在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學生寫人篇一

金秋十月,天高氣爽,在東莞鎮(zhèn)的一片田野上，一個高大的身影在玉米地里若隱若現(xiàn)。那個人是誰？哦，他是我的大姨父。

大姨父個子很高，雖然快50歲了，但全身上下卻充滿活力，十分健康。他清瘦的臉上兩只眼睛炯炯有神，兩鬢稍有些斑白了，卻不以為然。他勤儉持家，從不殺生，一個堂堂正正的素食主義者。

隨著隱隱約約的斧頭聲，一棵棵玉米秸紛紛倒下，嘩嘩聲響徹云霄。只見大姨父挽起袖子，掄起鋤頭，對準玉米的根部，用力打下去，不偏不倚，玉米秸在霎那間就倒了下去。

干了許久，大姨父終于擱下鋤頭，用袖子輕輕地擦了一下額頭上晶瑩的汗珠，叉開雙腿，把砍倒的玉米秸抱起一部分，歪著頭，吃力地運向田地外。習習涼風吹著玉米秸上零散的枯葉，“沙，沙，沙”……好像一首大自然的交響樂。來來回回五六趟，大姨父終于把玉米秸全運了出去。接著，大姨父又把它們都搬到了已有一些年頭的三輪車上。

干完這些，大姨父才長舒一口氣，靠著一棵粗壯的大樹盤腿坐下，閉上眼睛，嘴里喘著粗氣。他臉上少許的皺紋都舒展開來，露出一副慈祥的面容。他不時用手帕擦擦臉上調(diào)皮的汗珠娃娃。望著三輪車上還空著的那塊地方，他吐一口氣，甩著胳膊站起來，拍打了幾下褲子上的塵土，堅定地騎著三輪車來到了花生地里。

這時，吹來了陣陣涼風，幾朵白云悠然自得地飄蕩在蔚藍的天際上，太陽也不那么威風了，光線弱了不少。小鳥在枝頭歡快地叫著，大姨父吹著口哨，彎著腰，開始賣力地拔起花生來。漸漸的，夕陽西下，大姨父拔了一麻袋的花生。他抖了抖袋子上的塵土，扛上三輪車，駛向遠方。

那個高大的背影在夕陽中漸漸遠去……

小學生寫人篇二

雨淅淅瀝瀝地下著，一位步履蹣跚的老人沒帶雨傘，大雨瘋狂地敲打著他幾乎彎下去的身軀，他艱難地前行著。他是一位可憐的盲人。

這時，一位小姑娘跑到老人跟前，說：“老爺爺，我送你回家吧!”說著，她便將雨傘遞到老人手里。老人看不見，但感受到了小姑娘的小手拉著他的手臂，老人道：“孩子，謝謝你，可你這樣會淋濕自己的。”小姑娘說：“沒關系，我會照顧自己的。”她攙著老人繼續(xù)往前走。

一位老師模樣的人看到了，便走上前去，把自己的雨衣披在小姑娘的身上，在另一邊攙著老人一起走。

雨，依舊不停地下著。在淅淅瀝瀝的大雨中，望著他們遠去的背影，我似乎看到了人的善良，看到了關愛與理解，也看到了世界的美好。

小學生寫人篇三

文爺爺是我在重慶萬盛區(qū)黑山谷景區(qū)排隊的時候認識的。第一眼見到他，我就感到十分的親切。

文爺爺原名叫文光華，是貴州貴陽人。那慈祥的面孔令人忍俊不住的相信他；高高挺挺的鼻梁上掛著一副眼鏡，無一不征兆著他是一位有知識的老人；再加上文爺爺那獨特的語氣更為他增添了一份青春。

文爺爺幫過我很多，他就像雷鋒同志一樣的樂于助人，宛如雷鋒同志在世。

文爺爺是新時代的活“雷鋒”。他總是在我需要幫助的時候，伸出援手：在黑山谷中排隊出去的時候，天空兀然像被雨姑娘施了法一樣。眼看著我要被雨水淋的時候，是他用他那慈祥溫暖的充滿老繭的手接住了那“傾盆大雨”……在排隊的過程中，他教會了我寫作的方法：一。在寫作文之前先構思，想好了怎么寫之后，在寫；二。隨心所欲——也就是想到寫什么就寫什么，寫好之后，在整理整理，修改修改就行了。在他的幫助與指導下，我受益無窮……這樣的事情還有很多，數(shù)不計數(shù)！

文爺爺不僅僅樂于助人，而且還是我的“良師”，指引著我前進的步伐。

、題目截然不同的半命題文章——《尋——美》，里面寫的是梵高畫畫的過程，當時他的老師一字未改。我猜想：在這人世間，唯有這樣美好的文爺爺，才能有一個比一個優(yōu)秀的兒女吧！

啊！在我心中新時代的活“雷鋒”永遠都是文爺爺！

小學生寫人篇四

我們班有三只小書蟲。

楊洋就是其中的一位，她長得高高的、瘦瘦的，皮膚有點白。因為眼睛天生就近視，所以看書的時候眼睛離的很近。她的頭發(fā)每天都會變。雖然眼睛近視，但楊洋的成績一直名列前茅，在班上，她的總體分數(shù)總是在前十名。楊洋還有一個很大的特點，那就是愛看書，她一看起書來就沒完沒了，誰也無法制止她。

記得四年級的一次陽光體育活動，我們跑都出去玩了，而教室里，只留下楊洋、華語和肖雨鑫三個人。他們?nèi)齻€既不是訂正作業(yè)，也不是補作業(yè)，他們?nèi)齻€是在看書。

楊洋，別看了，出來玩吧！別老是在教室里，小心生病！在一邊玩的女生突然叫道。可是楊洋把大家的話當作耳邊風，頭也不抬，眼睛死死的盯在書上。

這時有人對我說：瑤玥，你跟楊洋比較好，不如你去說說，讓她和我們一起玩！那——我有點兒猶豫。求求你了！她眼睛不好，看時間長了更不好。那好，我試試。

我走過去，小聲地說：楊洋，別看了，跟我們一起玩吧！我不，我不，這好看。無奈，讓她看吧！讓她看吧！我也不理她了，但我有點惋惜。

過了一會兒，我又來催她了，這會我不是說，而是拉。我拉著楊洋的手，一推，一拽，一拉，好不容易把楊洋從座位上拉了起來，可是她還是抱著那本書：可以吧！太無奈，你太可惡了——楊洋不停的抱怨。

剛到走廊一會兒，又不見楊洋的蹤影了。我到教室一看，洋洋果然又在看書了。

楊洋，你愛看書，不愛玩，而我只愛玩，不愛看書，這究竟是怎么回事呢？

小學生寫人篇五

我家附近，有個七十多歲的老爺爺。老爺爺沒有老伴，也沒有子女，孤零零的，自己過日子。老爺爺什么也不好，就好種花。巴掌大的小院，少說也有幾十盆花。他的花比花市上的盆景還艷上三分。多少人想花大價錢買他的花，他都不肯。為這，男女老少都管他叫“怪老頭”。

最近，不少人在怪老頭家進進出出，還議論著什么。我感到好奇，便悄悄湊上去聽。

“老大爺，把您這花賣給我吧，十元錢一盆。”

“把花賣給我吧，十五元一盆，嫌低，還可以再商量。”

。。。。。。

我感到納悶，怪老頭的性格大家又不是不知道，以往由人想買他的花，總是碰了一鼻子灰，為什么現(xiàn)在又心血來潮呢？我一打聽，原來怪老頭要到敬老院去，這花是肯定要處理的。可聽來聽去，只有一個回答：“這花有主了！”是誰？人們猜想著。

一天，怪老頭進了學校，我感到奇怪，便上去跟著。只見怪老頭進了校長室，一改往日沉穩(wěn)的語氣，紅著臉，支支吾吾地對校長說：“這個。。。嘿嘿。。。這花，我想捐給學校，美化環(huán)境嘛。孩子們看著，心里也舒坦。”說完，怪老頭就出了校長室。

第二天，我們一進校園，便聞到一股股花香，聽傳達室的老爺爺說，怪老頭天不亮就推著車把花一盆盆運到了學校。大家一下子對怪老頭改變了看法。

這就是怪老頭，可他“怪”怪在了正地方。

小學生寫人篇六

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動是無聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

一、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。

二、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。成功的對話描寫，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。

三、人物語言要力求簡潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。

四、具有鮮明個性的人物語言描寫，并不是垂手可得，而要通過艱辛的努力才能獲得。同學們?yōu)樽约汗P下的人物設計語言，更應該如此。

b、心理描寫：是對人物內(nèi)心活動的描寫。深入描寫人物的內(nèi)心活動，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動的引起是有原因的，把心理活動的起因?qū)懬宄瑢τ谡故救宋镄蜗笫潜夭豢缮俚摹Ｍㄟ^心理描寫來展示人物形象，一定要把心理活動的過程展現(xiàn)出來。不然，人物的形象無論如何都會顯得蒼白無力。

心理活動的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動的層次逐漸寫出來，人物形象的展示也會越來越具體。寫心理活動時，有一點要特別注意：用第一人稱寫人時，可以寫“我”的心理活動，但不能寫別人的心理活動。因為別人心里是怎樣想的，“我”是無法知道的呀！

在現(xiàn)實生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫作文就必須通過對比加以表現(xiàn)，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來，從而突出人物的形象。

c、外貌描寫：描寫人物的外貌就是指對人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫，叫做外貌描寫。我們有的同學一寫到以記人為主的作文時，往往是作這樣的描寫：高高的個子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個模樣。其實，世界上的人有千千萬萬，沒有完全相同的外貌。關鍵的問題是沒有根據(jù)表達的需要，去描寫人物的外貌。

第一、根據(jù)表達的需要，描寫人物的外在特征。每個人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會環(huán)境的影響，同時自己鮮明的個性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來。

第二、根據(jù)表達的需要，有重點地描寫外貌。

有的同學他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進行描寫。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會知道特征在哪里。

第三、根據(jù)表達的需要，安排好外貌描寫的順序。對于一個人的外貌，作者往往是從多方面進行的。這些方方面面，哪些先寫，哪些后寫，應該遵循一定的順序。但是，有時為了表達的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫的順序也會有變化。

總之，外貌描寫要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說文章的'外貌描寫是成功的。

“吃飯了！吃飯了！”媽媽在廚房里喊道。

我和爸爸正在客廳看成龍主演的電影《寶貝計劃》。

我看了看爸爸，爸爸看了看我誰都沒動，我心想：你不去，我也不去。

“吃飯，吃飯，快點，“媽媽大聲喊道。

我和爸爸同時站了起來，可是誰也沒有挪動一步，爸爸有點忍不住了，瞪著眼對我說：“兒子，你先去吃，我馬上就來。”我很不情愿的邁出了兩步，眼睛卻一直盯著電視。

“你們倆到底吃不吃飯，”媽媽站在廚房門口眼睛睜得大大的盯著我們吼道。

“來啦，來啦，”爸爸一邊關電視一邊答道。

我和爸爸吃完面，就只往客廳里沖。

媽媽搖搖頭說：“真拿你們爺倆沒辦法。”

爸爸的背，寬寬的，是我兒時的樂園。

依稀記得，小時候，最熟悉的就是爸爸的背。每天，我總是吵著鬧著要騎馬，嘴里還含糊不清地喊著：“爸，爸爸，騎，騎馬。”爸爸總是咧開嘴笑一笑，然后抬起手勾勾我的小鼻子：“小乖乖，來吧！”說完，便把身子俯下來，雙手撐在床上，我呢，則慢悠悠，呼哧呼哧地爬上爸爸的背，然后嘴里咯咯地笑著：“小馬，快，快跑……”爸爸就像一只溫馴的小馬在床上爬來爬去，時不時用手扶扶我，問聲：“沒事吧？”時刻都在擔心我摔著或碰著，那時的我，就是世界上最幸福的小孩了！

轉(zhuǎn)眼間，我步入了小學，小學生的我覺得爸爸的背，暖暖的，一種依靠。

小學時，最喜歡坐在爸爸的自行車后座上，把身子靠在爸爸的背，很溫暖，很舒服，每次他上街，我都會蹦著跳著要跟著去，然后呼哧呼哧地爬上自行車后座，尋找爸爸的背所給我的那種溫暖的感覺，就像一只小鳥偎依著大樹，給我與生俱來的安全感。那時，爸爸的背，就像一堵墻，密不透風，為我擋住風雨。

后來，我進入了初中，中學生的我，宛然發(fā)現(xiàn)爸爸的背，是那么的直，不曾彎過。

那天，爸爸把我攔下，他一臉嚴肅，眉毛直直的，他說：“婷婷，把背直起來，不要駝著背。”我有些不以為然：“那怎么了以后不這樣就是了。”爸爸的臉在急劇地變化，眉毛快豎起來：“習慣成自然，養(yǎng)成了就很難改掉，你連背都直不起來，以后還怎么在別人面前抬得起頭？我們?nèi)烁F，但志不能窮，你說呢？”他說得頭頭是道，讓我沒任何反駁的機會，從那以后，一看見爸爸的背，我就會自覺地挺起胸膛。

爸爸的背，女兒的山。爸爸的背，給了我歡樂、溫暖和依靠，還給了我自信和尊嚴，讓我明白了很多，懂得了很多。

爸爸的背，是我心中最巍峨的山！

小學生寫人篇七

爺爺平時生活很簡樸，也很節(jié)儉，但他非常關心我的學習。

有一次，姑姑回來了，她看見爺爺?shù)男右呀?jīng)舊的不能再穿了，就對他說：“爸爸，你的鞋該換了，我給您再買一雙吧。”沒想到爺爺皺著眉頭大聲喊道：“這鞋子又沒爛，為什么要換呢？”姑姑聽了，只好放棄了給他換鞋子的念頭。

前幾天，爺爺悄悄地把在冰箱里放了兩天的剩飯拿來吃掉了，這已經(jīng)不是第一次了。可是，這次被爸爸看見了，爸爸怕他吃壞肚子，就說了爺爺兩句，他們就開始激烈的吵了起來，吵架的聲音簡直快要把天震裂，再加上天氣炎熱，家里氣氛瞬間變得緊張起來。最后，在一家人的共同勸說下，爺爺才極不情愿地保證以后不再吃剩飯了。

每天下午放學后，我回到家里寫作業(yè)時，爺爺都會在旁邊嘮叨我，要么是字不端正，要么是不要把作業(yè)本放歪著寫，要么說我不夠細心……我知道爺爺也是為了我，我寫的字實在是不好看。

我知道爺爺?shù)墓?jié)儉是他小時候吃苦形成的習慣，爺爺?shù)膰Z叨也是為了我更好地成長，我以后要努力把字寫端正，不讓他再為我操心。

爺爺，我永遠愛你！

小學生寫人篇八

我的同學是一個非常有趣的人，大家如果想聽聽她的故事，就往下看吧！

她叫高博睿，是個四年級小學生，頭發(fā)長長的，臉是瓜子臉，圓圓的眼睛，尖尖的鼻子，櫻桃似的小嘴，梳著一個長長的馬尾辮。我看見過《笑貓日記》中萬年龜說真正的孩子，我覺得高博睿就是這樣的孩子。可愛無比。

她還是我的好朋友，即是同班同學，又一起上英語班。有一次，上英語班的時候，我的另一個同學說星期天要上我家去玩，她也說要上我家去玩，可她臨時有事，就沒去。到了下一個星期，她說讓我去找她，然后帶她去我家。我找到她家了，可她的姥姥說天太冷，不讓她出去，我本打算自己回家呢，這時，她姥爺出來了，說：“就讓她去玩吧，我送她去。”她姥爺剛收拾東西，就聽她說了一句：“就是，干嗎干涉我的自由！”我聽到立刻捂著嘴笑起來，她太有趣了。

三年級的一次數(shù)學課，老師正講題呢，突然聽見高博睿和他的同桌在說話，老師便把她們叫上來，問：“你們都說些什么呀？”她們沒回答，最后，還是被逼的`說出了，老師只是警告了她們一下，就讓她們回座位上了。下課了，高博睿滿臉是輕松，一點都沒有剛被老師訓的樣子，你說她可愛不可愛。

這就是我的同學，我的既有趣又可愛的同學，她永遠是我的朋友！

小學生寫人篇九

我有一介“奇葩”姥爺，他的趣事，三天三夜也說不完。

“發(fā)明家”姥爺

姥爺是個“發(fā)明家”。我們家有個小臺燈，已經(jīng)七八年了，最近小臺燈出故障了，換了燈泡還是無濟于事。小臺燈也謹該“下崗”了，所以就把它放在了儲藏室的角落。沒想到我這個“奇葩”姥爺竟把它拿了上來，在陽臺上修理小臺燈。我見狀說：“姥爺，這個臺燈即使換燈泡也修不好啦，您還是別修啦！”可是姥爺堅持要修，看著姥爺戴著老花鏡，他那專注的神情，真讓人哭笑不得。

只見姥爺先把臺燈的外殼打開，面對亂成一團麻的電線，姥爺分析得頭頭是道，嘴里還不時地念叨著什么。然后姥爺又走進他的房間，拿著不知道從什么地方弄來的幾根臺燈內(nèi)部用的小電線和一個小巧的電燈開關出來了。接著，姥爺又拿著鉗子忙活了一陣，“姥爺”牌改造臺燈就做好了。姥爺按動開關，哇，小臺燈居然亮了，“發(fā)明家”姥爺萬歲。

“園藝師”姥爺

這個星期六，我們一起回姥姥家。剛到姥姥家，姥爺就迫不及待地下車，一進大門，姥爺就來到園子里，看到里面長滿了雜草，于是就身姥姥要來鋸、剪子和小鏟子，把花園里的雜草鏟除。姥爺那一絲不茍的神態(tài)，真把自己當成了園藝師，認真負責地工作。這位“園藝師”給石榴樹剪枝，給月季花澆水忙得不亦樂乎。

這就是我的“奇葩”姥爺。

小學生寫人篇十

我的表妹叫王一航，她喜歡舞蹈，學習成績也很好，但唯一不好的就是有一股驢脾氣。

她長著一雙大眼睛，苗條的身材，扎著一對帶著蝴蝶結的小辮。走起路來小蝴蝶結搖搖晃晃地，十分可愛。

她就是一塊學舞蹈的料，每次寫完作業(yè)她就練舞蹈，一會兒下腰，此時一會兒劈叉，直到練到滿頭大汗為止。有時我說：“小妹，別練了，歇會兒吧！跟姐姐去吃雪糕，再看會電視。”小妹卻說：“不行，昨日沒練，這天務必補上。”小妹真的就是個很用功的孩子呀！

說起她的驢脾氣來，我簡直就是服了她啊！記得有一次我說：“小妹，我跟你說一個人，從前有一個人姓驢，有一個很大的驢脾氣，叫人忍無可忍，這個人就就是王一航。”她一聽，就挎著我的胳膊，然后就伸出她那長長的指甲，邊繞邊學驢叫，此時伸出連個小手指使勁掐我。還有就就是她不順心時，她的臉上立刻就會晴轉(zhuǎn)陰，我想：這就是驢脾氣又來了。果然，她沖著姥姥大喊大叫，使勁的跺地板。

其實除了有脾氣之外，她也活潑可愛，還有一股機靈勁。有一次我跟她玩捉迷藏，我藏在了衛(wèi)生間里，半天沒有動靜，我得意地想著，這回小妹輸了。誰知，小妹喊道：“姐，姑姑叫你吃飯。”我想都沒想就從衛(wèi)生間里走了出來。小妹看見我從那出來了，此時上去一個箭步就抓住我，她高喊：“抓住了，抓住了。”這真就是把握氣的半死。

這就就是我的驢小妹，雖然驢，但她讓我感到了快樂，我十分喜歡她。