在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
生活萬花筒篇一
大家都知道，抽煙會危害健康。而我的爸爸最喜歡抽煙了。
爸爸經常在我做作業時候抽煙，那煙味飄進我的喉嚨時，我就會咳嗽，有時甚至會嗆出眼淚水。
在我二年級時的一天晚上，因為我實在忍受不了那煙味了，所以我趁第二天爸爸還在睡懶覺時，在平日里爸爸抽煙的地方寫了一張紙條，紙條上寫著“戒煙”兩個字。
但這方法似乎無效。
不行，我不能放棄。于是，我想了一個好主意。
不用說，你們應該也知道，我的爸爸從此以后戒煙了。
爸爸戒煙了，那可是件大大大大……喜事，那天晚上，我們全家“張燈結彩”吃大餐，切蛋糕，喝啤酒。而爸爸，也成了當天晚上全家的“焦點”。以后的日子里，我感覺我們家里的空氣清新了許多。
生活萬花筒篇二
早上，我在夢鄉中睡得好好的。突然，我臥室的門被打開了，我的老媽溫和地說：“別再睡覺啦！快點兒起來吧，我給你準備了你愛吃的蛋炒飯哦！快起來吧！”我只是懶洋洋地說了句：“唉！知道啦，再給我睡一會兒嘛！”可媽媽已經走出去了。
十分鐘就這樣過去了，老媽又嘮叨了，可這次老媽的聲音變得沉重了一些：“快一點，飯都冷了，妹妹都比你吃得快。”我又說：“晚上睡得那么遲，七點鐘就起來了，睡到八點鐘，不行嘛？”老媽堅定地答道：“不行，就是不行，我再給你一分鐘，趕緊的。立刻、馬上、起來，別跟我講條件！”說完就走了，我還正想和我老媽說啥，她就又走了。
我看著老媽一張怒起來的臉，有點兒想笑，我就呆呆地看著，我老媽見我不動，直接去拿棍子了。
我老媽吃軟不吃硬，她又慈祥地說：“行行行，既然你已經知錯就改了，我也不打你了，但你以后要養成一個早睡早起的良好習慣。”說著，一邊把棍子放了回去。
看，一場家庭“風波”就這樣結束啦！
生活萬花筒篇三
生活，是一張張富有感情和溫馨的照片；生活，是一臺筆記本電腦，用來儲存家里的事情；生活，是一個多彩的萬花筒。
前些天，正是蟹肥菊黃的季節，我來到了我的老家——泰州靖江，這里沒有太多工廠，但有溫馨的農田和魚兒的天堂——池塘。
晚上，我和堂妹來到姑父的魚塘捉螃蟹。這是個小魚塘，四面都有圍墻，以防螃蟹上岸到農田，因為到了晚上，螃蟹就會上岸歇息，乘涼。
我、堂妹、姑父、捉螃蟹的叔叔等人來到魚塘，我們拿著手電筒來到這些螃蟹的棲息地。叔叔進了圍墻，他邊拿著手電邊抓螃蟹，螃蟹發覺了危險，于是各個揮起了大鉗子，似乎下一秒鐘就會來夾你一下似的。我見此情景，心里很害怕，怕它一下子夾住我的手，把我的手夾得血淋淋的。可叔叔有捉螃蟹的經驗，他捉螃蟹如同捉青蛙一樣輕松，只見叔叔一手輕輕地抓住螃蟹殼的兩側一提，不費吹灰之力，輕而易舉地就捉住了一只螃蟹，而這時的螃蟹鼓個大眼睛，揮舞著大鉗子，卻怎么也傷不到叔叔的一根毫毛。
看到這里，我和妹妹拍手叫道：“看你還橫行霸道！”
看那，叔叔不一會兒就捉了滿滿一筐螃蟹。
叔叔用水沖洗，螃蟹們被沖得干干凈凈，我們沖完了螃蟹，準備賣到集市。
我的姑父，他拿了一個粗管子，在下面裝上了提籠，然后把螃蟹裝了進去，這一個提籠，就能裝15~17只螃蟹哩。這下，一裝裝了五六個提籠，這次，我們捉的螃蟹真是大獲豐收！
我愛我的故鄉，我愛我的靖江！總之，靖江是個捉螃蟹的好地方！
生活萬花筒篇四
前幾天，琚老師讓我們全班同學跑50×8，這使操場上傳來了一陣陣笑聲。
琚老師開口說話了，“今天我們要跑50×8，男生，女生誰先來？”我一聽50×8，就連忙往后退了幾步，這不就是那個連五六年級同學都說累的運動項目嗎？女生們一個個趕緊指了指男生，而男生一個個把手舉得高高的，一副胸有成竹的樣子。
“那就男生先來吧！”琚老師說道，隨著據老師一聲令下，男生們一個個像子彈一樣射了出去，就在我們看的目瞪口呆時，琚老師說：“他們現在跑那么快，一會兒準累得像條狗。”頓時我們女生笑成了一團，果然男生們越跑越慢，越跑越慢，有些甚至走了起來，我見此情景嚇了一大跳，平時跑步水平那么高的男生都累成這樣，那我會變成什么樣子呀！
輪到我跑了，聽見琚老師的哨子聲一響，我便立馬沖了出去，當我跑到第4圈時，雙手插在腰上，好像背著千斤重的東西，一步也邁不動了，但我堅持到了最后，就在離開終點線的那一刻，我心想：啊！終于跑完了。然后一下癱倒在地上，張大嘴巴大口呼吸，豆大般的汗珠從臉上滾了下來，其他幾個女生也是如此，脖子上的紅領巾一下子變成我們手中的擦汗巾。
生活萬花筒篇五
;單元遷移
————————————————————————
本單元是習作單元，習作單元從三年級上冊開始設置，每冊安排一個。每個習作單元都是圍繞一個關鍵的習作能力編排的，在結構體系上與其他單元有較大的區別。習作單元的全部內容都以習作能力的達成為目標，各部分聯系緊密。本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”，習作要求是“寫一件事，把事情寫清楚”。將單元目標定位在“把一件事寫清楚”上，著眼的是學生基本習作能力的培養，圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，本單元編排了《麻雀》和《爬天都峰》兩篇精讀課文，《我家的杏熟了》和《小木船》兩篇習作例文。
本單元的教學重難點是了解把一件事寫清楚的方法：起因、經過、結果寫清楚，時間、地點、人物說明白，按照一定的順序寫，把作者聽到的、看到的、想到的寫下來，并能靈活運用這些方法寫作。《爬天都峰》和《我家的杏熟了》側重于引導學生按照一定的順序表達，把起因、經過、結果寫清楚;《麻雀》提示學生把看到的、聽到的、想到的寫下來;《小木船》引導學生要根據表達的目的合理安排詳略。
教學定位
————————————————————————
本單元習作《生活萬花筒》是讓學生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，學生在三年級上冊第八單元，已經學過寫一件簡單的事。因此，本次習作，重點是指導學生按照起因——經過——結果的順序，把一件事情寫清楚。教學時，可以結合本單元的四篇課文、例文，進行指導。教學時，教師要將“把一件事寫清楚”作為單元教學的中心任務，貫穿整個單元教學的始終。
要點提示
————————————————————————
本單元習作是寫一件事，可以是親身經歷的事，也可以是看到的、聽說的事。習作要求明確，一是寫印象深刻的事，二是按一定的順序把事情的經過寫清楚。本次習作在選材上要選印象深刻的事，在表達上要借鑒前面兩篇精讀和習作例文的方法按一定的順序把事情的經過寫清楚。當然，在寫清楚的基礎上，如果能按照寫作目的選材，把看到的、聽到的、想到的寫下來就更好了。
因此本課教學目標為：
1.分享彼此成長中的故事，記錄生活中印象深刻的事。
2.交代清楚起因、經過、結果，有條理地寫一件事。
3.明確敘述中心，圍繞中心來選材，記敘時詳略得當。
4.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。
本次習作教學分作前指導和作后指導兩個課時。
教學設計
————————————————————————
作前指導課
一、謎語導入，揭示主題
1.出示謎面：小花瓶，開百花，用手一轉，千變萬化。（打一玩具）
謎底：萬花筒
2.有人說，生活就像是個萬花筒，你覺得呢？
師：是啊，我們的生活五彩繽紛，就像是一個萬花筒一樣，每天都發生著許許多多的事情，有讓人開心的、難過的、感動的、傷心的、害怕的……這么多事情當中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？今天，我們就來寫一件印象深刻的事，與大家分享。（板書：生活萬花筒）
二、審清題意，明確要求
1.出示本次習作要求：每天都會發生各種各樣的事情，有些事是我們親身經歷的，有些事是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。
2.讀了習作要求，你獲得了哪些信息？
預設：這是一篇記事的文章，要求寫一件印象深的事情。
（1）可以是親身經歷的，也可以寫看到的或聽到的。
（2）話題中要求“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細，寫生動。
（3）按照一定順序寫。
【設計意圖：用思維導圖來呈現習作的選材范圍，具有直觀性。】
三、思路導航，精選事例
1.每天都發生著許多事情，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。也可以參考下面的題目。（出示書本上的題目：捉蚊趣事、一件煩心事、她收到了禮物、爺爺戒煙了、照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
2.指名交流。
指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，鼓勵學生從不同角度進行選材。
（2） 你看到或聽過哪件事，印象最深？為什么讓你印象深刻？
3.小結：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。把它們寫下來，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握寫法
1.怎樣寫好這件印象深刻的事情呢？我們一起來回憶本單元學過的幾篇課文。
2.小結：正式寫作文之前，大家要仔細想想你準備寫的這件事的起因、經過、結果都是怎樣的，條理要清楚。寫印象深刻的一件事，重點是要寫出難忘，要想給人留下深刻的印象，就要重點寫出這件事的經過。（板書：條理清晰）
3.出示表格，用一句話或幾個詞語來說說這件事情的起因、經過和結果。
事情
起因
經過
結果
（1）同桌交流。
（2）指名讓學生說說。
4.學習習作例文《小木船》
（1）默讀例文，思考：寫了一件什么事情？按照什么順序來寫的？
（《小木船》寫了摔壞木船，關系破裂——送木船，關系和好——珍藏木船。）
小結：寫時間跨度比較大的事情，要圍繞重要內容來寫，不重要的內容可以簡單交代或者不寫，做到詳略得當，避免流水賬作文。（板書：詳略得當）
（預設：按照事情發展的順序，把看到的、聽到的、想到的都寫下來，融入了自己真實的情感，把友誼破裂的過程寫得很清楚、很具體。）
（板書：感情真摯）
五、自主寫作，妙筆生花
學生寫草稿，教師巡視，個別指導。
板書設計：
作后講評課
一、集體點評，明確要求
請三四位同學讀自己的優秀習作，點評：這幾篇作文的共同優點是什么？
學生暢所欲言，根據學生的點評，教師相機小結，并板書：
二、小組互評，分享成果
四人小組合作學習，互評作文。
要求：一人讀作文，其余三人認真傾聽。讀完后，根據習作評價單，來點評作文。
習作評價單
根據評價標準逐項進行評價，完全達標得3☆，基本達標得2☆，不達標得1☆。
三、自主修改，獲得進步
學生根據同學的評價和建議，自主修改完善習作。
修改完成后，工整謄寫習作。
教學實錄
————————————————————————
作前指導課
一、謎語導入，揭示主題
師：這里有一個謎面，誰來讀一讀？
生（讀）：小花瓶，開百花，用手一轉，千變萬化。
（打一玩具）
師：大家猜一猜，謎底是什么？
師：你真聰明，一下子就猜對了。你是怎么猜出來的呢？
生：我爸爸給我買過一個萬花筒。我知道它是可以轉的，從里面看，可以看到不斷變化的圖案，很漂亮。
生1：世界就像一個漂亮的萬花筒。
生2：而且世界每時每刻都在變化著，這一點和萬花筒很像。
師：是啊，我們的生活五彩繽紛的，就像是一個萬花筒一樣，每天都發生著許許多多的事情，有讓人開心的、難過的、感動的、傷心的、害怕的……這么多事情當中，一定有令你印象深刻的事情。你愿意把印象深刻的事告訴老師和同學嗎？今天，我們就來寫一件印象深刻的事，與大家分享。（板書：生活萬花筒）
二、審清題意，明確要求
師：誰來讀一讀本次習作的要求？
生：每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有些是我們聽說的。選一件你印象深的事，按一定的順序把這件事情寫清楚。
師：讀了習作要求，你獲得了哪些信息？
生1：這是一篇記事的文章，要求寫一件印象深的事情。
生2：可以是親身經歷的，也可以寫看到的或聽到的。
生3：話題要求“印象深”，應把自己印象最深的部分寫詳細，寫生動。
生：按照一定順序寫。
三、思路導航，精選事例
師：每天都發生著許多事情，哪件事讓你印象深刻，或者哪件事最能打動你的心，請用一兩句話把它寫下來。也可以參考下面的題目。（出示書本上的題目：捉蚊趣事、一件煩心事、她收到了禮物、爺爺戒煙了、照片里的溫暖、家庭風波、教室里的掌聲、信不信由你）
（出示）我印象最深刻的事情是 。
（生同桌交流）
師：誰來和大家分享一下你印象深刻的一件事情？
指名學生列舉日常生活中值得回憶、印象深刻的事，鼓勵學生從不同角度進行選材。
（2）你看到或聽過哪件事，令你印象最深？為什么讓你印象深刻？
師：同學們的故事就像沙灘上的貝殼，多姿多彩。把它們寫下來，就是一篇很棒的作文。
四、例文引路，掌握寫法
生1：這篇課文主要敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地用自己的身軀掩護小麻雀，使自己的幼兒免遭傷害的動人故事。
相關熱詞搜索：;生活萬花筒篇六
我的成長道路是豐富多彩的，有喜怒哀樂，有酸甜苦辣，就像一個萬花筒，奇妙無比，隨便抽取一朵便令人回味無窮。
洗完后，我歡天喜地地把爸爸拉過來看，爸爸看了看正在滴水的鞋子，又看了看我得意洋洋勁兒，嘆了一口氣，搖搖頭走了。后來我才知道皮鞋是不能用水洗的，我做了一件傻事，爸爸為了不影響我的積極性沒有罵我。
生活中有快樂，我快樂地成長著，學習中的快樂更令我難忘。打一年級開始，我的學習成績一直名列前茅，每學期的優秀評比自然也少不了我的份。我辦事老師放心，在班委里我身居要職，在學校大隊部也有我的一席之地。我收獲著喜悅，然而就因為如此，我的萬花筒里也多了一朵煩惱花。
成長就是如此，成長就是有喜有憂、有笑有淚、有花有果、有苦有澀的萬花筒。