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2023年環境與科學論文（模板22篇）篇一

[1].顧承紅;高新技術產業發展的社會環境研究[d].大連理工大學.

[3].張雷;資源環境技術約束下我國主導產業選擇研究[d].上海社會科學院.

[4].王珩;中國軟件產業發展的社會環境與對策研究[d].東南大學.

[5].丁克崗;資源環境視角的江蘇產業可持續發展研究[d].南京農業大學.

[6].白云樸;環境規制背景下資源型產業發展問題研究[d].西北大學.

[8].汪波;信息資源數字化環境下我國ia產業發展現狀研究[d].華東師范大學.

[9].張碧星;云南省社會經濟發展資源環境基礎的初步研究[d].云南師范大學.

[10].李輝;廣東省社會經濟與資源環境協調發展研究[d].吉林大學.

[12].于文良;城市靜脈產業發展模式及其資源效益和環境效益估算方法研究[d].西北大學.

[15].劉鑫;區域產業發展資源環境效率評價指標體系的研究與應用[d].東華大學.

[16].包紅梅;生態社會主義環境危機理論研究[d].內蒙古大學.

[17].王雪;環境科學視角的綠黨發展史研究[d].東北大學.2013。

[18].萬建香;環境政策促進域經濟發展的傳導機制研究――鄱陽湖生態經濟區環境政策模擬[d].江西財經大學.

[20].周雷;我國生態環境稅收政策初探[d].吉林大學.

[21].高曉紅;海南生態省建設的環境政策研究[d].中國海洋大學.2012。

[22].張軍馳;西部地區生態環境治理政策研究[d].西北農林科技大學.2012。

[23].呂闖;建國初期我國生態環境相關政策研究[d].海南師范大學.2014。

[24].王芳芳;論生態女性主義的環境正義思想[d].山西大學.2012。

[25].胡振生;生態環境的惡化呼喚著共產主義[d].中國社會科學院研究生院.

[26].趙偉;社會主義新農村生態環境建設研究[d].山東輕工業學院.2011。

[28].劉溪;馬克思主義生態觀與當前生態環境問題研究[d].安徽大學.2011。

[29].邵琛霞;小城鎮生態環境保護若干政策問題研究[d].武漢大學.2004。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇二

正如哈佛大學的愛德華博士對美國社會進步動力的研究發現，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人，他們在做每天、每周活動規劃時，都會用長期的觀點考量。他們會規劃五年、十年，甚至二十年的計劃。這對于我們這些即將踏入社會的大學生來說有著重要的啟示作用。試想我們在學校時或參加工作后，沒有對自己未來的職業生涯進行過長遠規劃，那么很可能等我們到了30歲，還沒有形成自己的真正專長和對自己準確定位，從而陷入在現有崗位繼續下去出路不大，重新轉行又要花費很大力氣的尷尬境地。職業發展的過程是自己不斷積累和目標實現的過程。隨著登上一個又一個山峰，到達每一個新的高度，人生的眼界也開闊起來。這時我們能夠更加清晰地展望新的更高遠的山峰，也能夠在回望山腳的時候，明確哪些路是平緩大道，哪些是荊棘小路，哪些路直達山巔，哪些又是千回百轉甚至是不通的。也只有到達某個高度，才能真正體會到什么是“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

對于我自己來說，為自己設計一下自己將來的路是一件迫在眉睫的事。

下面我談談我的職業生涯規劃設計書：

自我評估：

首先，興趣愛好方面：我是一個愛好廣泛的人，喜歡涉獵很多領域的書，諸如哲學類、歷史類、飲食類、心理學、新聞類以及電腦類等。我熱愛籃球，平時喜歡聽聽音樂，沒事時還常常哼一哼。另外，本人擅長下各種棋，比如跳棋，象棋、軍旗等。作為一名當代大學生，在電腦方面，本人也有一技之長，愛好接觸各種軟件，也愛好制作網頁，并有一定的電腦編程知識與技能。

其次，職業性格方面：我覺得我在協調人際關系方面較差。這多半與我不樂與人溝通的性格有關。這是自己的一大劣勢。應努力地花時間與人溝通、交流，以彌補自己在這方面的劣勢，正如任何事物都有它的兩面性。我在自我管理方面表現的比較好。能注重個人素質的提高，加強個人能力的培養，能正確地認識自己。另外在處事方面，也往往具有較長的戰略眼光與戰術思想，能冷靜、理智地看待問題，并作出正確的措施已解決問題。

再次，在職業能力方面。由于我是一個自我管理還可以的人，在做事方面，我會首先端正自己的態度，在困難面前，我會給自己打氣，在失敗面前，我不會認為自己輸。我只是認為在自己暫時沒有贏。盡管如此，但我還要說，可能是由于我能力的問題。我在接觸一些新事物時，往往不能夠很快的入門，缺乏在新事物面前的專注一精細能力，歸根結底，這也是實踐能力環節出了問題。

評估的反饋調整與計劃：

那是自己剛好就要跨入而立之年，一切都會重新開始設計。我會在接下來的十年間努力讓自己熱愛的工作成為一項自己一生的事業。并力爭在該領域有所成績，有所斬獲（2016~2026）。那是我剛好四十歲。在四十之后的六七年里。我會讓自己逐漸成熟起來，并開始做一些新的嘗試。使自己能打通在其他方面的經脈。來適應這個迅速變化的信息時代（2026~2035）。之后，在我近五十歲之間我會開始關注社會公益事業，將自己所學、所擁有的財富奉獻出來（2035~）。

(二)考研的路，正如眾人擠過獨木橋。掉下來的可能不是沒有的，我會在掉下來的時候，選自工作，這樣我的職業生涯會發生一些較大的會變化，由于我的資歷一下子一落千丈。我自然更有可能選擇進入挑戰與機遇少一點的小城市，比如我地家鄉。這樣我的工作也將很難與我所所學的專業掛鉤，畢竟小城市、小地方的機遇要少很多。那樣我會有另一個完全不同的職業生涯之路。第一，我會首先考慮進入家鄉工作幾年（2011~2015），然后我會考慮去中等一點的城市發展，且要試著去找機會進入自己心儀的企業工作，并考慮成家的事，這一階段大約要花費十年的時間（2015~2025）。然后我差不多也要四十了，我會在四十以后逐漸的讓自己在自己所從事的領域有一些收獲，給五十歲的生日送上一份滿意的.答卷（2025~2035）。

(三)另外，對于人際關系的不協調，其歸根結底還是我們自己太自我了。更多的時候，我們考慮自己的多了，考慮別人的少了，積極索取的多了，真心付出的少了。如果什么事情都是以自己需求為出發點，很少考慮別人的感受，或者只有當你需要別人的時候才能想起他（她），那么，如何能贏得別人長久的支持和幫助呢？被譽為人類潛能大師史蒂芬?柯維在其暢銷書《高效能人士的七個習慣》一書中，把人與人之間的信任程度形象比喻為“情感帳戶”，把人與人的每一次交往都可以被定義成存款或提款，存款能建立、維護或加強關系中的信任，提款則是減少關系中的信任；在每一個人際關系中，人們能控制的只有自己的存款和提款；如要建立信任，必須把每一次人際交往，都當成是在他人情感帳戶內存款的一個機會，透過人際關系的存款，建立自己與他人的安全感、信任感。在日常工作和生活中，你的往“情感帳戶”里存款了嗎？你的存款多于取款嗎？當你的“情感帳戶”像銀行帳戶一樣，只有取款沒有存款時，總有一天你會透支一切。

人生就是這樣，很多時候，要靠自己去打拼。特別是在一些關鍵的時候尤其如此，我相信只要我會盡力去實現自己第一條路的。“人生就是一次旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風景和看風景的心情。”這是一句打動人心的廣告語，但全無計劃的旅行，實難保證風景的美妙和心情的美妙。而如果采取此類隨遇而安的職業態度，同樣存在風險和弊端。職業生涯規劃是一種預期，是一個全程計劃，是為實現一系列人生目標，而設計的切實可行的方案。人處在不同的人生階段，隨著閱歷的積累，隨著客觀環境的發展變化，職業生涯的發展目標和道路也會發生變化。所以，我們說職業生涯規劃，它不是去走別人走過的路，也不是簡單地追求自己的夢想，它需要在現實環境中，不斷地總結、反思和修訂。因此在職業生涯設計，我會時時審視內外環境的變化，并且調整自己的前進步伐。我堅信：目標的存在時我前進指示的一個方向。我會根據自己的因素來調整自己的目標讓它更符合我人生職業生涯的發展！

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2023年環境與科學論文（模板22篇）篇三

從學生、教師、學校等方面分析了環境科學專業學生創新能力培養存在的問題及其影響因素，提出了改革課程體系、加強實踐教學、強化師資隊伍建設等培養學生創新精神和實踐能力的措施，以滿足社會對環境保護及相關領域高級應用型人才的需要。

環境科學是研究人類社會活動與環境相互作用、演化規律的相應關系的學科。隨著人類文明的快速推進，各領域均處于快速發展時期，資源危機和人類生存環境惡化問題顯得尤為突出。人類對環境問題不斷認識和重視，人們的環保意識在逐漸增強，污染防治和治理力度在不斷加大。社會急需具有創新精神和實踐能力的環境保護高層次專門人才，作為知識創新和技術創新的主力軍，培養具有創新精神和實踐能力的高級應用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環境科學專業傳統的人才培養模式已不適應當前社會發展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營造創新環境，使之更合理、更能強化和培養學生實踐創新能力是當前一個現實而緊迫的問題。

一、影響學生創新能力的因素分析。

1.學生學習的主動性和創新意識淡薄。在本科教育中存在學生創新意識和創新能力嚴重不足問題，主要表現在學生自主學習能力差，對學習缺乏興趣，對學習的重要性和緊迫感認識不夠，學習動機不清、動力不足、在學習方法、學習習慣、學習策略等方面明顯薄弱。長期以來，我國的教育教學強調的是以教師為中心的強制性教學方式，學生被安排在教室里被動的學習，這種注入式教學使學生缺乏主動思維和創新，學習按教材內容“依樣畫葫蘆”，限制了學生發現和分析問題的能力培養，更限制了學生求知的激情和創新思維的形成，把現有知識看成是絕對的真理，迷信權威，對高新技術以及人文社會科學方面的新進展、新動向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，沒有創新性的學術新思想、新觀點。面對實際工作中遇到的大量創新課題，無論是大學階段所學的知識還是所具有的能力和素質，均顯得明顯不足，存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統、攀登高峰沒勇氣、開拓創新欠實力等問題。

2.傳統教材的滯后，創新培養的力度不夠。傳統教育忽視創新思維培養和創新能力的開發，不利于學生創新能力的培養，教材內容往往滯后于新知識和新技術的產生和發展，知識結構過于專門化、知識面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠寬闊、思維不夠活躍、創新意識不強、教學內容陳舊和教學方法單一，使得大學生創新能力水平未能有效得到提升。實驗教學所用教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間。在設計實驗項目時，往往從單個實驗項目本身思考實驗目的，而從學科角度思考實驗項目之間的交叉滲透、相互融合較少。

二、科學的培養方案是創新人才培養的根本。

1.強化師資隊伍建設。教師是知識的傳播者和創造者，是實施創新教育的主導者，激發并培養學生對所學專業的興趣是教師不可忽視的重要任務。教學中提倡師生處于平等地位，允許學生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發學生的好奇心、敢于向權威挑戰。加強正面引導，不輕易批評訓斥學生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學生獨立思考的時間，盡力創造觀察的機會和動手的條件，增強學生的實踐能力，讓學生能發現新問題，能不斷產生新設想……。要培養具有創新精神和創新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學為主、實踐教學為主、學生主動思考為主”的新觀念。教師從指導思想上必須明確學生學習能力的高低與教師的教學水平、指導思想和教學方法息息相關，培養學生的獨立思考能力是任課教師的教學任務，開拓學生視野、啟發學生創造性思維、提高學生動手能力、激發專業學習熱情、建立師生間的.雙向互動交流、改善教學效果，充分展示教師在教學過程中的主導性和學生的主體性地位。教師在教學過程中要有意識地加強學生創新意識、創新思維、創新能力、創新人格的培養;根據創新人才培養的需要，加強創新教育的研究和實踐，不斷深化教學內容、優化教學方法和手段;要具備知識素質和能力素質，掌握系統的專業知識及廣博的相關學科知識，具有終身學習的能力及較好掌握現代教育技術手段的能力;熟悉環境科學專業的最新技術和進展，能準確把握相關領域的發展趨勢，勇于探索、不斷創新;突出特色、鼓勵創造，從而不斷尋求在學科教學中培養學生創新精神和實踐能力的新途徑。

2.改進課程體系，更新教學內容與教學方法。環境科學專業學生知識的獲取、能力的培養、個人素質的提高主要是通過學習或實踐課程來體現的，因此，課程體系的構成是該專業人才培養模式重點。先進的課程體系是人才培養方案的核心內容，課程設置要充分體現：學科融合、突出專業特色、淡化專業意識，著重加強綜合性教學實踐內容、強化綜合能力，培養多層次、多規格的環境科學專業復合型人才，使學生理論扎實、知識面廣、素質高、有創新意識、能適應現代化建設需要;拓寬課程選擇面，使學生可以跨專業、跨院系學習，實施主輔修學習制度;實施第二課堂培養計劃，將第二課堂開展的科技創新活動、社會實踐活動等納入創新型人才培養體系，課內和課外培養相結合，給學生全方位的科技創新和獨立科研探索的機會，培養學生自主精神、創新意識和創造能力。教師應將最新的科學研究成果和科學概念及時融入到教學實踐中，力求內容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養學生渴望學習、善于學習的科學思維能力素質，不僅有利于創造性教學的實施，增強課堂教學的生動性，更有利于激發學生學習的主動性。教學過程中，注重講重點、講方法、講實例，充分利用多媒體教學等現代教學手段，通過聲音、圖像等多種表現形式，使學生對知識掌握得更加透徹、形象，激發學生的學習興趣和創新激情;利用課堂辯論、學生講課和專題辯論等方法增強學生學習信心，變被動的接受為積極的思考與參與;樹立以學生為主體的教育觀念，改變傳統的填充式機械教學方法，采取啟發式和討論式教學，允許學生在課堂教學過程中進行打斷式提問、討論，激發學生的求知欲與想象力，獨立思考的意識和勇于探索的精神。調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其實踐創新的能力。

3.加強實踐性教學，激發創新意識。環境科學具有很強的實踐性，培養學生的實踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學環節。環境科學專業的實踐教學包括實驗、課程實習、課程設計和畢業論文(設計)四部分。實踐教學是促使學生加深對理論知識的學習和理解、培養學生動手能力、創新意識和能力的重要環節。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創新”的人才培養模式，構建一套“立足基礎、突出特色、貼近現實、追蹤前沿”的環境科學專業實踐教學體系。充分利用實驗室的科研、人才和設備優勢由學生根據個人興趣，在實驗教師指導下從事自主創新實驗，將實驗實踐教學與生產第一線相結合，讓學生盡快地接觸科研課題和生產實際，把所學的理論知識運用于實際工作。在實踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法，實踐的過程同時也是對理論的再現與驗證。提高學生觀察能力和動手操作的實際能力，積累經驗，將課堂理論知識通過一系列的實踐活動轉變成真正的專業知識。創新能力是在創新活動中培養出來的，而創新能力的獲得和提高則需要通過實踐教學的途徑加以實現，充分利用企業、科研單位等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來。現實世界是最為豐富、生動的教科書，學生都有強烈的好奇心和求知欲，在實踐中發現的問題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道，運用相關理論知識尋求最優解決方法，在這種過程中的成長是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識是最牢固的，讓學生從自己親身實戰中去尋找解決方法，補充理論知識，豐富自身經驗，在實踐中學習、在實踐中成長，用實際行動秉承實踐育人的精神。在教學中教師要付出極大的耐心、大量的時間和精力，和學生一起討論問題、一起設計方案、一起實驗分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創新、寬容失敗、充分發揮學生的想象力和創造力;盡量為更多的學生提供自主實踐、自主研究、自主探索的機會，激發學生的專業興趣、調動學習積極性;通過組織和指導學生參加科技競賽，邀請知名學者專家來校舉辦講座、開展學術研討等，積極營造激勵大學生創新精神和創造欲望的心理環境;引導學生圍繞預定的創新目標，在樣板啟示和積極的學與教過程中，增強學生的創新能力和實踐能力;引導學生關注有關事物的屬性，提出啟發思考性問題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵學生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神，及時幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學生在參加豐富多彩的科技活動中能自覺探索有關的知識技能，尋求發揮自己潛在智能最合適的領域，使所學知識向著有收益、有選擇、有創造的方面轉化。學生只有走向社會，才能開闊眼界，了解社會、了解國情，才能激發自己的創造動機，把所學的專業知識緊密地聯系實際，使自己的才智得到較好的發揮。

十年樹木，百年樹人。培養學生的創新精神和實踐能力是一個長期的系統工程，不可能一蹴而就。創新離不開科學方法，在創新培養過程中教師應將重“知識傳授”轉變為重“方法傳授”，以求“授之以漁”的培養效果。教育不能再墨守陳規，必須著力于學生的智力開發，著力于學生的創造力及創新精神的培養。樹立全新教育觀念，把培養大學生的實踐創新能力作為教育的明確目標，培養造就大批具有現代科技素養和創新能力的優秀人才。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇四

海洋環境科學人才培養計劃是根據學校的指導思想和基本原則制訂的符合海洋經濟建設對人才需求的培養方案。根據海洋環境科學的特點，優化課程體系，堅持課程設置與課程內容的基礎性，重點設置了科學知識和科學技術廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學生知識、能力與素質的培養，使學生具備深厚的文化素養和扎實的學科知識，培養具有創新意識和創新能力的海洋環境科學專業人才。

開發海洋是世界經濟發展的大趨勢，大力開發利用海洋資源，使海洋環境污染日趨嚴重，我省沿海地區的養殖業與企事業單位對海洋環境類人才需求較大，培養有關海洋環境技術人才的學校數量偏少，結合當前國家經濟和社會發展對海洋環境保護的需求，開展以海洋為特色的環境科學技術人才的培養，為解決海洋環境中資源開發和生產活動帶來的環境問題，培養具有海洋環境科學特色的專業學生是浙江海洋學院適應市場經濟，服務地方經濟建設的主要方向。

國家戰略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規劃描繪了“拓展藍色經濟空間，堅持陸海統籌，壯大海洋經濟，科學開發海洋資源，保護海洋生態環境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖[1]。海洋經濟快速發展的背后，不合理的海洋開發活動給海洋環境帶來了一定程度的破壞，水體富營養化、溢油污染、海洋生態系統失衡等問題將是我國海洋經濟發展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。

浙江省“兩區”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區位優勢突出，在全國海洋經濟發展中具有重要地位。“浙江海洋經濟發展示范區”和“浙江舟山群島新區”、“兩區”建設提出要加快培育海洋新興產業，積極推進海島開發，同時努力建設海洋生態文明。然而，我省海洋經濟發展中水體富營養化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經成為我省海洋經濟增長中亟須解決的難題。

市場需求：我國海洋環境領域人才嚴重匱乏。據估計，至，我國海洋環境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經濟的快速發展，海洋環境科學專業人才的就業前景廣闊。

培養環境優勢：我校位于“千島之城”舟山市，區位優勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產業等優勢明顯，是海洋環境人才培養的天然實驗室。

戰略機遇優勢：隨著《全國海洋經濟發展規劃綱要》、《國家海洋事業發展規劃綱要》、《浙江海洋經濟發展示范區規劃》等一系列國家級、省級規劃的發布實施，浙江舟山群島新區發展上升到國家發展戰略，這成為浙江和舟山加快發展的重要機遇，是海洋環境人才培養不可多得的戰略機遇。

學科建設優勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環境科學校重點學科，師資力量雄厚、科研平臺完備。“十二五”以來，學科圍繞我國海洋保護與開發利用的核心問題，創建和培養海洋環境科學專業人才的學科優勢明顯。

(一)培養計劃設置的指導思想。

以科學發展觀為統領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發展”的育人理念[2]，以經濟社會發展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質的培養，建構特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業培養方案。

人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環境科學文化素養，具有創新意識和創新能力的海洋環境科學專業人才。

(三)培養方案設置的原則。

為構建與學校發展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養和造就高素質海洋人才，更好地實現人才培養目標，海洋環境科學專業的培養計劃設置遵循以下幾個原則。

1.遵循全員性與社會性相結合的原則。

培養方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結合。方案不僅要體現學科性、專業性，也要體現職業性、素養性[3];培養方案的設置要以市場為導向，充分考慮經濟社會發展對人才規格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。

2.遵循知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則。

將知識傳授、能力培養、素質提高有機結合，積極探索素質教育與專業教育相結合的有效途徑，重視人文素質、科學素養與實踐能力培養的協調性，實現知識、能力、素質的協調發展和綜合提高。

3、遵循基礎性與個性化相協調的原則。

堅持課程設置與課程內容的基礎性，加強通識課程，培養學生的核心知識、核心能力、核心素養;科學設置專業方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。

4.遵循課程體系和知識結構整體優化的原則。

培養計劃要根據學校人才培養總體目標和專業人才培養要求，處理好基礎與專業、課內與課外、理論與實踐、系統與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業核心課程，靈活設置專業方向課程，引進優質視頻課，拓展教學時空，推進網絡助學，強化學生自主學習能力。

5.遵循創新意識和實踐能力培養相促進的原則。

培養計劃要以創新意識和實踐能力培養為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分;分層次設計實踐教學環節，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創業創新教育實踐活動，加強產學研合作，建立校內外相結合、多元化的實踐環境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養渠道[5]。

(四)課程體系的設置。

課程體系是培養人才和組織教學的主要依據，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據學校培養計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程和專業選修課程。在課程體系中引進海洋環境生物學、海洋生態學和海洋環境科學(雙語)課程、海洋環境監測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環境污染防治等具有海洋環境科學特色的課程，引進0.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環境新材料、海域生態價值補償評估(雙語)、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發與利用和海洋環境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環節，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環境影響評價課程設計、創新性實驗、科考船實習，認識實習、專業實習、職業技能培訓和畢業論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養“零適應”能力的復合創新性人才。

(五)培養計劃的特色與創新。

培養計劃充分體現了環境科學和海洋科學兩專業的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養復合創新性人才。

2.課程設置靈活多樣。

增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自主實踐的課程，創導創新性實驗的研究。

從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業、科研訓練，進行個性化的創新思維的培養，充分展現學生的自主學習能力，達到個性化人才培養的目的。

4.多元化的創新能力培養途徑。

通過構建多元化的學習環境如學業學習(課堂、實驗、視頻、網絡、作業等)學習來培養創新思維能力;通過學科競賽、科技創新實踐、科研項目和專業實踐來培養學生的實踐創新能力和科研創新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養學生的創新意識和創新素養。

培養計劃是高等學校落實人才培養目標，實施全面素質教育，培養高質量人才的總體設計藍圖。將專業的教學目標、教學內容與社會經濟發展的需求有機地結合起來，以行業為依托，以就業為導向，制訂以海洋環境保護和防治為特色的海洋環境科學專業培養計劃，服務國家海洋經濟的發展，為我國海洋經濟建設保駕護航。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇五

當代中國處于社會轉型期，經濟體制上的轉變引起了社會政治、文化等方面的深刻變革。不可否認，在改革開放和市場經濟背景下成長起來的大學生受到社會追逐財富風氣的影響已是不爭的事實，其財富觀也隨之發生了重大變化。很多學者和高等教育者在關注大學生世界觀、人身觀、價值觀的過程中，開始更多地關注大學生科學財富觀教育和研究工作。

1科學財富觀及對大學生影響。

財富觀，是人們關于財富的本質、價值和創造等財富問題的根本觀點和總的看法，它指導著人們對財富行為的選擇和評價。由于人們的世界觀，人生觀不同，以及所處的時代不同，所生活的環境不同，文化背景不同，對財富就會有不同的觀點和態度。而所謂科學財富觀就是人們在創造財富、分配財富以及使用財富的過程中，所應該遵循的基本準則和正確態度。

隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經濟深入發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多樣性和差異性日益增強，使得人們不能正確看待財富，過分甚至錯誤地依賴財富、追求財富、貪戀財富。而面對大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。市場經濟的唯利性或財富效應對大學生的沖擊也日益顯現出來，大學生對財富的追求越來越現實化，直接影響著大學生的學習、生活和將來就業。因此，幫助大學生樹立科學的財富觀不僅僅是市場經濟發展的必然要求，更是大學生成才的現實需要。

2大學生財富觀錯位原因分析。

當前，大學生的主流財富觀是積極、健康、向上的，但不容否認也存在著一些急待解決的問題。如部分大學生夸大財富在人生中的作用，“金錢第一”；部分大學生對待財富急功近利，不擇手段，奢望“一夜暴富”；部分大學生不能理性地支配財富，羨慕“一擲千金”的物欲生活。正是由于受社會經濟發展的影響以及高校財富觀教育的滯后，致使大學生科學財富觀扭曲，財富行為失范，出現錯位。

2.1認識錯位。

財富觀是人生觀、價值觀的重要部分，而人生觀、價值觀又作為高校加強大學生思想政治教育一項緊迫而又現實的任務。近年來，高校在組織領導、機構建設、經費投入等方面明確了具體的目標和要求。但從目前高校財富觀教育工作的實踐來看，長期以來，財富觀教育由于從屬于政治教育又未能凸顯出其與時俱進的意義，以至于當代大學生的'財富觀呈現出多元化的格局。在認識上還明顯存在錯位現象，表現在學校整體財富觀教育氛圍還沒有完全形成，片面強調和重視依賴政治輔導員的職能，錯誤地認為幫助大學生樹立科學財富觀是各個院系學生管理部門的職責所在，全校上下共同幫助大學生樹立科學財富觀的意識還沒有完全樹立。

2.2教育錯位。

我國高校的財富觀教育大多只限于狹義的財富觀，財富教育嚴重滯后。與傳統經濟社會相適應的、由傳統文化教育所倡導的“重義輕利”的財富觀念，已無法應對當前大學生在現實生活中遭遇到的空前復雜的財富問題。當前大學生急需科學、現代的財富理論指導，急需提高創造、使用財富的教育。但是，高校對大學生的財富觀教育沒有給予足夠的重視，更沒有很好地順應時代的變化，并根據大學生的特點，有的放矢地對大學生進行健康財富觀的教育，甚至根本就沒有把對大學生進行健康財富觀教育的問題作為高校思想政治教育的一個重要內容。目前，很多高校根本沒有開設財富觀教育的課程或講座，更談不上對大學生的財富觀教育和指導。而日常生活中與大學生接觸最多的輔導員水平參差不齊，對財富觀教育工作的內涵理解不夠深入和全面，因此對財富觀教育和指導還停留在初淺階段，遠遠不能滿足當前大學生科學財富觀培育的需要。

3大學生財富觀錯位的修復。

3.1轉變認識，樹立正確財富教育觀。

思想道德素質是大學生應培養的最重要的素質，科學財富觀是思想道德素質的重要組成部分。因此，培育大學生樹立符合時代要求的科學財富觀，無疑應是高等院校思想政治教育的重要內容。我們要主動將大學生的財富觀教育納入思想政治教育工作內容之中，作為人生觀教育的重要組成部分。由于大學生財富觀教育是一項復雜的系統工程，不單單是學校學生管理部門的工作，同樣是學校各個部門必須重視和做好的事情，是一個綜合性的工作。因此，必須轉變狹隘的財富觀教育觀念，號召和發動全校師生乃至社會各界都高高度重視大學生財富觀的教育，把大學生財富觀教育作為教育領域貫徹落實科學發展觀的切實行動來抓好、抓實。只有這樣,大學生才能在市場經濟的條件下接受市場的淘汰與選擇,樹立正確的人生觀和價值觀，真正成為有用的高素質人才。

3.2從源頭抓起，及早做好大學生財富觀教育工作。

面對紛繁復雜的社會財富現象，高等教育必須充分地關注大學生的經濟生活和財富思想，認真分析古今中外各種不同的財富觀對大學生的影響，充分發揮學校、家庭、社會的作用和影響，積極構建多位一體的健康財富觀的教育模式。在開展財富觀教育時，要以系統的觀念指導我們整個教育過程，在教育方式和方法上，不能只停留在課堂上、書本上，還要落實到學生的課外活動和社會實踐過程中，從而使大學生在健康財富觀的指導下，樹立正確的財富思想，養成良好的財富習慣，實施合理的財富行為，防止財富觀錯位現象的發生。因此，作為高校的思想政治工作者一定要與時俱進，從源頭抓起，高度重視大學生科學財富觀的培育，弄清規律，遵循科學原則，采取切實措施，有的放矢，取得實效，為大學生正確人生觀的樹立打下堅實的基礎。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇六

1.我校是一所層次較低的中學，面臨著辦學條件差、生源差、師資力量不足、教育質量跟不上形勢等困難，而教師又缺乏教育科研的理論、意識和方法，較多采用傳統的“灌輸”、“識記”的“填鴨式”教學，造成學生有厭學情緒，學生學習被動，后進面大。不利于學生生動活潑地發展，使教學質量提高舉步維艱。針對我校教學中存在的弊端，學校在本學期提出了“加大課堂教學改革力度，全面推進素質教育”的改革方案。本實驗配合學校的整體改革，根據學生個體差異、因材施教的原則，嘗試通過主體分層，以任務型教學為主的課堂教學模式，培養學生的主體意識、讓學生意識到自己是全面發展的主體，意識到自己在學習過程中的主體地位、主體責任、主體力量、主體需要和主體活動，發展學生的主體能力，讓學生主動駕馭學習，駕馭活動，真正成為課堂的主體。

2.高中英語教學改革的一個重要標志是英語學科的“新課程標準”，其宗旨是加強能力培養，尤其是要倡導培養主動參與、樂與探究、勤于動手、培養收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。英語課堂因此而更注重學生聽、說、讀、寫的學習過程，而不僅僅是學習的結果，“任務型教學”以任務為中心，從完成任務為目的，讓學生通過實際活動來學習語言，使語言學習與語言運用達到高度統一。它充分尊重學生的探究本能和個性，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把學習主動權交給學生，把自主時間還給學生，任務型教學既符合“學以致用”的教學原則，又符合“學中用、用中學”的原則，它是提高英語教學質量的主要途徑之一。

二、實驗對象及層次劃分。

高一年級共有472人，9個教學班，全部定為實驗班，教改參照為每學期末參加全市統考英語平均分和縣其它學校英語平均分的差距比較。采取按班分層的形式，不絕對按分數分層。a層1班，b層2班、3班，c層4-9班，每學期末調整一次，根據學生自己的學習能力及英語學習情況，由教師總體平衡分層。

附：高一年級英語上學期末市統考分數段表及分層表。

總人數各分數段人數。

47280分數段70分數段60分數段50分數段40分數段30分以下。

2133280128217。

層次a層b層c層。

班級1班2班、3班4-9班全年級。

人數53116303472。

統考平均分62.645.834.141.1。

三、實驗原則。

1平等性原則：體現民主、平等、合作原則。

2.主體性原則：尊重學生的主體地位。

3.差異性原則：因材分層施教。

4.學以致用原則：學中用，用中學，在情景中精講多練的原則。

5.全面性原則：面向全體學生，全面發展素質。

6.發展性原則：在原基礎上和諧發展，人人有所提高。

四、實驗教學目標。

1短期目標：本學期期末統考平均分與縣其他中學的平均分差距縮小3分以上。

2改變教學目標單一，教學結構和形式單一，教學手段單一的狀況。

3改變學生課堂上被動學習的現狀，采用任務型教學，師生互動，精講多練，每節課教師精講不超過20分鐘。

4改變扼殺學生個性“一刀切”模式，分類指導，因人而異，因材施教，注重個性發展，提高綜合素質，讓每個學生都有不同程度的進步。

5優化課堂教學，提高教學質量，使師生素質都有所提高，讓教師樂教，會教，善教，學生樂學，會學，善學。

6.在認真落實教科書和教學大綱全部要求的基礎上，各層目標又各有側重。a層注重培養學生的自學能力，b層注重學習方法的指導，c層注重興趣的提高和良好學習習慣的養成。

五、實驗具體措施。

1.加強集體備課，做好分工協作。

所有教師要認真學習分層教學和任務型教學理論，大膽實踐，作好記錄，并在實踐中不斷總結、調整、完善。規定每周二、四晚上8：00-9：00為集體備課時間，備課前每個老師要自己預先備好三節課的內容及出好自己負責的那一部分練習，備課時各層有一個主講，以說課的形式把課堂教學各環節及任務的設計和教法說出來，然后大家一起探討各層最佳的課堂教學模式，確定各層選用的練習，練習要有針對性、梯度性、適度性、創新性，要體現各層不同的教學目標、教法、手段、學法指導和能力要求，教師要有創意地設計形成自己獨特的教學風格。每次備課結束前，大家還要一起討論，統一下次備課的重點、難點。

2.以學生為主體，因材施教。

不同層次的課堂教學應遵循因材施教的原則，要求三個層次的教學進度要保持一致，但各層次教學內容側重點不同，做到保底不封頂。教學進度一致，便于教師集體備課，也便于不同層次的學生經過一段時間的學習后，能根據實際情況進行流動。教學側重點不同，能使不同英語程度的學生在原有基礎上都有最大限度的提高。保底，即：c層要很好地完成教學大綱規定的教學內容，打好堅實的基礎。不封頂，即：a層，根據學生的能力，能往前走就往前走，知識鋪寬鋪厚，轉化為能力。允許超綱，補充自選教材。我們打算補充《新概念英語》，第2、3冊，《捷進英語》，《大學英語》1、2等作為閱讀材料。對a層學生來說，主要是促使他們的學習能力得到進一步的提高。在預習上，要求他們不但學會發現問題，而且能夠通過字典或有關參考書找到問題的答案；在教學內容上，讓他們回答屬推理、歸納與再創造的問題；在作業上讓他們多做一些綜合性較強的、有一定難度的習題。b層學生要求能夠掌握教材的語言重點、難點，并能用英語表達自己的思想。對c層學生來說，主要是小步子，多鼓勵，重基礎，教方法。使他們知道，只要努力學習，自己是可以學好的。

3.采用任務型教學，優化課堂。

英語教學中的任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。課堂中的任務設計是多階段的，但是任務的設計必須有針對性并服務于某個環節。教師要盡可能創設各種各樣真實的教學情景，學生應通過做事情完成任務并在完成任務過程中使用英語，完成任務后一般要有一個具體的成果。任務型教學可以根據不同的課型具體調整，每個教師都要認真研究每個課型的特點，固定每個課型的教學形式，通過布置多樣化的任務活動，為學生創設輕松的英語學習氛圍，為師生互動，生生互動創造空間和時間，使節節課有特色，從而優化課堂教學。任務的設計要有梯度，相同的任務，增加大量的輸入是降低難度的方法，如unit18的“熱身”(warmingup)部分讓學生依照地圖講出中國的各個鄰國、周圍的海島以及各海域與中國的位置關系，其目的是讓學生學讀地圖，復習描述方位與方向的詞匯與句型。在a層，教師只須給出短語：offthecoast,in(to)thenorth/south/east/westof,學生就可以描述地圖上的地理位置，而b層，則先給出幾個例子，如：theeastchinasealiestotheeastofzhejiangprovince.

guangdongliesinthesouthofchina.然后再讓學生模仿描述地圖，c層的學生再學完例句后，老師寫出更多例子，留空讓學生填介詞，然后在地圖中指出位置。這樣，不同層次的學生都能動起來，完成任務后結果是一樣的。

4.加強學法指導，強化聽力訓練。

教師要關注每一個學生，關心學生的生活、學習，及時點撥、鼓勵，加強學法指導幫助學生調整心態，配合教改。教師要以身作則，全身心投入教改當中。作業批改要認真，早自習和晚自習下班輔導要到位，輔導要有耐心，有針對性，建立融洽的師生情。規定每周一、三、五早讀讀英語，每周日、一、三晚7：00-7：20為英語聽力訓練時間。

5.活化教材，激發學生學習興趣。

根據教材內容設計各種各樣的活動，討論、表演、辯論等，以激發學生學習英語的興趣。利用多媒體輔助教學，組織學生收聽學校英語廣播，觀看英文電影《居里夫人》、《卓別林》，利用周末開展英語角、英語晚會等活動。舉行各種各樣的英語競賽，如英語單詞拼寫比賽、短文背誦比賽、英語小品比賽等。

六、評價與測試。

我們不能僅看學生的期中期末考試成績來評價學生的能力，而應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現出的情感、態度和價值觀。因此，我們采用課堂表現卡、家庭作業卡、課堂筆記本等作為學生的課堂評價手段。對于測試，我們打算平時不同層次出不同題目，分層測試。但對學生的學習成績如何評價更具有科學性有待我們探索。

因材施教主體分層。

任務教學優化課堂。

作者黃麗青。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇七

學科引用半衰期反映某學科對距今哪一段時間內的文獻比較關注，通過參考文獻中的時間跨度和累積比來計算。某學科的引用半衰期短就說明該學科的文獻更關注近期發表的文章，研究成果更新速度比較快;反之則說明該學科對發表時間久的文章更關注。本文將學科引用半衰期定義為：某學科在t年所引用的參考文獻中的50%(較新那部分)在最近(以當年為第0年)多長時間內出版(發表)的。根據學科引用半衰期的定義，學科引用半衰期(h1)的計算方法如下：

hl=a+(50%-b)/(c-b)。

其中a為累積百分比接近50%的年數;b為累積百分比最接近50%的那年的累積百分比;c為累積百分比剛超過50%的那年的累積百分比。

如環境科學基礎理論學科以20為起始年，累積百分比最接近50%的是，為48.33%(見表1)，因此環境科學基礎理論學科年的引用半衰期為：

hl=6+(50%-48.33%)/(55.2%-48.33%)=6.24年。學科被引半衰期是指某一學科文獻在指定年份被引用的全部次數中，較新的一半被引文獻發表的時間跨度。本文將其定義為:某學科在t年(通常為一年時間內)被引用的全部文獻中較新的一半是在最近(以當年為第10年)多長時間內發表的。某學科的被引半衰期越長，說明該學科文獻老化速度越慢，該學科文獻能夠被利用的時間越長;反之，該學科文獻老化速度越快，該學科文獻能夠被利用的時間越短。

從引用半衰期來看，環境科學基礎理論學科是一門交叉性很強的學科，該學科融合了地理、物理、化學、生物研究，并借鑒這些基礎學科的成果來完善自身研究;其次，該學科性質偏向于基礎理論研究，對經典的、成熟的理論成果更感興趣，所以環境科學理論的引用半衰期長。在分析該子學科下位類環境物理學的引用文獻之后發現，引用文獻中包含大量早期文圖書和文獻資料，因而使得該子學科半衰期較長。

與其他學科相比，環境保護管理學科的引用半衰期最短，該學科包含環境規劃與環境管理、環境衛生與衛生工程、環境與清潔生產等子學科，這些學科性質偏向于技術與應用，這類學科的研究主要是學科的熱點與前沿問題，引用的文獻比較注重時效，所以這類學科的引用半衰期較短。

從2010年至20各子學科引用半衰期變化趨勢圖(見圖1)，可以看出環境科學學科的引用半衰期基本呈現一個增長的趨勢，這一現象表明環境科學學科的.文獻老化的速度在減小，學科成果的生命周期在延長，這也在一定程度上說明該學科研究的連續性不斷增強。產生這一現象，主要有兩個原因:第一個是環境科學學科成立年代短，其現有成果是在物理、化學等成熟學科的成果基礎上建立起來的;第二個是環境科學學科的研究重點很明確，就是尋求人類社會與環境協同演化、持續發展途徑與方法。新的研究一般就會從公認的機理或工藝上加以改進，因此整個學科的研究都是緊密聯系，環環相扣的。以“廢物處理與綜合利用”這一子學科為例，從cnki檢索到的該分類號下被引量最高的一篇文章是1995年發表的，而該文章的引證文獻中2010年之后發表的大約占到35%左右。

根據相關數據和上述學科被引半衰期的計算方法，可以計算出環境科學主要子學科2010年至年被引半衰期情況。

可以發現，環境科學各子學科2010至2012年被引半衰期數值中，環境保護管理學科的被引半衰期最短，三年平均約為2.7年;而環境科學基礎理論學科的被引半衰期最長，三年平均大約為5.86年;其余學科被引半衰期相差不大，基本在4年左右。

環境保護管理學科的被引半衰期最短說明該學科文獻老化速度較快,該學科文獻能夠被利用的時間較短，與前文說明該學科性質偏向于技術與應用，引文注重時效性是一致的。而環境科學基礎理論學科被引半衰期最長就說明該學科文獻老化速度較慢，該學科文獻能夠被利用的時間較長，該學科的生命周期較長。結合發文及引文量(見表5)，可以看出相對較少的總發文量其總被引次數卻很高，這表明該學科的發文質量較高，影響力較大。其中該學科的一篇文獻《生態補償的理論探討》被引用1075次，這篇文章包括對生態補償理論的補充、應用、法律制度的完善等等，在環境保護相關研究中具有重要研究價值。

社會與環境學科和災害及其防治學科的被引半衰期都較長，僅次于環境科學基礎理論學科，可以發現，這兩個學科的發文量相當，但總被引次數相差很大(見表5),這與兩個學科的實際情況密切相關。社會與環境學科主要從宏觀角度研究環境與社會資源，這一學科的文章廣泛被宏觀經濟管理與可持續發展、資源科學、農業經濟等。

本文從半衰期概念的角度引入了學科引用半衰期和學科被引半衰期，并將其應用于我國環境科學學科文獻老化的研究中。利用cnki數據對環境科學學科的引用半衰期和被引半衰期進行了分析，發現整個學科的引用半衰期和被引半衰期大致都呈現上升的趨勢。在環境科學的各子學科中，環境科學基礎理論學科引用半衰期和被引半衰期最長，而環境保護管理學科引用半衰期和學科被引半衰期最短。對比各子學科引用半衰期和被引半衰期大小后，可知環境科學各子學科的學科引用半衰期和被引半衰期存在一定關聯，即學科引用半衰期較高的子學科其學科被引半衰期也相對較長。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇八

（一）傳統的實踐教學屬于保姆式教學，實踐環節極其薄弱。

傳統的實踐教學絕大多數是由教師組織，教師準備好藥品與器材，并告知學生每個實踐步驟與操作點，學生被動參與，基本不用動手。這種實踐教學模式難以激發學生的興趣和培養學生的創造性，學生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，不利于學生的獨立操作能力培養，學生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發。如環境科學專業學生認識實習主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學生人數眾多，學生只能跟在指導教師后面聽聽看看，這導致大多數學生聽不到也看不清。由于認識實習時間太短，只能安排學生一天參觀1－2家企業，這導致認識實習所起作用有限。

（二）環境科學專業實踐內容缺乏系統性與科學的組織與管理。

筆者從其他高校的調研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實踐環節基本沒有，只有少量的實驗課程，或者只有環境化學、環境監測等少數幾個實驗，并且屬于教師準備充分，學生進行簡單驗證性的實驗，實踐教學內容幾乎為零。

（三）實踐教學以集中參觀為主，難以培養學生的獨立思維能力。

大多院校的實踐教學僅以參觀為主，形式大于內容，不能反映污染產生與治理過程中出現的千變萬化的情況，不利于激發學生的學習興趣，不利于培養學生的創造性。這不能反映理學統籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產過程中出現的新老問題，而且還會導致惡性循環的產生。認知實習的參觀部分，學生根本無法聽到學習單位指導教師的講解，更不要說進行相應的體驗或操作了。這不能體現新時期環境科學實踐教學任務和培養目標，不利于創新人才的培養。

（四）實驗教學與實踐教學脫節，無法有機地結合。

大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費少的實驗，根本無法與今后的實踐環節相匹配，更無法與生產實踐相結合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的。實驗，有的實驗因為經費短缺，只能由教師演示一下；有的實驗內容老化脫節，無法滿足時代的需要。如監測方法中cod的測定、ph的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環境監測的國家標準方法相一致。這導致學生進入實踐或生產過程中后會出現學過某實驗，但還是不會做，而國際先進和國家標準方法沒有學過的現象。

（五）只重視實踐的數量與時間，不注重實踐過程的質量。

有的學校實驗教學工作是以工作量進行任務考核的，這導致教師只考慮自身的實驗工作量，而不考慮學生是否能從實驗過程有所收獲。學生由于學不到有用的東西，無法真正從實踐中獲得糾錯的能力，導致自身實際動手能力不足。

（六）缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系。

由于缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系，目前的教學難以滿足環境科學本科教學內容的要求，學生獨立創新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環境科學專業學生在加強基礎理論學習的同時，提高實踐教學內容，讓學生有機會從實踐中獲得糾錯的能力，為創新性人才培養服務，是目前環境專業人才培養的關鍵所在。

二、實用型人才培養過程中實踐教學的改革方向。

實踐教學不僅僅是鞏固理論知識，更重要的是培養學生的實際動手操作能力。實驗教學能讓學生做到在工作中少犯錯誤，能提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程，能為學生參加實際工作提供前期的準備，為畢業生今后從事相關專業活動打好良好的基礎。

（一）建立教研合作的實驗室建設模式，解決實踐教學的設備問題。

教研合作的實驗室建設有利于實踐教學。將科研儀器與設備應用到部分實踐教學環節中，這既解決了設備重復率和閑置率高的問題，又為創新性實驗開創了基礎。前沿實踐教學可激發本科生對研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進入課題組參與項目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養。讓本科生參與科研項目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進行開放性研究，協助他們完成一些基礎技能培訓與儀器設備的精確使用，能為將來的應用打下堅實的基礎，為他們的創新性想法找到突破口。

（二）開放實驗室，學生自主進行實用型實驗。

環境專業的實驗課程一般每年只有1個學期的教學任務，許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進行教研合作的實驗室建設模式，實行開放性實驗室，讓學生們可以不受限制地進行相關的探究與實驗，讓開放性共建實踐平臺的教學周期延長1個學期，這樣既提高了設備的利用率又降低了實踐教學對資金的需求。學生根據自己的實際情況與實驗室預約，提出實踐所需要的儀器設備、藥品和具體的時間安排，教師僅做一些必要的啟發和指導，學生自己動手進行實踐研究，實踐的全過程都以學生為主體完成。

（三）博士生／碩士生／本科生協作培養模式。

由于教師的數量和時間有限，通過博士生、碩士生對本科生進行傳幫帶的方式能加強實踐教學。本科生可以通過與相關實驗室或研究團隊合作，成為研究團隊的一個小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實驗儀器操作的基礎上，進一步完成自己的畢業設計，從而提高自己的實踐能力，完成好畢業論文。

（四）校企結合的實踐教育基地的建立。

一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業技術培訓中心、環境監測中心與環境監測站等合作，讓本科生在大三到大四時可根據自己的興趣愛好與實踐性研究的需要，通過教師推薦直接進入對口相關企業，將實踐任務直接與企業研究對接，由學校與企業共同管理指導，并聘請企業的技術人員進行專業性一對一指導學生的創新性課題或實踐性課題。另一方面，大四后期，大部分學生的學習任務基本完成，學生進入今后工作單位實習或見習，這時，可由學校教師與企業共同指導，讓學生們盡快能將所學應用于實際工作中，達到實用型人才培養的最終目的。

（五）建立高素質的實踐指導教師隊伍。

首先，建立一支結構、層次、數量合理且相對穩定的高素質實踐指導教師隊伍是培養創新型人才的關鍵。如：實行職稱評定教學一票否決、教授必須參與本科實踐教學中的一個環節等措施，以吸引優秀的教授、副教授參與實踐教學，擇優聘任高學歷人員加入實踐技術隊伍。所有專業理論課教師都應參與綜合實踐的指導工作，這樣理論課教師與專職實踐教師可以經常交流經驗并共同探討不斷創新，由教師變為導師，改革實踐教學內容，以適應新時代環境科學的發展。其次，對專職實踐指導教師進行理論與技能的雙重培訓。實踐指導教師素質的提高保證了教學體系、教學內容、教學方法、教學手段的各項改革能緊跟時代的發展步伐，為綜合實踐的開設提供了技術保障。

三、環境科學專業實踐教學課程體系的設置探索。

東華大學環境科學專業成立于。其在成立過程中注重專業特色與實踐環節，在本科生開設環境科學基本教學實驗，如環境監測實驗、環境化學實驗、化工實驗、微生物實驗、環境生物技術實驗、生態實驗、生化實驗等實驗的基礎上，進一步開設了實踐性課程體系，進行了環境科學專業實踐教學環節在培養學生的實踐能力、創新意識、設計能力、統籌規劃能力、區域管理能力等方面的探索，提出并建設了科學合理的環境科學實踐類課程群。具體建設主要包括以下幾個方面。

（一）認知實習。

大學一年級的認知實習主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業企業純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實驗、污染現場考察、認知實習等形式讓學生們對本專業有一個全面而客觀的了解與感知，以提高學生理論聯系實踐的能力，為所學專業打下興趣，以實現教學目標最大化。

（二）生態實習。

大三暑假期間進行生態實習，到浙江天潼山進行為期3周的生態調查與研究。在教師的引導下組織學生進行野外調查和野外采樣，將調查和采樣的結果拿回實驗室分析研究，讓學生獨立撰寫實習報告，在此基礎上由學生通過實習過程搜集資料，結合當地的實際，自由設計一個與生態環境有關的小課題。教師提供指導與研究設備，讓學生在已有的基礎上進行小課題的設計并進行自主研究，并抽2－3天時間到野外進行生態調查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進行講解與匯報，以此激發學生的學習興趣，培養學生獨立解決問題的能力和創新能力。

（三）環境生物課程設計與實踐。

由3－5人組成的研究小組自行組成研究團隊，由教師指導，在現有的實驗室與分析測試能力的基礎上，應用整個學校的分析測試中心，環境專業實驗平臺，自主進行研究性的課程設計與創新。設計的研究課題申報國家大學創新實驗與上海市大學生創新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點，學生通過至少1個學期的設計、實驗和研究，最終獲得研究成果報告并完成相關論文。

（四）畢業實習。

大四時進行畢業實習，主要進行水處理實踐或到上海環境監測中心進行為期3－4周的生產實習，學生可以直接參與環境監測中心的各種監測活動，并最終由實習單位進行相應的考核與評分。

（五）畢業論文。

通過以上的實踐環節后，學生再進行畢業論文設計。通過畢業論文設計、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學生最終將所學的環境科學基礎課程全面有機地結合起來，并完成相應的理論與實踐、實驗與實踐、學習與創新的結合過程。畢業論文設計采用研究生畢業論文的模式進行管理與控制。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇九

摘要：“環境科學與工程導論”課程是環境科學與環境工程專業的入門課，為提高其教學質量，培養具有較強創新意識和創新能力的專業人才，不斷探索其教學改革的思路和方法，結合課程的對象和特征，探討了如何進行“環境科學與工程導論”課程的教學改革。經過幾年的教學實踐取得了良好的效果。

關鍵詞：環境科學與工程導論;教學改革;教學實踐。

隨著社會經濟的快速發展，給各個國家帶來的環境問題也越來越突出，諸如“溫室效應”、“臭氧層空洞”、“生態破壞”等成為世人所關注的熱門話題。正是在人們高度關注環境問題的情況下，環境類專業得到了空前發展。環境科學與環境工程專業作為20世紀后半葉才發展起來的新興專業，同時也是交叉學科，得到了各個高等院校的重視。據不完全統計，全國開設有環境工程專業的高等院校近300所，開設有環境科學專業的高等院校200所左右，其規模仍有擴大的趨勢。如此多的高等院校開設環境類專業既體現了國家對環境問題的高度重視，也說明了環境類學科中值得關注和研究的問題很多，這對環境類專業的發展既是機遇又是挑戰。但由于教學設施、課程設置、實踐教學基地缺乏等原因，很難培養出實踐操作能力、技術應用能力都很強的專業人才。因此，注重課程教學的改革與探索，開展素質教育，對培養優秀環境類專業人才有著重要的作用。本文擬就環境科學與環境工程專業的入門課程“環境科學與工程導論”的教學與實踐進行了討論，以期為提高環境類專業的教學質量，增強學生的就業競爭力和適應能力做一些有益的探索。

一、“環境科學與工程導論”的課程對象及特征。

1.課程性質和對象。

“環境科學與工程導論”課是面向環境科學與環境工程專業開設的第一門專業必修課程，課程開設在學生進入大學的第一學期。這時學生還未接觸到其他的相關專業課程，對專業知識了解很少，認識還比較模糊。通過對新生的問卷調查顯示，大多數學生認為本專業的發展前景很好或較好，將來很有前途或者前途較好，選擇本專業就讀的原因是基于個人的興趣和愛好。大多數學生希望畢業后能夠繼續深造(考研)以及從事與環境保護相關的工作。但調查中也發現部分學生對環境科學與環境工程專業并不是很了解，甚至對專業的認識很模糊，他們就讀本專業的原因是由于考試分數和家長的影響等。同時，通過對近年來本專業的學生就業去向進行分析，發現成都信息工程學院環境專業畢業學生主要在以下幾個行業就業：國家各級環保部門和科研單位，就業人數在10%左右;環保(含咨詢服務)公司、工礦企業、設計單位等，就業人數在70%左右;考取研究生等繼續深造者，占10%左右;自謀職業或者從事與本專業關系較小者占10%左右。說明大多數學生主要就業于環境保護及相關行業，并且近年來環保行業人才需求節節攀升，但其所需要的專業人才與學校提供的畢業生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足其需求。

2.課程特征。

“環境科學與工程導論”課程與公共選修課“環境科學概論”從課程性質上講是不同的，一個是面向環境科學與環境工程專業學生的入門必修課程，一個是屬于普及和提高大學生環保意識與理念的公共選修課程。但是，對于環境科學與環境工程專業學生而言，由于剛入校他們的基礎跟其他專業的學生基本處于同一個水平線上。這就對該課程的教學內容、教學方式、教材選擇等方面帶來了諸多問題，也對教師的教學提出了更高的要求。從教學內容來講，主要的環境問題包括大氣、水、土壤、生物和物理性等方面的由來及其發展趨勢仍然應當是教學的主要內容，但又要與公共選修課程有較大的區別。從教材來看，現在有關環境科學概論/導論、環境工程概論/導論方面的教材較多，但環境科學與工程導論的可選教材很少。開設本課程的目的是既要為學生以后的專業課程學習奠定必要的專業基礎，又要拓寬學生的知識面，使學生對以后四年大學學習有一個全面和大致的'了解與認識，還要培養和吸引學生學習本專業的興趣與積極性。因此，在教學方式和方法的選擇方面給教師提出了很大的難題。一方面，講的內容過于通俗和平淡，就容易使本課程成為公共選修課的形式;另一方面，如果講的太多、內容太深入，又可能會導致把后續課程的內容提前講授了，對后面課程的學習產生影響。因而，對本課程進行深入的、全方位的教學探討和改革十分必要。

二、“環境科學與工程導論”課程教學改革與實踐。

目前，高校所開設的“環境科學概(導)論”課程涉及的內容多為環境科學領域中的基礎知識，是環境專業學生的專業入門課程，該課程教學質量的好壞對將來深入學習其他的專業課程有著十分重要的影響。該課程涵蓋了環境專業學生所要學習的大部分知識內容，可為他們將來深入學習專業課程奠定良好的基礎。通過近幾年的教學實踐以及對今后本課程的設想，擬進行以下方面的教學改革：

1.教學隊伍的組織。

以前認為導論課程不是專業課程且內容較淺，任何教師都可以講授。但經過幾年的教學發現，該課程實際上是在教學上很難把握的課程，并不是每個教師都可以上好的。因此，現在在安排教學任務時，要求選派在環境領域具有豐富實踐經驗的教師來承擔該課程，并且派輔助教師進行相應的課程網站建設以及課外活動等。

2.課堂教學組織。

課堂教學是提高教學質量的重要環節，具體開展了如下工作：

(1)開展案例教學。采用典型案例充實教學內容，是改進“環境科學與工程”課程教學的有效方法之一。為了豐富教學內容，增強教學效果，在教學過程中，根據教學內容，將世界上發生的一些重大環境污染事件或者學生身邊接觸到的一些環境污染事件作為案例進行剖析，引導學生進行思考，增強學生對這些事件的感性認識，為以后通過后續課程的學習上升到理性認識的高度做準備。這一階段，學生還不具備較多的專業知識，主要是通過學習、構思和考慮可能有那些方法和途徑去分析與解決這些環境污染問題，并通過以后專業課程的學習和實踐，逐步設計和實施相應的解決方案。針對當前國內外出現的環境問題組織學生觀看與該案例相關的專題視頻錄像或教師提出案例討論主題后，要求學生按組在國內外期刊上獨立查閱相關主題文獻，進行課堂匯報討論，從而提高學生發現問題和解決問題的能力，為繼續深入學習打下堅實的基礎。如對“我國湖泊富營養化出現的機制和防治對策”的討論，可使學生了解我國湖泊富營養化的特點、生物化學和生態演化過程與發生機制以及湖泊富營養化產生的生態學原因等。從而培養學生查閱文獻、閱讀文獻和分析文獻的能力。

(2)熱點問題探討。在教學過程中，引入當今全球范圍內出現的熱點環境問題。如自以來，各國開始廣泛研究的環境內分泌干擾物(endocrinedisruptingchemicals，簡稱edcs)和持久性有機污染物(persistentorganicpollutants，簡稱pops)，這些物質會影響生物的內分泌系統，并具有致癌、致畸和致突變作用。近幾年在環境中逐步發現并引起關注的醫藥品和個人護理用品(pharmaceuticalandpersonalcareproducts，簡稱ppcps)，它們在環境中的種類逐漸增加，并且對人和生態環境的潛在影響還未可知，值得進行深入的分析和研究。在課程中增加這些熱點問題，可以加深學生的印象，引發學生結合日常生活進行思考。新知識的補充不僅激發了學生的學習興趣，也拓寬了他們的知識面，為他們將來學習專業課程或進一步深造奠定了基礎，可以強化學生對于本專業將來就業去向的認識，并在今后有意識地學習相關知識來解決隨著人類社會發展而出現的新問題。

(3)開展問題教學法。問題教學法是教師在課堂上或課后設置一種問題情境，啟發學生自己去研究、探索，尋找問題解決的途徑和答案的一種教學方法。通過問題教學法啟發學生去發現環境中存在的問題、認識問題、分析問題和解決問題等，從而掌握相關知識，提高學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，培養學生的創新意識和綜合能力。也改變了傳統的灌輸式教學方法過分注重知識的傳授和記憶，忽視對知識的理解、思考和引申過程，更不重視對學生創造性思維方式的培養與訓練的缺點。一般采用教師提出問題，也可以在課程進行到一定程度時啟發學生結合自己對環境的觀察、分析和調研等提出相應的問題。并且隨著學生以后知識學習的深入，他們可以帶著這些問題自己去逐步尋找答案，不斷豐富專業知識以及提高分析問題和解決問題的能力，甚至到進行畢業論文/設計時可以自己提出和選擇自己希望做的題目。在進行問題教學的過程中，教師及時正確的啟發、引導、點撥是非常重要的。當然在討論問題的過程中，學生還會遇到這樣或那樣的問題，需要教師的全方位參與和幫助。

3.課外教學活動。

(1)網絡平臺交流。課堂上多媒體教學手段圖文并茂、生動形象、動畫影音和信息量大的特點為學生展示了有關歷史和當前環境問題的立體圖像。但課堂時間畢竟有限，大量的資料需要通過課后網絡的形式傳遞給學生。如動畫模擬各種環境污染物在大氣、水、土壤、生物中的存在、化學特性、遷移、轉化、等方面的影音圖像，可引導學生進行理性思考，分析這些環境問題的由來和危害，考慮并初步設計關于其治理措施和方案。在課程網絡平臺上可進行師生交流和討論，增加師生互動，隨時與學生進行網絡討論，也可節省課堂時間，還可以進行有效的師生交互和生生交互的學習活動，包括專題討論、網上協作、網上練習等。

(2)組織課外活動，引導學生自主學習。中國自古就存在“天人合一”的思想，老子《道德經》上說“人法地，地法天，天法道，道法自然”，體現了環境科學的主題，即追求人與自然的和諧統一。基于此，課程進行中讓學生投身于大自然之中，開展與環境密切相關的考察和調查活動，可極大地激發學生的參與意識。

三、結束語。

環境科學與工程是講究可持續發展的學科，其教育的觀念在不斷的轉變之中，一些新的觀點和理念在不斷更新和完善。為了環境科學與環境工程專業更好地發展，為了該專業學生具有更好的就業前景，能夠在環境保護相關工作崗位和社會建設中發揮更大的作用與價值，對環境類專業的入門課程進行了改革，提高了教學質量，為后續課程的學習奠定了基礎。

參考文獻：

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十

(一)生態文明與科學技術的關系。

從馬克思主義生態觀念的理論研究出發，隨著科學技術的日益發展，人類社會的生態問題越來越呈現多樣化的姿態。科學技術的異化造成了人們心態的變化，人們只能看到眼前的發展利益，而忽視了對于資源消耗、環境破壞造成的惡劣影響。科學技術并不是生態問題產生的唯一原因，但是科學技術所帶來的消極影響卻是我們不容忽視的。生態危機是人與自然、人與人之間矛盾作用下的產物，相對與資本主義社會，人類文明雖然達到了更高的層次，但是環境問題始終是困擾著人類社會發展的重要原因。

(二)生態文明對科學技術發展的現實要求。

科學技術的發展是一把雙刃劍，我們在享受科學技術成果的時候，也在承受著科學技術異化的產物。，柴靜的一部《穹頂之下》以真實的數據呈現了霧霾對于人類社會造成的惡劣影響，究其根源是科學技術發展下人類社會對于環境的肆意破壞。生態環境建設刻不容緩，以生態辯證法的角度來看，從單一現代性走向多元現代性是現代性自我否定的結果，也是構建生態文明的必然要求。在全球化發展的今天，不同的生態參與主體產生了不同的環境問題，由環境問題衍生的道德問題、健康衛生問題等呈現了多種的問題形態。環境的保護已經成為了關系到我們生存發展的主要問題。尊重自然資源的保護，以科學的理念和健康的生活模式作為指導，在生態文明建設的模式下，保留我們最為傳統的民族文化，為子孫后代留下一片可以生存的空間。

二、科學技術與生態文明建設的協調發展途徑。

(一)創新驅動與生態文明建設的統一。

科學技術與生態文明建設都是社會主義建設的必然選擇，科學技術的創新驅動是促進生態文明建設的重要動力。通過科學技術的有效指導實現對社會生產力水平的有效提升，咱滿足生產生活的基礎上，通過創新實踐帶來更多的生產力發展的可能。在激烈的國際競爭環境下，將科學技術作為提升我國社會生產力和綜合競爭力的和總要因素，在保障生態文明建設的總體發展方向的基礎上，實現對我國利益的維護。科學技術創新是在繼承和發展的基礎上實現的，對于傳統的生產經驗和技術特色我們更應該繼承和發揚，不斷的挖掘技術創新點，在總體規劃和部署的基礎上，推動科學技術創新的穩步發展。同時科學技術創新應該善于學習和借鑒，通過對國外先進的技術人才進行有力的吸收，在不斷的摸索發現的過程中實現科學技術的創新發展，為生態文明建設創造更多的科技成果。

(二)生態文明理念與理論建設的統一。

在技術上實現創新，在生態文明的建設理念上也要實現科學的發展。科學技術的發展讓人們看到了巨大的經濟利益，經濟的快節奏發展讓人們迷失在利益和欲望的追逐之中。最根本的還是需要從生態文明建設的意識上提升人們的思維模式，通過形成生態文明的建設理念，促進人類社會思維方式、生產和生活方式的科學發展。注重對馬克思主義生態觀念的理性把握，確立科學的科學技術和生態文明建設的'思維模式，樹立大眾普遍的生態文明建設的觀念，倡導多元化、健康化的生態文明建設模式，構建合理的生態文明建設途徑。以馬克思主義生態辯證法為生態文明與多元現代性的實現提供了哲學基礎，實現技術成果和理論成果的豐富統一，促進人類社會文明不斷的發展。

三、結論。

綜上所述，現代化生產實踐下，科學技術的發展必須同生態文明建設保持一致性。生態文敏建設作為重要的時代話題將會伴隨著人類社會的發展呈現更加具體化、多樣化的表現形式。而科學技術和生態文明之間的存在的矛盾也并非不可調和的，從技術上、理念上實現不斷的更新，滿足現代社會發展的現實需求，以生態文明這一建設理念作為總體的發展方向，實現對現代化建設的保駕護航，促進現代化建設向著更長遠的方向發展。在享受現代化帶來的科技成果的同時，實現積極有效的生態文明的建設。(作者單位：渤海大學)。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十一

摘要：兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識與經驗，從而使自身的認知結構得到發展與變化的。學習不再是單純的被動吸收、灌輸與接納的過程，而是個體與環境發生相互作用的過程。環境在兒童成長中起著重要的影響因素。但是當前幼兒園環境創設中存在著諸多問題。

本文在對存在這些問題進行分析的基礎上,提出了在幼兒園環境創設中協調好物質環境創設和精神環境創設的關系、應創設有利于幼兒多種感官參與互動的幼兒園環境、在幼兒園環境創設中注重培養幼兒的主體性以及加強幼兒園教師環保培訓,提高其專業化水平等策略,以期能夠對幼兒園創設高質量的環境提供有益借鑒。

關鍵詞：幼兒園環境；環境創設；幼兒身心發展。

一、幼兒園環境創設概述。

（一）幼兒園環境的概念。

相對一般環境而言，幼兒園環境是一種特殊的環境，即教育環境。它有廣義和狹義之分。

廣義的幼兒園環境是指“幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它既包括幼兒園內部小環境，也包括與幼兒園教育有關的家庭、社會、自然、文化等大環境”；狹義的幼兒園環境是指“在幼兒園中對幼兒身心發展產生影響的一切物質與精神要素的總和。它是涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設備設施、空間布局以及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統所組織、綜合的一種動態的、有形與無形相結合的教育空間范圍”。

（二）幼兒園環境創設的原則。

1、安全性原則。

安全是幼兒園一切工作開展的前提條件，安全性也是幼兒園環境創設的首要原則，包括幼兒園園所建筑、設施設備、玩教具等幼兒園的方方面面，同時還要注意創設的環境能夠讓兒童心理上感覺到安全并逐步培養幼兒的自我保護能力。

2、科學性原則。

幼兒園環境的創設要遵循一定的規律，要有一定的科學依據，并不是雜亂無章、毫無章法的。不僅要考慮孩子的年齡特征，對于創設什么樣的環境、投放什么樣的材料、投放的材料如何擺置等方方面面都要考慮周到，以最大限度的挖掘環境創設的潛在功效促進幼兒的發展。

3、自主性原則。

幼兒是環境的主人，也是幼兒園一切環境設計的出發點和服務對象。因此，在幼兒園環境的創設和使用過程中都要充分尊重幼兒的主體地位，充分發揮其自主性和主動性，參與到環境創設中來，使幼兒成為真正的主人。

二、班級環境創存在的問題及原因分析。

通過觀察、訪談和分析，筆者發現目前班級環境創設存在的主要問題如下：

（一）班級環境內容單一。

在日常教學過程中，教師會針對每個主題的開展有目的更換主題墻面環境。但也存在一定的問題，如針對這個主題，教師可能會把主題中一節活動的作品呈現粘貼于主題墻，而對這一主題所涉獵的其他方面只是跟幼兒講一講、說一說而已，一帶而過，主題墻面中沒有過多的呈現。

出現此現象的原因很多，一是主題墻面不夠大，班級幼兒多，想把每個幼兒的京劇臉譜作品都粘貼上，就沒有足夠的空間呈現其他內容。二是繪畫性的作品更容易呈現，便于幼兒之間的欣賞與交流等。

(二)班級環境內容不系統。

理想的班級環境應是讓外人走進班級就能知道此班級正在進行什么主題活動，能明晰的了解到幼兒在此階段進行了哪方面的鍛煉與發展等。而現實中，走入班級活動室，我們會發現班級環境內容多而雜。每個墻面上不會有空余的`位置，玲瑯滿目的感覺。

但如果細細察看，卻不知道現在正開展什么主題，主題線索不明確。即班級環境的內容是不系統的，沒有一條主線將環境內容進行貫穿。

（三）為追求新異效果而過度頻繁地變換環境。

幼兒的好奇心強，許多老師為了吸引孩子的注意力，總喜歡頻繁地更換環境，其實這種做法也是欠妥當的。首先容易造成資源的浪費，減低所創設環境的實用價值；其次，幼兒期正是孩子秩序感養成的關鍵時期，過于頻繁地變換環境很容易引起孩子的不安全感，使孩子養成不穩定的心性，不利于孩子堅持性和耐性的培養。

三、解決幼兒園環境創設問題的對策。

（一）堅持參與性原則。

教育環境是“潛移默化的教育與教育品位的體現，在塑造教育環境時，不能只追求一種高效應的顯色，更要體現內在品質的秀色”。可見，幼兒園環境創設最能體現一所幼兒園的內在品質，要使創設的環境取得實效，就必須堅持幼兒參與的原則。

(二）環境創設要充分體現幼兒的主體性，做到“以幼兒為本”

環境創設做到“以幼兒為本”，就要讓幼兒以主人翁的身份參與到班級環境創設的整體規劃中來，教師和幼兒一起商量規劃布置怎樣的班級環境，當然也要考慮環境內容與所學的教學內容和期望達到的教育目標相一致。讓幼兒參與進來，通過對自己提供材料進行裝飾、創意，激發他們的創造性，把這些創意作品布置于班級內，無形中會有一種成就感，也會促使幼兒更加珍惜愛護班級內的環境。

（三）創設系統的環境的方法。

班級的環境創設體現班級教師的教育理念與思想，更展現了一個班級的獨特特點。有效、科學的環境創設不是零散的、由不同內容拼湊在一起的，而是有主題在貫穿。所以教師和幼兒在進行環境有效創設時，一定把握總的主題思想，創設更加系統的班級環境。利用格式塔理論的思想，在創設環境時要考慮整體性與變調性的特點，讓班級環境既豐富又是一個完整的整體。

四、結語。

不同的環境會塑造不一樣的人生，環境對幼兒成長具有極大的影響。本研究通過對幼兒園班級環境的相關理論進行概述，找出影響班級環境創設的相關因素，并提出切實可行的創設有效班級環境的策略，以期為更好的創設班級環境的有效性提供借鑒與參考。

參考文獻：

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[4]劉婷婷.幼兒園居室環境設計與研究[d].吉林大學2012。

[5]陳桂萍.幼兒園室內環境的教育價值及其創設[j].現代企業教育.2012(09)。

[6]師麗輝.幼兒園墻面布置存在的問題及思考[j].課程教材教學研究(幼教研究).2010(01)。

[7]何玲.發揮主題活動中墻飾的教育功能[j].基礎教育研究.2009(22)。

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2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十二

《》編輯部：

茲有我單位______________，_______________，______________，______________等同志撰寫的論文(題目為：__________________)，經審查，不涉及保密內容，符合科研論文公開發表的基本要求，署名無爭議。同意推薦貴刊發表。

特此證明。

單位名稱：

(公章)。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十三

尊敬的x秘書長、x局長、各位領導：

非常歡迎大家蒞臨xx檢查指導工作。下面，我將xx農村人居環境整治三年行動重點任務完成情況暨農村生活垃圾治理工作情況作以簡要匯報。

一、xx區情。

xx是xx東部新城區，地處xx省中部，位于xx兩市之間，生態格局呈“三山一水六分田”，幅員面積3375平方公里，耕地309萬畝，總人口85萬人（農業人口65萬人、17萬戶）。轄17個鄉（鎮）街283個行政村，2513個社、20xx個自然屯。近年來，xx被評為全國休閑農業與鄉村旅游示范縣、全國秸稈綜合利用樣板縣，xx堡村、xx村、x山村分別獲得國家級“美麗鄉村百家范例”“全國最美休閑鄉村”和“農村人居環境整治示范村”，其塔木五官屯貢米栽培系統被評為中國農業文化遺產，上河灣鎮雙頂村榮獲“全國一村一品示范村鎮”稱號。

成績的取得，得益于xx市委市政府的直接領導、文明秘書長、曉暉局長及各位領導對xx的親切關懷和厚愛，市農業農村部門、城建部門等相關部門的鼎力支持。借此機會，向各位領導表示衷心的感謝。

二、工作推進情況。

近年來，我們全力推進農村人居環境整治三年行動暨農村生活垃圾治理工作，打造刷新顏值的美麗鄉村，主要是做到了“三個五”，較好地完成了各項工作任務。

一是強化“五個到位”，構建人居整治體系。

組織領導到位。成立了區委書記、區長任雙組長，區委副書記、主管副區長任副組長，區相關部門主要負責人為成員的領導小組。黨政主要領導親自謀劃、頂層推動，分管副職破解難題、狠抓落實。先后召開了區委常委會、區政府常務會議、領導小組專題調度會18次，解決加快推進農村人居環境專項整治過程中的資金、土地等各類問題16個。先后召開了全區農村人居環境專項整治工作動員大會、現場推進會9次，舉辦了農村人居環境專項整治各類專題培訓班6期，收到了良好的效果。

資金投入到位。為使環境整治工作真正常態化、規范化，20xx年，區財政列支20xx萬元，將農村人居環境改善及美麗鄉村建設列入幸福xx民生行動計劃；區財政列支3026萬元用于糞污資源化利用；中轉站投入1400萬元，垃圾收集費用投入2600萬元；283個行政村每村從村集體收入或轉移支付中列支2萬元，共計566萬元用于人居環境整治，通過財政年均人居環境投入2億元，帶動社會資本、公益資金、群眾自籌等投入1.2億元，形成多元化投入格局，把xx鄉村建設成生活舒適的樂園、道德示范的家園、生態良好的田園、鄉愁記憶的故園。

規劃落實到位。xx市農村人居環境整治工作動員大會召開后，xx區委區政府高度重視，迅速行動，先后出臺了《xx區美麗鄉村建設總體規劃》《xx市xx區關于開展農村人居環境集中整治行動的實施意見》《xx區農村人居環境改善工程實施方案》等10個文件，將任務層層分解。堅持區、鄉（鎮、街）村三級書記抓，發揮好包鄉包村包戶領導、行業干部等力量作用，統籌推進村容村貌提升、生活垃圾治理、廁所改造、污水治理、畜禽糞污治理等“五項工程”，練好人居環境的內功。

考核督導到位。制定出臺了《xx區農村人居環境整治考核細則》《xx區河長制考核問責辦法》等系列考核，年終兌現獎懲，并實行“一票否決”制。定期督導，下發通報、簡報，利用智慧鄉村平臺加強監測，加大問責力度，做到了責任清晰、標準清楚。明確了橫向到邊，縱向到底的監管職責，人居環境整治不斷取得新成效。

機制建立到位。建立健全了村莊道路清掃保潔長效機制、違法用地和違法建設查處機制、人居環境建設和管護長效機制；健全完善了環境治理依效付費制度、服務績效評價考核機制等一系列長效機制，確保如期完成人居環境整治硬任務。

二是開展“五項行動”，打造美麗宜居鄉村。

典型示范引領行動。依托地域優勢、資源稟賦、產業特色和文化形態，突出重點、分類打造清水產業帶動型、馬鞍山三產融合型、平安堡旅游拉動型、山咀扶貧推動型、龍家堡整治提升型、大貝村民自治型六種農村人居環境集中整治模式。通過示范引領，推進農業展現新質態，農村展現新面貌，農民展現新風采。

鄉村環境提升行動。美麗鄉村既要有外在美，更要有內涵和品質。xx區既著力提升農村人居環境質量和村莊美化效果，提高農民生活品質，又彰顯各地鮮明特色，注重鄉情、鄉風、鄉愁和鄉土氣息的挖掘和傳承，保持農村田園風貌，促進人與自然和諧共生，村莊形態與自然環境相得益彰。大力實施“四邊兩村一大道”綠美工程，村屯植綠950公里，跳躍的新綠攜手迎風，構建生態家園。

全民參與共建行動。人居環境的治本之策在于群眾參與。家家樹新風，才能村村換新貌。抓村規民約推動，按照每人每天5分錢收取環境衛生費，增強群眾的主體意識。抓積分獎勵促動，開展網絡投票，評選“干凈人家”、“美麗庭院”，開辦積分獎勵兌換超市，以豐富的物質獎勵，促進戶戶比衛生、家家比干凈良好習慣的養成。抓志愿服務帶動，組建448支志愿服務隊，出動1.1萬名志愿者進村莊、進庭院，帶動群眾由“被動看”變“主動干”，讓愛護環境成為新風尚。

鄉村旅游發展行動。截至目前，全區接待游客達到240萬人次，旅游綜合收入實現11億元。投資2.15億元的馬鞍山影視基地開工建設。電影《廟香山傳奇》拍攝工作已啟動，與吉林省電視臺合作拍攝40集電視連續劇《鮮花盛開的山村》即將在央視八套播出。

生態環境治理行動。以全面落實“河長制”為抓手，大力開展農村生活污水治理、工業污染治理、農業面源污染治理等水環境綜合治理攻堅行動，做到全區無黑臭水體。探索實行了層級負責、吸收群眾的“一長帶六長”工作模式，這一模式，得到省市領導高度認可，工作經驗在全省推廣。持續開展以植樹、栽花、種草為主的“綠滿xx”行動，截至目前，完成村屯綠化120個，清收林地造林和補植6800畝，采伐跡地更新520畝，農田林網修復完善工程2223畝，鄉村路綠化20000延長米，綠化小區3個，城市新增綠地19公頃。

三是實施“五項工程”，注重人居整治效果。

農村生活垃圾治理工程。以農村人居環境整治工作為突破口，大力推廣“戶分類、村收集、鎮中轉、區處理”的垃圾治理體系，形成因地制宜、成本管控、靈活高效的自治格局。全區建設完成垃圾中轉站24座，實現中轉站全覆蓋。新設垃圾箱680個、垃圾桶17500個，修繕垃圾池1820座。各村根據實際進行購買服務或安排專職保潔，共安排清運車804臺，保潔員2350人，保證了垃圾及時清掃和清運。

污水治理工程。建設污水處理廠8個、污水管網和收集池8個，實現鎮區污水全收集全覆蓋；不斷強化工業固廢監管，確保危險廢物進行集中安全處置，向農村區域隨意傾倒或由城鎮向農村轉移的現象得到有效控制；工業污染“上山下鄉”杜絕；強化禁養區外畜禽規模養殖場污染排放跟蹤監管，畜禽污染基本得到控制。

廁所改造工程。僅20xx年，大規模改造廁所2.5萬戶，占全省總數的12%。采取招投標方式，按照“四統一”（統一設計、統一招標、統一施工、統一驗收）方式改造，嚴格改廁標準，保證工程質量，確保做到改造一個村、成功一個村、100%使用一個村。今年實施的1萬戶廁所改造工作，也已經啟動。

村容村貌提升工程。截至7月末，沉積多年的1萬多個農村垃圾糞堆得到清理，1萬多個柴草垛得到搬遷，占用公共空間的8000多個玉米樓得到規范，3000多處亂搭亂建及違章建筑得到清除，綠化美化村屯220個，清理庭院4萬多個，主路兩側、村莊內基本看不見柴草垛。走進xx鄉村，寬闊平坦的水泥路，規劃整齊的綠化帶，干凈整潔的農家院，處處給人以干凈、整潔、清爽、舒暢的感覺，xx農村舊貌換新顏。重點打造清水、平安堡、馬鞍山、樺樹、大貝、雙頂、石羊等25個重點村屯，百里生態長廊美麗鄉村示范帶初具雛形。

畜禽糞污資源化利用工程。編制了《xx區整縣推進畜禽糞污資源化利用項目實施方案》。出臺了《xx區飲馬河流域及水源地畜禽散養戶糞污收集設施建設項目實施方案》，項目計劃總投資1267萬元，在飲馬河流經的4個街道23個村和水源地2個街道11個村建設儲糞場54個，配備污水儲存罐473個。完成了禁養區內104戶規模養殖戶的復查、排查工作，禁養區內規模養殖場戶沒有出現復養現象。

三、存在的問題。

一是工作進展不平衡。農村環境衛生存在死角死面，重點部位垃圾糞污清理不及時，鄉鎮所在地環境衛生較差，公鐵沿線、城區和小城鎮出入口問題依然不少。各鄉鎮（街）之間工作重視程度、進展程度仍不均衡，有的鄉鎮（街）對人居環境工作投入精力不夠、有的鄉鎮所在地環境衛生仍有短板。

二是農民參與意識不強。大部分地方都是靠花錢雇人來清理垃圾，農民的主體作用沒有發揮出來，參與整治的積極性不高，不文明的生活習慣一時難以改變。

三是基層干部有畏難情緒。一定程度上存在“上熱下冷”現象，不少村組干部不愿抓、不會抓、不敢抓，發動引導群眾沒有抓手，對于清理柴草垛、糞堆糞坑等難度大的工作，抓起來有畏難情緒。一些地方村組干部報酬低，工作壓力大，動力不足，缺少激勵機制。

四、下步工作打算。

堅持目標導向、問題導向，深入開展攻堅行動，全面完成治理工作目標任務。

一是堅持分類推進。按照村莊“凈、綠、美”的目標要求，持續深入學習推廣梅河、集安等地經驗，堅持“先易后難，以點帶面”原則，進行分類指導，因地制宜制定整治方案，根據各地基礎條件和資金狀況，由小到大、先易后難、逐個攻堅。指導建立完善村莊保潔長效機制，做到整治與管護同步推進，防止村屯環境衛生問題出現反彈。

二是提升農民主體意識。聚焦《xx區村莊清潔行動實施細則》和《xx區關于開展農村人居環境集中整治行動的實施意見》，通過認真宣傳、耐心講解，讓農民群眾知曉環境整治的內容和標準；聚焦《xx市農村環境治理條例》，通過條例宣講，增強農民群眾的法律意識、責任意識；通過制定完善村規民約，提高農民群眾建設美麗家園的積極性和主動性；通過婦聯、教育部門的組織發動，推進“美麗庭院、干凈人家”創建，發揮“小手拉大手”作用，進一步加大輿論宣傳，發揮典型示范引領作用，引導農民群眾積極行動起來，全面掀起環境整治熱潮。

三是嚴格督導檢查。加大明察暗訪力度，主要督導檢查各級主體責任落實情況。對各地重點工程建設和督查中發現的重大問題，我們將建立工作臺賬，嚴格實行銷號制度。并將督查檢查結果，以工作簡報的形式，及時上傳下達。強化工作考核，將農村人居環境集中整治工作納入績效考核之中，建立月調度、季考評、年終考核驗收工作機制。對工作成績突出、成效顯著的單位和個人給予表彰獎勵，對工作推動不力、懶政怠政、不能按要求完成任務的單位和個人實施問責。

四是加強資金保障。下決心解決資金難題，安排好資金使用計劃，建立“財政補助、集體投入、農戶付費、社會參與”的農村人居環境整治資金保障機制。

五是推進重點難點工作落實和完成。大力推進村莊清潔行動，進一步開展“九清”、治理“八亂”，集中清理村莊環境衛生，消除死角死面；推進20xx年改廁工作，保質保量按時完成改廁任務，同步抓好糞污治理；推進村莊水體清理和污水處理設施建設；推進農村公路“暢返不暢”改造工程；推進美麗鄉村建設，抓好現代特色農業示范基地建設和特色農家樂。

農村人居環境整治三年行動暨農村生活垃圾治理事涉千家萬戶，關系到xx的可持續發展。今后的任務艱巨而繁重，下一步，我們將以生態農業為基，田園風光為韻，特色民居為形，鄉愁記憶為魂，朝著“一村一品”的目標，久久為功、善作善成，不斷繪就新美麗鄉村新畫卷！

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2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十四

院(系)：環境藝術設計專業：室內設計班級：姓名：

10月份到5月份我到__裝飾工程有限公司實習，此前，我對室內設計、平面設計、環藝方面有了一些初步的了解，為了能盡快的適應工作，補充自己的不足，我業余時間積極自學平面設計方向的知識，購買了相關方面的書籍，讀不懂的地方向領導和同事虛心請教，邊學邊干，將實踐與所學相結合，盡快讓自己適應工作崗位。

這是我人生中正式踏上工作崗位的第一個工程，不管是工作環境還是工作條件，都刺痛著我的心，但領導與同事們熱情的接待、幫助與關心，使我的心很快的平靜了下來，很快的投入到了工作當中。現將在公司的工作分述如下：

由于初來乍到什么都不懂，所以頭幾天都沒怎么做事，只是在旁邊看師傅做事情，幾天下來逐漸熟悉了他們的運轉模式，也能幫上一些忙了。室內設計軟件還涉及到一個重要的設計軟件就是coreldraw，我在學校由于軟件方面訓練的比較生疏，所以我在公司實習的前半個多月在拼命學習coreldraw軟件，在別人已經放假回家時，我獨自在為我的前途努力拼搏，因為我相信，付出的努力總會有回報，風雨過后總會有彩虹!

在公司里第一次工作似乎什么都不懂，幸好老總對我們員工都很好，我們員工遇到有不懂的地方，不能獨自解決的問題，去請教老總，總能得到悉心的指導。老總從小就受到西方開放式的教育，所以在公司里做事也是比較“透明”的，有什么不滿意的可以說出來大家一起討論，發言自己的觀點，這一點對我們這一實習大學生來說是很可貴的。在公司里我向老總學到的第一件事是“禮貌”，當然，禮貌這一詞在我們小學已經學過了，在這里談豈不是畫蛇添足，多此一舉，并非這樣。禮貌，不止是語言上，還有衣著上，舉手投足之間表達一個人外在的形象與內涵。

這次在公司里工作我學到很多不同專業的知識，例如工商管理，市場考察等等。當然，這只是巨大領域中九牛一毛的知識。我對當代社會用人單位的看法進行了簡略的分析，現在大多數企業提倡“一專多能”的專業技術人才，企業都喜歡上手快的員工，“即招即用，能馬上為單位創造效益”是目前用人單位的普遍心態。這就對大學畢業生提出了更高的要求，根據市場需求，有針對性地去學習和打工，通過實踐增長本領，是大學生們不容忽視的。由于實習的時間有限，我在海康科技有限公司實習期間就遇到了一個公司vi設計的策劃案例。通過這次的實習，我認識到了很多在書本上或老師講課中自己忽略了的或有些疑惑的地方，從實際觀察和同事之間指導中得到了更多的寶貴的經驗。一個設計團隊是否優秀，首先要看它對設計的管理與分配，將最合適的人安排在最合適的位置，這樣才能發揮出每個人的優點;團隊精神非常重要，一個優秀的設計團隊并不是要每個人都非常的優秀，這樣很容易造成成員之間的意見分歧。所以在共同進行一個大的策劃項目的時候，設計師之間一定要經常溝通、交流，在共同的探討中發現問題、解決問題。在共同商討的過程中很容易就能碰出新的閃光點，使策劃項目更加的完備。

通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實習主要是為了我們今后在工作及業務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的同事們也給了我很多機會參與他們的設計任務。使我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設計工作所要面對的問題，如：前期的策劃和后期的制作、如何與客戶進行溝通等等。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。

從學習中也讓我更深刻的了解設計行業的個性和潛力。而作為將來的設計者其中一員，不僅要將設計的理論掌握好，更要充分的去認識市場、了解市場。作為一個設計師，要不斷地開拓思路去填補設計者與管理者之間的鴻溝，讓設計與市場更加融合，使設計更加市場化、市場更加設計化。

第一天走進公司的時候，與經理進行了簡單的面談之后，并沒有給我留下過多的任務，先讓我熟悉一下環境，了解了一下公司的狀況，包括其規模、部門、人員分工等。然后讓我參觀了公司的室內設計作品。

通過前兩天的工作實踐，基本的了解了公司的設計流程。首先是客戶提出要求，然后設計主任根據客戶的需求程度，結合每位設計師的設計特點，合理的分配任務，盡量發揮出每位設計師的優點，讓設計做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會盯著設計師把設計任務做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來，設計師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設計缺乏創意與創新，因為大部分的客戶還是不了解設計的，他們更多地追求設計時效性，明艷、鮮亮的色調是客戶的首選，因為他們認為這樣會更加吸引消費者的眼球。而這種基調如果把握不好，就會造成設計的庸俗化。

經過了幾天瑣碎的設計任務的鍛煉，使我學到許多在課本中無法涉及的內容。因為工作就是與客戶直接接觸，我們工作的目的就是要讓客戶滿意，當然在不能缺乏創意的同時，還要兼顧它在市場上的時效性。并不是說，有創意的設計就一定適應市場的競爭，這就涉及到設計的營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析，找到最恰當的目標消費群，進行市場定位，然后確定項目的核心，一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使策劃項目不偏離市場。

在公司老師、前輩的提點之下，我也逐漸懂得現代家庭室內設計是在現代生活的空間里考慮人的行為正常發展及其相互關系的和諧。由于設備、陳設、家具等高度成就而大大改觀了室內設計的本質，使之不再滿足人們對室內視覺上的美化裝飾要求，而是綜合運用技術手段、藝術手段創造出符合現代生活要求，滿足人的生理和心理需要的室內環境。

現代家庭室內設計必須滿足人在視覺、聽覺、體感、觸覺、嗅覺等多方面的要求。從家具造型到陳設掛件，從采光到照明，從室內到室外，來重視整體布置，創造一個共享空間滿足不同經濟條件和文化層次的人生活與精神的需要。所以在室內設計中，無論是家庭還是公共場所，都必須考慮與室內設計有關的基本要素來進行室內設什與裝飾。這些基本因素主要有功能(包括使用功能和精神功能)、空間、色彩、線條、質感、采光與照明，家具與陳設，綠化等。

1.功能：在考慮功能中首先要明確使用對象和空間的特定用途。在家庭室內設計中，首先應對居住者作較為細致的了解。諸如：家庭成員構成;生活方式;家庭成員的業余愛好和情趣;來客情況;電器安裝的要求;家庭用餐;色彩要求;家具的材料、式樣、色調;室內紡織品的選擇;地面、墻面、天棚的材料;采光、照明。精神功能則要根據居住者的身份、愛好、信仰等來考慮。

2.空間：居室空間作為家庭室內設計的起點，在這個空間里人們要進行起居、睡眠、休息、娛樂、會客、團聚、家務、洗浴等眾多的活動。因此，室內設計的任務就是在居室空間里，要為現代生活的秩序創造一個良好的條件。空間形象有著自己的規律性和內涵的幾何原則。空間尺度給人的直感形態是第一性的，人們喜歡有規則、有序列的幾何形體。室內的空間進行合理的劃分才能使偌大的空間變得充實;使狹窄的空間顯得寬敞。

3.色彩：色彩在室內設計中同樣也是重要的構成因素，色彩不僅僅局限于地面、墻面與天棚，而且還包括房間里的一切裝修、家具、設備、陳設等。所以，室內設計中心須在色彩上進行全面認真的推敲，使室內空間里的墻紙、窗簾、地毯、沙發罩、家具、陳設、裝修等色彩的相互協調，才能取得令人滿意的室內效果。

4.線條與質感：線條是統一室內各部分或房間相互聯系起來的一種媒介。垂直線條常給人以高聳、挺拔的感覺，水平線條常使人感到活潑、流暢。在現代家庭室內空間中，用通長的水平窗臺，窗簾和橫向百頁以及低矮的家具，來形成寧靜的休息環境。材料質地的不同常給人不同的感覺，質感粗糙的往往使人感覺穩重、沉著或粗獷;細滑的則感覺輕巧、精致。材料的質感還會給人以高貴或簡陋的感覺。成功地運用材質的變化，往往能加強室內設計的藝術表現力。

5.采光與照明：在室內空間中光也是很重要的。室內空間通過光來表現，光能改變空間的個性。室內空間的光源有自然光和人工光兩大類，室內自然光或燈光照明設計，在功能上滿足照明，光質，視覺和效率，光影適度，布局便利，還要重視藝術效果。室內照明的表現必須根據室內設計的要求，確定布局形式，光源類型，燈具類型，配光方式以及室內的裝飾、色彩、家具、陳設等風格上的協調統一。體現實用與裝飾相結合，來增強室內空間的藝術氣氛。

6.家具與陳設：在室內設計中，家具有著舉足輕重的作用，是現代室內設計的有機構成部分。家具的功能具有兩重性。家具既是物質產品又是精神產品，是以滿足人們生活需要的功能為基礎。在家庭室內設計中尤為重要。因為，空間的劃分是以家具的合理布置來達到功能分區明確，使用方便，感覺舒適的目的。作為陳設藝術，有著廣泛的社會基礎，人們按自己的知識、經歷、愛好、身份以及經濟條件等安排生活，選擇各類陳設品。綜合家具、裝飾品和各類日用生活用品的造型、比例、尺度、色彩、材質等方面的因素，使室內空間得到合理的分配和運用，給人們帶來舒適和方便，同時又得到美的熏陶和享受。

7.綠化：室內綠化可調節溫、濕度、凈化室內環境，組織空間構成，使室內空間更有生氣、有活力，以自然美增強內部環境表現力。植物的綠色具有生命力，既活潑又生動，會帶給人們以和平安定的感覺。而且，花木不但是生命的象征，還有色、香、味三種特性，可啟發智慧、怡情悅性。鮮花、綠葉、插花、干枝都是點綴的佳品，配合家具造型，同柔質材料制作的人工盆景，使其形態和室內環境協調，仍可增加室內氣氛給人以超自然的感覺。

在公司設計部實習期間，我主要是針對個人的體會做一下總結：

首先要有好的心態，剛到設計部一定會在各個方面和公司的設計人員有差距，要注意差距不是問題，要看到差距，然后想辦法縮小差距。其次要有團隊精神，做設計必須要具備團隊精神，要了解團隊成員在設計中的職責。要急時的與團隊的成員進行溝通。好的設計是經過團隊成員之間的相互溝通才能設計出來的。好的作品必須是每一個普通的人都認為好。這樣的設計才是成功的。再就是注意細節，做設計的時候必須注意每一個環節，把每一個環節都要做好，這樣才能夠保證設計的作品在整體上和局部上都做好。

要多向前輩學習，在公司設計部要多和設計師交流，在交流的過程中可以學習很多做設計的方法。要重視環境的影響，一個好的工作環境可以帶來好的設計靈感。在工作中，要注意個人衛生，要多用禮貌用語，學會尊敬每一個人。賤書賤夫，要懂得尊重書籍，從書籍中學習設計大師的設計方法，了解設計的思路以及設計的形式。

通過這次實習總結出以下幾點：

1.找工作如果條件允許的話，找自己有興趣的工作，興趣就是動力。

2.找到了理想的工作，工作態度就要保持積極向上;即使沒有找到理想的工作，也要保持上進的心態。

3.工作的時候要合理的安排自己的作息時間結合工作的需要，保持一個良好的生活習慣。

4.出來工作無論是什么工作都好，人與人之間的接觸交流是必不可少的。所謂人際關系多廣，你的前途就有多大，沒有一個成功人士是靠著自己去成功的，懂得借助外力，才能及時把握機會，讓工作事半功倍。

在專業學習方面主要有以下幾點：

6.重視概念設計風格定位：概念設計是對項目設計思路它是綜合結果它是總思路包含對人文和功能、科技與材料綜合考慮有設計者對設計項目獨特認識因素和個性特征是有別于其他設計方案根本著重體現設計中在滿足功能前提下獨特個性植入所以不要形成固定風格但可以形成固定思路。

10.形成風格：作為設計師創新是非常重要在設計中要提高警惕，不要丟掉個性要憑獨創打開局面設計畢竟是造型藝術設計發展有畫圖過程對個性化要求是設計師畢生追求要不斷在工作中磨練形成獨特符合室內設計規律風格。

在短短幾個月的工作中，讓我深刻的體會到團結協作對干好一項工程是多么的重要，可以說，它是順利干好一項工程的關鍵所在，同時也是一個人在成長過程中成熟的“基點”。到公司實習的這段時間，不管是我的專業方面還是經驗方面，我都有很大的提升。我認為來到公司我學到的最重要的東西是好的心態+注意細節+尊敬他人+團隊精神。在公司實習的這段時間，不但讓我對建筑裝飾技術有了更深刻的了解，同時還有了不少新的認識。因為考慮到以后畢業有可能從事這個行業的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對各種專業知識的了解，熟練對各種專業技能的掌握，找出自身的不足。這次實習讓我受益匪淺，讓我在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲，使我的綜合素質得到了培養，鍛煉和提高。同時我學到了許多寶貴的經驗，這為我以后步入社會打下了堅實的基礎。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十五

1.1缺乏對環境科學新問題、新方向的了解。

目前，環境科學專業課程體系中新興學科、邊緣學科、交叉學科和前沿學科課程數量嚴重不足，跨學科課程（綜合課程、問題中心課程）門類數量偏少，不能對學科前沿性動態產生足夠的敏感和把握能力，從而使學生綜合運用不同學科知識來分析問題和解決問題能力欠缺。

1.2環境科學專業人才培養的途徑較為單一。

傳統的環境科學專業的人才培養模式與當前的社會需求存在一定的脫節現象，課程設置和教學方式多年來沒有大的變化，無法跟隨學科和人才發展的新態勢，譬如新興的環境監理、環境第三方監測和環境生態修復等領域有大量的人才需求，但是學生卻沒有掌握這些領域的專業知識，這也造成環境科學專業學生就業的“老大難”的問題。

1.3因材施教、分層次培養的環節欠缺。

目前，本科生的畢業去向呈現多樣化的趨勢，有的學生希望繼續深造，則要加大理論課程的深度，加強實驗操作技能培養其科研工作的基本能力。而有的學生畢業后直接就業，需要強化動力能力和應用技能，二者之間存在一定的矛盾。環境科學專業學生在就業、深造過程中常表現出“博而不精，廣而不專”，這也亟待通過分層次培養模式加以解決。

2協同創新機制下人才培養模式的構建。

各教學要素之間是相互聯系和相互制約的，人才培養需要協同創新，協同創新也適用于人才培養。自2012年始，安徽大學在協同創新思想指導下進行了一系列環境科學專業人才培養模式的探索，將協同應用于教學的全過程，在此過程中不斷強調創新，旨在培養出適應新形勢下市場需求的創新人才，對過對人才培養中培養目標、培養策略、教學組織和人才市場等關鍵要素的分析，解決各要素間存在的矛盾，不斷整合協同各要素的關系，發掘出新的協同創新人才培養模式。

2.1通過“人才培養計劃協同機制”的建立，優化課程體系。

2.2建立“師資隊伍建設協同機制”豐富教學內容。

以協同創新平臺為依托，通過人員實質性互聘等舉措，聘請科學家、企業家等作為學校課程教師，實行學校－中心“雙導師”制，把創新思維和實踐技能有效地傳授給學生。人才培養模式改革的教師由專職教師和兼職教師兩部分組成：專職教師為具有一定理論水平和較強工程實踐能力的校內教師；兼職教師為協同體內聘請的國內外知名企業、高校、科研院所的技術人員和研發人員。設置名師講堂，定期邀請校外知名專家就某一教學內容或科研進展進行講座或授課，開辦具有特色的專業選修課，以擴大學生視野，強化國內外校際間的交流，為人才培養增添新的內容，形成一套完善的“雙導師”制實施、考評和激勵辦法。

2.3建立“平臺共建共享機制”，強化實踐育人環節。

通過與科研院所合作建立多類型的'實驗教學平臺，選派學生參與創新實踐，研究優質資源平臺在提高學生創新能力和實踐能力中作用。與企業合作建立多類型的實習實訓基地，科學評估其在強化實踐育人環節中效果。在協同體制下，聯合制訂實踐教學計劃、聯合開展實踐教學活動、聯合考核實踐教學質量；共享教學、科研實驗室資源，導師互選，在導師指導下自主選擇課程。本科生可選擇在協同創新中心開展暑期科研訓練、實習、本科畢業論文。以協同創新中心的建設為契機，整合中心豐富的實踐教學資源，通過構建實踐教學平臺、工程能力訓練平臺、工程技術開發平臺、生活保障平臺以及實踐教學信息系統，形成完整的工程實踐教學條件。

2.4多元化人才培養模式的構建與應用。

2.4.1“3＋0.5＋0.5”的本科創新人才培養模式。

從環境科學專業一年級本科生中選拔一定數量的本科生，圍繞協同創新方向，制訂個性化的培養方案，在成員高校中進行0.5學年的互認學分學習或相關課程的選修。在協同創新中心成員單位中從事實踐鍛煉0.5學年。

2.4.2“寓言于研”人才培養模式。

3結語。

為了適應新時期環境科學高等教育的需要，培養合格的具有創新能力和科學素養的復合型環境保護創新人才，轉變環境科學教學中存在的制式化課程體系、蜻蜓點水的教學模式，走出環境科學專業擇業口徑寬、就業渠道窄的窘境，安徽大學在協同創新體系下進行環境科學專業人才培養模式的探索和實踐。通過有效匯聚各類優質教育資源，以科學研究和實踐創新為主導，產學研緊密合作等途徑，應該堅持在協同創新理念指導下支撐高質量環境科學專業人才培養。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十六

研討會對人居環境科學在云浮的實驗進行了審視，從6月在云浮召開了“轉變發展方式，建設人居環境”研討會，達成了“云浮共識”以來，云浮市堅持統籌兼顧，實現統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟和社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放等“五個統籌”，推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設“四位一體”協調發展，探索理想人居環境模式實現人與自然和諧共生，實施縣域主體功能擴展實現城鄉協調發展，實施美好環境與和諧社會共同締造行動實現人與社會和諧發展。未來云浮將形成“交通軸線+城鎮走廊+完整社區+生態環境”的空間發展模式，通過交通軸線、城鎮走廊、生態環境的互相嵌套和連接，形成人工與自然一體、生產與生活融合、內外交通便捷、生態環境宜人的空間發展模式。規劃提出了通過區域一體化戰略統籌區域城鄉發展，通過軸向拓展戰略塑造城鎮發展廊道，通過美好環境戰略保護和合理利用自然條件，通過空間優化戰略營造優質生活空間。經過一年多的時間，云浮實驗先是從城市周邊地區建設綠道起步，隨后逐步向城市內部滲透，向農村拓展，改善環境，使民心凝聚。現在實踐活動進入到了縣域經濟發展，從縣城到村莊的規劃，到城鄉統籌，實踐活動內容不斷拓展。現在，云浮城鄉人居環境的不斷改善，吸引了更多的人安居樂業，20外出人員回鄉購房人數增加，購買的戶數占當地銷售商品房戶數的比重由5%上升到15%。經濟發展加速，上半年，該市gdp增長15.1%，增速排全省第5位；規模以上工業增加值增長34.5%，增速排全省第1位；一般預算收入增長39.4%，增速排全省第7位。毛其智教授認為，云浮實驗取得的重要進展，具備普遍性和推廣性。人居環境科學里面的統籌觀、區域觀和聚落的理論在云浮都有比較好的體現，云浮規劃希望城和鄉各得其所地發展，包容地發展，和諧地發展，從大處著眼勾畫愿景，從小處著手，修路、填溝、改墻等等，看起來是小事，但卻是和人民群眾的幸福觀、理想觀結合在一起。最富裕的地方不一定是最幸福的地方，gdp最高的地方也不一定是最能實現每個人理想的地方。云浮的經驗是人居環境科學理論與實踐相結合很突出的樣板，至少目前在國內是很突出的樣板。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十七

研究性實驗教學以環境科學類研究性實驗教學平臺為支撐。環境科學類研究性實驗教學平臺在橫向上覆蓋了環境科學類專業的絕大部分研究領域，縱向上從環境科學類專業基礎課程實驗深入到各類專業課程的科研前沿。根據揚州大學環境科學與工程學院的專業設置，研究性實驗教學平臺由以下5個子平臺構成，分別是環境科學研究性實驗教學子平臺、環境工程研究性實驗教學子平臺、資源環境科學研究性實驗教學子平臺、給水排水工程研究性實驗教學子平臺、海洋資源環境科學研究性實驗教學子平臺。所涵蓋的實驗教學領域主要包括水環境、土壤環境、大氣環境、微生物資源、有機固廢資源化等幾個方面。各子平臺所承擔的實驗教學領域不相互交叉，且相對獨立。通過研究性實驗教學平臺的建設，實現了對實驗設備等資源的有機整合，實現了系統規劃，統籌兼顧，資源共享，管理體制和運行機制適應人才培養目標要求；在實驗教學中融入環境科學科研前沿的內容和技術手段，促進了學生對該領域的實驗內容的興趣，滿足了學生求知識、求創新的愿望，發現和培養了個性化、創造性人才。

二、多層次的研究性實驗教學內容架構。

研究性實驗教學不能脫離學生的認知規律，必須“循序漸進”、“由淺入深”地安排實驗教學內容。針對環境科學類專業實驗課程多、課程內容難易度相差大的特點，研究性的實驗教學內容需按課程教學時間和年級兩個層次進行統籌安排。

1.課程教學時間層次。

環境科學類專業各研究性實驗教學課程所開設的實驗按其難易程度分三個層次：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，學時分配分別為總實驗學時數的30%、30%和40%。其中驗證性實驗最簡單，設計性實驗比前者稍難，綜合性實驗最完整。

2.年級層次。

對于一年級本科生，主要開設驗證性實驗，進一步強化對有關的基礎理論的認知和鞏固知識，培訓其各項實驗技能技巧、動手能力，以增強創新意識和探索興趣為主要目的開展研究性實驗教學。通過驗證性實驗，深入理解和鞏固理論課堂所學的基本知識和基本原理。對于二年級的環境科學類專業本科生，主要開設設計性實驗，引導學生對具體問題進行具體分析，培訓其對實際實驗現象的捕捉，學會利用現象判斷實驗結果。對于三、四年級的環境科學類專業本科生，主要開設綜合性實驗，在實驗教學中，學生組建實驗團隊，鼓勵團隊自主探究、設計實驗、獨立完成實驗和整理、分析、解釋實驗過程中獲得的實驗數據。在綜合性實驗過程中，教師可組織若干個圍繞環境科學專業的課題，以科研方式引領和指導學生完成實驗。

三、環境科學類專業研究性實驗教學的實施方法。

研究性實驗教學改革的實施方法與研究性實驗教學內容密切聯系，除了在課堂實驗教學由教師傳授以外，還需要在課外實驗過程中由學生自主學習，學生在課外實驗過程中培養自學能力，從而彌補課堂實驗教學時數的`不足。課堂實驗教學主要開設驗證性實驗內容；設計性實驗和綜合性實驗主要由學生利用課外時間在研究性實驗教學相關子平臺完成相關實驗內容。環境科學類專業研究性實驗教學平臺統籌規劃，集中管理，實現了信息和資源共享，提高了實驗資源的利用率，加強了實驗室管理，營造高效率的實驗教學環境。環境科學類專業研究性實驗教學各子平臺相對完善并獨立，能夠滿足各自領域的設計性和綜合性實驗內容的開設要求。各子平臺的常規實驗室面向全院、全校各相關專業教師和學生24小時開放，大型儀器室則采取階段性預約開放。環境科學類專業研究性實驗教學平臺，為設計性、綜合性實驗的開設創造了靈活機動的實驗條件，為研究性實驗教學體系的改革提供了支撐，滿足了研究性實驗教學的空間環境條件和不同課程、不同研究方向所需的條件，有利于促進研究性實驗教學改革和主動性、創造性人才的培養。

四、環境科學類專業研究性實驗教學的評價方法。

環境科學類專業研究性實驗教學需建立科學有效的考核體系。由于學生自由組合分組進行設計性和綜合性實驗，學生的課外查閱資料、設計方案，均以小組為單位完成實驗，這樣教師只能對小組給出學生的設計性和綜合性實驗部分的成績，對每個同學的設計及在設計中所做的貢獻不能有效評價。所以需將實驗過程考核細化，制定出能詳細考查每個同學的評價方法，這樣對每個同學都能做到心中有數和因材施教。揚州大學環境科學與工程學院制定了切實有效的環境科學類研究性實驗教學評價方法，每位學生的實驗成績由3個部分組成，分別為：驗證性實驗成績、設計性實驗成績和綜合性實驗成績，各占總分的30%、30%和40%。驗證性實驗，總分30分，由每位學生在實驗課堂中獨立完成并提交實驗報告，教師根據學生的課堂表現及實驗報告情況，給出每位學生的驗證性實驗成績。設計性實驗，總分30分，由小組根據指導教師出具的實驗題目，課外查閱資料，完成并提交實驗方案初稿，經實驗教師指導后實施并提交實驗報告。教師根據學生提交的實驗方案初稿及最終提交的實驗報告，給出每組學生的設計性實驗成績。綜合性實驗，總分40分，由小組自定實驗題目，擬定實驗方案，經實驗教師指導完善后實施并在課堂開展主題討論。主題討論由教師隨機指定小組內1名學生講主講20分鐘，其余學生補充5分鐘。任課教師根據小組講解情況，給小組整體打分，總分35分。由于講解人是隨機抽取的，因此小組每個成員都必須參與實驗方案的制定與實施，否則將影響小組其他同學的得分，小組成員之間可以相互監督。班級其他每位同學根據小組講解內容，公開質詢和討論。此時，任課教師根據同學提問情況，給提出問題的同學打分，每位同學的提問，總分5分。

五、結語。

環境科學類專業研究性實驗教學的整個過程是教師幫助學生形成自己的問題，學生自覺調控自己的實驗學習行為。這對學生來說是全新的實驗學習方式，學生有一定的學習自主權，學習自主性提升的空間很大。學生在學習過程中，能夠實現相互監督，能夠充分發揮學生的自主創新性和學習的積極性。環境科學類專業研究性實驗教學模式的建立是創新性思維的集中體現。環境科學類研究性實驗教學模式的開展促進學生學習知識的積極性，系統地培養了學生學習和掌握實驗知識的能力，給學生提供了實驗創新的環境，極大地調動了學生實驗學習的積極性和創新欲望，是值得推廣的實驗教學方法。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十八

為了支持科技的進步，推動社會的發展，我們曾一度從地球上索取著資源。雖然是戰績輝煌，可回想起來是否也有些代價過大?環境污染嚴重、氣候條件惡化、部分資源緊缺……種種問題的出現，給我們如火如荼的建設敲起了警鐘，人們突然醒悟，意識到了人與自然的真正關系。于是，環境問題正式提上議程，成了被受關注的焦點。

環境問題是個復雜的體系問題，除了加強各種政策管理之外，還必須培養專業人才并普及專業知識。為了實現這一目的，各大高校紛紛設立了相關的環境專業。環境專業屬于化工類專業的范疇，在大多數人心中，化工專業就業前景不是很好，而事實上能源、信息、材料是我們人類生活發展的三大支柱，能源又是材料和信息的基礎，所以目前像化學化工類這種專業培養的人才，它的前景還是非常廣闊的。像環境類專業隨著其自身的變化及我們研究探索的不斷深入，將會有更加深遠的發展。

環境工程在國外是很有發展的，尤其是發達國家，他們技術好，可以制定相關標準，而中國這個專業相對落后，原因是政府不重視環境問題，中國是以發展經濟優先，環境以后考慮，不過隨著中國環境問題越來越嚴重，中國政府態度在改變，也許幾年后中國將缺少大量環境人才，不過如果是留洋回來的最好，因為外國環境工程技術先進，可以遇見十年后市政環境人才將是中國的緊缺人才。

所以目前環境類專業勢必成為一個熱門專業，針對目前美國大學開設的環境工程和環境科學兩個專業，從課程設置和就業方向上做一個具體分析。

第一，培養方向。

環境科學主要培養科學研究型人才。

第二，課程設置。

環境工程的主干課程有：高等數學，外語，工程制圖，計算機基礎，流體力學，物理化學，有機化學，工程傳質，電工于電子學，環境微生物學，水污染控制工程，大氣污染控制工程，固體廢物處理與處置，環境監測，環境質量評價，環境規劃與管理，環境經濟，環境污染生態修復，環境工程施工與管理，環境工程設備概論，污染控制經濟使用技術等。

環境科學的主干課程有：環境監測，環境評價，水污染控制，大氣污染控制，固體廢棄物污染控制，環境系統工程，環境規劃，環境化學，有機化學，分析化學，儀器分析，生物化學，環境微生物學，環境生態學，畫法幾何及建筑制圖，流體力學及水力學，清潔生產，環境法規與標準，環境管理，環境信息系統等。

兩者是相通的，只是兩個專業側重點不同，環境工程側重于工程應用領域，環境科學側重于科學研究領域。

第三，就業方向。

環境工程——可以去自來水廠、污水處理廠、設計院等等;環境科學——可以去環保檢測站、研究院(所)。當然，兩個專業的頂尖人才都可能進環保行業的外企。

未來可以從事環境影響評價工作，如果進不去事業單位如環科所、環科院，就可以選擇部分私企，前景，待遇，工作條件都不錯，工作五年之后考出《環境影響評價師證書》，那時工資會有一個大的提高。

還有環保工程，從事水處理工程，工程咨詢公司;還有各個廠子的污水處理之類的;另外還可以考取公務員，監測站，環保局都是不錯的就業方向。

畢業后如想留在國外，尤其是發達國家，是很好就業的，重視程度也比國內大的多。在國外是和醫生、律師一樣屬于高薪職業。美國的話，因為各個州都有立法需要一定數量的環境工作人員，所以就業率有保證的，而且各個州的法律都是不一樣的，所以說機會還是很多的。

個人認為samforduniversity的環境管理科學碩士項目是一個很不錯的項目，費用低，時間短。下面介紹一下此項目的相關信息。

samforduniversity環境管理科學碩士雙錄取項目。

【項目特色】。

1、一年制密集課程，合理優化的課程設置，提高學習效率。

2、申請時，無須提供toefl與gre成績，提供有條件錄取。

3、完成所有碩士指定課程，并且所有科目gpa在3.0或c以上，無須畢業論文/口試/畢業考即可畢業!

4、環境管理工程是美國新興產業中最引人注目的領域，有極高的工作機會!

【申請條件】。

1、申請者應為中國教育部認可大學主修自然科學系或理工科系本科畢業(如科學系/化學系/生物系/物理系/數學系/工程系等相關科系)。

2、大學gpa2.5以上。

3、有工作經驗者更佳。

【學習費用】。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇十九

______同學，系______大學、______學院，______專業，xx級全日制博士研究生，______，_______。通過近兩年的理論學習，并結合現場工程實踐，積累了較多巖土工程的經驗。

《xxxxxxx》一文，是該同學經過2個月現場觀測，結合以前結構設計經驗，提出了巖土工程___法。通過工程實踐證明，該______設計方法能一定程度的解決自然條件下巖土工程的`不確知性、多樣性與一次性設計之間的矛盾，實用性強，理論可靠，效果良好。

建議貴編輯部擇優予以發表。

職稱：教授、博士生導師。

單位：______大學。

院系：______學院。

研究領域：巖石與結構工程力學理論及工程應用方面的研究。

日期：______

_____年_____月_____日。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇二十

隨著社會的發展，人們的需求也在不斷提高，現代人所要求的生活質量的提高是圍繞物質生活和精神生活展開的，在物質生活得以滿足、精神生活逐漸豐富的今天，人們會追求一個更健康、與自己更有親和力地環境。因此小區的綠化工作至關重要，直接影響到聚居的質量，因此我們要對小區的綠化進行科學的養護管理，綠化工作達到清潔空氣、美化環境、調節身心的目的，使人與自然更加接近。

1、科學養護是關鍵。

灌水可與施肥結合起來，灌溉前施肥、施np復合肥，可促進草坪的生長，復合肥以磷酸二銨為主，每畝施20公斤左右，一般直接干撒。氮肥可促進草坪生長及綠化期的延長，以尿素為主，用水稀釋0.5%濃度噴施，每畝15斤左右。pk肥可促進植物生長及提高抗病、抗寒、抗旱能力。

1.1草坪灌水。

噴灌水分要適量，既要防止噴水不足而影響植物生長，又要避免澆水過多，導致雜草叢生，甚至使整個草坪被荒毀。炎夏噴水要多，時間可在早晨或傍晚進行。

1.2草坪修剪。

修剪是所有草坪管理措施中最基本的措施之一。一個修剪高度適中，及時的草坪、病蟲害具有較強的抗性，一般小區草坪草的高度以不超過15cm為宜。剪草高度在4—6cm左右，要循環1/3原則。修剪不及時，常導致一次性修剪太多的草，最終可使草坪變得稀疏、斑塊明顯，甚至有灼傷癥狀。

1.3草坪除雜草。

除雜草是草坪養護一項重要工作。雜草生命力比種植草強要及時清理它，不然他會吸收土壤養分，抑制種植草生長。一般少量雜草或無法用除草劑的草坪雜草采用人工拔除。人工除草按區、片、塊劃分、定人、定量、定時完成除草工作。應用輔助工具將草連同草根一起拔掉，不可只將雜草應及時放于垃圾房內，不可隨時亂放。

1.4草坪打孔、梳草。

經過一段時間的生長，草坪根系較密盤根錯節，低洼處易出現爛根現象，需要用打孔機進行透氣。打孔后立即剪草，將草削及時清掃，現場處理干凈。

1.5草坪病蟲害防治。

草坪常見病害有葉斑病、褐斑病、銹病、白粉病等。

染褐斑病的草坪出現大小不等的枯草圈，圈中央仍為綠色，邊緣呈黃色環帶，呈現“蛙眼狀”。在高溫高濕條件下，病害發展速度較快，枯草層厚的老草坪受害較重。白粉病為常見的病害，光照不足時發病尤重。病害發生初期，葉片、葉鞘和枝條表面有一層白色的粉狀物。發病后期其內生出許多黃色至褐色小點，植物表面出現退綠斑，植物生長不良，草坪不斷稀疏，最終大片草坪被毀。草坪銹病發病初期在葉和莖上出現淺黃色的斑點，隨著病害發展，后期出現銹色。用手捻一下病葉，手上會有一層銹色粉狀物。用粉銹寧控制白粉病、銹病的發生。用代森錳鋅、多菌靈、退菌特交替使用，防治效果極佳。濃度一般在800至1000倍。

草坪常見蟲害有螻蛄、蠐螬、地老虎等。粘蟲是草坪主要害蟲，嚴重時能將草坪葉子吃光。低齡幼蟲期噴20%敵敵畏乳油1000倍。

1.6草坪斑禿地塊補草、補植。

一方面人們對愛護綠地的意思不強，踐踏破壞現象嚴重，另一方面，多種病害致使部分草坪出現死亡，為此我們應該加強草坪斑禿修補技術應用，提高草坪的觀賞質量，延長草坪使用壽命。將死亡草坪切開起出，然后鋪上新草塊。技術要點是新鋪的草坪皮卷要與土壤緊密結合，將死亡草塊起出后對土壤補水，是草坪成活的關鍵。

對部分草坪進行更新時，先把原有草坪切開起出，翻土、整地、墊土，又施用了有機肥料。在更新草坪的同時，小區選用了長勢比較好的草塊，對斑禿地塊進行了補草。在枯死的草坪上疏松土壤，鋪上草塊踩實，使草塊與土壤緊密接觸，及時澆水，保證了補栽草坪的成活。這樣的一種一補，既節省了部分資金，又提供優良的景觀效果。

2、花卉與草坪協調栽種，以花襯草。

小區內只栽植草坪不搭配露地花卉，綠化單一，色彩單調，影響整體的觀賞效果。合理搭配色彩鮮艷的陸地花卉，綠化帶錯落有致，綠樹成蔭、綠草成茵，花朵點綴其中，鮮明大方。露地花卉是指栽植在室外的花卉。栽前首先要根據花卉的習性選擇地點，或者根據空地的條件選擇花卉。而多年生的木本花卉，就該種在較寬敞的場所。一般花卉大多喜歡陽光，只有栽在太陽光充分照射的地方才能葉茂花盛，種花前必須先整地。整地時，先翻起土壤，翻土的深度看花卉的品種，栽宿根、球根花卉要深些，以七八分為宜，種一、兩年生花卉可稍淺些，將翻起的土地敲碎，清除土中的石塊、瓦片、殘根斷株及其他雜草，同時施適量的基肥。接著，根據地形和地勢，整成適當的花圃，選擇和配置各類花卉，合理栽植，根據花卉的高矮、大小、花的顏色等做到排列有序、色彩鮮艷。布置花壇、草坪、種植較多的樹木花草需大的庭院。小的場地則只宜種植小型花卉、栽培盆花不宜種太大的木本花卉。

場地整理完畢，品種選擇，配置設計完成以后即可栽植花卉。有些用種子繁殖的花卉，可以按照一定間距直接播種于花圃上，待發芽以后進行間苗，除掉多余的較弱花苗，除掉多余的較弱花苗。除了直播的花卉以外，大部分花卉要經過移栽，移栽可以擴大幼苗的間距、促進根系發達，防治徒長。

病蟲害是花卉栽培種難免的問題。病蟲害的防治是花卉栽培獲得成功的關鍵之一。病蟲害的防治首先要加強管理，提高花卉本分的抗病蟲害入手，應及時發現并立即采取措施。花卉的病害一般由病菌寄生引起的。如果場地陽光充足、空氣流通、周圍干凈，病菌就不容易侵害。如果花卉一旦生病，應立即隔離栽培并噴施農藥。有時為防止病害蔓延，應將病株或發病枝葉立即焚燒。

花卉常見的病害：白粉病發病初期噴灑50%多菌靈800～1000倍。銹病防治噴25%粉銹寧1500～2000倍液。灰霉病消除病殘植株，消除病原。常見蟲害有蚜蟲又稱蜜蟲，噴40%的氧化樂果1000倍。少量盆花可噴70～100倍中性洗衣液。紅蜘蛛防治可噴三氯殺螨醇1000～1500倍液。介殼蟲災幼蟲期噴40%氧化樂果1000～1500倍液，加入適量柴油和中性洗衣粉有利藥性發揮。

以上所述是對草坪、花卉綠化養護工作的一些總結。近幾年，隨著小區管理者對綠化的日益重視，小區面貌有很大的變化。每年春季，小區都要組織人員進行植樹，草坪的栽植與補植、栽花，做前期準備工作時，如果對土壤處理不到位，大量雜草種子殘留在土壤中，后期保養時，造成雜草叢生，增加了勞動強度。前期工作做到細致、徹底，才有利于養護管理。

為廣大用戶提供清新、美化、溫馨、舒適的環境是我們物業人義不容辭的責任，由于我們科學綠化、科學養護與管理，我們的呵護有加，我們小區的綠地最先長出綠葉，最先開花，最先與春爭艷，讓小區居民生活在樹的懷抱，花的海洋。

參考文獻。

[1]趙美琦，孫學智，趙炳祥。《現代草坪養護管理技術問答》。

[2]潘文明。《草坪建植與養護》。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇二十一

自從進入現代，“工業時代”的到來，給人類的居住環境帶來了很大的影響。另一方面，由于人口的增長，人類的聚居地由于不斷擴大，工業產業的規模也越來越大，這使得人類與生存環境的矛盾日益激化。怎樣將人類居住的環境、生活環境進行合理的改善是一門重要的研究課題，這也是人居環境科學的發展的由來。隨著我國經濟的跨越式發展和城鎮一體化建設的持續推進，人居環境質量日益成為學界關注的熱門話題，關乎人類生存與發展的人居環境科學漸成體系。

雖然人們對人居環境科學的研究時間相對短，但是，其取得的成果尤為重大，不僅涉及的領域寬廣而且研究的內容尤為豐富，對人類居住環境管理、發展規劃很有幫助。“綜合整體性”是人居環境科學最顯著的'特征，提倡整體視角，意在說明人類居住與周遭環境之間的關系是密切相關又相當復雜的，缺失整體的局部研究可能以偏概全，導致其結論往往不夠翔實全面。綠色、可持續的發展是任何“長期經營發展項目”要首先注意的問題，人們的居住環境更是重中之重，一個好的生活環境是人類賴以生存的基礎。從生態學的概念出發，將生態系統作為人工系統的隔離帶，就會對城市結構與形態有新的啟發。

對人居環境科學的研究中，雖說對人類的意義是十分巨大的，但是研究終究要落實到現實層面，簡言之，人居環境科學研究要接地氣，要理論聯系實際，必須真正參與到環境治理和改造的實踐中去。空談只會使人居環境科學的研究成果付諸東流，要真正落實實施，人居環境科學研究學者在學習方面要虛心向外國學者吸取學習的經驗，避免不必要的彎路。尤其是科技發達的今天，學者可以借助科技的力量對人居環境科學有進一步的研究。有鑒于大數據時代的深刻影響，人居環境研究需要充分利用現有的各種數據，拓寬數據資料的獲取渠道，建立翔實可靠的大數據平臺。

對于人居環境科學這一學科，不像其他學科，其有著強烈的實踐的綜合性學科，其未來發展的趨向是很明朗的。但是，在未來的發展中也會出現我們需要克服的種種問題，其核心任務就是人居環境問題加以解決。能夠支撐我國人居環境科學發展、推動我國人居環境科學研究創新、彰顯我國人居環境科學之特色的核心任務，是深入探究社會轉型期我國人居環境的運行邏輯，揭示人類居住與生態環境互動的復雜機制，由此方能真正體現出人居環境科學的學科優勢和理論特色。

人居環境科學所涉及的學科門類復雜，這就需要研究的學者有很深的造詣在學科素養、學術旨趣等等一系列相關的方面，這對人居環境研究有著很大的影響。當人居環境科學研究深入，我們可以更加深入了解我們國家人居環境問題及其治理的具體進程，也就能越積極地推動我國人居環境科學的縱深發展。在當前推進生態文明建設的大背景下，將人居環境科學提倡的認識論與方法論運用于生態研究和生態實踐仍具有啟發性。

對我國人居環境科學已有成果進行檢索后發現，研究者的學科專業主要有建筑學、環境學、生態學、地理學等，事實上人居環境科學因涵攝面廣、問題域多而需要與更多的學科交叉、融合。畢竟單一學科研究容易造成學術視野狹窄、研究方法單調，得出的研究結論往往不夠全面，也可能失之偏頗。鑒于人居環境科學的復雜多樣性，今后需加強多學科交叉、融合、滲透與協作，以進一步拓展人居環境科學研究的廣度和深度。我們已經找到了時代的主流，初步建立科學綱領，但前進的道路仍然是漫長的、艱難的，但正確的認識，一旦為時代為社會所掌握，它的進展將是加速的。

4、結束語。

綜上所述，人居環境科學這門新興起的學科，由于發展的時間較短，其發展中的變數有很大，但是最終的主旨不會改變就是為人類創造出和諧、美好的居住環境在努力著。筆者一直堅信對人居環境科學的研究必須要真正落實實施，不能使之成為空談，令我國國人居環境科學乃至世界人居環境科學的快速、健康和持續發展就不是一句空話。通過國家、有關學者共同的努力之下彰顯出人居環境科學的真正價值。

2023年環境與科學論文（模板22篇）篇二十二

吳良鏞院士提出的人居環境科學理論的核心是“人”，人居環境研究以滿足人類居住需求為目的，人居環境是人類與自然之間發生聯系和作用的中介，人居環境建設本身就是人與自然相聯系和作用的一種形式；人在人居環境中結成社會，進行社會活動，努力創造宜人的居住地；人創造環境，人居環境又對人的行為產生影響。《云浮市統籌發展規劃》沒有受到城市規劃編制辦法的束縛，而是以人居環境科學理論作為指導，以人為本，主動參加人居環境科學理論的探索，積極開展人居環境建設實踐。周干峙院士表示，必須肯定云浮的指導思想和發展目標是正確的。云浮有好的指導思想和發展目標，而且緊密聯系實際。鄒德慈院士也認為，云浮實驗用人居環境科學作為指導思想非常好，突出的感覺是云浮的實驗是成功的，特別是把人居環境科學的思想實踐了，而且落到了實處，也比較深，深的意思就是不但落到了城市，而且從縣鎮一直到村到最基層的社區都對人居環境科學的思想進行了實踐，真正把規劃做到了鎮、村，做到了最基層的社區，而且有實際的行動體現。這一點很突出，也很重要。崔功豪教授提到，人居環境科學非常重要的概念提升就是把過去的居住體系擴展成為人居系統，人居系統是和環境相連的，不僅僅是居住的概念，而是整個人居環境的概念，這個提升怎么體現，最基本的就是社區。云浮提出完整社區建設的概念，其人居環境建設著重在基層，著重在農村，著重貫徹以人為本，有很多地方可以借鑒。杜立群副院長對以人居環境科學指導規劃一個比較突出的體會，是人的問題。即以人為本，具體到規劃中對人怎樣認識，對人群怎么劃分，除了要對領導負責，如何對群眾負責，這些在云浮經驗的總結中應該放在最突出的位置，是最核心的內容。只有真正重視了人，規劃的效果才會顯著。

2.2規劃實施方法創新，堅持城鄉統籌。

云浮統籌規劃的創新，是形式的創新，是內容的創新，也是方法的創新。云浮規劃的主要做法是：縣域主體功能擴展通過在空間上解決“該干什么的地方就干什么”，在實施上落實讓“能干什么的人就干什么”，建立建設云浮人居環境的一整套政策保障機制。把縣域劃分為重點城市化地區、工業化促進地區、特色農業地區、生態與林業協調發展區四類主體功能區，推進“三化融合”發展，確定縣的職能以經濟發展為主體，鎮的職能以社會管理為主體，村的職能以社區建設為主體。同時建立相配套的保障機制，在經濟上，建立稅收共享和財政保障機制；在機構上，建立以黨政辦、農經辦、宜居辦、綜治信訪維穩中心、社會事務服務中心等“三辦兩中心”為主的“向下相適應”的服務型政府；在考核機制上，建立與主體功能相對應的指標體系。人居環境建設實踐的框架強調空間功能和實施主體相匹配，在戰略與行動計劃的基礎上，通過落實規劃實施主體建立規劃實施的制度保障機制。人居環境的愿景體現的是人與自然的和諧關系，統領市域空間發展布局；縣域主體功能擴展是落實理想人居環境的行為主體和政策保障，把空間布局和實施主體結合在一起；完整社區建設構建了人居環境實踐的最基層單位，落實社會管理和環境建設，把人居環境建設落實到以人為核心的社區空間；美好環境與和諧社會共同締造是體現政府發動、群眾參與、政策激勵的行動安排。吳唯佳教授特別提到，云浮規劃特色主要表現在三個層面：一個愿景，兩個抓手。兩個抓手一個稱之為主體功能區的擴展，一個稱之為完整社區，這個辦法比原來的城鄉規劃辦法有比較大的突破，主要抓住了影響云浮發展的關鍵問題，著重抓的是怎么組織實施使愿景變為現實。除了組織之外，要讓發展能夠惠及普通百姓，抓完整社區建設，城鄉經濟社會發展成果要在完整社區里面表現，不僅是gdp數據的增長，而是真正要使城鄉經濟社會發展在社區層面和老百姓的生活層面反映出來。就這兩方面來看云浮實驗很有價值。石楠副理事長提出，城鄉統籌發展是國家的重大戰略，對這個問題的研究不僅僅是一個領域或者一個學科在做，國家政策層面非常關注這個話題，落實到具體地方和某個具體的行業，通過什么樣的抓手推動這些工作，是每一個具體工作的同志要研究的。從這個角度來講云浮的工作確實是做得很超前，非常扎實。中央對“十二五”期間發展一系列的要求，轉型發展是核心，轉型發展的根本出路在創新，創新不僅僅是技術創新，更重要的是體制和機制的創新，所以云浮的做法非常成功。這里有各種各樣的原因，有云浮本身長期的積淀，從幾個規劃統一起來做，到關鍵領導崗位有一些很有遠見的同志擔任領導職務等等，體制機制創新非常值得提出來研究，尤其是縣層面，可以說縣層面的管理是我們國家自古以來的核心，云浮實驗一系列創新的思路，包括從黨和政府來抓走向民眾積極的參與或者作為主體走向制度建設，都需要很好地體會和總結。

2.3統籌核心重在基層，堅持自下而上。

李強院長在談到城鄉統籌概念時提出了兩點：一是城鄉統籌的核心并不在城市，而在農村；二是城鄉統籌的核心是如何在農村重建有秩序的農村社會，如何把城市的文明引進農村。云浮提出的人居環境，強調以人為本，肯定幸福是目標，和諧是目標，人自身的滿足是目標。云浮的實驗在社會管理和社會建設方面做了很大的`創造，創造一定是從基層來的，很多事情老百姓如果沒有積極性是推行不下去的。云浮運用了人居環境科學思想，在推進的時候很多都是從最基層的社區做起，經常傾聽群眾的意見。這樣的做法真的有民間活力。人居環境科學的思路是自下而上，是從個體需求擴展到整個社會和行業的需求。從城鄉發展角度來說，顯然鄉村環境的改善、鄉村生活水平的提高是必須要給予特別關注的。云浮實驗一系列的措施做到了這一點，將城鄉統籌落到實處。云浮在建設完整社區方面具體做了以下幾個方面的工作：一是以慢行綠道為載體，創造宜人的公共空間。二是以推進公共服務均等化為途徑，建立完善的社區服務體系。包括通過三網融合平臺推動鎮一級的遠程醫療、遠程教育，組建農村社區服務合作社、經濟服務工作站、公共服務工作站、綜治信訪維穩工作站“一社三站”農村公共服務平臺，開展“五改”為核心的農村環境整治，營造良好人居環境。三是以設立三級理事會為平臺，形成社會管理群眾自治的基本單元，提高基層社會管理水平。四是以培育“自律自強、互信互助、共建共享”精神為核心，營造具有地方感的社區文化。而親身參與了云浮規劃的梁勤理事在實驗中，印象最深刻的是當地老百姓踴躍參與，出錢、出力、出工，追求美好環境的渴望和熱情令人感動。在發動群眾方面，云浮市黨委和政府做了大量工作，特別是很重視培訓，不單是培訓各級干部，更多的是培訓農民中的能人、社區的熱心人，這是云浮統籌發展規劃整體的含義。

3建議和意見。

與會專家對云浮人居環境建設的實踐給予了高度肯定。云浮的實踐是人居環境科學應用于地方實際的一個實踐，從具體的體制、操作指引和行動計劃等方面實現了突破，在體制和機制方面有所創新。尤其在培育區域本土文化、完善城市文化功能設施、創新社區建設、縮小城鄉差別、推動差異化發展戰略上有特色，希望云浮進一步進行系統的梳理，加以總結并推廣。周干峙院士指出，下一步云浮規劃中有三個系統規劃要做好：一是交通，二是生活組團，三是綠化。他認為需求的變動是必然的，特別是在當前發展很快的條件下，因此規劃一定要做得靈活一點，“我們要做活的規劃，不做死的規劃”。吳唯佳教授也對云浮工作提了三點具體建議：第一，關于項目具體化的問題。第二，關于包容性增長的問題。第三，需要建立一個具體的、標準的模型。對于人居環境科學理論的宣傳普及，鄒德慈院士認為還不夠，人居環境科學理論不是教條，它是指導規劃實踐的，城市規劃本身有技術性的理論原則，也要有更高層的指導思想，只講科學發展觀還不夠，因為科學發展觀是各行各業各方面的指導思想，要把它具體化。而林澎和杜立群都提到，人居環境科學理論的思想還需要在更大的范圍內做一些實驗，如果能有更多城市的實踐補充進去，將會對其從方法論到實踐理論的提升都具有重要的推動作用。唐凱總規劃師最后總結認為，云浮實驗將是學科發展史上值得書寫的一筆，是在人居環境科學理論的大框架下取得成功的開始；相信除了云浮，今后還會有其他地區，針對當前的問題認認真真地進行探索，提出解決方法，豐富和深化人居環境科學理論。