一個合理的教學計劃應該包括教學目標、教學內容和教學方法的安排。通過參考教學計劃范文，教師可以更好地理解教學過程和教學效果的要求。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇一

1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風鈴管發出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發現這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。

4、養成善于觀察，養成把身邊常見事物的特點和性質相聯系的習慣。

1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關系。

3、引導學生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。

4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

鋼尺（每2人一把）。

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）。

吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片。

風鈴管四根一組：老師演示。

記錄表1張；3張小表。

教學過程。

一、音量（聲音的強弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？

輕聲討論反復靜聽。

大聲回答。

2、討論、回答是什么物體發出的聲音？

人的聲帶振動發出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

我們把聲音的強弱用音量來表示。

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。

用尺子撥動振動看哪里。

尺子聲音強——怎么做到。

尺子聲音弱——怎么做到。

做幾次。

以2人小組為單位，學老師的方法輕輕撥、用力撥。

先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。

完成作業p28活動記錄表一。

聽到老師的.信號停止實驗，將尺子放入抽屜。

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子……。

用力撥動尺子……。

用手勢表示。

尺子發出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關。

尺子振動幅度大，發出聲音強（音量大）。

尺子振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。

通過同學們自己的研究發現：尺子振動發出聲音的強弱（音量大小）與它們振動的幅度有關；振動動幅度大，發出聲音強（音量大）；振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關呢？請同學們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業本合起來放到抽屜。

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？

聲音有高低。

用動作來表示音的高低，

辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片——聲音低（動作表示）。

敲短鋼片——聲音高（動作表示）。

2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發出聲音最低、最短發出的聲音最高，

那么其他的物體發出聲音的高低與什么有關呢？出現音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。

2）輕聲討論：確定聲音高、低。

3）總結填表：音叉發出聲音的高低與什么有關。

4）任務完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。

兩個音叉敲擊發出的聲音與什么因素有關？

三根吉他琴弦呢？撥動發出聲音高低與什么有關系？

學生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關。

音叉（琴弦）聲音高的，……。

音叉（琴弦）聲音低的，……。

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細）有關。

3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發出聲音有高低，推測可能與什么有關。

4、匯報：

當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

1）老師請你們來推測風鈴管，提出三個問題。

小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

2）上節課我們研究了聲音由物體振動產生。

這節課我們研究了尺子聲音強弱（音量大小）與振動幅度有關。

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關這是為什么呢？下節課我們再研究……。

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

板書設計：

尺子振動幅度。

強（大聲匯報、重、響）大。

音量。

弱（小、輕聲討論）小。

鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。

高短小細短。

音高。

低長大粗長。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇二

1、通過欣賞《獅子》、《拉德茨基進行曲》等樂曲，讓學生感受“漸強、漸弱”的運用在樂曲中的效果。

2、感受“漸強、漸弱”

讓學生了解和感受“漸強、漸弱”的運用在樂曲中所表現的效果，通過感受和分辨聲音的“漸強、漸弱”從而培養學生的聽辨能力，進而培養學生學習音樂興趣。

通過對兩首不同風格樂曲的欣賞，了解和感受“漸強、漸弱”的運用在樂曲中的效果。

能在樂曲分力度的“漸強、漸弱”

1、導入。

師：同學們喜歡上音樂課嗎？好，現在請同學們用目來告訴老師你們對這節音樂課充滿了期盼。好，現在我們開始上課（問好歌）。

師：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

生：喜歡。

師：那么今天老師就給大家帶來一段動畫片，這段動畫片中有兩位我們非常熟悉的朋友，看！他們來了。（課件）。

師：剛才我們聽到的那兩只狗的叫聲有什么不同？

生：答。

2、過程。

生：答。

生：答。

師：對了，剛才我們聽到的海浪的聲音是慢慢變強的，越來越強了，也就是聲音一種特有的表現力，叫做“漸強”。

師：那你能用自己的聲音把海浪聲模仿出來嗎？

生：能。

師：那么你想用什么樣的聲音來模仿呢？

生：嘩。

師：那么你能用由弱到強，也就是漸強的力度把海浪的聲音模仿出來嗎？

生：模仿。

師：下面我們來輕松一下，你們看！他們也來到了我們的課堂上（課件），他們是誰呀！

生：貓和老鼠。

師：誰愿意來扮演一下貓和老鼠呢？

生：兩位同學（頭飾）。

師：請同學們等一下，老師跟這兩位同學說兩句悄悄話（按老師鼓點聲音的節奏和強弱去走）好了，可以了，為了這只小貓和這只小老鼠表演得更形象，請同學們根據他們的腳步的節奏和強弱自己選擇一種表現方式為他們配上聲音。

生：做。

師：同學們真聰明，都有自己獨到的見解，他們倆表演的好不好？

生：好。

生：答。

師：說的很正確，下面就請你拿起桌面上的打擊樂器展開你豐富的想象力，想一想，你將用什么樣的方法把聲音“漸弱”的力度和感覺表現出來。可以前后四個同學討論，研究一下，然后一名代表把你們討論的結匯報一下（下去指導）。

師：好，請同學們把打擊樂放回桌面上，哪組同學能把你們創編的結果匯報一下。

生：匯報。

師：真不錯，可以，我們請這組同學一起來按照他們的方法把漸弱的力度表現出來。

生：匯報。

生：答。

師：我閉上眼睛，請你用手中的打擊樂器任意敲擊一組表現聲音“漸強”或“漸弱”的力度讓我們來分辨。xx老師您現在可以開始了。

生：提問題。

師：這幾位小老師出的問題可真難啊！看來我還是沒有你們聰明。大家請坐好，這節課上我們通過欣賞錄像和自己創編表現聲音力度“漸強、漸弱”的方法，我們可以看出在這個美麗的大自然和我們生活的環境中無處不存在著各種各樣美妙的聲音，如果要想在一首樂曲中把豐富的感情表現出來，樂曲中的旋律就必須要有“漸強、漸弱”的變化。下面，我們就來欣賞一段具有豐富表現力的音樂。請同學們把你看到的和聽到的感受盡情的表現出來。

師：同學們，你們感受到樂曲中的“漸強、漸弱”了嗎？

生：感受到了。

師：下面讓我們在交響樂〈拉德茨基進行曲〉中再次感受音樂中“漸強、漸弱”那豐富的表現力，請同學們隨著樂曲的節奏用你的掌聲把它的“漸強、漸弱”表現出來。

師：好，這節課我們就上到這兒，下課。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇三

1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風鈴管發出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發現這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。

4、養成善于觀察，養成把身邊常見事物的特點和性質相聯系的習慣。

二、學習重點和難點。

1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關系。

3、引導學生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。

4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

三、材料準備：

鋼尺（每2人一把）。

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）。

吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片。

風鈴管四根一組：老師演示。

記錄表1張；3張小表。

教學過程。

一、音量（聲音的強弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？

輕聲討論反復靜聽。

大聲回答。

2、討論、回答是什么物體發出的.聲音？

人的聲帶振動發出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化。

我們把聲音的強弱用音量來表示。

3、聲音的強弱變化與什么有關？

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。

用尺子撥動振動看哪里。

尺子聲音強-----------怎么做到。

尺子聲音弱-----------怎么做到。

做幾次。

以2人小組為單位，學老師的方法輕輕撥、用力撥。

先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。

完成作業p28活動記錄表一。

聽到老師的信號停止實驗，將尺子放入抽屜。

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子……。

用力撥動尺子……。

用手勢表示。

尺子發出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關。

尺子振動幅度大，發出聲音強（音量大）。

尺子振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。

通過同學們自己的研究發現：尺子振動發出聲音的強弱（音量大小）與它們振動的幅度有關；振動動幅度大，發出聲音強（音量大）；振動幅度小，發出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關呢？請同學們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業本合起來放到抽屜。

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？

聲音有高低。

用動作來表示音的高低，

辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片-------聲音低（動作表示）。

敲短鋼片------聲音高（動作表示）。

2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發出聲音最低、最短發出的聲音最高，

那么其他的物體發出聲音的高低與什么有關呢？出現音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。

2）輕聲討論：確定聲音高、低。

3）總結填表：音叉發出聲音的高低與什么有關。

4）任務完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具。

兩個音叉敲擊發出的聲音與什么因素有關？

三根吉他琴弦呢？撥動發出聲音高低與什么有關系？

學生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關。

音叉（琴弦）聲音高的，……。

音叉（琴弦）聲音低的，……。

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細）有關。

3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發出聲音有高低，推測可能與什么有關。

4、匯報：

當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

1）老師請你們來推測風鈴管，提出三個問題。

小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

2）上節課我們研究了聲音由物體振動產生。

這節課我們研究了尺子聲音強弱（音量大小）與振動幅度有關。

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關這是為什么呢？下節課我們再研究……。

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

板書設計：

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇四

1、通過體驗，學生能夠分清楚聲音的強弱和高低；通過觀察、實驗，發現發聲物體越小、細、短，發出的聲音越高；反之就越低。

2、通過猜測和驗證，獲得證據，在此基礎上得出結論。

3、激發對樂器的研究興趣。

1、學生每組鋼尺，每個人4根吸管、剪刀、橡皮筋。

2、教師：鋁片琴、八個裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。

學生能分清楚音強和音高的區別。

2、拍手游戲：按照強弱弱的節奏拍手、拍桌子，說說用力的強弱，跟聲音的強弱有什么關系。（強弱弱的節奏和詞語，讓學生建立起聲音有強弱的概念，聲音的強弱與物體振動的強弱有關）。

輕輕撥動尺子，聽聽尺子的聲音，觀察尺子的振動幅度。

再用力撥動尺子，聲音的強弱發生變化了嗎？尺子的振動幅度發生了什么變化？

板書：聲音強振動快（大、重、響）弱振動慢（小、輕）。

（一）對聲音高低的認識。

1、提問：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學生對聲音高低的認識，區分強弱和高低）。

學生展示對高低的認識，請學生發出聲音的高低。

2、體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學生判斷聲音的高低打下基礎。

3、學生跟著教師唱音節，體會聲音的高低變化。

小結：聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學的1234。

1、樂器都能發出高低不同的聲音（音調），出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學生看到）鋁片琴和長短不一的小鋁棒，猜測：它們發出的高低不同的聲音，跟什么有關系。學生猜測。

2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關。要求：學生觀察發現相同材質的物體，越長發出的聲音越低，越短發出的聲音越高。

3、發橡皮筋，讓學生研究音高與發生部分的關系，并用簡圖和文字進行記錄。如果學生不會畫簡圖，則示范畫圖方法。（皮筋拉長變細聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）。

4、匯報交流：

低振動物體大、長、粗。

5、辨別應用：

提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂器的方法。出示ppt圖片，制作過程圖，讓學生來試試，能否吹出樂音。

學了這節課，你有什么收獲？

在教學《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學生搞清楚聲音的強弱變化可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。然后讓學生通過自己撥動尺子來探索，學生在短時間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下撥動尺子，尺子所發出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。第二個教學目標有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，由于學校儀器室只有一個示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒，只能做演示實驗。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規律，然后做琴弦的變化規律，再做鐵釘的變化規律，通過這些例子無非是想讓學生能總結出這些物體發出聲音的高低的規律跟物體的大小有著直接的關系。學生的觀察能力和概括的能力非常強。總結出同樣的物體，大物體發出聲音低，小物體發出聲音高的規律。最后讓學生根據結論猜測七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發出的不同聲音進行解釋，使學生進一步明白敲和吹發聲體不同，聲音的高低也不同。

雖然借鑒了喻老師的部分設計，使得課堂較為飽滿，但在教學過程中，由于準備不充分，導致學生處于被動的學習，思想不集中，開小差。同時也使我認識到，想要上一節好課，必須要精心準備，站在學生的立場，從學生的思維角度出發，想方設法打開學生的思路，讓學生發現問題，思考探究，分析問題，進一步解決問題。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇五

科學概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。

通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。

為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

一把鋼尺，怎樣使它發出聲音？

（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發出的聲音有什么相同和不同。

重復實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。

（2）實驗活動，記錄實驗結果。

（3）匯報實驗結果。

（4）小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。

（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現在記錄單上記錄預測。由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發出的聲音，并做記錄，與預測進行比較。交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

交流實驗發現，對發現進行分析。

（3）小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發出的聲音就越高；振動越慢，發出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發出的聲音有什么變化？

本節課在科學教研員鄧老師和葉老師的點播指導下，我感受頗深：

1、課堂上對學生的關注太少，學生發言的亮點把握不夠。

在我的科學課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設計的下個環節是什么，教學任務是否能完成、學生的提問和回答是否在我的欲設之中，對學生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發言中的亮點卻視而不見。

在探究尺子不同振幅產生聲音強弱的變化的實驗中，學生對于“重復做3—4次”都有各自的觀點，特別是有個學生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實驗現象”多么好的發言，的確，反復實驗，反復觀察，就能給我們新的發現，很多科學規律的發現不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時能對她的'發言加以肯定，我想小女孩以后的科學素養多少會有一定的發展。因此，我覺得我們在科學課堂上要多關注學生的問題和他們的發言。

2、敢于大膽的處理教材。

新課程科學教材內容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發現了有些內容編排的不合理。

《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動,又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學內容作一個簡單的處理。利用一節課時間設計各種相關活動（尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學生的探究思路，更能加深學生對科學概念的理解。

3、科學教師要加大自己的科學知識儲備量。

在這堂課中，我竟然出現了一個嚴重的科學性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發出的聲音越低。（主要受第一版《科學教師教學用書》的影響）經過兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時發出的聲音越高；水越多，敲擊時發出的聲音越低；看來，我們科學教師真的要加大自己的科學知識儲備量。如果有些科學概念，科學實驗現象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學雜志，一些科學專著，還要去了解更高年段的科學知識。要給學生一杯水，我們必須要有自來水的容量。

總之，通過本次上課，我受益匪淺。我相信在專家們的指導下，老師們的幫助下，我在小學科學教學中會成長的更快。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇六

（1）不同的物體能發出不同的聲音，相同的物體也能發出不同的聲音。

（2）聲音有高低強弱之分。

（3）引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2．過程與方法。

（1）掌握基本的觀察實驗方法，學會用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。

（2）能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

（3）學會用科學的語言描述觀察到的現象。

3．情感態度價值觀。

（1）逐步養成學生認真細致的觀察習慣和求真的態度，。

（2）樂于傾聽他人的發言，善于與同伴交流。

【教學重點和難點】。

教學重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

教學難點：對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。

【教學過程】。

一、游戲引入。

（1）游戲“猜猜我是誰？”

（2）引出課題。(聽聽聲音)。

(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)。

二、探究活動。

（一）傾聽、感受聲音。

（1）你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？你還知道哪些聲音？

（3）為聲音分類。

（設計意圖：從學生的.周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過學生模仿聲音讓學生更直觀的接觸聲音。）。

（二）聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發聲。

（2）你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果。（邊說邊做）。

（5）小組活動給聲音分類。

（6）匯報，小結：沒有物體就沒有聲音。

（設計意圖：經歷使固體、液體、氣體發出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察。）。

（1）分辨聲音的大小（強弱）變化通過拍手活動，分辨聲音的大小。

（2）分辨聲音高低的不同。

通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。

（設計意圖：引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）。

（1）研究打擊力度不同音叉發出的聲音。一個同學敲，其他同學安靜地把耳朵向中間湊聽。

（2）完成記錄單一。

我聽到的聲音”記錄表（一）。

用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。

用很大的力。

用很小的力。

（3）再次來驗證聲音的強弱。

（4）研究不同的音叉發出的聲音。

（5）完成記錄單二（重點關注：力度一樣）。

（6）再次來驗證聲音的高低。

（設計意圖：在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。

三、總結回顧，拓展提升。

通過這節課聽聽聲音，我們學到了哪些知識？你還想研究聲音的哪些方面？

四、板書略。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇七

在第1課“聽聽音叉發出的聲音”的活動中，學生們已經初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。本節課學生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺，探索聲音強弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動不同松緊的皮筋、粗細不同的琴弦、敲擊大小、粗細、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進一步的認識。

1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高（調）是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，音調就越高；振動的頻率越慢，音調就越低。

2、使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

1、利用鋼尺（塑料尺）進行實驗，找出聲音音量的大小與物體振動的關系；

2、利用四個裝有不同水量的杯子進行試驗，找出聲音音調的高低與物體振動的關系。

情感、態度、價值觀：

通過本課的學習形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關；聲音音調的高低與物體振動的快慢有關。

2、設計實驗探究尺子長度和音調的關系。

聲音音調的高低取決于在一定時間里振動的次數。

為每組準備：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實驗記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細不同的3根鋼管、粗細相同長短不同的3根鐵管、1把六弦琴。

動畫：尺子振動。

一、引入。

1、誰會敲鼓？聽一聽鼓發出的不同的聲音。

2、提問：這些鼓發出的聲音有哪些不同？

3、聲音的強弱可以用音量來描述。

4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發出聲音？（提醒學生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。）。

5、怎樣讓尺子發出音量不同的聲音？

1、出示鋼尺（塑料尺）進行實驗的要求：

用你們的方法進行研究，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度大或小、聲音強或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺上下振動的幅度和發出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。

重復做上面的實驗3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間是什么關系，并能準確地進行描述。

2、學生分組進行探究活動。

學生開始實驗活動，仔細傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現象與小組內的同學交流，并記錄下來。

3、學生分組交流觀察結果。

聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。

（一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

1、出示4個裝有不同水量的杯子，每組發一張實驗記錄單。

學生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發出的聲音的高低進行預測，并在記錄單上記錄他們的預測。

2、實驗方法：

按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復敲擊杯口，比較它們發出的`聲音有什么不同，再與小組的預測進行比較。

每個小組領取一組（4個）裝有不同水量的杯子，按要求開始實驗。

3、與全班同學交流本小組的預測和實驗結果。并對結果作簡單的分析。

（二）觀察橡皮筋音高的變化。

1、出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？

3、分小組實驗。

4、通過實驗你們發現了什么？

皮筋繃緊時，振動得快，發出的聲音高；皮筋松時，振動得慢，發出的聲音低。

（三）探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關系。

1、尺子怎樣能發出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關？

2、是這樣嗎？我們先來預測一下，把預測結果天道記錄表中。

3、交流預測情況，并說出預測的理由是什么。

4、實驗要求：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，還要將觀察到的現象記錄下來。

5、學生實驗并記錄數據。

6.整理數據。

請各個小組根據實驗得出的數據，對應尺子伸出桌面的長度，把音高達到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。

四、總結。

聲音的高低和物體振動的快慢有關，物體振動的快，聲音高；物體振動的慢，聲音低。出示尺子振動的動畫。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇八

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇九

（一）、說教學內容：

本課選自本單元中的第三小節，教材共2頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節《聽聽聲音》和第四小節《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產生的》這兩節課的基礎上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準備，起承上啟下的作用。

（二）、教學目標及重、難點：

1、科學概念目標：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標：

按教科書要求使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

3、情感、態度、價值觀目標：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣．。

教學重點：理解音量與音高的科學概念，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

教學難點：把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

（三）、教學材料準備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單、一個小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教師準備：、一個小鼓、尺子。

四年級的學生對于聲音在各個方面都有基礎性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎，經歷了一些探究活動，會進行比較詳細的觀察并作相應的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區別，并且經歷了探究聲音發生的過程，知道聲音是由物體振動產生的；在情感方面，他們對科學課有著濃厚的興趣，喜歡科學探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強弱和高低與生活中的現象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強，聽到低音就會認為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區別振動時產生的現象，更不能把觀察到的現象總結成規律。所以“把物體的振動狀態和發出的`不同聲音聯系起來”將會是孩子在本節課的學習上遇到的一個大困難。

三、設計理念。

四、說教過程。

（一）、激趣導入：

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”上課伊始，放一些聲音讓學生聽，所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上，學生在在聽聲音時會產生有關聲音的疑問，”師抓住時機，讓學生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進入新課。

（二）、自主探究。

1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強音和弱音，讓學生分辨有何不同。引出聲音的“強弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戲，讓學生強烈感受聲音的強弱．這近20秒的活動可以讓學生對“音量”有更立體更全面的認識。

3、引導學生猜測：為什么我們能發出強弱不同的聲音呢？學生的猜測可能五花八門，可能與真正原因距離較遠，教師可以做適當的引導，如：“我們知道物體能夠發出聲音，是因為振動的關系，那聲音的強弱與物體的振動是否也有關系呢？”

4、學生交流想法，提出試一試的要求。提示實驗注意事項。（不能讓直尺拍打桌子，教室內要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動狀態。）。

5、學生利用直尺進行實驗，師巡視指導。

6、匯報觀察到的現象,總結，板書。

（2）語言描述，并與音樂課和語文課相聯系，幫學生建立感性認識。

（3）總結音高的概念，并板書。

2、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

（1）出示教材所示的四個杯子，問：如果用小棒敲擊，發出的聲音會一樣嗎？

（2）預測發聲情況，填寫記錄單（教材30頁）。

（3）實驗，交流結果。

[設計意圖：敲擊杯子可以發聲，這可能每個孩子都知道，而且可能都經歷過，但裝入不同的水敲擊會發出什么聲音，他們充滿了好奇。發表自己的推測后就迫不急待地進行實驗。

（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發高音和發低音時嗓子狀態有何不同？

（3）通過教師準備的實驗材料，進行實驗，填寫實驗記錄單。

（4）匯報，分析實驗結果，總結規律，板書。

（5）引學生分析上一個實驗中杯子發出高、低不同聲音的現象的原因。

以上只是我對這一節課粗淺的認識，我不知道我的做法和想法是否得當，所以特別珍視這次學習的機會，期待老師同行能不嗇賜教！

板書：

聲音的高低音高振動快慢赫茲(hz)。

附記錄單：

實驗時間：記錄人：

拔動較松的橡皮筋時發出音，橡皮筋振動（）。

拔動較緊的橡皮筋時發出（）音，橡皮筋振動（）。

通過實驗我們發現聲音的高低與物體振動的（）有關，振動越（），發音越（）振動越慢，發音越（）。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十

（1）不同的物體能發出不同的聲音，相同的物體也能發出不同的聲音。

（2）聲音有高低強弱之分。

（3）引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

（1）掌握基本的觀察實驗方法，學會用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。

（2）能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

（3）學會用科學的語言描述觀察到的現象。

（1）逐步養成學生認真細致的觀察習慣和求真的態度，。

（2）樂于傾聽他人的發言，善于與同伴交流。

教學重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

教學難點：對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。

（1）游戲“猜猜我是誰？”

（2）引出課題。(聽聽聲音)。

(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)。

（1）你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？你還知道哪些聲音？

（3）為聲音分類。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過學生模仿聲音讓學生更直觀的接觸聲音。）。

（1）引導學生用各種方法使物體發聲。

（2）你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果。（邊說邊做）。

（5）小組活動給聲音分類。

（6）匯報，小結：沒有物體就沒有聲音。

（設計意圖：經歷使固體、液體、氣體發出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察。）。

（1）分辨聲音的大小（強弱）變化通過拍手活動，分辨聲音的大小。

（2）分辨聲音高低的不同。

通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。

（設計意圖：引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）。

（1）研究打擊力度不同音叉發出的聲音。一個同學敲，其他同學安靜地把耳朵向中間湊聽。

（2）完成記錄單一。

我聽到的聲音”記錄表（一）。

用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。

用很大的力。

用很小的力。

（3）再次來驗證聲音的強弱。

（4）研究不同的音叉發出的聲音。

（5）完成記錄單二（重點關注：力度一樣）。

（6）再次來驗證聲音的高低。

（設計意圖：在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。

通過這節課聽聽聲音，我們學到了哪些知識？你還想研究聲音的哪些方面？

略

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十一

1.師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音）。

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

2..師：你聽到了哪些聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？

1（師配樂詩朗誦。）。

2師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，讓我們一起去感受感受吧？趕快打開語文書46頁，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

讀得很正確、流利，真了不起讀得很認真，老師很欣賞你們認真學習的精神。

5師：聽聽，我們聽到了秋的聲音，你聽到秋的聲音了嗎？用上你喜歡的讀書符號，到課文中把你聽到的秋的聲音標出來。

生：刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟。

1指名讀。

過渡句師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節，再去讀一讀。生讀，教師關注并參與。

1刷刷課件。

師：（示意暫停）好，把頭抬起來看屏幕，哪些孩子喜歡刷刷？生讀。

師：我感受到了，刷刷刷刷，這是快樂的樹葉，它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。

師：刷刷除了可以這樣讀以外，還可以怎樣讀生讀。

師：刷——刷——你為什么讀的這么慢？

生：樹葉慢慢地落下來，它還舍不得和大樹媽媽告別呢！

師：好一片溫柔傷感的落葉，讓我們也試著感受一下。（再抽一學生朗讀）生讀。

2蛐蛐。

哪些孩子喜歡蛐蛐？讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀？誰也來讀。

3叮嚀。

4歌吟。

師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

5．美讀。

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

（出示秋景圖片，引導學生發散說）。

2師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一個角落里，讓我們來讀讀（出示）。

3秋的聲音無處不在，老師照著課文第一、二小節的樣子寫了一節（出示），

4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音這樣方式寫一寫嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

學生寫詩，每人寫一小段即可，讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！指名說，讀給同桌聽。

師總結：秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

學生配樂感情朗讀全文。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十二

《聲音的特性》這節是第一章聲現象重點和難點最集中的一節，而且在這一節里開始學習到探究實驗，并滲透控制變量法的科學研究方法，所以在這一節花了大量的時間去學習。但是雖然花了兩節課的時間，效果卻沒有想象中的好。下面對這節課進行反思。

成功在教學案的使用方面，充分發揮教學案的作用。教學案都提早一天發給學生預習。然后收上講學稿進行批改，從中發現學生對知識的把握情況。

我在上課時主要從三方面入手，一是創設物理情景，通過學生直接感受，讓他們體驗聲音的三個不同特性，二是通過學生實驗探究，激發學生主動參與、積極思考，讓學生在實驗探究中相互啟發，深化對知識的理解。三是通過問題及合理的生活情境，加深學生對聲音的特性的理解和對聲音在實際生活中的應用。在鼓勵引導學生主動參與的同時，注重培養學生的科學方法與創新思維，充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂。

在上課時主要存在的問題：

1.學生的表達能力不夠強，這主要是在于教師平時要求不高，缺乏對語言表達能力的重視和訓練。

3、課堂效率不高。對于學生通過自學已經掌握的知識重復講，練習量不夠。

4、教師語言不太簡潔，不具引導性。

針對上述問題，我覺得可以在如下方面進行改善。

1、合理安排時間，提前熟讀教材、研究教案，精選習題。

2、收集教學資源，精心設計實驗，提高學生課堂學習的興趣。

3、充分相信學生，對于學生存在困難的地方，老師還是應該作為引導者和組織者，相信學生在自己的指導和組織之下可以很好的掌握知識。不把學生不懂的全收到自己手中，學生沒有通過自己的體驗是很難掌握知識的。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十三

科學知識。

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

科學探究。

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

學科德育。

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。教學重點。

認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。教學難點。

一、引入在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（db）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格。

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

四、觀察橡皮筋音高的變化。

如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（hz）。

五、拓展。

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

六、板書設計。

聲音的強弱可以用音量來描述。聲音的高低可以用音高來描述。

課堂檢測設計簡答。

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的：尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調高？誰的響度大？答案音調、響度和音色。2聲音響度大。聲音音調高。男的是低音，女的是高音，根據我們的經驗，可以知道，女的音調高，男的音調低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十四

《聲音的傳播》是青島版小學科學（六·三學制）四年級下冊《聲音的秘密》單元的第二課時。本節課結合學生已有的生活經驗，以聲音的傳播介質和聲音以波的形式傳播為主線，探究聲音以什么形式在什么物質中傳播。讓學生在探究活動中，經歷觀察、實驗、搜集整理信息等科學探究的過程，體驗到探究的樂趣。

教材由三部分組成：第一部分活動準備：用文字呈現了“為什么我們在學校的任何地方都能聽到鈴聲?”，材料包提示學生需準備材料：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、銅絲等。引導學生根據生活現象提出問題，為課上探究活動準備相應的材料。第二部分活動過程：活動一：聲音可以在哪些物體中傳播？用圖文呈現了學生聽收音機、貼著水槽聽石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽敲擊桌面的聲音及學生在教學樓外聽到上課鈴聲返回教室的漫畫場景圖。引導學生探究聲音能在哪些物體中進行傳播及聲音傳播的方向。活動二：玩一玩“土電話”，比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現了學生制作“土電話”和玩“土電話”的場景。讓學生在制作“土電話”、玩“土電話”的過程中體會到不同材料傳播聲音的能力不同，深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動：查閱資料，了解回聲產生的原因。引導學生通過查閱資料，了解回聲是怎樣產生的，加深其對聲音傳播的理解。

本課遵循歸納總結出認知規律，引導學生通過動手操作，觀察現象，并通過歸納了解聲音傳播的秘密，提高學生科學探究能力。

四年級學生對聲音傳播的知識有了初步的認識，能初步的了解聲音能傳播，對聲音傳播的介質有感性的理解。但對聲音是以什么形式傳播的，聲音在介質中傳播的效果的還不熟悉，需要學生在學習中不斷理解和掌握。

科學概念目標：

1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個方向傳播。

科學探究目標：

1.在教師引導下，能應用已有知識和經驗對聲音的傳播提出自己的猜想。

2.能運用感官和選擇恰當的工具，對聲音的傳播進行探究。

科學態度目標：

1.嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成對聲音傳播的探究，體會創新樂趣。

科學、技術、社會與環境目標。

1.了解聲音傳播的知識在日常生活中的應用。

學生準備：石塊、紙杯、塑料線、毛線、細鐵絲、細銅絲、回形針、記錄單等。

教師準備：課件、水槽等。

一、活動準備。

[ppt2出示]。

提出問題：為什么在學校的任何地方都能聽到鈴聲？

學生根據問題思考，會想到聲音是怎樣進入我們的耳朵的，向什么方向傳播等。引導學生對問題進行交流。

提示學生準備相關材料為上課做好準備。

二、導入新課。

三、探究活動。

（一）聲音可以在哪些物體中傳播？

1.[ppt3出示]出示隔著固體聽聲音的場景圖。

2.[ppt4出示]出示在水中用聲納誘捕魚的場景圖。

3.[ppt5出示]出示“猜一猜：聲音在哪些物體中傳播？”和“設計方案，探究聲音在哪些物體中傳播。”

4.提出問題：聲音可以在哪些物體中傳播？

5.猜想假設：鼓勵學生大膽猜想。

6.設計實驗方案。

小組討論，制定實驗方案。

7.[ppt6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎？

聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端，一個學生在桌子的一端輕輕地敲，另一個學生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽聲音。通過實驗使學生認識到固體可以傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

8.[ppt7出示]聲音能在液體中傳播嗎？

聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面，在水中敲擊石塊，一個學生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽聲音，通過研究認識液體能傳播聲音。

注意：聽聲音時，要將另一個耳朵用棉花塞住。

9.[ppt8出示]聲音能在空氣中傳播嗎？

聲音能在氣體中傳播。可用多種方法.

播放音頻（聽收音機，mp3等）或者視頻之類的，我們怎樣聽到聲音的，就是靠空氣傳播的。

10.[ppt9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

11.[ppt10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內空氣，聽不到鐘罩內鬧鐘的聲音。”

12.還可以在一個密封的玻璃種罩內放進一只小鬧鐘，用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空，觀察現象。小鬧鐘的聲音越來越小，小鬧鐘在近似真空狀態下，幾乎聽不到聲音。通過抽空氣前后對比實驗，是學生認識到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐，把鬧鐘換成音樂賀卡的那個音樂發聲器也可。)。

13.學生交流匯報。

小結：聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

我們可以在學校的各個角落聽到鈴聲，由此可見，聲音可以向各個方向傳播。

當我叫一個同學時，其他在不同方向的同學也能聽到，這也說明聲音可以向各個方向傳播。

……。

15.[ppt11出示]出示聲音是以波的形式傳播。

16.[ppt12出示]出示結論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。

17.[ppt13出示]出示鐵道游擊隊隊員把耳朵貼在鐵軌上探聽遠處是否有火車聲。體現聲音傳播的應用，了解聲音傳播的速度。

（二）玩一玩“土電話”。

1.[ppt14出示]出示制作“土電話”所需材料。

2.[ppt15出示]出示制作“土電話”的視頻。

3.學生討論制作方法，然后分組制作。（把全班同學分為四大組，分別用棉線、銅絲、細鐵絲、塑料線做“簡易電話”）。

4.[ppt16出示]出示玩“土電話”

5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”，哪種材料做的“土電話”聽到的聲音大些？

發現：銅絲傳播聲音效果好些。

6.把棉線做的“土電話”的棉線放松，與拉緊時聽到的聲音對比。

發現：拉緊的時候聲音大，放松時候幾乎聽不到聲音。

四、拓展活動。

1.[ppt17出示]查閱資料，了解回聲產生的原因。

3.學生討論、交流，教師進行指導。

誰能傳播聲音。

聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

聲音是以波的形式向各個方向傳播。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十五

知道音調的概念，明確音調的大小取決于物體的振動頻率，并了解超聲波和次聲波在生活中的應用。

【過程與方法】。

通過鋼尺振動實驗，發現音調與物體振動頻率有關，進一步了解物理學研究問題的方法。

【情感態度價值觀】。

激發學習物理的興趣，體現“從生活到物理，從物理到社會”的學習意義，養成良好的思維習慣和敢于質疑、敢于創新的科學態度。

【重點】。

音調的概念及音調的決定因素——頻率。

【難點】。

探究音調的影響因素的過程。

環節一：導入新課。

在課堂上開展一個小型音樂會，播放出不同的音樂，教師對樂音下一個定義，并提出問題：

同樣是樂音它們有什么區別?

學生交流討論后得出：聲音有大小、高低的不同，不同樂器發聲不同。

教師明確學生的討論結果后繼續提出問題：

聲音的高低指的是什么，為什么聲音會有高低之分?

學生在疑惑中帶著問題進入今天的課程——《聲音的特性》(板書)。

環節二：新課講授。

(活動一)探究音調與頻率的關系。

教師演示鋼尺實驗。教師把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽鋼尺振動發出的聲音。然后改變伸出桌邊的鋼尺長度，控制每次振動的幅度，學生觀察鋼尺的振動情況和聲音的不同。

學生會發現：如果將鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，撥動鋼尺時鋼尺振動得較慢，聲音較低沉;當鋼尺伸出桌邊的`長度較短時，撥動鋼尺時鋼尺振動得較快，聲音尖而細。

教師講解：音調是聲音的特性之一，發聲體振動越快，音調越高，振動越慢，音調越低。物理上用頻率表示物體的振動快慢。

學生閱讀教材內容，并分組討論下列問題。

(1)在國際單位制中，頻率的單位是什么?

(2)物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么?

教師總結：頻率是用來描述物體振動快慢的物理量，物理學中把物體在每秒內振動的次數叫做頻率。在國際單位制中，頻率的單位是赫茲(hertz)，簡稱赫，符號為hz。

(活動二)超聲波與次聲波。

教師播放蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛行時的視頻，提出問題，為什么同樣是翅膀的振動，但能聽到蜜蜂“嗡嗡”的聲音，卻不能聽到蝴蝶飛行的聲音。

學生討論：蜜蜂翅膀振動較快，頻率高，蝴蝶翅膀振動較慢，頻率低，所以人能聽到的聲音頻率有一定的范圍。

教師對學生的回答表示肯定，引導學生結合教材得出：人耳的聽聲范圍是在20hz~20000hz之間，高于20000hz的聲音稱為超聲波，低于20hz的稱為次聲波。

之后教師通過ppt介紹超聲波和次聲波在生活中的應用。

環節三：鞏固提高。

通過問題的形式，加深對音調的理解。

環節四：小結作業。

小結：教師提問，學生以開火車的形式對本節課的重點知識進行總結。

作業：復習本節課的知識，聲音除了音調外還有什么特性，并根據這些特性制作一個樂器，嘗試解釋原理。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十六

（把全班分為a、b兩組，別離向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的景遇下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。）。

1、進行游戲。

教學重難點：

（生：從他的聲音。）。

2、同學們真厲害，聽聲音就曉得這是誰。本日我們就來“聽聽聲音”。

1、同學們平時有沒有認真地聽過我們四周的聲音？現在讓我們在教室里傾聽四周的聲音，比一比看看誰聽到的聲音多。

（生演示報告請示）。

（生報告請示）。

1、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的巨細、高低、遠近、圓向加以適當地了解。

生：我們人類發出的。

生：大自然發出的。

3、這些聲音聽起來有什么不同？

（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音小；不同的物體發出的聲音不同）。

1、你們能用我們四周的物體發出聲音來嗎？

（要求：降低聲音，有節奏）。

2、報告請示：你們能用什么方法，使物體發出聲音的？

3、你聽到了哪些聲音？

4、這些發出聲音的物體都是什么體？

5、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

6、（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發出聲音嗎？

7、本日我們來做個游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？

8、固體、液體都能發出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發出聲音嗎？

（吹筆帽，口哨）。

9、聲音的發生取物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

（聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）。

（學生認真的傾聽）。

2、（出示音叉）它叫音叉，是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是腔調，數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數。（聽聽聲音）。

3、我們來做游戲聽聽不同圓向發出的聲音。請一位同學站在教室中心閉上眼睛，老師點他前后擺布四個圓向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個圓向發出的聲音，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續努力”。

（進行游戲讓學生感受不同圓向發出的聲音）。

4、我們來做游戲聽聽不同距離發出的'聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點取他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了人人對他說“你真棒”，如果說錯了人人對他說“繼續努力”。

（進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音）。

（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同巨細）。

（高低）。

1、通過聽聽聲音，你有什么支獲嗎？

2、不曉得關于聲音你還有什么問題嗎？

強弱。

板書：

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的愛好，發明樂音，增加生活樂趣。

高低。

物體——聲音遠近。

圓向。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十七

1、幼兒嘗試制造聲音。（4分鐘）教師："今天，老師給小朋友準備了各種各樣的瓶子、罐子、盒子等很多東西，請你們用它們來制造聲音。你們會嗎？"幼兒自由分組操作，教師觀察指導。

2、集合，交流怎樣制造聲音。（2分鐘）提問："你制造出聲音了嗎？你是怎么制造的？"教師簡單小結："物體通過碰、打、敲、搖……發出聲音。"。

1、啟發，提問："剛才制造聲音過程中你還發現了什么？"（1分鐘）。

2、探索材料與聲音的關系。（3分鐘）。

（1）教師出示分別裝著石塊、豆豆、米粒的鐵罐，依次搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面裝的是什么，并出示給幼兒看。小結：不同的東西發出的聲音是不一樣的。

（2）教師出示裝著不同量米粒的兩個鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。小結：同樣的東西放得多與少發出的聲音也是不一樣的。

（3）教師出示裝著紙片的鐵罐，搖動鐵罐，讓幼兒聽辨。請幼兒猜猜里面有沒有裝東西？并出示給幼兒看。小結：有的東西會發出很響的聲音，有的東西發出的聲音很輕，有時幾乎聽不到。

3、幼兒操作，再次制造聲音，探索材料與聲音的關系。（5分鐘）。

幼兒自由分組操作，教師觀察指導。

教師播放不同的錄音，請幼兒聽聽有什么不同的感覺？知道避免制造噪音，活動室里應輕輕地說話。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十八

【學習目標】。

1、知道聲音可分為樂音和噪音，并知道其分類標準。

3、知道噪音的危害及防治的三種途徑。

【重點難點】。

重點：目標2。

難點：目標2。

【課程導學】先通讀教材了解概況，再依指導精學。

一、學習目標。

（一）知識小結：

1、聲音是由物體振動形成的，依據振動________可以將聲音分為_________和_____________。

（二）試做《基礎訓練》p029—p032課前預習1。

二、學習目標2之響度：學習教材p40—p41響度內容。

（一）知識小結：

1、聲音的___________叫響度。就是通常所說的聲音的__________。

3、響度的單位常用___________，正常環境下的聲音響度是________db。

三、學習目標2之音調：學習教材p41—p42音調內容。

（一）知識小結：

2、振動的快慢叫__________，單位______（符號____）。

4、音調的單位___________。

四、學習目標2之音色：學習教材p42——p43音色內容。

（一）知識小結：

1、聲音的_____________________叫音色（也叫___________）。

2、不同物體發出的聲音，其音色_______，人們可以通過音色分辨發聲體的種類。

五、學習目標3：學習教材p43—p45噪聲的防治內容。

（一）知識小結：

3、正常環境的噪聲標準為___________db。

（二）試做《基礎訓練》p029—p032課前預習5；課堂練習9；課后鞏固8；

教材p46作業：5、6。

【知識網絡】重新完整閱讀教材，整理本節知識點，形成知識網絡。

【知識拓展】音調和音色。

1、音色：曾經叫音品，反映聲音的品質與特色，是指聲音的`感覺特性。

發聲體振動發聲時，產生一個較強的基礎頻率的基音，同時還會產生許多頻率是基音頻率整數倍的泛音，這些泛音的多少、成分和強弱決定了聲音的音色。

不同的發聲體由于材料、結構不同，振動發聲時產生的泛音的多少、成分和強弱均不同，所以發出聲音的音色也就不同。

不同的樂器發聲、不同的人說話音色均不同，人們可以根據音色不同，辨別出是不同的樂器在演奏或是聽音辨人。

管樂器發聲時是管內的空氣振動發聲的，音調與管內空氣柱的長度、粗細有關，空氣柱越短、越細，振動時音調越高。

面發聲體發聲時是面振動發聲，音調與面的面積、厚度、松緊有關，面越小、越薄、越緊，振動時音調越高。

【學后思考】。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇十九

教學目的、任務要求:。

2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。

3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。

學習方法：實驗、探究、討論、歸納、練習。

學習過程：

（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）。

一、引入：

用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）。

二、這節課我們就來學習聲音的特性這節課（板書課題：三、聲音的特性）。

（板書：一、音調）。

1、音調是指聲音的`高低。

這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1234567i（用唱或是演奏讓學生感受）。

在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）。

通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？

我們來探究一下：

大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）。

再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什么？

（學生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）。

學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納。

教師總結：

2、物體振動得越快，，聲音的音調越高，物體振動的越慢，，音調就越低。

物理學中為了表達物體振動的快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，

3、頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)。

赫茲hz。

大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。

接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？

學生回答。

教師要求大聲點。

再大點聲回答。

板書并定義（二、響度）。

1、響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）。

那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：

幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。

2、物體的振幅越大，聲音的響度也越大。

并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異。

完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？

響度還跟距發聲體的遠近有關。

兩個小游戲：

大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”

大家僅憑聽說出他的名字。

大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的。

教師演奏學生來猜。

板書：

三、音色。

可以區別不同的人或樂器。

小結一下。

大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）。

填空一人回答另一人回答選擇。

作業。

仔細閱讀p23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器。

如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）。

聲音的變化的教學設計（匯總20篇）篇二十

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】。

【教學過程】。

一、引入。

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系。

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

表格1：

第1次實驗。

輕輕撥動鋼尺。

用力撥動鋼尺。

第2次實驗。

輕輕撥動鋼尺。

用力撥動鋼尺。

第3次實驗。

輕輕撥動鋼尺。

用力撥動鋼尺。

發現。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的.強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（db）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）。

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格。

表格2：

1號杯。

2號杯。

3號杯。

4號杯。

發聲預測。

第1次實驗。

第2次實驗。

第3次實驗。

發現。

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（hz）。

五、拓展。

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

教學后記：