寫讀后感可以讓我們更好地整理和梳理自己的思路，培養批判性思維和表達能力。下面是一些經典的讀后感范文，希望對大家寫作有所啟發和幫助。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇一

我們的語文課本上有《高爾基和他的兒子》這篇課文，而其中有一句話讓我受益匪淺：“給”永遠比“拿”愉快。讀完這篇課文，我的心久久不能平靜。

我有一個同學，她叫麗麗，她可是班上“著名”的.熱心腸。她幫助過的人有上千位，幫別人的事情也有上百件。有一次，學校組織同學們自愿給貧困山區的孩子們捐款。

想捐多少都可以，捐其他的東西也可以，書籍、舊衣物、不用的學習用具……可是麗麗什么都捐了，捐錢捐的50元，還把她所有不看的書都拿了過來，舊衣服、不用的學習用具足足裝了好幾個大箱子。

一雙雙明亮的大眼睛里閃爍著渴望知識的目光，他們的腦袋瓜不比我們差，但就是家境不好，沒有辦法去供他們上學，他們的用到筆實在抓不住了還舍不得扔，一塊橡皮用完再把橡皮屑收集起來，揉成一個團再用，一個作業本正面寫得滿滿的，在翻過來吧反面也寫得滿滿的。”

她的這番話一下子驚醒了我，讓我受益匪淺。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇二

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養。他的妻子帶著10歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。

姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。

兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。

那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。

只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇三

今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。

這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。

是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福！快樂，不在于取得，而在于給予！給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂！不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己！幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎？給，永遠比拿愉快。

給予比索取愉快！讓我們牢牢記住這句話！

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇四

今天，我們學習了《高爾基和他的兒子》這篇課文，“給”永遠比“拿”愉快，這句話深深地烙在了我的心里。

這篇課文主要講了：高爾基在一座小島上休養，他的妻子與兒子去探望他，兒子種下了許多花，等他走后，高爾基看著花兒們心情愉快，寫信告訴兒子：給予，永遠比索取愉快。

是呀，奉獻，不管奉獻的是多是少，是大是小，但付出了，自己就會快樂、幸福!快樂，不在于取得，而在于給予!給予，能讓自己的心靈更加的豐滿與充實，也能讓自己收獲更多的快樂!不要一味地想著讓自己得到些什么，幫助別人快樂自己!幫助了別人，奉獻出了美好，看著別人的笑臉，心中會很滿足，那不就是幸福嗎?給，永遠比拿愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇五

學了《高爾基和他的兒子》這篇課文后，我的心久久不能平靜。高爾基和他兒子之間那種濃濃的親情，高爾基特別的教子方式——寫信教子，讓孩子明白“‘給’永遠比‘拿’愉快”。這一切都像是一只無形的小手，撥動著我的心弦。

我明白了，作為一個人，最重要的是能夠給予別人需要的東西，這就是最好的奉獻。在我的身邊，就有許多這樣的事，但銘刻在我心的還是這件事。

一天，我的奶奶在地里干活，邊拔草邊照看著我。我一旁玩，奶奶一不小心把手刮破了，隨意止了下血，又接著干活。我看見了，一直不定心，心里盤算著怎么辦。一摸口袋有零錢，便想去商店里買創口貼。便對奶奶說：“奶奶我要回去拿一下東西。”奶奶說：“哦”。

我跑去商店，買完之后我又想奶奶一定又餓又渴，我回到家拿了幾個面包，倒了一杯水。我跑去奶奶那里，奶奶休息了一會，我把面包和水給她。又拿出自己口袋里的創口貼給奶奶包上，奶奶的眼眶濕潤了，我知道那是幸福的眼淚。

學了課文之后，我會牢記高爾基說的話——“‘給’永遠比‘拿’愉快”。我要做到無論何時何地，留給人們的都是美好的東西。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇六

作者簡介：

高爾基(1868~1936)，前蘇聯作家。原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫。生于木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的向往和憧憬。

本文精彩部分：

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花!”

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!”

“那時候，你會感到所有人都需要你。你要知道，“給”永遠比“拿”愉快!”

我的體會：

本文圍繞一個“愛”字組織材料，通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“賞花”和“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基教子的拳拳愛心、做人的道理和給予的快樂!

是啊，奉獻給別人不管是什么，只要樂于付出，自己都會感到幸福、感到快樂!幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈更加豐滿而充實，也才能使自己獲得更多快樂!

不要一味地想著獲取別人的幫助，也不要一味地要求別人為自己做什么，這不就是“拿”的行為嗎?我們都知道：幫助別人快樂自己!所以，我們要做一個懂得付出和奉獻(給)的人，這樣我們會得到很多很多的快樂!

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇七

這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。

高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學生四人小組合作學習信的內容，交流印象最深的句子，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發現問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。

信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。

那這句話給我的啟發是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬;醫生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們為“白衣天使”;父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。

我根據我的理解，指導學生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，創設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇八

《高爾基和他的兒子》這篇課文講的是：前蘇聯偉大的作家高爾基有一年在意大利的一個小島上休養。他的妻子帶著１０歲的兒子來看望他。兒子來到爸爸身邊以后，顧不上休息，忙著載種各種各樣的花草。兒子回去了。春天來了，兒子種的花全都開放了。姹紫嫣紅的花兒輕輕地搖晃著，散發出陣陣芳香，一只只蜜蜂飛來了。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

讀著這些美麗的詞句，我仿佛看到了那一幅幅美麗的畫卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高爾基和他的兒子》以淺顯易懂的文字記敘了高爾基和兒子之間的一件小事，即載花賞花，反映了他們父子之間的深厚感情，感人至深，同時文章也揭示了“給”永遠比“拿”更愉快的主題。

兒子沒有向父親索要任何東西，而是種下了許多鮮花留給爸爸，給爸爸帶來了無限的歡樂，同時他也得到了父親更深沉的愛。

讀了這篇文章，我深深地感到：如果我們無論在什么時候，什么地方，都把美好的東西留給人們，向人們提供美好的一切，那么我們的生活一定會非常愉快，整個世界也會變得無比美好。我們絕不能學那種只知道向社會伸手索取的人，他們的行為只能是可恥的，他們也永遠得不到幸福，感覺不到愉快。

只有奉獻才是最美好的，也才是最能讓你愉快的。我們無論在什么時候，什么地方，都應該像高爾基和他的兒子一樣，永遠記住，“給”比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇九

讀完高爾基的這幾篇文章，我覺得高爾基很聰明，很有目標，很有愛心，他是蘇聯作家，無產階級文學和蘇聯文學的奠基人，他寫下了大量的小說、劇本、傳說、政論，還留下了許多散文作品。

高爾基聰明在于他巧裝蛋糕，當食品店里的員工都無奈時，高爾基他想出了辦法，在眾人下只有你一個人想出了辦法多光榮啊！你說高爾基聰明不聰明。

高爾基他有目標，從《小攝影師》看出，便跑回家拿，一天晚上有來了一位攝影師，可高爾基卻對自己的秘書說，我只見一個男孩，你看高爾基多有目標，只認定一個東西。

高爾基他非常有愛心，一次一個男孩借圖書館的一本《童年》的書，可卻弄丟了，于是，請求高爾基幫忙，高爾基把他一本珍藏多年的《童年》給了那位男孩，高爾基多么有愛心，把他一本珍藏多年的書給了那個素不相識的男孩，是啊，高爾基以他全心的愛，關心著孩子的成長。

真的，“給”永遠比“拿”愉快，這將也成為我的人生的座右銘。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十

《高爾基和他的兒子》這篇文章，講的是無產階級作家高爾基的兒子十分愛勞動，來到島上為父親種了很多花。第二年春天，高爾基欣賞著花，思念著遠方的兒子。于是，身在遠方的父親給兒子寫了一封信，信中教育兒子說“給”比“拿'更愉快。

是呀，無論什么時候，只要我們給別人幫助，給人留下愉快，那么我們的生活就會變得多姿多彩，我們就能感受到很多人都需要我們的幫助。在班級里，我是一名衛生組長，負責教室的清潔。每當大掃除時，我都把教室打掃的干干凈凈。上課學習時，看到同學們的笑臉，我就有種說不出的快樂。雖然大掃除自己有些累，但同學們在干凈的教室學習，這就是“給”的快樂。

只要我們牢記永遠多為別人著想，而不是謀私取利，“給”永遠比“拿”更愉快。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十一

前幾天，我們學習了《高爾基和他的.兒子》這篇課文。課文是說有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子去看他。兒子到了島上后就一直種花，假期結束后妻子便帶著兒子回家了。到了春天，兒子種的花都開了，高爾基很高興，立即寫信給他的兒子。信中除了表達自己看到盛開的花的喜悅之外，還教導了兒子：人生的意義在于付出，不在于索取。

學完課文，我感受到了高爾基父子倆之間濃濃的愛。他們之間的愛，不僅體現在父子間的親情，更體現在父親通過生活中的小事教給兒子做人的道理。

這種父愛可以稱之為“大愛”，除了疼愛之外的愛，教會兒子如何做人，為兒子以后的人生撐起了一片廣闊的天空，這就是“父愛如山”吧！

這讓我感受到，我的父親也還是這樣愛我的。一般，我有什么要求爸爸都會答應我，但有時也會跟我講條件，以激勵我取得更大的進步。他教給了我許多知識和道理：教我寫字、教我數學題、教我玩游戲的策略……就拿寫字來說吧，爸爸告訴我，字就好比人的第二張臉，見字如見人。正直的人字里帶著正義；堅強的人字寫得筆直。人寫字就要這樣，尤其是男人，寫字就要這樣剛強，就像做人一樣。所以我也不會讓爸爸失望，會做一個正直堅強、努力奮進的男兒。

愛就是教育。在愛中進行教育，在教育中融入濃濃的愛，這就是《高爾基和他的兒子》一文給我的啟示。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十二

1、能在語言環境中認識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”;積累詞語若干個;能正確地在田字格內書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。

2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節。

3、熟讀課文，了解內容;聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。

教學重、難點。

重點：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中兩段話的含義。

難點：理解高爾基信中兩段話的含義。

教學媒體高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。

課前學生準備充分預習課文。

教學流程備注。

一、名言引入，揭示課題：

1、名言交流：在學習中，我們已經積累了不少名人名言，現在讓我們來交流一下吧。(指名幾人)。

2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。

(出示)要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!

4、總結：

(1)為什么要寫這句話?

(2)這句話是什么意思?

教學生字：基。(變形的其加土)。

二、整體感知，讀文識字：

1、那么高爾基為什么要寫這句話?自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準生字，并把課文讀正確。

2、逐段檢查，尤其注意指導學生讀好：矍頭、栽花等詞語。

3、學習生字：妻、晃、陣、霞(妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。)。

4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話?

5、師小結：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。

三、走進課文，解讀“給予”：

(一)兒子的“給予”

1、仔細讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的?(指名讀相關內容：第三自然段)。

【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀)。

2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎?(不容易)從哪兒看出呢?

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。

一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。

只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。

3、看提示，想象說話：

【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，因為，他心里一直想。

4、小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。(板：兒子、種花、給予)。

(二)父親的“得到”

1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學生自由讀課文4、5自然段。

3、高爾基得到了什么?(鮮花)美嗎?從哪兒看出?

(姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂)。

理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。)。

4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景(也可出示相關的圖片)。(指名說)學生讀課文。(引背)。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——(期待學生回答：說不出的高興)。都會有哪些高興呢?我們幫他說出來。

【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為。

6、師小結：(板書：高爾基、賞花、得到)。

四、學習書信，領悟“給予”：

1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。

【投影出示】高爾基給兒子的信。(用書信的格式)。

2、學生自由讀書信，指名讀。

3、讀了信后有什么不理解的嗎?(指名)信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀!”這句話你們都理解了嗎?“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢?(學生自由回答)(板：、寫信、明理)。

五、體驗習作，實踐“給予”：

1、小練筆，兩個話題，自選一個：

(1)高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達給遠方的爸爸。

(2)生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。

2、指導寫字：基、妻、晃、陣、霞。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十三

《高爾基和他的兒子》這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發生的小故事，表達了高爾基對兒子深深的愛和他與兒子之間深厚的感情。

這是一篇寫事情的文章，但其中竟有兩段是描寫景色的。而正是這兩段景物描寫，讓我們更深地體會到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，為什么會從遠方給兒子寫去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫了這封信。

高爾基將這種親子之愛擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學生四人小組合作學習信的內容，交流印象最深的句子，談談自己的理解，也可以提出疑難處，大家一起來解決。教師則在巡視中發現問題，及時給予引導。從而使學生鍛煉了表達能力，解決問題的能力也有所提高了。

信中最重要的一句話是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學生舉了班級、學校、家庭、社會上的有關“愛的奉獻”的事例，說了自己的體會。還有幾個學生并沒有真正留心體會自己給予他人美好東西時的快樂。當今社會，每家都是獨生子，致使學生自私、貪婪。讓他們學會無私，僅憑一兩句說教的大道理，想必作用不會太大。

那這句話給我的啟發是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬;醫生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們為“白衣天使”;父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。我體會到：不管在什么時候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻一片愛心，留下美好的東西，才會更加快樂。

我根據我的理解，指導學生在課文的背景音樂營造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個片段，創設父親寫信，兒子讀信的情景。最終讓學生體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個孩子從心底升騰起一股自發為班級服務的思想，不是有位哲人這樣說：播種思想，就會收獲行動。讓每個學生在老師、同學的關愛中自發自覺做好事，不求索取。同學們通過自己的實際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解“給，永遠比拿愉快”的含義。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十四

《高爾基和他的兒子》是一篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，通過講述兩件生活小事反映高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。多讀這樣的文章，能潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，影響著一個人對世界的感受、思考及反映方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。

記得那是一個炎熱的夏天，我和媽媽躲在空調間，誰也不愿意走出房門半步。可是，電視里那一根根冰棍的廣告把我的饞蟲也給勾出來了，于是，我便央求媽媽讓我買根冰棍，媽媽抵不住我的“死纏爛打”，只好給了我五塊錢，打發我自己去買冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是為了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑向超市。正當我要跨進超市時，突然聽到一聲聲哀嘆聲，我好奇地循聲走過去，一看，原來是隔壁眼睛失明的爺爺跪倒在了地上，雙手不住地在地上摸索著------我想:我還是先走吧，好不容易才磨蹭到錢出來買冰棍吃。可是，我一聽到盲人爺爺那無助的聲音，又不忍心不顧她，在百般猶豫之下，“見義勇為”還是戰勝饞蟲。

于是，我飛快地跑過去，扶起了倒在地上的盲人爺爺。原來盲人爺爺丟了五元錢，如果沒有這五元錢，他就回不了家了。我想：好人做到底吧！于是幫盲人爺爺找了起來。可惜的是，找了半天仍一無所獲。盲人爺爺急得臉通紅，我見狀，摸了摸手中已滲汗的五塊錢，心中矛盾重重：是買冰棍，還是------反復斗爭之后，我決定將自己的錢給盲人爺爺。于是我裝作高興地喊起來：“找到了，找到了------”我把錢塞到盲人爺爺手里，他高興地笑了，連聲感謝我。望著盲人爺爺漸漸遠去地的背影，回憶著盲人爺爺那甜甜的微笑，我的心里比吃了蜜還甜------我終于真正體會到給予的快樂了。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十五

句子長廊。(按要求改寫句子。)。

1.傍晚，彩霞染紅了天空。

改成“把”字句：答案。

改成“被”字句：答案。

2.高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里十分高興。

改成反問句：答案。

課文田園。(閱讀課文片斷，完成練習。)。

要是你()在什么時候，什么地方，留給人們的()是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!

那時候你會感到所有的人都需要你你要知道給永遠比拿愉快。

1.括號里填上合適的關聯詞語。答案。

2.第二自然段加上標點。答案。

3.兒子留給高爾基的是答案，那是他答案。

4.你對劃線的句子是怎么理解的?

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十六

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學時間：兩課時。

教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時。

一、指導看圖，導新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識擴展。

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。

(板書：他的兒子)。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業：練讀課文。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十七

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學過程：

一、由“愛”切入，整體感知。

1、誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？

2、默讀課文，劃出表現父子情深的語句。

3、學生交流，隨機出示語段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受“子愛父”，學習第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。

（2）引讀2、3自然段后，創設情景，想象練習。

臨走時，兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見――――。

2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

（2）交流后配樂朗讀。

（3）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發出，引來了（）。

（4）看圖練習說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1、高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的'用心良苦，崇高偉大。

2、布置合作學習要求：

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流解疑。

（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

（2）花明明種在庭院里，怎么是在“島上”留下鮮花？

（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。

（3）“給”永遠比“拿”愉快……。

“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。

請聯系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。

5、情境導讀（閃現父寫信、子讀信鏡頭）。

6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）。

7、選擇練習。

b、寫讀后感《“給”永遠比“拿”愉快》或者《你快樂，我也快樂》。

c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

四、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

附板書：

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十八

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點、難點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、圖片導入，認識高爾基。

通過課前的預習，相信大家對高爾基有所了解吧？誰來說一說呢？（指名學生自由說）。

二、初讀課文，理清思路。

1、課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事情呢？請你自己讀讀課文。

交流：課文寫了哪兩件事？（栽花賞花和寫信教子）。

哪些自然段是栽花賞花？哪些自然段是寫信教子？

三、品讀“栽花賞花”，體會父子情深。

1、高爾基是一位偉大的作家，同所有的父親一樣，他深受著他的兒子，他的兒子也同樣深受著他。讓我們一起走近他們，零距離的接觸他們，體會他們父子間深深的情，濃濃的愛。

2、自由讀2--5，你能從哪些詞句、哪個畫面感受到“高爾基的心里有說不出的高興”？圈出相關的字詞，寫寫批注，談談自己的感受。

（一）“探望”給父親帶去的是親情與關愛。

“只有”強調年齡小，力氣小。

“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語交流，并相機點出。

簡介“镢頭”：刨土的工具。

生：我似乎看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。

生：我仿佛看到高爾基的兒子滿臉通紅，氣喘吁吁。

生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子。

2、他在栽花的時候心里會想些什么？

生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。

生：聞到花香，爸爸的身體會好的快些的。

只有10歲的兒子，經過長途奔波來到父親身旁后，卻“顧不上休息”，為父親栽上了“各種各樣”的花，這一行動多感人啊，讓我們永遠地記住。你來讀，你來讀，（自由背第3自然段，指名讀）。

3、“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。”臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發芽，有些花已經成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你替他說出來吧！

小結：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

（三）春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

讀著這句話，你仿佛看到了什么？

生：我看到了高爾基的兒子在小島上所種的花兒，在春風中全都盛開了，有紅的、紫的、黃的、白的……五彩斑斕。

生：我也看到了百花盛開的情景，有粉紅的玫瑰花、有紫色的薔薇花、金色的郁金香……這里成了花的世界。

生：我看到了花叢中飛舞著一只只可愛的小蜜蜂，它們在忙著采花粉；小蝴蝶也趕來了，它們扇動著漂亮的翅膀，在花叢中翩翩起舞。

生：我看到了一朵朵盛開的鮮花，在春風中輕輕地搖晃著小腦袋，它們都想把自已最美的姿態展現在人們的面前。

看到這么美的景色，高爾基的心里有說不出的高興。

生：當清香迎面撲來，我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。

看，心情煩悶的女士走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你感到怎樣？

生：我覺得我的煩惱頓時都拋之云霄了，我又恢復了平靜的心情。

瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？

生：勞累了一天，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃時，我的疲勞頓時都化為烏有了，我又精神百倍！

高爾基看到鮮花也給島上其他人帶來了美的享受，他的心里有說不出的高興。

（四）高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。

“欣賞”給它換個詞兒？（看）為什么用“欣賞”而不用“看”？

欣賞是帶著美好的感情，帶著愉悅的心情看。

高爾基在賞花時他的心里會想些什么？

想到這些花都是兒子為我種的。

想到了自己的兒子已經長大了，懂事了，知道關心自己的爸爸。

難怪他的心里有說不出來的高興。

（五）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

看到盛開的花朵，就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。

在高爾基眼里，這盛開的花朵就是兒子紅撲撲的臉龐，高爾基能不高興嗎？

那么在高爾基眼里，這盛開的花朵還是什么呢？

兒子濃濃的愛、

兒子拳拳的愛心、

兒子深深的情。

讓我們一起來分享高爾基的這份愉悅，這份幸福（齊讀）。

讀到這兒，我們被高爾基和他兒子之間這份濃濃的愛、深深的情感動著，感染著。讓我們一起牢牢記住這份愛，這份情。（配樂齊讀）。

高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，如癡如醉，想到兒子這樣懂事，這樣孝順，浮想聯翩，他有千言萬語要對兒子說，可兒子不在他的面前，在當時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯，信上說了些什么，下節課再學習。

作業。

1、練習冊。

2、背誦1--5。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇十九

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。

教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。

教學時間：兩課時。

教學步驟：

一、基礎性診斷。

(一)看圖揭示課文。

高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子探望芳香染。

休養欣賞盛開。

4、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。

5、指導寫字。

（1）提示“妻、瞧”的筆順。

（2）描紅后臨寫。

二、診斷練習。

1、填空。

xiuxinfangchayan。

___養___賞___香___紫___紅。

2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

3、交流。

4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。

三、發展性診斷。

1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）。

2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

3、有感情地讀，體會；練習背誦。

4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學生進行情境說話。）。

5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

6、交流；練讀；背誦。

7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。

8、練習背誦。

四、借助課文6--9段，自主性學習診斷。

1、指名讀。

2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。

4、交流，聯系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。

5、練習背誦。

五、共同小結并根據“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。

高爾基和他的兒子初三年級讀后感（專業20篇）篇二十

“你要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快……”當我讀完第14課《高爾基和他的兒子》后，有一種“‘給’永遠比‘拿’愉快”的感覺。

《高爾基和他的兒子》這篇文章主要講的是：一年暑假，高爾基的妻子與兒子一起去意大利一個小島上探望在那里休養的高爾基。高爾基的兒子在爸爸的小島上種了許多花草。春天到了，兒子種的花全開了。高爾基看著花，心里有說不出的高興，就給兒子寄了封信。信中高爾基用教育的口吻既夸獎兒子又教育了兒子“給”永遠比“拿”愉快。從而告訴了我們，在生活與交往中“給”永遠比“拿”愉快。

一個快樂的人，他懂得快樂的真正意義，不是得到物質上的滿足才會快樂，而是在給予別人的同時才感到快樂的。而一個不快樂的人，他認為只在得到物質上的滿足時才會快樂，而他并沒有想過“給”永遠比“拿”愉快。我們時刻都要銘記“給”永遠比“拿”愉快，愉快的來源不是索取，而是給予。給予是快樂的，而只有當我們在生活中時刻都會給予別人時，才能真正感到“給”永遠比“拿”愉快。