教學計劃的編寫需要綜合考慮時間、教材和學生的實際情況，確保教學進程的連貫性和有效性。在這里，小編為大家推薦了一些實用的教學計劃范文，希望能對大家的教學工作有所啟發。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇一

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇二

《坐井觀天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事，是以對話的形式編排的。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。

《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子一說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，因為他們對事物的認識往往是片面的，所以學習《坐井觀天》這一課的寓意，對他們來說，具有現實指導意義。

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

1、知識與技能目標：

（1）認識本課的13個生字，能正確書寫其中的4個，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全面。

1、小青蛙、小鳥的頭飾。

2、多媒體課件。

1、你們喜歡讀成語故事嗎？那么你知道哪些成語故事呢？

2、教師講故事，學生為這個故事加題目。

3、板書：坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思？

（設計意圖：把學生帶入情境，激發學生的求知熱情。）。

1、請你自由朗讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。

2、檢查讀生字。

1）、加拼音讀。

井沿不信青蛙回答弄錯還用無邊無際抬頭。

2）、去拼音讀。

3）、讀帶有生字的句子。

3、指名接讀課文。

4、請同學們再讀讀課文，想想課文寫了誰和誰的什么事？（板書：青蛙、小鳥）。

(設計意圖：讀通是讀好課文的基礎，只有讀通了，才能讀懂，讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。)。

1、那青蛙認為天有多大呢？課文是怎么寫的，誰找到了那段話讀給大家聽聽。

2、那小鳥認為天有多大？指名讀第五段（板書：無邊無際）。

a、“無邊無際”是什么意思？

b、那小鳥都飛過哪些地方呢？多媒體出示。

3、結合板書小結。

4、分角色朗讀二到七自然段。

（設計意圖：以多種形式進行朗讀，展示學生的表現力，激發學生的學習熱情。注意引導學生在讀在體會，在讀中感悟。幫助學生理解課文的寓意。）。

1、多媒體出示本課八個生字：信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。

1）、指名讀。

2）、說說你用什么好辦法記住了哪個字？

3）、出示本課的四個生字：信、抬、際、沿，

認真觀察這四個生字在結構上有什么特點？

3、左右結構的字在田字格中書寫時應注意什么呢？請仔細觀察每筆在田字格中的位置。

4、重點指導“際”。

（設計意圖：鼓勵學生自主識字，形成自主學習的習慣。）。

1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。

2、故事結尾：小鳥把小青蛙帶到了井沿上，此時小青蛙會看到些什么，說些什么呢？回家說給爸爸媽媽聽。

3、這節課你有什么收獲？

（設計意圖：語文教學本身是一個動態的實踐過程，即打開、內化、外化的過程，這一想象說話，就是學生在整個文本的內化基礎上外化的結果，這一設計同時能檢驗學生在這一課時是否已初步了解了寓意。）。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇三

教學目標：

初讀課文，教學生字新詞，理清課文脈絡，基本感知課文所寫的三個故事。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示課題，理解“和”是和好的`意思。

2、質疑激趣：看到課題，你們想知道什么？

梳理：“將”、“相”分別是誰，他們之間發生了什么事情？為什么不和，又為什么和好？

二、初讀感知。

1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2、生自由朗讀，標上自然段序號。

3、初讀交流，說出“將”、“相”是誰，課文寫了哪幾個故事，分別講了什么？

三、通讀課文，理清脈絡。

交流分段，在討論中理解體會第15自然段作為過渡段在全文中所起的作用。

指讀第一個故事（1—10自然段）隨機簡介歷史背景。

點撥生字：藺（讀音）和氏璧（簡介和氏璧，并由此理解字型）。

指讀第二個故事（11—14自然段）隨機點撥生字：

澠—繩怯（讀音）。

指讀第三個故事（16—18自然段）。

每個故事讀完，要求能歸納成四字小標題。

（一）完璧歸趙（二）澠池會見（三）負荊請罪。

四、交流感悟。

讀完這三個主人公，你對其中兩位主人公有什么看法？

學生交流，教師引導小結。

總結：同學們說得都很不錯。那么文中哪些詞句能淋漓盡致地展現他們各自的品質呢？下節課我們再來細細品讀這三個故事。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇四

一、教學要求：

1、學會本課8個生字中的“觀”、“際”、“沿”，及由這些生字組成的詞語。理解“坐井觀天”、“井沿”、“大話”、“無邊無際”的意思。

2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。

3、角色朗讀，以讀促悟。

4、想象說話，續編故事。

二、教學重點、難點：

1、重點：讀懂課文，理解內容。

2、難點：理解寓意。

三、教具準備：

課件、頭飾。

四、教學課時：

2課時。

五、教學時間：

xx年xx月xx日。

六、教學過程：

第一課時（略）。

1、初讀課文；

2、識寫生字。

第二課時。

一、談話引題，提出要求。

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，學懂課文就要求做到：會讀故事、會講故事、明白道理。

今天我們繼續學習坐井觀天。齊讀課題。

二、認讀詞語，說說意思。

理解：坐井觀天、井沿、無邊無際、大話（分別結合圖直觀理解、說話理解和結合生活理解）。

三、默讀課文：

（一）想一想：

1、故事講了誰和誰？

2、他們在爭論一件什么事情？（教師隨機板書）。

3、你們是從課文的哪里知道的'？（對話）。

（二）找一找，說一說：

青蛙和小鳥之間有哪些對話？分別用和﹏標出來。

四、分角色讀一讀。

1、小組讀。

2、指名表演讀。

五、思考、交流：

（教師相機板書）。

1、青蛙和小鳥它們認為天有多大？

2、它們為什么這樣認為？

3、你認為它們誰說得對？為什么？

4、你覺得天有多大呢？

（讓學生結合生活實際談談，學會全面看問題。聯系已學古詩加深對寓意的理解）。

5、總結寓意：（略）。

六、想象說話、續編故事：

青蛙聽了小鳥的話，不愿再做井底之蛙了，于是央求小鳥帶它出去看一看。

1、它們來到（天空、田野、草原、大海……）看到了（植物、小動物……）。

2、青蛙想什么？青蛙說什么？小鳥又怎么說？

（小組討論交流、全班交流。）。

七、課外作業：

把你講述的青蛙出井后發生的故事寫下來。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇五

1、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

一課時。

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲導入，分散難點。

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）。

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）。

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）。

（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）。

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）。

4、“坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）。

5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）。

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）。

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點。

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）。

2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）。

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）。

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）。

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）。

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）。

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）。

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）。

四、寫一寫——發散思維，培養創新。

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中，特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上，使每個學生都能積極主動地參與、發展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。

由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇六

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）。

1、指導學生通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認識“沿”

2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，了解故事大概內容。

3、指名說說自已讀了文章后知道了什么。

4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”

5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

6、同桌互相交流對生字的認識。

先讓同學們“看”：這三個字有什么共同特點?寫時應特別注意什么?再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最后通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。

一、導入；

復習生字后繼續學習。

二、朗讀感悟。

1蓖嘉慕岷希以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：

青蛙坐在xx，小鳥落在xx。

2弊遠戀詼至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。

3備形虻詼次對話。

(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

(2)引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?

(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

(4)用“因為……所以……”談談自己的理解。

4北熱朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

5備形虻諶次對話。

(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義?

(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。

朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以為是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。

6狽紙巧朗讀。

(三)實踐活動。

1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么?學生分小組合作學習，續編第四次對話，并分角色讀一讀。

2輩椴樽柿匣蛘呦蟣鶉飼虢蹋看看地球、太陽和月亮誰大。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇七

1 、學會本課7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、幫助學生理解青蛙對天有多大的看法之所以錯誤的原因。初步理解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

3、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。

本課總的教學設想是：依托“讀練式”語文閱讀教學模式，在“以讀為主、以練為主、學生為主、鼓勵為主”的教學理念下，運用“放手試讀，初讀到位；鼓動激勵，生字學會；角色體驗，精讀品味；遷移運用，形成積累”的教學策略，引導學生自讀自悟，明白寓意，學有所獲。

一課時

1、青蛙和小鳥的圖片各一張。

2、生字詞卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戲導入，分散難點

1、喜歡和朋友做游戲嗎？（喜歡）看看老師給大家帶來的新朋友是誰？（師在黑板上貼“青蛙”和“小鳥”圖）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到小鳥了）

（剛才，青蛙和小鳥我都能看到，現在我只能看到青蛙了）

（剛才，我能看到整塊黑板，現在我看到的黑板只有紙筒口那么大了）

3、你看，我們的朋友青蛙張大著嘴，好像在說：“朋友們，你們觀察真仔細，我們真是英雄所見略同呀！我坐井觀天也是這種感覺呢。”（板書：坐井觀天）

4、 “坐井觀天”什么意思呀？請大家翻開語文書，看看書上的插圖說說。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙還沒坐到井里呢，誰來幫幫它？（學生貼井圖）

這井呀，就好像是我們剛才卷起的紙筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天會有多大？（板書：井口那么大）這是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線）

6、瞧，我們的另一位朋友小鳥飛來了，它邊飛邊叫，好像在說：“小朋友們這么快就知道了青蛙出錯的原因，真了不起！可我們的朋友青蛙還不知道呢！它一直認為天只有井口那么大，為這事，我還和它爭論了起來。”小鳥在哪個地方和青蛙爭論，請大家默讀第一自然段回答。（井沿）井沿是哪個地方？在書上指一指，上臺把青蛙貼在井沿上。

二、讀一讀——朗讀對話，探究重點

1、好，故事就從這兒開始了。請看課文插圖。你最想知道什么？

（青蛙和小鳥它們在爭論什么？爭論文明嗎？它們是怎么爭論的？它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？）

2、好，請大家帶著這些問題，選擇自己喜歡的方式，讀一讀課文2——7自然段，并用不同的標記把它們的話畫出來。邊讀邊體會：它們到底在爭論什么？（板書：天有多大）

3、指名讀怎么爭論的話，它們的爭論文明嗎？從哪里可以看出來？

4、它們各自的觀點是什么？故事告訴我們什么道理？是這節課我們要重點探究的問題。下面請小組合作，分角色讀，讀后討論第一個問題。準備交流。

5、天有多大，請一個同學代表青蛙把觀點亮出來。

6、（小黑板出示，齊讀青蛙的觀點）“那么遠”指多遠？（一百多里）

請全體起立，表演小鳥來飛飛一百多里，飛時別忘了看到了哪些地方？

小鳥說自己飛了一百多里，可青蛙卻說“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”這是什么意思？（出示小黑板，請選擇1、青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。2、青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。）

所以，青蛙對小鳥說（出示小黑板，“朋友，別說大話了！”）大話是什么意思，你能換個說法嗎？自由讀青蛙的話，可以加手勢。誰愿讀青蛙的話？他要是讀得好，我們就用掌聲來表揚表揚他，好嗎？齊讀。

這句寫得很好，模仿這句說話，好嗎？喜歡動物嗎？看，小貓怎么樣？（很可愛）那我們就可以說：“小貓，可愛得很哪！”學著夸一夸其他動物。

出示蘋果，咬一口，夸一夸。“蘋果，好吃得很哪！”（味道）顏色？形狀？

小組合作，夸一夸生活中的人或物，交流。

大家齊讀這句，感謝它讓我們學到了這么多的句子。

3、青蛙明明錯了，卻聽不進小鳥的話，還自以為是。如果你這時剛好路過這口井，你肯定有話想對青蛙說。說什么，小組內準備一下，好嗎？交流。（青蛙，小鳥說的是對的，你別再自以為是了。雖然你說的是實話，可你還是弄錯了。你知道你錯在哪兒嗎？你就錯在不該坐井觀天。高高的井壁擋住了你的視線，你看到的天當然很小了。你別再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定會看到天是無邊無際的。）

4、小結：看來，一個人的認識的形成確實與他所處的環境有直接的關系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么會誤以為天只有井口那么大呢？小鳥整天飛行在天上，對天的認識和了解當然就勝過了目光短淺、見識少的井底之蛙了。（板書：目光短淺、見識少）

6、要知道成語故事的內容，老師建議大家讀一讀《成語故事》這本書。其實，要開闊自己的眼界，獲得更多的知識，除了看書外，還可以請教大人、上網查詢等等。現在是一個信息社會，我們可不能做井底之蛙，我們要做一個像小鳥一樣見多識廣的人。（板書：要開闊眼界，做見多識廣的人。）

7、齊讀板書：我們不要坐井觀天，要開闊眼界，做見多識廣的人。（這就是這個成語故事告訴我們的道理。）

四、寫一寫——發散思維，培養創新

把青蛙跳出井口后的所見所聞所做所想寫出來。

坐井觀天

小鳥 無邊無際 見多識廣 眼界開闊

（井圖） 天有多大？

青蛙 井口那么大 孤陋寡聞目光短淺

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在學習過程中,特別要注意層次小有差異的學生，把目光注視到每一個學生身上,使每個學生都能積極主動地參與、發展。，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發給沒有紙張的同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們融入班集體中來，使這些學生很快就進入了學習狀態。由于我為學生創設了一個自由表現自己的平臺，學生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺。”學生想像力豐富，真令人驚訝呀！

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇八

一、教學目標：

1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2.掌握本課的生字、詞。

3.有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。

三、教具準備：

教師相關的課件與頭飾。

四、教學時間：兩課時。

五、教學過程：

第一課時。

一、揭示課題。

2.課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。

3.解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。

4.提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。

二、范讀課文。

要求：1.一邊聽，一邊想上面的個問題。2.聽準生字的讀音。

三、指導學生初讀課文。

1.學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。

2.指名讓學生分段朗讀課文。

讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)。

四、教學生字、詞。

1.出示注音卡片：觀沿答百別弄際抬信。

2.要求讀準字音，認清字形。

3.用生字練習組詞。

4、.比一比，再組成詞語：

井()觀()沿()百()。

開()現()沒()白()。

五、課堂練習。

1）.指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。

2）.齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。

3）完成填空：青蛙坐在()看天，看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天，看到的天()。

第二課時。

一、引入課題。

課件出示讀題：這節課我們繼續學習——《坐井觀天》。

二、學習課文。

師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：()和()爭論(）。

生：配讀課文，完成填空。

(青蛙)和(小鳥)爭論(天有多大)。（板書：天有多大？）。

師：青蛙認為天有多大呢？

生：井口那么大（板書：井口大）。

師：在哪一節課文里說的？用手勢表示。

生：(舉4個手指)。

師：對了，第四節是寫青蛙的，我們讀讀。

生：(讀第四節)。

生：(大話是指夸張的話)“說大話”就是我們說的吹牛。

師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——。

生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。

師：很好。你把問號改成了句號。(課件出示問句和陳述句)還有誰能像他這樣說。生：(練習說話)。

師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節，課件出示第三節——。

生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。

師：“一百多里”說明了什么？

生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。

師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？

生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。

生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。

師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海草原沙漠操場（）無邊無際，大得很哪！

誰能讀好“無邊無際”。

師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”誰來讀好這句話——他讀得怎么樣？（好有自信的青蛙啊！）。

師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。

生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？

生：不信！

師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？

請完成這個填空：

青蛙認為天()，是因為()。

小鳥認為天()，是因為()。

師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）。

生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹小）這是可以原諒的。可是小鳥告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）。

生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。

生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙)。

生：呀！天原來有這么大。

生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。

生：啊！外面的世界太精彩了！

師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！

二、鞏固練習。

師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：

聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看，。

師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。希望同學們積極嘗試！

板書設計：

天有多大？

無邊無際小鳥（見多識廣耐心聰明）。

青蛙（目光狹小不聽勸說）井口大。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇九

教學目標:

（1）理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語比喻什么。

（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點:

（1）理解字詞的意思。

（2）抓住重點詞語理解課文內容。

教學過程：

1、同學講故事《狐假虎威》

2、同學們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發生的事。

3、過度：這個有趣的故事就是今天學習的13課，板書課題，齊讀。

4、“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

1、范讀，注意聽準字音。

2、自由讀，讀準字音，讀完以后把圈畫出來的生字再讀幾遍。

3、指生讀，指正字音。

4、再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什么事而爭論。

5、理解第一自然段。

過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。

指生貼圖。

理解“井”“沿”

記“沿”字（加一加，換一換……）

生活中還有什么“沿”（缸沿、江沿、炕沿）

6、感悟第一次對話。

指生讀

它們都說了什么？

青蛙看到小鳥什么感覺？用驚奇語氣讀一讀。

齊讀第一次對話。

7、感悟第二次對話。

同桌合作讀第二次對話。

青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。

對比句子。

天不過井口那么大，不用非那么遠。

天不過井口那么大，還用非那么遠嗎？

有感情朗讀青蛙的話。

談小鳥的觀點，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。

分角色朗讀第二次對話。

8、感悟第三次對話。

師生合作讀第三次對話。

小組討論：青蛙和小鳥為什么都笑了？

小組匯報。

井底看天，談想法。

學習“信”字。

有感情讀第三次對話。

1、課件演示：青蛙跳出井口。

2、同桌分角色演一演。

3、指生演，師評價。

4、續編第四次對話。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十

教學目的：

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

教學重點：

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

教學過程：

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號。

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯。

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文。

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）。

（五）、細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

（六）整體綜合：展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？

三、作業布置。

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十一

1、復習鞏固生字，詞語，學習課文4—7自然段。

2、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗讀課文，并分角色朗讀，理解文章的寓意。

一、復習導入：

1、這節課我們共同學習第13課，齊讀課題。

2、上節課的詞語都能認識嗎？出示詞語，學生認讀。

二、學習課文

（一）學習四五自然段

2、學生自由讀文，小組內交流讀懂了什么？有什么不懂的地方？

3、學生匯報，師生共同理解。

（1）“大話”什么意思？你能說句大話嗎？

指導學生練習讀出不信的語氣，并且指導學生練習朗讀。

（2）a理解無邊無際的意思

c學生說話練習。

d朗讀指導：小鳥真是眼界開闊，見多識廣呀，它看到天的邊了嗎？天真是無邊無際大得很哪！你能讀好這句嗎？指導學生讀。

（二）學習六七自然段

1、聽了小鳥的話，青蛙笑了，小鳥也笑了，老師也笑了，那么為什么笑呢？用喜歡的方式讀6，7自然段。

2、學生讀課文思索。

3、學生匯報：青蛙說什么了？他為什么笑了？指導讀

小鳥說了什么？ 他為什么笑呀？指導讀

三、拓展練習：

2、你相對小青蛙說些什么？

學生回答

四、分角色表演

2、學生表演、分角色朗讀

1、學生分組練習分角色朗讀

五、總結

同學們這回你們知道坐井觀天的意思嗎？師啟發師：比喻目光狹小，自以為是的人。與井底之蛙意思相同，希望聰明的我們不要做井底之蛙呀！

【設計意圖：最后解題，符合學生認知規律，加深對成語的印像。】

六、寫字指導

1、觀察生字表中后兩行的字，寫時注意什么？

2、 你為老師寫好字提些什么建議？教師范寫，學生練習書寫。組內欣賞，評一評。

3、抄寫生詞

板書設計：

13 坐井觀天

小鳥 天無邊無際大得很 見多識廣

天有多大

青蛙 天只有井口那么大 自以為是

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十二

1、學習本課中的生字新詞，正確書寫。

2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

2、有感情地朗讀課文。教學難點：理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

一、引入課題：教師引導學生進入學習內容，學習課題。

二、導入新課：

（一）、初讀課文：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

2、數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號

（二）、認識生字：

1、教師用課件列出生字，叫同學們讀一讀，比一比：誰讀的最正確。

2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：井沿回答口渴喝水別說弄錯

（三）、再讀課文，做到正確、流利：

1、自由讀課文

2、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。

（四）、整體感知：學生自由朗讀課文，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）

（五）、細讀課文，深入領會：

1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。

2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。

3、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

4、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。

三、作業布置

1、把這個故事講給其他人聽。

2、寫出青蛙和小鳥的性格，喜歡其中哪一個，理由是什么？

13坐井觀天青蛙（有多大？）小鳥井口那么大無邊無際

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十三

《坐井觀天》給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往很是片面，二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。我認為教學本課可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象等，引導學生真正走進文本。學生識字方面，盡量做到扎實，深入，讓學生從音、形、義等方面結合，積累識字方法。

1．認識“沿、答、抬……”等十個生字，會寫漢字“渴、喝”。

2．培養學生正確流利地朗讀課文的能力。

3．初步感知課文內容，激發學習興趣。

1．學會生字新詞。

2．正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。

課件、生字卡片

一、導入。

1．談話：同學們，你們看過寓言故事嗎？（看過）現在就請看圖猜故事名稱？（出示ppt)

2．板書課題《坐井觀天》；揭示“觀”即看的意思，坐井觀天是坐在井里看天。

3．簡單了解寓言故事的概念。

二、整體感知，多樣識字。

（一)初讀課文。

1．自由讀。

同學們，現在就請借助拼音朋友幫忙自由讀課文。（ppt要求：讀準字音；讀通句子，難度的字可多讀幾遍）

2．同桌讀。

同桌兩人互相讀讀課本上的字，交流識字方法，再多讀幾遍。

3．學生讀。

同學們剛才讀得非常認真！那位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（學生評價）

（二）多樣識字。

1．帶拼音讀生字。

通過剛才的朗讀，大家一定能準確叫出生字寶寶的名字吧！瞧，他們正向我們招手呢？誰先來？如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

2．去掉拼音，自讀生字。

這次，拼音摘掉了帽子，你們還能叫出他們的`名字嗎？(ppt)強調多音字“哪”。

3．交流識字方法。

大家是怎們記住這些生字寶寶的？(結合圖片和生活實際識字、熟字加偏旁、加一加、減一減、組詞、換部件、查字典……)看來大家掌握的識字方法還真不少，真是些細心的好孩子！

4．詞語卡片鞏固字詞。(詞語卡片）

5．寫字“渴和喝”。(一看二寫三檢查；強調寫字姿勢）

三、再讀課文，感悟內容。

1．將生字帶入課文認真聽課文范讀，邊聽邊思考，課文講了一件什么事？（ppt)

（相機了解“井沿”……)

2．青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次對話？（三次）

第一次對話：（ppt）

同學們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該都出又累又渴的感覺；了解一百多里）

青蛙贊同小鳥的回答嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。

第二次對話：（ppt）

從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？(相機理解“大話、無邊無際”)

第三次對話：（ppt）

請同學們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。（相機理解“天天”，青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？青蛙應讀出自以為是的語氣，小鳥應讀出耐心而誠懇的語氣）

3．請同學們分角色讀一讀，讀得好的可以伸出大拇指表揚一下。

四、看《坐井觀天》動畫，談談你的收獲。

五、作業：

1．想一想青蛙會跳出井外嗎？為什么？

2．他們還會有什么樣的對話，寫在練習本上。（續編故事）

在本次課堂實踐中我尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗。“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們都有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。還把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。整個過程老師只是引導者。課只是一個例子，真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定，但我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質定會迅速提高。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十四

《坐井觀天》是一則寓言故事，根據《莊子秋水》中的相關內容改寫。課文通過簡短而傳神的對話，講述了一個有趣且寓意深刻的故事：小鳥到井邊喝水，與青蛙發生了爭論。青蛙整天坐在井底，認為天只有井口那么大，小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信，小鳥很無奈，只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

本課教學著重引導學生練習朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中理解，在朗讀中發展思維。先做到讀正確、讀流利；再指導學生有感情地朗讀對話。在反復朗讀的基礎上體會想法，感受寓意，續編故事，加深對課文內容的理解。

1.會寫“喝、渴”兩個字，理解詞語“無邊無際”。

2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

重點：能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。

難點：明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道他們說法不一樣的原因，體會故事寓意。

（一）復習詞語，引入新課。

考一考：過火車讀詞語。

井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際

（二）運用生字，指導寫字

1.交流識字方法，學寫喝渴兩字。

學生交流“喝、渴”時，補充兒歌“口渴要喝水，喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎？ （希沃的漢字功能）

（1）它們的結構特點是——指導學生說出左窄右寬，左右兩部分的高低情況呢？學生觀察后說出渴左右上邊等高，下邊左短右長。

（2）重點筆畫有什么要提示大家的？（小撇都是從“日”的豎畫處起筆，豎折從小撇的尾尖處起筆）

（3）教師范寫，強調先進人后關門的筆順規則。

（4）學生練習。

（5）同桌互評，詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。

（三）創設情境，整體感知

1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。

2.想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？（天有多大）

3學習提示：自讀課文，請同學在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。

（1）推測“無邊無際”的意思；你還知道哪些事物無邊無際？體會像小鳥一樣飛行。指導朗讀“天無邊無際，大得很哪！”

（2）學習反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

（四）分角色朗讀，讀懂對話

1.分三次對話朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

2.同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（大笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

3.想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

（1）說說青蛙和小鳥的有何不同？

（2）同桌討論，全班交流。

（3）他們都覺得自己是正確的，到底誰的想法對呢？你想對青蛙說點什么呢？初步感知寓意。

青蛙是多么的自以為是啊！多么的愚蠢啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。

寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。

（4）青蛙錯了，可它自以為是的總認為是自己對了，想一想：有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

（五）拓展延伸，續編故事

來續編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發生了什么事？

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十五

1、 理解“坐井觀天、井沿、說大話、無邊無際”等詞語的意思。

2、 能有感情地朗讀課文。

3、 知道學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，所見有限。

4、 能想象說話，寫幾句話。

多媒體課件、小黑板、動物頭飾

（一）復習導入

小朋友們，這節課我們繼續學習《坐井觀天》（揭題），上節課我們一起認識了兩只小動物：青蛙和小鳥（邊說邊貼圖片）它們是怎么認識的呢？（指名說）它們認識之后為了一件事情吵了起來，這時你最想知道什么？（指名說）

（二）學習課文

誰來讀一讀。你喜歡讀哪次對話，你就讀哪次對話！

請小朋友們再讀一讀這三次對話，看一看有哪些地方不懂？（指名說一說）

教師小結：看來，有很多小朋友對它們的第二次對話有些不懂的地方，那讓我們一起來看一看。（點擊課件出示第二次對話）

2、學習第二次對話

（1）哪位小朋友來讀一讀。

（2）聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？ （根據學生發言板書：天有多大？）

（3）青蛙是怎么認為的呢？（點擊課件出示青蛙的話。）板書：井口那么大

讀一讀青蛙的話，想一想這是一只怎樣的青蛙呢？（指名說一說）

你從哪些地方看出來的？

“大話”

什么樣的話是大話？青蛙認為小鳥說的什么是大話？

是的，那誰來讀一讀，把青蛙那種很自信（……）的語氣讀出來。

能不能再帶上表情讀一讀。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

讓我們一起來讀一讀。

“還用飛那么遠嗎？”其實就是說……

看來，這只青蛙確實是自以為是的，那誰來當一當這只青蛙來說一說。

（4）、一百多里究竟有多遠呢？讓我們跟著小鳥一起來飛一飛吧！我們一邊飛，一邊說一說：飛呀，飛呀，我們飛過了什么地方，來到了哪里，又飛過了什么地方，來到了哪里。（點擊課件演示動畫）

師說：小鳥飛累了，飛渴了，落在了（井沿上）

可是，小朋友們知道嗎？我們才飛了一百多里，僅僅是天的很小很小的一部分。看來，天確實是（無邊無際），大得很哪！（板書：無邊無際）

（5）、那么說，小鳥說的話是對的。（出示小鳥的話）

那誰來讀一讀小鳥的話。

（6）、天是那么大，可是青蛙為什么卻認為天只有井口那么大呢？（指名說一說）

（7）、分角色朗讀第三次對話

3、學習第三次對話

師：青蛙和小鳥都認為自己說的是對的，千方百計的給自己找理由。這不，它們又進行了第三次對話。請小朋友們來讀一讀這次對話，看一看它們都為自己找了什么理由。之后，同桌商量一下，把這次對話演一演。

（指名演——師生共同評議——再演）

（1） 聽了小鳥的話，青蛙笑了。（點擊課件）它笑的時候心里在想些什么呢？

（2） 這時候，小鳥也笑了，它又在笑什么？

（3） 那誰來讀一讀小鳥說的話。（點擊出示：你是弄錯了。）

理解“你是弄錯了。”還可以怎么說。（點擊出示：你【 】弄錯了。）

誰再來讀一讀小鳥的話。

4、演一演《坐井觀天》這個故事。

5、深化理解，揭示寓意

（1） 這只青蛙聽了小鳥的話后，會跳出井口來嗎？

想一想，如果青蛙繼續坐在井底不出來，會怎么樣呢？

（2） 小朋友們，那讓我們再勸勸它吧！看看哪為小朋友的本領大，能把這只青蛙勸出來！（指名說一說）

（3） 小朋友們真能干，青蛙聽了你們的話，它要跳出來了。（點擊課件出示畫）

青蛙唱著跳著來到了海邊，哇——，海（ ）寬得很哪！

到了晚上，青蛙抬頭一看，大吃一驚，星星（ ），多得很哪！

青蛙還會看到什么呢？（指名說一說）

青蛙還看見了許多它從沒看見過的東西，你們能不能幫它畫下來，讓其他井底的青蛙也看看外面的精彩世界，并且跟它們說說你現在最想對它們說的話。（課件出示課堂作業）指名說一說。

（4） 小朋友們，學了這個故事，你體會到（懂得）了什么？

師小結：今天，我們一起學了《坐井觀天》這個故事。它告訴我們，不能做目光短淺的井底之蛙，要擴大自己的眼界，目光遠大，做見多識廣的人。

我們以后要怎么做呢？（指名說一說）

6、布置自選作業：

（1） 把《坐井觀天》這個成語故事說給你喜歡的人聽，并告訴他們你從這個故事里知道了一個什么道理。

（2） 把未畫完的畫（青蛙跳出井口所看到的）繼續畫完。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十六

本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

我在導入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。

我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的`預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那么課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？”我作為作業布置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！

一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在于一時，而在于日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十七

3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。

重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話。

難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。

一、詞語導入：

1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。

2出示詞語：

第一組：渴喝（點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）。

口渴喝水。

第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（）嗎？例如：無邊無際的大海無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）。

第三組：一只小鳥一只青蛙一口井。

二、學習課文。

（一）學習課文第一自然段。

1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）。

2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）。

3。理解“井沿”就是“井邊”

（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。

1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。

2從它們的`對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）。

（三）有感情地朗讀對話。

1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，

出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）。

a你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）。

b一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）。

評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。

c你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）。

評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠。

2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？

a出示第2次對話：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（指名讀青蛙的話并評價）。

b為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）。

c讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）。

d讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）。

e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）。

f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。

3．學習第3次對話：

過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。

出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”

（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）。

（2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）。

（4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）。

（5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？

（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看。

天只有井口大，小鳥騙人……。

小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）。

（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。

小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）。

看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。

三、演讀對話。

知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話。

四、生字教學。

1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）。

2、指導生字書寫。

天的大小。

青蛙：井口那么大。

小鳥：無邊無際。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十八

1、認識生字，讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。

3、發揮想象，初步理解寓意。

教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。

教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。

教法與學法：1、師：質疑引導。

2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。

1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。

2、邊讀邊標出自然段。

3、認讀字詞：

（1）沿信際沿著相信邊際。

（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說。

4、指導書寫“信、沿、際”3字。

1、同學們，課文中講青蛙住在什么地方？

2、那么，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）。

4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯系生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思并練習說話）。

5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）。

6、哪組愿意把你們的討論結果說給大家聽？

8、我們這節課學習的課文題目是什么？現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！

1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？

2、你認為小鳥是什么語氣？青蛙呢？（小組討論并練習對話）。

3、分角色朗讀對話，學生自評。

1、請續編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什么，會說些什么？

2、學了這篇課文，你受到什么啟發？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）。

課文坐井觀天教學設計（優質19篇）篇十九

1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。

3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

認識3個字，會寫8個字，并組詞。

理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

1、課文插圖若干張。

2、自制生字卡片、詞語卡片。

3、準備人手一張田字格的書寫紙。

4、課前布置學生帶字典。

新授課。

兩課時，本節課是第一課時。

（一）、導入。

今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）。

（二）、初讀課文，畫出生字。

學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。

（三）、教師指導，認讀生字。

1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。

2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。

3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

（四）、寫字指導。

1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。

（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）。

3、教師講解并范寫。

1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。

3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。

4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。

7、學生仔細修改。

（五）、鞏固生字：給八個組詞。

（六）、課堂小結。

這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

（七）、作業設計。

1、抄寫本課八個生字。

2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？

沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還。

井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有。

寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改。

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