教學(xué)計(jì)劃的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新能力等方面，全面了解學(xué)生的發(fā)展情況。下面是一些值得借鑒的教學(xué)計(jì)劃，希望能給您的教學(xué)提供一些新的思路和方法。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇一

一、教材簡(jiǎn)析《魚游到了紙上》入選人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第七單元，單元的主題是執(zhí)著的追求，講的都是人們通過努力獲得成功的故事。伽利略作為一名科學(xué)家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍衛(wèi)科學(xué)的真理；羅丹作為一名藝術(shù)家，他用全神貫注的態(tài)度去追求藝術(shù)的完美；而對(duì)于一個(gè)聾啞的青年人，他也能用對(duì)魚如癡如醉的一顆心，最終實(shí)現(xiàn)了“魚游到了紙上”。文章按著事情發(fā)展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，通過動(dòng)作、神態(tài)傳神地刻畫，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

二、教學(xué)對(duì)象分析四年級(jí)的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。由于異地教學(xué)，且學(xué)生課前沒有進(jìn)行任何的預(yù)習(xí)，因此必須加強(qiáng)初讀的環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。（四）學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

一、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字“罷、徽、聾、啞”，指導(dǎo)書寫“徽”等字。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的含義，體會(huì)青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫人物的方法。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

一、初讀，建構(gòu)執(zhí)著的主題。

（一）師生交流，揭題并質(zhì)疑。

（二）學(xué)生初讀課文，要求把語(yǔ)句讀通順，字音讀準(zhǔn)確。

（三）檢查學(xué)生初讀情況。相機(jī)指導(dǎo)難寫的生字。

（四）學(xué)生默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

二、細(xì)讀，洞察執(zhí)著的內(nèi)心。

2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技重點(diǎn)指導(dǎo)句子“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描”與“揮筆速寫”的意思，體會(huì)比喻句的妙用及青年的畫技高超。（3）學(xué)生想象青年在畫畫時(shí)的其他動(dòng)作，從動(dòng)作描寫中體會(huì)其品質(zhì)。

三、提升，追尋執(zhí)著的根源。

（附板書）。

第二課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：一、會(huì)寫11個(gè)生字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。三、從作者的角度來了解其情感的變化，體會(huì)他細(xì)致的觀察。四、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：

一、通過談話交流，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課對(duì)青年做事勤奮、專注的感悟。

二、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關(guān)系。

三、學(xué)習(xí)課文，從作者的角度理解課文，了解其情感的變化，體會(huì)他是如何進(jìn)行觀察的。

四、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

五、拓展閱讀，進(jìn)一步體會(huì)人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。（第二課時(shí)教學(xué)過程略）。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇二

1.請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕上的單元導(dǎo)讀。（出示）指名一位學(xué)生讀，其他學(xué)生默讀。

2.你從中了解了什么？——要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。還了解了——閱讀本組課文，要留心人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。

你們可真會(huì)閱讀！不僅讀到了學(xué)習(xí)課文的方法，還讀到了道理。是啊！一個(gè)人要取得成功，就應(yīng)該有明確的目標(biāo)，并進(jìn)行不懈的追求。（板書）。

3.下面，我們先來看一段視頻。（播放視頻）。

4.你有什么感受？誰(shuí)來說一說？你們相信魚真的會(huì)游到紙上嗎？可老師相信。今天老師就帶你們?nèi)ヒ娮C另一個(gè)《魚游到了紙上》的奇跡！

5.老師板書課題。全班齊讀課題。

6.你讀過課題后，有什么疑問嗎？（請(qǐng)幾生說，并帶著感受讀課題。）。

全班再次帶著自己的感受讀課題。

二、初讀課文。

1.看，簡(jiǎn)單的一個(gè)課題就引起同學(xué)們這么大的興趣，還等什么好呢？趕快打開課本自由朗讀課文吧！在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文寫了一件什么事。

2.出示詞語(yǔ)：

3.指名一生讀詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

4.課文寫了一件什么事呢？（學(xué)生說，老師指導(dǎo)：同學(xué)們可借助大屏幕上的幾個(gè)詞語(yǔ)來說說。）。

5.看來，只要找到好的方法，概括文章的主要內(nèi)容對(duì)于我們來說也就不在話下了！那么是誰(shuí)讓魚游到了紙上呢？——青年。

三、品讀人物。

1.作者是怎么形容這位青年的呢？你能用一個(gè)詞來說嗎？——舉止特別。你可真會(huì)讀書！舉止特別就是——行為表現(xiàn)和別人的不一樣。

2.那么你認(rèn)為這位青年特別嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，找到并劃下課文中描寫青年“特別”的語(yǔ)句。

3.我們能交流一下嗎？誰(shuí)來說？

——第四自然段：“說他‘特別’，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”（生齊讀）。

4.這段話中，哪個(gè)詞能表現(xiàn)他的“特別”呢？

（1）.“呆呆地”。

a.“呆呆地”是發(fā)愣嗎？——不是。是在觀察魚。（板書：看魚）。

b.那青年在觀察魚的什么呢？

c.他看得真仔細(xì)啊！此時(shí)，誰(shuí)能把他呆呆的樣子讀出來？

d.他看得認(rèn)真，你也讀得很認(rèn)真。全班同學(xué)一起讀讀吧！

f.全班一起來讀一讀吧。

（2）.還有哪個(gè)詞能看出他的“特別”？——“靜靜地”

a.“靜靜地”是什么意思？——安靜、恩真。

b.來這觀魚會(huì)很安靜嗎？——不會(huì)。你怎么知道？——“因?yàn)槟莾阂簿奂S多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。”

c.你學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的方法，真是了不起！

d.在這種環(huán)境下，青年能“靜靜地”看著金魚在水里游動(dòng)，說明青年看的——認(rèn)真、專注。

e.誰(shuí)能靜靜地讀一讀？你怎么讀得這么小聲？——因?yàn)椴幌氪驍_他。

f.你體會(huì)得真好！還有誰(shuí)能學(xué)他的樣子讀？

g.全班一起小聲地、靜靜地讀一讀。

5.這真是以為——“特別”的青年啊！

6.我們?cè)僖淮胃惺苓@位青年的“特別”，讀出他的“特別”吧！

7.是啊！這真是以為“特別”的青年，讓我們記住他的外貌。（出示）讀！

8.青年看魚這樣“特別“，那他畫魚的”特別“之處又在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并把它畫下來。

——“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”

9.學(xué)生齊讀第七自認(rèn)段。

10.你感受到了什么？——青年很認(rèn)真。書上有個(gè)詞叫什么？一絲不茍。（板書）。

11.哪個(gè)詞體現(xiàn)了他的“一絲不茍”呢？——“工筆細(xì)描”。

（出示：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”）。

12.什么事“工筆細(xì)描”？（生答）你們見過姑娘繡花嗎？（出示圖片）。

姑娘是怎么繡花的？——用細(xì)針一針一線地繡出花的樣子。

13.“工筆細(xì)描”也就是——像姑娘繡花那樣用細(xì)細(xì)的墨線勾勒出圖案，仔細(xì)地畫出細(xì)節(jié)。

14.誰(shuí)能讀出青年畫魚時(shí)的一絲不茍嗎？（指名讀）。

15.還有哪個(gè)詞體現(xiàn)了青年的“一絲不茍”呢？——“揮筆速寫”。什么意思？——那筆很快地畫出大概的樣子。

16.為什么要“揮筆速寫”呢？——因?yàn)榻痿~游動(dòng)得很快，要用筆快速地畫出它的輪廓。

17.那青年“揮筆速寫”時(shí)又是怎樣的“一絲不茍”呢？誰(shuí)愿意來讀讀這句話？

18.你們能讀出青年畫魚時(shí)餓“一絲不茍”嗎？生齊讀。（老師也仿佛看到青年時(shí)而工筆細(xì)描，時(shí)而揮筆速寫。

20.現(xiàn)在把你們說的放到句子中，誰(shuí)來讀一讀？（出示）。

生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚吐泡泡的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

21.我想問一下，當(dāng)青年在畫金魚吐泡泡的時(shí)候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么吐泡泡的啊？——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。

22.你來！生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚甩尾巴的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

23.當(dāng)青年畫金魚甩尾巴的時(shí)候，他還需不需要走到金魚的面前看看金魚是怎么甩尾巴的啊？——不用。為什么？——因?yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。

24.在他心里記著的，裝著的，刻著的，只有——金魚。因?yàn)橐驗(yàn)榻痿~已經(jīng)游到了他的心里。

25.同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芮嗄昴堑母叱妓嚢桑。ㄉR讀這段。）。

生：這些金魚畫得可真像！跟真的金魚一樣。

生：我會(huì)對(duì)青年說，你太多才多藝?yán)玻?/p>

生：這些活靈活現(xiàn)的金魚，你是怎樣畫出來的啊？……。

27.是啊！難怪小姑娘也發(fā)出了這樣的贊嘆。（出示）請(qǐng)幾位同學(xué)自由地讀一讀。

28.為什么魚會(huì)游到他的紙上呢？——因?yàn)轸~“先游到了我的心里”。

29.現(xiàn)在，誰(shuí)能用一組關(guān)聯(lián)詞連起來說一說？（指名一生說，出示）。

30.學(xué)生齊說：因?yàn)椤跋扔蔚搅宋业男睦铩保浴棒~游到了紙上”。

31.青年除了舉止特別，還有什么特別之處嗎？——他是個(gè)聾啞人。

32.讀到這，你認(rèn)為這位青年是一位怎樣的青年？

生自由說，老師相應(yīng)板書。

四、總結(jié)。

1.今天，我們見證了一個(gè)奇跡。一個(gè)聾啞青年用他的“特別”感動(dòng)了我們。他的一絲不茍、堅(jiān)持不懈、勤奮專注……的精神值得我們學(xué)習(xí)。

2.最后，老師推薦兩個(gè)小故事給大家課后閱讀，希望你們能有所收獲！

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇三

１.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

２.有感情地朗讀課文。

３.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專注的良好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

今天，我們來學(xué)習(xí)第七課——魚游到了紙上，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

（多媒體出示課題）看到這個(gè)課題你們腦海中有什么問題？

我相信，經(jīng)過努力我們大家一定能夠完成的。有沒有信心？

二、小組交流，提出問題，梳理排序

同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，我們先來看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀。一人讀，再齊讀）

我們都知道魚在水里游，怎么會(huì)游到了紙上呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀時(shí)看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號(hào)。

自讀課文。

下面就請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)先說說哪些問題你沒弄懂，如果小組內(nèi)理解不了，等一會(huì)兒，老師發(fā)給你們紙，把它寫在上面，我們大家共同來理解。請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在開始小組交流吧！

（小組交流。把自己不懂的問題提出來小組內(nèi)共同解決，組內(nèi)解決不了的共性問題寫在紙上。）

投影儀顯示學(xué)生的問題：

(1)魚游到心里是什么意思？

(2)青年怎么和魚融為一體？

(3)這位青年舉止特別在哪兒？

(4)這位青年特別在哪兒？

(5)魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系？

(6)魚游到了紙上和魚先游到心里兩者是什么關(guān)系？

(7)魚游到心里怎么理解？

(8)魚先游到心里和魚游到了紙上之間是什么關(guān)系？

同學(xué)們提了這么多的問題，其中有重復(fù)的，咱們把它拿掉？

教師梳理問題

現(xiàn)在還剩下這幾個(gè)問題，根據(jù)課文的順序，看看我們應(yīng)該先理解哪個(gè)問題？

（教師隨機(jī)排序并畫上序號(hào)）

先理解“這位青年舉止特別在哪兒”這個(gè)問題。

再理解“青年怎么和魚融為一體”。

第三個(gè)理解“魚游到心里是什么意思”。

最后理解“魚先游到心里和魚游到了紙上兩者是什么關(guān)系”。

三、探索感悟

下面根據(jù)排好的順序，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，在書中找到有關(guān)的段落，抓住重點(diǎn)的詞、句進(jìn)行理解，然后講給組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。請(qǐng)你們現(xiàn)在開始吧！

（給學(xué)生5分鐘讀書時(shí)間）

生討論學(xué)習(xí)

學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

１．我們理解“青年舉止特別在哪兒”，先得知道“舉止”指的是什么？（板書：青年）

２．師：“舉止特別”呢？從哪兒可以看出來？

（板書：忘我境界）

３．“忘我境界”是什么意思？課文中哪些詞、句可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

板書：看魚）

從你們抓住的這些重點(diǎn)詞、句可以看出青年看魚達(dá)到了忘我的境界，作者寫得多好啊！我們一齊讀讀，讀時(shí)突出那些重點(diǎn)詞、句，語(yǔ)速不要太快，準(zhǔn)備好了嗎，讓我們也來感受一下那忘我的境界吧！

青年看魚達(dá)到了忘我的境界，看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？注意觀察青年人在做什么，他的動(dòng)作、神態(tài)；再看看周圍人的神態(tài)、動(dòng)作，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學(xué)生觀察。）

［采用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。］

誰(shuí)能結(jié)合課文的詞、句說一說，還從哪兒可以看出青年達(dá)到了忘我的境界？

（板書：畫魚）

１．“唯一”是什么意思？誰(shuí)還能再說說。

（“一絲不茍”的意思是一點(diǎn)兒也不馬虎，說明青年畫魚認(rèn)真、全身心地投入，與別人不一樣。）

小結(jié)：正因?yàn)榍嗄昕呆~、畫魚達(dá)到了忘我的境界，所以我們才感到他的“舉止特別”。這個(gè)問題你們弄懂了嗎？（把第一個(gè)問題拿下來）

１．接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，誰(shuí)能把你們討論的結(jié)果說給大家聽聽。

（先在心里出現(xiàn)了一個(gè)印象，牢牢記住。青年要很多次去看，結(jié)果才畫出這么好的金魚。）

小結(jié)：青年通過反復(fù)觀察，把金魚的每個(gè)部位、每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在自己的心里，他的心里裝的都是金魚鮮明、生動(dòng)的形象。這就是“魚游到心里”的意思。（拿下這個(gè)問題）

我們最后來理解二者之間的關(guān)系這個(gè)問題，要理解二者的關(guān)系，必須知道每句話的意思。魚游到心里的意思已經(jīng)知道，咱們先來理解“魚游到了紙上”這句話的意思。

１．“魚游到了紙上”是誰(shuí)說的？

２．在書中找到，我們一起讀這句話。

（齊讀）

３．這句話是什么意思？

４．哪個(gè)字可以看出青年畫魚畫得像？

５．一個(gè)“游”字告訴我們青年畫的魚像真的那樣在紙上游動(dòng)，這是小女孩對(duì)青年的一句贊嘆，用這種贊嘆的語(yǔ)氣練習(xí)讀讀好嗎？（生練讀）

（師指名讀，生齊讀。）

６．小女孩一句贊嘆的話讓我們感到青年那忘我的精神終于有了回報(bào)——魚游到了紙上，所以作者要以此為題。（指題目，學(xué)生齊讀。）

７．“魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現(xiàn)在誰(shuí)能說說他們之間的關(guān)系。

小結(jié)：青年通過反復(fù)的觀察，把金魚的每個(gè)部位，每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作都深深地刻在心里，正因?yàn)橛辛唆~先游到了心里這個(gè)前提，才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關(guān)系。最后把這個(gè)問題拿下。）

討論

師：你們說的都對(duì)，是一個(gè)勤奮專注的青年。（板書：勤奮專注）

多么好的一個(gè)青年人，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了，我相信你們一定也有同感，下面就讓我們一起站起來帶著這種敬佩之情放聲朗讀。

（全體起立朗讀課文）

四、拓展、積累

過渡語(yǔ)：做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì)取得成功。青年畫魚取得成功，得力于反復(fù)觀察積累了很多有關(guān)金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進(jìn)行觀察。

作者采取了什么樣的方法進(jìn)行觀察的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合課文的內(nèi)容說說。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好，作者到玉泉觀魚，不僅看魚，還留心那里的人，發(fā)現(xiàn)了一位青年舉止特別，他就多次跟蹤觀察，看他怎么看魚、怎么畫魚，同時(shí)注意聽聽別人的議論，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他是聾啞青年，又采取筆談的方式進(jìn)一步了解。作者就是通過看、聽、問等觀察方法積累材料（板書：積累材料），把這些材料加以整理，以愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，今天我們只是初步學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)還要逐步深入學(xué)習(xí)積累材料的方法，寫出更好的文章來。

反思

教學(xué)設(shè)計(jì)很有新意，充分體現(xiàn)了主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。1．教學(xué)目標(biāo)明確、適當(dāng)，體現(xiàn)了年段特點(diǎn)。上課開始，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示在學(xué)生面前，不僅引導(dǎo)、規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生為達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)主動(dòng)探究問題的積極性。2．教學(xué)過程科學(xué)、優(yōu)化。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問難，在小組內(nèi)討論；經(jīng)過討論仍然有不理解的問題再一次提出來，老師引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行梳理；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行比較、分析、理解。整個(gè)教學(xué)過程都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自解、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生真正居于主體地位。3．教學(xué)方法、教學(xué)手段合理。教師在揭示課題時(shí)問學(xué)生：“魚是在水里游，怎么會(huì)游到紙上呢？”并用彩色粉筆在“游”字下面重重地畫了個(gè)“…”符號(hào)，留給學(xué)生一個(gè)懸念。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)討論、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示出幾條金魚游動(dòng)的姿態(tài)，教師邊演示邊做小結(jié)。一個(gè)“游”字，畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生比較輕松地理解了“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，同時(shí)悟出了課題的深刻含義，水到渠成地歸納出中心思想。4．讀寫結(jié)合，突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意積累材料”，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“舉止特別”“融為一體”等詞語(yǔ)時(shí)，有意識(shí)讓學(xué)生體會(huì)聾啞青年勤于觀察、刻苦學(xué)習(xí)，看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，因而能畫出鮮明、生動(dòng)、活靈活現(xiàn)的魚。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：“作者是怎樣觀察，怎樣選擇材料寫出這篇文章的？”讓學(xué)生悟出作者到玉泉觀魚，發(fā)現(xiàn)一位舉止特別的青年，就跟蹤觀察，通過看、聽、問等方式，積累了很多有關(guān)聾啞青年的材料，加以整理，以“愛魚達(dá)到忘我境界”為主線，寫成這篇文章。學(xué)生完全是在自然狀態(tài)下弄懂了什么是積累材料，怎樣積累材料，感受到積累材料之重要。強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出了本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)。5．加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。教學(xué)過程體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是讀的訓(xùn)練。自讀課文給以足夠的時(shí)間，全體學(xué)生帶著問題反復(fù)讀書，邊讀邊思，真正地讀書，不是走形式，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書能力和讀書習(xí)慣。當(dāng)理解了內(nèi)容，學(xué)生為聾啞青年忘我、專注的品質(zhì)所感染，情感的閘門打開的時(shí)候，教師適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，渲染了氣氛，加深了內(nèi)容的理解，潛移默化地進(jìn)行了思想教育。可以看出教師在改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，探索素質(zhì)教育方面做了大膽的嘗試，有所創(chuàng)新，效果比較好。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇四

1、理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。

2、有感情朗讀地課文，體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

從語(yǔ)言描寫中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。

2、讀讀課題，你想到了什么？

3、你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢？

（1）突出“游到”，青年畫技高，使人贊嘆；

（2）突出“紙上”，青年畫技高，令人驚奇。

1、魚為什么能游到紙上？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題讀課文。

學(xué)生自由回答。

請(qǐng)用青年說的一句話回答：先游到了心里。

哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里？默讀課文，用文中的話來回答。

他眼中所見，心中所想，筆下所畫全是金魚，和魚合二為一，魚游到了心里。

（全班齊讀）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

青年是怎樣畫畫的呢？讀一讀，理解“每個(gè)部位”，了解金魚的各部位；

作者是怎樣描寫的呢？讀一讀，了解分號(hào)的作用，理解工筆細(xì)描——畫得深入，理解揮筆速寫，畫得流暢生動(dòng)。

老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞，指導(dǎo)朗讀。

2、魚為什么能游到青年的心里呢？帶著問題，邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。

說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界，他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

（1）理解“忘我、呆呆的、靜靜的”，感悟青年勤奮、專注的精神。

讀讀第一段文字，讓學(xué)生找一找有意思的詞語(yǔ)，說說自己的理解。

（老師提問聲調(diào)越來越高，情緒越來越激動(dòng)，感染學(xué)生。）。

別驚擾這位青年，我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。

（2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。

指導(dǎo)朗讀，理解青年忘我的境界。

1、這是一個(gè)怎樣的青年，我們用什么詞語(yǔ)贊美他？

列舉10個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。

2、我們從中要學(xué)習(xí)什么呢？介紹古往今來的經(jīng)典勵(lì)志故事。

通過今天的學(xué)習(xí)，青年勤奮專注的精神給你什么啟示？結(jié)合自己的情況寫一段話。

對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇五

1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。

3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

品讀描寫青年動(dòng)作、神態(tài)的句子，感悟他的勤奮專注、畫技高超與身殘志堅(jiān)。學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致的觀察和描寫方法。

教學(xué)過程。

一、品讀課題，初知文題之妙。

1、反復(fù)品讀課題，感悟文題的妙處。

師：今天我們來學(xué)習(xí)27課（板書課題）。回憶一下，當(dāng)你第一次看到課題時(shí)有什么感受？把這份——放到課題中讀讀。

小結(jié)：真好，不同的理解，就有不同的朗讀。來，讀出自己的理解。（齊讀）好題，能吸引大家的眼球，產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、梳理文脈，由結(jié)局追根溯源。

1、認(rèn)讀字詞，掃清障礙。

師：掃清字詞障礙，我們前行才會(huì)一路暢通。

（課件出示）泉白如玉清澈見底賞心悅目。

一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫。

師：都是老朋友嗎？一起認(rèn)認(rèn)。女生讀第一行，男生讀第二行。讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

有何發(fā)現(xiàn)？（第一行的字詞都是描寫玉泉的，第二行的字詞是描寫青年的。）。

師：從第二行詞語(yǔ)中，我們看到了一個(gè)（一絲不茍），正在（工筆細(xì)描，揮筆速寫）的青年。

過渡：正是這個(gè)青年，他擁有著神奇的魔力讓魚游到了紙上。我們一起走入文中認(rèn)識(shí)他。

2、從題入手，理出結(jié)局。

（1）（課件出示）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。找一找，“魚游到了紙上”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？劃上波浪線，并標(biāo)上序號(hào)。

（2）匯報(bào)交流。

第一處：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。（這是小女孩驚奇的贊嘆）。

第二處：他有時(shí)工筆細(xì)描……仿佛金魚在紙上游動(dòng)。（作者的描寫）。

第三處：我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”（作者與聾啞青年的筆談）。

師：它們分別是在什么情景下出現(xiàn)的？

師：你是怎樣理解這句話的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：畫技高超）。

師：作者借用了小女孩的評(píng)價(jià)作為文章的標(biāo)題。這也是青年畫魚的完美結(jié)局。

2、追根溯源，探討原因。

師：有果必有因。那么我們就“魚游到了紙上”這個(gè)讓人賞心悅目感受至深的結(jié)果來追根溯源。

（2）學(xué)生談?wù)摚爬ǔ尚?biāo)題。（學(xué)生自己上臺(tái)板書：（預(yù)設(shè)）認(rèn)真觀察專心作畫堅(jiān)持不懈……）。

3、從因到果，概述全文。

鼓勵(lì)孩子用自己的話概述課文的主要內(nèi)容。

師：用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來說說。（作答：因?yàn)椤浴罱K……）這就是課文的主要內(nèi)容。

我們要學(xué)會(huì)抓住事情的前因后果概括課文主要內(nèi)容的方法。

三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)膩的人物描寫。

過渡語(yǔ)：同學(xué)們，大膽地猜測(cè)一下。如果要描述一個(gè)認(rèn)真專注的人物形象，你會(huì)抓住他的哪些方面來寫？（預(yù)設(shè)：通過觀察他的動(dòng)作、神態(tài)來寫）有當(dāng)大作家的潛質(zhì)。作者也是這樣做的。

1、（課件出示）再次默讀課文，找出描寫青年動(dòng)作和神態(tài)的句子，并在句子旁寫下你最欣賞的地方。

2、學(xué)生交流匯報(bào)：

預(yù)設(shè)一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓字詞談感受。你最欣賞他的什么？從哪些詞中體會(huì)出來的？（呆呆地靜靜地）。

他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且，從來不說一句話。常常忘了——（吃飯）常常——（忘了睡覺）甚至——（忘了自己）這叫什么境界？讀讀這個(gè)詞。

什么是“靜靜地看”？（學(xué)生作答）。

你去公園里看過金魚嗎？你看金魚跟這位青年看金魚有什么不一樣？（學(xué)生回答，老師對(duì)比：你是地看，而這位青年呢？讀句子指3名）這叫怎樣地看？讀出這份靜！

（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解青年的堅(jiān)持不懈。這一看就是多久？（評(píng)價(jià)：很好，你能聯(lián)系下面的課文來理解。）我們一起去看看那位青年在不在。

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的星期天，他——。

一個(gè)烈日炎炎的星期天——。

一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的星期天——。

一個(gè)雪花飛舞的星期天——。

預(yù)設(shè)二：那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生先抓關(guān)鍵詞體會(huì)。他的哪些動(dòng)作和神態(tài)深深地吸引著你？

（1）學(xué)生自由談?wù)撟约旱睦斫狻?/p>

什么是工筆細(xì)描？什么又是揮筆速寫？結(jié)合這段話中的有關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱睦斫狻W(xué)生談，適時(shí)引導(dǎo)：“工筆細(xì)描”重在哪個(gè)字？（“細(xì)”）我們又學(xué)了一招：抓住詞語(yǔ)中的關(guān)鍵字來理解詞義。“揮筆速寫”重在哪個(gè)字？（速）（相機(jī)出示圖畫，加深學(xué)生的印象）。

（2）指導(dǎo)朗讀。

你覺得青年工筆細(xì)描描的是金魚的什么？（生談?wù)摚┯媚愕睦首x為大家呈現(xiàn)這幅工筆細(xì)描的畫面。（評(píng)：我發(fā)現(xiàn)你把每一個(gè)字都讀得那么清楚。）從這句話中你讀出了什么？（青年的認(rèn)真。）我也聽出了你的認(rèn)真。都說女孩子的心最細(xì)，來讀出這一份細(xì)致。（女生讀）。

來，讓我們一起去看看青年畫畫。老師讀前面，女生讀工筆細(xì)描的部分，男生讀揮筆速寫的部分。（合作讀）評(píng)：好一個(gè)畫技高超的青年！好一群樂學(xué)善學(xué)的孩子！

（4）升華感悟。

這段話中還有一個(gè)詞寫出了青年作畫時(shí)的專注。（靜靜地）又一個(gè)“靜靜地”。當(dāng)那位青年在靜靜地畫魚時(shí)，他的心里只有誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里裝著的又是誰(shuí)？當(dāng)青年靜靜地畫魚時(shí)，他的心里刻著的又是誰(shuí)？他心里記著的又是誰(shuí)？（金魚）總而言之，他的心里只有——（金魚）。這就是一心不亂的靜，胸有成魚的靜！來，讓我們?cè)僖淮稳タ纯辞嗄觎o靜地畫魚。（配樂齊讀）。

3、統(tǒng)領(lǐng)全文，結(jié)合板書探討青年成功的秘訣。

為什么青年總是靜靜地看魚，畫魚？（他是聾啞人。）聾啞人的世界是無聲的。他只能用心去傾聽魚兒的歡樂，也只能用心與魚兒進(jìn)行交流。作者通過對(duì)青年看魚、畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)致描寫，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上。現(xiàn)在請(qǐng)大家把三個(gè)部分聯(lián)系起來談一談，青年能讓“魚游到紙上”，他成功的秘訣是什么？（生答）用青年自己的話來解釋。（魚先游進(jìn)了他的心里，再游到了他的紙上。）。

四、解讀寫作密碼，為下節(jié)課埋下伏筆。

1、巧妙點(diǎn)撥，解讀文章人物描寫的寫作密碼。

作者在第3自然段介紹了青年的外貌，卻到第11自然段文章接近結(jié)尾的部分才揭示他是聾啞人的身份。一般我們?cè)诿鑼懭宋锘騽?dòng)物的外貌時(shí)都集中在一個(gè)自然段體現(xiàn)。順著這樣的思路，對(duì)比一下，作者這么寫有什么特殊的用意呢？（a為了吸引讀者，如果開頭就寫了他是聾啞人，別人就不會(huì)那么驚訝了。b通過作者的觀察得知，這樣更自然。）。

小結(jié)：你們讀懂了作者的良苦用心。

2、提出下節(jié)課任務(wù)：

都說好文章應(yīng)該是惜墨如金。我覺得文章一開始就應(yīng)該馬上切入正題，直接對(duì)青年進(jìn)行描寫就可以了，為什么課文第1、2自然段話了那么多筆墨描寫玉泉的魚和觀魚的人？不覺得多此一舉嗎？另外，青年的高超技藝贏得了周圍人的贊賞，作者沒有具體描述。你們能抓住他們的動(dòng)作和神態(tài)來將青年人稱贊一番嗎？這些問題，咱們下節(jié)課再探討。

板書設(shè)計(jì)。

畫技高超??????????????????????????動(dòng)作。

（學(xué)生板書）堅(jiān)持不懈專心作畫??認(rèn)真觀察??????神態(tài)。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:。

1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“聾啞”、“花港”、“廠徽”等詞語(yǔ),理解“揮筆速寫”、“工筆細(xì)描”等詞語(yǔ)的意思。

2、過程與方法:整體感知文意與文路;抓住重點(diǎn)詞句,想象理解魚怎樣游到心里;感受用詞的準(zhǔn)確與豐富;抓重點(diǎn)詞朗讀體會(huì)年輕人的畫技高超。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀:感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:。

從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:。

魚是怎樣“游到年輕人的心里”

一、談?lì)A(yù)習(xí)感受,直奔課文關(guān)鍵點(diǎn)。

1、預(yù)習(xí)過嗎?在你第一次讀到這課題時(shí),感覺怎樣?(驚奇、奇怪)你來讀讀(指名3、4位)。

二、整體感知,自學(xué)字詞。

1、首先我們要消滅課文中的絆腳石,看屏幕,。

自由認(rèn)讀,指名讀,同桌相互讀,齊讀。

2四人小組分段讀課文,并思考:這篇課文的主角是誰(shuí)?講了他的一件什么事呢?(板書:年輕人觀魚畫魚)。

三、品讀觀魚。

1、年輕人是怎樣觀魚的呢?(注意不動(dòng)筆墨不讀書哦)。

2、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動(dòng),而且從來不說一句話。

反復(fù)讀出相關(guān)的句子。

(1)從這段話中你感受到什么?

a、生:呆呆的靜靜的。

師:能抓住句子中的關(guān)鍵詞來理解很好,那你來讀讀。還有不同說法嗎?

b、生:非常認(rèn)真的、全神貫注的、聚精會(huì)神的。

c、當(dāng)學(xué)生說到不同的感受時(shí),分別讀一讀,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的朗讀,齊讀。

d,呆呆的,靜靜的看魚讓我們體會(huì)到年輕人的認(rèn)真、專心(板書:專心)。

(2)這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎?那是兩次,或者3、4次?你是從那兒知道的?

a他學(xué)畫才一年多,為了畫話金魚,每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。

出示齊讀。

b師:這句話又讓你體會(huì)到什么?(恒心)還從這個(gè)句子的其他地方體會(huì)到什么嗎(耐心)。

c帶著這眾多的感受朗讀課文,再一次齊讀這個(gè)句子。

3、兩個(gè)句子連起來讀一讀。

4、想象說話。

現(xiàn)在,即使一閉上眼睛,那金魚的一絲一毫、一舉一動(dòng)都已經(jīng)映入了他的(心里腦里),可以說年輕人和這些游魚已經(jīng)融為一體,年輕人愛魚到了一種忘我的境界。拿年輕人自己的話說:這魚已經(jīng)游到了年輕人的(心里)(板書:魚游到了心里)。

過渡:那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來呢?(還要畫魚)。

四、品讀畫魚。

1、你能從文中找出到相應(yīng)的答案呢?

2、指名讀出示的句子。

3、師:現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關(guān)的詞句中讀出你的理解來,說說年輕人畫魚怎樣呢?(自己動(dòng)筆圈一圈,與同桌交流一下你的理解)。

4、交流,指導(dǎo)朗讀。

a、生:非常認(rèn)真的畫魚。

師:從哪看出來的?(每個(gè)部位一絲不茍像繡花)像這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的,每個(gè)部位都不馬虎的畫畫,咱們就稱為他“工筆細(xì)描”,出示幻燈片,讓學(xué)生理解“工筆細(xì)描的含義(又叫工筆線描,用線來表達(dá)人物的形態(tài)和神韻)。因?yàn)楫嫷募?xì),所以畫的速度特別(慢)。誰(shuí)來讀讀。

b、生:熟練。

師:從哪看出來的?(很快揮筆速寫:是呀速寫速寫,顧名思義就是快速的寫生)出示:速寫的圖片。因?yàn)楫嬎賹?所以畫的速度特別(快)你來讀讀這個(gè)句子。

c、生:好(精湛高超)。

連讀,讀出快慢。

五、小結(jié)(再讀課題)。

現(xiàn)在,看到這年輕人一會(huì)兒工筆細(xì)描,一會(huì)兒揮筆速寫,慢中有快,靜中有動(dòng)地畫出金魚的每一個(gè)動(dòng)態(tài),畫出金魚的每一個(gè)細(xì)節(jié)。就像小姑娘說的那句話“魚游到了他的紙上”

之所以魚游到了紙上,是因?yàn)轸~已經(jīng)游到了青年的心里,現(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎?(齊讀課題)。

不過,宋老師相信,學(xué)完課文后,你們?cè)偃プx課題的時(shí)候,肯定還會(huì)有另一種收獲!從這個(gè)課題中你還感受到了什么?(年輕人身上的優(yōu)秀品質(zhì))。

【板書設(shè)計(jì)】:。

年輕人耐心。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇七

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個(gè)聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個(gè)熱愛生活的殘疾青年形象生動(dòng)地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動(dòng)，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強(qiáng)調(diào)了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５―９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個(gè)星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個(gè)小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側(cè)面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認(rèn)真地畫畫：“他有時(shí)工筆細(xì)描，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地勾出魚的動(dòng)態(tài)。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個(gè)聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個(gè)青年學(xué)畫一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當(dāng)作者告訴他小女孩所說的話時(shí)，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因?yàn)閻埕~，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達(dá)不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個(gè)熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個(gè)觀察角度：一個(gè)是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動(dòng)，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個(gè)部位和魚游動(dòng)的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就要根據(jù)這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，以及這篇課文的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)這一課的教法，讓學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學(xué)到的積累材料的方法運(yùn)用于自己的寫作中。

１．自學(xué)生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年熱愛生活的精神，教育學(xué)生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

３．學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。

４．有感情地朗讀課文。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)。

（五）教具準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)字詞、初步了解課文內(nèi)容、分段概括段意。

教學(xué)過程：

（一）揭題，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學(xué)習(xí)７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個(gè)題目，你有什么問題呢？

（二）再讀課文，布置自學(xué)：自學(xué)生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學(xué)：

１．生字：罷、茍、唯、驕。

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個(gè)聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？根據(jù)提出的這些問題自學(xué)，圈點(diǎn)勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫課后詞語(yǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

教學(xué)過程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學(xué)，在小組進(jìn)行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導(dǎo)朗讀。

２．“我”是怎樣認(rèn)識(shí)那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導(dǎo)朗讀，表達(dá)出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會(huì)青年作畫的認(rèn)真，魚的逼真。

４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關(guān)系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個(gè)怎樣的人？

總結(jié)全文，歸納觀察方法。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇八

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中語(yǔ)句的含義。

3、理解“忘我”，體會(huì)聾啞青年做事的專注和勤奮。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受聾啞青年的勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。

師：俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天啊，這活潑可愛的魚兒卻離開了水，游到了紙上。(師板書：魚游到了紙上)。

齊讀課題：讀了這個(gè)題目，你的第一感受是什么?(指說)。

師：你的腦子里有一個(gè)大大的問號(hào)。(師邊說邊板書：?)。

指名帶著奇怪的語(yǔ)氣讀課題后齊讀。

(過渡：可是預(yù)習(xí)過課文后，你還覺得奇怪嗎?那是什么促使了這個(gè)改變呢?咱們就去課文里尋找答案吧!)。

1、檢查生字詞。

出示詞語(yǔ)。

花港舉止廠徽聾啞人忘我(指名讀)。

(師簡(jiǎn)介花港、玉泉注意“徽”——“微”的字形、字音，擴(kuò)詞：

象征國(guó)家的徽章我們就叫——國(guó)徽;如果有一枚象征學(xué)校的徽章我們就叫——校徽;那么代表廠里的徽章我們就叫——廠徽。這個(gè)“徽”字不但難讀，也難寫。我來寫一個(gè)，大家拿出手一起書寫。)。

清澈見底賞心悅目(指名讀——齊讀)。

(讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?感到怎樣?)。

齊讀所有詞語(yǔ)。

2、師：課文主要寫了誰(shuí)啊?接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請(qǐng)大家快速默讀課文，課文中有三個(gè)地方寫到他畫的魚游到了紙上，把它們畫出來。

1、師：三句話中最直接最明顯的是一個(gè)小女孩說的話。

2、誰(shuí)來讀讀這句話?從一個(gè)“喲”字你體會(huì)到了什么?你再來讀讀。(指名讀)。

3、指名幾個(gè)學(xué)生引讀：

師：一個(gè)“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是——(出示：“我擠過去一看……游動(dòng)。”

(1)細(xì)細(xì)地讀這句話，說說從中你體會(huì)到了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?可以拿出筆在句子旁邊寫一寫你的體會(huì)。

(2)討論交流并指導(dǎo)朗讀。

(引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解師板書：畫技高超)。

(3)師生分讀：

師：多可愛的金魚啊!讓我們來美美地讀一讀!(師引讀：我擠過去一看，原來是——他有時(shí)——有時(shí)又——(注意快慢變化)。

(4)多么生動(dòng)的一幅畫啊。聽大家讀得那么好，老師也想讀了，可以嗎?大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金魚的哪些動(dòng)態(tài)了?(它們都在干什么?)。

出示句式，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動(dòng)起來，你瞧，一條金魚在——，那一條金魚在——，那邊的一群金魚在——。

(5)多么活潑可愛的金魚呀，讓我們帶著剛才的想象再來美美地讀一讀。(齊讀)。

(6)是啊，青年的畫技真是太了不起了!如果你就是旁邊的圍觀者，你會(huì)怎么贊嘆?

誰(shuí)來驚奇地贊一贊?(評(píng)：讀得真好，我聽出了你對(duì)青年的贊嘆)。

分男女生讀。

四、品讀“觀魚”，體會(huì)“勤奮忘我”

1、如此生動(dòng)的一幅畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。(齊讀句子)。

出示：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。

是啊，此時(shí)青年已經(jīng)和游魚融為一體了。好象青年就是——，金魚就是——(青年)，他愛魚到了忘我的境界。

2、除了這句話，課文還有哪些地方寫到了他愛魚愛到忘我的境界?在課文中找一找句子。

3、匯報(bào)。

(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

a、師：從這句話中你體會(huì)到什么?是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?(老是、呆呆地、靜靜地、從來不說一句話)(板書：全神貫注)。

b、師：青年看金魚會(huì)是怎樣的認(rèn)真?誰(shuí)來想象一下?(指說)。

c、指導(dǎo)朗讀。

師：你能不能讀出他忘我的、如癡如醉的境界?(指名讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你的眼里有金魚;你的眼里滿是金魚，紅的、黃的、搖尾的、嬉戲的;你已經(jīng)如癡如醉了，忘記了時(shí)間，忘記了自己;真是忘我啊，簡(jiǎn)直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的地步——齊讀)。

(過渡：同學(xué)們，他這樣聚精會(huì)神地看、屏息凝神地看、專心致志地看，只是偶爾的一次嗎?那是兩次、三次嗎?你是哪里知道的?讀出來給大家聽聽。)。

(2)他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

a、自由讀句子，想想，讀著讀著，你感受到了什么?還想用什么詞語(yǔ)來贊美他?(板書：堅(jiān)持不懈)。

b、討論交流并指導(dǎo)朗讀。

c、回讀：是啊，只要是星期天，只要你來玉泉，只要你來到后院你就會(huì)看到——他老是一個(gè)人……從來不說一句話。

d、引讀：同學(xué)們，年輕人就是這樣靜靜地，全神貫注的看著魚缸里的金魚，他就是這樣日復(fù)一日，堅(jiān)持不懈地看魚。讓我們?cè)賮碜x一讀吧!——他告訴我，他……也忘了回家。

作者筆下的`聾啞青年是多么可愛，多么可敬啊!大家都被他的專注忘我、堅(jiān)持不懈的精神深深地感動(dòng)了。我想，不僅畫魚需要這樣的精神，我們做任何事情如果都能像青年人那樣，一定會(huì)成功的!

畫技高超。

板書設(shè)計(jì)：聾啞青年專注忘我。

堅(jiān)持不懈。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語(yǔ)的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。

4、懂得“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)青年愛畫畫、愛生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備ppt課件。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、詞語(yǔ)的認(rèn)讀：花港泉白如玉玉泉清澈見底賞心悅目。

工筆細(xì)描揮筆速寫舉止特別忘我。

讀有關(guān)的句子：

(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

理解：賞心悅目。

(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

理解：工筆細(xì)描一絲不茍揮筆速寫。

2、用上“玉泉舉止特別忘我”這幾個(gè)詞語(yǔ)說說課文主要講了什么?

二、了解青年的特別之處，體會(huì)“忘我”。

1、課文里說這個(gè)青年“愛魚愛到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請(qǐng)你默讀課文，找找哪些句子說明他愛魚愛到了忘我的境界。用序號(hào)標(biāo)出來。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。

2、反饋匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

(2)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

“融”是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達(dá)到了人魚合一的高境界。他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫的都是魚。

(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(4)我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的.動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。

2、用上關(guān)聯(lián)詞與說說兩者之間的關(guān)系。

因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”。看來，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚!

3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會(huì)游到紙上和游到心里的關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：

青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?

世間萬(wàn)物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚。這才能夠眼中有魚、心中有魚、紙上游魚。

四、體會(huì)作者描寫的生動(dòng)和語(yǔ)言的豐富。

出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示形容一種感覺的，這樣使用語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)又豐富。

1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

2、他很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。

五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)。(機(jī)動(dòng))。

六、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、以“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”為開頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開想象，寫一段話，寫出人們的不同語(yǔ)言或神態(tài)、動(dòng)作。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十

【教材分析】：《魚游到了紙上》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

4、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：理解“魚游到了紙上”、“魚游到了心里”的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)理念】：這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，通過作者對(duì)聾啞青年看魚、畫魚的描寫，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解內(nèi)容；緊扣課題，理清主線題目；精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化；把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫法；因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。

【評(píng)價(jià)方案】：

思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、通過魚“游到紙上”，“游到心里”的原因的討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的能力。

3、站在學(xué)生的視角，思考學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。

在此基礎(chǔ)上從教師教學(xué)的角度，將課文中值得教又值得學(xué)的“精華”篩選出來，作為教學(xué)的“內(nèi)核”部分，這些內(nèi)核往往居于牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵處，它可以是一個(gè)詞、一句話，也可以是一個(gè)語(yǔ)段、一個(gè)情感點(diǎn)。我抓的是題眼“魚為什么會(huì)游到紙上？”課堂上就將此做為教學(xué)的切入點(diǎn)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，深入研讀，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)、發(fā)展。當(dāng)然這一課特殊性，牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)，不止一處，還可以抓“舉止特別”“忘我的境界”“融為一體”，這些點(diǎn)，都能夠引出本文的重點(diǎn)詞句，但不管抓哪一個(gè)，目的就是提煉教材精華，使教學(xué)內(nèi)容更簡(jiǎn)約。

4、抓重點(diǎn)詞，經(jīng)選訓(xùn)練點(diǎn)，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。

教學(xué)中，我抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”進(jìn)行語(yǔ)文字訓(xùn)練，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既感受到青年人的專注和忘我，又感悟到這樣的詞在表情達(dá)意方面的作用。不僅讀出詞語(yǔ)表面的意思，還讀懂了詞語(yǔ)背后蘊(yùn)含的東西。在這樣語(yǔ)言文字訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的整體推進(jìn)。

5、抓重點(diǎn)句，挖掘生成點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。

青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點(diǎn)，利用文中插圖，播放背景音樂、創(chuàng)設(shè)情景，由一個(gè)小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)不同人物角色，與文中主人公零距離對(duì)話，達(dá)到師、生、文本、作者的情感共鳴。

本節(jié)課孩子學(xué)習(xí)興趣很濃，回答也很積極但細(xì)節(jié)方面還有很多不足，比如對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還不夠準(zhǔn)確豐富，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的情感，進(jìn)行朗讀方面還未很好地體現(xiàn)出人物的情感。還需激勵(lì)學(xué)生在思考上逐層深入。在這一點(diǎn)上要繼續(xù)努力。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十一

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，

理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系。

4、初步學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

體會(huì)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系。

1、熟讀課文，利用工具書解決閱讀中遇到的`攔路虎.流暢有感情地讀給父母聽，他們的評(píng)價(jià)是。

利用工具書，我明白了這些詞語(yǔ)的含義。

例如：工筆細(xì)描_______________________________。

揮筆速寫。

3、我能獨(dú)立地完成填空。

本文主要講了“我”在（）觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位（）。他愛魚到了（），他畫的魚（）。表達(dá)了“我”對(duì)他的（）之情。

4、我還有不明白的問題要和小組成員交流：

齊讀課題。

2、請(qǐng)看大屏幕。同桌互查，不會(huì)的，不會(huì)的要負(fù)責(zé)教會(huì)。

3、在本子上書寫：“廠徽、花港”

同桌檢查，寫錯(cuò)訂正。

4、交流：用填空形式說說課文的主要內(nèi)容。

5、小組內(nèi)解決疑問，不能解決的組長(zhǎng)記錄，全班交流。

6、組長(zhǎng)交流解決不了的問題。

1、讀課文，畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。

2、在旁邊寫下自己的感受。

3、小組內(nèi)交流。

（一）看魚。

1、交流青年看魚的句子以及感受。

2、交流：自己平時(shí)看魚時(shí)的情形。

3、讀青年看魚的句子。

5、找出青年看魚時(shí)間的句子。

根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景讀句子。

感受青年的舉止特別，體會(huì)他的堅(jiān)持不懈。

（二）畫魚。

1、交流：青年畫魚的句子談感受。

2、用課文中的句子解釋“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”。

3、抽生讀工筆細(xì)描部分。

4、朗讀。

5、齊讀本段。

6、說話、想像練習(xí)。

8、交流。

11、學(xué)生練筆、交流。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十二

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，理解“舉止特別”“福利工廠”等詞語(yǔ)的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞問題，細(xì)讀課文，提取信息的能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文。

4、懂得“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，體會(huì)青年愛畫畫、愛生活的情感，懂得境由心生，定能生慧。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文

教師準(zhǔn)備ppt課件

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、詞語(yǔ)的認(rèn)讀：花港 泉白如玉 玉泉 清澈見底 賞心悅目

工筆細(xì)描 揮筆速寫 舉止特別 忘我

讀有關(guān)的句子：

(1)我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。

理解：賞心悅目

(2)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

理解：工筆細(xì)描 一絲不茍 揮筆速寫

2、用上“玉泉 舉止特別 忘我”這幾個(gè)詞語(yǔ)說說課文主要講了什么?

二、了解青年的特別之處，體會(huì)“忘我”。

1、課文里說這個(gè)青年“愛魚愛到了忘我的境界”，什么叫“忘我”?請(qǐng)你默讀課文，找找哪些句子說明他愛魚愛到了忘我的境界。用序號(hào)標(biāo)出來。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本，從文本中提取顯性信息和隱性信息的能力。

2、反饋匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

(1)他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。

(2)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

“融”是融合的意思。人和魚融在一起，合為一體，你中有我，我中有你，人即是魚，魚即是人，達(dá)到了人魚合一的高境界。他專心致志地畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫的都是魚。

(3)我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

(4)我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

(5)“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

三、弄懂“游到了紙上”和“游到了心里”的關(guān)系。

2、用上關(guān)聯(lián)詞與說說兩者之間的關(guān)系。

因?yàn)椤棒~先游到了心里”，所以才能“游到了紙上”。看來，魚的樣子、魚的動(dòng)態(tài)已經(jīng)活靈活現(xiàn)地刻在他的腦海里，銘記在她的心坎上。只有心中有“魚”，方能筆下有魚，紙上游魚!

3、引讀課文，再次整體感知青年的忘我，體會(huì)游到紙上和游到心里的關(guān)系。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象并表達(dá)：

青年忘記的難道僅僅是“吃飯”和“回家”嗎?有可能還忘記些什么呢?

世間萬(wàn)物皆盡忘，唯獨(dú)不忘只是魚。這才能夠眼中有魚、心中有魚、紙上游魚。

四、體會(huì)作者描寫的生動(dòng)和語(yǔ)言的豐富。

出示文中的三句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示形容一種感覺的，這樣使用語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)又豐富。

1、這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

2、他很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

3、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了他自己。

五、創(chuàng)設(shè)情境，反饋評(píng)價(jià)。(機(jī)動(dòng))

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

3、以“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”為開頭，結(jié)合課堂中同學(xué)們的表演展開想象，寫一段話，寫出人們的不同語(yǔ)言或神態(tài)、動(dòng)作。

板書設(shè)計(jì)：

魚游到了紙上

游到心里

游到眼里

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十三

1、正確、流利地朗讀課文，理解“罷了、一絲不茍”等詞語(yǔ)。

2、研讀體會(huì)聾啞青年畫畫的認(rèn)真及高超的畫技，并能有感情地讀出自己的感受。

3、初步學(xué)習(xí)通過行為舉止寫出一個(gè)人的特點(diǎn)。

板畫竹子，送出禮物，評(píng)價(jià)竹子，激活好詞儲(chǔ)蓄，引導(dǎo)回顧成語(yǔ)故事“胸有成竹”，談話激勵(lì)自信地表現(xiàn)自己。

一、揭題引入。

讀題，大膽猜測(cè)課題的意思。

二、初讀證實(shí)。

1、自由讀課文，標(biāo)自然段，劃生字詞，想想題目的意思是否正如自己所料。

2、交流證實(shí)。

3、那題目這句話是說誰(shuí)呢？（聾啞青年）作者認(rèn)識(shí)嗎？（換詞理解“罷了”）。

4、默讀課文，你能用課文中的一些詞來說說這是一位（）的青年。（舉止特別、愛魚、……）引導(dǎo)理解“舉止”，它經(jīng)常和行為連用，行為舉止。

5、從一個(gè)人的舉止我們可以深入了解一個(gè)人，這為青年到底是一個(gè)怎樣的人，讓我們跟隨作者去觀察觀察這位青年的行為舉止。

三、研讀“舉止”

１、默讀課文，找出寫青年行為舉止的句子，讀一讀，從他的舉止中你能感受到什么？把你的感受用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫在句子旁邊。

２、交流反饋。

句一：第七自然段。

（１）指名讀。

（２）閉上眼睛想像一下，會(huì)看到些什么呢？

（３）想像說話，仿佛看見青年在畫魚的（）。

（４）邊讀邊想像畫面，從他的行為舉止中，你感受到了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（一絲不茍、細(xì)致、很快……）。

“一絲不茍”還可以用什么詞？（仔仔細(xì)細(xì)、專心致志……）。

引讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的魚鱗——仔仔細(xì)細(xì)……。

他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的嘴巴——專心致志……。

（５）把你的感受讀出來。評(píng)讀。

（６）男、女生合作讀。

（７）小結(jié)評(píng)價(jià)：你們的朗讀使我猶如身臨其境一般，我覺得我就在那位青年身旁看他畫畫，忍不住夸夸他：“這年輕人真厲害，把魚都畫活了！”

（８）你們也來夸夸吧？（指導(dǎo)稱呼、夸的語(yǔ)氣、用詞、動(dòng)作等）。

（１０）練筆：

一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說：“_________________________________！”

一位青年__________贊嘆道：“_________________________________！”

一群孩子__________叫道：“_________________________________！”

（１１）反饋夸，引導(dǎo)進(jìn)入角色夸。

（１２）其中一個(gè)女孩驚奇地叫起來，生讀。那是情不自禁的脫口而出，再讀。

四、總結(jié)交流。

１、“先游到了我的心里”。就像文與可畫竹子一樣，先做到了“胸有成魚。”

２、用上關(guān)聯(lián)詞說說“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”他們之間的關(guān)系。（因?yàn)椤浴?/p>

４、總結(jié)；作為聾啞人，要讓魚游到紙上，要比正常人付出更多，那么他是怎樣先做到讓魚先游到自己的心里呢？我們下節(jié)課在去觀察他的其他一些舉止？我們會(huì)收獲更多，得到更多的啟發(fā)。

５、現(xiàn)在你還有什么話想跟這位聾啞青年說，你可以和作者一樣跟他進(jìn)行筆談。

魚游到紙上了教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)，

理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系。

4、初步學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“魚游到紙上”與“魚游到心里”的關(guān)系。

1、熟讀課文，利用工具書解決閱讀中遇到的攔路虎.流暢有感情地讀給父母聽，他們的評(píng)價(jià)是。

利用工具書，我明白了這些詞語(yǔ)的含義。

例如：工筆細(xì)描_______________________________。

揮筆速寫。

3、我能獨(dú)立地完成填空。

本文主要講了“我”在（）觀魚時(shí)，認(rèn)識(shí)了一位（）。他愛魚到了（），他畫的魚（）。表達(dá)了“我”對(duì)他的（）之情。

4、我還有不明白的問題要和小組成員交流：

齊讀課題。

2、請(qǐng)看大屏幕。同桌互查，不會(huì)的，不會(huì)的要負(fù)責(zé)教會(huì)。

3、在本子上書寫：“廠徽、花港”

同桌檢查，寫錯(cuò)訂正。

4、交流：用填空形式說說課文的主要內(nèi)容。

5、小組內(nèi)解決疑問，不能解決的組長(zhǎng)記錄，全班交流。

6、組長(zhǎng)交流解決不了的問題。

1、讀課文，畫出描寫青年看魚、畫魚的句子。

2、在旁邊寫下自己的感受。

3、小組內(nèi)交流。

（一）看魚。

1、交流青年看魚的句子以及感受。

2、交流：自己平時(shí)看魚時(shí)的情形。

3、讀青年看魚的句子。

5、找出青年看魚時(shí)間的句子。

根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景讀句子。

感受青年的舉止特別，體會(huì)他的堅(jiān)持不懈。

（二）畫魚。

1、交流：青年畫魚的句子談感受。

2、用課文中的句子解釋“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”。

3、抽生讀工筆細(xì)描部分。

4、朗讀。

5、齊讀本段。

6、說話、想像練習(xí)。

8、交流。

9、體會(huì)“魚游到紙上”“魚游到心里”的關(guān)系。

11、學(xué)生練筆、交流。