教案是教師的行動指南,它必須符合教學大綱和教材要求,考慮學生的特點和需求。對于編寫三年級教案而言,以下是一些值得關注的教案范例,供大家參考。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇一
style="color:#125b86">一、教學內容分析
長方形的面積計算是學生認識了長方形特征、知道了面積單位、學會用面積單位直接量面積的基礎上教學的,是學生第一次學習平面圖形的面積計算。學會長方形、正方形面積的計算,不僅是今后學習其它圖形面積的重要基礎,而且有助于發展學生的思維,培養學生的學習能力和空間觀念。
二、學生情況分析。
四年級在屬小學中年級學段,學生開始對“有用”的數學更感興趣,本課學習內容安排與呈現都能吸引學生學習的興趣。人的智力是多元的,學生在發展上也是存在差異的,有的學生善于形象思維,有的善于邏輯推理,有的善于動手操作,分組活動、分工合作的學習方式更有利于調動學生學習的積極性,更容易使不同的學生在學習上獲得成功的體驗。學生總愛把自己當成探索者、研究者、發現者,所以本課以實驗探究的形式使學生感受到學習具有一定的挑戰性,符合四年級學生的心理特點。
三、教學目標。
1、知識與技能:使學生理解長方形面積與長和寬之間的密切關系,理解面積公式的由來,掌握面積的計算方法。通過公式的推導,培養學生動手操作實踐,與人合作協調,及遷移、類推能力和抽象概括能力。
2、過程與方法:在分組實驗這一探究發現的過程中,學生通過自己動手和動腦,獲得了認識。并經過啟發、討論和獨立思考、學生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學生認識水平、實踐能力和創新意識從中得到了培養。
3、情感、態度與價值觀:讓學生在實驗、實際操作中體驗學習的樂趣,并通過實際應用的練習,將課內外的知識有機結合,培養學生學以致用的應用意識和創新意識。學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果。
四、理論依據(教學理念)。
1、方法比知識更重要。
小學數學新課程標準在數學新教學價值觀中要求:"方法比知識更重要",本節課教師改變了傳統的“傳遞——接受”式模式,嘗試采用"自主探究式"教學模式,貫穿“實驗-發現-驗證”思路,整節課教學過程注重了學習方法,思維方法,探索方法的獲取,讓學生主動獲取知識,同時也讓學生知道這些知識是如何被發現的,結論是如何獲得的,體現了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,這也就是貫徹新課程標準的充分體現。“實驗--發現--驗證”的學習方法的指導對學生今后的發展來說非常重要。
2、學會與人分工合作。
本節課通過小組合作,運用不同的實驗材料和方法,共同探究長方形和正方形面積計算的方法,開放了獲取新知的整個教學過程。小組合作學習是指根據學生能力、性格等因素將學生異質分組,以學生學習小組為教學組織手段,通過指導小組成員開展合作學習,發揮群體的積極功能,提高個體學習的動力和能力,并達成團體目標。由于小組成員各有其職,且職責分明,因此學生都主動投入;學生的全面互動,也可以彌補教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足。小組合作學習又是以個體學習為基礎的,讓不同個性、不同學力的學生都能自主地、自發地參加學習和交流,真正提高了每個學生的學習效率,真正實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
3、知識運用于實際生活。
通過自主探究,獲得長方形面積的計算公式后,教者設計了一些應用性練習,如計算學校操場的面積等,引導學生將獲得的知識運用于實際生活,通過實際問題的解決,學生將書本知識轉化為能力。?這個實際生活問題得以解決,既豐富了學生的生活經驗,同時又提高了學生解決實際問題的能力。
4、培養實踐能力和創新意識。
在探究、發現的過程中,學生通過自己動手和動腦,獲得了感性認識。并經過啟發、討論和獨立思考,學生主動參與、積極探究,獲得了長方形面積計算的方法,學生認識水平、實踐能力和創新意識得到了培養。
五、教學重點、難點分析。
長方形的面積計算是學生第一次學習平面圖形的面積計算,是今后學習其它圖形面積的重要基礎。所以本課的教學重點是:理解、掌握長方形、正方形面積的計算方法。難點是:理解長方形面積計算公式的推導過程。
六、信息技術應用分析。
在新課引入時依據兒童的心理特點,通過動畫和學生熟知的故事,結合本課的學習內容,激發學生的求知欲,明確學習目標,創設一個良好的學習氛圍;結合學生的生活實際并融入多媒體技術創設不同的實驗任務;通過多媒體技術的運用動畫演示出長方形和正方形內在的聯系,形象、生動地由長方形到正方形的演變,類推出正方形面積的計算公式;利用多媒體結合學生的生活實際創設堂上訓練,學生通過解答不但鞏固已掌握的知識,而且加強了解決實際問題的能力。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇二
教學目標:
1、通過“數豆子”的實踐活動,初步培養學生的估算意識。
2、在“數豆子”的操作活動中體會物體與數量的對應關系,體驗數的實際意義。
3、會寫百以內的數,進一步體會數位、基數、序數的意義。
教學重點:
通過不同的活動理解位值意義。
教學難點:
位值意義。
教學過程:
一、情境創設。
1、出示一杯豆子(內裝28粒)。
2、請學生估計一下有多少粒。
3、師生共同先數10粒放入另一杯子中,再估計一下。
4、誰估計得比較正確呢?為什么?我們來數一數吧。
二、數豆子。
1、指名幾生來數,其他學生跟著數。
(用不同的方法數)。
三、知識學習。
1、智慧老人:這個數怎么撥?怎么寫?
2、學生試一試,說說怎么撥,怎么寫。(每個學生在計數器上撥,在紙上寫,再指名撥、寫)。
3、小組合作:說說這個數的各數位上數的意義。
4、匯報交流。
5、小結:十位上的數表示幾個十,個位上的數表示幾個一。
6、擺一擺。擺出26根小棒,說說是怎么擺的。
7、討論:22的這兩個“2”的意義一樣嗎?
8、交流。
四、鞏固練習。
1、寫出計數器上表示的數,并說說意義。(第4頁)。
2、填空(第5頁)。
補充:根據老師的表述寫數。如:6個十和3個一是()。
3、看計數器寫數。(第3題)。
4、寫門牌號,理解序數的意義。(第4題)。
5、游戲:抓小棒,先估計有多少根,再數一數,說一說有幾個十和幾個一。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇三
教學分析:
三年級的學生已經掌握了長方形和正方形的基本特征及初步理解了周長含義,并且掌握了一定的計算能力,從已有知識經驗出發,通過觀察、測量和計算等活動,從而更好地掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學目標:
情感態度與價值觀。
運用電教手段,指導學生直觀的歸納長方形和正方形周長的計算方法。
過程與方法。
通過讓學生自己動手、動腦,小組合作討論獲得知識,并將成果展示出來,培養了學生的動手、語言表達、合作交流能力。
知識與技能。
正確理解長方形和正方形的周長的含義。學會計算長方形和正方形的周長,建立長方形和正方形周長的空間觀念。
教學重點:
探索并掌握長方形周長的計算方法。
教學難點:
長方形周長算理的理解。
一、創景激趣,引出問題。
師:同學們,我們學校的花壇美麗可愛,吸引了好多同學的視線,有的同學禁不住要進入花壇欣賞花草,那樣會損害這美麗的景色,為此,我們學校打算給他圍上護欄,護欄每米8元,需要多少錢呢?如何來算呢?要是一個正方形花壇,你會算嗎?(出示課件圖畫:長方形花壇實物圖)(學生齊答)。
結果:需要先算出它的周長然后再乘以8,就是所花的錢數。
情境激趣,引出問題。
自主探究,歸納方法理論聯系實際,拓展應用小結鞏固。
師:那么長方形和正方形的周長如何來算呢?好,今天我們來學習長方形和正方形周長的計算。(板書課題:長方形和正方形周長的計算)。
二、自主探究。
(一)憶一憶(回顧舊知)。
師:同學們,前面我們已經學過長方形和正方形以及什么是圖形的周長,看屏幕,誰知道他們的邊有什么特征?什么是周長?(課件出示不同色彩的長方形和正方形)(學生舉手回答)。
結論:長方形對邊相等,正方形四邊相等。圍成一個圖形一周的長度是周長。(教師板書:長方形對邊相等,正方形四邊相等)。
(二)試一試(探究新知)。
1、師:同學們能用不同的方法算出屏幕上長6厘米,寬4厘米的長方形的周長嗎?(出示課件:長6厘米,寬4厘米的長方形)(小組合作探究)。
探究結果:有三種方法。
(1)6+4+6+4=20(厘米)。
(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米)。
(3)(6+4)×2=20(厘米)。
3、師:這幾個數字表示什么意思呢?由此我們可以得到什么結論呢?(小組討論)(討論出結果之后出示課件:長方形的周長公式)。
討論結果:“6”表示長方形的長,“4”表示長方形的寬,“2”
表示兩條相等的長邊和兩條相等的寬邊,“20”表示周長。
由此得出結論:長方形的周長=(長+寬)×2(教師板書此公式)。
(三)展一展(拓展應用)。
1、師:我們學習了正方形的周長的計算方法,你能計算出屏幕上一邊靠墻,邊長是8米的正方形的院子的護欄的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作探討)。
探討結果:院子護欄周長=(8×4)—8=24(米),因為院子一邊靠墻不用護欄,所以要減去一邊的長度。
2、師:同學們如果兩個圖形拼在一起組成新的圖形,那么新得到的圖形的周長是兩個圖形周長的相加嗎?請看大屏幕,你能算出這兩個邊長1厘米的正方形組成的長方形的周長嗎?(演示課件動畫)(小組合作研討)。
研討結果:長方形的長是2厘米,寬是1厘米,
三、小結鞏固。
1、周長是圍成圖形一周的長度。
2、長方形的周長=(長+寬)x2。
3、正方形的周長=邊長x4。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇四
教學目標:
1、從數鉛筆的具體情境中認識百以內的數,體驗數量與物體的對應關系。
2、會數、會讀百以內的數,還能根據一定的規律數數。
3、體會數位、基數、序數的意義。
教學重點:
數數、讀數。
教學難點:
有規律的數數。
教學過程:
一、情境創設,激發興趣。
1、小朋友剛過了一個愉快的新年,大家都到長輩那兒拜年,你在春節里有什么收獲嗎?
2、今天,老師也準備了一些禮物要送給大家,看……(出示鉛筆)一共有多少支鉛筆呢?
二、數數、讀數。
1、我們來數一數,說說你是怎樣數的?
2、學生活動:
(1)一支一支地數、兩支兩支地數、五支五支地數。
(2)把10支捆成一捆,一捆一捆地數。
明確10個十是100。
(3)活動時讓學生自己動手,分不同的形式數)。
3、圈一圈,數一數。(第2頁)并說說是怎么數的。
4、在下面各數的后面連續數出5個數來。
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五。
5、讀數、撥數。
師寫出一個數,生讀,并在計數器上撥出來,說說是怎么撥的,表示什么。如43,十位上撥4,表示4個十;各位上撥3,表示3個一。
三、練一練。
1、數數(順數、倒數)。
2、看誰數得快。(第3頁)。
主要讓學生明白十個十個數的方法。
3、接力賽。(第3頁)。
四、課外活動。
數一數自己小組同學的鉛筆一共有幾支。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇五
導學內容(西師版)三年級下冊第42頁例3。
教學目標。
1、結合具體情景,能借助長方形面積計算方法推導出正方形面積計算公式。
2、能運用正方形面積計算公式解決簡單的實際問題。
3、培養學生的歸納類比能力和應用能力。
導學重難點。
引導學生類推出正方形面積計算公式。
導學過程。
一、創設情景,引出問題。
通過創設情景:小明的家,顯示家里的電視機。小明的媽媽說:“小明,這張方巾的邊長是9分米,把它用來遮電視機?!毙∶髡f:“電視機的熒光屏長56厘米,寬42厘米。”
教師:你能提出哪些數學問題?
引導學生提出:
(1)電視機熒光屏的面積是多少?
(2)方巾的面積是多少?
二、自主探索,感悟方法。
教師:你能根據上節課學習的長方形的面積計算公式解決這兩個問題嗎?
學生獨立解決后交流。
學生1:計算電視機熒光屏的面積可以直接根據長方形的面積公式計算。即56×42=2352(cm2)。
學生2:方巾是正方形,正方形的面積計算公式沒學過。
教師引導:想一想,長方形與正方形有什么聯系?
學生3:可以把正方形的邊長分別看成長方形的長和寬,由此,方巾的面積通過9×9=81(dm2)來計算得到。
三、歸納概括,得出公式。
教師:根據剛才的討論,想一想可以怎樣計算正方形的面積?
(學生回答,教師板書:正方形的面積=邊長×邊長)。
學生說一說正方形的面積與什么有關系。
四、鞏固運用。
(1)完成第43頁課堂活動第2題。
(2)完成第43~44頁練習七第1,3,4題。
(3)讓有能力的同學做第44頁的思考題。
五、課堂。
教師:同學們,通過今天的學習,你又有什么新的收獲?還有什么問題?
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇六
教學內容:教科書p2-5例1、2及相應的"做一做"中的練習一的第1、2題。
三維目標:
1.使學生認識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學生自己操作,使學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關系。
2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。
3.初步滲透辨證思維的方法。
教學重點、難點:
1.重點:米、分米、厘米、毫米之間的十進制關系。
2.難點:初步建立1毫米、1分米的長度觀念。
教(學)具準備:
師:一把米尺、直尺和一根帶子。
生:一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。
教學過程:
一、復習、
1、復習米、厘米。
(1)我們已經學過哪些長度單位?
1米、1厘米大約有多長?
2、復習量法:
(1)量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺。
子的什么刻度線?
(2)認整厘米。
a.判斷:這種量鉛筆的方法對不對?
b.錯在哪里?
c.訂正:
正確的方法應該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。
d.認整厘米,再看鉛筆的另一端,你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數嗎?
e.小結:象8厘米這樣的結果是整厘米。
二、引入新課:
小結:
這個比厘米更小的單位就是毫米。
(板書課題)。
二、探究新知:
(一)毫米的認識。
1、出示米尺放大圖。
提問:米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?
2、認識1毫米。
(1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?
(2)這個放大圖上的每一毫米都是放大的。
(3)實際的1毫米有多長?請拿出尺子來隨便找1小格看看。
3、建立1毫米的長度觀念。
(1)用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。
拿出1分硬幣,說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。
師:我們看見食指和拇指之間留下了一條縫,這條小縫的寬大約是多少?
舉例:你還見過什么東西的厚度大約是1毫米?
(2)用厘米作對比出示1厘米長的紙條,量出長度。
4、毫米和厘米的關系。
(1)出示米尺放大圖:看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來的?
(2)師領著學生數毫米。
(3)1大格有幾毫米?1大格還可以說是幾厘米?
小結:所以1厘米等于幾毫米?
5、用毫米量。
師:用毫米做單位量物體的長度,與用米、厘米量物體的長度量法相同。
(二)分米的認識。
1量紙條。
量教師發的10厘米長的紙條。
師:10厘米就是1分米。
2、用手勢建立1分米的長度觀念。
用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度,移出手勢說:"1分米大約這么長。
3、厘米、分米的關系。
師:這么長是幾厘米?這么長還可以說是幾分米?
所以1分米等于多少厘米?
(板書:1分米=10厘米)。
4、分米和米的關系。
畫出1米長的線段。
提問:1米等于多少厘米?100厘米里有幾個10厘米?
1個10厘米是幾分米?2個呢?10個呢?
這條線段的長是幾分米?還可以說是幾米?
小結:10分米和1米怎么樣?(板書:1米=10分米)。
三、鞏固練習:
1、p3、4"做一做"。
2、p5頁1、2題。
四、小結:
這節課我們學習了哪些內容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?
板書設計:
毫米、分米的認識。
1毫米1分米。
1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米。
教學后。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇七
1、讓學生經歷探索長方形、正方形面積公式發現的過程。
2、使學生初步掌握長方形和正方形面積的計算方法,會運用公式解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力。
4、向學生滲透互相聯系,互相對立的事物在一定的條件下可以相互轉化的觀點。
教學重點。
理解和掌握長方形和正方形面積的計算方法。
教學難點。
長方形面積公式的推導過程。
教具。
多媒體課件、面積是1平方厘米的小正方形。
一、復習準備。
我們已經學習了面積和面積單位,什么是面積?
計算和測量面積要用面積單位,常用的面積單位有哪些?
同學們對學過的知識掌握得很好,那么請看大屏幕。
二、新課導引。
1、下面圖形的面積分別是多少平方厘米。
師:你怎么數得這樣快?你是怎么數的?同學們已經會用數方格的方法求長方形的面積了。如果用這種方法去求一個較大圖形或物體的面積(如操場),你會感到怎樣?今天我們研究一種求長方形和正方形面積的新方法。(板書:長方形和正方形面積的計算)。
三、教學新課。
(一)實驗,猜想。
學生反饋:利用面積計、長乘寬……。
猜想:那么是不是所有的長方形的面積都是長乘寬呢?
(一)研究長方形面積的計算公式。
現在每個小組都有一些面積是1平方厘米的小正方形。
a、小組合作,用手中的小正方形擺出你喜歡的長方形。
b、說出你所擺的長方形的面積是多少?長是多少?寬是多少?
c、組長把結果填在書上的表格中。
反饋拼圖情況。
探究提示:長方形的面積跟什么有關系?有怎樣的關系?
根據你們小組擺的長方形,你有沒有發現長方形的面積跟什么有關系?有什么關系?
我們發現了長方形的面積跟()有關系,有()關系。
(板書:長方形的面積=長×寬)。
反饋長方形的面積計算公式。
師:哪組還有什么新的發現?
指名學生說一說。
小結:
(二)正方形面積的計算。
1、利用遷移,探究知識。
把長方形的長縮短3厘米,求這個圖形的面積。
當長方形的長和寬相等的時候,這個圖形就是正方形。長方形的面積等于長乘寬,那正方形的面積應該等于什么呢?你可以借助剛剛的小正形擺一擺。(板書:正方形的面積=邊長×邊長)。
師:由此我們發現,只要給出長方形的'長和寬就能計算出長方形的面積,同樣只要知道正方形的邊長就能計算出正方形的面積。
試一試:
小明家的方桌寬9分米,小明爸爸想給方桌劃一塊玻璃,請問要劃多大的一塊玻璃呢?
四、鞏固練習。
五、課堂小結。
師:長方形面積的計算方法不僅可以幫助我們解決生活中的問題,它也是求其它平面圖形面積的基礎。通過它我們可以推導出平行四邊形、三角形和梯形等許多圖形的面積。
六、板書設計。
長方形和正方形面積的計算。
長方形的面積=長×寬。
正方形的面積=邊長×邊長。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇八
教學目標:
1、通過猜測和簡單實驗,使學生初步體驗有些事情的發生是確定的,有些事情則是不確定的,初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發生的可能性。
2、培養學生的口語表達能力和合作學習的能力。
3、讓學生在活動過程中懂得數學存在于現實生活中從而使學生產生積極的情感體驗,激發學生學習的數學的興趣。
教學重難點:理解事物發生的可能性。
教具準備:每組準備一個盒子,黃色和白色的乒乓球若干個。
教學過程:一游戲激趣,導入新知。
(評析;通過游戲來吸引學生的學習興趣,把學生帶入新知識的學習。)。
二、合作學習,探究新知。
1、摸球活動。
2、小組摸球。
有什么辦法讓它變成可能呢?[學生想辦法]看來事情有時是在發生變化的,有時不可能的事情會變成可能。
(評析:小組合作學習來探討可能發生的情況。)。
3、六個例子。
師:我們剛才通過猜一猜,摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況,其實,在我們生活中同樣有些事情是一定發生的,有些事情是可能發生的,老師這有生活中的六個例子,我們來判斷一下[小組討論]說明理由。
三、動手操作。
師:看來我們都能解決不少的問題,不過我們只是說一說。
《可能性》是一節實踐活動課?,F代教學理論認為:數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識的背景出發,提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會,使他們真正理解和掌握數學知識、思想方法,同時,獲得廣泛的數學活動經驗。尤其在千變萬化的世間事中,這是數學一個分支概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎的知識可能性。
《可能性》這一節課,我結合學生的生活經驗,說出一些與所學知識有聯系的現實情境,再讓學生在現實情境中體會事情發生的不確定性與確定性。數學來源于生活,并應用于生活。這節課一開始,設計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里,讓你摸一摸,它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學,通過學生自己獲得生活中的數學信息,使學生置身于熟悉的生活情境中,主動參加摸撲克牌活動,學生感受可能性發生的機率。因為當學習的內容和學生的生活實際越接近,學生自覺接納知識的程度就越高。這一情境的創設,讓學生在現實生活中學習,不僅使學生對可能性有了初步感受,而且能領悟數學與現實生活的聯系。
反思:
在這一環節,引導學生發現不夠,得出的結論沒有很好的讓學生說出來,而是教師說的多。
改善:
應該開門見山直接從情景圖導入,為后面的教學活動爭取時間;教學中應給予學生足夠的時間和空間,充分發揮學生的主體地位。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇九
教學內容:p28頁例題和“試一試”及“練一練”
教學目標:1、結合“電-”的具體情境,進一步掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
2、兩位數乘兩位數(有進位)能進行估算和計算,并能解決一些簡單的實際問題。
教學理念:在自我探索和他人交流算法的過程中,獲得積極豐富的情感體驗,體會合作交流的意識。增進學好數學的信心。
教學重點:豎式計算兩位數乘兩位數(有進位)。
教學難點:熟練掌握兩位數乘兩位數(有進位)的計算方法。
教師準備:口算卡片電腦課件。
學生準備:復習兩位數乘兩位數的乘法,并預習課前知識。
教學流程:
一、復習導入。
1、計算。
16×1112×1432×21。
學生獨立完成,說一說:你是什么想的?
2、想想上節課我們學了什么內容?
二、講授新課:
1、引入新課:今天我們將繼續學習兩位數乘兩位數的乘法計算方法,那么有什么不同呢,請同學們自己去發現它,并掌握它。
2、教學例題:
出示主題圖:觀察圖,你找到了哪些數學信息?
列出算式:
板書:21×26或26×21。
a、先估算結果。
解決:這個電-大概能坐多少人?夠500人坐嗎?
同桌交流,說說自己的想法。
b、探索筆算:先獨立思考,然后小組交流,在上節課內。
容基礎上,只是多加了進位,在全班匯報,教師把計算過。
程展示于黑板。
引導學生將所有的計算過程進行比較,特別是書上。
出現的三種,比較有什么聯系和區別?
書寫豎式:
強調:a、因數21十位上的2表示什么?
b、積52中的2,為什么要寫在十位上?
比較書上3種算法哪一種簡單、方便。
三、習題鞏固。
1、課本28頁“試一試”
學生獨立完成,算法多樣,但至少有一題要用豎式。
2、課本29頁練一練1獨立計算,說一說自己是怎樣想的?
3、學生做練一練第4題,后提問,那我們應該怎么做啊?
生:用完水龍頭,馬上關好水龍頭。
4、組織學生做“練一練”第6題,小組討論,看能不能發現什么規律?
四、課堂小結:本節課我們學習了什么知識?有什么收獲?
五、板書設計:
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十
從課本的內容安排來看,例1第一小題要求用1、2、3、5、7、9六張數卡擺的三位數和最小的三位數并計算它們的差。第二小題則是構成另兩個三位數求差,交換數卡位置后再求差。例2要求從1、2、3、4、5、6、7、8、九張數卡中選六張擺兩個三位數求差,最小差,及根據固定差擺算式。
學生對造減法塔這個環節很感興趣,因此學生掌握得很快。這一層次我放手讓學生自主探究,鼓勵他們自己發現規律,使學生的思維進一步得到發展。同時這一環節也是難點所在,我加以適當的引導,讓學生初步感知即可。并通過觀察,思考和比較,讓學生學著歸納小結,提升了學生的思維能力和概括能力。接著我將減法塔轉化為單純的豎式,并告訴學生“高斯數學的故事”。讓學生在聽故事的過程中體會數學知識就在我們身邊。
上課始,我先請學生們說說生活中你見過什么塔,它們使用什么建造的,從而激發學生的學習興趣,那么今天的減法塔是怎樣的呢,引導學生探究的-。
其次,我請學生讀懂減法塔的流程圖,理清思路。我通過電腦示例,教師板書,來加深學生的印象:開始——選數字——數——最小數——求差——數字相同否——是(結束),不是(再來)。然后學生嘗試練習,選擇書上的任一題操作。通過操作,投影儀展示,我們可以發現一些易錯的地方。如:第一次是挑選三個數中的三位數和最小三位數相減;第二次是挑選第一次差中三個數的數和最小數相減。
再次,學生通過自己操作,會發現規律。如:相減的差十位都是9;百位和個位相加等于9;造到最后一層塔的結果都是495,減法塔最多造5層等。我的三個班級情況各有不同,可以根據班級情況進行深入探究。
最后,請學生總結。這堂課你有何收獲,學生提及了減法塔的意義,減法塔的組成,相減查的規律等等。根據班級的實際情況,教師可不同程度地引導。
希望同學們學好知識,今天建造減法塔,將來為祖國建造更美麗的塔。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十一
教學目標:
1、讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式,并能熟練地計算長方形、正方形的周長。讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。培養學生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。
2、經歷探索活動,進行歸納,概括出長方形、正方形周長的計算公式。
3、讓學生體會數學與日常生活的密切聯系,初步了解數學的價值,發現日常生活中的數學現象,并有探究的欲望。
教學重點:探索并發現長方形和正方形周長的計算方法,會求長方形和正方形的周長。
教學難點:引導學生在探究活動中感悟和發現長方形和正方形周長計算的特殊性。
教學準備:多媒體課件、教具。
教學過程:
一、導(3分鐘)。
2、你能分別指出這個長方形和正方形的周長嗎?
3、看來同學們上節課的知識掌握得不錯,今天這節課我們一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。
板書課題“長方形、正方形的周長計算”
二、思(10分鐘)。
(一)探究長方形周長。
1、計算長方形的周長,需要知道什么?
2、可以怎樣知道長和寬的長度?需要測量哪幾條邊?為什么?
3、學生活動:請同學們拿出學具長方形進行測量并記錄數據。
測量完了請你在學習單上算一算這個長方形的周長。
(二)探究正方形的周長。
1、我們需要測量正方形幾條邊的長度?
2、請同學們拿出學具正方形進行測量并記錄數據。
測量完了請你在學習單上算一算這個正方形的周長。
三、議(6分鐘)。
算完后同桌間交流計算周長的方法。
四、展(8分鐘)。
(一)長方形的周長計算。
生匯報交流大致以下三種。
生1:6+4+6+4=20(厘米)。
師:你能說說你列的算式是什么意思嗎?
生1:我是把長方形的四條邊一條一條的加起來,就得到了它的周長。
長+寬+長+寬=長方形的周長(結合他所說用ppt動態演示)。
生2:6×2+4×2=20厘米。
師:你為什么這樣列式?請你說一說。
生2:長方形有兩條長,兩條寬,所以長方形的周長=長×2+寬×2(結合他所說用ppt動態演示)。
生3:(6+4)×2=20(厘米)。
師:6+4算的是什么?為什么又乘2?
生3:6+4表示長加寬的和,表示周長的一半。要求長方形的周長所以要乘2。
讓生多說說并理解6+4表示先算一條長加一條寬表示周長的一半。(結合他所說用ppt動態演示)。
師生共同小結并板書長方形的周長=(長+寬)×2。
(二)正方形的周長計算。
(1)5+5+5+5=20(厘米),把正方形四條邊全部加起來得到它的周長。
(2)5×4=20(厘米),每條邊都相等,有4條這樣的邊。
五、評(3分鐘)。
師:現在我們發現長方形的周長有這么多計算方法,請同學們同桌間互相說說如何計算一個長方形的周長。
師:請同學們說說你喜歡哪種方法?并說說這種方法的意思。(允許學生方法的多樣性)。
師生共同小結并板書長方形的周長=(長+寬)×2。
(學生通過觀察思考認識到求長方形的周長必須要知道長方形的長和寬)。
師:請同學們說說你喜歡哪種方法?并說說這種方法的意思。
(允許學生方法的多樣性)。
師:現在我們發現長方形的周長有這么多計算方法,請同學們同桌間互相說說如何計算一個長方形的周長。
師生共同小結:在計算長方形周長的各種方法中不管怎樣列算式,求出的都是圍成這個長方形的四條邊的長度的和,以后大家可以用自己喜歡的方法計算長方形的周長。
師:計算正方形的周長的這幾種方法你喜歡哪種?為什么?(第二種最簡單更好計算)。
小結并板書:正方形周長=邊長×4。
師:要計算正方形的周長必須要知道什么條件?
六、練(10分鐘)。
1、完成數學書85頁做一做。
2、課本第88頁第9題。
七、布置作業。
作業:課本第87頁練習十七,第1題~第3題。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十二
1.能結合生活實際初步了解小數的含義。
2.會正確地認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
3.使學生體會數學與生活的密切聯系。
數學素養目標:培養學生數感。
了解小數的含義,會認讀小數。
小數的含義。
一、情景導入。
初步認識生活中的小數。
師:大家看這些圖片中的數,你們認識它們嗎?
生:認識,是小數。
師:關于小數,你知道哪些?
生:比整數多個小圓點。
師:像3.45,0.85,2.60,36.6這樣的數字我們叫小數,(板書小數的概念)這中間的點就叫小數點,這個小數點是個小圓點,要寫在前一個數字的.右下角。
師:你能從中選一個自己感興趣的小數,說一說它表示多少嗎?
生:0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。
師:還能說說哪個?看來大家對表示價格的小數比較了解,那我們就從我們最熟悉的價格來認識小數吧!
二、探究新知。
(一)小數的讀法。
師:這些是老師收集的物品價格信息,這些小數你會讀嗎?誰來試著讀一讀這些小數?
生:二點五十。
生:二點五零。
生:一點零五。
生:一點零五。
生:二十八點五零。
生:二十八點五十。
師:你們能用自己的話說一說小數該如何讀嗎?
生總結:小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣,小數點右邊只要按照順序從左往右依次讀出每個數字就可以了。
師:小數在生活中的應用很廣泛,我們再來讀讀生活中其它的小數。
陸地上的動物是非洲象,它的高度可達8.5米,它的體重可達5.25噸。
的動物是長頸鹿,它的高度可達5.8米。
世界上的鳥是非洲鴕鳥,它的高度可達2.75米,一只鴕鳥蛋約重1.5千克。
的水母是北極霞水母,傘蓋直徑可達2.5米。
(二)初步認識小數。
(1)元進制。
師:看大屏幕,你從中知道了什么?
生:把一元平均分成10份,每份一角。
師:你能指出其中的0.1元嗎?(學生上臺指)。
就只有這一個能代表0.1元嗎?(每個一角都能表示)。
0.1元用分數該如何表示?為什么呢?
把一元平均分成10份,每份一角,用分數表示就是1/10元,用小數表示是0.1元。
師:0.2元如何表示呢?0.3元呢?0.4元呢……。
0.9元呢?誰來指一指?
把一元平均分成10份,每份一角,其中九份用分數表示就是9/10元,用小數表示是0.9元。
師:那1.1元表示多少個一角呢?為什么?
生:11個,因為1.1元表示一元一角,就是11個一角。
師:1.2元呢?1.3元呢?
生:元。
師:小數點右邊第一位表示什么?
生:表示角。
師:那你認為第二位應該表示什么?
生:表示幾分。
(2)米進制。
師:不僅在表示價格時,我們常常用到小數;在測量長度時我們也可以用小數表示。一起來看看。
這是條1米長的線段,現在把它平均分成10份。
師:這一段用分數如何表示?用小數如何表示。
1分米是十分之一米,還可以寫成0.1米。
師:取其中的4份、5份、7份、9份呢?分別是多少分米?用分數表示是多少米?用小數又怎樣表示?拿出草稿本,寫一寫。
師:用米作單位的小數,小數點左邊的部分表示什么?
生:米。
師:小數點右邊第一位表示什么?
生:表示分米。
師:那你認為第二位應該表示什么?
生:表示毫米。
師:那同學們你們有沒有發現小數與分數之間存在什么樣的關系呢?
生:十分之幾就可以寫成零點幾。(在真分數的情況下)。
三、鞏固提升。
(一)下面的小數一個零都不讀的是()。
a.80.6。
b.2.60。
c.3.05。
(二)看圖把黑色部分用分數和小數表示出來。
分數:()小數:()。
(三)只用米作單位怎樣表示?
3分米=()米。
1米3分米=()米。
四、全課小結。
同學們,今天我們學習了小數,那現在請同學們閉上眼睛,在心中放一場電影,想想這節我們都學習了哪些知識。小數在我們生活中的作用特別大,下課以后,請同學們留心觀察生活,從生活中找找小數的影子。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十三
1、經歷一位數除除整百整十或幾百幾十數的口算過程,在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法,能正確地進行口算。
2、在理解算理的過程中,發展學生的邏輯思維能力。
3、培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。
理解算理的基礎上掌握口算的方法,能正確進行口算。
理解用一位數除整十、整百的算理。
1、復習鞏固乘法口訣。
(1)按指定的順序背誦乘法口訣。
(2)根據給出的得數找相應的乘法口??
(3)小結:乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。
1、出示主題圖:
觀察這幅圖,說說有哪些數學信息,然后提出數學問題。板書:
1)3次就能運完這60箱,趙伯伯平均每次運多少箱?
2)王叔叔有600箱西紅柿,他3次運完,王叔叔平均每次運多少箱?
3)李阿姨要運240箱黃瓜,也運3次,李阿姨平均一次運多少箱?
4)李叔叔他們三個人共運走124箱茄子,平均每人運走多少箱?
3、指名列式,并說明為什么用除法計算。
4、探索口算方法。
1)獨立思考:怎樣計算60÷3的得數?
可以直接計算,并說出自己的思考過程,也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
2)回報交流:(可能有以下幾種思路)。
(1)想口訣二三得六。
2×3=66÷3=260÷3=20。
(2)20×3=6060÷3=20。
(4)600÷3你是怎樣計算的?小組里面說說。
600÷3=200(箱)。
(5)240÷3可以怎樣計算?
(6)小結:除數是一位數的口算除法,在計算時可以如何思考?
可以想口訣,還可以用以前學的乘法運算來思考,還可以用數的組成的知識來解決。
1、做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。
2、口算。
90÷380÷215÷5270÷9。
900÷3800÷2150÷52700÷9。
觀察各組,你有什么發現?想一想300÷5的商是幾,為什么不是600?
3、知識介紹:除號的由來。
完成《課堂作業本》第6—7頁。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十四
一、教學目標:
1、通過觀察活動,認識活動中的鏡面對稱現象。
2、通過實際操作活動,認識鏡面對稱的性質。
3、在活動中,感受鏡面對稱的趣味性,體驗生活中的數學美。
4、引導學生積極參加與到數學交流活動中,共同分享學習的快樂。
能夠初步進行公正合理的自我評價與反思。
二、學習重難點:
1、認識鏡面對稱現象及其性質。
2、能夠辨別生活中的鏡面對稱現象。
三、教學準備:
1、教師準備多媒體課件和一面大鏡子。
2、學生每人準備一面鏡子,最好是長方形鏡面。
四教學過程:
導入:前面我們認識了對稱圖形中的軸對稱現象,大家掌握的非常好,這節課我們來學習一種新的對稱現象,老師希望大家有更加出色的表現。
認識鏡面對稱現象:
1、觀察活動一:
(1)出示幻燈片:“橋梁及其倒影”。
(2)觀察這幅圖,你有什么發現或感受?
生:橋與影子連在一起,景色很美。
生:橋與影子完全一樣。
生:橋和影子是對稱的。
(3)剛才大家說的都不錯,這是生活中很常見的一種對稱現象,是橋相對于水平面和影子相互對稱的一種現象。
2、觀察活動二:
(1)出示幻燈片:“小朋友及其鏡面”
(2)再來觀察這幅圖,比比看誰發現的多。
生:鏡面里外兩個小朋友動作都一樣。
生:鏡子里外的東西都是對稱的。
(3)小結:在生活中大家都照過鏡子,都有這種體驗,這也是一種對稱現象,是我們和鏡中影象相對于豎直鏡面的一種對稱。
認識鏡面對稱的性質。
1、操作活動一:“照影子,上下活動頭部”。引導學生通過觀察與操作,發現人與鏡像上下移動的同向性,既頭部向上,經像也向上;頭部向下,鏡像也向下。
2、操作活動二:“照鏡子,前后活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作活動,發現人與鏡像前后移動的同向性,既頭部向前,經像也向前;頭部向后,鏡像也向后。
3、操作活動三:“照鏡子,左右活動頭部”。
引導學生通過觀察與操作活動,發現人與鏡面左右移動的逆向性。既頭部向左,鏡面反而向右,鏡面反而向左。
4、小結:在我們照鏡子時,鏡子內外的人,上下、前后位置不會發生改變,而左右位置發生了對換。
鞏固練習:
1、游戲形式完成練習十五第四題。
小組同學互相說說你看到的完整圖象是什么?鏡子里外的事物是什么關系?
2、獨立完成第5題,集體訂正。
課堂小結:
1、今天我們學了什么知識?
2、你有什么收獲與感想?
3、你覺得這節課表現的怎樣?
反思:
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十五
1、知識與技能:結合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾。
2、過程與方法:發展動手操作,與人合作交流以及表達能力。
3、情感與態度:體會分數與現實生活的聯系,積極參與具體的數學活動,產生對數學的親切感。
理解把一些物體平均分成若干份,這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
1、創設有趣的教學情境,激發學生學習的熱情。
新課程標準中要求學生能結合具體情境初步理解分數的意義,所以在教學中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個情境導入新課,從而激活學生已有的知識經驗,也為本堂課的教學作了鋪墊。
2、動手操作,促進學生理解分數的意義。
本節課時提供給學生多次動手操作的機會。通過分桃子、拿小棒的活動,親身經歷分得幾分之幾的過程,這是在教學直觀認識分數的基礎上進行的,培養了學生歸納推理的能力,并豐富了學生表象,在主動探究中理解分數的意義。
3、練習具有層次性和趣味性。
考慮到三年級的學生注意力保持時間短,所以在練習的設計上采用了“我會說、我會填、我會涂、我會拿、我會猜”等練習方式,一層一層增加難度,以闖關的形式激發學生的求勝欲,讓學生在動手、動腦、動口的過程中實現知識的遷移類推,主動建構數學知識。
小棒、平板電腦、課件。
一、復習舊知,喚醒經驗。
1、回顧。
上節課我們認識了幾分之一,對這個分數你們能舉一些生活中的例子嗎?
預設:把一張正方形平均分成2份,表示其中的1份,可以用表示。
把一個蛋糕平均分成2份,其中的1份,可以用表示。
把我班的學生看成一個整體,平均分成2組,每組的人數是全班人數的。
把一米長的線段平均分成2份,每一段的長度是總長的。
(隱藏事例圖片,學生例舉時,通過拖動選擇性呈現學生所舉事例)。
被平均分的對象可以是一個物體,一個圖形、一個計量單位,也還可以是一些物體組成的整體。
(呈現思維導圖,展示一個整體的不同類型)。
那么你們能說說各部分的名稱嗎?
2、激疑。
關于分數,猴媽媽想再來考考你們。
如果是6只桃子平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾?
預設:學生會出現的答案。如果出現,讓學生上黑板現場分一分。
(使用的硬筆書寫功能展示分桃過程,從而糾正錯誤答案)。
為什么桃的總數不一樣,每只猴子都是分得這些桃子的?
都是把這些桃子看成一個整體,平均分成3份,取這樣的一份。
總結:也就是說,不管什么物體,多少物體,只要平均分成3份,每人分得的都是總數的。這里的表示的是每1份和總數的關系(板書:表示關系),和總數的多少有沒有關系。
同學想了解更多關于分數的知識嗎?我們今天繼續學習分數知識。(板書:認識幾分之幾)。
(設計意圖:學生在本單元的第一課時學習了如何用分數表示一個整體的幾分之一。在此基礎上,讓學生舉一些生活中的例子和創設“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境,從而調動學生已有的生活經驗和關于分數的知識儲備,溝通新舊知識之間的聯系。)。
二、自主探索,構建新知。
1、教學例題。
(1)提出問題。
(2)自主探究。
請大家把學習單上第一題的6個桃,分一分,涂一涂,看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
學生自主操作,老師巡視。
請一位學生上白板分一分,并錄制其操作過程。
(使用的移動、拖拽、書寫功能現場進行分桃;使用剪輯師的微課錄制功能錄制學生分桃過程,便于回顧討論)。
(設計意圖:在前一教學環節,復習了“把6只桃平均分給3只小猴,其中1小猴分得總數的”,這一教學環節直接放手讓學生自主操作、探究“其中2小猴分得總數的幾分之幾?”,把準學情,實現知識的正遷移。)。
(3)班內交流。
提問:你能結合你分的過程,說說是怎么分的嗎?
生:把這盤桃看作一個整體,平均分給3只小猴,那我把它平均分成3份,每一只猴子得到的都是這盤桃子的,2只小猴一共分得2個,就是()。
在學生的交流過程中出示:每只小猴分得,2只小猴一共分得2個,就是。
(使用的觸發器功能,相機出示答案)。
教師再次演示分得的過程。
在分的過程中,我們要把6個桃看作一個整體,平均分成3份,每只小猴分得,2只小猴一共分得2個,就是()。
(使用的形狀、復制功能再一次展示分桃過程,加深理解;使用的截圖功能,并存入桌面,便于后續調用、比較)。
如果是9只桃平均分給3只小猴,每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢?
生:把9個桃看作一個整體,平均分給3只小猴,2只小猴分得這些桃的。
(5)溝通比較,總結升華。
(使用的導入功能,把剛才的截圖導入課件,便于學生直觀比較)。
預設:生:平均分。
生:把一個整體平均分。
生:每份都用表示。
生:桃子個數不同。
這些桃子的總數不同,為什么2只小猴分得的.都是總數的表示呢?
生:都是平均分成3份,每只猴分得的是總數是,2只猴分得的是2個,也就是。這里的表示的也是部分與整體的關系。
(設計意圖:這里把兩次分桃的結果進行一次對比,是為了更直接地刺激學生對分數的理解,總數不一樣,這不是關鍵,重點是都是3只小猴平均分桃,那每只小猴應該分得3份中的1份,是;2只小猴應該分得3份中的2份,是。不管每份是4個桃還是6個桃,都是屬于3份中的2份,那就是,強化了學生對分數的理解,讓學生在獨立思考、集體交流討論的基礎上,完成知識的遷移。)。
2、教學“試一試”。
(2)學生在作業紙上分一分。
(3)學生上白板演示分的過程。
(使用的移動、拖拽、書寫功能現場進行分桃便于回顧總結)。
你還能表示出這些桃的幾分之幾?
生:3份就是3個,也就是這些桃的;4份就是4個,也就是這些桃的。
3、小結:把一些東西看成一個整體平均分成,一份是它的幾分之一,幾份是它的幾分之幾。
(設計意圖:有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中,有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比,在這里學生已經能將注意力集中到部分和整體之間的關系上,不再受到每份里個數的干擾,并認識到“把一個整體平均分成幾份,分母就是幾;取這樣的幾份,分子就是幾”,從而完善分數意義的建構。)。
三、分層練習,反饋學情。
1、我會說。
做“想想做做”第1題。
同學們,我們休息一下做個游戲好嗎?
老師現在要搖動聚光燈了,你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎?依次搖:......
先豎著比較“......”表示的意義。
提問:總數不同,為什么涂色部分都可以用表示呢?
生:平均分成的份數相同。
提問:都是8只兔子,為什么又用不同的分數表示呢?
生:平均分成的份不相同。
(使用的放大鏡聚焦功能和移動功能,提高學生參與的興趣)。
接下來,我們進入智慧島,進行一系列的闖關練習。
2、我會填。
做“想想做做”第2題。
(1)引導學生看清每幅圖平均分成幾份,涂色部分占這樣的幾份。
(2)各自填寫分數。
3、我會涂。
做“想想做做”第3題。
引導學生在圖中表示出自己的思考過程,把5個燈籠平均分成5份,把9條金魚平均分成3份。
(通過授課助手里的拍照功能,收集1位孩子作品白板演示)。
4、我會拿。
做“想想做做”第4題。
(1)一堆小棒有18根,請拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根?
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾?
(通過授課助手里的拍照功能,收集2位孩子作品白板演示)。
(2)對比分析,總結提升。
除了可以表示,還可以表示,這兩個分數合起來是多少呢?
看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分數。
(通過授課助手里的拍照功能,收集4位孩子作品白板演示)。
5、第四關我會猜。
看看隱藏了多少個物體。
你們看到的三根小棒是總數的,你們知道隱藏了多少根小棒?
接著來,這4只小兔是總數的,隱藏的小兔是多少只?
這些五角星是總體的,隱藏了多少個五角星?
(運用的課堂互動、蒙層和橡皮擦、掛幕功能,現場驗證答案)。
(設計意圖:練習的安排既有層次性,又有趣味性;既有針對性,又有挑戰性。在練習的過程中,突出學習內容的本質,不斷提升學生思維水平。)。
四、總結運用,融會貫通。
1、回顧與反思:
學到這里,這節課你們有收獲嗎?那誰來說一說。
(設計意圖:這里的“回顧與反思”不僅僅是知識的簡單羅列,更是優化認知結構,完善知識體系的一種有效手段,為充分提升學生的主體地位起到了促進作用。)。
2、練習與反饋:
同學們收獲可真不少,如果把今天課堂教授的知識,平均分成10份,你收獲的份數是多少?你能用一個分數表示這節課的收獲嗎?大家自信滿滿,那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業”客戶端,完成一份隨堂小測驗。
(學生當堂利用平板電腦,登陸“一起作業”客戶端,完成一份隨堂小測驗,反饋學情。)。
讓我們來看看大家完成情況,你們想看哪一題的解題過程。由于時間有限,請大家課后到客戶端查看題目解析,如有看不懂的,課后可以問我也可以問同學。
(教師打開網頁,當堂查看學生練習完成情況,并對疑難問題進行講解,鞏固所學。)。
(設計意圖:這里的讓學生用分數表示今天所掌握的知識,既是對今天所學分數知識的運用,也是為接下來完成隨堂小測驗埋下伏筆。)。
3、生活與運用:
下課時間到了,讓我們去室外進行游戲,好嗎?
先請班級里的同學走出教室,應該走多少人呢?
生:15人。
請班級里剩下人數的離開教室,應走多少人呢?
生:15人。
這15人請出去。
現在想班級里剩下的同學全部出去,應該出示師出示什么樣的分數。
生:
剩下的學生都出去吧!
(設計意圖:數學知識來源于生活,更要回到生活中去。只有親身體驗分數的應用,才能提高學生對分數的理解,從而培養學生的數學情感,并體驗數學的應用價值。)。
板書設計:
認識幾分之幾。
每只小猴。
2只小猴。
一盒桃子。
3只桃子。
平均分給3只小猴。
6只桃子。
9只桃子。
10只桃子。
5只小猴。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十六
能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡單問題,并能正確處理小數加減計算過程中需要進位或退位的算法問題。
體驗只需估算就能解決的那些問題的特征,培養估算意識,能結合具體情境進行估算,并解釋估算的過程。
探索小數加減法(進位或退位)的算理和算法。
掛圖。
情境導入。
笑笑要到郵局去寄書,請同學們算算她的郵費是多少?
玩中學。
創設情境,揭示問題。
學生獨立觀察,理解題意,列出算式。
結合情境進行估算,解釋估算的過程。
學生估算大約一共需要付多少元的郵費?在多少元和多少元之間?
同伴一起討論剛才自己思考的結果,解釋估算的過程。
以往學生的估計沒有太多的'限制,這次讓學生說出估計的結果在多少元至多少元之間,也可以說一定不會多于多少元,一定不會少于多少元,有個別學生可能會有困難,要注重方法的指導。
(3)全班交流估算的結果。
探究小數加減法(進位或退位)的算理和算法。
學生自主選擇算法,獨立計算1.6元+12.4元。
比一比計算與估算的結果。
議一議計算小數進位加法時應注意的問題。
完成“試一試”第1題,再說一說計算小數退位減法時應注意什么。
完成“試一試”第2題。
學中做。
完成“練一練”第1題。
鼓勵學生先用心算寫出結果,再用豎式進行驗算。
森林醫生。完成“練一練”第2題。
學生獨立完成,集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關注有多少學生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書,還剩多少錢?”讓學生進行計算。
做中得。
完成“練一練”第4題。
學生獨立完成,說一說解題思路。
完成“練一練”第5題。
學生提問時,鼓勵學生從新的角度提出新穎的數學問題。這些問題包含了更多的信息,也許。
提出的問題暫時解決不了,但解決問題的愿望會成為學生進一步學習數學的動力。
總結。
三年級數學下教案例文(實用17篇)篇十七
1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義,能認、讀、寫小數部分是一位的小數,知道小數各部分的名稱。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經歷小數含義的探索過程,讓學生主動參與,學會討論交流,與人合作。
3、使學生進一步體會數學與生活的密切聯系,培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程,提高學生學習數學的興趣,增強愛國情感。
初步體會小數的含義,能認、讀、寫小數部分是一位的小數,知道小數各部分的名稱。
初步體會小數的含義。
多媒體課件、小黑板。
星期六,小紅和媽媽一塊去商店,商店里正在播放商品優惠信息:
鋼筆15.4元。
鉛筆盒12元。
橡皮0.6元。
書桌208元。
毛筆3元。
剪刀7.9元。
如果讓你把這幾種商品按價格分分類,你怎樣分?
預設分法:
鋼筆15.4元。
毛筆3元。
剪刀7.9元。
鉛筆盒12元。
橡皮0.6元。
書桌208元。
右邊這列數我們已經學過,那左邊這列數呢?
你們知道這列數叫什么?
板書:認識小數。
(設計意圖:創設與學生生活和學習內容相適應的情境,促使學生在生動具體的'情境中主動學習數學,感受到生活中處處有數學。)。
小紅和媽媽轉了一圈后,決定買這一張書桌(出示例1圖)。
1.從圖中你知道些什么?
5分米用米作單位是多少米?
說明:5分米是5/10米,還可以寫成0.5米。
反過來,0.5米表示什么?
4分米用米作單位是多少米?0.4米表示什么?
板書:5分米5/10米0.5米。
4分米4/10米0.4米。
2.比較:
這兩組數量,橫著看你發現了什么,豎著看又有什么發現?(小組討論)。
豎看時,第二列有什么共同點,第三列呢?什么樣的分數可以寫成零點幾?
小結:十分之幾可以寫成小數零點幾,零點幾就表示十分之幾。
3、一位小數的讀寫。
誰來把寫成的小數讀一讀?
板書:0.5讀作零點五。
0.4讀作零點四。
同學們都會讀了,寫的時候,你覺得要注意些什么?(預設:小圓點的位置及寫法)。
拿出你的小手指在桌上寫一寫。
4、練一練:
p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份?你會照樣子填一填嗎?
獨立填寫,巡視指導,匯報交流。
p101/3、先獨立填寫,再交流。注意指出不同填法。
5、游戲:對口令(老師和學生對答十分之幾和零點幾)。
(設計意圖:探索中讓學生自主探究、合作交流,想一想、比一比、說一說,并通過不同形式的練習加深對知識的理解。)。
買完了書桌,小紅又去選了兩樣學習用品。
出示:圓珠筆筆記本。
1元2角3元5角。
1、能不能像剛才那樣,把幾元幾角寫成以元作單位的數?(四人一組討論)。
為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?誰來讀一讀這兩個小數?
板書:1元2角1.2元1.2讀作一點二。
3元5角3.5元3.5讀作三點五。
小結:幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成零點幾元,再和幾元合起來就是幾點幾元。
3、轉了一圈,小紅的肚子餓得咕咕叫,買點食品吧!p101/2獨立完成,巡視指導,匯報交流。
4、老師這里也有些食品優惠券,想要嗎?想要先得過關。
誰能讀出優惠券上的小數,并說出它的價格是幾元幾角,這張優惠券就送給誰。
(設計意圖:肯德基優惠券是學生經常見到和使用的,學生喜聞樂見,增強學習的興趣和積極性。)。
1、出示:下面各數哪些是小數?
85/120.57/1004.790。
提問:你們為什么找得這么快?
2、那么這行數中除了小數、分數還有些什么數?小數是有哪幾部分組成的呢?請同學們自學p100最后一段,并思考黑板上的問題。
出示自學問題:我們以前學過的哪些數是自然數?
小數是由哪幾部分組成的?
學生匯報,老師板書小數各部分名稱。
3、題一中,哪些數是自然數?他們都是什么數?
0.5的整數部分是多少,小數部分呢?4.7呢?
(設計意圖:讓學生通過自學,了解小數的組成,培養自學能力)。
剛才,我們學了這么多有關小數的知識,老師有個問題:你覺得使用小數有什么好處呢(自由發言)。
實際上,小數在咱們的生活、生產中處處可以用到,同學們要學會用數學的眼睛觀察生活,用數學知識解決生活中的問題。
1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么?
出示:江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。
318米468米553.3米386.5米。
介紹:東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
2、最近南京的交通有了一個重要的變革,誰知道是什么?請同學們仔細聽記下老師所讀的小數。
出示:圖略。
南京地鐵1號線全程21.7千米,其中14.3千米是地下線,7.4千米是地上線,全程總造價39.2億元,創造了全國地鐵建設的三最。
誰來匯報一下你記的小數。
介紹:你知道南京地鐵創造了哪三最嗎?出示:(一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數最少。)不久的將來南京還會有2號線、3號線等,那時,我們的生活將更加美好。
3、介紹數學家劉徽。
劉徽(生于公元250年左右),是中國數學史上一個非常偉大的數學家,在世界數學史上,也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經》,是我國最寶貴的數學遺產。
早在一千七百多年前,劉徽就開始應用十進分數也就是小數。而歐洲直到十四、十五世紀才出現十進小數,小數點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發現比歐洲早了一千多年。
劉徽的一生是為數學刻苦探求的一生。他雖然地位低下,但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人,而是學而不厭的偉人,他給我們中華民族留下了寶貴的財富。
(設計意圖:將學習內容與實際生活緊密聯系,關注生存性資源,拓展知識面,并適時進行德育滲透。)。