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公開課課后反思總結（優秀22篇）篇一

在開放而有創新活力的語文課堂中，“主導者”應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養學生的語文實踐能力。《燕子媽媽笑了》一課中，“認真”的主題和“觀察”的互動，不但容易激發學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發學生學習興趣，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環節，創意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導朗讀，通過創設感情朗讀的情境，讓學生在創設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環節，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發學生的好奇心和求知欲。

6、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區別，在內容上或味道等方面，都有區別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

課后，羅東學區的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經驗。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇二

聽評課是目前中小學最常見、最常態的一種教研活動，每個人在聽評課方面都花費了不少的時間和精力。但是，從實際情況來看，人人的“勤勞付出”并沒有實現個個“致富”的美好結果。相當一部分教師的課堂教學水平和教學研究水平進步甚微，聽評課活動的專業化更無從談起。

十幾年來，我也聽了無數的課，在我專心聽課的過程中，也曾發現過這樣的現象：聽課教師看報刊、研究自己的教材（非同學科教師）、批改學生作業、教師之間悄悄談話，打瞌睡??凡此種種。打開聽評課記錄，不論記錄本的形式如何，有相當一部分是記錄了課堂環節和知識條目，記錄了課堂活動的設置，但觀察記錄學生學習過程與表現的不多，結合自己教學實踐的想法少，對課堂現象的診斷分析少，針對課堂現象的不足提出具體的改進措施的少。評課語言冠冕堂皇，針對性差，活動實效不高。下面就結合一個具體的案例談一談對聽評課活動改進的幾點思考。

【案例描述】

前段時間，我市教研室組織了全市初中素質教育質量效益雙高工程專題視導活動。其中聽評課活動是一項重要內容。我隨機確定了一節七年級的思想品德課《我愛我師》，在所有聽課人員未作任何交流的情況下，該校的思想品德課教研組的全體教師便與我一起走進了課堂，對該教師的課堂進行了全程的觀察與思考。下課后，我們便在教研組里進行了評課活動。評課伊始，參與聽課的老師沉默不語，為打破這種局面，我首先發言，簡要介紹了調研活動的目的和程序，推介了其他學校在聽評課方面的一些經驗和做法，但對該課并未作評述，以免對其他教師的發言產生定向影響，慢慢地，參與聽課的老師們開始發言了。

a．這節課結構完整，教師語言流暢，教學模塊推進，環節過渡自然，但學生的活動不夠積極。

b．教師注重了問題情景的設置，從學生已有的生活經驗出發，符合學生的生活邏輯和認知規律。

c．教師對教材的挖掘適當，注重了對課程資源的開發，但師生互動，生生互動較少。

d．教師注重了雙基教學，但對于情感、態度價值觀目標體現的不自然，落實不到位，對《課程標準》需進一步加強學習、研究。

e、教師能熟練地運用多媒體輔助教學技術，課堂信息量大。 f．教師課堂中沒有問題的生成，課堂教學基本上是按教師的原有預案進行，學生的主體地位體現不夠。

g．教師教態自然，但板書邏輯性不強，字體欠美觀。

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最后就該教師的課堂教學我也發表了自己的觀點。一個小時后，評課活動結束。

【活動分析】

本節課是在教學專題調研中隨機確定的一節課，課前并沒有通知教師本人，是一種處于常態下的課堂，客觀展現了教師所具有的教學能力，教師基本上完成了教學任務。但從課例研究的角度來看，感覺存在以下問題：

1、在聽課前，聽課人員缺少必要的交流，缺乏明確的分工，觀課的視角不明確，研究問題的指向性、目的性不強。

2、老師們在聽課過程中，過多地關注了教師如何教，如何把握教材，如何控制課堂的問題，但對學生的學習狀態、獲得知識的途徑方法、學習過程中的體驗缺乏關注；聽課教師對教師提出的教學問題、課堂討論設置的問題是否在學生的“最近發展區”等，缺乏深層次思考和有效的價值判斷。

3、在評課時，不少教師善于當沉默的聽眾，不善于主動地表達自己的觀點，對他人經驗和做法缺乏質疑的勇氣；過多地關注了課堂教學的形式，而對于實質性內容和對某個問題的處置缺乏真知灼見。所指出的優點和缺點缺少必要的現象支撐和理性思考，下一步的整改、建議不明確，不具體；執教教師處于被動的聽眾地位，沒有形成互動交流的研究氛圍，民主的氣氛明顯不足。

4、評課結束后，沒有進行總結和對問題建議的梳理，對執教教師的課堂教學狀況缺乏行為跟進研究，教師課堂教學的整改落實情況無從掌握，活動的實效性需進一步增強。

從管理的角度看聽評課活動，在一種自然狀態下，發自教師內心的、自覺主動的聽評課活動，可謂是取經的重要渠道，因為這是“我要做”；聽評課作為一種教學管理手段，學校對教師聽評課的數量進行了規定，并將聽評課情況納入了個人業績考核。在這種制度約束的狀態下，有部分教師的心態轉變為“總是不讓我們閑著，有時間就要去聽課，還要達到規定的聽課節數，真煩人”，在這種情況下，聽評課活動成了必須完成的任務，是“要我做”，帶著一種極不情愿的心理去工作，能出效果嗎？還有，不少地方，學校為了加強對課堂教學的監控和督查，實行“推門聽課”，讓不少教師產生了抵觸情緒和逆反心理。聽評課活動實效差，差不在活動本身，而在于教師個體專業追求方面動力不足，缺乏追求卓越的專業精神，沒有帶著思考的頭腦進課堂，這也就難怪聽評課活動的實效性不高了。

【反思改進】

通過以上對目前聽評課現狀的分析，反思我們的教學實踐行為，我們認為改進聽評課活動，提高聽評課活動的實效性，促進聽評課活動走向專業化，需要注意以下幾個方面。

進教師在常態的教學研究中有所追求，有所收獲，需要進一步激發教師的專業精神，不斷強化教師自覺追求、自主發展的內在動力。

2、建立有效的學習制度。學習是教師保持教學青春的重要途徑，只有通過不斷的學習，教師才能夠不斷更新自己的教育教學理念，促進知識結構的不斷重建，從而適應不斷發展的教育形勢的需求，在常態的教學研究活動中獲得更多的發言權，收獲更多的研究效果。因此，學校要建立有效的學習制度，根據教師的專業發展訴求和教學研究需要，開展主題學習活動，通過答辯、演講、讀書報告會等形式，促進學習，不斷提升教師的理論素養。要善于向他人學習。雖然處于實踐層面的專業智慧不可移植，它鑲嵌于具體的教學情境中，存在于具體的課堂關系中，彌漫在具體的課堂文化中。但我們需要關注的，更應該是教學智慧的形成過程，更應該是課堂閃光點的成因。這樣，通過學習他們成功的道路，來提高自己的課堂教學水平。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇三

《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小，而意蘊豐贍。詩歌選取了一個獨特的藝術角度，從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。

初讀課文，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。

故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環節：“創意表達，升華情感美”。在這一環節，我設計了這樣一個問題：

學生自由想象，用“我要變作……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)。

學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。

總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。

三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標準，影響了朗讀效果，以后在這方面還須努力。

文檔為doc格式。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇四

今天上了一節公開課，課后認真的聽取了領導們的點評。我個人認為這節課首先在設計上將信息技術與所教課程進行了整合，自制了一個課件，將整節課串連在課件里。

1、播放音樂，激發學生學習興趣，為這節課的教學埋下伏筆。

2、在復習導入環節中，我課件出示了上節課所學音節與這節課要學音節，形成鮮明的對比，讓學生從舊知中學習了新知，可謂“溫故而知新”。

3、在講解詞例時，出示了詞例圖片、動畫，為學生學習平添了興趣，并加深了詞例的記憶。

4、在講授短句時，首先出示學生漢語習慣的短語順序，后來又以動畫的形式轉換順序，告訴學生正確的語序，課堂生動，知識簡化、易懂。

5、出示課前所唱歌曲歌詞，詞中有這節課所教音節，生頓悟：學以致用。鞏固新知。

6、播放歷史短片，通過動態的視頻幫學生解讀歷史。

其次，在教學中“以學定教，順學而導”。

1、在講授新知時我設計了一個小任務：“請同學們認真觀察這節課要學習的音節和上節課學過的音節有什么相同之處和不同之處。”學生很快就發現了異同，并說了出來，我接著就說：“那你能依據上節課的音節寫法，寫出新的章節來嗎？”很快，學生寫出了我要講授的新知，并能到黑板模仿老師寫出板書。

2、在講完“飯”一詞之后，學生很快想到“吃飯”怎么說，并產生了疑問。我接著講授了“吃”一詞。我看學生興致正濃，順勢而導：“那么吃飯怎么說呢？”生紛紛舉手發言，當然孩子們還是按照漢語的語序來說，我看學生們已經“上鉤”了，于是說出了滿語語序的“秘密”：它和漢語不同，要名詞在前，動詞在后。學生對知識的了解與認識印象深刻，加深記憶。

3、教授完“根”一詞，我提問說：“同學們了解我們所學的滿語的根源嗎？由誰命人創制的？”

生：“努爾哈赤。”

學生們學習興趣極濃，順學而導，語言文字教學與歷史文化教學銜接連貫、自然。

當然，這節課也有不足之處：

1、在時間分配上有些前松后緊。在復習導入這一環節中，我先學生在練習本上寫出上節課所學音節，后又請學生到黑板寫出來，浪費了一些時間，本可以讓部分學生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時進行，會節省復習時間，為后來的新授課多留出一些時間。

2、讀寫訓練不到位。由于時間的原因，讀、寫、練的不夠充分，課前預設的對話部分也沒有很好的完成訓練。

以上就是我對這節公開課的反思，優點我還將繼續發揚并不斷提高，那么缺點和不足還要多加注意，并通過彌補得以完善。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇五

１、通過觀察、操作，引導幼兒認識時鐘，能區分時針、分針，學會看整點、半點。

2、引導幼兒講出幼兒園一天的生活，并學習運用文字、符號、圖畫等形式制作作息時間表。

3、培養幼兒珍惜時間，遵守時間的良好習慣，激發幼兒對數字的興趣。

【教學準備】

１、教具：大的鐘面一個（能撥動時針和分針），時鐘課件。

２、學具：小時鐘、表現幼兒一日活動的圖片每人一套，每人一套作畫工具、廢舊材料、膠水、剪刀、等。

【教學過程】

師：要遵守時間做事，我們就先來認識一下鐘表，今天，小朋友都帶來了小鐘表。

小朋友仔細觀察一下，鐘表上有什么？把你的發現和小朋友交流一下。（引發幼兒有目的的觀察并產生了幼兒間的互動）

師：小朋友你們發現鐘表上有什么？

幼：（幼兒齊聲回答）有數字、針。

師：有哪些數字？

幼：（幼兒齊聲回答）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、

師：有幾根針？它們的長短一樣嗎？粗細一樣嗎？（幼兒自由發言）

（幼兒操作，并學說）

1、教師通過課件演示讓幼兒發現時針和分針轉動的規律。

師：今天呀，時針和分針要進行一次跑步比賽，現在它們都站在數字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預備—開始！（教師操作課件 ）

提問：誰跑的快？（分針）

議論：分針和時針跑的時候，它們之間有什么秘密呢？教師反復操作。

（分針跑一圈，時針走一格。）分針時針誰會贏，（分針）

小結：長針長，短針短；長針走得快，短針走得慢；長針走一圈，短針走一步。

(評析：大屏幕上的課件把知識準確的傳達到孩子們的眼睛里，通過老師的反復演示課件時針、分針賽跑，讓幼兒明確了時針、分針的運轉規律。)

2、認識整點、半點。

師：那小朋友分針走一圈指到12上，時針指在幾上，就是幾點整。分針指向6，時針指到兩個數字之間，就是半點。如：分針指向6，時針指向3和4兩個數字之間，就是3點半。

（教師操作鐘表---請幼兒說出是幾點。引導幼兒說出分針指向２，時針指向幾就是幾點。）

師：今天小鐘表還給我們帶來了幾位小伙伴一天的生活圖片我們來看一看吧!

（1）、來小朋友看看兩位小伙伴是幾點起床穿衣服，洗臉刷牙的呢？（7:00）你能不能把你的小鐘表撥到7:00呢？來試一下吧！（小朋友真棒！及時鼓勵）

（2）、看小朋友是幾點上學呢？小朋友撥一撥吧！

（3）、小伙伴是幾點上課的（幼兒操作）

（4）、小伙伴是幾點做操的（幼兒操作）

（5）、小伙伴是幾點吃午飯的（幼兒操作）

（6）、小伙伴是幾點課外活動的呢？（幼兒操作）

（7）、小伙伴是幾點放學看電視的呢？（幼兒操作）

（8）、小伙伴是幾點睡覺的呢？ （幼兒操作）

師：這是小伙伴一天的生活也是他一天的作息時間！那你能說一說你在幼兒園的一天。幾點鐘做什么事情嗎？小朋友和你的小伙伴講一講撥一撥你是幾點起床?上學然后正確地撥鐘表，看誰撥得又對又快，并啟發幼兒要遵守作息時間。

請幼兒用文字、圖畫及符號等形式進行表征活動，用畫鐘表表示具體時間。

師：小朋友都知道你的一天幾點鐘所做的事，我們來做一份作息時間表吧？來小朋友看老師制作的我的一天作息時間表。布置幼兒用自己喜歡的形式記錄作息時間表（幼兒制作）

幼兒陸續畫完，相互介紹“我的一天”作息時間表。

師：小朋友制作的作息時間表真漂亮，小朋友之間相互介紹“我的一天”作息時間表，小朋友作息時間表做好了你們可要珍惜時間，遵守時間養成按時作息的好習慣吆。小朋友我們可以把制作好的作息時間表貼在家里或者我們教室的作品區。我們要按作息時間去做事。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇六

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇七

前一段時間內，我連續上了兩節公開課。一節是校內的公開課，另一節是南昌市的探究課。兩節課的內容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學方式。

不敢把學生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學任務。可學生呢，根據我的課后調查知道，有相當一部分的學生沒有理解好本節課的知識內容；評課時，也因為時間不夠而沒有得到應用的效果。

另一節是為了配合新課標的實施所上的一節探究課。這一節是以學生為主體的探究式的教學方式，整節課從頭到尾都有點“亂”。我沒有再用那種事先設計好的教學程序去授課，整節課都是提出一個問題，然后由學生去解決，而后又由學生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。

課堂上，學生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點招架不住，同時課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現幾次提醒學生停止討論。事后我有些擔心，可結果正好相反，這次上課的同學們都在學習中找到了樂趣，認為基本弄清了所學的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學也說學習物理也挺有意思的。

通過這兩節課的教學的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點，進行一些學生實驗就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業解惑的師者，而是要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。

如何達到這一目標？教師是關鍵。按照過去的檢查、驗收課，課前總要對學生進行適當地引導，即上所謂的預備課，課上學生與教師都“循規蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價自然是一堂難得的“好課”。

但在準備這節課時，我們沒有給學生做任何的課前“準備”，學生是完全的自然狀態。說實話，我們完全有時間來進行所謂的“準備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實轉變教育觀念。教學中以人為本，不放過教學中的每一個可以利用的契機，不怕出現“亂”局面，敢于讓學生“亂”起來，同時有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”在整個教學活動中的關系，才能把新課程的精髓落實到課堂教學的實處。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇八

縣教研室來我校視導，其中一項就是聽課，我有幸被抽中，【原創】一堂公開課后的教學反思。我思量再三，我決定上《陳太丘與友期》這一課，文中講述了七歲兒童陳元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同時告誡人們，做人要講信用，要有禮貌；文中人物形象鮮明，對話描寫簡潔明了。

因此我根據新課程理念,以活動貫穿整個課堂,讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知識、增長能力。活動有五個環節：

1、故事激趣，以古代幾個聰慧的孩子的故事引入。

2、以讀代講，自由朗讀、教師范讀、分角色讀、個別讀、齊讀(要求：讀準字音、停頓恰當、讀出感情)

3、讓小組之間展開元方是否有理的辯論，在辯論中升華主旨。

4、課前讓學生預習課文，由幾個有表演才能的學生課堂上展示現代文與古文互換才藝pk。5、出示幾則生活中的矛盾沖突事件，讓學生學會化解矛盾，掌握說話的藝術，教學反思《【原創】一堂公開課后的教學反思》。

課后我對本節課進行了反思：

由此可見，語文教材有著豐富的內涵，正所謂：生活處處有語文，語文處處系生活，我們應該讓學生學會從不同角度進行思維，鼓勵學生換角度多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。

在討論的過程中，不能一錘定音，要讓學生充分發表自己的獨立見解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學中，教師一定要注重學生知識的學習及積累過程，讓學生在讀中獲得，在學中體驗、感悟、掌握。

當然，本課也有一些不盡人意的地方，如對學生的回答不能給予精辟的點評，在分角色表演時安排時間不當等。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇九

1、理解課文內容。

2、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對同學的深遠影響。

3、寫出對懷特森老師的評價；

師：同學們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

b、在這件事中，同學們對懷特森先生的態度有什么變化？

2、討論：a、開始時同學們為什么認為懷特森先生博學呢？

b、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

c、除了講了書本上寫的那些，請同學們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

d、遇到一位這么博學的老師同學們會怎么想？同學們的表示又怎么樣？

3、小結。

4、考慮，討論。

a、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會到的憤怒之情表達出來。

b、面對憤怒的同學們懷特森先生是怎么做的？

c、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點讓我們懷疑的嗎？

d、做為一個旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學們說些什么？

e、憤怒的同學們聽到懷特森先生的解釋后，會說些什么呢？

1、讀課文，考慮：

b、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

讀課文，考慮：

1、同學們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

2、正視是什么意思？你從這個詞里體會到了什么？

學習了課文后，相信同學們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學們完成下面的填空題：我認為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結合對課文的理解談談為什么這樣填。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十

公開課結束了，但留給我的思考并沒有結束。實際上，這堂課留給我的遺憾是很多的。雖然上課只有短短的四十五分鐘時間，但我感覺更多的收獲和思考是在課堂之外的。

收獲之一：我學會了“空乏其身”中“空”字的讀音；

這個字的辨析，在我原來的課堂設計中是沒有的。是在我上公開課的前一天晚上，某一個語文老師打電話質疑這個字的讀音，說是自己原來的舊書上注的是第四聲，讓我考證一下。（我非常感謝這位老師，雖然這里我并不方便提她的名字。）可是我聽過的所有課文錄音中，這個讀音都是讀第一聲的，所以我也沒有特別在意，我想當然地以為自己是正確的。但既然有老師提起這個問題，說明這個字的讀音還是有爭議的，我很感興趣，就立即查了漢語大字典，可是這個詞語明明白白地有第一聲讀音的，而且就是“空乏”這個詞組。我感覺自己似乎多慮了，正想放棄，但這個時候腦子中靈光一下，我想到了借助網絡的力量，是不是有老師也有過和我一樣的疑惑呢？于是，馬上搜索了一下，還真找到了這篇考證文章，原來其他老師早就考證個這個問題了。雖然僅僅是一個字的讀音，但還是值得細細探究的。細讀這篇文章，我總算是搞清楚了這個字的讀音。

收獲之二：我明白了為什么要磨課的意義；

關于這一點，在我準備公開課的隨筆中已經有所提及。我之前有很長一段時間是反對公開課反復上課磨課的，至少并不是太看好這樣的上課形式。我比較崇尚上課的原汁原味，我喜歡原生態的課堂。而被老師反復打磨的課堂，一是無法模仿，二并不是真實的課堂，讓人感覺有作秀的感覺。

但這一次在反復的磨課中，我感覺到了磨課過程對老師本身來說是有提高的。公開課至少應該有兩種，一種是比賽性質的，另一種是觀摩示范性質的。如果是比賽性質的，為了挑選人才，從一堂課來看老師的才華，那么這樣的課堂就需要原生態的效果，像一般的教壇新秀評比、或者優質課賽課評比等等，即使老師們想有所準備，也準備不了。而另外一種的課堂，本來就是給老師們觀摩學習的，打造精品課堂不是說說的口號，而推出來的課和平時在上的課畢竟還是有所區別的，也就是說展示的課代表了一種方向和引領。我現在才發覺，原來有很長一段時間，我把兩者混為一談了。

思考之一：文言文教學的方向？

這是本次公開課探討的一個主題，也就是說如何在文言文的“言”和“文”之間找到一個相對切入點和平衡點。我們傳統的文言文教學，老師講解多，學生學的枯燥；但現在新課程另一個極端追求“文化味”的課堂，是老師基本拋棄了文言色彩，而以文化為主。我們文言文的教學方向，就是如何在“有言無文”和“有文無言”中找到突破口。

怎么說呢？我感覺這個方向是完全正確的，但前提是文言文的課本和教材不是能由我們選擇的。某些敘事性較強的文章，上出文化味來自然比較容易，但如果文章本身有局限呢，不能進行由此及彼地聯系，那又該如何進行文化味的追求呢？再說的明白一點，公開課的時候，自然可以挑選容易出彩的文言文來上，給人的感覺自然是文化和文學并重，但實際教學中，我們還是有一些文章做不到這一點的，像我這次挑選的文章就是一個很好的例子。我曾經在文化味中苦苦追尋了好一陣子，最后無奈回歸傳統。也就是說，這個話題再次回到公開課和常態課統一的問題上來。

思考之二：公開課的對象是學生為主還是老師為主？

具體說一下，就是如果課堂很熱鬧很精彩，老師聽得也是感覺非常好。但問題是，學生掌握方面就有了欠缺，學生的很多知識技能就留在了浮光掠影的淺層次上。我們以為學生也能掌握的知識點，有些時候只是我們自以為是的感覺或錯覺，而并不是學生真正的收獲。

這個跟當前倡導了好幾年的新課程改革面臨的困境和尷尬是一致的。也就是說，我們的出發點是非常好的，但效果常常是差強人意的。原因自然是很多方面的。比如說，初中這批學生倡導的新課改理念和小學沒有提倡新課改是完全不一樣的，那么他的理解接受則有一個很長期的過程，而表面上的花架子并不能掩蓋實際知識掌握的欠缺和薄弱。甚至于說，各個學科之間倡導的新課改實施理念不同，老師與老師之間實施教學方法的不同，都會給學生帶來困惑和沖擊。這也就是當下語文界重新強調“工具性”的一個客觀原因。

出路在哪里，我想每一個有自己思考的老師都會作出自己的回答。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十一

各位領導、老師：

下午好！

這次公開課，我擔任了高二政治部分授課的任務。在這里我簡單介紹一下我的公開課的整體構思、利弊得失等心得體會，請領導和老師們批評指正！

接到這次任務后，在政治科組長龍老師的指導下，高二備課組長王老師就專門召集了備課組會議，調動大家的積極性提出建議，收集資料，使我的后期制作工作得以順利進行，高一級組的幾位政治教師也熱情地給予及時的幫助，在此對政治科組的全體老師以及其他幫助我的老師表示衷心的感謝！

這次公開課，是在結束新課講授，進入總體復習的情況下進行的。選題只能是復習課。而做復習課往往比較困難，難以出新。我搜集了一些資料后，便開始著手課件制作，一邊制作一邊修改，一邊調整思路。直到講課前的最后一分鐘，才算最后定型。這一節課四十分鐘，我的課件設計了七大板塊：導入新課---目標核心---知識梳理---課外拓展---熱點鏈接---解題指導---實際運用（即課后作業），并配以相應的課堂練習。從課后聽課老師的反饋中，我感到我的設計是成功的，有的老師評價說是“環環相扣，滴水不漏”，還有幾位外地老師要求把課件復制給他們或email郵寄給他們，以便那些沒來的老師也可以看一下我的課件。不管曾經付出多少辛苦，我覺得只要能得到大家的認可，就是一種快樂！

我上課一慣是本著“學生能說的老師不說，學生能做的老師不代替”的原則，力求充分調動學生的積極性主動性。這節課的知識梳理部分完全是由學生根據自己以前學習中所掌握的知識相互提示，互相補充，由學生完成，我只是設計了各種問題，引導學生的思路，將哲學第一章的重要知識點和基本框架構建起來。這一點也得到了聽課老師的充分肯定，有些老師聽說這是一個綜合班的時候，非常驚訝，認為非政治班的學生能達到這樣的反應程度，實在是不簡單。

復習課的特點就是要有足夠的容量，才能達到復習的目的。多媒體教學相對于傳統教學方式，在這方面顯示了獨特的優勢。

政治課的特點必須與實際緊密結合，才能顯示其生命力所在。這里的實際有兩方面：社會實際和學生自身實際。這節課的設計就充分考慮了這兩方面實際：首先聯系了中共中央國務院2月26日頒布的關于加強未成年人思想道德建設的意見這一社會熱點，從哲學角度使中學生加強對這一意見的理解；另一方面結合學生在學習過程中主觀性試題解題能力較差的實際，結合熱點材料設置了材料分析性主觀題目，進行解題指導訓練，滲透學法指導，并布置相應的課后作業，使學生鞏固消化，學以致用。

1． 課件制作的精美性方面，還有待進一步提高。

2． 整體思路的構思，尤其是設計的創意方面，還需要進一步探索深化。

3． 問題的設計引導，也應具有更鮮明的針對性，以利于調動學生思維。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十二

《天氣》這一單元是四年級科學上冊的內容，三年級的教材改版后，由原來的四個單元變成了三個單元，并且內容也發生了變化，其中一個單元內容就是《天氣》，提到這一單元，科學老師都知道這單元的內容特別多，從氣溫到風向和風速，再到降水量和云量。這一單元常出現的問題，概括為下面幾方面：

一、氣溫。

這一部分最重要的就是如何正確使用溫度計和攝氏溫度的讀和寫。正確讀取溫度還要注意溫度計的分度值，要會看一大格表示多少攝氏度，一小格表示多少度，然后再正確讀數。關于寫作和讀作的書寫方法就是要多練習，才能做到書寫熟練，提高準確率。

二、風向。

這部分最容易弄不明白的就是關于風向指的是什么，風向指的是風吹來的方向，而不是風往哪吹得方向，要弄明白這個問題，還要借助風向標，測量風向的工具，學會制作風向標，并測量風向。關于風向標的使用和小旗子測量風向，要知道它們是相反的。另一個易錯的問題就是大家在描述風向的時候，經常會不帶風字，只說方位，所以這個要著重強調。

三、風速。

氣象學家規定的風速等級是從0到12、天氣日歷中簡化為0到2。這兩個要做區分，并且強調0級也算一級。還有風速儀和風向標做到區分，不能混淆。

四、降水量。

知道降水的形式，會制作雨量器，要知道降水量的單位是毫米而不是毫升，說明降水量測得是高度而不是體積。在記憶降水量等級表時，要掌握規律和方法。

五、云量。

知道云的基本形狀和數量與天氣之間的關系。這個部分，同學們都是很容易理解的，也有一定的經驗。

《天氣》這一單元之所以從四年級的教材搬到三年級的教材里，就證明了三年級的學生具有接受這些知識的能力，也證明了科學越來越貼近生活。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十三

9月5號的早上2、3節課，應南京市中心組的委托，對全市的通用技術教師開一節研討課，講課的題目是“技術的價值”，因為這一節課對于我來說實再實在熟悉不過的了，也可以說是我最拿手的一節課，可是這一節課居然讓我上的面目全非，索然無味，一世英名毀于一旦。慚愧之至，現檢討如下：

1， 對學生不了解。

因為這一課我已講了幾十遍，聽課對象也是各種各樣，從沒失過手，可以說是好評如潮，正因為如此所以我過于自信，認為沒有我調動不了的學生，可是這一次我就嘗到了失敗的滋味。講課一開始我就看出勢頭不對，學生很拘謹，我多次試圖改變這種狀態，可使學生卻越來越緊張，最終導致了沒有生機的兩節課的產生。我百思不得其解，我校的教務主任一句話讓我恍然大悟，由于今年天太熱，高一新生沒有軍訓，現在才上課兩天，學生相互之間、學生對學校對老師還不熟悉，又在這么多的聽課老師的注視下，學生怎么能不緊張呢？如果我在上課前就能了解到這些問題，我可以在上課一開始開展一些技術類的互動游戲，使學生情緒放松，然后再已較為緩慢的教學速度引入，可能就不會出現今天的狀況。教訓：備課不能只備課而不備學生。

2， 試驗準備得不充分。

這一次上課五個試驗由三個就失敗了，按道理來說，這些試驗我也作了不下幾十次，沒有一次失過手，而這一次就失手了，失手的過程是這樣的，穿針線穿不進去，夾核桃，核桃夾不爛，開瓶子，瓶子打不開，我當時就在想，天哪！天滅我也。上課時，我發現準備的絲線不見了，于是就拿棉線來演示試驗，由于針太小棉線穿不進去，我努力的去穿，結果宣告失敗。上課前我和幾個老師交流時，我說我昨天去找硬的核桃，找到的都不太理想，這是一位老師從口袋里拿出了一個小核桃，說這個核桃硬，你可以拿去用，可是只有一個，我大喜，誰能想到，這個核桃比石頭還硬，上課時，我和學生費了九牛二虎之力，也沒能把它打開，我又一次在心中呼喊，天哪！天滅我也。第三個試驗是開瓶子，為了瓶子不易打開，我想了許多辦法，始終不能滿意，上課前我就把開水灌滿，蓋緊蓋子，用兩水沖涼，可是誰能想到，試驗時我和學生使用工具共同努力也沒能打開瓶蓋，此時我已徹底絕望了。教訓：上課前一定要準備充分，不能想當然，覺得太熟悉了就忽視了一些細節問題，往往細節決定成敗。

3， 我又一次變得浮躁起來了，忘記了自己還是一個小學生。

我的以上文字既是反思也是檢討，寫出來供大家借鑒。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十四

“自安于遇，而終于愚”，而所遇甚或難安，多數惶惑，鑒此，不欺天，不欺己。愚人節默記之。

沒有這次對比，我始終認為是孩子的自我管理能力不夠，可能有一些孩子的自我管理能力會發展緩慢一些，需要我們提醒和等待。但是這次，我突然警醒，這可能不是源于個體的差異，而是由于群體對個體的吞噬。

人數少的時候，孩子們會對自己的行為承擔責任，思考、表達、行動都是如此。但是，個人一旦進入群體中，他的個性便湮沒沒了，群體的思想占據統治地位，他在群體里不需要承擔任何責任，追隨群體的行為就可以了，就是合理的。部分個體此時表現出無異議和低智商。

“群體在智力上總是低于孤立的個人，但是從感情及其激發的行動這個角度看，群體可以比個人表現得更好或更差，這全看環境如何。一切取決于群體所接受的暗示具有什么性質”《烏合之眾》里這段話讓我恍然明白的是王崧舟、竇桂梅等大家的教學方法正是建立在此基礎上的。我們總說他們的課不好模仿，實際上是他們的授課方式和理念我們沒弄明白。

《烏合之眾》的作者提到法國前公共教育部長朱勒·西蒙先生寫道：“學習課程，把一種語法或一篇綱要牢記在心，重復得好，模仿也出色——這實在是一種十分可笑的教育方式，它的每項工作都是一種信仰行為，即默認教師不可能犯錯誤。這種教育的唯一結果，就是貶低自我，讓我們變得無能。

……但是這種制度的危險要比這嚴重得多，它使服從它的人強烈地厭惡自己的生活狀態，極想逃之夭夭。工人不想再做工人，農民不想再當農民，而大多數地位卑賤的中產階級，除了吃國家職員這碗飯以外，不想讓他們的兒子從事任何別的職業。法國的學校不是讓人為生活做好準備，而是只打算讓他們從事政府的職業，在這個行業里取得成功，無需任何必要的自我定向，或表現出哪怕一點個人的主動性……”

這個看上去不是一件令人舒服的事。懷特海在《教育的目的》中說：學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。

最近“苔花如米小，也學牡丹開。”突然蕩漾開來，從教育的角度看，我持謹慎態度，人間，最怕效顰。人如此，事亦然。

我的思考，在路上……

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十五

1.熟悉樂曲旋律，感受樂曲的雄壯氣勢，嘗試用身體動作來表現音樂。

2.能邊聽音樂邊看指揮分聲部進行樂器演奏。

3.表演中能夠較好地控制自己的動作，使自己的節奏與同伴保持一致,體驗與教師合作帶來的快樂。

《雷神》音樂、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。

1.傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢，激發幼兒活動興趣。

引導幼兒傾聽音樂，感受樂曲的雄壯氣勢。

師:這首樂曲給你一種什么樣的感覺?

2.再次欣賞歌曲,用身體動作感受樂曲的旋律和節奏。

引導幼兒邊聽音樂，邊用動作感受、表現樂曲。幼兒隨音樂在教師的語言暗示下，完整的用動作表現音樂。

師：請小朋友再來聽一遍音樂，用自己喜歡的身體動作來感受樂曲的旋律和節奏。

3.分段出示《雷神》節奏圖譜，根據圖譜節奏，引導幼兒邊聽邊用身體動再來感受樂曲旋律和節奏。

（1）師：聽第一段音樂可能發生了什么，你可以用什么身體動作來表現？教師依次出示圖譜，幼兒依次用動作來感受、表現不同部分的音樂旋律。

（2）幼兒嘗試跟隨音樂看圖譜用動作表現音樂。

（3）分聲部做身體動作，為打擊樂器做準備。

4.引導幼兒為《雷神》樂曲自主進行配樂。

師：小朋友聽一聽、想一想，你覺得在樂曲的什么地方適合用什么樣的樂器來進行演奏。

重點引導幼兒聽樂曲的過渡部分，下雨打雷部分，引導幼兒聽音樂適合用什么樂器。

5.幼兒嘗試和同伴合作進行演奏。

（1）幼兒初步嘗試用樂器進行演奏。

（2）啟發幼兒討論在合適的地方加入大鼓，突出樂曲中雷神的形象。

（3）加入大鼓，引導幼兒用樂器進行演奏。

（4）交換樂器。幼兒專注看教師指揮進行集體表演，體驗與同伴合作進行演奏的樂趣。

6.活動延伸

引導幼兒到表演區用樂器繼續進行演奏。

《雷神》這節節奏樂活動的設計很符合孩子的年齡特點，孩子在循序漸進中自然的感受理解音樂，然后用身體動作表現音樂，到最后的用樂器演奏音樂中孩子們參與活動的積極性很高。

在本節的音樂節奏樂活動《雷神》中，樂曲極富感染力，節奏感強。我同時運用故事情境與樂曲相結合方法，幫助幼兒理解音樂，借助圖譜幫助幼兒更進一步的感受理解音樂的旋律與節奏。當幼兒熟悉樂曲后，在循序漸進中獲得愉悅的身心體驗以及美的享受，從空手演奏到合作演奏再到交換樂器演奏，在多層次中支持幼兒的身體表現。

本次活動的教學效果較好，大部分幼兒能在玩中學，學中樂，充分感受了音樂并演奏了樂曲。但是在教學的過程中，我也遇到了一些問題，幼兒的發展存在著個體差異性，在演奏樂曲活動中，節奏感強的小朋友就會更容易的投入到活動中，但一些開小差的小朋友就更慢的融入到活動中，在活動中我也應該嘗試讓幼兒來擔任指揮，在后續的活動中，我會充分發揮孩子的能動性，充分發揮每個孩子的音樂潛能。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十六

本課的主要內容是前滾翻，因低年級學生的有意注意時間短，如果教師一味的講解基本動作，強調練習要求，容易使學生產生厭倦情緒。本課教學時，我通過不同方式方法的引導激發，收到了不錯的效果。

本課的準備活動通過創設游動物園的情景，以游戲的形式代替了傳統的徒手操，學生在歡快的音樂中模仿動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關節，還很好的鍛煉了學生的模仿創造能力.在障礙接力比賽中，我創設了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進行摘果子比賽的游戲，大大調動了學生參與比賽的積極性，使本課達到了高潮。

在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻的動作，然后再請幾個有代表性的學生示范，讓全體學生評價，最后才由老師講解示范動作。我讓學生聯想球體和正方體的滾動過程，并加以比較，使學生明白團身緊的重要性。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

“健康第一”的指導思想包括了身體健康，心理健康及社會社會能力，所以，體育課上除了加強學生的身體鍛煉外，還需要注重對學生道德品質的培養，教給他們做人的道理。在前滾翻練習中，我要求每隊的小隊長擔任本隊的保護人員，保障滾翻同學的安全和幫助不能順利滾翻的同學完成動作；在障礙接力比賽中，學生自己動手，動腦設計擺放小山，小河，山洞。每個小組成員都能出謀獻策擺放，看怎樣擺放才能最快通過摘到果子。每個小組設計擺放的都不相同，在這過程中，使學生懂得了團結一致，互幫互助的重要性。

通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主，合作學習的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。但在教學過程中還有一些不足之處，就是準備活動中脖子的活動不夠，導致個別學生翻完后脖子疼，這是我失誤的地方，今后的準備活動我一定會充分設計。

通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，還需不斷的努力，應根據學生各自不同的身體條件，運動能力和興趣愛好，做到因材施教，注重個體差異，使每一個學生都體驗到體育學習和活動的成功感，使所有學生都取得進步和發展。每上一節公開課都應比上一次的有進步，這次的公開課，我覺得我的教態有了很大進步，能夠更自然更放松的帶領學生練習，在今后的教學中我還會不斷的鍛煉和提高自己，爭取下次的公開課有更大的進步。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十七

1、了解凸透鏡在生活中的應用—放大鏡、照相機和投影儀。

2、了解實像和虛像，能描述凸透鏡成實像和虛像的特征。

3、會用三條特殊光線作圖，確定像的位置。

1、經歷制作模型照相機的過程，說出照相機的成像特點。

2、通過觀看投影片，了解投影儀的成像特點。

1、通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。

2、培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理的情感。

3、初步建立將科學技術應用與生活實際的意識。

學生對透鏡在日常生活中的應用有著豐富的感性認識，興趣很濃。學生對虛像和實像有一定的了解，對三條特殊光線也是比較熟悉。

教師：光具座 蠟燭 打火機 真照相機 放大鏡

學生： 一個凸透鏡片，一個有支架的凸透鏡

保鮮膜 （觀察白板上投影問題） 白紙 透明膠帶 兩個直徑不同的圓紙筒

師：在我們日常生活中，你知道哪些光學器件中用到了透鏡？分別是什么透鏡？

生：放大鏡、照相機、投影儀、遠視眼鏡、顯微鏡和望遠鏡用到了凸透鏡。近視眼鏡用的是凹透鏡。

說明：開普勒望遠鏡有物鏡和目鏡都是凸透鏡的；伽利略望遠鏡的物鏡是凸透鏡，目鏡是凹透鏡。反射式望遠鏡，物鏡是口徑很大的凹鏡做的，目鏡是凸透鏡。

師：從今天開始，我們將一起來學習這些生活中的透鏡。（板書課題）

這一節課，我們主要學習放大鏡、照相機和投影儀。

（一）放大鏡（10分鐘）

a、是正立還是倒立的？

b、是放大的還是縮小的？

c、是實像還是虛像？

生：回憶既猜想。

生：觀察并得出結論。

師：你是如何知道你所看到的字是實像還是虛像的？

生：將白紙在被觀察物體的另一側移動，直接觀察白紙，在白紙上無法看到像，所以放大鏡成的是虛像。

師：現在請同學們利用放大鏡觀察遠處的物體是否也是正立放大的像呢？

生：學生觀察，并得出結論。（倒立、縮小的像）

師：為了發揮放大鏡的功效，既看到被觀察物體正立放大的虛像，我們必須將凸透鏡靠近被觀察的物體，而且必須將物體放在放大鏡的一倍焦距以內。下面我來介紹一下，放大鏡的成像原理。（光路圖）

（二）照相機（15分鐘）

師：關于照相機的結構，你知道多少？

生：鏡頭、膠卷、調焦環、光圈和快門。

師：對學生提到的結構進行簡單介紹。（投影實物）

鏡頭相當于凸透鏡，它主要用來成像的。

膠卷主要是為了承接像的，相當于光屏。它的表面涂有對光敏感的物質，溴化銀，曝光后膠片表面的化學物質發生化學變化，便記錄下物體的像，將感光后的膠卷進行顯影、定影后就成為我們傳說的底片。

調焦環主要是調節鏡頭到膠卷的距離的，使我們看到需要的且比較清晰的像。

光圈和快門都是控制鏡頭進入光線強弱的，膠卷如果曝光時間太長或太短都不會得到清晰的像。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十八

今日公開課，可以說講的非常糟糕。雖然我很重視，而且準備了很久，但是，仍然沒有講好。這幾年來，感覺自己在教學上進展不大，雖然體會感想特別多，但是每每上公開課即便認真準備，總是沒辦法真正發揮出來。其實在此之前，我已經總結了很多，但總不能有效的提高自我。

過去的每一次公開課后，都覺得自己有很多方面需要改進，感觸很深，體會很多。找到這么多問題和缺點，足以讓自己感動起來。于是決心要改變自己，然后開始行動。可一到真正行動起來，實踐不了一個星期，馬上又沒有堅持下去，嚴格上說是沒能做到有意識的堅持下去。現在回想起來，覺得過去還是沒有找到自己的真正問題，沒有把問題和缺點明確到點子上。

說起來特別簡單，要想完善自己，最重要的是，找準問題所在，找到解決問題的辦法，然后堅持做下去。

思來想去，結合自己的內心感受，以及同事的點評，我覺得，最重要的問題有以下幾點：

第一，言行放不開，課堂語言單一，不夠豐富靈活。平時養成了一個言行保守中規中距的行為習慣，害怕犯錯誤，害怕別人批評自己，面子太薄，個性內向。

第二，語言表達能力不強。對于問題不能準確敘述，對于分析過程不能一針見血。語言表意不準確，不明朗。

第三，課堂上，不能積極順暢的與學生展開對話，共同探討問題。不善于啟發引導學生的思維。

第四，課堂語言不夠幽默，不善于活躍氣氛，不能調動學生的積極性和主動性，學生參與課堂的意愿性不高！

第五，對學情了解不充分，沒有準備好學生。不了解過去學生公開課的參與情況，不了解學生對本次公開課的態度和準備情況。沒有積極的細致的引導學生準備本次公開課。

針對以上問題和缺點，各位親愛的讀者，能給我一些好建議嗎？感激不盡。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇十九

上一節公開課對于一個從教十多年的教師來說，實在不是一件難事。但是，課堂中自己和學生的表現也時時會有很多遺憾。

我在公開課上，由于追求學生與我的最佳配合效果，所以怕學生聽不明白而放慢語速，這樣給學生造成錯覺，似乎問題很難，學生不敢貿然回答拖延了時間。我也感覺課上得好慢，不如平時順利。

對學生來說，有好多領導、老師聽課，他們的心理壓力也不小。在學生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的的學生都“老實”了。膽小的學生就更沉悶了。這種狀態使我用了更多的精力去調動學生的積極性，從而影響課的.進度。原本時間很充裕的一節課，成了一節緊緊張張，練習不能當堂完成的讓人遺憾的課。

這節課后，不得不承認不同班級應變能力的差異。看來上好一節課，備學生的環節不可忽略啊！

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇二十

本次公開課所選教學內容是本人在課改開始以來一直所遵循的體育游戲化教學方式范圍內的其中一節。

本次教學演示中，我還是以體育游戲化教學為主，雖然我面對的是本校年級最高的學生，但我還是在整個教學過程中以游戲化教學為主線，在最大程度上來提高學生的參與、學習興趣，從而來達到體育教學目的。

在教學的開始部分，也就是熱身、放松環節上，我摒棄了以往傳統體育教學上的一些常規做法，如：“400米慢跑，教師帶領做常規放松活動等”我所采用的方式是因特殊地理環境、氣候而特定的放松活動，眾所周知，東北地區冬季氣候非常寒冷，常規教學中開始部分中的放松活動是不利于學生很好的作熱身活動的，尤其是不利于小學生的生理條件與身體發展。所以，我在這樣的環境、氣候中采取了以游戲為主的放松方式，并且在游戲放松活動中教師本人也參與其中，一改教師往日之威嚴，將自身融入到學生的集體中去，在一堂課剛開的時候就使學生消除緊張感和拘束感，將課堂氣氛推向輕松和歡樂。

在接下來的體育活動課教學過程中，教師如何用最簡單的語言，在最短的時間內，讓學生充分的理解教師話語的含義與講述內容的表達方式，在短短的35分鐘的教學中使學生理解、明白并體會本次課的主要知識與相關內容。

因此，我在教學講解與示范過程中總是要求自己語言一定要簡練，不在課堂教學中講廢話，并在下達教學口令時做到完全準確。

本次公開課教教學所選游戲內容是：“1三人或多人爭搶目標瓶游戲活動。2齊心合力，搬運接力”。

第一個游戲活動的教學目的是使學生在激烈的身體對抗中來戰勝冬季的寒冷，同時也是對自我的一種挑戰，在多人爭搶目標瓶這一游戲環節上，我利用小學男、女生相互之間愛比較的這一心理特點來開展游戲教學，游戲活動即增加了趣味性，同時也使課堂氣氛達到了另一個高潮。

第二個游戲活動的教學目的是培養學生相互之間的合作能力，以往的游戲教學中學生相互之間的配合只局限在兩到三人之間，而這次游戲教學要讓最少五個同學在一個游戲內容中來相互配合，這樣不僅增加了游戲的難度，同時也在很大程度上更好的鍛煉了學生多人之間相互配合、協作的能力。（在游戲過程中我對學生提出的口號是：“多一些合作，少一些埋怨”）因此，游戲教學中的德育教育滲透便自然而然的完成了。

另外，體育活動課教學內容與課堂上的安全問題則是教師要考慮另一重要事項，既要做到教學活動內容不能過于單調或相對簡單，又要在運動中特別注意學生的人身安全，不能只是一味的追求課堂教學效果而忽視了安全問題的存在，在教學活動中造成不必要的運動傷害。

本次公開課教學的目的與宗旨在于如何在學校現有的條件與環境下更好的來完成教育教學目的，在教學過程中怎樣以游戲化教學來對學生進行知識的傳遞、身體的鍛煉與課改精神的有效結合，在歡樂的氣氛中提高學生的學習興趣，在良好的活動氛圍中增加學生主動參加體育活動積極性，加強德育教育在體育活動課中的可行性，在真正意義上達到歡樂體育、快樂體育教學目的，使終身體育這一體育教學最高理念不在成為空談。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇二十一

本計劃在下周上公開課，突然學校通知要收教研活動記錄，匆匆中改成了本周星期五。

通知本組老師后，我心中有一份不安就是可能會沒有老師來，結果我仍然自信滿滿。當上課的時候，我突然感覺今天的教室特別的寬敞，心一下子沉了下去。當我問班上的同學，班上很多同學在私下里都做足了功夫，為著自己的語文課默默付出了，而今天他們都將失去表現的機會。

如果我要來反思為什么我的組內公開課怎么就沒有一個人來聽？不能因為全校公開課的人多就去怪聽課的老師。我們仔細想想自己：自己的語文課是否做到了能夠吸引上課的老師？自己的課堂是否做到了足夠的精彩？自己課堂的呈現方式多種多樣，令學生和聽課老師都流連忘返……我不敢想，首先我一直對語文課時排斥的狀態，一直在心中想象我何時可以去教自己擅長的歷史或者是政治。

這是我心中一直不能割舍的夢想。我一直在語文課上成了一個搬運工，一個語文知識簡單的搬運工，沒有去認真地思考自己的語文課堂以及我教學用的文本。

在外面參加教師考調的時候，面試我的說課得了第一名，而評委老師說出：“你教語文很有經驗》”我恍然明白這次考調的成功，我不是因為自己語文教學功底扎實，而是因為我跟其他老師相比，我贏在自己的經驗上。雖然最后校長的簽字權阻止了我們夫妻的離開，但也深深地讓我明白：我的語文教學基本功還是差勁。

于是我開始鉆研課本，可每次我都是在教學文本上去挖掘文本的教育意義，對文本語言和通過文字的情感、表達似乎還沒有涉及。雖然在學校公開課，我有前進的腳步，有對自己薄弱的地方改進的腳步，但我還是一個普通的老師，沒有所謂的名氣，只是在成長的路上。

既然自己在路上，我們就必須讓自己學會面對一切，對自己不足的地方進行全面的改進，這才是我現在要做的。

公開課課后反思總結（優秀22篇）篇二十二

在區英語教研組的指導下，我們鄉舉行了英語優質課評比，經過評比，我被推到了區里，3月20日我們八為英語老師在老鴉陳小學又展開了激烈的比賽，通過這次比賽，我受益匪淺，看到了別人的優點及自身的不足，今后我要對學習別人先進的經驗，爭取在下次比賽中獲得冠軍的頭銜。下面談談我這節課的成功與失敗之處：

我講的是小學英語三年級第二冊第二單元my family第一課時，這節課主要教學目標是讓學生掌握單詞及句型，以及人稱代詞的正確的用法。通過講授本節課，自我感覺良好。

1、特別是單詞教學，由于本節課學生必須掌握的單詞較多我采用了用簡筆畫進行教學，給學生耳目一新的感覺，并且教完一個單詞后，及時讓學生復習前面學過的單詞，在教單詞過程中，也滲透了德育教育，為了激發學生學習興趣，學完單詞后，讓學生跟我做口令，更好掌握單詞。

2、能及時調動學生學習興趣，讓學生始終處于興奮的情緒中，能認真完成本節課的教學目標，在講課中，采用多表揚的讓學生全員參與到教學活動中，讓差生也有自己行的感覺。

3、句型的教學，我采用由易到難的辦法，大量的練習，不同的練習形式來激發學生的興趣。

4、采用不同的形式來完成本節課，用唱歌曲、做口令、唱歌謠等不同的游戲形式來完成教學目標。

不足：覺得自己的口語有待進一步提高，教學方法也要靈活多變，今后要多向優秀的教師學習，彌補自己的不足之處，爭取做個優秀的英語教師。