教學工作計劃需要適時進行調整和優化，以適應學生的學習進度和實際情況。學習一下其他教師制定的優秀教學工作計劃，對我們的教學工作會有很大的啟發。

荒島余生教案（通用17篇）篇一

一、教學目標。

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

二、教學重點。

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

三、課前準備。

1、收集作者丹尼爾笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

四、課時安排。

兩課時。

第一課時：

（一）導入：

時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品——《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。

（二）整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的`問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）。

三個階段，三個部分。

（1）解決生存困惑（1——3）節及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

（2）采取具體行動（4——9）節解決了生存所必需的物質條件。

（3）尋求精神寄托（10——12）節積極樂觀的生存心態。

（三）課堂小結。

（四）布置作業。

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第二課時：

（一）探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確。

（二）分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

（三）拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區別？

2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

（四）體驗與反思。

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么？想到了什么？會怎么做？寫一篇短文并相互交流。

（五）課堂小結。

生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

（六）布置作業。

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教案（通用17篇）篇二

教學目標：

1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。

2、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

3、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。

教學重點：

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

第一課時。

教學目標：

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學過程：

一、導入：在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它。這部被稱為“生活的教科書”的作品，啟發人們去思考生命的意義和價值。這部書就是《魯濱孫漂流記》。

二、作者簡介：笛福（1660～1731），英國小說家。他59歲開始寫小說，17第一部小說《魯濱孫漂流記》發表大受歡迎。他對所描寫的人物理解較深，善于寫個人在不利的環境中克服困難。他的主人公有聰明才智，充滿活力，不信天命，相信“常識”。他尤其擅長描寫環境，細節逼真，虛構的情景寫得使人如身臨其境，不由得不信服。他的語言自然，不引經據典，故事都是由主人公自述，使讀者感到親切。

整體感知：

三、檢查字詞。

四、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的.思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：（教師板書）。

三個階段。

三個部分。

生存問題。

（1—3）節。

及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。

物質問題（4—9）節。

解決了生存所必需的物質條件。

精神問題（10—12）節。

積極樂觀的生存心態。

魯濱遜的性格特征：

五、拓展：講讀后感的寫法，展示例文。

六、作業：寫一篇《魯濱孫漂流記》的讀后感。

荒島余生教案（通用17篇）篇三

1、快速閱讀課文，把握內容，體會文中的思想感情。

2、培養學生堅強的意志和熱愛勞動的作風。

3、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

一課時。

教師：布置學生先進行整本書的閱讀，對內容有大體的了解；了解有關生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。

《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導學生悉心體會。

導入。

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學目標）。

學生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。

1、魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？

2、每個階段的側重點是什么？

3、這幾個階段的前后聯系是什么？

4、簡要概括文中蘊含的道理。

學生四人小組討論，教師參與。

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

1、身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2、怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己生存的.心態？

學生討論，教師參與。

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的。人。

聯系自己的生活，把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。

學生先小組討論交流，推選代表全班交流。

生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

積累字詞。

假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發揮想像，寫一篇短文。

荒島余生教案（通用17篇）篇四

1．快速閱讀課文，把握內容，體會文中的思想感情。

2．培養學生堅強的意志和熱愛勞動的作風。

3．培養學生自主、合作、探究的學習方式。

理清人物的思路，感受他的心理活動。聯系學生的生活體驗，引導學生正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

一課時。

教師：布置學生先進行整本書的閱讀，對內容有大體的了解；了解有關生存的常識；探究觀察太陽、計算日期的方法。有條件可組織學生觀摩錄像資料，以加深對課文的了解。

《魯濱孫漂流記》是世界名著，這篇課文沒有節選魯濱孫海上遇難的驚心動魄的情節，而是圍繞魯濱孫落難荒島的心理活動展開的，十分詳盡地描寫魯濱孫的心理，加強了小說的真實性，讓人讀來興味盎然。教師要引導學生悉心體會。

導入。

在西方，有一部小說，18世紀歐洲最杰出的思想家盧梭，曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子都應該讀讀它，那么，這是一本怎樣的書呢？這本書就是《魯濱孫漂流記》。今天，我們就來看看其中的一部分，魯濱孫落難荒島是怎樣活下去的。（投影顯示教學目標）。

學生快速閱讀課文思考下列問題（投影顯示）。

1．魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？

2．每個階段的側重點是什么？

3．這幾個階段的前后聯系是什么？

4．簡要概括文中蘊含的道理。

學生四人小組討論，教師參與。

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文，邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

（投影顯示）思考題：

1．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2．怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己生存的心態？

學生討論，教師參與。

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很大的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

聯系自己的生活，把你在學習或生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處、壞處排列出來。

學生先小組討論交流，推選代表全班交流。

生活中有很多意想不到的事情，要正確、辯證地面對生活中的不幸或挫折，從而培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

積累字詞。

假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發揮想像，寫一篇短文。

荒島余生教案（通用17篇）篇五

1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

3自主合作探究的學習方式。

教學重點。

教學設計。

導入??。

檢查預習情況。

學生快速讀課文思考下列問題。

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2每個階段的側重點是什么?

3這幾個階段的前后聯系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論,教師參與。

教師小結。

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

研讀探究。

教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

思考題:。

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

學生討論，教師參與。

教師小結。

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命\\\\熱愛生活的人.

體驗反思。

教師小結。

生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

布置作業?。

1積累字詞。

荒島余生教案（通用17篇）篇六

教學目標：

1、了解作家作品；增加語言積累。

2、通過教學，培養學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力。

教學難點：

1、通過分析心理活動，把握人物形象。

2、培養正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。

課前準備：

學生：收集有關《魯濱孫漂流記》和作者的資料。

教學過程：

一、新課導入：

老師在閱讀同學們作文的時候，經常發現很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發現獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。

二、簡介作者及《魯濱孫漂流記》。

三、整體感知：

1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結果是什么？說說你的理由。

2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）。

3、通過閱讀，你發現文章所蘊涵的思想感情是什么？

四、品味探究：

1、其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）。

2、讀一讀：

選擇你最喜歡的一段心理描寫，讀一讀。

注意：體會主人公的心情。

讀出適當的語氣語調。

適當的停頓和重音。

先自由讀，然后由學生個別朗讀，并有學生自己進行評價。

3、在不斷變化的心理過程中，魯濱孫做了哪些有意義事情？

4、結合心理變化和事情，運用下面的句式說說魯濱孫是怎樣的一個人？理由是什么。

請用“魯濱孫_________________________的人”，理由是_____________________。

在這一部分的教學中，可以通過學生的不同理解，從而分析以下幾個問題：

a、如何理解他的寫日記和閱讀《圣經》的行為？

b、怎樣看待他在逆境中的自我安慰？

五、體驗反思：

從魯濱孫這個人物身上，你得到了什么啟示？

六、課外拓展：

請你以“生命”為內容，談談自己的看法。或以“借方”和“貸方”的形式，列舉他們活下去的理由。

七、教師小結：

月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養積極、健康、樂觀的人生態度，升起心中永不落的太陽。

八、布置作業：

請以此為依據，寫一段心理路程。

荒島余生教案（通用17篇）篇七

1．培養快速默讀課文，整體感悟課文內容的能力。

2．培養分析、概括語言的能力。

3．學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法。

4．了解一些課文中涉及的科學知識和生存常識。

5．學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質的精華，珍視生命的意義和價值。

1．理清文章結構。

2．學習通過心理描寫來刻畫人物性格表現作品主題的寫法。

3．學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

兩課時。

學生：閱讀《魯濱孫漂流記》或課本所附的《名著導讀》。

1．分析文章結構并概括課文內容。

2．分析人物形象。

1．讓讀過《魯濱孫漂流記》的學生簡單介紹一下這部作品。

2．教師提示：歐美的許多國家都把這部作品作為成長中的青少年的必讀書，因為在魯濱孫身上集中體現了人類所擁有的優秀品質的精華，如堅忍不拔、勤勉務實、創新進取等。今天，我們要學的課文《荒島余生》（板書）就是這部作品的節選，這里沒有多少驚心動魄的故事情節，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動展開敘述的。

3．出示教學目標（投影）。

1．學生快速閱讀課文，找出應該掌握的生字、詞語，劃出。

教師投影出示字詞練習，學生齊讀、解釋。

2．理清文章結構。

四人小組討論，然后轉入全班討論：

a．魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？

b．每個階段的側重點是什么？

c．這幾個階段的前后聯系是什么？

這是本節課應該解決的重點，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經歷了三個階段：

要不要活下去？有沒有前途了？

怎么才能活下去？需要解決哪些物品？

光有物質條件算不算生活？

概括起來也就是課文結構的三個部分，即生存問題、物質問題、精神問題。而這三個方面幾乎也可以看成人類進化史的縮影。

1．四人小組討論，然后轉入全班討論：

a．身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？（緊扣課文）。

b．你如何理解魯濱孫記日記、閱讀《圣經》及其他祈禱書的行為？

c．魯濱孫在逆境中的自我安慰算不算逃避現實？為什么？

d．他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？

討論這個問題組的時候，教師可以引導學生結合整部作品來談，以全面理解人物形象。

2．全班討論。

這是個開放性題目，教師要引導學生說實話，深入理解魯賓孫身處絕境時的心理活動，明確學會生存的重要。（可以結合現實生活中的一些學習生存的實例來談，文中涉及的科學知識不宜占用太多時間。）。

抄寫識記生字、生詞。

1．運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的手法。

2．學習魯濱孫的優秀品質，珍視生命。

分析運用心理描寫刻畫人物性格、表現作品主題的寫法。

1．魯濱孫有哪些優秀品質？作者是用什么手法表現出來的？

2．為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？

通過討論，教師提示學生，文學作品塑造藝術形象的手法很多，可以通過刻畫人物的外貌、語言、動作等表現人物的性格，而課文節選部分則主要通過人物自身思考，即心理活動描寫，來展示人物性格，至于第一人稱的敘述角度則可以從小說的真實效果方面理解。

1．學生讀課文第三部分，然后回憶自己在學習或生活中曾經遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。

四人小組交流后，選出代表進行全班交流。（這樣可以引導學生聯系自身的生活體驗，學會辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養一種積極、樂觀的人生態度。）。

2．展開想像，假如你現在也像魯濱孫一樣身陷荒無人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會怎么做？也用第一人稱的敘述角度寫一篇短文。

寫完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評價。

這個環節的設置出于兩點考慮：

學習運用心理描寫刻畫人物的手法。

培養學生理解魯濱孫的形象在現實生活中的意義，啟發學生正視生活中的種種困難、挫折，培養一種堅忍不拔，積極進取的心態以及勤勉、務實的作風，學會珍愛生命、珍視生命的價值。

（全班的交流、評價也要從這兩個方面引導，要鼓勵學生有創意地構思。）。

結合原著寫一篇讀書筆記，談談自己的心得體會。

荒島余生教案（通用17篇）篇八

我們希望人生能夠一帆風順，但誰都不能保證這一切，現實可以殘酷地粉碎我們的良愿，就像魯濱孫離奇的人生意外。魯濱孫他滿可以無限悲傷，怨天尤人，一蹶不振，但他卻無比堅強地鼓舞自己，以頑強的意志力和超凡的創造力，演繹了生存的神話。魯濱孫的生存經歷是我們學習的最好素材。基于此，概括與復述故事梗概、感受魯濱孫近乎絕望中的求生欲望、探詢魯濱孫在逆境中心境不斷堅強的過程、體味魯濱孫獨特的自我激勵之法、感悟魯濱孫戰勝困難的可貴精神、學習應對災難等，都不失為好的教學角度。

保持積極進取的心態，戰勝困難，超越自我，這是本文的精髓。設計a著重于魯濱孫戰勝困難的心理過程的分析，學習其戰勝困難的精神。設計b著重從生存需要的最低條件的角度出發，剖析魯濱孫戰勝困難的心態，教給學生積極進取的人生態度。

在“資料平臺”中特別選編了三篇文章，第一篇中的人物面臨死亡和良知的兩難抉擇，內容側重于對生存困境時刻人的良知的拷問；第二篇中霍金面臨的則是來自于自身的困境，實現“我”的心靈內部的偉大歷險，是對自我的偉大超越，其意義同樣等同于對心靈之外的自然的超越；第三篇人物的探險行動中彌漫的大無畏的英雄氣概和民族豪情，對生活在優越環境中的學生是一種很好的熏染，希望三篇文章能夠從上述兩種設計之外，對學生的思維方式和思想體系的構建起到填補作用。

【教學設計a】。

教學目標：

1、快速默讀課文，理清魯濱孫面臨的主要困難。

2、分析心理描寫，體會魯濱孫心態變化的過程，感受魯濱孫在困境中所表現出來的可貴精神。

3、感受野外生存對人的能力的挑戰。

課前準備：閱讀《魯濱孫漂流記》；收集有關野外生存常識的資料。

教學步驟：

導入：請同學自己介紹《魯濱孫漂流記》。

一、整體閱讀感知。

快速默讀全文，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句，說一說魯濱孫初到荒島時遇到了哪些困難？

請歸納出來。

（明確：物質生存需要方面的困難和精神上生存的勇氣。）。

二、片段品讀體味。

《荒島余生》教學設計ab由收集及整理，轉載請說明出處。

面對諸多困難，魯濱孫經過了深沉而復雜的`思考。請以下列問題為導引，再確定需要重點品讀（靜心默讀）有關片段，以理解下列問題：

1、魯濱孫的思考經歷了哪幾個階段？這幾個階段思考的側重點是否一樣？它們之間有什么聯系嗎？（明確：經歷了三個階段，側重點不一樣，分別側重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎樣安心地活下去。分別涉及生存信念、物質需求、精神需求等問題，按他當時需求的急緩程度依次出現，體現了人類進化的幾個主要階段，從中可以看出人類前進發展的影子。）。

2、魯濱孫能夠活下去，他是怎么為自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特點？（明確：采用對比列舉好處和壞處的方法來勸慰自己，看到生活的積極面，樹立積極的生活態度。從與同伴的命運和最糟糕的情形作對比來找理由，理由略。思考的方法充滿著理性和辨證的特點：能冷靜地用理智同情感作斗爭；能用“借方”和“貸方”的格式來對比思考。）。

3、魯濱孫為什么一定要計算時間、寫日記、保存幾本書本？你覺得有必要嗎？（明確：有必要。這也是他充實自己的心靈，保持一個文明人的高級趣味，不至于淪落為低等的求生者的智慧之處。）。

4、你覺得魯濱孫有哪些方面值得我們學習？（明確：敢于直面困難，堅忍不拔，積極進取，勤勉務實，善于創造，熱愛生命，戰勝困難的經驗）。

三、野外生存探究。

整體討論：

2、假如你知道了魯濱孫的處境，你還能為他提供哪些遠距離的生存指導？運用上你課前所收集的資料。

四、拷問自己。

假如你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你有這個能力和勇氣，會像他一樣活下去嗎？問問自己，試著寫一寫自己的心里話。（課外完成）。

【教學設計b】。

教學目標：

1、體會魯濱孫在危難處境中調整心態的方法，感受他積極進取的人生態度。

2、領悟生活的心態比生活的條件重要、精神的生存比物質的生存重要的道理。

教學步驟：

一、整體閱讀感知。

快速默讀全文，完成：

1、用一話歸納文章的主要內容。

2、簡要復述課文內容。

《荒島余生》教學設計ab由收集及整理，轉載請說明出處。

3、本文在描寫魯濱孫時主要采用了什么手法？

二、重點精讀體驗。

精讀關于魯濱孫心理描寫的部分，思考探究：

1、從文章的首尾來看，魯濱孫的心態發生了什么樣的變化？

2、為什么會發生這樣的變化？

3、如果他的心態不發生這樣的變化，你覺得魯濱孫能在荒島上生存下去嗎？（明確：即使他吃住不愁，最終也會因為精神的空虛和寂寥而死）。

4、如果換了其他任何一個人，也許就沒有了魯濱孫這樣的生存神話了。那么，你認為：魯濱孫能夠活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么樣的結論？（明確：靠的是心態，積極進取的人生態度。說明積極的心態是維系生命的首要支柱，生活的心態比生活的條件重要，精神的生存比物質的生存重要。）。

三、拓展應用。

1、當下，社會安定，經濟繁榮，生活富足，可自殺等輕生的事件仍然屢見報端。假如魯濱孫知道了這些，他會作何感想？你能走進魯濱孫的內心世界，揣摩出他的真實想法嗎？試試看，組內談一談，請使用第一人稱。

2、有的同學感慨現在早出晚歸，學習負擔繁重，生活枯燥，爸媽嘮叨，知心朋友缺少，不太滿意目前的狀況。你對你目前的學習和生活滿意嗎？想一想，談一談，和魯濱孫比一比，和同學坦誠交流交流。

3、用一句精練的話說出自己學習本文的感受。

四、作業布置。

找一些面對困難、激勵人奮進的格言，做成賀卡送給你的朋友或者自己。

【資料平臺】。

1、（丹麥）哈夫?b?卡威《浮冰上的兩者》。

2、《斯蒂芬?霍金――劃時代的英雄》。

3、郭正剛《漂流長江第一人》。

荒島余生教案（通用17篇）篇九

1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

3自主合作探究的學習方式。

導入。

檢查預習情況。

學生快速讀課文思考下列問題。

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段？

2每個階段的側重點是什么？

3這幾個階段的前后聯系是什么？

4簡要概括文中蘊含的道理。

學生四人小組討論，教師參與。

教師小結。

一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣。

研讀探究。

教師導學：魯濱孫是怎樣的一個人？再讀課文。邊讀邊思考，體會他的心理變化過程。

思考題：

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰？

學生朗讀第1~3段，體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段，考慮魯濱孫為了生存作了哪些事？

學生朗讀10~12段，魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態？

學生討論，教師參與。

教師小結。

人沒有精神寄托是不行的，魯濱孫說服自己要頑強地活下去，這需要很的的勇氣，他是一個非常珍惜生命、熱愛生活的人。

教師小結。

生活中有許多意想不到的事情，要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會怎樣想？將怎樣做？發揮想象，寫一篇短文。

荒島余生教案（通用17篇）篇十

根據中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）的要求，分析教材內容、特點，參照學生現有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：

（1）情感態度目標：

情感態度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實干愛勞動的良好習慣。通過教學，聯系實際，還應引導學生“學會生存”，培養學生的生存意識。

（2）知識和能力目標：

a、了解作家作品；增加語言積累，并感悟和運用；

c、如有條件，應引導學生利用圖書館和互聯網查找所需的信息和資料，對課文所記敘的事件有更廣泛、更深入的了解。

（3）過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。

（1）重點：a、情感態度價值觀的教育；學會生存。

b、練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

（2）難點：培養想象力、練習語言表達能力。

難點成因：初一學生由于年齡關系，想象力豐富，但要理性的進行想象還應多加引導；書面語言和口頭表達能力對多數學生而言，是語文學習的瓶頸，應加強訓練。

——將電影畫面停在“魯濱孫跪在沙灘上”

（有利于激發學生興趣，提高注意力，順利導入新課。）。

設置問題，引導閱讀。

（1）大家看看電影的這幅畫面，我給大家提個問題：這個時候，魯濱孫產生了什么想法？后來，想法發生改變了嗎？他找到了哪些活下去的理由？請同學們找出突出表現他的心理的關鍵詞句并劃出來。

（課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時間內的心態變化歷程。）。

同學們回答的很好。說明同學們閱讀能力很強，很善于篩選出我們需要的信息。現在請大家說說看：

（2）從魯濱孫的心理活動中你看出他具有什么樣的思想品質？

（這樣做，目的是幫助學生養成主動學習語文的習慣，培養自主學習的意識。問題的設置，是幫助學生理清課文思路，抓住課文主要信息，學習概括內容要點，訓練和提高學生語言表達能力。讓學生先說出自己的第一閱讀感覺，教師再通過與學生的對話，提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們將這種感覺上升為理性思考。作為小說，人物形象是個要素，應引導學生對人物性格和精神品質有所認識，但對初一年級的學生，不必說得過于復雜，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創造進取等，均應予以肯定。這有助于之后展開的開放式討論順利進行。引導學生從課文出發，聯系自己的生活體驗，正確看待探險，正確對待少年時代的夢想，了解探險的價值和意義。）。

回答的真棒！同學們能夠積極思考、踴躍發言真讓人高興。上面這兩個問題是我們理解課文主要內容的關鍵。接下來，我要讓大家發揮自己的想象，當堂完成下面的練習。

（3）根據課文內容，發揮你的想象，認真觀察，給兩幅連環畫寫一段說明文字，每幅畫面字數30—50字，并為每幅畫面取個名字。小組交流、討論，由一人執筆，整理本組的討論結果，形成文字。派一名代表發言，參加全班交流。看哪一組同學想象最豐富，寫的最快，表達最好。

（這一步驟，可訓練學生的觀察能力，想象能力和語言表達能力。通過小組交流討論、評判優劣，從而鞏固課文內容要點，深入理解課文。）。

非常精彩！同學們的想象能力和表達能力都非常不錯，集體的智慧真偉大。老師由衷地贊賞你們的聰明才智。現在我要再讓同學們繼續發揮你們的聰明才智，討論下面的問題：

1、在地球上幾乎每個角落都有人類的足跡。甚至在有些不毛之地，人類也能設法生存下去。大自然幾乎處處皆能為人類提供生存必需品，只是某些地區很慷慨，某些地區則很吝嗇。

（合作學習，感悟想象。這種開放式的討論題，是引導學生進行類比假設，聯系生活實際，思考面對困境的做法。培養積極、健康、樂觀的人生態度。要求學生先討論，寫好發言提綱后口頭表達。對學生進行人文教育，培養學生的想象能力。提高學生的生存意識，指導學生學會生存。）。

（小組合作，應引導學生全員參與，對于較為薄弱的小組應給予更多關注。）。

西部寧夏海原縣（國家級貧困縣，聯合國教科文組織考察后認為這里不具備人類生存的條件，是最不適合人類生存的地方）。引導學生展開聯想和想象，在一個物質條件和生存環境較為惡劣的地方，面對生存問題，要采取什么態度和做法。

很好！同學們暢所欲言，各抒己見，回答得很精彩。確實發揮出自己的聰明才智。讓我感受到同學們的能力非同一般。

是啊，人類證明自己能在極其惡劣的環境下生存。要使自己生存下去，除了物質，還需要個人的知識、智慧，更為重要的是要有活下去的勇氣，有渴求生存的意識。今天，我們學習的《荒島余生》這篇課文中，魯濱孫一個人在荒島上面對生活困境時，就很好的進行了自我心理調整，有了生存的愿望之后，才可能想辦法很好的活下去。希望大家能從中學會如何面對困境，學會生存，學會正確的看待人生，使自己的人生更有價值。

但是，生存意識并不僅僅涉及諸如飛機失事、輪船遇難或沙漠深處車輛拋錨之類的極端事件。生活中也處處要有自覺的生存意識。比如：坐在車中系緊安全帶，就是自己提供更多的生存機會；過馬路前左右看看或臨睡前察看一下有無火患實質上是你在本能地維護自己的生命。

今天這堂課，氣氛很熱烈，老師很想知道大家在這堂課上學到了什么。下面我們一起來小結一下這節課的主要內容。

1、組織學生觀摩這部名著的電影，寫一篇觀后感。

好！今天，我非常高興，也很榮幸能和同學們共同學習，我們合作的非常愉快，在此，我衷心感謝同學們對我的熱情支持。下課！同學們，再見！

荒島余生教案（通用17篇）篇十一

1、培養同學快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2、理解魯濱孫的人物形象和其意義。

3、培養積極、樂觀、健康的人生態度。

一、設置情境，導入新課。

同學們，老師有個設想，想搞個有關野外探險的談話錄，今天，你們是我的第一批對象。

生：害怕，手足無措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？

據心理學家研究分析，在恐懼的狀態下，人的智力將無法開發。我們首先要調整自身的心態。

今天這節課，我們走進笛福的《荒島余生》中看看魯濱孫是怎樣解脫自身的心理恐懼的。

二、整體感知、速讀課文，考慮。

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋）知足安命（解釋）。

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。

請一同學讀該段，該段哪些詞語體現出他的孤立無援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量撫慰自身）。

荒島余生教案（通用17篇）篇十二

2、理清文章結構。

3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。

教學重點。

1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。

課前準備。

1、收集作者丹尼爾?笛福的有關資料。

2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。

3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。

課時安排。

兩課時。

第一課時。

1、熟悉課文內容、理清文章結構。

2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。

教學設計。

二、整體感知。

1、檢查字詞。

2、檢查各小組課前自主合作學習的情況。

3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構。

（1）魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段？

（2）每個階段的側重點是什么？

（3）這幾個階段前后有何聯系？

采取具體行動（4—9）節解決了生存所必需的物質條件。

尋求精神寄托（10—12）節積極樂觀的生存心態。

三、課堂小結。

四、布置作業?。

1、抄寫字詞。

2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。

第二課時。

1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的寫法。

2、學習魯濱遜的優秀品質，引導學生珍視生命。

教學設計。

一、探究人物。

1、四人小組就下列思考題展開討論。

（2）你認為他這樣活值不值？

（3）從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人？

2、全班討論交流、明確。

二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。

四人小組討論，結合課文談談。

1、魯濱遜有哪些優秀品質？作者是用什么方法表現出來的？

2、文中用第一人稱有哪些好處？

三、拓展延伸。

1、魯濱遜的自我安慰與阿q的“精神勝利法”有什么區別？

四、體驗與反思。

播放一段錄像，給學生創設一種情境。

五、課堂小結。

六、布置作業?。

結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。

荒島余生教案（通用17篇）篇十三

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

自主合作探究的學習方式。

教學重點。

教學設計。

導入??。

檢查預習情況。

學生快速讀課文思考下列問題。

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2每個階段的側重點是什么?

3這幾個階段的前后聯系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論,教師參與。

教師小結。

研讀探究。

思考題:。

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

學生討論，教師參與。

教師小結。

體驗反思。

教師小結。

布置作業?。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象,寫一篇短文。

荒島余生教案（通用17篇）篇十四

這是一部很有價值的電影，是一部關于冒險、智慧、勇敢和團結的故事。在這個故事中，布蘭妮一家的樂觀向上和百折不回的開闊精神和可貴的堅強品質留給人們挑戰自然的信心和勇氣!

從前，有著布蘭妮一家，這是一個十分美好的家庭，有著聰明機智的馬克斯，漂亮勇敢地馬克斯姐姐伊莎，還有馬克斯和伊莎的媽媽貝莉，馬克斯和伊莎的繼父克里斯，還有不屬于這個家庭的船長費尼，他們同手協造了這個溫馨的大世界!

一天，布蘭妮一家計劃去加勒比海看海盜，這本是一件多么驚險刺激的事，可是，對于伊莎來說，這等于擾亂了她完美的暑假計劃，但是，媽媽的決定，最后，她還是跟著去了。

“什么?航海取消了?”一個驚人的消息傳到布蘭妮一家的耳朵里，他們盡力的讓工作人員尋找，終于，他們坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船長是一個半成熟的海盜，叫費尼，晚上，該休息了，費尼船長就與一幫海盜們打牌，費尼很有把握，因為自己手中的牌是滿堂彩，可是，那幫海盜們在口袋里藏了四張a，這不僅僅是費尼輸掉了許多錢，而且，還輸掉了自己的‘海上女皇’。

他逃之夭夭，可是，最后還是被抓住了，將布蘭德一家親自“送”到了一個橡皮艇上，想將布蘭德一家送入魚的嘴中，就在這個緊急關頭，一場無情的暴風雨降臨了，在他們清醒過來的時候，發現他們所在的地方是一個孤島，他們發現了一架舊飛機，和一個小“村莊”，克里斯發現了一個窟窿頭，如果換做是我，我一定會嚇傻的，可是，克里斯竟然原封不動的站在那，真是勇敢!

這足以充分的表現出他們之間的團結意識!他們的團結得到了上帝的認可，終于，他們同心協力，一起打敗了那群可惡的海盜，得意洋洋的乘坐著‘海上女皇’回到了故鄉!

和《魯濱遜漂流記》都有一個共同點，那就是都是關于冒險，智慧和勇敢的故事。而不同點是魯賓遜是船沉沒了，而布蘭妮一家是遭受了一群海盜的襲擊，最后是小小的馬克斯救了他們。并且在里面還多出了一個團結。這樣充分的表明出了他們的合作精神!也充分表明出了關鍵時刻，團結也是最為重要的。

布蘭妮一家的機智勇敢和求生能力值得我們學習!

荒島余生教案（通用17篇）篇十五

2、理解魯濱孫的人物形象及其意義。

3、培養積極、樂觀、健康的人生態度。

教學過程?：

一、設置情境，導入??新課。

生：害怕，不知所措，恐懼，

師：在這樣的處境之下，恐懼害怕能解決問題嗎？

二、整體感知、速讀課文，思考。

文中的魯濱孫的心情前后各是怎樣的？

明確：孤立無援（解釋）???知足安命（解釋）。

孤立無援這個詞語出自哪里（課文第一段）。

請一學生讀該段，該段哪些詞語體現出他的孤立無援的心情？

我為什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并盡量安慰自己）。

三、合作探究。

調整心態。

分析現狀。

知足安命。

擁有食物。

擁有住的地方。

擁有生活必需品。

孤立無援我活著。

（沮喪無聊）。

（男生讀壞處，女生讀好處）。

對照看，女生把“我“改為“你”。

五、走進人物。

1、推測人物命運：

你覺得魯濱孫能活著離開荒島嗎？你的依據是什么？

生自由回答，能。從課文中找依據來回答。

2、在閱讀中，你“看”到了一位怎樣的魯濱孫？可結合課文來說。

性格決定一個人的命運。

有誰讀過《魯濱孫漂流記》原著全文嗎？他后來是否活著離開荒島？

生：是的。

師：那是在多久以后呢？

生：28年。

六、課堂小結：用一句話表達出你了解《荒島余生》這個故事后所得到的啟示：

生回答，各抒己見。

往好的方面想，樂觀。

戰勝自己，再克服困難。

考慮更壞的事情。

利用各種條件，從絕境中走出來。

師：認識了冒險家，認識了要戰勝困難，做一位勇敢的魯濱孫。

六、身體力行（機動環節）。

七、教師寄語。

2.人可以被毀滅，但不能被打敗————————————海明威。

3.相信天地間唯一可能的救贖就是自救。

4.挺住本身就意味著一切。

八、布置作業?：

1、完成研討與練習三。

2、課外閱讀《魯濱孫漂流記》。

荒島余生教案（通用17篇）篇十六

1快速閱讀課文。把握內容，體會文中的思想感情。

2培養學生堅強的意志和愛勞動的作風。

3自主合作探究的學習方式。

學生快速讀課文思考下列問題。

1魯濱孫在荒島的思考經歷了哪幾個階段?

2每個階段的側重點是什么?

3這幾個階段的前后聯系是什么?

4簡要概括文中蘊含的道理.

學生四人小組討論,教師參與。

一個人在逆境中不要悲觀絕望,而要努力看到積極的因素,從而改變自己被動的局面.魯濱孫在逆境中給我們做出了很好的榜樣.

教師導學:魯濱孫是怎樣的一個人?再讀課文.邊讀邊思考,體會他的心理變化過程.

1身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由?

2怎樣看待魯濱孫逆境中的自我安慰?

學生朗讀第1~3段,體會魯濱孫的心理變化。

學生朗讀4~9段,考慮魯濱孫為了生存作了哪些事?

學生朗讀10~12段,魯濱孫怎樣進一步調整自己的生存的心態?

學生討論，教師參與。

人沒有精神寄托是不行的,魯濱孫說服自己要頑強地活下去,這需要很的的勇氣,他是一個非常珍惜生命熱愛生活的人.

生活中有許多意想不到的事情,要正確辨證地面對生活中的不幸或挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。

1積累字詞。

2假如你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會怎樣想?將怎樣做?發揮想象,寫一篇短文..

荒島余生教案（通用17篇）篇十七

傷心魯濱孫在海上遇難，被拋到一個荒無人煙的小島上，身陷絕境，“孤立無援”且“沮喪無聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤獨凄涼的情況下度過自己的余生，心情差到了極點。從“不幸”等詞語即可看出他顯然產生過絕望的、怨天尤人的心理。好在當他這樣想的時候，有另外一種力量出來阻止了他的這種想法。

塌心理智出來阻止了魯濱孫感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11個人在海難中死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。理由為最集中的反映在其日記所列的六大“好處”。同時，他用辯證的思維方式去思考問題，“當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”正所謂“塞翁失馬，安知禍福”，因而他也就很好地調整出積極樂觀的生存心態，并打定主意在島上獨自生活一輩子。

信心應該說，魯濱孫是設想過離開荒島的，只是終沒找到辦法。后來也就不再整天眼睛望著海面等船來了。憑著巨大的勇氣，魯濱孫決定活下去，他活著，也許僅僅由于自己是一條生命，既然是生命就應該善待它。況且他活得積極，活得主動，活得是個人，活出了人的尊嚴。像他這樣十分珍惜生命、熱愛生活的人，深知活著則要清楚地跟上時間的腳步，即主動把握年、月、日，而不至于過得渾渾噩噩。因為他知道，丟失了時間，在某種程度上即是丟失了自我，丟失了生存的意義。那么，他記錄時間，無疑是為了清楚地了解自己是怎么活著的，可能活多長久。這記錄時間的行為，自然體現著充滿期待的魯濱孫生存意識的自主自為。

決心魯濱孫尤其注意保留了一些價值不大而用處卻不小的能夠給他溫飽以外所需求的小物品，因為文明社會創造的任何東西都可能對他極為有用。可見，魯濱孫決定在荒島上“細細地”活下去，較高質量地活下去。為此，他千方百計地解決了衣、食、住、行的問題。雖然缺乏內衣之類，但他不久就習慣了；除了船上搬下來的食物，他每天還要在島上各處走走，尋找食物；差不多費了一整年的工夫，他才把小小的木柵欄圍墻做完。

寬心在荒島上，魯濱孫堅持寫日記，為的是給自己每天看看，以減輕一點心中的苦悶。人們寫日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈，而魯濱孫寫日記的行動，表明他作為一個文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時間的長河里沒有走失。從魯濱孫成功完成心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好心理基礎方面講，他的這種自我安慰是值得肯定的。

耐心來自文明社會的魯濱孫，必然要利用自己已有的知識，主動掌握時間，按文明人的方式存在于時間之中。所以，他觀測到初入秋分線的太陽，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分；用刀子在一個大柱子刻上上島的時間，并且每天用刀子刻一個斫痕，每七天刻一個大一倍的斫痕，每一個月刻—個再大一倍的斫痕，用這種方法來計算年月日。