”這種文。

我們還沒有接觸過，預習的時候我們是否注意到課本哪里介紹了“說”這種文體的特點呢？（指明同學朗讀“說”的知識。）。

明確：說說愛好蓮花的道理。周敦頤要告訴我們，他愛蓮花有什么道理呢？作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要討論的問題。我們再來看一下本文的作者。

2、介紹作者。

周敦頤(1017～1073)，宋代著名哲學家，字茂叔，道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時，曾率屬下在府署東側開辟-四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”)，池中建“賞蓮亭”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的《愛蓮說》。

三、檢查預習情況。

1、詞語注音并釋義蕃褻濯鮮。

2、指定同學朗讀課文，其余學生注意正音、糾正語氣等。

3、請同學疏通文意。

四、研讀課文：

1、理解蓮花的高潔品格。

角度特點品質。

環境出淤泥而不染，濯清漣而不妖潔身自好。

外形中通外直，不蔓不枝品行端正。

味道香遠益清美名遠揚。

姿態亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉儀態莊重。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十五

二、理清文章脈絡，領悟作者的觀點。

[學習重點、難點]。

領悟作者的觀點。

[學習方式]。

自主、探究、合作。

[學習過程]。

一、導入新課。

二、走近作者。

三、明確學習目標。

四、理清文章脈絡。

（一）整體把握。

1、讀課文。

2、理解“遠方”含義。

3、同位、交流文章脈絡。

（二）討論、鑒賞。

如何理解和評價人們對遠方的向往與追尋？

1、找出作者所列舉的向往、追尋遠方的事例。

〖1〗向往遠方：

〖2〗追尋遠方。

2、評價。

五、領悟作者觀點。

1、找出能夠體現作者觀點的精彩語句或語段。

2、體味其哲理。

可能涉及到的精彩語句：

〖1〗幻想可以點綴生命，只是遠方的云不能構成天空，向往可以活潑生命，但不是人生。

〖2〗我們到了一個遠方，卻又有一個遠方在呼喚。

〖3〗不必用佳肴把忘在高空的鳥桎梏在籠子里。盡管籠子很大，但籠子不是天空。

精彩的語段：20、21、22、23。

六、拓展提升（作業）。

1、在你的記憶中，還有哪些人一直追尋著心中的“遠方”呢？

2、暢談如何飛向自己的“遠方”。

3、暢想我們國家的“遠方”

4、課外閱讀許達然的《如何在遠方》。

5、課外作者：以“人生的五彩夢”為話題寫一篇文章。

要求〖1〗題目自擬〖2〗立意自定〖3〗不限文體〖4〗不少于800字。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十六

教學目標：

（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

（2）學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見解。

(3)本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，

重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

難點：學習本文形、神結合的語言，注重感悟并發表自己的見。

教學設想：

本文作為一篇詩化的散文，將指導學生以“朗讀法”學習課文，即以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。

二課時教學，具體實施以課堂流程而定。

教學準備：

1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。

2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的'黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）。

教學程序：

一、導入。

播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。

二、學習新課。

第一板塊：初讀課文，整體感知。

1、知內容。

學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內容。

2、明結構。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）。

這是文章內容與結構上的核心句。

3、尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）。

第二板塊：精讀文章，品味語言。

1、學生采取“替換式品讀”，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）。

學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。

驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復朗讀。

2、指導學生采取“評點式品讀”，理解文章語言的意蘊美，情味美。

學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在……”這一句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀文章，學用語言。

1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。

2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。

四：布置作業。

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

附板書設計：

劉成章。

一、知內容：“……的安塞腰鼓”

二、明結構：“好一個安塞腰鼓”核心句。

三、尋美點：（根據學生發言板演）。

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十七

教學目標：

一、感悟斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

二、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。

三、在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

教學重點：

（1）通過復述斑羚的故事，培養學生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

（2）通過學生自主、合作、探究性學習，領會動物之間老斑羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領會文章的深刻主題。

教學難點：

通過總結課文中作者的暗示，讓學生進一步理解人和動物的關系，激發學生珍視生活、關愛動物的情感，增強保護動物的責任感。

教學時間：一課時。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創設情景，導入新課：

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

（學生們被老師聲情并茂的故事給打動了，課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓，教師的敘述繼續）。

的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現在就讓我們一起走進這動人的故事。（板書課題及作者）。

二、檢查預習情況（大屏幕顯示）。

1、生字（課后“讀一讀，寫一寫”中的生字）。

2、斑羚簡介。

斑羚又名青羊、山羊分布：東北、華北、西北、華南等地國家二級保護動體大如山羊，但無胡須體長110－130厘米左右重40－50千克。雌雄均具黑色短直的腳，長15－20厘米。生活在山地森林中，單獨或成小群生活。多在清晨和黃昏活動，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺聽覺很敏銳。

3、傷心崖。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。

4、至于作者，我們已在預習中讀過了，這里不再介紹。

三、根據我們課前預習課文的情況，大家在頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的故事情節。（準備時間兩分鐘，同學們思考后交流，并推舉出一、兩名同學復述。

四、復述完故事后，用多媒體演示，讓學生直觀的感受斑羚飛渡場面的悲壯。注意：在觀看過程中請大家留心彩虹出現的次數和時間，并思考它每次出現都有何作用。

討論并歸納：

?文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

?作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩；二是烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

再看大屏幕顯示的三幅畫面，它們暗示出了本文的`結構：請同學們用三個字分別概括出來。

飛渡前―飛渡中―飛渡后。

五、合作探究性學習，討論、交流：

對這篇課文我們有何感受，從斑羚身上我們能學到哪些，從人身上我們又能想到哪些呢？討論并歸納：

從斑羚身上我們能學到：集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

從人身上我們又能想到：不做動物的殺戮者，要做動物的保護者。

（以上討論分四人一個小組進行，派代表發言）。

4）、在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最深刻？為什么？

5）、鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

七、拓展遷移。

請同學們結合自己所見所聞，講述課文主題相關類似的故事。

八、小結。

通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

九、作業：

1、根據搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護方面的小論文或簡單的調查報告。

文檔為doc格式。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十八

一、導入新課。

生：她是了不起的，獲得了那么多的獎項，那么多的榮譽。

生：應該說她是一位多么了不起的女人。

生：她還是一個堅強的女性。在失去丈夫后，仍堅持研究，取得成績。

師：是的，居里夫人是一位貢獻卓越的科學家，她是如何成功的呢？讓我們走進《我的信念》一文，一起傾聽這位科學家的述說，感受她偉大的人格。

二、初讀課文，整體感知。

1、下面請同學們自主讀課文。

提示：初讀，大聲讀課文，搜集、篩選信息，用四字短語歸納居里夫人的性格特點；研讀，劃出對你有啟發的句子，并結合自己的實際談談體會，在書上作好批注。）。

2、接下來，我們進行交流共享，把你認為學得最好的一個方面說給大家聽聽。（提示：如果交流初讀所得，可用這樣的'句式：“居里夫人是一個的人。”或者你有更豐富更生動的表達形式；如果交流研讀所得，請先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會。）。

準備：居里夫人是一個熱愛科學的人。

居里夫人是一個謙遜平和的人。

我體會的是第5自然段中“人類也需要夢想家――他們受了事業的強烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱情去謀求物質上的利益。我的唯一奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作?！睆倪@里我感受到她對自由的渴望，對科學事業的執著，并想起了一句話：“科學家是有國度的，而科學是沒有國度的?！?/p>

居里夫人是一個信念堅定的人。

我體會的是第2自然段中“我因病被迫在家里休息數周。”從“被迫”這個詞中，我感覺到居里夫人是多么不情愿地在家休養，是多么不愿因病耽誤了工作。而我們平常巴不得能休息休息。

我體會的是第4自然段中的“我在生活中，永遠是追求寧靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現這個理想，我竭力保持寧靜的環境，以免受人事的干擾和盛名之累?！币苍S我們還年輕吧，總是追求熱鬧，也許正是如此，我們總收獲不了什么。

她對事業的追求使她形成了這些好的性格。

這些性格特點是她取得成就的保證。

三、拓展閱讀、準備演講。

1、師：從《我的信念》一文中，我們領略到了居里夫人獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來，我們要進行的是拓展閱讀。先自己閱讀以下材料，然后以小組為單位，結合材料，聯系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？選取一個角度重點領悟，并就此準備一份演講提綱（限時1分鐘），選派一位代表參加演講。

準備：我演講的題目是《珍惜時間》。讀這篇文章，我感受最深的是居里夫人的惜時。她不浪費一分一秒的時間，將全部精力投入到科研工作中。這使我想到她的另一個故事。在居里夫人的家里只有兩把椅子。為什么呢？當初居里夫婦般新家時，就商定只設置兩把椅子，以避免有客來訪時坐著不走，耽誤了時間。她就是這樣，幾十年如一日地工作著，獲得了豐收。一旦我也將我生命中的一分一秒有價值地利用起來，迎接我的也一定是豐收。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇十九

教學目標：

1.整體感知文章所要表達的思想感情，理清文章層次。

2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現節奏感。

3.簡析場景描寫，體會文章主題。

4.理解排比、比喻、反復修辭在文中的作用。

教學重點：學習場景描寫，理解文章主題。

課時安排：2課時。

課前準備：查找黃土高原的相關文化、地理和風俗人情知識，掌握生字、詞語，

查找音像資料。

第一課時。

教學設計：

一、導入：中華民族五千年的文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統娛樂節目都登上大雅之堂。安塞腰鼓這一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現于大型的國家慶典。

二、交流資料：1、學生交流自己所查找的資料，先小組內交流，后推舉代表發言，在全班交流。

三、讀課文，整體感知。

1、放錄音，聽讀全文。學生自由朗讀。

2、教師范讀，學生聽讀后評價。一學生領讀全文，感受文中融入的情感，并簡要概括。（明確：歌頌生命的力量、生命的.樸實與宣泄）。

4、反復朗讀感受文中的力量與生命的宣泄、樸實，舞姿的勁美。

5、速讀全文，合作探究：以安塞腰鼓為線索，理清課文結構。

明確：1）安靜的腰鼓（14）。

2）宏偉的腰鼓（527）。

3）寂靜的腰鼓（2830）。

四、再次反復朗讀，直至熟讀，調動想象力感悟文章。

1、學生熟讀課文，想象文中描繪的場面。

明確：宏偉的腰鼓這部分集中寫了四個場景：由面到點依次寫了宏偉的場面、雄壯的響聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿。

2、口頭描繪感受到的畫面。

3、有感情地朗讀全文。注意：用重音來表現力量，用連貫的語氣去讀排比句，要求語音輕重能表現出抑揚頓挫。

第二課時。

一、有感情地朗讀各個場景描寫，合作討論探究：

1、第一部分安靜的腰鼓和寂靜的腰鼓中的靜是否一樣？討論后明確：第一個靜看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發：

第二個靜是安靜。

討論后明確：那么一股勁要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人遺落一切冗雜，痛快了山河、蓬勃了想象力，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

討論后明確：這是用環境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環境融為了一體。更能表現腰鼓的震懾力。

討論后明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經人工雕飾的，沒有半點污染的，不攙雜任何雜質的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。

討論后明確：厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著騷動的力量，而江南流水更多地表現柔媚的風格。

6、文章最后耳畔是一聲渺遠的雞啼有什么作用？

討論后明確：當鼓聲停止時后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以雞啼來反襯寂靜。

二、學生針對文章疑惑處質疑，師生合作釋疑。

三、理解排比、反復修辭的運用與作用。

1、在文中找出例句加以體會分析。（提示：排比段，排比句，排比句群）。

2、明確：排比作用：增強文章氣勢，語氣連貫，有節奏感。反復作用：突出強調某種意思、情調。

四、拓展延伸：1、運用排比、反復等修辭方法，寫一段文字描摹家鄉扭秧歌的場面及鼓樂喧天的場面。

2、你的家鄉肯定會有一些特有的民間表演藝術，請試著描寫一段，表現其生動的場面。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇二十

[理念點擊]。

這篇文章是魯迅回憶童年生活的記敘散文。魯迅先生的童年生活經歷純真、體驗獨特，正是這種童趣體現的精神和文化內涵,撩撥讀者的興趣，勾引讀者回味。

本文篇幅較長，而內容就像一個又一個的鏡頭，層層相扣，趣味環生，教者用長文短教，投“生”所“好”。特別是“偷豆”部分，寫的是兒童純真的惡作劇，貼近學生生活，值得玩味。對此，教者采用“讀”占鰲頭、與“說”俱進的理念設計本案。

[教學實錄]。

（學生快速讀了《社戲》。）。

師：從大家臉上洋溢的笑容，老師看出你們從《社戲》中，品嘗到了童年生活的趣味和美好。現在，大家打開話匣子，把文中最能打動你或者說最能勾起你回憶的故事，說一說。

生：迅哥兒釣蝦，讓我想起了和伙伴們頭頂烈日，腳踏炎土，一蹲半天地釣魚，媽說我身上的油都曬出來，我卻樂此不疲。

師：咦，魯迅先生都成了你的好朋友了，迅哥兒，多親熱的稱呼啊！

生：老師，您釣過蝦嗎？釣蝦確實很有味，要耐得住性子，沉得住氣，那龍蝦、米蝦也真笨，你不用鉤，不上什么餌料，它就上你的當，這些“水簾將軍”上了岸，就無用武之地嘍。

師：你這一說，都讓老師回味無窮??！

生1：魯迅先生小時候看戲，就像我們去隔壁村看電影一樣，隔壁村張叔的兒子考上了大學，為了慶祝，他放起了電影，我們相好的，拿著草把子（當板凳坐的），買一包像粽子包裝模樣的瓜子，摸著夜路提前一個多小時趕到，心里別提有多高興。

生2：對，那一次，我也在場，我記得放了一部鬼片，叫《畫皮》，回來的時候，我心都快蹦出來了，害怕極了，但我沒跟他們說，怕他們笑我“膽小鬼”。

師：魯迅的童年生活是真實而美好的，你們也一樣。

生1：我覺得，迅哥兒他們一伙偷羅漢豆的`故事最有趣。

生2：迅哥兒、雙喜、阿發，真是小男子漢，敢做敢當，偷了就偷了。

師：瑩瑩同學，“偷羅漢豆”的故事，你覺得有趣嗎？

生（瑩瑩）：有趣。

師：大家想細讀這個故事嗎？

生：想，太想了。

師：一個好的故事，都有一種感人的力量，那同學們就拿起書，再讀課文的22至40自然段，讀后，談談體會。

（學生有的大聲讀,有的默默地讀，有同桌一起讀的，有下位找伙伴讀的。10分鐘）。

師：大家讀得趣味盎然，一定有不少話想說吧！

生1：一句“偷我們的罷，我們的大得多呢?！斌w現了阿發是一位純潔無私的好朋友。

生2：“他于是往來的摸了一回”，我覺得更體現了他們好玩，阿發只是“摸了一回”，怎能辨別出“我們的大得多呢。”

生3：對，他是“往來”的“摸”的,并沒有把兩家的同時拿在手里掂量。

生4：這不是“偷”，哪有自己偷自家的蠶豆的，這分明是天真質樸的情趣。

師：大家真會讀書，能夠扣詞扣句，讀出情感來。

生1：這樣的惡作劇，我也經歷過，在朦朧的月夜，我和隔壁的李虛在鄉村道路上挖一個小洞，鋪上茅草，專等落入陷井中的人，但這是不會傷人的，落入陷井的“獵物”，只會說句抱怨的話就離開的,而我們卻在一旁樂笑。

生2：雙喜他們知道偷了羅漢豆是不會有人怪的，因為前文說過“我”是“遠客”，他們的父母減少了他們的工作來陪伴“我”，再說，在他們村里，“一家的客”，幾乎也就是公共的。

師：你能聯系上下文讀書，真好！這也不正體現了人與人之間的真誠友愛嗎？孩子們受了長輩們的影響，也能誠懇地待客了。

師：雙喜和伙伴們偷吃羅漢豆后，是怎樣預防“偷”的秘密被人發覺呢？

生1：“吃完豆，又開船，一面洗器具，豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了?！?/p>

生2：他們還做了最壞的打算，如果被八公公發現，他們“便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹，而且當面叫他‘八癩子’。”

師：我覺得雙喜他們不會“當面叫他‘八癩子’”，因為八公公把船都借給他們了，還會在乎這點鹽、柴嗎？所以他們只是說說而已，我也看到了八公公熱情好客的勁兒。

生1：老師，您不知道，我們鄉里鄉親就是好客。我們哪兒有刮豆皮的習慣，夜晚，燈火通明，我們會潛到人家菜園子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家簾子底下，扯下熱騰騰的豆皮卷著腌蒜，躲到隱蔽處大吃一頓，要是被人家發現后，人家還會問你：“還要么，膽小鬼？”真有味。

生2：是的，我們村的人也是憨厚質樸的，像文中的六一公公，孩子們“偷”了他的羅漢豆，他“竟非常感激”。

生3：我覺得雙喜他們那兒的人，都像“六一公公”那樣，待人熱情、誠懇，都是憨厚質樸的，雙喜、阿發是這樣，雙喜、阿發的爸媽也是這樣。

師：你們真會讀書，讀出文中人情味了。童年是一首頌歌，甜蜜、溫馨，質樸、和睦，讓魯迅先生思念和遐想，就像文末說的：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戲了。”自由讀讀這句話，讀出自己的情感來。（生讀，有的讀得低沉，讓人悵然若失；有的讀得鏗鏘有力，讓人振奮追求。）。

這節課就在意味無窮，余音繚繞的讀書聲中結束了……。

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇二十一

教學目標：1、多朗讀，體會安塞腰鼓的氣勢和內在意蘊。

2、多朗讀，品味語言，理解其中的情感。

教具：多媒體課件。

教學步驟：一、導入：

值。（師板書課題及作者）。

二、請同學們聽朗讀錄音一遍。（或聽老師范讀課文一遍）。

三、學生小聲模仿朗讀，注意朗讀的語調，體味氣勢。

四、讓學生找出自己喜歡朗讀的段落練習練習，（2分鐘后）開展一次朗讀比賽。

過渡：同學們剛才大部分讀腰鼓打起來時壯闊場景的`段落，語調鏗鏘有力，氣勢高昂。既然同學們那么喜歡這種語調，那么，整篇文章我們都用這種語調朗讀好不好？請同學們幫助我解決這個難題。

五、學生討論回答，老師繼續提出疑問：既然都用這種語調不好，那么，本文各段具體的朗讀方法又是什么呢？并簡單說一下理由。學生分組討論5分鐘，每組推選一個代表發言。

六、生回答：1-4段輕緩，因為這時腰鼓未打起來（師啟發理解：第一部分氣氛的特點用一個字概括：靜并讓學生板書。）5-27段剛烈奔放，氣勢高昂，這時腰鼓已經打起來了。用“火”或動、鬧、等字來概括（板書）28-30段舒緩平和，腰鼓已經結束，用“靜”概括。

七、現在咱們按照這種方法來朗讀一下怎樣？（征得學生的同意以后）分角色朗讀。女生讀第一部分，男生女生齊讀第二部分，女生讀第三部分。那么，男生單獨表演的應該是那些段落呢？師生討論決定是：13、17、22、24段。生齊讀課文。

八、現在同學們喜歡的段落是不是比剛才多了，誰能來主動談一談自己喜歡的段落。學生談自己喜歡的段落，（2-3人）。同學們都談了自己喜歡的段落，我也來談一談自己喜歡的段落吧。師讀第2段或9、10、11、16、18段，現在請同學們猜一猜老師為什么喜歡這一些段落，看哪一個同學能猜透老師的心思？學生舉手發言。師提問。老師引申理解表達了作者怎樣的思想感情：愛（板書）。

九、剛才同學們談到9、10、11段時了解了作者又對安塞腰鼓的表演，通過想象聯想寫出了優美的句子。師讀9-11段，那么我今天請同學們聽一支曲子，同學們模仿這幾個段落寫幾個句子，好不好？放曲子，生模仿寫句子。然后由老師組織在班上交流。老師要及時抓住學生的閃光點給以鼓勵。

十、布置作業。熟讀課文。

附：板書設計：安塞腰鼓劉成章。

靜動靜。

愛

山市七年級必修教案設計（優質22篇）篇二十二