教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境，制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。教學(xué)是一門藝術(shù)，一份好的一年級(jí)教案可以為教師提供更多的創(chuàng)新思路和教學(xué)策略，以下是一些值得借鑒的范文。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇一

一、班級(jí)情況簡(jiǎn)析：

這學(xué)期執(zhí)教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課并擔(dān)任一(1)班的班主任。兩個(gè)班共有學(xué)生98人，一(1)班男生29人，女生20人;一(2)班男生29人，女生20人。他們大多都接受過(guò)學(xué)前教育，94%來(lái)自區(qū)外。由于他們來(lái)自不同的地區(qū)，其父母幾乎都是來(lái)溫打工，接受的文化教育，生活水平普遍都較低，有些家長(zhǎng)甚至對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及，作為數(shù)學(xué)老師真有點(diǎn)感覺(jué)人單力薄。大部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，課堂上集中注意力較短，根據(jù)這些情況，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，注意建立良好的師生情感，讓學(xué)生愛(ài)教師、愛(ài)數(shù)學(xué)，并通過(guò)以后的學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和作用，并養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過(guò)課堂觀察，大部分學(xué)生會(huì)數(shù)10以內(nèi)的各數(shù)，會(huì)認(rèn)這些數(shù)，會(huì)寫這些數(shù);少部分同學(xué)已能計(jì)算10以內(nèi)的加減法;但也有個(gè)別同學(xué)數(shù)數(shù)能力、全面觀察問(wèn)題的能力不是很好、注意力易分散，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，要使每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教材簡(jiǎn)析：

本冊(cè)教材包括這些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)、比一比，10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類，11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。這兩部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開(kāi)始，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

第一單元：數(shù)數(shù)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)“美麗的校園”情景，一方面幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，另一方面初步感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)存在于我們生活當(dāng)中，使教師初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力情況，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備。

重、難點(diǎn)是：使學(xué)生充分感知10以內(nèi)的數(shù);。

關(guān)鍵是：要充分利用教材資源和生活情境讓學(xué)生充分?jǐn)?shù)數(shù)。

第二單元：比一比。比一比是學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算和量的準(zhǔn)備性知識(shí);。

重點(diǎn)是：初步感知“多少長(zhǎng)短高矮”的含義;。

難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)比較物體多少長(zhǎng)短高矮的方法;。

關(guān)鍵是：掌握比一比的方法。

第三單元：1—5的認(rèn)識(shí)和加減法。1—5的認(rèn)識(shí)和加減法是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。

重點(diǎn)：教學(xué)生寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號(hào)感;。

難點(diǎn)：建立數(shù)感、符號(hào)感;。

關(guān)鍵：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程。

第四單元：認(rèn)識(shí)物體和圖形。認(rèn)識(shí)物體和圖形是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”學(xué)生要發(fā)展，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種良好的方法。讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的參與及生活的體驗(yàn)，才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，才有助于學(xué)生在體驗(yàn)中逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。因而，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，將參與體驗(yàn)、操作、思考的權(quán)利還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分地讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)。

下面我結(jié)合薛老師上的《左右》這一節(jié)課來(lái)談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體驗(yàn)地學(xué)習(xí)。

《左右》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置”中的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了上下、前后、這些相對(duì)位置后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的左右，能夠判斷自己的左邊和右邊有什么，并能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。本節(jié)課是第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生能按左右的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能準(zhǔn)確的用左右來(lái)描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)，體會(huì)左右的相對(duì)性是教學(xué)的難點(diǎn)。這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，而一年級(jí)學(xué)生的思維是以具體形象為主的，這是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵所在，只有處理好這一矛盾，才有可能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。薛老師把握了一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。

一、讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)地學(xué)習(xí)。

愛(ài)玩、喜歡游戲是兒童的天性，那么在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須抓住這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以適應(yīng)和滿足兒童的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

由于一年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)讓學(xué)生接觸過(guò)左右這個(gè)概念，對(duì)于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了，所以在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，薛老師以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)入，讓學(xué)生聽(tīng)口令做動(dòng)作，讓學(xué)生伸左手、伸右手，跺左腳、跺右腳，左手摸右耳、左手拍右肩等活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的，通過(guò)讓學(xué)生找自己身體的左和右來(lái)復(fù)習(xí)舊知，使學(xué)生身不由己地參與到游戲的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有左右。通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，進(jìn)一步確定左、右觀念，為新課做好鋪墊。所以會(huì)玩的過(guò)程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)地學(xué)習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地重要方式。”通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得較多的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡可能給他們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，并由感性到理性，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。孩子們常常只從自己的角度來(lái)觀察左右，很難理解當(dāng)觀察與我們面對(duì)面的人或是動(dòng)物時(shí)，他們的左右其實(shí)是與我們自身相反的。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)要分兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是必須讓學(xué)生理解“同一平面”左右的相對(duì)性；第二層次是必須讓學(xué)生理解“面對(duì)面”時(shí)左右的相對(duì)性，第二個(gè)層次的內(nèi)容正是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)所在。為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度，薛老師在第一層次教學(xué)中設(shè)計(jì)動(dòng)手操作的一系列活動(dòng)，如聽(tīng)口令擺文具（讓學(xué)生用橡皮、尺子、小刀等學(xué)習(xí)用具“擺一擺”），說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置、自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生感悟左右，理解同一平面左右的相對(duì)性，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。為第二層次的教學(xué)做了一個(gè)有效的鋪墊。

三、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)地學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)，明確提出了以“活動(dòng)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，力求做到“以參與求體驗(yàn)，以活動(dòng)促發(fā)展”，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，使課堂成為師生共同的、沸騰的，真實(shí)的生活。理解“面對(duì)面”左右的相對(duì)性需要有一定的空間觀念，而一年級(jí)小朋友的空間想象能力不強(qiáng)，要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親歷這一知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生才能感悟較深。

四、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)地學(xué)習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)的載體必須從教科書轉(zhuǎn)向豐富多彩的社會(huì)生活實(shí)際。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，深刻于體驗(yàn)。”一個(gè)人只要在生活實(shí)踐中體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起永無(wú)休止追求意念和力量。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功。

當(dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，薛老師在課室里模擬上下樓梯的情境，組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)――爬樓梯，把學(xué)生分成兩組上下樓梯，一組是右手戴著藍(lán)色手套的學(xué)生，一組是右手戴著紅色手套的學(xué)生，讓學(xué)生戴著不同顏色的手套親自模擬上下臺(tái)階的情境，讓學(xué)生知道上下樓梯時(shí)要靠自己的右邊行走。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、領(lǐng)悟出“方向不同，左右正好相反”這一道理，并介紹北京和香港當(dāng)?shù)氐慕煌ㄒ?guī)則，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育與交通法則的滲透。這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中理解左右的相對(duì)性，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系。

總而言之，小學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程。我覺(jué)得一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生活動(dòng)為主線，為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。作為教師我們要更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，同時(shí)也在體驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇三

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第43頁(yè)的例題和“試一試”，第43～44頁(yè)的“想想做做”第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索和交流解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略，學(xué)習(xí)畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解決與倍有關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問(wèn)題及相應(yīng)的變式問(wèn)題。

2.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

談話：今天，老師發(fā)現(xiàn)你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰(shuí)買的嗎?你知道它們的價(jià)格嗎?這節(jié)課我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)買衣服的問(wèn)題。(板書：解決實(shí)際問(wèn)題)。

二、學(xué)習(xí)新知。

1.教學(xué)例題。

課件出示媽媽帶著玲玲去買衣服的情境。出示褲子標(biāo)價(jià)“28元”，營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“上衣的價(jià)錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問(wèn)營(yíng)業(yè)員：“買一套衣服要多少錢?”

提問(wèn)：從上面的情境中你了解到哪些信息?你能理解買一套衣服的意思嗎?

談話：今天老師還請(qǐng)來(lái)了一位數(shù)學(xué)小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價(jià)錢。(教師在黑板上畫出表示褲子價(jià)錢的線段圖)。

表示上衣價(jià)錢的線段該畫多長(zhǎng)呢?(學(xué)生討論)。

為什么要畫這樣的3份長(zhǎng)?讓學(xué)生在書上畫出表示上衣價(jià)錢的線段，并指名到黑板上畫。

要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價(jià)格一共是多少，我們可以這樣表示問(wèn)題(畫出括號(hào)，寫上問(wèn)號(hào))。

這樣線段圖就畫完了，誰(shuí)能指著線段圖的每一部分說(shuō)說(shuō)表示的意思?

談話：這個(gè)問(wèn)題需要幾步計(jì)算來(lái)解決?你會(huì)解答嗎?做在草稿本上，如果不會(huì)解答，可與同桌討論后再解答。

交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?(指名說(shuō)，教師板書)。

說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。(估計(jì)學(xué)生一般先求上衣的價(jià)錢，再求一套衣服的價(jià)錢)。

提問(wèn)：有沒(méi)有不同的算法?如果沒(méi)有不同的算法，教科書上的第二種解法不再教學(xué)。如果有學(xué)生說(shuō)到第二種解法，先讓學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書。再讓學(xué)生指著線段圖說(shuō)一說(shuō)“1+3”表示的意思，即褲子的價(jià)錢是1個(gè)38元，上衣的價(jià)錢是3個(gè)28元，一套衣服的價(jià)錢是4個(gè)28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價(jià)錢。

2.教學(xué)“試一試”。

(1)談話：媽媽想考考玲玲，她把問(wèn)題改了改。(出示問(wèn)題：一件上衣比一條褲子貴多少元?)指名讀問(wèn)題。

(2)談話：我們先看線段圖，問(wèn)題改了，線段圖要不要改?怎樣改?

你能指出要求的是哪部分嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上改線段圖。

會(huì)解答嗎?做在練習(xí)本上。指名板演。

(3)交流：說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。

(4)提問(wèn)：有用第二種方法解答的嗎?如果沒(méi)有，不再教學(xué)這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學(xué)生板演，并說(shuō)出自己的想法。

3.比較。

提問(wèn)：這兩道是在解答方法上有什么相同和不同的地方?

在學(xué)生回答時(shí)，把課題板書完整。

三、組織練習(xí)。

1.做“想想做做”第1題。

出示帶子圖，說(shuō)說(shuō)問(wèn)題是求什么。

獨(dú)立解答后交流是怎樣解決的。

2.做“想想做做”第2題。

指名說(shuō)說(shuō)線段圖所表示的意思。獨(dú)立解答。

交流并訂正。說(shuō)說(shuō)先求什么，再求什么。

3.做“想想做做”第3題。

提問(wèn)：題目中告訴我們哪些信息?要我們做什么?

學(xué)生各自填表。

全班共同校對(duì)。

4.補(bǔ)上合適的條件。

養(yǎng)牛場(chǎng)里有黃牛25頭，________，奶牛和黃牛一共有多少頭?

(1)補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道一步計(jì)算的問(wèn)題。

(2)補(bǔ)上一個(gè)條件，使它成為一道兩步計(jì)算的問(wèn)題。

先獨(dú)立思考，再交流。

5.出示情境圖。

編一道用今天學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算解決的實(shí)際問(wèn)題。

四、布置作業(yè)。

完成“想想做做”第4題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇四

1、充分挖掘教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

教材中對(duì)于乘法結(jié)合律和交換律的探索是兩個(gè)分散的情景，在第一次的備課時(shí)我依據(jù)書上的過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，可試課時(shí)發(fā)現(xiàn)在探索結(jié)合律時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度去計(jì)算小長(zhǎng)方體的塊數(shù)，但幾乎沒(méi)有用括號(hào)的。他們習(xí)慣于先算哪一面就把哪兩個(gè)數(shù)字寫在前面，教師在引導(dǎo)出書上的算式上也有些牽強(qiáng)，而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出的這些算式中本身就有乘法的交換律。那么何不先探索乘法交換律，把探索交換律的過(guò)程作為探索結(jié)合律的階梯，由淺入深，由易到難會(huì)讓學(xué)生更容易接受。因此，我大膽改變教材結(jié)構(gòu)，先探索乘法交換律，并利用淘氣這個(gè)人物把書中分散的情景進(jìn)行整合，突出整體性。收到了較好的效果。

2、注意滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育，本節(jié)課我抓住這一教學(xué)重點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————提出假設(shè)，舉例驗(yàn)證————概括規(guī)律”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，并在此過(guò)程中注意滲透“探索與發(fā)現(xiàn)”的一般方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

3、體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然獨(dú)立思考是合作的前提，沒(méi)有獨(dú)立思考的合作交流是空的，在本教學(xué)中也有體現(xiàn)，例如在進(jìn)行猜想驗(yàn)證的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我要求每個(gè)學(xué)生自己先寫一個(gè)式子，再四人小組進(jìn)行交流，最后全班進(jìn)行交流。為學(xué)生搭建充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。

3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō)，哪只是右手，哪只是左手。

2.我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。（板書課題：左右）。

二、聯(lián)系自身，體驗(yàn)左右。

1.摸一摸。

（2）哪只是左腳？哪只是右腳？

（4）還有左耳和右耳。

（5）還有左眼和右眼。

（6）還有左肩和右肩。……。

（7）生每說(shuō)一種，教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。

三、實(shí)際操作，探索新知。

1.擺一擺。

游戲做完了，現(xiàn)在我們要開(kāi)始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話。

請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數(shù)一數(shù)。

從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)？

從左數(shù)橡皮是第二個(gè)，從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。

為什么橡皮一會(huì)兒排第二？一會(huì)兒又排第四？

什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

（數(shù)的順序反了，開(kāi)始是從左數(shù)，后來(lái)是從右數(shù)。）。

師小結(jié)：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結(jié)果就可能不一樣。

3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走？

下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走？

請(qǐng)你們兩位示范一下，把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。

（生觀察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走？）。

（生還是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。）。

師：教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走？

（全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走？）。

回到教室。

現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎？

為什么上、下樓梯都靠右邊走？

（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì)相撞。）。

對(duì)！特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

4.練一練。

（出示課本第61頁(yè)第3題圖）他們都是靠右走的嗎？

五、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩？

那我們就坐這輛大客車去吧！（師拿出玩具客車。）。

準(zhǔn)備好，要出發(fā)了，請(qǐng)同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)？

（師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。）。

小組討論一下，客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。

（生組內(nèi)討論交流意見(jiàn)。）。

師生共同小結(jié)：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。

2.小游戲：我是小司機(jī)。

同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說(shuō)命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎，然后交換角色。

六、課堂總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇六

3、數(shù)的計(jì)算：

(1)以上述學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的這些兩位數(shù)為材料，進(jìn)行加減法計(jì)算練習(xí)。

(2)仔細(xì)觀察這兩組數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一組計(jì)算時(shí)不需要進(jìn)位與退位，第二組計(jì)算時(shí)需要進(jìn)位與退位。

在計(jì)算時(shí)我們要注意什么——不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算進(jìn)位加法、退位減法時(shí)不要忘記“進(jìn)一”和“退一”，更重要的是要使學(xué)生體會(huì)豎式計(jì)算的作用為“當(dāng)計(jì)算遇到困難時(shí)，可以用豎式來(lái)幫助解決問(wèn)題”。

三、總結(jié)與反思：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與方法兩個(gè)方面進(jìn)行表述。知識(shí)——學(xué)會(huì)了什么，應(yīng)該注意什么。方法——引導(dǎo)學(xué)生從以“自主探究”為基礎(chǔ)的合作、交流、對(duì)比、觀察、反思“做數(shù)學(xué)”的角度進(jìn)行總結(jié)。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”

教學(xué)目標(biāo)：

1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)認(rèn)讀鐘表時(shí)間的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，在探究時(shí)刻之間變化的。

過(guò)程中幫助學(xué)生建立豐富的認(rèn)讀時(shí)間的表象，實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)、圖形與。

空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。

3、經(jīng)歷認(rèn)讀鐘表時(shí)刻探究問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)時(shí)刻(時(shí)間)與人。

們生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)玩具鐘表(或模型)，教師準(zhǔn)備演示用鐘表。

教學(xué)過(guò)程：

一、呈現(xiàn)問(wèn)題：

(1)玩電瓶車的同學(xué)是開(kāi)始的，結(jié)束時(shí)是4時(shí)。

(2)坐飛天輪的同學(xué)是4時(shí)開(kāi)始的，結(jié)束時(shí)是。

(3)坐龍船的同學(xué)是開(kāi)始的，結(jié)束時(shí)是。

(4)跳蹦蹦床的同學(xué)是3時(shí)開(kāi)始的，結(jié)束時(shí)是4時(shí)。

(5)買票的小朋友4時(shí)進(jìn)“兒童樂(lè)園”，離開(kāi)“兒童樂(lè)園”。

(6)“兒童樂(lè)園”每天下午向社會(huì)開(kāi)放的時(shí)間為2時(shí)——6時(shí)。

二、自主探究：

1、以6個(gè)問(wèn)題為框架，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究。以問(wèn)題(1)為例：

(1)能不能把小朋友開(kāi)始玩的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間在鐘表上撥出來(lái)?

(2)讓學(xué)生利用鐘表(或模型)進(jìn)行操作。

(3)指名幾名同學(xué)演示。

(4)教師引領(lǐng)探究——利用教具(鐘表)，師生共同完成從到一直到的撥針操作活動(dòng)。

2、畫出整時(shí)：

a：能不能把問(wèn)題中的4時(shí)、3時(shí)、2時(shí)、6時(shí)畫出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們利用鐘面圖，畫上表針。(每個(gè)同學(xué)發(fā)一張鐘面圖)。

b：能不能把你是怎么畫的展示給大家看一看?指名幾位同學(xué)上臺(tái)展示。

c：讓畫錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行改正。

三、梳理概括：

1、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，你能發(fā)現(xiàn)什么?

2、在認(rèn)讀鐘表時(shí)應(yīng)該注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)讀鐘表要注意的事項(xiàng)說(shuō)出來(lái)：辯認(rèn)時(shí)針與分針，看清時(shí)針與分針的位置……。

四、課堂總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能將物品按用途進(jìn)行分類。

2.能正確表述自己的分類理由。

3.能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

4.愿意大膽嘗試，激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已掌握物品用途的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：若干實(shí)物，圖譜標(biāo)記、實(shí)物圖片，分類盒，分類板等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以認(rèn)識(shí)物品導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。

二、整理物品，讓幼兒初步學(xué)習(xí)按物品的用途分類。

1.引導(dǎo)幼兒將籃子里的物品，按照它們的特點(diǎn)分到籃子里的三個(gè)格子中，想想看可以怎么分。

2.分好后和同伴說(shuō)說(shuō)你的分類理由。

三、師觀察幼兒操作并個(gè)別指導(dǎo)。

四、師幼互動(dòng)交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎么分，為什么要把它們分在一起?

五、運(yùn)用圖譜標(biāo)記幫助幼兒梳理分類經(jīng)驗(yàn)。

1.師：出示嘴巴、手、蘋果、積木、汽車等標(biāo)記卡，引導(dǎo)幼兒從中選出分別代表“吃的”“玩的”“用的”的標(biāo)記。

2.師引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記，將自己籃子里的物品按標(biāo)記擺放好。

六、分組練習(xí)，鞏固按物品的用途分類。

1.介紹操作材料。

2.提出要求。

3.幼兒操作，師巡視指導(dǎo)。

4.師小結(jié)。

教學(xué)反思：

在本次活動(dòng)中主要是讓幼兒能將物品按用途進(jìn)行分類，并且能正確表達(dá)自己的分類理由。在活動(dòng)中，我首先以“認(rèn)識(shí)物品”導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒“整理物品”，學(xué)習(xí)按物品的用途分類，幼兒個(gè)個(gè)都能將物品按食物、日用品和玩具等不同用途進(jìn)行分類，也能說(shuō)出分類的理由。接著引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圖譜標(biāo)記“送物品回家”，幼兒也都能將自己籃子里的物品按標(biāo)記擺放好。可是在接下來(lái)的操作材料中，幼兒在給物品按標(biāo)記分類中產(chǎn)生很大的分歧，有的標(biāo)記相差非常細(xì)微，有很多小朋友容易看錯(cuò)，雖然在操作之前我有提示過(guò)了，但了解是一回事，真正做時(shí)有很大一部分幼兒不仔細(xì)觀察標(biāo)記，都分類錯(cuò)了。而這一切都反應(yīng)出幼兒對(duì)畫面的觀察不夠細(xì)心，做事太過(guò)于急促。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇八

一、教學(xué)內(nèi)容：

54——55頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步理解平均分的`含義和除法的意義，了解有關(guān)0的除法。

2、能用除法解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

理解有關(guān)0的除法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)、仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)從圖中都看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

學(xué)生可能提出“每只猴子平均可以分幾個(gè)月亮?”

(二)、學(xué)習(xí)0的除法。

問(wèn)題：把幾個(gè)月亮平均分?分給幾個(gè)猴子呢?

方法：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言把想法表達(dá)清楚。

列出除法算式：0÷5=0(個(gè))。

引導(dǎo)：分給6個(gè)猴子呢?0÷6=0(個(gè))。

分給7個(gè)猴子呢?0÷7=0(個(gè))。

得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)，都得0。

小練習(xí)：0÷3=0÷8=0÷9=6×0=0×8=。

(三)、鞏固練習(xí)。

做自主練習(xí)1和2。

(四)、拓展練習(xí)。

剪窗花。

你能提出什么問(wèn)題?

教學(xué)反思：

大部分同學(xué)內(nèi)容能夠掌握有關(guān)0的除法，但在實(shí)際操作中卻不是很熟練，必須多做練習(xí)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇九

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編整理的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)按物體的顏色分類教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類。

2、促進(jìn)幼兒比較，綜合能力的發(fā)展。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：花籃若干個(gè)，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的`三分之一，錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程：

(一)幼兒伴隨著輕柔的音樂(lè)，自由地到春天的花園里參觀。

提問(wèn)：花園里有幾種顏色的花?都有哪幾種顏色?

(二)教師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過(guò)改編)。

提問(wèn)：1、故事里有幾只蝴蝶?她們是什么顏色的?

2、她們喜歡什么顏色的花?

(三)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類。

1、以“送花”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類，并請(qǐng)幼兒自行檢查是否送對(duì)了花。

(1)請(qǐng)幼兒給紅蝴蝶送它喜歡的花。

(2)請(qǐng)幼兒給黃蝴蝶送它喜歡的花。

(3)請(qǐng)幼兒給白蝴蝶送它喜歡的花。

2、以“避雨”的游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行把顏色分類。

(1)教師講解游戲玩法，

玩法：請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由飛翔玩耍。當(dāng)聽(tīng)到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。

(2)幼兒游戲，教師指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒是否找到對(duì)顏色。

(四)幼兒在游戲中自然結(jié)束活動(dòng)。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇十

一、說(shuō)教材：

2.教材簡(jiǎn)析：

《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置（即從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

（2）結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來(lái)確定物體的位置。

二、說(shuō)教法：

本節(jié)課，在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4.練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。

教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。

三、說(shuō)學(xué)法：

新標(biāo)準(zhǔn)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4.通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）自主探索，合作交流。

首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何確定自己的座位后，讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。

（三）反饋練習(xí)，鞏固升華。

1.基本練習(xí)（書上第6頁(yè)的做一做）；

2.變式練習(xí)（書上第9頁(yè)的第7題）；

3.發(fā)散練習(xí)（書上第8頁(yè)的第5題）；

4.升華練習(xí)（說(shuō)反話）；

目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，從不同方式感受物體的位置，同時(shí)體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（四）課堂小結(jié)，激勵(lì)評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握、技能提高、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇十一

1、初步使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好的習(xí)慣；。

一、情景引入：

1、課件出示：

2、小組討論，并指名回答。

媽媽可能會(huì)說(shuō)“小明你吃了多少個(gè)蛋糕或你還剩幾個(gè)蛋糕帶去春游？”

3、鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

二、觀察提問(wèn)：

指名說(shuō)一說(shuō)。

2、出示主題圖。

提問(wèn)：你看到什么？跟你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

小組討論：從圖中你觀察到了什么能夠提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？并請(qǐng)小組小朋友把算式寫下來(lái)。

3、小組匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于加法的問(wèn)題，并能提出關(guān)于減法的問(wèn)題。

4、要求學(xué)生口頭解答所提出的問(wèn)題。

三、擺一擺：

學(xué)生用小圓片同桌一個(gè)擺一個(gè)提問(wèn)題。

讓學(xué)生上臺(tái)展示剛才學(xué)習(xí)的情況。看看哪桌小朋友配合得最好！

四、完成做一做，看看你還能提出什么別的問(wèn)題：

老師從學(xué)生提出的問(wèn)題中選出若干，讓同學(xué)們自己動(dòng)手解答。

請(qǐng)生上臺(tái)板演，其他在練習(xí)本上解答。

五、知識(shí)應(yīng)用：

仔細(xì)觀察我們的周圍，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

六、總結(jié)：

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天有什么收獲？

2、今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新的本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多生活實(shí)際問(wèn)題。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇十二

使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力得到充分的發(fā)展。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生在各種有趣的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

重點(diǎn)：會(huì)正確地進(jìn)行“多”、“少”的比較。

難點(diǎn)：會(huì)比較幾個(gè)物體的多少。

課時(shí)：一課時(shí)

“同樣多”、“多”、“少”兒童一般在入學(xué)前對(duì)它們都有初步的認(rèn)識(shí)，但是并不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺(jué)，或者用數(shù)一數(shù)的方法來(lái)比較多少。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

一、導(dǎo)入

播放書本上的圖片，請(qǐng)學(xué)生講講圖中的故事，引出比較。

二、激趣感知，掌握方法

1、觀察圖片，教師出示第一個(gè)問(wèn)題：比一比，小兔和磚的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）學(xué)生討論交流。

（2）匯報(bào)答案。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較同樣多的方法。

（4）應(yīng)用學(xué)習(xí)“同樣多”。

2、觀察圖片，教師出示第二個(gè)問(wèn)題：比一比，小豬和木頭的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（1）學(xué)生交流問(wèn)題。

（2）匯報(bào)結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生深入理解，掌握比較“多”、“少”的方法。

三、鞏固拓展

1、教師出示問(wèn)題：仔細(xì)看圖，圖中還可以比什么？快和小伙伴們說(shuō)說(shuō)吧！

2、學(xué)生交流并匯報(bào)結(jié)果。

四、鞏固練習(xí)，拓展提升

1、觀察圖片，學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。

2、選擇練習(xí)“同樣多”、“多”、“少”。

3、畫一畫“同樣多”、“多”、“少”。

五、小結(jié)

想一想：這節(jié)課學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們回家后拿出自己喜歡的物品，再動(dòng)手?jǐn)[一擺同樣多或一行多，一行少，加深對(duì)課文的理解。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇十三

小數(shù)除法單元備課。

（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章）。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

1．使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

3．使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4．使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。

(二)教材說(shuō)明。

1．本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及地位作用。

本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問(wèn)題。

小數(shù)除法可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理方法不同，分成兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過(guò)商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來(lái)計(jì)算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實(shí)掌握。除數(shù)是小數(shù)的除法是小數(shù)除法的重點(diǎn)內(nèi)容，教材在編排時(shí)重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。

用計(jì)算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計(jì)算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)本單元教材的編寫特點(diǎn)。

（1）展示學(xué)生對(duì)小數(shù)除法計(jì)算方法的探究過(guò)程。

首先在小數(shù)除以整數(shù)中，教材讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)除以整數(shù)進(jìn)行探究，呈現(xiàn)了把千米數(shù)改寫成米數(shù)，將小數(shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來(lái)計(jì)算的方法，通過(guò)與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對(duì)比，使學(xué)生看到兩種方法的聯(lián)系。其次組織學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行討論，比如在除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)時(shí)，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？商的整數(shù)部分不夠商“1”時(shí)，為什么要寫“0”，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。第三是小數(shù)除法的計(jì)算方法都是引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。

（2）計(jì)算內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景。

數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，計(jì)算內(nèi)容更是如此，因此教材注意從現(xiàn)實(shí)情景中引出計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算練習(xí)中，也盡可能選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，比如購(gòu)物、乘車、計(jì)算用水量等，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）適時(shí)引入計(jì)算器。

小數(shù)除法計(jì)算的步驟比較多，適宜使用計(jì)算器。教材把握時(shí)機(jī)，不僅在新授內(nèi)容和練習(xí)中讓學(xué)生適時(shí)使用計(jì)算器，而且還專門安排用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器的作用和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識(shí)。

(四)教學(xué)建議。

1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

本單元內(nèi)容與舊知識(shí)聯(lián)系十分緊密。小數(shù)除法的計(jì)算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同，不同的只是小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題。因此，要注意復(fù)習(xí)和運(yùn)用整數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

小數(shù)除法的重點(diǎn)是突出小數(shù)點(diǎn)的處理問(wèn)題，而商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊要涉及數(shù)的含義。

(五)課時(shí)安排：

本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

（六）知識(shí)點(diǎn)整理。

知識(shí)點(diǎn)我的例子提醒（注意）。

除數(shù)是整數(shù)的除法。

83.2÷26=78÷65=。

39.6÷48=1、小數(shù)點(diǎn)怎么辦？

2、被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)怎么辦？

除數(shù)是小數(shù)的除法51．3÷2.7=。

91．2÷0.57=1、小數(shù)點(diǎn)怎么移動(dòng)？

2、商的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該與移動(dòng)后的還是與移動(dòng)前的對(duì)齊？

商的近似數(shù)寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值（保留三位小數(shù)）。

0.3333……≈13.67373……≈。

循環(huán)小數(shù)舉例子、有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、

純循環(huán)小數(shù)、混循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)。

※1.5÷7的商是循環(huán)小數(shù)，記作0.2142857142857……，這個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后第40位上的數(shù)是（）。

2、循環(huán)小數(shù)和無(wú)限小數(shù)怎么讀？

3、小數(shù)的分類中包含與被包含的關(guān)系。

1、一般的三步應(yīng)用題。

2、審題（劃關(guān)鍵詞語(yǔ)）。

3、畫線段圖幫助分析。

4、寫思路或者數(shù)量關(guān)系。

小數(shù)除以整數(shù)（一）。

（主備人：區(qū)實(shí)小鄧云峰五年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)第2章第1節(jié)）。

一、教學(xué)目標(biāo)：

2．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：正確計(jì)算小數(shù)除法，提高計(jì)算的正確率。

三、教法學(xué)法：教法：講授法情景教學(xué)法。

學(xué)法：觀察法練習(xí)法。

四、課前準(zhǔn)備：視頻展示臺(tái)。

五、教學(xué)內(nèi)容：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

出示224÷4，讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百，多少個(gè)十。或多少個(gè)一。（學(xué)生獨(dú)立完成，再集體反饋。）。

二、導(dǎo)入新課：

2、出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:。

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（2）還可以列豎式計(jì)算。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

2、指名學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)，具體說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？

3、學(xué)生思考：小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

4、分小組討論小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，教師總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)。

完成“做一做”：25.2÷634.5÷15。

五、課堂小結(jié)。

六、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題。

七、板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)除以整數(shù)（一）。

22.4÷4=5.6(千米）。

答：王鵬平均每周應(yīng)跑5.6千米。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇十四

單元要點(diǎn)分析：

教學(xué)內(nèi)容：

本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能。

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2、過(guò)程與方法。

（1）經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵。

1、重難點(diǎn)：

運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

2、關(guān)鍵。

利用方格紙正確表示列與行。

課時(shí)劃分：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課題：位置。

教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2～3頁(yè)的例1、例2）。

教學(xué)目標(biāo)：

2、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。

3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、重難點(diǎn)：

運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物體位置。

2、關(guān)鍵。

利用方格紙正確表示列與行。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課。

1、介紹位置。

由學(xué)生介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好朋友所處的位置。

學(xué)生介紹位置的方式可能有以下兩種：

（1）用“第幾組第幾座”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來(lái)描述。

2、談話導(dǎo)入。

（1）教師肯定以上學(xué)生描述的方式。

（2）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。

板書課題：位置。

二、探索活動(dòng)，獲取新知。

1、教學(xué)例1。

實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖。

（1）說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。

（2）想一想。

師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？

學(xué)生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。

（3）寫一寫。

請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來(lái)。

a：學(xué)生獨(dú)立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達(dá)方式。

b：展示幾個(gè)不同的表達(dá)方式。

（4）討論。

（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

結(jié)合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法。

a：明確說(shuō)明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來(lái)表示。

b：學(xué)生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王宏偉的位置。

要求：

a、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；

b、根據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行。

c、總結(jié)方法。

師、：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報(bào)。

歸納：

先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第二個(gè)數(shù)。

2、教學(xué)例2。

投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖”

（1）觀察示意圖，說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。

（2）解決第（1）個(gè)問(wèn)題。

師：如果用（3，0）表示大門的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？

a：學(xué)生獨(dú)立操作，解決問(wèn)題。

b：投影展示學(xué)生解決的結(jié)果。

熊貓館（3，5）海洋館（6，4）。

猴山（2，2）大象館（1，4）。

（3）解決第（2）問(wèn)題。

a：出示要求。

在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置。

飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）。

b：學(xué)生按要求在書上完成。

c：反饋練習(xí)結(jié)束。

學(xué)生回答，利用投影展示。

3、全課總結(jié)。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作用。比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的知識(shí)等。

三、鞏固練習(xí)。

完成教材練習(xí)一中的1～5題。

第1題：

（1）說(shuō)一說(shuō)（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？

（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂。

第2題。

（1）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)交流。

（4）完成題中第（2）小題，并和同學(xué)交流。

第3題。

第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。

第2小題，同學(xué)之間相互交流表示結(jié)果。

第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

第5題。

（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、標(biāo)出下列點(diǎn)的位置。

（6，5）（2，7）。

（7，4）（3，9）。

（8，9）（10，6）。

2、下圖是某棋盤的一部分。

說(shuō)一說(shuō)各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？

四、作業(yè)布置。

課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1、2、3、4、

回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p1-p2/1、2、3、

選做課時(shí)特訓(xùn)p2-p3/思維拓展。

教學(xué)追記：

本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說(shuō)“列”后說(shuō)“行”的習(xí)慣。然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇十五

單元教材分析：本單元教材注意貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的選擇注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；;如學(xué)生統(tǒng)計(jì)花壇每種顏色花的數(shù)量,統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日在幾月份,調(diào)查同學(xué)們周日喜歡做什么事情,調(diào)查同學(xué)們喜歡吃什么水果等。.內(nèi)容的編排注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、的過(guò)程,使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法,初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用;如通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡什么顏色、喜歡吃什么水果、喜歡做什么事情等,了解到大家的愛(ài)好是什么？特長(zhǎng)是什么等等,使大家體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)確實(shí)是有用的.。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集整理數(shù)據(jù).。

2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。.

單元教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。.

單元教學(xué)難點(diǎn):。

初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理描述和分析的過(guò)程,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集整理數(shù)據(jù).。...

單元課時(shí)安排:約3課時(shí).。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一單元教案（實(shí)用16篇）篇十六

一、教學(xué)內(nèi)容：

教材第1~9頁(yè)，上下，前后，左右的認(rèn)識(shí)以及在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對(duì)性。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物體的相對(duì)位置。

3、使學(xué)生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、確定物體的位置。

三、教學(xué)重點(diǎn)：正確辨別“上、下”、“前、后”、“左、右”。

四、教學(xué)難點(diǎn)：正確辨別“左、右”的相對(duì)性。

五、教材分析：

兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下、前、后、左、右等方位已積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此本單元進(jìn)行集中教學(xué)。

本單元教材的編寫特點(diǎn)：

1、提供豐富的生活和活動(dòng)情境，幫助兒音體驗(yàn)空間方位。

2、依照兒音空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。

六、教學(xué)建議：

1、注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)。

一般學(xué)生在6歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”、“前、后”，但是以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，對(duì)于“上、下”、“前、后”，可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則要引導(dǎo)學(xué)生從自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志為中心進(jìn)行辨別。

2、要適當(dāng)把握教學(xué)要求。

“左、右”的相對(duì)性比較難理解，教材主要是通過(guò)一些活動(dòng)和游戲來(lái)幫助學(xué)生辨別。教學(xué)中，教師可以利用教材提供的資源或自己創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。

七、教學(xué)安排：

1、上、下…………1課時(shí)。

2、前、后…………1課時(shí)。

3、左、右…………1課時(shí)。

4、位置……………1課時(shí)。

一、上、下教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步了解上、下的基本含義，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、彩筆、紙。

教學(xué)方法：討論法、游戲法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，新的一學(xué)期開(kāi)始了，編書的叔叔、阿姨們給我們帶來(lái)了兩位朋友——聰聰和明明。他們可是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈噢，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，他們就會(huì)跳出來(lái)幫忙的。同學(xué)們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔楷F(xiàn)在，我們就和聰聰、明明一起進(jìn)入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！

2、揭示課題。

聰聰問(wèn)我們：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同這們說(shuō)得真好！今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）。

二、探究新知。

1、你能說(shuō)一說(shuō)我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？

2、觀察畫面，體會(huì)上、下的含義。

（2）出示掛圖。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？

（3）大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！

誰(shuí)能說(shuō)出：汽車下面有什么？

你能像老師這樣提出問(wèn)題嗎？

3、看書第1頁(yè)，完成書上的填空。

指名口答訂正。

三、活動(dòng)。

1、拍手游戲。

（1）教師發(fā)口令，學(xué)生上下拍手。

（2）聽(tīng)反語(yǔ)：教師說(shuō)“上”學(xué)生在下面拍手，教師說(shuō)“下”學(xué)生在上面拍手。

2、小組活動(dòng)。

四、小結(jié)。

今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了誰(shuí)？你學(xué)到了什么知識(shí)？

作業(yè)布置：

畫一幅自己喜歡的能夠表示上下關(guān)系的畫。

板書設(shè)計(jì)：上下。

教學(xué)反思：

二、前、后教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁(yè),做一做的第2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步了解前、后的基本含義，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。

2、使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前、后”的基本含義，了解它們的相對(duì)性。使學(xué)生會(huì)用“前、后””描述物體的相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：三者相比的相對(duì)性。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情景圖。

教學(xué)方法：討論法、游戲法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，今天老師要和大家做個(gè)游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞）。

二、學(xué)習(xí)新知：

1、師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

2、師提問(wèn)：我的后面是誰(shuí)？

生1：是xxx。

生2：是班里的很多小朋友。

我在誰(shuí)的前面？我前面是誰(shuí)？我后面的3位小朋友是誰(shuí)？

3、學(xué)生自己提出問(wèn)題并解答。

4、出示第2頁(yè)主題圖。

（1）自己根據(jù)圖畫提出問(wèn)題。

（2）小組內(nèi)解決問(wèn)題。

（3）在書上填寫。

三、練習(xí)：做一做第2題。

1、學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。

2、小組解決問(wèn)題。

3、在書上填寫。

四、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書設(shè)計(jì)：前后。