三年級教案是教師在教學過程中制定的一份指導性文件，旨在提高學生的學習效果和教學質量。通過學習一些優秀的三年級教案范文，可以提高教師的課堂教學質量。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇一

1、理解三位數加法的算理，探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確計算。

2、能結合具體的情境，提高解決問題的能力。

理解哪一位相加滿十，就向前一位進1的算理。

探索并掌握三位數加法（連續進位）筆算方法，并能正確計算。

1、口算練習。

2、說說兩位數加法的計算方法。

1、情境導入，提出問題。

出示書本統計表，提出問題。

2、探索算法，解決問題。

列式。

展示算法多樣化。

指導豎式計算。

引導學生認識，哪一位相加滿十，就向前一位進1。

3、練習。

1、做一做。

2、練習五1、2、3題。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇二

本練習內容是在學生經歷探索三位數乘一位數筆算方法的過程，初步掌握計算方法的基礎上，通過解決迎奧運活動周的一些實際問題，進一步鞏固三位數乘一位數的筆算方法，感受數學在現實生活中的應用，滲透筆算與估算相結合的策略，提高學生筆算的`正確率，同時強化學生的估算意識，培養愛國主義情感。

1、通過解決迎奧運活動周的一些實際問題，進一步鞏固三位數乘一位數的計算方法。與估算相結合，熟練正確地計算三位數乘一位數。

2、在解決問題的過程中，感受數學在現實生活中的應用和愛國主義情感，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

練習重、難點：一位數乘三位數的筆算方法（特別是筆算過程中連續進位的情況），在分類對比練習中發現一位數乘三位數積可能是三位數也可能是四位數的這一規律。

新授過程（簡）

整節課以迎奧運活動周為主線，新授部分以小華和大生為了迎接北京奧運會每天堅持去體育場鍛煉為問題情境，讓學生根據提供的信息提出小華家離體育場有多少米和大生家離體育場有多少米這兩個問題，教師質疑：你能用豎式計算出結果嗎？接著引導學生自主探究三位數乘一位數的筆算方法，運用兩位數乘一位數的筆算方法遷移到新知三位數乘一位數的筆算，通過交流算法比較歸納出計算方法：用一位數分別去乘三位數的個位、十位和百位，乘到哪一位，積就寫在哪一位，哪一位上滿幾十，就向前一位進幾。時間大約10分鐘。

復習鋪墊促進遷移（新授前）

基礎練習鞏固方法（新授后）

糾錯練習熟練方法

對比練習發現規律

拓展練習發展思維

（新授前）

1、口算（1分鐘）

2×36×74×5

20×360×740×5

200×3600×3400×5

學生搶答，抽題說說想的過程。

2、筆算（3分鐘）

32×348×219×5

請3人板演。其余學生自選一題筆算在作業本上。

評講時指名說說最后一題的筆算過程。

設計意圖：舊知的復習回憶，喚起學生已有的乘法口算和筆算的經驗，對筆算三位數乘一位數的思考方法起到一定的遷移和滲透作用。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇三

1．使學生在理解算理的基礎上熟練地掌握三位數除以一位數筆算除法的計算方法，提高計算能力。

2．不用計算，能夠正確判斷出商是幾位數。

3．培養學生觀察、比較、分析、歸納、概括、運用的能力。

教學重點。

熟練掌握筆算除法的計算方法，能夠正確判斷出商的位數。

教學難點。

不用計算，能夠直接判斷出商是幾位數。

教學準備。

口算卡片、小黑板、0～9的數字卡片。

教學過程。

一、基礎訓練，提高技能。

口算下面各題：

80÷2＝200÷5＝84÷2＝4×6＝。

58－54＝2800÷7＝2400÷6＝60÷8＝100÷2＝。

20－18＝17÷2＝63÷3＝6300÷9＝5600÷8＝。

二、加強比較，得出結論。

使學生明確：筆算除法時要從被除數的最高位除起，如果被除數的最高位比除數小，就要看被除數的前兩位，除到被除數的哪一位，就把商寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須要比除數小。

2．想一想：

三位數除以一位數所得的`商一定是兩位數嗎？讓學生大膽地進行猜想。

3．出示黑板上的兩組題。

第一組：156÷3＝434÷8＝。

第二組：565÷5＝863÷7＝。

（1）指名在黑板上演示，其他同學寫在課堂練習本上。

學生練習，教師巡視，發現問題及時糾正。

（2）集體訂正，指名說出計算過程。

第一組：

156÷3＝52434÷8＝54……2。

第二組：

565÷5＝113863÷7＝123……2。

（3）觀察這兩組算式有什么相同，有什么不同？為什么？以小組為單位討論。

（4）學生討論后組織匯報，通過交流使學生明確：

第一組所得的商都是兩位數，第二組所得的商都是三位數。

由于第一組被除數的最高位上的數比除數小，所以所得的商是兩位數。而第二組被除數的最高位上的數和除數相等或者比除數大，所以得到的商是三位數。

（5）思考：商的位數和什么有關？有怎樣的關系？

通過引導學生再次觀察，使學生明確商的位數與被除數有關系。當被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

（6）小結：判斷商是幾位數關鍵看被除數，如果被除數的最高位上的數與除數相等或比除數大，那么高的位數就與被除數的位數相等。如果被除數的最高位上的數小于除數時，商的位數比被除數的位數少一位。

三、應用結論，解決問題。

1．不用計算，直接說出下面各題商是幾位數。

2．數學游戲。拿出0～9的數字卡片，任意抽出4張編成一位數除三位數的除法試題，并判斷商是幾位數，看誰編得快，判斷也快。同桌兩個同學完成。一人說題，另一個人判斷。每人最少說3道。

3．先判斷商是幾位數，再計算。

4．在括號里填上合適的數。

25÷6的商是三位數，（）里最小填幾？

（）97÷9的商是兩位數，（）里最大填幾？

（）810÷9的商是三位數，（）里能填幾？

四、小結：

談談這節課的收獲。

五、作業：p15第2題。

課堂練習設計：

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇四

1、經歷探索三位數乘一位數的筆算過程，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

談話：在我們的生活中處處都有數學問題，只要我們多觀察，多留心，就能發現許多關于數學的知識。（出示主題圖）。

1、學習例題。

（1）觀察圖中小華從家道學校的場景，說說小華在做什么。

問：根據剛才看道的，你能提出怎樣的數學問題？怎么解決？

根據學生回答板書算式。

（2）談話：你能列豎式計算出它的得數嗎？

學生嘗試筆算，小組交流。

（3）班級匯報：

列豎式計算時遇到了什么問題？這個問題你們是怎么解決的？

2、學習“試一試”

出示大生騎車從家道體育場的場面，讓學生提出數學問題，列出算式。

學生獨立計算，指名一人板演，教師巡視指導。

班級交流，由板演的同學說說自己的計算過程。

問：這一題的計算和上一題比，復雜之處在哪里？

1、想想做做。

學生在書上將豎式補充完整。

做完后，同桌互相檢查，統計做對的人數。

2、想想做做。

指名板演，其余學生獨立完成，然后集體交流訂正。

3、想想做做。

學生獨立列式計算，班級交流訂正。

讓學生數一數每題的積各有幾位，問：為什么積的位數不一樣？

問：根據剛才的觀察和思考你發現了什么？（三位數乘一位數的積是三位數或四位數）。

4、想想做做。

指名說一說這道題要我們做什么，要求口算哪些題，口算給同桌聽，一人口算乘2的題，一人口算乘3的題。

5、想想做做。

讓學生說圖意，說說從題中知道了哪些信息。

用豎式計算得數，然后口頭回答問題。

相互交流自己的想法。

6、想想做做。

獨立完成，集體評講。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇五

學習時間：2月18日（星期一）。

教學反思：

課堂情景再現。

整個教學設計了兩個大問題：

（1）6003=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。

第一個問題在放下去后，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美簡潔、明了。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※第二個學生在敘述方法的時候，我突然發現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的`時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※還有一位同學介紹了第四種方法。※三種方法呈現后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了8002=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。

第二個問題放下去后，學生呈現出兩種狀態：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上92商4余1，把十位上8和6同時移下，變成1862，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：742）然后在我的帶領下一起計算例2：9862=？在邊計算的過程解決：4為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。

課后反思。

今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現新基礎教育理念開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。

第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數學算式表達的優越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現意外。

第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是聽眾。但是，為什么學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數除以一位數的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。

開放課堂，把課堂還給學生雖只有幾字，但并非簡單之事，要把新基礎教育理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫啊！

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇六

1、在學習了乘數中間有0的三位數乘一位數的計算方法之后，經歷探究乘數末尾有0的三位數乘一位數計算方法的過程，掌握其豎式的簡便寫法，能正確地計算這類算題。

2、在研究算法和解決實際問題的過程中，培養合情推理能力和數學應用意識。

：正確地計算乘數末尾有0的乘法。

：多媒體課件教學。

談話：同學們，我們學校準備舉辦《冬季陽光體育運動會》，你們高不高興？為了迎接這次運動會，我們三年級的小朋友來到操場排練。

1、學習例題。

（1）課件出示例題：

提問：從以上文字你了解到哪些信息？

4個方隊表演團體操，每個方隊有120人，一共有多少人？

你能列出算式嗎？

（2）讓學生獨立口算或列豎式計算。

指名說出口算方法和結果。

因為4×12＝48，所以4×120＝480。

（3）指導豎式的另一種寫法。說說這種豎式寫法中要注意什么？

2、教學“試一試”

（1）讓學生在書上計算。

（2）指名說說計算過程。

1、想想做做。

觀察：后兩題積的末尾為什么有兩個“0”？學生進行回答教師適時進行評講。提醒學生注意寫結果時不能漏掉算式中數字末尾的0。

2、想想做做。

說說這些錯題給你什么樣的啟示？你以后在做題時會注意哪幾點？

3、想想做做。

獨立完成，指名回答，集體訂正。

4、想想做做。

提問：你打算如何計算這些題？先計算什么？再算什么？

5、想想做做。

引導學生讀題。

問：你能看懂表的內容嗎？讓我們計算什么？

學生填表。

6、想想做做。

仔細審題，讓學生說說圖中了解到哪些信息？再獨立列式解答。

這節課中你學會了哪些知識？

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇七

教材第15頁例2和“試一試”，完成“練一練”和練習三第6—9題。

通過學習初步學會一位數與三位數相乘的（不進位的）筆算方法，掌握乘的順序和積的定位，能正確筆算一位數乘三位數的（不進位的）乘法。

1、復習數的組成。

（1）321里面有（）個百，（）個十和（）個一。

（2）說出下列各數百位上、千位上的數各表示多少？

42521343211232。

（3）口算：復習第2題。

2、筆算。

出示21×2，讓學生列豎式計算，同時指名一人板演。集體訂正時，讓學生說說是怎樣算的。

3、引入新課。

1、教學例2。

（1）學生獨立嘗試計算。

（2）誰來說一說這一題應該怎樣來計算？

第一步先算什么？積的個位上的2，你是怎么得到的？

第二步再算什么？乘得的積應該寫在什么位置？

第三步怎么算？乘得的積寫在哪一位上？

根據學生的回答，老師把豎式板書完整。

（3）學生在小組里說說整個計算過程。

（4）怎樣才能知道我們算得對不對，我們可以用再來乘一遍。學生獨立計算，進行檢驗。

2、試一試：223×3＝。

學生獨立列豎式計算，個別學生上黑板板演。

集體訂正時讓學生說說注意點。

3、小結：筆算一位數與三位數乘，和前面的一位數與兩位數乘的筆算一樣，要從個位起，用乘數依次乘一個數每一位上的數；乘到哪一位，積就寫在哪一位上。

1、完成“練一練”第1題。

（1）指名說出每道題按怎樣的順序乘。

（2）指名3人板演，其余獨立完成。

（3）集體訂正時針對錯誤重點講解。

2、“練一練”第2題。

指名3人板演，其余獨立完成，集體訂正時重點說一說第一難題的計算順序。

3、口頭列出第7題的算式，老師板書后，讓學生進行筆算。

4、完成練習三第8題。

（1）學生說明題意，然后獨立完成。

（2）學生口答解題過程，老師板書。

這節課我們學習了什么？你有哪些收獲？筆算一位數乘三位數相乘，要。

注意些什么？

《小數乘小數》數學教案設計范文。

人教版小學數學二年級上冊教案。

人教版初中英語七年級上冊教案。

《乘加乘減》表內乘法ppt。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇八

練習背景：本練習內容是在學生經歷探索三位數乘一位數筆算方法的過程，初步掌握計算方法的基礎上，通過解決迎奧運活動周的一些實際問題，進一步鞏固三位數乘一位數的筆算方法，感受數學在現實生活中的應用，滲透筆算與估算相結合的策略，提高學生筆算的正確率，同時強化學生的估算意識，培養愛國主義情感。

練習目標：

1、通過解決迎奧運活動周的一些實際問題，進一步鞏固三位數乘一位數的計算方法。與估算相結合，熟練正確地計算三位數乘一位數。

2、在解決問題的過程中，感受數學在現實生活中的應用和愛國主義情感，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

練習重、難點：一位數乘三位數的筆算方法（特別是筆算過程中連續進位的情況），在分類對比練習中發現一位數乘三位數積可能是三位數也可能是四位數的這一規律。

練習準備：

新授過程（簡）。

整節課以迎奧運活動周為主線，新授部分以小華和大生為了迎接北京奧運會每天堅持去體育場鍛煉為問題情境，讓學生根據提供的信息提出小華家離體育場有多少米和大生家離體育場有多少米這兩個問題，教師質疑：你能用豎式計算出結果嗎？接著引導學生自主探究三位數乘一位數的筆算方法，運用兩位數乘一位數的筆算方法遷移到新知三位數乘一位數的筆算，通過交流算法比較歸納出計算方法：用一位數分別去乘三位數的個位、十位和百位，乘到哪一位，積就寫在哪一位，哪一位上滿幾十，就向前一位進幾。時間大約10分鐘。

主要練習流程：

復習鋪墊促進遷移（新授前）。

基礎練習鞏固方法（新授后）。

糾錯練習熟練方法。

對比練習發現規律。

拓展練習發展思維。

（新授前）。

一、復習鋪墊促進遷移。

1、口算（1分鐘）。

2×36×74×5。

20×360×740×5。

200×3600×3400×5。

學生搶答，抽題說說想的過程。

2、筆算（3分鐘）。

32×348×219×5。

請3人板演。其余學生自選一題筆算在作業本上。

評講時指名說說最后一題的筆算過程。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇九

1、使學生進下鞏固年、月、日的知識，并能靈活動用。

2、培養學生的觀察能力和思維的有序性。

3、培強學生的動手實踐能力。

制作年歷的方法。

整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份，硬卡紙，彩色筆。

一、學前準備。

1、調查。

（1）提問：你都見過什么樣的年歷？

（2）展示生活中常見的年歷：整本、單張、臺歷、書歷。

（3）思考：這些年歷都是怎樣做的？

（4）投問：你們想自己做一個年歷嗎？

2、討論：

制作一個年歷，需要有哪些步驟？

（1）確定一個年歷，需要有哪些步驟？

（2）一共12個月，每行4個月，排3行。

（3）可以把休息日、重要節日、紀念日用彩筆標出來。

二、制作年歷。

1、分組合作。

2、老師進行指導。

三、展示與交流。

1、各組交流制作方法。

2、引導發現各組制作年歷的優點。

四、運用。

想一想，制作后的年歷還能做什么。

課后反思：

1、引導學生進行分工合作，學會交流。

在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法，還要學會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進行指導，引導他們根據自己的特長進行分工合作，如教材上展示的“誰設計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節”等。另外，在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流，在展示中，學生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優點，培養了承認他人、向他人學習的意識。

2、注意讓學生體會到數學知識與實際生活的密切聯系。

教學時，教師引導學生體驗了年歷在現實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學生的討論與思考。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇十

教材第30、31題實踐活動“估一估”。

使學生初步學會在生活里進行估計的一般方法；培養學生估計的意識和初步能力，以及分析、推理的思維能力。

樹葉的圖片（見課本），大一些的杯子和1千克水。

1、出示一摞本子：告訴學生，這么一摞本子有20本。

3、告訴學生：第2摞的本數是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？

1、揭示課題。

今天，我們一起來學習“估一估”。

2、估計書的本數。

（1）談話：老師想請你們估計一下我校圖書室的圖書，你們有什么辦法？

（2）小組討論交流。

（3）在交流的基礎上進行指導小結：可以先數出一排書的本數，再估計出一個書架上書的本數。再估出圖書館里的書的本數。

（4）學生分組到圖書室進行估計。

（5）匯報估計情況。

3、出示樹葉第一幅圖。讓學生說說可以怎樣估計圖里大約有多少片樹葉。

（1）學生組織討論。

（2）交流：可以先數出一個框里的樹葉數，再估計整幅圖大約有多少片樹葉。

（3）學生獨立數數、估計。

4、出示樹葉第二幅圖。

（1）要估計這幅圖里的樹葉的片數，你準備怎么估計？

（2）小組討論怎樣來估計。

（3）學生估計樹葉。

（4）交流估計的方法。

5、出示樹葉的第三幅圖。

讓學生分組討論可以怎樣估計有多少片樹葉。各小組討論交流并匯報估計結果。然后全班匯報交流估計的結果和方法。

6、教學第3題。

（2）老師出示一桶水，請學生估計一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計出來的？

按課本上內容依次組織小組討論，學生匯報估計的問題、結果和方法。

1、估計一下，我們學校大約有多少名學生？

2、再語文書上任意找一頁，估計一下這一頁大約有多少個字？

1、這節課學習了什么？你學到了什么？

2、你還能估計出其他一些物體的個數嗎？

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇十一

1．結合具體情景，靈活運用估算方法進行估算。

2．培養學生的合作意識，訓練邏輯思維能力。

3．培養學生的成功體驗，堅定學生學好數學的信心。

一、復習引入填空

20+20+20+20+20=（）×（）=（）

400+400+400+400+400+400=（）×（）=（）

在學生完成此題后，教師引導學生回憶出：幾個相同加數相加可以用乘法來簡便計算。

二、探究新知

1．估算賣出t恤的件數

學生用82×5≈400估算出5個月一共大約賣出t恤400件，在學生匯報時要求說出是怎樣估算出來的。

2．估算賣出冬衣的件數

教師：看來欣欣商場t恤的銷售量還不錯，下面我們再來看本商場12月份冬衣銷售的情況：（出示下表）

種類毛衣大衣羽絨服夾克其他

數量（件）7270687069

你能很快算出大約銷售了多少件衣服嗎？

怎樣才能做到“很快”呢？

這個問題和剛才的問題有什么相同的地方和不同的地方？

你準備怎樣來估算這道題呢？

在匯報時要求學生說出分別把每個加數都看成了哪個整十數？這樣做是怎樣想的？

你是怎樣想到用乘法的呢？

你們的這種方法用算式該怎樣表示呢？

現在你能再把這道題和估算賣t恤件數那道題比較，找出它們的共同點嗎？

那后一種情況要特別注意什么呢？

3．練習鞏固

教師：你們能很快估算出欣欣商場7月份一共大約賣了多少件服裝嗎？（出示下表）

短褲西褲休閑褲連衣裙短裙其他

297300305300300301

學生獨立完成，教師注意幫助有困難的學生，然后全班匯報。匯報時說清楚：是怎樣估算的？為什么要像這樣估算？算式里用的是什么符號？特別要說到表中的每個數都接近或等于300。

4．估算方法

三、鞏固練習

練習三第5，6，7，9，10題，思考題。

學生先獨立完成，再全班訂正。（略）

四、全課

本節課你學到了什么？怎樣進行估算？

五、拓展延伸

在你的生活中還有哪些要用到估算的地方？舉一、兩個例子寫在你的作業本上。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇十二

教學目標：

1.知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。

2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。

3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。

教學重點：

教學難點：

教學準備：

小黑板，練習題卡片。

教學過程：

一、導入新課，自學指導。

1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

出示表格。

5幢高層樓共可住（）戶。

16幢多層樓共可住（）戶。

16幢小高層樓共可住（）戶。

根據學生的回答，板書三道算式。

(1)請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處(都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數)。

(2)學生用豎式計算236×5和48×16。

2.揭示課題。

月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶?

提問：從圖中你能獲取哪些信息?可以提出哪些問題?怎么列式?

128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢?今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”

二、自主學習，合作探究。

教學例1學生嘗試。做在練習本上。

啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎?自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。

(2)你是怎樣一步一步地來算這道題的?128乘16的積應該從哪位寫起?我們把這兩部分怎樣?得數的末尾應該和哪一位對齊?(指算式)這個128實際上代表的是多少?求的是多少幢樓的住戶數?算出的20xx其實是幾幢樓的住戶數?(根據學生回答完成黑板豎式板書)。

(3)我們一起來答一下。

(4)剛才是這么算的請舉手?

三、反饋展示，質疑釋疑。

以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45。

(1)學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發現學生解題中的問題，并有意進行收集。

(2)集體評析。先引導學生看過程，同意嗎?這個結果比較大，怎么讀?再出示一份錯誤作業，他錯在哪兒了?提醒學生計算時要小心。

(3)總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的?第一步做什么?所得的結果的末位怎樣?接著說下去。

四、精講提升，拓展延伸。

1.做練習五第1題。

讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，了解全對人數。

2.做練習五第2題。

五、達標檢測，反饋鞏固。

做練習五第4題。

學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。

指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。

布置作業。

教學反思。

板書設計：

23648128。

×5×16×16。

比較前兩個式子和第三個的聯系。

區別。

人教版三年級數學三位數加三位數教案（模板13篇）篇十三

(一)知識與技能。

理解平均數的意義，初步學會簡單的求平均數的方法。

(二)過程與方法。

學生經歷用平均數知識解決簡單生活問題的過程，積累分析和處理數據方法，發展統計觀念。初步感知“移多補少”“對應”等數學思想。

(三)情感態度和價值觀。

感受平均數在生活中的應用價值，體驗學習數學解決實際問題的樂趣。

教學重難點。

教學重點：

掌握求平均數的方法，“移多補少”“先合并再平分”的實際意義和應用。

教學難點：

理解平均數在統計學上的意義，靈活運用平均數的相關知識解決簡單的實際問題。

教學過程。

一、問題導入。

師：生活中有很多地方用到平均數，那什么是平均數呢?怎樣求平均數呢?今天我們就來探索平均數的奧秘。(板書：平均數)。

二、探索新知。

1、平均數的意義和求法。

師：讀情境圖，從圖中知道了什么?你能根據統計圖提出什么問題?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了14、12、11和15個塑料瓶。

生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。

師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎?(小組交流，全班匯報)。

生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑料瓶按照人數進行平均分配。也就是把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的，最后達成每人收集的個數同樣多。

師：你能理解“同樣多”是什么意思嗎?

生：每人收集的個數一樣。

師：那有什么方法能使每人收集的個數一樣呢?

生：像這樣，通過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多。師：這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。

師：還有其他方法能知道平均數嗎?

生：觀察上圖發現，還可以先求出塑料瓶的總數量，然后進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑料瓶的個數。

師：請用算式表示出來。

生：(14+12+11+15)÷4。

=52÷4。

=13(個)。

答：平均每人收集了13個。

引導學生體會13不是每個人真正收集的礦泉水瓶數量，而是4個人的總體水平。

小結：平均收集13個礦泉水瓶，不是每個人真正收集的數量，是一個“虛擬”的數，反映了這組收集礦泉水瓶數的情況。

剛剛我們初步學會了平均數的計算方法，接下來老師碰到了一個問題，你能幫我解決嗎?

2、進一步強調平均數的意義和計算方法。(出示教材第91頁情境圖和統計表)。

師：讀圖表，你能找出哪些數學信息?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。

生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

師：怎樣列式解答呢?(學生獨立完成，小組交流，全班匯報)。

生：男生隊平均每人踢毽個數女生隊平均每人踢毽個數。

(19+15+16+20+15)÷5(18+20+19+19)÷4。

=85÷5=76÷4。

=17(個)=19(個)。

1719。

答：女生隊的成績好些。

生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。

師：對!在人數不等的情況下，用平均數表示各隊的成績更公平更好一些。

師：那么問題來了，你覺得這個平均數會比原來的數的最大數大嗎?會比最小的數小嗎?

三、知識運用。

在生活中我們也會遇到很多用到平均數的地方。接下來老師來考考你們學習的如何。

1.下面是5位同學為災區小朋友捐書的情況。

2.下表是某小組6名同學的身高和體重情況。

3.選擇正確算式的字母填在括號里。

課后習題。

第93頁練習二十二，第1題、第2題。

板書。

平均數。