在教案編寫中，教師應當充分考慮學生的年齡、認知水平和學習特點。這份一年級教案結合了游戲和教學，學生更容易理解和吸收知識。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇一

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的快樂。

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減。

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結算法。

通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯系，構建學生自己的知識王國。

圖片、小棒、正方形片。

（一）創設情境，復舊引新。

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發言）。

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學生看卡片口算：4+1，5+2，5-2，8-2，10-4，3+4。

5+3，7+1，3-1，6-2，6-6，7+3。

師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（二）結合情境、探究新知。

探究連加。

1、說圖意。演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。

（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？

（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。

（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。

學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

（1）隨生答板書：

5+2=77+1=8。

5+2+1=8或5+1+2=8。

指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）。

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。

（3）比較不同。

引導學生看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同？——有三個數，兩個加號，讓學生給這樣的算式起名字。指出：數學上叫做連加（板書：連加）生齊讀。

（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）。

匯報交流（學生可能說一個一個地數出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）。

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數相加（師指板書：5+2=7），算出得數7（將7填到框中）然后再把算出的.得數（強調是算出的得數）加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）。

學生齊說計算方法。

探究連減。

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？

（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）。

指名說圖意（同連加）。

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學小故事來考考大家嗎？（學生同桌先討論，再交流）。

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數4你是怎么算的？（指名學生答后齊說，師隨學生回答將板書填寫完整）。

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數相減，再把算出的得數減去第三個數，也就是按從左往右的順序計算。

小結。

今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

（三）聯系情境、應用拓展。

1、想想做做第1題。

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根。

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）。

學生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。

提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題。

3、想想做做第3題。

4、給小鴨子找家。

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數，小房子上寫著相應的算式）。

學生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學生交流方框中應填幾）。

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學生給得數是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應的連加或連減算式板書）。

5、想想做做第5題。

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學會了許多的新知識。現在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）。

生獨立練習，教師巡回指導。

指名學生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應的反饋）。

（四）全課總結、延伸課外。

師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學著把第一步的得數記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數。

布置作業：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

一年級數學連減教案大全（19篇）篇二

1、使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2、初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

3、體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣。

理解加減混合的意義，掌握運算順序。

正確計算加減混合式題。

一、復習導入：

1、復習10以內的加減法單項口算。

老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數。

2、復習10以內連加、連減口算。

老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）。

我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。

二、指導探索：

1、教學例１。

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：）。

如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

板書：

觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。

板書課題：加減混合。

加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。

2、教學例2。

出示鴿子圖。

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）。

誰會列式？你是怎么想的？

板書：

這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）。

學生齊說計算過程，老師板書：5。

3、比較質疑：

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。

你還有什么問題嗎？

三、鞏固練習。

1、看算式擺學具：

出示：

這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。

2、學生獨立完成第65頁的做一做。

訂正時說計算過程。

3、口算：（指名說答案，其他同學當裁判）。

老師分別出示口算卡片：

4、競賽：爭做計算小能手。

每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發一朵小紅花。

四、課堂小結：

今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

一年級數學連減教案大全（19篇）篇三

1．使學生理解加減混合的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2．初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

3．體驗數學的價值，培養學生良好的計算習慣。

理解加減混合的意義，掌握運算順序。

正確計算加減混合式題。

1．復習10以內的加減法單項口算。

老師分別出示口算卡片，學生用手勢表示得數。

2．復習10以內連加、連減口算。

老師出示口算卡片，指名回答。（說出各題的計算過程）。

我們學習了連加、連減、知道連加、連減表示的意義，那么如果一個算式里面內有加法，又有減法，它又表示什么含義呢？該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。

1．教學例１。

魚缸里有幾條黑金魚？有幾條紅金魚？求共有幾條金魚？應該怎么算？（板書：）如果撈走2條，求還剩幾條？怎么計算？（板書：）。

如果我們把剛才演示的內容用圖來表示（貼例題圖）你能敘述一下這幅圖的意思嗎？

板書：

觀察這個算式，和我們前面學習的連加，連減有什么不同？

像這樣既有加法，又有減法的算式叫加減混合。

板書課題：加減混合。

加減混全式題應該怎樣計算呢？結合這道例題，誰來說一說？（在學生充分討論的基礎上總結出：先算4加3等于7，再算7減2等于5。）板書：讓學生自己練習說計算過程，然后指名說一說。

2．教學例2。

出示鴿子圖。

你能說出這幅圖表示的意思嗎？（學生分組說一說圖意，然后指名敘述：有4只鴿子在吃谷子，飛走了1只，又飛走了2只，現在有多少只？）。

誰會列式？你是怎么想的？

板書：

這也是加減混合算式，你會計算嗎？（同桌互相說一說）。

學生齊說計算過程，老師板書：

5

3．比較質疑：

兩道例題有什么不同？（一道是加在前，減在后，另一道是減在前，加在后）。

說明：無論是加在前，還是減在前，只要有加有減都叫加減混合，計算加減混合算式與前面學習的連加、連減的計算順序是一樣的，都是從左往右依次計算。

你還有什么問題嗎？

1．看算式擺學具：

出示：

這個算式表示什么意思？請你用學具擺一擺。

2．學生獨立完成第65頁的做一做。

訂正時說計算過程。

3．口算：（指名說答案，其他同學當裁判）。

老師分別出示口算卡片：

4．競賽：爭做計算小能手。

每人一張小卷子，學生獨立計算，比誰算得又對又快，前五名完成的同學把卷子交到老師那里，全對的為“計算小能手”，其他同學訂正后全對的第人發一朵小紅花。

今天我們學習了什么知識？做加減混合式題要按什么順序計算？

一年級數學連減教案大全（19篇）篇四

教學內容：教科書第72頁和練習十一的第1、2、5題。

教學目標與策略方法。

知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。

過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，

使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。

情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。

策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。

課前準備與課時設置。

投影片、小棒、三角圖片。

教學過程。

一、創設情境。

出示投影圖片，引導學生說出圖意。

(設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加的意義和計算順序。)。

二、探究體驗。

1、學習連加。

師：誰能說說你在圖中都看到了些什么?

引導學生用數學語言表述。(原來。。。先。。。又。。。)。

(設計意圖：引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加的計算順序。)。

板書問題：現在一共有幾只小雞?

一共是什么意思?怎樣列式?引導學生列出算式并討論交流計算方法。

根據學生匯報板書：5+2+1=8。

先用一只手遮住+1，讓學生算5+2=7(板書7)，再用手遮住5+2，提示用7+1=8(板書8)。

說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。

(設計意圖：培養學生提出問題的意識和能力。)。

2、學習連減。

師：小雞吃飽了，接下了又發生了什么事呢?我們看看圖吧。(繼續演示投影、72頁下圖)。

讓學生自由觀察并自主說話。(原來。。。先。。。又。。。)。

可以提出什么問題?怎樣列式?

引導學生圍繞“還剩幾只?”這個問題加以解決。使學生明確：先跑了2只用減法，又跑了2只還是用減法。

教師根絕學生的匯報適時板書：連減8-2-2=4(自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。)。

3、歸納。

象這樣用三個數(有時更多)連著相加或者連著減的.計算方法就是連加和連減。

(設計意圖：有利于學生理解連加、連減的意義，掌握連加連減的運算順序。)。

4、完成72頁的“做一做”

引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。

三、時間應用。

1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢?

學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。

2、完成練習十一的第1、2、5題。

引導學生看懂圖意，自主解答。

(設計意圖：運用所學知識解決實際問題，讓學生體驗用數學的樂趣，感受連加、連減在生活中的作用。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇五

教科書第58頁的'例題，第58～59頁“想想做做”的習題。

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。

一、創設情景，初步體會。

1、算式接龍。（小組學生互相合作，每人出一道題）。

2、學生匯報，說說你們組的題目和想法。

二、主動探索，體會領悟。

1、教學例1。

貼出例1主題圖。

學生根據圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

講述：星期天，小紅和弟弟去郊區的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應該幫奶奶做一點家務活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南瓜呢？怎樣計算？（4+2=6，6+1=7）。

提問：其他組有不同的方法嗎？（4+2+1=7）。

追問：為什么這樣一來列式？

你能給這樣一來的算式取個名字嗎？（連加法）。

講述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。

2、教學例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐，快來看，奶奶家還種了一些絲瓜。”出示例2主題圖。

提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？

學生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據學生的回答板書算式，并讓學生把書上的算式填寫完整。

引導學生小結：8-3-1=4連續減了兩次，我們把它叫做連減。

三、鞏固深化，應用拓展。

“想想做做”第1～3題。

四、總結評價，點撥學法。

今天我們學到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

一年級數學連減教案大全（19篇）篇六

1、發展學生的`空間觀念、動手操作能力和創新意識。

2、認識長方形、正方形、三角形和圓，并能利用他們進行拼圖折紙等活動。

3、初步認識四邊形、五邊形和六邊形。

4、欣賞利用圖形組成的美麗圖案，并能嘗試進行設計。

認識圖形。

教學目標：

1、正確認識三角形、圓、長方形和正方形，體會面在體上。

2、在實際生活中能正確區分，了解它們的用途。

3、發展空間觀念和動手操作能力。

教學重、難點：認識圖形，了解用途。

教學過程：

1、把課前準備好的學具拿出來。

2、小組互相介紹。

3、小結學習情況。

1、小組匯報：

一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

2、歸納板書：

長方形圓三角形正方形。

3、在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎?

(1)小組交流。

(2)匯報評議。

1、連一連。

仔細看清題意，獨立完成。

2、涂一涂。

按要求畫一畫。

3、想一想。

請你接著畫下去。

4、數一數。

眼睛看仔細，試做，校對。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇七

（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。

（三）培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣．。

教學重點和難點。

重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。

難點：正確計算連減式題．。

教學過程設計。

（一）復習準備。

1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。

70－20－40=80－50－10=65－5－20=。

（二）學習新課。

1．出示例128＋34＋23=。

啟發提問：

（1）連加式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計算？

小結性提問：

（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？

在此基礎上得出：

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？

做一做：

46＋25＋17=。

2．出示例252－20－18=。

啟發性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。

通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。

再出示第（3）種算法．。

小結性提問：

（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計算連減兩步式題，應注意什么？

（三）鞏固反饋。

1．基本練習。

可以讓學生直接在書上填寫．。

2．對比性練習。

（1）用豎式計算下面各題．。

54＋26＋15=90－58－24=。

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）。

7＋59＋20=72－6－40=。

3．趣味性練習（練習一第1題）。

把每行的三個數加起來．。

把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數的旁邊畫一個括號，把得數填在括號里．。

4．課后練習。

練習一的第1題和第2題．。

課堂教學設計說明。

文檔為doc格式。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇八

（二）通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力．。

（三）培養學生觀察、分析的能力及書寫工整、規范的良好習慣．。

重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法．。

難點：正確計算連減式題．。

（一）復習準備。

1．板演（指名兩個學生到黑板上演算）：

20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=。

70－20－40=80－50－10=65－5－20=。

（二）學習新課。

1．出示例128＋34＋23=。

啟發提問：

（1）連加式題的運算順序是怎樣的？

（2）用豎式怎樣計算？

啟發性提問：

（1）計算連加式題，先加什么，再加什么？

（2）計算連加兩步式題，應注意些什么？

在此基礎上得出：

教師介紹簡便寫法．為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫．即。

提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？

做一做：46＋25＋17=。

2．出示例252－20－18=。

啟發性提問：

（1）這是一道什么樣的兩步式題？

教師通過行間巡視，可能發現有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．。

通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡便算法，值得提倡．。

再出示第（3）種算法．。

（1）計算連減式題，先算什么，再算什么？

（2）計算連減兩步式題，應注意什么？

（三）鞏固反饋。

1．基本練習。

可以讓學生直接在書上填寫．。

2．對比性練習。

（1）用豎式計算下面各題．。

54＋26＋15=90－58－24=。

直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法．。

（2）口算下面各題．（書上第2頁，直接在書上寫得數）。

7＋59＋20=72－6－40=。

3．趣味性練習（練習一第1題）。

4．課后練習。

練習一的第1題和第2題．。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇九

3、學習過程中感受數學與生活的聯系,培養對數學的情感。

學生已經初步掌握了10以內數的加減法計算方法,并能正確計算。并且初步學會解決圖畫信息和文章信息相結合的數學問題。

教學重點。

理解連加的意義,掌握連加的計算方法。

教學難點。

讓學生初步理解一步計算和兩步計算之間的聯系,感受連加計算的形成過程。

4.1第一學時。

4.1.1教學活動。

活動1【導入】一、創設情境，復習舊知。

1、星期六小明坐上口算號列車去鄉下奶奶家,來算一算這些口算吧!

4+2=3+2=3+4=2+2=。

6+3=5+1=7+3=4+4=。

2、看圖列式ppt出示喂雞圖。

同學們你們看小明正幫奶奶干什么呢地上有幾只雞出示動態小雞,你們又看到了什么。

誰能試著把我們剛才看到的完整的說出來你能提出一個問題嗎你會列式計算嗎。

師板書5+2=7。

師板書7+1=8。

活動2【講授】二、探究新知。

1、小明又拿來一碗米,請同學們繼續看(ppt出示動態圖)誰能用“原來···來了···又來了···”完整地把題目的意思說出來(原來有5只小雞,來了2只小雞,又來了1只小雞,現在一共有幾只小雞)。

a生說出題意b你能像他這樣說一遍嗎c同學們齊讀題意。

2、理解了題目的意思,你會列式嗎。

板書5+2+1。

4、師小結我們原來學的加法是把兩部分合起來,現在要連著再加一部分,像這樣把三個部分合起來的算式,我們可以叫它連加(板書連加)。

5、認識了連加,跟老師一起讀算式5加2再加1。

6、這個算式當中5表示什么2表示什么1表示什么。

7、5+2+1這里有3個數字,應該先算誰和誰再算誰和誰呢。

8、計算時應該注意些什么。

活動3【練習】三、知識運用。

1、導學案出示看誰算得又對又快,分組比賽。

7+2+1=3+0+5=。

2、同桌合作擺一擺,一人擺,一人列式計算。

1人拿出8根水彩筆,擺成三部分,另一人根據擺好的圖,列出算式并且計算。

3、導學案出示燕子圖看懂題意再列式計算。

4、編寫連加算式。

活動4【作業】四、總結。

我們今天學到了什么。

活動5【導入】拓展延伸。

1、多個數連加的算式1+2+3+4+5+6+7+8+9。

2、()+()+4=9。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十

使學生掌握同分母分數加、減法的算理和計算法則，能夠正確地計算比較簡單的同分母分數的連加、連減，會口算簡單的同分母的分數加、減法。

掌握同分母分數連加、連減的計算方法。

對計算結果出現分子是“0”的情況，會正確寫“0”。

1、指名學生說出分數加、減法的意義。

2、計算下列各題。

－++。

訂正后，提問：同分母分數加、減法的計算法則是什么？

2、教學同分母分數的連加。

教師出示例4，指名讀題，說題意。

問：這道題里有幾個分數？應該用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：++=。

怎樣計算呢？讓學生討論，并說一說怎樣計算。可能大部分同學會說出按順序分兩步計算，即先計算+，得出的和再和相加。

這時教師再啟發學生想一想，還有沒有更簡便的計算方法？

讓學生根據同分母分數加、減法的計算法則，說出也可以把三個分數的分子連加起來，分母不變。

學生說計算過程，教師板書。

寫完得數1后，引導學生再認真審題，明確題中已知條件中的分數是有單位名稱的，所以在寫出計算結果后還要注上單位名稱。

3、教學同分母分數的連減。

教師出示例5。

啟發學生思考：題中的“1”是整數，而另外兩個數是分母為12的分數，能直接相減嗎？

怎樣才能直接相減呢？（把1化成分母是12的分數）。

同學們根據例4連加的計算，能算出這道題嗎？

學生獨立計算。

指名學生說出計算過程，教師板書。

當學生把計算結果寫成0時，教師請學生說一說是怎樣想的，讓學生明確：在分數除法中，分子相當于除法中的被除數，分母相當于除法中的除數，因為在除法算式中，0除以任何自然數都得0，所以分子是0的分數都等于0。

1、引導學生出同分母分數連加、連減的計算方法。（同分母分數連加、連減，要把分子連加、連減，分母不變）。

2、指名學生回答同分母分數連加、連減的計算結果應該注意什么？（能約分的要約成最簡分數，是假分數的要化成帶分數或整數，分子是0的分數等于0）。

做例5下面的“做一做”中的題目。

練習二十八的第5~10題。

練習二十八第11題。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十一

教學目標：

1、通過用七巧板拼圖的活動，初步認識平行四邊形，進一步熟悉平時學過的圖形。

2、發展空間觀念、動手操作能力和創造力。

教學重點：認識、辨認各種平面圖形。

教學難點：用不同的方法進行拼圖。

教學過程：

1、出示七巧板，講解，這叫做七巧板。

2、5號圖是什么形?————號圖是三角形。

3、3號圖是平行四邊形。

4、說說七巧板是由哪些圖形組成的。

1、剪下附業頁中的七巧板，完成七巧板的制作。

2、引導學生進行拼圖。

(1)拼出正方形。

(2)拼出三角形。

3、你還能有不同的拼法嗎?

1、拼出書中圖形，想一想這些圖形像什么?

2、講“守株待兔”的故事，并拼一拼。

3、你還能拼出哪些有趣的.圖形。

這節課你覺得有趣嗎?七巧板是我國古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十二

長期以來，計算教學忽視了教學本身的人文因素，脫離了學生個體。因此，計算教學總是與單調、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學注入了新的血液。新課程強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生在生動、具體、現實的情境中學習數學。本教學設計，以學生的發展為本構想、設計現實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學習數學、享受數學并得到全面發展。

連加、連減在學生學習了10以內加、減法計算的基礎上進行安排。目的是通過教學，使學生體會這兩類式題的運算順序，能正確進行計算，從而擴大學生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學習20以內進位加法和退位減法打下必須的基礎。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學連加，然后呈現例2的摘絲瓜場景教學連減。接著通過一系列的練習，逐步使學生進一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認識。

連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。

1、通過實際情景建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內連加、連減的計算。

2、培養學生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學生經歷與他人合作交流的過程，培養學生團結協作意識和能力。

4、使學生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯系，感受學數學、用數學的'快樂。

讓學生聯系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運算順序，學會計算。使學生理解圖意列出算式。

1、創設情景、激趣學習連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養了學生理解和說的能力。而且能根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。

學生初步理解連加的含義后，利用動態的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。

2、延續情節，學習連減。

愛于表現是每個兒童的天性，讓孩子們有表現的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態畫面描述所發生的事，從整體上初步理解連減的含義。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十三

《連加連減》這一課，是在學生已經掌握10以內加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：

一、創設情境，激發興趣為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。

二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。

三、教方法，熟記運算順序為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調計算步驟，滲透有序思考的數學方法。

數學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內容時一定要多提供數學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發現問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。

文檔為doc格式。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十四

1.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義。

2.探索并掌握兩位數加減一位數(不退位不進位)的計算方法。

2掌握計算方法，逐步提高學生的計算能力。

2培養學生學習和應用數學的興趣。

課件，小棒、計數器。

一、課前準備

考考你。師說數，生說數的組成。

二、創設情境，導入課題

出示情境圖，松鼠媽媽和小松鼠采松果，根據數學信息提出數學問題。

三、解決問題，探究算法。

1.小松鼠和媽媽一共采了多少個松果?

25+4=29(個)

通過多媒體演示，學生擺小棒、撥計數器等過程，讓學生體會兩位數加一位數不進位加法的算理。

練習：32+5= 5+74= 74+3=

2.松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?(小松鼠比媽媽少采了多少個松果?)

25-4=21(個)

生經歷動動手、動動腦，試著總結出兩位數減一位數不退位減法的算理。

練習：38-6= 77-3=

四、完成練習，鞏固新知。

1.生獨立完成課本52頁第4題，集體糾錯、訂正。

機動作業：課本第1題、第3題。

五、課堂小結

暢談本節課的收獲。

板書設計：

采松果

一共采了多少個松果?松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個松果?

25+4=29(個) 25-4=21(個)

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十五

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發了學生的.學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這一點是為了培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現學生的創造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。

但是在這節課中我也有很多不足之處，經過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續努力克服自己的不足之處。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十六

做個加法表。

1、知識與技能：經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。

2、過程與方法：在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整理在加法表中，能夠發現加法表中的簡單規律。

3、情感態度與價值觀：鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。

通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。

讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。

10以內加法算式的卡片。

們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎?

1、整理加法表。

討論寫卡片。

定一個標準，按什么分類整理呢?

學生可能會說：

找出得數是3的加法算式排成一排。

找出得數是10的加法算式排成一排。

有些加法算式里面都有4

這個加法表還不完整，老師已經擺了一些加法算式卡片，你發現了什么?

學生會發現:第一列兩個數相加都是10。

師：同學們觀察得很對，想一想第二列往下寫哪個算式呢?

學生可能猜測:第二列兩個數相加都是9。往下寫9+0，8+1……

師：按課前劃分的小組，每個小組在一起仿照這個開始整理，完成這個表格吧!

流展示各小組合作探究的結果。

2、探索規律。

師：下面請同學們看加法表(出示加法表)，你從中發現了什么規律學生可能發現：

橫著看第一排算式都是加0，第二排都是加1，第三排都是加2……

豎著看第一列算式得數是10，第二列算式的得數是9，第三列算式的得數是8……

從右上到左下斜著看，每個算式的后一個數都比前一個算式多1，得數比前一個算式多1。

每一個算式的前一個數減少1，后一個數就增加1，算式的得數相等。

師：同學們，今天你們的表現很出色，學會了整理加法算式的方法，下一節課我們將用同樣的方法來整理減法算式，好好想想該怎么做。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十七

《連加、連減》是我們日常生活中經常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：

一、動態感知，靜態領會為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經驗，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的.算式。

二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數。這一環節我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環節我注重學法指導重點培養學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。

文檔為doc格式。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十八

教學內容：

課本第2、3、4頁內容。

教學目標：

1、在非常和諧愉悅的氛圍中，初步了解兒童認數、數數情況。

2、通過觀察等探求活動，使學生初步建立數感，初步培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

3、使學生體驗與人合作，交流的快樂，初步培養學生的合作參與意識。

4、激發學生的學習興趣及其對人、對物的愛的情感，初步培養學生會聽、會說、會補充的良好習慣。

教具準備：

1－10的數字卡片

教學過程：

一、啟發談話、激發興趣

1、師生相互介紹

2、老師簡單介紹我們的校園及小學生活。

3、打開第1頁，讀“編者的話”。

二、數一數

1、激發觀察興趣，（教科書第2－3頁掛圖）

先給學生一定時間讓學生隨意觀察，同桌互相說。然后指定內容請學生說一說。學生每說完一種，教師要反復提問：還有什么？教師要對積極發言的學生及時表揚。

2、數圖中的數量

師：我們在數圖中這些人或者物體的個數時，先數比較少的，再數比較多的，也就是說按從少到多的順序數出圖中事物的個數。

（1）數出數量是1的。

（2）數出數量是2的。

（3）依次數出其它數量的事物。

三、實踐活動：尋找生活中的數。

1、尋找身體上的數。

（1）尋找身體上的數。

（2）集體反饋交流。

2、尋找教室里的數。

（1）學生獨立觀察，尋找各數。

（2）學生之間互相交流。

（3）集體交流。

3、尋找校園里的數

四、總結

第二課時：比一比

教學內容：

課本第5、6頁內容。

教學目標：

1、通過觀察，初步感知物體長短、大小及多少并能判斷長短、大小、多少、輕重。

2、讓學生感受數學在生活中的應用，使學生體會到用數學的樂趣。

教學準備：五星、鉛筆兩枝、球兩個。

教學過程：

一、復習舊知

二、新授

1、教學輕重

（1）創設情景。

（2）探究比輕重的方法。

2、比長短

（1）引導生觀察

（2）你發現了什么？

（3）引導得出：物體有長、有短。

（4）探究比較長短的方法。

3、比大小。

討論比較物體的大小及方法。

4、比多少。

（1）觀察第6頁圖，你發現了什么？

（2）擺一擺，說一說。（同樣多，多些，少些）

三、完成課堂活動。

四、總結

一、10以內的數的認識和加減法（一）

重難點、關鍵

1、重點：認識每個數所表示的實際數量、順序，正確規范地書寫數字，正確迅速地進行10以內數的加減法口算。

2、難點：認識0；正確地書寫各數；10以內的連加、連減、加減混合運算。

3、關鍵：聯系生活實際，體會數及計算的意義；計算過程中提倡算法的多樣化。

第1課時：1－5各數的認識

教學內容：

課本第7、8頁的例1、例2、例3；課堂活動中的第1題。教學目標：

1、使學生會用1－5各數表示物體的個數，知道1－5的數序，能認讀1－5各數，建立初步的數感。

2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

4、讓學生感知生活中處處有數學。

教具準備：

1－5的數字卡片

學具準備：

教學過程：

一、從現實中抽象出數

1、數一數，說一說。

教師出示例1情境圖，引導學生觀察：圖上畫有幾個小朋友？他們在做什么？

2、認讀1－5各數

出示1－5的數字卡片，板書課題

3、反饋實踐

師：老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎？

（教師說數，學生根據數擺小棒，同桌互相查看。）

師：你還能用其他方式表示嗎？

師出示實物，讓學生用自己喜歡的方式表示和老師同樣多的數。

二、感知數的順序

1、邊擺邊數，逐次感知1－5的順序。

2、整體感知。

（1）教師出示打亂順序的點子圖、排隊。

學生小組討論后，請一組同學上臺擺一擺，并說說理由。

（2）擺好后提問：5的前一個數是幾？3的前面一個數和后面一個數各是幾？

（3）讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

三、開放性活動

1、引導看書第8頁的例3。

例3中告訴我們“2”可以表示什么？

2、聯系生活，豐富聯想。

3、猜數游戲

（1）師生互動

如：師：這個數在2的后面，可能是幾呢？

生：可能是3，也可能是4或5。（有的生可能會說出比5大的數，教師要加以肯定鼓勵。）

（2）小組互動

4、張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

四、總結

這節課你學會了哪些知識？先與同桌互相說，再告訴老師和大家。

第2課時：1－5各數的寫法

教學內容：

課本第8頁例4，以及第9頁課堂活動的第2題。

教學目標：

1、通過學生的比、劃等活動，使學生感知1－5各數的聯系，體會這五個數的數序排列。

2、使學生在數數的基礎上會讀、會寫1－5各數。

3、通過課堂活動中的數、寫、圈、擺，加深學生對數的認識，并體驗合與分。

4、培養學生認真、規范的書寫習慣。

教具、學具準備：

數字卡片、小棒。

教學過程：

一、復習數數

二、新課教學

1、教寫“1”。

師：你能用手指表示1嗎？引導學生伸出一個手指。

師：如果用劃o來表示1的話，要劃去幾個圈？（要劃去1個圓。）

指導學生看例4，出示數字1。

老師拿出畫好的田字格卡片，邊寫邊指導：把1寫在田字格的左半部，從右上方的線上起筆，向左下畫一筆到左下方停筆，稍微傾斜，筆道要直。

然后先讓學生用食指在桌面上書寫1，再讓學生在書上寫。

2、教寫“2”。

（1）學生演示2的手勢。

（2）學生獨立畫圓。

（3）出示數字2，2字像鴨子。

（4）教師在黑板上示范寫2，學生伸出手指跟著老師書寫。

3、教寫“3”。

（1）學生獨立作業。

（2）學生反饋。

師：請小朋友按照比、劃、讀、寫的學習順序展示一下你自己的學習成果。

學生上臺展示自己的學習成果，對于3的寫法要求，可以引導學生相互補充。

4、教寫“4”和“5”。

（1）小組合作學習。

（2）小組代表反饋。

（3）師小結。

5、放手讓學生獨立寫1－5各數。

三、課堂活動

1、說一說，1——5還可以表示什么？

2、圈一圈，寫一寫。

一年級數學連減教案大全（19篇）篇十九

《連加連減》是青島版一年級第三單元《6~10的認識和加減法》的教學內容。教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。

本節課體現了以下幾個教學特點：

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。

本堂課我創設了小明去爺爺家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。

為了讓學生通過體驗事情的發生過程，來明白算式的`含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續性，又符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

播放完課件后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態領會連加的意義。

我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。

在以后的教學中需要改進的地方：

1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

2、教學機智的培養。

在例題教學時，學生在說“8—2—2=4時”，他說“因為2和2組成4，8—4就是4”，這體現了數學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。