在高三階段，教案的編寫必須緊密結合教學大綱和學生的實際情況，具有指導性和針對性。高三教案的范文展示了不同學科的教學實踐和教學策略的多樣性。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇一

勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復雜的運動的拓展，是力與運動關系知識的進一步延伸，也是以后學習其他更復雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎。

學習勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎。

從觀察生活與實驗中的現象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納認識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學研究方法。

通過設置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學習線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式，創設平臺，讓學生根據本節課所學的知識，對幾個實際問題進行討論分析，調動學生學習的情感，學會合作與交流，養成嚴謹務實的科學品質。

通過生活實例，認識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發學習熱情和興趣。

二、教學目標。

1、知識與技能。

(1)知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法。

(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認識類比方法的運用。

3、態度、情感與價值觀。

(1)從生活實例認識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學習過程，懂得合作、交流對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學的見解，善于與人交流。

三、教學重點難點。

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學資源。

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內，兩個運動所經過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內，兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環過山車運動過程。

五、教學設計思路。

本設計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內容。

本設計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學知識，運用所學知識解決實際問題。

本設計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學體現“建模”、“類比”等物理方法，學生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯系生活實際，貼近學生生活，強調對學習價值和意義的感悟。

完成本設計的內容約需2課時。

六、教學流程。

1、教學流程圖。

2、流程圖說明。

情境i錄像，演示，設問1。

播放錄像：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。

演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。

設問1：物體在什么情況下將做曲線運動?

情境ii觀察、對比，設問2。

觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

設問2：以上兩類圓周運動有什么不同?鐘表指針所做的圓周運動有什么共同特征?建立勻速圓周運動的概念。

情境iii演示，動畫。

情景：月、地快慢之爭。

表達式。

演示1：用細繩捆著小球在水平面內做圓周運動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運動。

演示2：通過實物投影演示旋轉的轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內電風扇的變速檔，看到圓周運動轉動快慢的不同情況，引入角速度概念。

多媒體動畫：演示同樣時間內兩個運動半徑所轉過角度不同的勻速圓周運動，比較得出角速度表達式。

活動討論、實驗、交流、小結。

識別：請同學們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。了解學生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模能力。

觀察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關系。了解對線速度概念的理解情況。

算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數關系。了解能否通過實際測量獲取有用數據，靈活運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。

小實驗：提供回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對實驗的觀察說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什么位置合適，了解對線速度方向的掌握情況。

釋疑：評判地球與月亮之爭。

小結：幻燈片小結。

3、教學主要環節本設計可分為四個主要的教學環節：

第一環節，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運動的條件。

第二環節，通過觀察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動特征，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。

第三環節，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，借助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。

第四環節，以學生活動為中心，針對幾個實際問題開展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。

第一環節物體做曲線運動的條件。

[創設情景]播放錄像：森林公園三環過山車的運動。

[提出問題]1、請同學們說說過山車都做了哪些不同性質的運動?(勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等)。

2、什么條件下物體將做曲線運動?

[結論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。

[引言]運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動開始學習如何對曲線運動進行研究。

第二環節勻速圓周運動的概念。

(鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特征是勻速轉動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變化的)。

[提出問題]怎樣給勻速圓周運動下定義呢?(引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動)。

[結論]質點在任何相同時間內，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。

勻速圓周運動是最基本最簡單的圓周運動，它是一種理想化的物理模型。

[引言]我們如何對圓周運動進行研究呢?

第三環節線速度、角速度概念。

[創設情景]地、月快慢之爭。

地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!

[結論]線速度定義：質點經過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓周運動的線速度。

公式：單位：m/。

[問題]速度是矢量，圓周運動的線速度方向是怎樣的?

2、通過投影儀觀察旋轉圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;。

[結論]線速度方向：沿圓弧的切線方向。

線速度表示圓周運動的瞬時速度，它是矢量;圓周運動的線速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的“勻速”是“勻速率”的意思。

[情景]打開教室內的電風扇，變換不同的檔觀察它轉動的快慢。(引導學生認識要引入與線速度不同的、描述圓周運動轉動快慢的物理量)。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇二

一、教學目標：

1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

3、掌握平拋運動的規律。

4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯系實際的科學態度。

5、滲透物理學“建立理想化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學重難點。

重點難點：

重點：平拋運動的規律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學過程。

教學過程：

引入。

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。

(一)知道什么樣的運動是平拋運動?

1.定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

2.物體做平拋運動的條件。

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通過活動讓學生理解平拋運動是一個理想化模型。

讓學生體會研究問題時，要“抓住主要因素，忽略次要因素”的思想。

(二)實驗探究平拋運動。

問題1：平拋運動是怎樣的運動?

問題2：怎樣分解平拋運動?

探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(學生演示，提醒注意觀察實驗現象)。

【演示實驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運動。

現象：在初速度相同的情況下，兩個小球都會撞在一起(學生回答)。

結論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結)。

探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提醒：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。

【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。

現象：兩小球球同時落地。(學生回答)。

結論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結)。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇三

由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數的學生對基礎知識的求知__比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。高三(11、12)為理科重點班，相對來說物理基礎較好些;高三(7)班是理科普通班，學習能力有著較大的差異，根據前段時間的觀察和摸底，大多數的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節的知識點尚處于分立狀態，不能很好地利用知識解決相應的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。

本學期教學目標。

本學年的教學重點就是高考復習。新課內容在開學一個星期內結束。接下來就要開始高考復習。高考復習大致分三個階段。第一輪基礎復習，第二輪專題復習，第三輪基礎鞏固。本學期擬定完成《步步高大一輪復習講義(物理)》的第一至第十一章的第一輪復習。

提高教學質量措施。

客觀分析學生的實際情況，采用有效的教學手段和復習手段;。

認真備課，準確把握學生的學習動態，把握課堂教學，提高教學效果;。

多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑;。

認真積極批發作業、試卷等，及時反饋得到學生的學習信息，以便適時調節教學;。

盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解;。

認真做好教學分析歸納總結工作，教師間經常互相交流，共同促進。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇四

由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數的學生對基礎知識的求知欲望比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。高三（11、12）為理科重點班，相對來說物理基礎較好些；高三（7）班是理科普通班，學習能力有著較大的差異，根據前段時間的觀察和摸底，大多數的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節的知識點尚處于分立狀態，不能很好地利用知識解決相應的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。

高中前兩年已經基本完成了高中物理教學內容，高三年級將進入全面的總復習階段，為了配合高三的總復習，學校統一訂購了由黑龍江教育出版社出版的浙江專用《步步高大一輪復習講義（物理）》作為高三復習教材，該書以高中物理課程標準和高考考試大綱為指導，以《20xx年浙江省普通高考考試說明》為依據編寫，作為本學年參考用，本學期擬定完成本書的第一至第十一章的第一輪復習。

本學年的'教學重點就是高考復習。新課內容在開學一個星期內結束。接下來就要開始高考復習。高考復習大致分三個階段。第一輪基礎復習，第二輪專題復習，第三輪基礎鞏固。本學期擬定完成《步步高大一輪復習講義（物理）》的第一至第十一章的第一輪復習。

客觀分析學生的實際情況，采用有效的教學手段和復習手段；

認真備課，準確把握學生的學習動態，把握課堂教學，提高教學效果；

多與學生進行互動交流，解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑；

認真積極批發作業、試卷等，及時反饋得到學生的學習信息，以便適時調節教學；

盡量多做實驗，多讓學生做實驗，激發學生興趣，增加其感性認識，加深理解；

認真做好教學分析歸納總結工作，教師間經常互相交流，共同促進。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇五

1、知識與技能：

（1）通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

（2）通過引導學生舉例并解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法：

（1）培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。

（2）培養學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀：

通過閱讀“科學世界”人造地球衛星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。

（二）教學重難點。

1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗并進行分析、歸納，領會機械能守恒的條件。

（三）教學準備。

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛星掛圖。

（四）教學過程。

1.復習：

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

2.引入新課：

學生回答提問后，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能減少，動能增加）。

3.進行新課：

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，并思考動能和勢能的變化。

實驗1：滾擺實驗。

圖14.5-1，出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。

引導學生復述并分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在點前后運動方向不同，分析擺球運動到點時的速度為零，作為這一難點的突破口。

綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。

演示能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較復雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小；在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉化為動能。

4.科學世界：

1.人造地球衛星在運行過程中，也發生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衛星大家并不陌生，然而圍繞人造衛星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛星為什么能繞地球運轉而不落下來？在人造衛星內失重是怎么回事？等等，這些問題還有待于同學們進一步學習，今天我們只討論衛星運行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。

人造衛星繞地球沿橢圓軌道運行，它的位置離地球有時近、有時遠。（出示我國發射的第一顆人造衛星軌道圖）現以我國發射的第一顆人造衛星為例，它離地球最近時（此處叫近地點）離地面439公里，離地球最遠時（此處叫遠地點）離地面高度是2384公里，它繞地球一周的時間是114分鐘。它在近地點時，速度，動能；此時離地面最近，重力勢能最小。衛星由近地點向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能。衛星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉化。在衛星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

2.關于人造衛星的知識，學生是非常感興趣的，鑒于學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知欲。本節課如有可能，也可通俗地介紹衛星為什么能繞地球運行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1，水平地拋出一個物體，由于地球的吸引，它會落回地面，但是拋出的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，拋出的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球運行的軌道就由圓形變為橢圓形。人造衛星就是根據這個道理發射的。

（五）小結。

（六）作業。

動手動腦學物理。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇六

一、教學計劃的描述：

上學期由于復習初中內容，這學期繼續學習牛頓運動定律，繼續使用pep《必修二》，共三章，分別是第一章《曲線運動》，第二章《萬有引力與航天》，第三章《機械能守恒定律》，共四章。

二、教學目標：本學期完成以下教學目標。

1、知識目標：以平拋運動和勻速圓周運動為例，研究物體彎曲運動的條件和規律;萬有引力定律的發現及其在天體運動中的應用：功和能的概念，動能定理和機械能守恒定律。

2、方法目的：學習運動合成與分解的基本方法;引導學生理解發現萬有引力定律過程中的思路和方法。

3、能力目標：培養學生分析問題的能力;從能量和守恒的角度培養學生處理的能力。

三、教材分析：

第一章《曲線運動》可分為三個單元：

第一單元的第一部分講述了物體曲線運動的條件和特征。

在第二單元的第二、三節中，闡述了研究曲線運動的基本方法——運動的合成與分解，并用這種方法詳細研究了平拋運動的特點和規律，這是本章的重要內容。

第三單元勻速圓周運動描述勻速圓周運動的描述方法和基本規律，分析勻速圓周運動和離心現象的例子，分析圓周運動的例子。第二章《萬有引力與航天》可分為三個單元：

第一單元第一節，學習開普勒關于行星運動描述的知識;第二單元，第二節和第三節，學習萬有引力定律;第三單元，第四節，學習天體運動中的萬有引力定律。第三章，《機械能》，可以分為四個單元：第一單元，第一節，第二節，關于功和力。

第二單元第三、四、五節講動能，動能定理，引力勢能。第三單元第六節和第七節講述機械能守恒定律及其應用。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇七

知識與技能：

1.能從力作用的效果來理解力的合成和合力的概念。

2.能區分矢量和標量，能通過實驗掌握力的平行四邊形定則，是矢量運算的普遍法則。

3.會用作圖法求共點力的合力，會計算在同一直線上的幾個共點力的合力。

過程與方法。

學會設計實驗，觀察實驗現象;和歸納總結的研究方法。

情感態度與價值觀。

學會運用等效的物理思想來解決問題，同時培養學生實事求是的科學態度。

__學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是通過實例理解力的合成與合力的概念;教學的難點是：對平行四邊形定則的理解。

說教法。

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對二力平衡已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，分析什么是共點力，并通過歸納總結區別合力與分力，并通過實驗探究力的合成的平行四邊形定則，再進一步聯系生活，擴展到多個共點力的合成;使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和實驗探究法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動探索新知識。

說學法。

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課教學過程中，在初中的基礎上，復習二力平衡，來引導學生學習合力的概念，強調力的合成不是簡單的代數相加、減;進而讓學生探究力的合成滿足怎樣的規律?引導學生積極思考、探究平行四邊形定則;觀察及歸納總結。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕松、自主、討論的學習環境下完成學習任務。

說教學過程。

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)。

投影(展示自然界的平衡之美)讓學生體會到力與平衡的現象隨處可見，由此激發學生的好奇心和求知欲。把學生的思維帶入課堂。

2.新課教學：(大約需要35分鐘的時間)。

提出問題(什么是共點力)讓學生閱讀課本在回答問題，教師利用實例講解共點力的概念，強調幾個力的延長線會交于一點就是共點力。

教師復習初中“二力平衡”的有關知識，讓學生回顧同一直線上二力的合成;分力、合力的基本概念。教師舉例(墻上掛畫，一個人提一桶水與兩個人合提一桶水等)并作出受力分析的示意圖，指出各個作用力并不在同一直線上。怎樣進行力的合成?學生思考，討論。教師提供學生：橡皮筋，測力計，直尺，白紙等讓學生閱讀82頁的實驗探究，并進行分組實驗。教師指導學生實驗，歸納和總結。進而得到：平行四邊形定則。教師講解探究實驗中的分力與合力的區別，合力與力的合成的區別。學生通過動手做實驗來體驗合力的大小與原來兩個力大小及夾角之間的關系，使學生更好掌握矢量不同于標量的計算法則。

教師給出例題(水平向右力f1=45n;豎直向上的力f2;用作圖法求這兩個力合力的大小和方向)讓學生分析回答解決問題的思路，教師在進一步的擴展到多個共點力的合成。這樣由簡單到復雜，符合學生的認知特點。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇八

1、理解振幅、周期和頻率的概念，知道全振動的含義。

2、了解初相位和相位差的概念，理解相位的物理意義。

3、了解簡諧運動位移方程中各量的物理意義，能依據振動方程描繪振動圖象。

4、理解簡諧運動圖象的物理意義，會根據振動圖象判斷振幅、周期和頻率等。

重點難點：對簡諧運動的振幅、周期、頻率、全振動等概念的理解，相位的物理意義。

教學建議：本節課以彈簧振子為例，在觀察其振動過程中位移變化的周期性、振動快慢的特點時，引入描繪簡諧運動的物理量(振幅、周期和頻率)，再通過單擺實驗引出相位的概念，最后對比前一節得出的圖象和數學表達式，進一步體會這些物理量的含義。本節要特別注意相位的概念。

導入新課：你有喜歡的歌手嗎?我們常常在聽歌時會評價，歌手韓紅的音域寬廣，音色嘹亮圓潤;歌手王心凌的聲音甜美;歌手李宇春的音色沙啞，獨具個性……但同樣的歌曲由大多數普通人唱出來，卻常常顯得干巴且單調，為什么呢?這些是由音色決定的，而音色又與頻率等有關。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇九

1、物體的______________叫溫度。要準確判斷或測量溫度，就必須選用科學的測量工具————____________。

2、家庭和實驗室常用的溫度計是利用_______________的性質制成的。

3、使用溫度計時，首先應觀察它的__________,認清它的__________。

4、體溫計的測量范圍是________，它的分度值為__________。

5、2.在4—1中，各溫度計的讀數分別為：

6、三個相同的燒杯中，分別裝有等量的冷水、溫水、和熱水，某。

同學分別把左、右手插入冷水、熱水中，過一會兒，把左手插入。

溫水中，左手覺得熱，然后把右手插入溫水中，右手覺得冷，這。

說明_____________________________________。

7、體溫計離開人體后還能表示人體的溫度，是因為體溫計有一個____________________。

8、攝氏溫度是這樣規定的：把____________的溫度規定為0攝氏度，把______的溫度規定為100攝氏度，把它們之間分成100等份，每一等份就是____________。

9、人們常說“今天最高氣溫是攝氏16度”，其錯誤在于____________________________。

10、冰水混合物的溫度為_______k，一標準大氣壓下沸水的溫度為_______k。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇十

1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規律，又是學習電場強度的基礎，不僅要求學生定性知道，而且還要求定量了解和應用。

2.本節摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經有了一定的基礎，在復習初中知識的基礎上，應著重從原子結構的角度講解物體帶電的本質。

3.通過對使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應起電的分析，讓學生體會到使物體帶電的實質是電子發生轉移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對高中學生而言很容易接受，進一步鞏固守恒思想。

4.在分析思考的過程中學生體會到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時教學中滲透“透過現象看本質”的思想。

5.展示庫侖定律的內容和庫侖發現這一定律的過程，并強調該定律的條件和遠大意義。

二、學情分析。

學生在初中已經學習了電學的基本知識，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用，學生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導下通過觀察、思考，發現一些問題和解決問題。因此有必要把初中學過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識復習一下。

三、教學方法分析及建議。

1.在學生初中學習的基礎上，可以通過演示實驗或者媒體播放復習并鞏固電荷的有關知識;先運用教材上給出的簡單易行的實驗，讓學生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關;然后通過實驗定性驗證猜想是否正確，并在這個基礎上介紹庫侖定律的發現過程。

2.講解點電荷時，可以對照質點的概念進行講解，要講清點電荷是一種理想化的物理模型。

3.物理發展的重要概念及重大規律的建立都是經科學家艱辛的探索而完成的，都是對原有思維方式突破的結果，體現出了科學家的創造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創設問題情景對學生“誘思”、“導思”，在本節課中，對庫侖定律得出過程進行了嘗試。

4.利用“思考與討論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

5.要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應現象。在此基礎上，使學生知道，感應起電不是創造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉移到另一部分，進一步說明電荷守恒定律。

四、教學目標。

(一)知識與技能。

1.了解人類對電現象的認識過程，體會人類探索自然規律的科學方法、科學態度和科學精神。

2.了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應起電的實質不是創造電荷，而是電荷的轉移。

3.理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡單的問題。

4.滲透理想化思想，培養由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的能力。

(二)過程與方法。

1.教師通過實驗法、問題教學法啟發學生理解抽象的電荷知識。

2.通過認識科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培養學生善用類比方法、理想化方法、實驗方法等物理學習方法。

(三)情感態度與價值觀。

1.通過閱讀材料，展示物理學發展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。

2.通過對比天電和地電、以及定性和定量、神學和科學對電現象的認識，使學生了解人類對電荷的認識過程，培養學生探索大自然的興趣。

3.通過對庫侖定律探究過程的討論，使學生掌握科學的探究方法，激發學生對科學的熱情。

五、本節要點。

1.什么是靜電現象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應起電現象?什么叫中和現象?

3.電荷守恒定律的內容是什么?什么叫元電荷?

4.庫侖定律的內容是什么?適用條件是什么?

六、教學重難點分析。

(一)重點。

1.對庫侖定律的理解。

(二)難點。

1.對電荷這一抽象概念的理解;。

2.對庫侖定律發現過程的探討。

(三)突破重、難點的方法。

1.講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2.為定性演示庫侖定律，應使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應選絕緣性能好的，空氣要干燥。

3.說清k的單位由公式中各量單位確定，其數值則由實驗確定。

七、教學流程設計。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇十一

一、教學目的：

1.經歷從許多與力相關的日常生活現象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。

2.通過實驗感受力作用的相互性。

3.通過常見的事例和實驗，認識力的作用效果。

二、教學重點：

1、讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程。

2、力的初步概念。

三、教學難點：

利用力的作用是相互的道理，解釋一些簡單的力的現象。

四、教學過程：

(一)引入新課。

請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。(演示)。

師：請這位同學談談肌肉有什么感覺?

生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。

師：最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的呢?今天，我們就來研究這個問題。

(二)新課教學。

1、力是什么。

師：在日常生活中，人們在什么情況下會用力呢?

生：舉重比賽時，人用手推杠鈴。

生：拔河比賽時，人用力拉繩。

生：人用力壓蹺蹺板。

生：人用力提水桶。

生：我看見過推土機推土。

生：我見過大吊車提貨物。

生：我見過壓路機壓路。

生：我見過拖拉機拉犁。

(教師選好學生所舉的例子，并做好板書)。

師：同學們想一想黑板上的這些例子，有什么共性?

生：上面的例子中，不論是人還是物體，當他們對別的物體用力時，都與別的物體是相互接觸的。

生：都發生了推、拉、壓、提等動作。

生：我不同意。

師：為什么呢?你能舉出一個發生力的時候，物體沒有相互接觸的例子嗎?

生：我用鋼筆與頭發摩擦，然后將鋼筆接近小紙屑，發現還沒有接觸，小紙屑就被鋼筆吸引上了。

師：很好，這位同學所舉的例子告訴我們，一個物體對別的物體施加力的時候，可以不直接接觸。

師：再來看第二位同學講的，有力發生時，物體之間總會發生推、拉、提、壓等動作。在物理學中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。

師：現在我們就可以歸納出力的概念。把上述例子中的具體物體的名稱去掉，用“物體”代替，則力的概念就成為：力是物體對物體的作用。

師：我們通常將施加力的物體叫做施力物體，受到力的物體叫做受力物體。

從黑板的例子中找出施力物體和受力物體。(學生練習)。

2、力的作用是相互的。

生：用手拍桌子時，手對桌子施力，但手感到疼，這說明桌子也對手施了力。

生：兩手互拍時，左手對右手施力，右手也對左手施力。

生：用手拉橡皮筋時，橡皮筋也在拉手。

生：手向上提書包，書包對手也在向下拉。

師：大量的事實說明，物體間力的作用是相互的。

(板書：物體間力的作用是相互的)。

3、力的作用效果。

請一位同學上臺表演拉健身拉力器。(演示)。

師：同學們注意觀察，拉力器中彈簧的形狀有什么變化?

生：在拉力的作用下，彈簧的長度伸長。

師：對，剛才拉橡皮筋時，橡皮筋的長度也伸長了。這些情況說明力可以使物體的形狀發生改變(簡稱形變)。

(板書：力可以使物體發生形變)。

師：在踢足球時，足球的狀態是否發生了改變?怎樣改變?

生：足球有時是靜止的，但受力后就成為運動的。

生：足球有時是運動的，但被守門員接住后就成為靜止的。

生：足球有時朝某一方向運動，但受力后卻改變了方向，飛向另一個方向。

生：足球的運動快慢也有變化。

師：物體由靜到動、由動到靜，以及運動快慢和方向的改變，都被認為它的運動狀態發生了改變。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇十二

1.經歷從許多與力相關的日常生活現象中，歸納出力的基本概念的過程，并了解力的概念。

2.通過實驗感受力作用的相互性。

3.通過常見的事例和實驗，認識力的作用效果。

1、讓學生經歷和體驗歸納力的初步概念的過程。

2、力的初步概念。

利用力的作用是相互的'道理，解釋一些簡單的力的現象。

(一)引入新課。

請一位同學到教室前面表演舉啞鈴。(演示)師：請這位同學談談肌肉有什么感覺?生：我感到手臂上的肌肉十分緊張。

師：最初我們對力的認識，就是從肌肉的緊張的感覺而得來的。那么，在物理學中我們又是怎樣來認識力的呢?今天，我們就來研究這個問題。

(二)新課教學。

1、力是什么。

師：在日常生活中，人們在什么情況下會用力呢?生：舉重比賽時，人用手推杠鈴。生：拔河比賽時，人用力拉繩。

生：人用力壓蹺蹺板。

生：人用力提水桶。

生：我看見過推土機推土。

生：我見過大吊車提貨物。

生：我見過壓路機壓路。

生：我見過拖拉機拉犁。

(教師選好學生所舉的例子，并做好板書)。

最新高三物理教案第三章（優質13篇）篇十三

《勻變速直線運動的規律》選自人教版高中物理(必修)第一冊第二章直線運動第六節，本節內容是運動學部分的重點內容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎之上對勻變速直線運動規律的總結，又是以后學習動力學知識的基礎，所以具有承上啟下的重要作用。

二、說學情分析。

高一學生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學習過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解;已經有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎;學生對物理新內容的學習有相當的興趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發展不夠均衡。

三、說教學目標設計。

教學目標的設計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法;情感、態度、價值觀方面的目標，所有目標都較為具體，這樣做是為了使目標具有可操作性，也利于將教學目標轉化為學生的學習目標，體現以學生學習為主的思想。

四、說突出重點和突破難點的策略。

本節教學重點是探究勻變速直線運動的`規律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導學生分析、思考、探究使學生對兩個公式的建立過程有深刻的認識;通過例題訓練使學生知道如何把學到的知識應用到實際問題中。

本節教學難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，flash課件輔助，使學生理解可以由v-t圖象導出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。

五、說設計的特色或亮點。

教學設計以學生發展為本，強調讓學生先認識再探究進而掌握運動的規律;勤動手、善用腦進行再創造，使能力獲得全面培養。

教學設計充分利用教學資源，制作flash課件，動畫展示v-t圖象推導位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學生思維障礙。學案的設計體現以學生學習為主的思想，探究規律部分有提示，給學生以引導作用;課堂練習部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學生解答過程中應注意的問題;課后練習選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學生完成后與課本例題對比，尋找不足，規范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設疑，引導學生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數學思想和方法，培養學生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學生營造一種輕松的學習氛圍，提高學生學習物理的興趣。

板書體現這節課的重點內容及方法，層次分明，對學生歸納總結起到示范作用。

六、說教學過程。

教學過程分為以下五個環節：

第一環節實例引入讓學生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。

第二環節由汽車加速實例提出問題引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導方法，讓學生體會數學方法在物理中的重要作用。

第三環節用同樣的實例引導學生自主探究尋找勻變速直線運動的位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導學生分析得出平均速度的公式，再根據平均速度的定義和剛剛所學的速度公式就可以推導出位移公式。對于方法二用v-t圖象推位移公式，指導學生閱讀課本給出關鍵詞組提示學生，在學生通過閱讀了解的基礎生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v-t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數值，由學生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數學方法在物理中的重要作用。