教學(xué)工作計劃可以幫助教師評估教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)策略。范文教學(xué)工作計劃是教師教學(xué)的有力武器，希望能為大家提供一些有效的參考和借鑒。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識雙線格內(nèi)的11個生字；學(xué)習偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個生字。
1、感受和學(xué)習徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標記并在空白處寫寫自己的感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認識要求認的11個生字。
（2）學(xué)習新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認真做事的情景。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇二
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。
學(xué)習運用多種描寫手法刻畫人物
教學(xué)重點： 理解文中關(guān)鍵語句的深刻含義。
教學(xué)難點：理清課文的線索。
教學(xué)方法：讀 議 展 點 練
1、當你看到這一題目時，你會設(shè)計什么樣的故事？
2、相關(guān)知識：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國工農(nóng)紅軍長征經(jīng)過這里。
3、作者簡介:
4、檢查字詞 正音：
蔫（ ）巴 酸澀（ ） 抽噎（ ） 背（ ）陰
綻（ ）開 火燎（ ） 慍（ ）怒 霎時（ ）
焦灼（ ） 颯颯（ ） 踉（ ）踉蹌( )蹌
（一）朗讀課文，理清思路：（有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對話的語氣，學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時間順序劃分課文的層次。
（二）主要人物及刻畫方法：
1、小說中的主要人物是誰？你對他們的評價如何？
2、作者是如何刻畫這些人物的形象的'？略舉一些例子說明。
（三）繼續(xù)探討人物：
1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時的動作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動作、神態(tài)的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。
（四）理解句意
1、（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會想起這些草，懂得這些草；就會看到：我們正是因為吃草吃得強大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
（五）自我發(fā)現(xiàn)： 你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請說出你的理解。
（六）思考：1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語，其中的“最甜”有什么含義？
從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點或幾點自己的看法，與同學(xué)交流。
找出周副主席嘗毒草時的動作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇三
1、了解作者劉心武，學(xué)習本文生字詞。
2、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
3、理解懸念、對比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
理解懸念、對比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
合作、探究、展示、辯論等。
多媒體。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的'語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復(fù)社會。
老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善）。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：
大家好！
今天，我執(zhí)教的是北師大版九年級語文上冊第四單元的一篇課文《悔的邊緣》。下面我就從教材特點、教學(xué)過程、教學(xué)方法等幾個方面對本課進行說明，不當之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評指正。
一、說教材。
本單元的主題是“機緣巧合”，共編排了四篇中外名家小說，分別是歐亨利的《麥琪的禮物》契訶夫的《藝術(shù)品》劉心武的《悔的邊緣》和茹志娟的《百合花》。根據(jù)新課標的要求，本單元的編排目的，就是通過名家小說范例的學(xué)習感悟，把握小說這一文體的物點及創(chuàng)作手法，以進一步提高學(xué)生體察社會生活的能力，受到關(guān)愛、誠信、友善的品德教育。鑒于上述教材特點，確立了本課的教學(xué)目標為：
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習通過心理活動的變化來刻事人物形象，表現(xiàn)文章主題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生誠信向善的'思想意識。
教學(xué)重難點為：
1、理解課題“悔的邊緣”領(lǐng)悟文章主旨。
2、學(xué)習刻畫人物形象，反映社會生活的的方法。
二、說流程。
本課教學(xué)過程設(shè)計了以下五個板塊，即：
第一塊：引用名言，導(dǎo)入新課。
由古語“勿以惡小而為之；勿以善小而不為”引入，給學(xué)生一個正確的導(dǎo)向，自然進入本文的學(xué)習。（其實這也正是本文主題的一個恰當概括。是起點，也是終點，最后的課堂小結(jié)又回到了這句名言。）。
第二塊：初讀課文，感知內(nèi)容。
先簡介作者，然后解決字詞障礙，接下來初讀課文，整體感知。要求學(xué)生自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，并且點明本文作為一種非情節(jié)性小說所采用的主要創(chuàng)作手法是通過人物的心理活動來塑造人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展。
第三塊：精讀課文，合作探究。
這一塊設(shè)置了五個問題。要求學(xué)生圍繞問題分步精讀課文，在學(xué)生的朗讀、分析和討論交流中層層推進，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢，從而突出重點、突破難點。
第四塊：拓展練習，呼喚誠信。
從主人公的思考中提出問題：這世界上到底有沒有真正的同情、善意與信任？你是怎樣看待的？鼓勵學(xué)生暢所欲言，進行思想情感教育。歸納出文章的主題。
第五塊：課外延伸，布置作業(yè)。
讓學(xué)生續(xù)編故事，根據(jù)教師的不同提示給文章設(shè)計一個合理的結(jié)尾，進而訓(xùn)練學(xué)習的發(fā)散思維。將知識、能力、情感、態(tài)度價值觀的三維目標延伸到課外。
三、說教法。
鑒于教材特點與教學(xué)設(shè)計，本課主要采用了朗讀感悟法和合作探究法。以讀為主是語文教學(xué)的主要方法，本課教學(xué)中先整體讀，再分步讀，先粗讀，再精讀。讓學(xué)生在讀中體驗，在讀中感悟。其次是合作探究法。在精讀課文時，先提出題，后讓學(xué)生小組合作，討論探究，在相互啟發(fā)中深入理解課文的內(nèi)容與主題。
教后說明與反思：
遺憾的是從單元教教材位置來說，本課屬“比較探究”一塊，但由于前兩篇小說尚未學(xué)習，因此只能將“比較探究”這一個環(huán)節(jié)也省去。此外由于時間緊迫，準備仍不夠充分，再加上師生關(guān)系陌生，教學(xué)過程中，難免緊張，出現(xiàn)不足之處，請諸位領(lǐng)導(dǎo)與專家批評指正。謝謝！
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇五
1、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？（小伙良知示泯奉還錢包老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的'心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復(fù)社會老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善）。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇六
古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯，請參考。
1、飲酒（其五）：
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊的鳥兒回翔遠山的懷抱。
南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達內(nèi)中深奧！
2、行路難：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價值萬文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？
定有機會乘長風破萬里浪，堅決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風所破歌：
八月秋深，狂風怒號，（風）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。
一會兒風停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，（房子）不為風雨中所動搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
4、白雪歌送武判官歸京：
北風鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風，千萬樹梨花頓時盛開。
（雪花）飄進珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓（凍得）拉不開，都護的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯（結(jié)了）百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時過黃昏紛紛大雪積滿軍營門，紅旗僵凍勁風中不再翻動。送君上路直送到輪臺東門，分手時大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)（望）不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩：
滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇七
14.老人的善良關(guān)愛使偷了他錢包的年輕人產(chǎn)生了悔意，想還錢包又猶豫不決。10.熱心帶路是想以自己的實際行動使年輕人樹立起信任陌生人的信心。(2分)后來離開是為了尊重小伙子的隱私。從中看出老人是一個善良、熱情、善解人意的人。(意近則可)。
15.照應(yīng)的比喻句是：穿過江鯽般的人流。(1分)形象生動地寫出了地鐵站人多的狀況，(2分)為后面交待小伙子竊老人錢包創(chuàng)設(shè)了環(huán)境(埋下了伏筆)。12.松：年輕人如釋重負地長舒了一口氣嘀咕道：“終于把他甩掉了。”(2分)緊：這老人真是世上少有的好人，他對我這么好，我卻偷了他的錢包，太沒人性了。(2分)(答案多元，只要切合文意即可)。
16.由文中和材料看到，人是有良知的，天性并不壞，只要用親善、關(guān)愛、信任去打動他們，即使是走上邪路的小偷，也有可能會被感動而幡然醒悟改過。我們要以自己的實際行動來增加社會的溫暖與關(guān)愛，使更多誤入歧途的人早日感化而重新做人。(3分，答案多元，只要扣緊文意材料，又言之有理則可)。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇八
教學(xué)目標：
1、了解作者劉心武，學(xué)習本文生字詞。
2、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
3、理解懸念、對比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
4、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學(xué)重點：
樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學(xué)難點：
理解懸念、對比等手法在情節(jié)構(gòu)思、人物刻畫方面的作用。
教學(xué)方法：
合作、探究、展示、辯論等。
教學(xué)用具：
多媒體。
課時安排：
一課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？
（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？
（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？
（小伙良知示泯奉還錢包。
老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復(fù)社會。
老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善）。
五、拓展延伸。
六、教師總結(jié)。
二、學(xué)習新課。
（一）情景導(dǎo)入：
俗話說：“害人之心不可有，防人之心不可無。”可是在我們的生活中，有些害人之心是防不勝防的，尤其是那些心地善良者，常常被那些害人者傷害，面對此情此景，我們該丟棄善良呢，還是該以德抱怨？今天，我們一起來學(xué)習劉心武的'一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
（二）多媒體展示課題和教學(xué)目標。
（請一位學(xué)生朗讀教學(xué)目標）。
（三）分組討論，合作探究。
（四）分組展示學(xué)習成果。
1、第一組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的三個問題，并組織學(xué)生補充。
（1）簡介作者劉心武。
（2）整理文中的生字詞。
（3）小說講了一個什么故事（用一句話概括）？
2、第二組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第四個問題，并組織學(xué)生討論。
3、第三組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第五個問題，并組織學(xué)生討論。
4、第四組學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案中的第六個問題，并組織學(xué)生討論。
（6）文章的題目能否改為“悔”，為什么？
（五）總結(jié)歸納。
多媒體出示板書設(shè)計。
三、拓展延伸：
（一）組織辯論。
1、多媒體出示材料。
對此問題，五六、七八小組的同學(xué)為我們準備了一場辯論會，現(xiàn)在我們來聽聽他們的精彩陳辭。
2、組織辯論。
正方觀點：不應(yīng)該和陌生人說話。
反方觀點：應(yīng)該和陌生人說話。
3、教師小結(jié)。
（二）仿句練習。
仿照例句寫一句話，談?wù)勀銓π氯说恼J識。
例句：信任是清澈的甘泉，可以給人帶來清涼的慰藉。
仿句：信任是（），可以（）。
四、配樂詩朗誦《讓世界充滿愛》。
人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇九
教材分析：
本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。
《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。《宿新市徐公店》描繪的是詩人信在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。
設(shè)計理念：
讀詩能使人靈秀。古詩語言凝練，對仗工整是語文教材中的瑰寶。古詩教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘詩中美的因素，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學(xué)習、品味古詩。
教學(xué)目標：
1、會認7個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的.快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)會生字，通過多形式地反復(fù)吟讀讓學(xué)生學(xué)會入情入境地古詩朗讀。
教學(xué)難點：通過反復(fù)吟讀，理解詩意，領(lǐng)悟詩情，體會詩境。
課前準備：四季草圖、顯示詩意的課件、學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩。
課時安排：一課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
我們剛剛學(xué)完《找春天》，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的許多景物，如小草從地下探出頭來，稀稀疏疏；樹木吐出點點嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀（兩首）古詩，知曉大意。
（一）在語境中整體認讀，自主識字。
1．自由朗讀，圈畫出不認識或容易讀錯的字。
2．小組內(nèi)互讀，幫助小伙伴識記生字。
3．師檢測生字識記情況。
（二）試讀古詩，初知詩意。
1、《草》這首古詩講的是什么事物？
2、你從哪看出來的？（題目、詩句）。
三、品讀詩句，理解詩意。
（一）離離原上草。
1、詩里寫的是什么地方的草呀？（原野）。
2、看課文插圖，原野上的草長得怎樣？（理解“離離”）。
（二）一歲一枯榮。
1、誰能用“歲”說個句子？“歲”是什么意思？（年）一年有幾個季節(jié)？（四個）。
2、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。
a.你看到了什么？
b.小草一年中，有兩次明顯的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
c.出示生卡“枯”和“榮”，想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象，貼在對應(yīng)的圖下。
〔設(shè)計意圖〕圖文結(jié)合，適時滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)，化難為簡幫助學(xué)生理解詩中關(guān)鍵詞語，更直觀、更淺顯易懂，在析畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。
d.相機指導(dǎo)寫字。
(三)野火燒不盡。
1、“燒不盡”是什么意思？什么“燒不盡”呀？
〔設(shè)計意圖〕巧妙運用一塊草皮，創(chuàng)設(shè)有趣的實物情景，營造輕松愉快的學(xué)習氛圍。通過做實驗和仔細觀察，潛移默化教給孩子學(xué)習方法，輕松理解詩的涵義及意境。
(四)春風吹又生。
1.對呀，草根燒不盡。那么第二年春天，春風輕輕一吹，草原又會呈現(xiàn)怎樣的景象？
2、誰能把第四句詩在圖上畫出來？（出示野火燒光后的草原圖）。
四、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情。
1.播放顯示詩意的課件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了，但是春天來了，小草又茂盛地長起來了。）。
2.看完錄像，誰能把全詩的意思說一說。
3.小朋友，大火燒得這么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了，你沉得小草怎樣？（頑強）。
〔設(shè)計意圖〕通過對小草生命力的評價，和思想教育巧妙結(jié)合。
五、誦讀古詩，引導(dǎo)積累。
1．把全詩多讀幾遍，看誰能背下來。
2．多種形式地賽背：個別背、小組背、男女生賽背。
3．情景背誦：創(chuàng)設(shè)情境，師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦，適時發(fā)問，如：
a、怎么不寫花，只寫草呀？
b、這句我怎么聽不懂呀？
〔設(shè)計意圖〕根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)了情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，有利于培養(yǎng)語感，積累語言。
4、“我知道”展示自己知道的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，背誦其他相關(guān)春天的詩。
〔設(shè)計意圖〕與課外知識相結(jié)合，豐富語言積累，課內(nèi)課外相結(jié)合，形成“大語文觀”。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十
（一句話概括）。
2.理解題目的含義。
（“悔的邊緣”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
3.從這個故事中，你感受到小伙子和老人怎樣性格？
1.從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一傳統(tǒng)的模式來說，課文具備了哪些環(huán)節(jié)？
（只有開端和發(fā)展。開端：老人以主動的帶路爭取陌生人的信任，雙方都不了解對方的心理活動。發(fā)展1：小偷偷了老人的錢包，是出于對世界是否有真善和信任的懷疑；受到老人的熱情幫助，在“悔的邊緣徘徊”，因為覺得世界上善意信任太少。發(fā)展2：老人發(fā)現(xiàn)錢包丟了，也在“悔的邊緣徘徊”。）。
2.小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)不完整。但是讀者并沒有感到不完整，是什么因素產(chǎn)生了整個效果？
（是人物的.內(nèi)心活動。老人的內(nèi)心活動恰恰是回答了小偷的問題。小偷因為人世間樂于助人的太少，才沒有真正的悔悟；而老人恰恰是覺得自己的善意不夠，還要繼續(xù)努力。這樣就連貫起來了，而且構(gòu)成一種因果關(guān)系。可以說，這樣的小說完整，是一種內(nèi)心動作的完整。）3.試學(xué)習前兩篇的寫法，給本文加個出乎意料的結(jié)局，看看能否比原故事好。
（送到了。《麥琪的禮物》中夫妻兩個都把最寶貴的財物賣掉，這一外部動作表現(xiàn)的是內(nèi)心的深層的愛情。《悔的邊緣》中年輕人已有濃釅的悔意。至于他還未改過自新，并不因為老人，而在社會。《藝術(shù)品》中薩沙的禮沒有送到，因為他們對女性的肉體有著難以啟齒的顧慮。）。
1.運用對比的手法，塑造了老年人和青年人的形象。
2.設(shè)置懸念，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如第三段：轉(zhuǎn)了兩個彎，出現(xiàn)岔口，那年輕人說“謝謝啦，您自便吧”，年輕人煞住腳，這回不知怎么繃緊臉，挺不高興的樣子，挺生硬的說。
3.內(nèi)心動作式結(jié)局。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十一
課前先做一個知識積累訓(xùn)練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文，生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
問題設(shè)計：
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點？找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵學(xué)生個性體驗）。
3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
馬是人類忠實而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十二
一、根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1.年輕人“在悔的邊緣徘徊”。他為什么而“徘徊”?
答：
2.花甲老人也“在悔的邊緣徘徊”。那么，老人又是因何而“徘徊”?
答：
二、閱讀下文，嘗試為之添加一個與《悔的邊緣》類似的結(jié)尾。
沒有作業(yè)的暑假。
佚名。
……擰亮臺燈，拿出一刀白紙，一盒水彩筆。工工整整地寫下：
“勤工儉學(xué)自薦”——好標題!有時代感，我自己鼓勵自己。
正文如下：“茲有女中學(xué)生一名，以優(yōu)異的成績畢業(yè)于市北中學(xué)(市級重點)初中部，即將讀市北高中，欲在暑期勤工儉學(xué)。此人擅抄寫，整理，英文打字，能夠輔導(dǎo)小學(xué)生功課(英文等)……”
寫畢越看越滿意，大筆一揮，“唰，唰，唰”一口氣抄了40多份，邊抄邊想：過不多時聘請我的信便會紛紛寄來，到那時我還可以挑一挑，揀一揀呢!
興沖沖地，我拿著一張“自薦”給爸爸看，誰知爸爸一看，怒目圓睜：“你準備到街上發(fā)傳單啊?”
“不，我想貼到廣告欄里。”我答道。
“不許!”爸爸不容我多講，拋出兩個字。
正在看電視的媽媽，急忙跑過來，一看到我的“自薦”，忙說：“不許哦，聽見嗎?讓親戚朋友看見了，還以為我和你爸小氣得連零花錢都不給你，害你去做暑期工呢?”
“這又不是丟人的事情。”
爸爸拍拍我的肩膀：“不是我和你媽要面子，世界可不像你想得那樣單純!”
媽媽說：“聽你爸爸說，隨隨便便一封信，你曉得是好人還是壞人?
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十三
教學(xué)目標：
1、把握故事內(nèi)容并用簡潔的語言概括。
2、理解懸念、對比等手法在塑造情節(jié)、刻畫人物方面的.作用。
3、樹立人與人之間真誠信任和樂于向善的情感。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、情境導(dǎo)入。
大家看過電視劇《不要和陌生人說話》沒有？（多媒體展示有關(guān)圖片）這是一部反映家庭暴力的電視劇。此劇一播立即在社會上引起強烈反響，甚至飾演男主人公的演員馮遠征走到大街上，也不斷有人朝他扔石了。不僅如此，此劇的篇名一時成為人們使用頻率非常高的一句話，甚至在網(wǎng)上還引發(fā)了一場關(guān)于社會信任危機的爭論。在如潮的人海中，我們到底要不要信任、幫助陌生人？難道陌生人都是壞人？今天，我們一起學(xué)習劉心武的一篇小小說《悔的邊緣》，相信它會給我們帶來一些思考和啟發(fā)。
二、多媒體展示課題和教學(xué)目標。
三、初讀課文，整體感知。
1、本文敘述了一件什么事？請用簡潔的語言概括。
（一位老人熱情地為一位陌生的年輕人帶路引發(fā)一系列碰撞的故事。）。
2、讀第1----4自然，理清事情發(fā)生過程中小伙孑和老人行為或心理活動。
（小伙從側(cè)面撞問路又問別人表情復(fù)雜驚訝婉拒不讓帶路。
老人并不在意回答慨嘆幫助熱情帶路理解體諒叮囑）。
3、敘述故事時運用了什么手法？
（懸念、對比）。
4、懸念的設(shè)置有什么作用？
（使故事情節(jié)更能吸引人）。
四、研讀課文，深入探究。
5、小伙在老人如此此信任的舉動中產(chǎn)生了一種什么心理？（悔）。
6、老人知道錢包被小伙偷走后心理如何？（悔）。
7、兩人都有過后悔的心理，他們各為什么后悔？（小伙良知示泯奉還錢包老人好心相助遭人偷竊）。
8、題目能否改為“悔”？和“悔的邊緣”有什么不同？
（不能。“悔的邊”不僅表現(xiàn)了“悔”，還表現(xiàn)了一種更為復(fù)雜的心理，它是兩種不同思想的碰撞，在兩種思想之間徘徊。）。
9、在短暫的徘徊后，兩人的心理又發(fā)生了什么變化？
（不悔小伙繼續(xù)偷竊報復(fù)社會老人助人無錯多做好事）。
10、你怎么看待這兩個人最終不悔的行為？
（各抒已見）。
11、你能感受到作者的感情態(tài)度嗎？
（人與人之間應(yīng)真誠信任、樂于向善）。
五、拓展延伸。
六、教師總結(jié)。
二千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者愛人”，孟子也提出“性善說”。我想，人與人之間如果能互相信任、以真誠感化他人，社會才能真正達到文明和諧。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十四
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
３、復(fù)習漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達的思想感情。
四、教學(xué)難點：
學(xué)習作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強民族自豪感。
2、學(xué)習從幾個方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十五
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習活動中提出不同觀點，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強保護生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實自古以來，馬就是人類最忠實而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因為他寫的自然史語言形象，筆鋒細膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。
小組內(nèi)討論。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點，請把你找到的句子大聲的讀出來！（學(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅！（cai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護主；三國時赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進馬的世界！（cai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
小游戲：與馬有關(guān)的成語接龍。
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十六
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時你們是怎么學(xué)習的？
3、剛才讀課文時哪些生字請教了拼音？
l板寫詞語（課時操作中學(xué)習說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認讀。）。
l生字卡片認讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個自然段是寫雷雨時的景色？（板寫：雷雨時）。
第八自然段呢？
1、（出示1——3節(jié)）這個自然段是寫什么時候的景色？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機學(xué)習相關(guān)句子：
l第一句：積累“烏云密布”——補充板書：烏云。
l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
l好亮的閃電，好響的雷聲啊！
3、小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了。”——指名讀（引導(dǎo)個性化朗讀）。
（評價：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）。
2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀。——齊讀。
5、（出示第七節(jié)）。
l天亮起來了——引讀。
l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時，學(xué)習第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號應(yīng)該改成省略號。
師：哦？為什么呢？
生：因為雨后的景色是很美的，還有很多很多，可課文才寫了這么一點，所以要用上省略號。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點也不美。如果能加上小動物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時，好多孩子紛紛點頭，有孩子說：“讓我們準備一下。”——孩子們開始嘰哩呱啦準備。
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)：平時生活中有許多的天氣變化，如果你能細心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
課文悔的邊緣的教案大全（17篇）篇十七
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)習現(xiàn)代詩歌朗讀的基本技巧，學(xué)會有感情地朗讀。
2、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。
【教學(xué)重點、難點】。
重點：在朗讀中感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
難點：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。
【教學(xué)模式及方法】。
朗誦吟詠--放飛想象--品味感悟。
誦讀法、啟法式點撥。
【課時安排】一課時。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫面）。
導(dǎo)入：碧云天，黃葉地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。深秋是個讓人傷感的季節(jié)，尤其是漂泊在外的游子，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h離故園的時候，會產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。這節(jié)課就讓我們一起走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。
二、了解作者及寫作背景：
余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，詩人二十一歲離開家鄉(xiāng)，六十四歲才還鄉(xiāng)。游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容，更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
（1949年，有近200萬人被內(nèi)戰(zhàn)連根拔起，丟到一個從來沒有去過的臺灣，永遠地留在了那片土地。從此，咫尺天涯，骨肉分離，天人永隔。余光中，就是其中一位。游子思鄉(xiāng)之情，是他的作品中的重要內(nèi)容，也是漂流到孤島上千千萬萬人的情懷。）。
三、走進作品（一）、朗讀吟誦。
詩歌重在朗讀，那么朗讀詩歌應(yīng)該注意：感情基調(diào)、語速、節(jié)奏、重讀。
請大家融入作品帶著感情讀起來。
1、生自由朗讀。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人余光中把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端，現(xiàn)在，讓我們聽錄音，感受詩人那綿綿的思念，柔美的哀傷。
感情基調(diào)：深沉憂郁。
語速：稍慢舒緩。
3、指導(dǎo)朗讀（（1）這四個疊詞，換成幾組反義詞，好不好？大大的，寬寬的、高高的、深深的。
（以一種輕描淡寫，使鄉(xiāng)愁濃縮于小而輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈）（2）四個疊詞該怎么讀？輕讀、重讀、還是拉長聲音讀？（聲音拉長，將思念拉長。）（3）“我”后邊要停頓，時間的停頓就是空間的距離。
4、指名讀（兩名），學(xué)生評價。
5、生齊讀（通過剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們感受到這是一首海外游子深情而優(yōu)美的戀歌）。
（二）放飛想象。
師：好的詩歌，是讀不盡的。它還需要我們插上想象的翅膀，去詩歌所營造的意境中飛翔。請大家閉上眼睛，跟隨老師一起放飛想象，體會詩中的畫面美。
1、師描述一小節(jié)畫面。第三節(jié)：（讀詩）中秋月圓人應(yīng)團圓，但是當我歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻是不見母親只見墳！再也聽不見母親親切的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，那“矮矮的墳?zāi)埂闭f明母親溘然長世已久了!在母親就要閉上眼的那一瞬間，她多么想聽兒子再喊一聲“娘”！她還努力地伸出枯槁的手想撫摸一下兒子，但是無望了，多年的希望、失望的交替此刻變成了黑漆如夜的絕望了，這時一滴冰冷的眼淚在緊閉的眼角流出。
2、這首詩哀婉動人，每一節(jié)都是一副動人的畫面，請你展開想象的翅膀，拿起你有靈性的筆，用散文化的語言，自選一節(jié)進行描繪。（小組展示）。
生想象畫面舉例：
第一節(jié)：師：同學(xué)們的掌聲給了你最好的評價。你的發(fā)言讓老師想到一首詩《游子吟》，我們一起來背一下吧！（師生齊背）“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
第二節(jié)：師：非常美！“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。
第三節(jié)：師：“千里孤墳，無處話凄涼！”這位同學(xué)把自己的感情真正的投入進去了，我們把最熱烈的掌聲送給他！
第四節(jié)：師：你給我們展現(xiàn)了一幅生動的畫面，讓人身臨其境。“人言落日是天涯，望極天涯不見家。”作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!“淚飛頓做傾盆雨”!海峽淺淺，悲愴深深。
“已恨海峽相阻隔，海峽還被云幕遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情節(jié)。也是許多海外游子的心聲。
（三）品味感悟（“詩以一字為工”，接下來我們一起品味琢磨。）。
生：生前兩節(jié)是生離，第三節(jié)是死別。
師：前兩節(jié)是生者對生者的思念，鄉(xiāng)愁都是有所寄托有所排遣的，這一節(jié)是生者與死者的訣別，時空的隔離再也得不到溝通了，死別更令人痛徹心扉。
師：前三節(jié)寫的是家愁，這一節(jié)寫的國愁，是更痛與死別的一種生離。詩人已把個人的思鄉(xiāng)之愁升華為整個民族的感情寄托。這正是這首詩的魅力所在，也是它不同于其他鄉(xiāng)愁作品的關(guān)鍵。
生：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。
3、師：非常準確！詩人用這四個意象，表達了他怎樣的思想感情？
小時候--郵票--母子別--對母親的思念。
長大后--船票--夫妻別--對妻子的'依戀。
后來--墳?zāi)?-生死別--對母親的追念。
現(xiàn)在--海峽--故國別--對故土的眷戀。
4、從哪些詞語可以看出，鄉(xiāng)愁縈繞了詩人一生？
（小時候、長大后、后來、現(xiàn)在）。
四個時間序詞代表人生的四個階段，濃濃的鄉(xiāng)愁縈繞了詩人的一生。
詩人借助四個意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉(xiāng)愁，子思母念，鄉(xiāng)愁可人；夫妻愛戀，鄉(xiāng)愁動人；祭母奠土，鄉(xiāng)愁感人；愁緒祖國，著筆驚人！如此動人的鄉(xiāng)愁曲請同學(xué)們帶著深情齊聲背誦。
5、相關(guān)閱讀：鄉(xiāng)愁是余光中作品中一個重要的內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起朗讀他的其他作品，感受詩人那濃情似酒的鄉(xiāng)愁。
昨夜，／月光在沙上鋪一條金路，／渡我的夢回到大陸。(《舟子的悲歌》)。
當我死時，葬我，在長江與黃河／之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土／在中國／最美最母親的國度／我便坦然睡去，睡整張大陸……(《當我死時》)。
給我一瓢長江水啊長江水／酒一樣的長江水／醉酒的滋味／是鄉(xiāng)愁的滋味……(《鄉(xiāng)愁四韻》)。
我是神經(jīng)導(dǎo)電的大陸／飲盡黃河水也不能解渴／捫著脈搏，證實有一顆心還沒死去／還吸收，還呼吸雷雨的空氣／我的血管是黃河的支流／中國是我我是中國……(《敲打樂》)。
同學(xué)們，鄉(xiāng)愁縈繞了許多海外游子的一生。經(jīng)過幾代人的艱辛努力，如今，香港、澳門已回到祖國的懷抱。僅有一水之隔的臺灣何時才能與祖國大陸統(tǒng)一呢？“羈鳥戀舊林,池魚思故淵”我堅信，有我們廣大的臺灣同胞的支持和數(shù)以萬計海外僑胞的幫助，祖國和平統(tǒng)一的大業(yè)終會完成，因為我們有一顆共同的心，那就是--我的中國心。（歌聲響起）。
陳巧慧。