教學計劃的編寫應該符合教學大綱的要求和課程標準的要求，同時兼顧教學實際情況。小編整理了一些實用的教學計劃范文，希望能為大家的教學工作提供一些幫助和啟發。

麻雀教學設計（實用23篇）篇一

2、同學們，今天通往這節課的大門需要你們自己來開啟啦。看看你們打開的什么樣的世界。（打節奏）

3、我們再拍拍這個神秘的暗號，看看會出現什么？（出現青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來和他們打打招呼，做做動作）

4、聽，這個什么聲音？

5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認識。 同學們仔細聽，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機放歌曲ppt展示相應歌譜）

7、小麻雀很高興能夠認識大家，初次見面，他給大家帶來了兩份禮物，

8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。（按節奏讀歌詞，在讀的過程中注意節奏）

10、學唱：

a、學唱第一樂句跟唱

b、師生合作唱譜

c、請學生找一找第一句相同處

d、請學生在相同處一起唱

e、加入贊美的歌詞

11、再次用可愛的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾

12、此時若小鳥已經飛遠了些，我們的歌聲應該是怎樣的

13、若小年都快看不見了，我們的歌聲又該怎樣

15、編創：小麻雀帶了他的一個小伙伴，聽，是誰

16、開動腦經，模仿小麻雀夸一夸小花貓

17、用歌聲來贊美可愛的小花貓

18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛

19、加入串鈴伴奏，豐富演唱

20、今天動物們很高興認識我們，我們以后要愛護這些小動物，和他們做朋友

麻雀教學設計（實用23篇）篇二

內容標準：

1.歸納昆蟲、魚類動物的共同特征。

2.認識常見動物昆蟲、魚類。

3.觀察昆蟲、魚類實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

4.認識動物運動方式的多樣性。

教學目標：

科學知識。

1.認識昆蟲類和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。

2.觀察昆蟲類、鳥類的實物或標本或觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。

能力培養。

1.培養觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2.學習比較的方法。

3.學習通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。

4.學習利用網絡資源開展交流活動。

情感態度價值觀。

1.樂于與人合作。

2.培養愛護小動物的情操。

3.感受動物世界的多樣性。

設計意圖。

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動物不同的運動方式入手，以“空中飛”的運動方式，把昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩大動物類群合為一課來進行學習，引導學生運用比較學習的方式，在觀察比較各類動物身體結構的異同的基礎上，歸納出各大類群動物的基本特征。

本課是認識鳥類和昆蟲類動物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運動器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對一些常見動物進行判斷和分類。

教學流程。

觀察――提問――觀察――實驗記錄――交流――運用。

重點難點。

經歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認識昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動物的共同特征。

教學準備。

蜻蜓與麻雀的標本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動物的標本、圖片等。

教學過程：

一、情景導入。

導入：出示課本圖片。

目的：創設活動情景，引出探究活動的問題。

二、活動一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀。

導入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）。

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學生結合生活經驗進行猜想。

引導：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實物或標本）。

觀察：各小組領取蜻蜓和麻雀標本，觀察并記錄。

交流：各小組進行匯報與交流。

目的：通過對實物或標本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應該有兩對；如果翅膀是外披羽毛，較厚實，內有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對翅膀。

三、活動二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形。

導入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進行觀察，并做好記錄。

四、活動三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴。

導入：出示鴿子和鸚鵡的標本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認識這兩種動物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？

活動：觀察鴿子或鸚鵡標本，尋找它與麻雀的共同特征。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點。

目的：結合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結。

麻雀教學設計（實用23篇）篇三

一、導入：

1、同學們，本學期我們學過許多名作家寫的動物文章，請你談談對它們的印象。

2、今天，我們學習前蘇聯作家屠格涅夫寫的文章《麻雀》，來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。

二、整體感知：

打開課文。

1、默讀課文，告訴大家：文中出現了幾個角色？他們之間發生了一個什么故事？

(隨機板書)。

2、加小標題指讀。（學生順序板書）。

（發現獵物，小麻雀落巢，老麻雀拯救，準備搏斗，獵狗后退，喚回獵狗）。

3、這是一篇記敘文，作家把當時發生的真實的事情，按事情的發展順序一步步地寫下來，將事情的起因、經過、結果交代的清清楚楚。同時，讓讀者心里有許多感動。

三、重點引讀：

1、你認為文中最讓你動情的、感動的的哪一幅畫面，哪幾句句子？與同桌交流一下，并練習用朗讀表達你的感受。(逐一出示幻燈片2.3.4.5)。

2、交流。（隨機練習）（幻燈片6.7）。

3、串讀。

正是這強大的力量，當……，老麻雀……。

四、想象.寫作：（幻燈片8）。

2、請你在這篇文章的結尾，再加上一段作者當時心理活動的描寫。

3、出示原文。

五、情感升華：

1、世界上有一種感情，不是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。老師這里收集了關于母愛的名言，我們一起有感情地讀讀。

2、在生活中，你有過這樣的感受嗎？

六、課外閱讀：

介紹〈〈獵人日記〉〉。

七、作業。

1、收集名言。（交流）。

2、去看看〈〈獵人日記〉〉。

麻雀教學設計（實用23篇）篇四

【情感、態度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

【過程與方法】采用游戲和創編歌詞的活動，提高自身的合作和創新的意識。

【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點。

【重點】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點】創編歌詞，第三句音準的學唱。

多媒體課件、鋼琴。

(一)創設情境，導入新課

教師利用猜謎語來引入課程內容。

謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

答案：小麻雀。

(二)新課教授

老師設置問題：請同學們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學生自由回答。

老師歸納總結：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學們翻開課本。

1.欣賞歌曲

老師設置問題：請同學們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學生自由回答。

老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。

2.體驗節拍特點

(1)老師設置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領學生練習。

(2)老師引導學生歸納強弱特點。

(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗強弱特點。

3.學唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領同學們再次演唱。

(2)老師再次帶領同學彈唱，指出難點并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

(4)老師引導學生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優秀品質。

(三)鞏固提高

老師幫助學生分組，分別創編小貓咪、小青蛙兩種小動物的歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。

老師根據學生的展示進行評價。

(四)課堂小結

同學們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學們還可以創編其他的歌詞。這節課就到這里，下課!

略

麻雀教學設計（實用23篇）篇五

教學要求：

一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點詞語的意思。

二、體會老麻雀為保護小麻雀所表現出的不畏強暴的精神，感受“愛”的強大力量。

三、有感情地朗讀課文。

教學重點：

一、利用字典自學生字新詞。

二、熟讀課文，了解課文主要內容及課文的寫作順序。

教學時間：兩課時。

第一課時。

一、板書課題。啟發談話：麻雀對于同學們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的.外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發現。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學生注意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學課文。要求學生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

四、檢查預習、自學情況。

1．生字：讀準字音，認清字形，組成詞語。2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

五、理清文章層次。

1．指名朗讀課文，其他同學注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發現一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。2．按這種事情發展的先后順序給課文分段、歸納段意。全文分兩段：第1自然段為第一段，第2――7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經過，第7自然段是事情的結局。

六、作業。1．寫生字和詞語。2．根據課后的練習1體會課文內容。

第二課時。

一、復習生字、新詞。

麻雀教學設計（實用23篇）篇六

教學目標：

1、認識本課8個生字，會寫6個生字。

3、初步了解課文，養成良好的讀書習慣。

重點：識記本課的生字。

難點：理解課文。

關鍵：認字、識字。

課時：2課時。

教具：課件、卡片。

學具：教材等。

相關知識點：對麻雀的一些了解教學突破點：初步了解課文內容的基礎上感悟道理教學流程：

第一課時。

一、創設情境激發興趣：同學們，你認識它嗎？（出示一只小麻雀的圖片）大家看它與普通的麻雀沒什么兩樣，其實啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文整體感知：

1、讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：讀準字音，讀通順語句。

2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？

三、小組合作自主識字：

1、出示生字：責、絲、刮、悄、救。

2、把生字卡分給各學習小組。小組成員在小組長的帶領下學習生字。

3、小組匯報學習成果。對于合作學習效果較好的學習小組給予表揚，獎勵果實。

四、指導朗讀培養語感。

1、老師讀課文。

2、教師領讀。

3、指名讀。

4、分角色朗讀課文。

五、練習。一字開花。

六、小結。這節課的學習，你有何收獲？

板書設計：與眾不同的麻雀。

第二課時。

教學流程：

一、復習：開火車讀下列詞語。絲毫、妨礙、繼續、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。

二、導語：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節課我們繼續學習。

三、精讀課文理解內容，讀對話，注意讀出人物語氣。

1、麻雀們說：“我們全都是迎風站立，為什么你跟我們相反？”

2、小麻雀說：“我喜歡這樣，我并沒有防礙你們呀！”

3、麻雀們譴責道：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的人！”

4、小麻雀大叫道：“貓來了！貓來了！快逃！”

四、練習：

1、自己試著說一句帶有這種語氣的句子。

2、同學生們表演課本劇。

五、小結：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學習完這篇課文對你有何啟發？

六、特色作業設計：把《與眾不同的麻雀》這個故事講給大家聽。

麻雀教學設計（實用23篇）篇七

1.抓住描寫老麻雀動作、神態的語句，體會老麻雀的愛子之情。

2.通過對四、五自然段的學習，了解具體敘述與表達思想感情的方法。

3.讓學生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經過、結果！

通過對四、五自然段的學習，掌握具體敘述與表達思想感情的方法。

了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經過，結果）。

一、導入

生答：

既然這是一件事，那么肯定會有起因經過結果，你能告訴我這件事的起因經過結果嗎？

師板書起因經過結果（或者貼在魚骨圖中間）

二、感悟方法

1.讀了課文，你認為這是一只怎樣的麻雀？，

生自由說！

2.同學們，那你知道在屠格涅夫心里這是個什么樣的老麻雀呢？

出示原文（英勇的鳥那句）

3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請同學默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現出老麻雀的英勇。完成任務單一。

要求：

1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。

2.找出能體現老麻雀英勇的詞句。

4.生匯報

隨機板書動作外貌聲音（或者貼）看到聽到

課文中怎么說的，請同學們一起讀。

板書:想到的！

6.出示原文

7.升華感情

三、實踐運用

看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請按照剛才提煉關鍵詞的方法找出來，讀一讀。

四、作業布置：

課下閱讀《獵人筆記》

板書設計：

魚骨圖

麻雀教學設計（實用23篇）篇八

小學語文教材所選課文都是文質兼美，情文并茂的好文章。教學中要創造性的使用教材，適時挖拙文眼，給學生提供動腦動口的機會，最大限度地調動學生自主學習的積極性，培養學生創新意識。

《麻雀》是九年義務教育小學語文第八冊中的一篇課文，是俄國作家屠格涅夫表達對同情、對大自然熱愛的一篇文學作品中的片斷：老麻雀奮不顧身掩護小麻雀，勇敢地和寵然大物獵狗搏斗。教學中我充分調動學生情感，利用教師引導和學生質疑，實施創新教育。

一、調動情感，激發創新。

要從小培養學生的創新意識，就應調動學生的一切情感，幫助學生在教學活動中獲得感知，促進思維。運用課文中的事例，與學生的心靈感覺產生共鳴。最大限度地開啟他們的心智。在分析理解課文的環節中，我引導學生通過找重點詞句：老麻雀的動作、神態，體會老麻雀拼死保護小麻雀這份深深的母愛。學生明白了老麻雀雖然發出“絕望的尖叫”，自認為無生還的希望，但還是“從樹上飛了下來，像石頭似的落在獵狗的面前”，為了拯救幼小的孩子，縱然面對的是“龐然大物”，雖然明白自己是不堪一擊，但還是準備作殊死的搏斗。

雖然，他們不甚明白，飛行者所能承載的重量是有限的，更不知道麻雀是單親家庭成長的孩子，但老師一句：“麻雀為什么不這樣做呢？”又把學生引進解決問題的深層探索之中，引進浩瀚的課外讀中，讓他們從中找到根據，從而實現自己發現問題，解決問題，從中領略成功的喜悅。

二、師生質疑，激發創新。

鼓勵學生質疑、探究、解疑，喚起學生的創新潛能，激發學生的求知欲，進取心，思維的不斷發展。出乎意料，在學了文章的結尾后，同學們似乎應該高興了，滿足了。因為“我”喚回了獵狗麻雀母子得救了。但學生的思維卻未就此打住，質疑中，又有人提出：“我”既然被這種“深深的母愛振撼了”，但為什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止還有下一只獵狗和其它的“龐然大物”呢？又在他們中間投下一粒創新的石子。所謂“一石激起千層浪”，課堂又一次變成“群言堂”。插嘴式的發言中說的最好的是：“我”不希望再有此類情況發生，徹底解決的辦法是小麻雀早日擁有一雙傲翔的翅膀，早日會飛翔。在經歷了生與死的較量，小麻雀一定會暗下決心，從早苦練，從現在就開始學本領。正所謂：“梅花香自苦寒來”。

三、延伸母愛，激發創新。

這篇課文從屠格涅夫的散文詩《麻雀》譯寫過來，它要歌頌一種偉大的力量--母愛。母愛又是“愛”這一主題中著重渲染的。在分析完課文內容后，同學已被課文所歌頌的母愛深深打動，我因勢利導：你們能談你在實踐中觀察或體會到的母愛嗎？有的學生談到奶奶如何叼念遠行中的爸爸，媽媽如何為“我”而操勞，初生的烏鴉全靠媽媽嘴對嘴地喂養，袋鼠媽媽胸前的育兒袋是為了使自己的孩子生活的舒適，安全……當我請一位同學作總結發言時，一位同學這樣深情地講述：無論是人或動物，作為媽媽，它們擁有同樣無私的母愛。他深情地講述：一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜尋的狼發現一個活著的嬰孩，怎樣欣喜若狂，并用乳汁撫養長大成狼孩的故事。我適時倡議：作為母親，人和動物都有無私的母受，讓我們共同熱愛“母親”，讓所有的“母親”都能和平共處在同一片藍天下。

總之，我們在教學中要多設置創新思考的懸念，讓學生在創新教學活動中達到以下效果，一、喜愛這門學科，對它感興趣；二、培養學生的創新思維能力；三、養成全面、發展地看待事物的習慣；四是讓學生越學越聰明，越學越有靈氣。推動創新教育的深入開展，使創新實現塑造一代人，一個民族靈魂的巨大作用。

作者郵箱：wf-pfan@。

麻雀教學設計（實用23篇）篇九

1、聯系課文學習、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經過、結果來概括課文的主要內容。

2、抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。

3、品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態的語言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

透過作者對獵狗、老麻雀樣子的描寫，體會文中各角色的品質特點，真切感受愛的力量，感悟語言的表現力。

請小朋友們看到這句名言：麻雀雖小，五臟俱全。（用幻燈片出示）。

請大家讀讀。聽過嗎？知道這句名言的意思嗎？也許里面的“俱全”一詞不知道什么意思是吧？俱――都的意思；全――齊全的意思。這句名言講的是麻雀雖然個兒小，但它的心、肝、脾、肺、腎這五樣內臟卻樣樣齊全；比喻某樣事物雖然小，但什么也不缺，該有的東西都具備。明白了嗎？請大家記住這句名言，有一天你會用上它的。

由這句名言，你感受到麻雀個兒怎樣呀？認識麻雀嗎？（交流）（相機出示麻雀圖）。

就是這么一個不起眼的小麻雀，留給人們印象不怎么特別的小麻雀，卻有一個特別的故事，震撼過一位俄國大作家的心，這個故事就是我們今天要學的課文――《麻雀》。

【設計意圖】將一些經典語言“植入”學生的大腦，是語文教學的使命之一。“麻雀雖小，五臟俱全”是一句在人們口頭上廣為流傳、在許多著作中常被引用的經典名言。在這節描寫麻雀的語文課之初談起這句名言，對名言的學習來講，找到了一個恰當的時機；對課文學習的鋪墊――了解麻雀來講，又找到一個合適的切入口――學生通過名言中的信息很快感知到麻雀個兒小的特性。聊名言――聊麻雀――揭課題，銜接自然，教學不單調，一個環節里揉合了幾個教育目的，體現了語文教育的綜合性，讓課堂更為高效。

1、請小朋友們自由地放聲朗讀課文，想想課文寫的是關于麻雀的什么故事，感動作者的是什么。

2、這兒有幾個生詞（出示幻燈片），看看大家是否能讀正確，是否理解：

嗅；搖撼；無可奈何；扎煞。

1）指名讀詞，注意正音。

2）多種方法解詞。

嗅（做個嗅的動作）搖撼（師生合作演示風搖撼樹的動作）。

無可奈何（聯系課文理解：講誰做什么無可奈何？）。

扎煞（聯系文中語句、看插圖理解）。

【設計意圖】自讀自學后的讀詞解詞，是掃清閱讀與理解障礙的需要，也是語文課固有的任務之一；靈活采用不同的方式理解詞語，即教給方法，又讓學生學有樂趣。

3、檢查讀課文情況（開火車分節讀）。

4、課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達）。

板書關鍵詞：小麻雀；獵狗；老麻雀；掉；咬；救。

5、引導看著板書說故事的起因、經過、結果，并練習將起因、經過、結果連起來說故事的主要內容。

【設計意圖】概括課文的主要內容對小學生來說是個難點，經過“同桌互說互評”――“指名試說，老師幫助理順表達”――“根據課文特點抓住主要角色及故事的發展順序來說”這么幾個步驟的練習，化解了難點，讓學生從說不好到人人都能抓住要點概括好。

這個故事新鮮嗎？你對故事的結果感到奇怪嗎？看看故事的結果怎么寫的。（讀故事的結尾部分）。

【設計意圖】從出人意料的故事結果切入，追溯導致結果的原因，引發了學生的學習興趣和探究欲望，也為下面的教學找到一條統領全課、步步深入的思路。

那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關語句說說，感受獵狗的訓練有素、兇猛、龐大。（有三處語段，點擊課件出示）讓學生扣重點詞理解：

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！

1、“放慢”“悄悄”“嗅到”――通過形象演示來體會獵狗的老練；

2、“張開大嘴”“鋒利的牙齒”――讀、演，感受獵狗的兇殘。

3、“龐大”“怪物”――站在麻雀的角度感受獵狗的龐大。

【設計意圖】獵狗的老練和兇猛是突出老麻雀勇敢、無私的一個反襯，品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可以促進學生對課文中心的領悟及對作者所作對比描寫的感知。

過渡語：既然不是因為獵狗的懦弱，那就是老麻雀有奇特的本事了？

用波浪線畫出寫老麻雀表現的語句。（學生交流后點擊投影）。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

兒，可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。

看看老麻雀是不是神鳥，是不是用了特異功能把獵狗嚇走的？（不是）從哪兒看出它也是一只一般的、沒有特殊本領的鳥？（它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（相機感受小麻雀的幼稚和無奈）。

3、但我們又老覺得老麻雀是一只不一般的鳥，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它的不一般表現在哪兒，它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。

隨著交流，扣住重點詞體會老麻雀對小麻雀無私的、強烈的、奮不顧身的愛：

（1）“像一塊石頭似的落在……”這個比喻特別嗎？這樣寫突出了什么？（形容老麻雀奮不顧身地飛下來，速度快，有力量。）。

（2）“扎煞起全身的.羽毛”“絕望地尖叫”說明它雖然感覺到了這是一場力量懸殊的毫無希望的決斗，非常緊張，但卻毫不猶豫地去斗獵狗，全力以赴，不顧一切。

（3）“渾身發抖”“發出嘶啞的聲音”“呆立著不動”――非常緊張，全心應對強大的敵人，有再大的危險也不管了，才會這個樣子。

（4）假如老麻雀會說話，它“尖叫”“發出嘶啞的聲音”時會喊些什么話呢？

【設計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，先從“它也是一般的鳥”的角度去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現”去賞析，則體悟到它的力量，它的內心的強大。這種平凡與不平凡交織在一起，老麻雀的形象才更深刻地留在了學生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。

5、看到老麻雀感人的表現，作者也想到老麻雀內心去了：

在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

“一種強大的力量”指的是什么力量？讀讀作者的體會，進一步感受老麻雀對孩子深厚的愛。

6、概括：這是一只怎樣的老麻雀？

【設計意圖】通過前面的品讀感悟及體會作者的感慨，思考作者的概括，此時再來概括老麻雀的品質特點，抓課文中心，就顯得水到渠成了。

2、參入原作作者最后抒發感觸的話（投影）。體會作者對麻雀的敬佩之情。

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大――只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

――摘自屠格涅夫《獵人筆記》。

3、拓展：你還體驗過類似的母愛或父愛的力量嗎？聽過類似的感人故事嗎？（交流）。

【設計意圖】回顧結果，反觀“老麻雀為何能嚇退獵狗”，課始懸著的疑問至此有了明確的答案，學生對課文的學習也“回到整體”，對課文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一個層次。接下來參入作者原著中抒發感慨的話，既能從側面強化對中心的認識，又讓“吃不飽”的學生引發更深入、更廣闊的聯想。后面的拓展，意在使學生超越課文，拓寬聯想，將學習與生活聯系起來。

今天，我們學習了《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。

【設計意圖】簡單結課，引導學生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學習做人。

1、把這個故事講給家里人聽。

2、摘抄并背誦兩三句歌頌母愛或父愛的詩句或名言。

3、愛閱讀的你可以找到屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀。

麻雀教學設計（實用23篇）篇十

伴著新課改之路一直走到現在，真是幾多歡喜幾多憂。但思考更多的是怎樣把課改與實際教學融為一體，能更好的體現課改精神，創出一片新天地。無獨有偶，日前，筆者聽取了本校一位從頭參與課改而頗有研究的老師所講人教版四年級下冊《麻雀》一課，深刻地感受到了課改所帶來的嶄新的思想與益處。現采擷課堂中幾朵美麗的小浪花共同探析，享受其所蘊涵的真摯情感。

片段一：整體感知，奠定感情基調。

師：剛才咱們讀了課文，課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象，好嗎？

生：（學生將課本內容基本復述了一遍，師一邊聽，一邊在黑板上板書關鍵字：掉、落、退）。

師：通過剛才這位同學的復述，我們知道了故事發生在它們中間（出示小麻雀、老麻雀、獵狗的教具，分別放在“掉、落、退”這三個關鍵字上面，如圖所示：

（小麻雀）。

掉

（老麻雀）。

（獵。

狗）。

落

退

師：（指板書）誰能看著它們，把它們之間的故事用簡單的話說一說呢？

生：一只小麻雀正在巢里快樂的唱著歌，忽然一陣大風刮過，把快樂的小麻雀吹了下來。恰好被一只打獵歸來的獵狗看見了，它想美餐一頓，于是慢慢的靠近小麻雀。小麻雀驚恐的睜大了兩只眼睛。忽然，覓食歸來的老麻雀見到愛子正遇到生命危險，不顧一切地從樹上飛了下來，猛落在獵狗面前。狂妄的獵狗沒料到老麻雀會這么勇敢，她不由得往后退，往后退。

（評析）。

在傳統的語文教學中，教師多搞“唯教材論”，在讀文章的基礎上，學生只要簡單的復述出主要內容即可，對于其進一步的思維發展和要求則熟視無睹，無形之中壓制了學生對情感的進一步滲透。而新一輪基礎教育改革的一個十分重要的方面就是教學方式的變革，它要求教師確立學生是學習主體的意識，真正把學生看成是有主觀能動性的“人”，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。因此適當拉長孩子們的思維空間，能夠有利于從整體上把握文章，從而奠定感情基調。就如本環節讓學生根據關鍵詞小麻雀、老麻雀、獵狗三者之間的關系編擬故事情景一樣，既激發了學生的學習興趣，又使他們的主觀能動性充分的調動了起來，由被動的接受者變成了主動的表現著，貼近了與文中對象之間的距離，把自己也融入了進去，使得感情的抒發與接受更自然了。

片段二：純真的童心釋放著善良的感受。

師：同學們，剛才有位同學在同我交流的時候特別提到了讀第三自然段的時候，他感到特別的緊張，心都提到了嗓子眼兒，為什么會這樣呢？請大家自由的讀一讀這段話，看看你看到了一只怎樣的小麻雀。

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

生：我看到的是一只可憐的小麻雀。

生：我看到的是一只孤獨無助的小麻雀。

生：它正面臨著巨大的危險，我多想去救它啊！

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺呢？

生：“它呆呆的站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。”

師：同學們，請看——動畫展示小麻雀從樹上掉下來的情景。播放背景音樂：風聲和不斷的狗叫聲。“風猛烈的搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛。可現在，她又是那么無助、可憐！一起讀這段話。

（評析）。

片段三：情自深處來。

師：真緊張啊！老麻雀與獵狗之間的搏斗即將開始，想象一下，結果會如何？

生：可能老麻雀會被獵狗吃掉。

生：可能老麻雀與小麻雀都會被獵狗吃掉。

生：因為它太愛自己的孩子了。

生：因為它不能讓自己的孩子被獵狗吃掉。

生：因為它要不惜一切來保住自己的孩子。

生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。

師：是的.，我們一起讀：“在它看來，獵狗是個多么······一種強大的力量使它飛了下來。”

師：那么這種“強大的力量”指的是什么力量？

生：是母親對孩子無私的愛。

生：是偉大的母愛。

師：是的，同學們的發言都在說明著一個天下亙古不變的道理，那就是無論動物還是人類，當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。讓我們再來讀讀這兩段話，你們想怎樣讀就怎樣讀。

師：同學們，作者屠格涅夫是一個充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。讀到這，此刻你最想說的一句話是什么呢？請寫下來。

師：誰能把自己最想說的話說一說，我們來共同分享這母愛的偉大。

生：老麻雀為了救小麻雀，絲毫沒有想到自己的安全。這讓我想到了我的媽媽，為了能讓我快快樂樂的成長，她每天起早貪黑，風里來、雨里去的工作賺錢，這都是為了我呀！我一定要好好學習，長大了回報媽媽。

生：我為小麻雀感到驕傲，她有一個多么偉大的媽媽啊！

生：世上最偉大的就是媽媽，最溫暖的地方也是媽媽的懷抱。

師：是啊！聽到同學們這令人感動的話，我不由得想起了詩人孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，報得三春暉。”母愛是多么偉大，但父愛同樣也是偉大的。父母都是我們應該用心靈去珍愛的人。

······。

······。

（評析）。

課上到這，感情的閘門已控制不住。學生爭搶著敘說自己對媽媽的愛以及以前因不理解媽媽做了錯事而產生的深深的內疚之情。整堂課上到這兒已達到了一個感情的高潮。蘊積已久的感情在這里得到了迸發和釋放。之所以出現這樣的效果，我想是與老師充分發揮了學生個性化的行為，激發了學生自主學習的積極性分不開的。注重情感體驗，發揮學生個性化的行為，是《語文標準》關于閱讀的基本要求。因此，在本環節中，教師注意了去引導學生去由文及己體驗這種感情，把文章中諸多的感性因素牽引出來，共同品味體驗，從而使豐富多彩的人性感情得以充分表現。

課上完了，作為旁聽的我還久久不能從老麻雀那深深的母愛之情中走出來，孩子們也是，他們更多希望的是老麻雀與小麻雀今后能夠平安快樂的生活著，其實，這也是他們對自己的一個希望，希望自己能夠在媽媽無微不至的關懷和照顧下更幸福的成長。

麻雀教學設計（實用23篇）篇十一

1．導入：這節課我們繼續學習《麻雀》，自由讀課文，說說故事發生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一—麻雀）。

2．明標：這節課我們就要從這個故事中探討它表達丁什么感情，繼續練習有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

3．默讀，質疑：你有什么不懂的.問題?師邊聽邊梳理。

1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?

議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”。

給“分明”換一個詞代入讀。

2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。

3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。

4．這時誰出現了?齊讀下文“突然……”

你有什么問題?(或引出質疑中有關的問題)組織解疑。

5．讀句子，想問題(投影1)。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）。

議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)。

指導讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的心情。)。

(投影2)。

小麻雀，阻擋獵狗的進攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護自己的幼兒。)。

試背誦第4自然段。

7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。

8．小組討論解疑：

班內匯報：讀句子，談理解：(投影3)。

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。（“發出嘶啞的聲音”說明什么？）。

討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發音沙啞，表現它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強暴。)。

師指導朗讀長句(投影4)，指名讀。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

討論：“強大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準備，要與獵狗決一死戰，保護自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻身精神。板書：偉大的母愛)。

自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

老麻雀用（）掩護著（），想（）自己的幼兒。可是因為（），它小小的身體（），發出（）聲音。它（）不動，準備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。

10．母愛的強大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段。·。

議：如果你是獵人，你怎么想?

讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。

麻雀教學設計（實用23篇）篇十二

教學目標?：

1引導學生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。

教學重點。

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

教學難點?：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

教學準備：

磁帶、投影儀、錄音機課件。

一導入??新課,激發學習興趣。

生：文章講了我打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。

教師板書:小麻雀老麻雀獵狗。

評價(你的回答真具體,你的概括力很強)。

二感悟全文，體驗母愛。

師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現它特點的語句,或者是一些關鍵性的詞.記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。

學生獨自思考勾畫，教師巡視.

師:誰先來回報？你想說說誰呢？

生：老師我想先說說小麻雀。

生:它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的.說明它很弱小。

師:小麻雀為什么會掉下來?

生:小麻雀太小站不穩。

生:可能是從窩里擠下來的。

生:書上有一句話:風猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風太大把小麻雀刮下來的。

師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。

生:我覺得嫩黃,絨毛這兩歌詞說明小麻雀很可愛.

生:“我順著林引路望去…………看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單.

(呆呆無可奈何這個詞重點理解)。

師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學習,這樣做能使我們描寫的事物形象生動。

師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?

生回答。

評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。

指導朗讀。

師:弱小無依的細小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎？

指名讀。

重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢，愛子心切。

放《命運》。

生:我的心情特別緊張.特別害怕。

生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。

出示課件要求仔細看認真聽認真體驗。

播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)。

投影出示第四自然段(自由讀,談談體會或不懂得問題)。

生:這句話可以看出獵狗很兇猛.獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。

生:我是從一些動詞中看出來的:走近嗅了嗅張開?露出。

生:從慢慢?嗅了嗅?可以看出這只獵狗很小心很聰明。

放課件。

師:這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細觀察老麻雀.(重復兩遍)。

生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)。

生:就是羽毛豎起來?

師：是一般的豎起來嗎?

生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針似的.老師我想到了刺猬.

生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?

師:你覺得這個自然段中那些詞應重讀來表現獵狗的兇猛，老麻雀的勇敢。

學生練讀。

第五自然段：

師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發抖，但有一個信念是不變得，那怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。

找一名學生讀第五自然段。

投影出示最后一句話，談談你明白了什么？

學生匯報。

師：在書中畫出你認為應該重讀的詞語，并練讀。1。

找同學說，并讀出來，齊讀。

三感情升華，體驗母愛。

放音樂，學生回憶。師隨音樂說起：記憶的長河，點點滴滴，滴滴點點，母親的愛融入你的成長，母親的手撫摸著你，母親的言語叮嚀著你。

學生匯報。

老師送給你一句話：“回報好媽媽的愛，關愛身邊的每一個人。

第六自然段。

師：老麻雀的親自之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。

出示課件。

一名學生讀，其他同學看課件。（演示兩變）。

師：針對這句話你有什么問題嗎？

生：我為什么急忙換回我的獵狗？

生匯報。

四、小結全文。

師：此時我們都送了一口氣，小麻雀暫時得救了。

師找一名同學通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。

師：你能說這節課你的收獲嗎或還有那些遺憾？

生：老麻雀的母愛精神感動了我。

生：動物和人要和睦相處。

教師送給學生一個兒歌。（配樂教師朗誦）。

日子像走在風雨的路上，

母親在最前頭，

遮擋風雨的傘推給母親，

母親又推給我。

啊，雨傘下的兒女，雨傘外的母親，

雨不再是雨，

是上蒼送給人間的一顆幸福淚。

四布置作業?：

展開你豐富的想象，敘寫小麻雀最后回巢了嗎？

自選題目：

《母子遇難》。

如果你有更好的題目也可以用！

麻雀教學設計（實用23篇）篇十三

1、能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

2、了解課文內容，體會老麻雀的愛子之情。

教學重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，體會老麻雀的愛子之情。

能夠針對問題展開討論，勇于發表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”所表達的意思和情感。

教法和學法：

引導學生進行邊讀邊想邊思，指導學生自主學習，合作互動。

教學準備：

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。

一、故事引入：

1、引言：同學們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》。

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對這位母親說些什么？

4、導入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢？今天我們就來學習一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文、思考：

1、故事發生在哪些動物之間？

2、這三種動物之間發生了一個怎樣的故事？

3、根據課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。

三、講解課文，理解重點詞句：

（一）、學習第一部分。

1、故事的起因是什么呢？

2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）。

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）。

3、齊讀第一部分。

（二）、學習第二部分。

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結果呢?（板書：吃）。

3、老麻雀是怎樣保護它的孩子（小麻雀）的，請同學們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

（我們體會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）。

引導理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關句子讀出來。

6、老麻雀緊張得發抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

7、假如這場搏斗進行下去？結果怎樣？老麻雀沒想到嗎？

8、是什么力量驅使它這樣做的呢？

9、這種強大的力量是什么？

10、愛的力量是巨大的，結果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）。

（三）、學習第三部分。

1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？

四、小結：

五、拓展。

同學們，的春節的冰災，205月12日四川汶川地震，發生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因為我們心中都有‘愛’。”

六、送你一句話：

1、母愛是無私的，母愛的力量是強大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！

2、跟著老師一起讀。

3、學了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達自己學習課文后的感受。

麻雀教學設計（實用23篇）篇十四

教學要求：

1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。教學重點：

理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。教學難點：

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。課前準備：預習課文，自學生字詞。

教學要求：朗讀課文，初步了解課文內容。教學重點：熟讀課文，了解文中人物間的關系。教學難點：理清作者的寫作順序教學過程：

一、導語:今天我們要學習的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫寫的一篇文學作品的片段。在屠格涅夫生活的時代，俄國的農民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農奴主，他們對農奴可以任意鞭打，可以把農奴當作牲口買賣，可以隨意地殘殺農奴。屠格涅夫非常同情農奴，并且認為殘酷的農奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農村長大，有許多機會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農奴的同情，對大自然的熱愛。今天學習的《麻雀》就是其中的一篇。

二、自學——引導學生了解大意。

老麻雀飛下來掩護準備搏斗獵狗張開露出愣住后退。

2.根據剛才討論的，把這些重點句用“~~~~”畫下來。

小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀，準備著一場搏斗。獵狗愣住了，慢慢地向后退。3.請學生口述練習：

文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

四、范讀課文。

通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達的感情。

五、作業：熟讀課文。抄詞。

麻雀教學設計（實用23篇）篇十五

1、引導學生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。

小黑板

一、導入新課，激發學習興趣

師：同學們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動了無數讀者的心》今天我們就來學習《麻雀》這篇課文。

二、學習新課

同學們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？

（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護小麻雀的事）

教師板書：小麻雀老麻雀獵狗

三感悟全文，體驗母愛

1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會。

（學生讀、找、寫）

（1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。”

（說明它很弱小）

師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨”讀稍重些

（教師指導有感情地朗讀。）

（2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”

（體會到可憐）

師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時要拖長一些。

（教師指導有感情地朗讀）

（3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？

讓學生抓住“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹”，說明是風太大把小麻雀刮下來的。

（4）師：如果你此時面對一只剛出生不久的小麻雀，你會怎樣做？

（找學生回答）

教師評價：你是一個有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動物和睦相處。

2、師：可憐的小麻雀又會遇到什么情況？從課文里找出來。

（學生讀、找、回答。）

教師出示：獵狗慢慢地走進小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

（1）讓學生找出這句話的動詞。

（2）從這些動詞中你體會到獵狗的什么？

（3）獵狗想干什么？

（4）你能用一個詞來概括一下當時的情景嗎？

3、就在這千鈞一發的時刻，又怎么樣了呢？從課文中找。

教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------

（1）讓學生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？

（2）你從這個比喻句中體會到什么？

（3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會到的？

（4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。

（5）既然是沒有一點希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？

教師小結：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上，決定與獵狗搏斗。

4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。

（1）獵狗為什么慢慢地向后退？

（2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？

教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請聯系自己的實際，談談你的體會。

（讓學生交流，練筆）

板書設計：

麻雀

拯救搏斗

小麻雀吃掉獵狗

麻雀教學設計（實用23篇）篇十六

一、教學目標：

1、認識本課8個生字，學會其中的10個，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。

2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

3、通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。

1、重點是學生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。

2、難點是通過老師對重點段落的分析，讓學生體會到母愛的偉大。

三、教學方法：以讀帶講。

四、教學時數：兩課時。

五、教學步驟：

第一課時。

二、初讀課文。

1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。師板書：發生經過結果學生在題目處做筆記。

2、理解文章的主要內容。

快速默讀課文，找出文中出現的角色。

4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀從課文角色出發，講講課文說了一件什么事?指名生回答后老師板書。

3、生字詞展示。

學生展示，包括讀，組詞，注意的字。師生交流。

三布置作業：完成語基中的一部分。

第二課時。

一、復習導入。

二、精讀課文，深入感知。

1、學習第一部分。

a找出文中獵狗發現小麻雀的動作并用三角形打記。學生指出，師生交流。

b來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。請一位聲音最美的學生讀出來。師生交流并板書。

師板書：小麻雀：弱小無助。

c分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實線打記。師生交流并板書。

師板書：獵狗：靈敏兇惡。

2、學習第二部分。

a關于老麻雀的重點句子的分析。

句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。找出老麻雀動作的詞語，并用三角形標記。句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：讓我們再來感受下這只老麻雀是什么樣子?師生交流并板書。

師板書：老麻雀：勇敢內心強大b分析老麻雀勇敢的原因。一種強大的力量是什么力量?師生交流。

老師強調身份是母親，這是母愛的力量，讓學生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。c指導背誦喜歡的句子。

老師重點指出第四第五自然段。

3、學習第三部分。

從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個怎樣的人?師生交流并板書。

師板書：人：善于觀察富有愛心。

三、主題升華主題：愛的力量。

四、知識拓展延伸。

假如你就是文章中角色任意的一個，你會對老麻雀說什么呢?

五、今日收獲。

通過學習這篇課文，你收獲了什么?

六、布置作業：背誦自己喜歡的段落。

姓名：劉清鈺。

麻雀教學設計（實用23篇）篇十七

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰勝強大。

課前準備：預習課文，自學生字詞。

課時安排：1課時。

一、談話導入，激發興趣。

我們平時見得最多，最普通的鳥兒是什么？

對，就是麻雀。今天我們要讀的這一篇文章，題目也是麻雀。（板書課題）。

再讀一次，的確太不起眼了。可是就在它身上卻發生了一段極不尋常的故事。那是怎么樣的故事？來，打開書，讓我們大聲地、自由地讀課文。注意把字音讀準，把課文讀通順。好，開始。

二、檢查預習、自學情況。

（小黑板：扎煞、嗅、絨毛、搖撼、絕望、拯救、龐大、無可奈何）。

我剛才聽到有幾位同學在讀這幾個詞的時候有點吃力，大家試著讀一讀，難不難，咱們一塊讀，每個詞讀兩遍。

提問：課文講述了一個怎樣的故事呢？說說它給你的大致的印象？以及描寫了哪幾個動物。（板書：小麻雀老麻雀獵狗）。

三、品讀探究，感受情感。

品讀重點段，第4、第5自然段。

生默讀這兩個自然段，并要求用橫線劃出自己認為比較重要的部分，還可以將你想到的內容用簡單的句子寫在旁邊。

引導學生說體會。在體會中引領學生研讀重點句。

1、研讀寫小麻雀的句子。

（1）從“嘴角嫩黃，頭上長著絨毛”可以看出這是一只剛出生不久的很可愛的小麻雀。

（2）從“無可奈何的拍打著小翅膀”可以看出這只小麻雀還沒學會飛翔的本領，它根本沒法自救。

（3）從“呆呆地”一詞看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不會意識到處境的.危險。

（4）從“巢里掉出來”說明什么？

指導朗讀第三自然段，語速稍慢聲音要輕，要讀出對小麻雀的喜愛及危險處境的擔心。

2、研讀寫獵狗的句子。

（1）“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”從這一描寫，可以感覺到這是一只訓練有素、非常機警的獵狗。（可忽略）。

（2）“獵狗是個多么龐大的怪物啊！”相對于麻雀來講，獵狗真可謂是龐然大物了。

（3）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”讀了這一句，讓人仿佛看到獵狗圍獵物打轉、齜牙咧嘴極其兇猛的樣子。

（4）想象：當“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，”后面可能發生什么樣的事情？讓學生展開想象，想象弱小無助的小麻雀在兇猛的獵狗面前慘遭吞食的不幸遭遇，從而激發學生對小麻雀的無限同情。

指導學生用緩慢的語速朗讀描寫獵狗的幾句話，突出“大嘴”、“鋒利”等詞語，讀出緊張的氣氛和為小麻雀的性命擔憂的心情。

4、全班交流。教師重點把握下列問題，引導學生品詞析句，探究內涵。

（1）為什么說老麻雀“像一塊石頭似的落在獵狗面前？”引導學生領悟：老麻雀從樹上飛下來像石頭落地，一是說明速度快，二是說明落得擲地有聲。速度快寫出老麻雀救子心切，毫不猶豫。擲地有聲寫出老麻雀的頑強不屈。.麻雀的軀體本是柔弱的，但此時此刻，卻頑強如石，愛的力量何等強大！

（2）老麻雀既然“絕望”，為什么又要飛下來？引導學生體會老麻雀勇敢地飛下來想拯救孩子，但現實的力量懸殊使它擔心小麻雀逃不過這一劫難，所以“絕望”。盡管如此，但它必須飛下來，它希望能拯救自己的孩子。

（5）課指導有感情地朗讀四、五自然段，要讀出對老麻雀的崇敬之情。

四、拓展結束，升華感情。

文中描寫了一幅多么感人的畫面啊！

正是這種偉大的母愛，震懾了獵狗；

正是這種偉大的母愛，拯救了小麻雀；

正是這種偉大的母愛，感動了我。

1、同學們，此時此刻你最想對老麻雀說些什么？或者從老麻雀身上聯想到了什么？

麻雀教學設計（實用23篇）篇十八

本文選自四年級上冊第四單元“人與自然”，本單元以“初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內容”為訓練重點，麻雀是單元的起始課，目的是讓學生理清寫作順序敘述的，以便更好地理解文章的內容及其表達方式，提高學生的書面表達能力而進行的，從讀悟寫，讀寫結合的訓練。

根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

1、繼續運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體指敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀課文，練習背誦。

在理解課文的過程中培養學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象力。

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態、動力的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種強大力量。

1、體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，閱讀學生的重點是培訓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而教學過程又必須強調合作精神，突出自主性，注重探索和研究的過程，因此，我主要采用學生自主學習，擰究的方法，把學生的主動權交給學生，充分體現學生的主體性，在設計教案時，我結合從內容中體會思想的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出兩個問題。1、如：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”課文中哪些句子體現了他們的這些特點，為什么?讓學習合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中批答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來，在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解，通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

1、激發興趣，自讀自悟。

《語文課程標準》指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以我首先采用情境教學法，范讀課文1—3自然段，把學生帶入找獵歸途的情境之中，拉近學生與文本、作者之間的距離，使學生在心底升騰起對小麻雀的憐惜之情，這時，我忙問一句“此時，你最想知道什么?”在老師的引導下，學生的興趣就會集中到探討“接下來會發生怎樣的故事?這個故事告訴我們什么?這兩個問題上來了，這時，我拋給學生一個問題，請同學們輕聲自由朗讀4—7自然段，畫出讓你感動的語句，抓住這些重點問句，有感情地去讀，設身處境地地去想，在感受最深的問句旁邊做上批注，在不懂的地方做上記號。

2、小組辯論，深入探究。

當學生對課文的思想內容有了初步的了解后，小組派代表回答問題，要求：1、朗讀句子，句中感悟了感情朗讀，在以自學探究主為的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環節，這是在接受課堂所沒有的一種全新教學行為，本環節學生、教師首力抓兩點：一是抓重點句子，品悟重點字詞，二是抓感情朗讀，以讀中悟懂，讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理、讀中感悟，讀中也在積累內外語言，因此這一環節中，我把大部分時間交給學生，采取多形式引導學生品讀，在講到老麻雀時運用課件顯示：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”。通過看屏幕上活生生的老麻雀憤怒地不顧一切地撲了下來，扎煞起全身的羽毛，并且配上老麻雀絕望的叫聲聲，使學生感受得更真切，理解得更深刻，頓時明白老麻雀這樣落下來以及為什么這樣做，突破難點，再通過引導學生比較兩個句子，以直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步深入學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來”。這句話時，教者提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上?通過前面的學生，相信大多數學生能說出答案，然后讓學生理解：“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間的那份偉大的母愛，然后引導朗讀4—5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量。

3、深化主題。

愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么?”進行發散思維練習，培養創造性思維，放大限度地開發學生的潛能，發展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創造性。

4、總結全文。

教師先總結閱讀方法和文章寫法，幫助學生掌握閱讀方法和寫作方法，然后再用抒情的語言向學生強調愛是一種不可忽視的強大力量。

5、布置作業。

課后搜集能體現動物或人之間的愛的故事，與同學交流，讓學生從故事進一步感受到愛的偉大，培養學生收集信息、處理信息的能力，提高口語表達能力。

麻雀教學設計（實用23篇）篇十九

設計者：四川省大竹縣觀音鎮中心小學??陳太祥（晨曦）。

教學內容。

九年制義務教育人教版第八冊第14課《麻雀》第二課時。

教

學

目

標

知識目標：通過對重點段落的教學，引導學生積累精彩的詞句，學習具體記敘和表達真實思想感情的方法。

能力目標：通過扎實有效的讀、思、方、練活動，培養學生語言表達能力、觀察能力及創新思維能力。

情感目標：理解課文內容，體會老麻雀那偉大的力量——親子之情，激發學生在困難和危險面前奮不顧身的無畏精神和同情弱小的情感。

教學重點。

體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大力量”所支配的精神。

教學難點?。

1、創設情境，激發學生情感，活化學生思維，培養學生創新能力。

2、學習重點段落，領會記敘和表達真實思想感情的方法。

教學準備。

投影儀、投影片（復片1、2、3），自制投影片（i、ii、iii、iv、vi、vii），貼板4張，（獵狗圖、老麻雀圖、小麻雀圖2張。

教學方法。

主要采用情境式教學與開放式教學相結合的辦法，引導學生充分地讀、思、議、練，達到在學習中發現，在發現中學習，在發現中創造。

教學。

環節。

設計。

意圖。

教??????????師。

活??????????動。

學????生。

活????動。

教學時間。

導

入

新

課

質疑引趣充分調動學生學習積極性，創設融洽的教學氛圍。

復習舊知實現過渡利用圖片加強直觀形象性，吸引學生注意力。

質疑：世界上最大的愛是什么愛？有首歌不是唱得很好嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了。世上只有媽媽好，沒媽的孩子你根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。”今天我們學習的這篇課文將對母愛作最好的解釋，現在請大家齊讀課題。

質疑：這篇課文寫了幾個角色？隨機板書：“我”，貼圖片。

過渡：這篇課文圍繞這四個角色講述了一個非常感人肺腑的故事，讓我們一起支欣賞吧！

思考、回答。

跟著老師一道朗誦歌詞。

大聲朗讀：麻雀。

抽學生回答：“我”、老麻雀、獵狗、小麻雀。

1分30秒。

學

習

第

一

部

分

感知課文。

通過觀讀、思、議、練，讓學生充分感知課文，感悟新形象。

創設情境激發情感。

再創情景活化思維（開放式教學，培養學生個性）。

質疑：這個故事的起因是什么？是課文的哪幾個自然段？請同學齊讀。

評價后，請同學劃出描寫當時環境的句子和描寫小麻雀的句子。

重點議讀、感悟。隨機板書：可憐弱小。

出示投影片(1)。

出示投影片(i)。

一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

1、讀了這段文字，你覺得小麻雀。

命運怎樣？從哪兒領會到的？

2、小麻雀剛出生不久，本應在巢。

3、你看，風猛烈地搖撼著路旁的。

梧桐樹，你現在正好走在那條長長的林陰路上，透過猛烈搖晃著的梧桐樹，你看見了那只右憐的小麻雀嗎？你會怎么做？又會對它說些什么呢？請再次為自己插上想象的翅膀，投入地說一次，投入地演一次吧！

抽學生回答，學生齊讀。

“環境”用“~~”

用“——”

引導觀察，引讀課文。

畫出描寫小麻雀神態和外表的句子，體會小麻雀可憐、弱小與無助！

想象后，個別同學回答（帶著悲簽署、同情的口吻說）。

展開豐富的想象，盡情地表演。

9分鐘。

學

習

第

二

部

分

運用直觀形象的圖畫，充分感知課文運用學過的讀書方法感知、感受、感悟課文。

讓學生在學習中發現問題，在發現中學習，培養學生能力。

議讀重點學會表達真實思想感情的方法。

出示投影片（2）（3）拖動，覆蓋出示投影片（2）議讀提綱。

1.這一部分課文哪此描述使你感動？用“--------”畫出關鍵詞語。

2.讀了這部分課文，你好像看到了會么？

3.有哪此不明白的地方，提出來大家一起解決。

重點討論：1。老麻雀發出絕望地尖叫是為什么？

2.老麻雀明明知道憶經沒有希望，為什么還要從樹上飛下來？

隨機板書：（厲害龐大；英勇親子）。

小結：老麻雀這英勇的行為，這無與你比的親子之情是多么咸動人心啦！讓我們一起來看看老麻雀這種偉大而純真的親子之情，親子之愛所產生的結局吧！

觀察引讀課文第二部分第二自然。

分小組議讀檢驗后讓學生相解決問題。

質疑。

解疑。

個別讀引讀。

思考。

回答。

感受老麻雀的偉大的親子之愛。

15分。

學

習

第

三

部

分

三創情境深化主題培養學生創新思維。

齊讀最后兩個自然。

質穎：故事的結局怎樣？

出示投影片（三）。

朗讀回答。

展開合理想象大膽地說。

5分。

階

段

小

結

飽含深情地再次感受老麻雀的偉大的親子之愛。

出示投影片（四）。

是的，請不要見笑，對那只小小的英勇的鳥，對它的愛的激情，我的懷著虔敬之情的。我想愛比新，比死的恐怖更強大。一只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

邊朗讀邊完成??形板書。

感?受。

感悟。

2分。

檢

查

學

習

效

果

通過充分的感知，感受感悟課文后，用自已的語言談感想表達真實思想感情達成教學目標?。

出示投影片（五）。

學習了這個感人的故事，你想對這四個角色說此什么話呢？請你聯系課文內容，結合生活實際，大膽地選擇其中任何一個角色說一說。

老麻雀。

小麻雀?????我想對你說????。

獵狗。

作者。

暢談感想，分小組進行后請個別同學學談談。

6分。

總

結

課

文

新詞用唱喚起對麻雀對天下父母的贊美，同時活躍課堂圍強化了學生裝的主休性發展。

同學們今天學習得非常認真，相信每位同學都有對這英勇的小小的鳥產生了敬佩之情。老師也有同感。被老麻雀這種偉大的親子之愛所感動，特地賦詞一首《麻雀歌》，讓我們和著《世上只有媽媽好》的曲子，一齊來飽含深情地唱一下吧，也算作中獻給這們弱小而偉大的麻雀的禮物，同時也獻給天下所有的關愛子女的父母吧！

隨機出示投影片（六）。

師生齊唱麻雀麻雀你真棒，面對獵狗絕望地叫感受動作者和獵狗生命保信了。麻雀麻雀你真好面對死想著寶寶，小麻雀有你的懷抱幸福享不了。

1分30秒。

“我”

同???老麻雀??喚。

（英勇、親子）。

情?????救??????????斗?????回。

（可憐、弱小）???????????????????????（厲害、龐大）。

麻雀教學設計（實用23篇）篇二十

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，概括課文思想。

2、抓住重點語句，練習從內容中體會思想，掌握具體記敘和表達真實感情的方法。

3、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會為“一種強大的力量”所支配的精神。

教學過程：

一、談話導入：

（引起學生的學習興趣，在頭腦中初步開成多種常見動物的各種神態情景）。

二、切入主題：

那么麻雀這個小動物呢？（引導學生說出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會說出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）。

三、聽文，概括中心。

好，下面我們就來聽一段關于麻雀的故事。

播放錄音（課文朗讀，但不配樂）。

問，誰聽懂了這個故事的內容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概，培養學生的總結概括能力）。

四、探究討論，體會文章表達的思想感情。

師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做并把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事后，心靈有沒有受到震撼。

學生分組讀書并交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，并把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，并鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀后感。

教師自由地參與各小組的討論，并稍加引導：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎么做？）。

五、學生匯報討論結果，教師鼓勵評價。

教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，說出了那么多讓我受感動的感想，真了不起，這說明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有著深切的體會。

六、學生試編童話故事，鍛煉想象能力和運用知識能力。

那么你能不能根據自己的體會，把這個故事改編成一個童話故事呢？好，下面我們就以小組為單位，來合作編寫一下，看哪個小組編寫的又快又精彩。

（讓學生試寫童話故事）。

七、組長或其他同學匯報。

八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解。

（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）。

九、鼓勵學生課后排演。

十、讀文表情（有感情地朗讀課文）。

那么現在，老師還想看誰能把大作家屠格涅夫的這篇美文讀好，讀出對老麻雀的敬愛之情，讀出自己的感動來。

（學生讀文，并適當作讀的指導）。

學生讀后，老師問，你在讀的時候，大家在聽的時候，眼前有沒有看到什么？心里有沒有什么感覺。

看來讀的過程中，大家已經作到：眼中讀出景象，心中讀出感情，口中，讀出韻律，這可是朗讀的境界呀！

你們真是太讓我驕傲了！

十一、結束。

可惜，時間到了，我們只能和老麻雀說再見了！你們還想不想對老麻雀說點什么？（大家贊揚一下老麻雀）。

（讓學生自由說，有的可能說，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀！有的可能說：老麻雀，你太偉大了，你是真正的母親，也有的可能說，老麻雀，你的母愛精神太讓我感動了，臨危不懼，你奮不顧身，我要向你敬禮。）（老麻雀，我們愛你，你是一位了不起的母親）

老師說，我們大家一齊說聲：老麻雀，你是一位了不起的母親，我們愛你！好嗎？好！預備起！

麻雀教學設計（實用23篇）篇二十一

《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，五聲商調式，四樂句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有理、惹人喜愛的小麻雀。旋律運用了重復的手法，小跳與級進相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優美，第三句旋律在較低音區重復，與前面形成對比，形成“轉”句，使第四句重復第一、二樂句的素材，形成呼應，結束全曲。

二年級學生音樂基礎較差，對音樂的理解能力也不強，教學的重點是邊唱邊做動作，用動作幫助記憶。

1、通過拍手、聽唱等方法學唱歌曲《小麻雀》，能用自然、活潑的聲音有表情的表現歌曲，體驗大自然之趣，音樂之美，感受人與人之間友愛之美。

2、動腦為歌曲編創歌詞，嘗試選擇不同的打擊樂器為歌曲編創伴奏。

1、有感情的背唱歌曲。

2、為歌曲編創伴奏。

鋼琴（或電子琴）、打擊樂器（三角鐵、碰鈴、雙響筒、鈴鼓、木魚若干）、課件。

一、組織教學。

1、師生問好。

2、復習歌曲《早上好》，隨音樂做律動。

二、導入。

師：森林王國小學開學了，小動物們背著書包高高興興去學校。你們猜猜小麻雀一路上是怎樣去學校呢，請仔細聽音樂，讓音樂來告訴我們！

三、新授歌曲。

1、根據問題聽音樂，播放動畫《小麻雀》。

2、出示歌詞再聽范唱。

師：你覺得這是一只怎么樣的小麻雀？

3、邊拍手邊聽音樂，感受三拍子和音樂速度。

師：這是一首三拍子的歌曲，讓我們輕輕地來為歌曲打拍子。（第一拍拍手，第二、三拍拍腿）我們還可以怎么拍？（順便提一下三拍子的強弱特點）。

4、跟著琴哼唱，感受四句樂句旋律特點。

四句樂句旋律以“起承轉合”形式展開，特別要注意第三樂句的音是四句中最低的，唱的時候要注意。

5、跟著音樂輕聲唱，并邊打拍子。

6、跟著音樂變化形式唱。

師：現在讓我們想象自己就是那只懂禮貌、對別人友愛、開心的小麻雀，一起來唱唱。

a、集體齊唱。

b、男女接唱。

糾正問題。

7、看圖隨音樂分組編創動作，之后進行展示，學生相互學習動作。再此基礎上跟隨音樂學生進行表演。

請學生簡單點評，老師再點評。

8、請學生按書本提示，來編創“小花貓”的歌詞和動作，請學生進行表演，之后請其他同學來點評。

四、拓展嘗試，選擇不同的打擊樂器編創伴奏。

a、先將學生分三組，先用拍手來創編簡單節奏為歌曲伴奏。

如：第一組是拍手xxx。

第二組是拍腿xxx。

第三組是拍肩膀xxx。

之后，讓學生想想怎樣使這種節奏為歌曲伴奏，聽上去更豐富、更美？（比如可以第一組先拍，第二句第二組拍，第三句第三組拍等等）。

b、變化節奏。

第一組為拍手xx0。

第二組為拍腿0xx。

第三組為拍肩膀00x。

c、在此基礎上選擇合適的打擊樂器來進行伴奏，請學生進行表演。

d、綜合表演。

分組，讓學生選擇自己喜愛的表現方式來表演歌曲。

五、結束。

小結：同學之間相互友愛、相互幫助、相互懂禮貌是多么棒的事情啊，這樣世界也會更美麗！

教學反思。

波斯納提出：“經驗+反思=教師成長”。反思本課教學，本人在這節課中采取了體驗式教育，對學生的評價采納了綜合評價方式，也就是說教學效果不再是看學生這首歌唱熟到什么程度，而是應該關注學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度等。讓他們通過這節課的參與，對京劇及京劇臉譜產生了濃厚的興趣，課后還余興未盡！真正做到了在樂中陶情、情中激趣、趣中學樂、樂中審美、美中提高！應該說本節課的實施在提升學生對中國傳統戲曲藝術的修養方面做了比較成功的探索。

麻雀教學設計（實用23篇）篇二十二

教學重點：有感情的朗讀課文。了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學難點：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學具準備：投影

教學課時數：2

第1課時

教學要求：自學課文，初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。學會生字新詞

教學過程：

一、導入課文

1、今天，我們學習13課。板書：麻雀

2、講一個關于母愛的故事

二、初讀課文，自學生字，讀準字音，讀通句子。

1、自由讀課文，努力讀正確，看你又認識了哪些生字？

2、介紹給大家：你又認識了哪些生字？你是用什么方法記住它的？

學生交流

3、學生自由讀課文，努力達到正確流利。

4、檢查學生讀書。

5、小組練習讀書。

三、默讀課文

1、思考課文每段寫了什么？可以分為幾段？思考課文寫了一件什么事？你覺得怎樣？

2、學生交流課文的主要內容。

3、學生交流，師指導。

四、作業

1、練習讀熟課文

2、抄寫生字、詞

3、查閱資料

第2課時

教學要求：了解課文內容，體會老麻雀那種“愛”的強大力量。

教學過程：

一、談話導入：

二、整體感知：

1.自由讀課文，填空：本課講了一個（）的故事，讀了以后我（）。

2.指名讀，教師小結。

三、深入學習,：

1.導：被老麻雀拯救的是一只怎樣的小麻雀呢？

（1）自由讀第三段，畫出有關的句子。

（2）我順著林前路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。

（無可奈何：沒有辦法可想。可以看出小麻雀十分無助。）

它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

（小麻雀十分幼小。）

（3）指導朗讀：出示小麻雀圖：作者真實具體地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應在巢里盡情地享受父母的關愛，可在大風中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨，多么無助……“呆呆地、無可奈何”要讀得稍慢些。“嫩黃”、“絨毛”要讀重音。

2.導：小麻雀現在處境不妙，然而，更可怕的事發生了。

（1）出示：獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒.

想象獵狗的樣子,把你想象到的讀出來.

你覺得要發生什么事?結果呢?

看法一：獵狗害怕了。

看法二：獵狗慢慢后退是準備前撲。

看法三；獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

師：獵狗究竟為什么會退縮，請繼續學習。

3、讀課文，找出課文中描寫老麻雀神態、動作的句子。

（1）自己讀4、5自然段，批畫有關的句子。

（2）全班交流。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

提問：“像一塊石頭似的”說明了什么（老麻雀救子心切，落地很快。）演示老麻雀飛速落地。

指導朗讀：“飛”語速較快，“落”要讀重音。

它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。

提問：“蓬起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

（蓬起：張開。絕望：毫無希望。老麻雀明知斗不過獵狗，只想借助張開羽毛和尖叫發泄自己的憤怒，喧泄心中的恐懼，嚇退獵狗。）

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

板書“救”

可是因為緊張，它小小的身體發抖了，發出嘶啞的聲音。

（聯系前文了解聲音嘶啞的原因。老麻雀十分害怕。指導朗讀：“渾身發抖”應讀得慢而重。）

它呆立著不動，準備著一場搏斗。

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

提問：“一種強大的力量”指的是什么？板書愛

（5）討論：在小麻雀遇到危險的時候，老麻雀能不能不飛下來？（以正、反方形式展開辯論）

（6）老麻雀在生死存亡之際，選擇了“死”，此時此刻，你有什么感受？寫下來。指名有語氣的讀讀。

3.你們讀一讀故事的結局，這是你期望的結果嗎？為什么？

四、帶著自己的感受朗讀全文。

五、總結：正如作者在原文的結尾寫到的：“愛，我想比死和死的恐懼更加強大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維持下去，發展下去。”希望大家課下閱讀原著《獵人筆記》。

六、作業：把這個感人的故事講給你的朋友聽。

麻雀教學設計（實用23篇）篇二十三

一、測評：

1、聽寫上節學過的生字詞。

2、指名朗讀課文。

二、導入談話，板書課題。

三、學生自讀課文，思考：

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

2、你有哪些弄不懂的地方？你發現了什么問題？

3、你有什么感悟？

四、學生分組討論，教師巡回指導，參與討論，摘記學生的主要討論內容。

五、檢測：

1、課文分幾段？寫出每段的意思。

2、寫出課文的主要內容。

六、質疑：

教師引導學生再讀課文，仔細從內容體會作者要表達的思想感情。

七、小結：

1、本課通過對小麻雀的外形、神態、動作的具體描寫，體現了小麻雀的弱小無助、可愛又可憐，令人感受到小麻雀當時所處的危險環境，真實地表達了作者的思想感情。

八、作業：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2、把自己最深的感受寫下來。

麻雀。

1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？

3、你有哪些弄不懂的地方？你發現了什么問題？

學習目標：

1、學會本課12個生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、抓住重點詞句，繼續練習“從內容中體會思想”，掌握具體記敘和表達真情實感的方法。

4、從對老麻雀救小麻雀的描寫中，體會那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

重點難點：

根據課文特點，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。

學習方法：自讀感悟。