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五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇一

《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環節。

第一個環節：匯報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自身通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生匯報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯系，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯系后再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環節設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自身去讀書，培養學生自身的問題自身解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，并滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學的重點局部。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生發現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然后組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什么不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯系密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養學生認真讀書的習慣。

學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課后考慮題引導學生帶著問題自身讀書，了解池水出現不同色彩的原因。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。

第三個環節：總結課文。

引導學生結合課文說說對課題的認識，并將五彩池與天上瑤池進行比較，以發展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發學生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。

生：11 五彩地。

師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什么？還有什么不懂的問題？我們一起來匯報交流一下。

（學生讀書，教師巡回指導。）

（匯報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)

師：想好了嗎？誰先說說？

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思說出來，誰還想說？

生：我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色。

生：五彩池有很多顏色。

師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想說，不用舉手，站起來就可以講。

生：我知道五彩池在哪兒。

師：在哪兒啊？

生：在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池里的水其實都是清水。

師：清水為什么在水池里會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。

師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這么多，那預習當中還有什么不明白的問題可以提出來。

師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

生：我不明白為什么說“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師：你是不理解課文最后一句話的意思。（板書：在人間？）

生：為什么池水會有那么多顏色？

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇二

１、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

２、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想像力。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

１、五彩池的圖片及資料。

２、五彩池的風光片。

２課時。

一、談話導入 。

板書：五彩池

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、注意多音字。

藏和數

三、理解感悟，朗讀指導。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：神奇

2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

3、交流。

重點：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）

比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

b、一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的像（）

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）

填空：

最美的是那（ ）的池水。站在山上向下望去，（ ）的水池在陽光下閃耀著（ ）、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ） 、（ ）等各種光彩，像（ ）的（ ）鋪展在眼前。使人（ ）的是，這些彩池雖然（ ），水也來自同一溪流，但每池的水色卻（ ）。有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ），注進右邊的池卻變成了（ ）；有的水池只有（ ），有的一個水池呈現出多種色彩。

5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）

6、難怪作者第一段就寫了一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

四、設計一個介紹五彩池的廣告詞，看看誰設計的最吸引人！

一、回顧課文。

1、背誦課文中最吸引你的地方。

2、認讀詞語、生字。

二、教學生字。

三、書寫。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇三

教學要求：

1、指導學生通過了解五彩池的成因，感受五彩池的美麗；激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

2、練習邊讀邊展開想像。根據課文的描述，在頭腦中形成畫面，培養學生想像力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`段落。

教學重點：

五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學方法：

以讀代講，讀中理解，讀中感悟。

教學準備：

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

出示我國地圖，及四川省的位置。

2、對于五彩池你想了解些什么呢？

二、自讀課文。

1、讀準字音，讀通句子。

2、遇到不認識的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來解決，解決不了的提出來。

3、檢查自讀情況。

方法：由段到句，再到詞、字。

4、注意多音字。

藏和數。

三、理解感悟，朗讀指導。

1、五彩池給了你怎樣的感受？

板書：神奇。

2、你從哪些地方能看出五彩池神奇的？默讀課文畫一畫有關的句子。還可以用鉛筆記下你的理解體會、和感受！

3、交流。

重點：

1）、這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足70平方米，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？

通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？配樂朗讀。

五彩池還會有別的形狀嗎？你從哪兒看出來的？（省略號）。

比較：比比有什么不同？哪個好？好在哪？

3）、有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的一個水池呈現出多種色彩。通過這段話你看出了什么？能讀出你的感受嗎？（咖啡色檸檬黃湖藍色橄欖綠這樣描寫既準確又生動，你能說出類似的詞語嗎？）。

填空：

最美的是那()的池水.站在山上向下望去,()的水池在陽光下閃耀著()、()、()、()、()、()等各種光彩，像()的()鋪展在眼前。使人()的是,這些彩池雖然(),水也來自同一溪流,但每池的水色卻().有的上邊的池水是()，流入下邊的池就成了()；有的左邊的池水是()，注進右邊的池卻變成了()；有的水池只有()，有的一個水池呈現出多種色彩。

5、通過剛才的學習我們知道了五彩池美麗而又神奇，是是什么原因使五彩池顯得美麗神奇呢？在書上找一找，畫一畫，不明白的地方可以小組討論討論。（池底有形狀各異、高低不平的石筍；石筍表面有石粉；陽光折射；花木倒影。）。

6、難怪作者第一段就寫了“一下子就被五彩池奇異的景象謎住了。

8、作者是怎么說的？讀出作者的體會。

9、總結全文：讀一讀課文中最吸引你的地方。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇四

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

1、了解自然段意

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

1、學習第一段

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

四、總結課文

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。五彩池（教學設計）

余杭市實驗小學

郎振忠

1、初讀課文，了解課文主要內容。

2、學習課文第一段，指導朗讀第一段。

3、感受五彩池的形態美，激發學生熱愛祖國大好河山。

1、揭示課題

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同來學習《五彩池》。請大家齊讀課題。課前，同學們都預習了課文，請大家打開課本，再來讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象？還有什么問題？待會兒我們一起來匯報交流一下。

（學生回答，教師板書。）

水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

池水顏色多

四川藏龍山

（五彩池的水為什么會有那么多顏色）

（其實五彩池的水都是清水）

……

（2）匯報交流

（學生回答，教師板書。）

池水顏色多的原因？（同學們看，這位同學不懂的問題正是剛才那位同學讀懂的，一會兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰還有問題？）

為什么叫五彩池？（你能針對課題提出問題，不錯。）

石粉？是哪兒來的（看來你對石粉感興趣）

……

1、了解自然段意

其實給同學們留下印象最深刻的兩點就是五彩池的什么？（特點）：形狀多、顏色多。下面就請你自學課文，挑選其中你最感興趣的一個特點，把重點詞句劃下來。（學生自學，教師巡視）

1、學習第一段

（1）指名說，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫的？

（出示第一段）這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。

（分析、比較為什么是這句話？）

這句話說明五彩池的形狀有什么特點。（大大小小、玲瓏多姿。）

（2）課文哪個句子寫出了五彩池的大大小小？

（投影）大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。（把你認為比較重要的詞語劃下來）

（討論）菜碟有多大？一畝有多大？

（指導朗讀）該如何讀出它的大小深淺？指名讀、領讀。

（3）哪個句子寫出了五彩池的玲瓏多姿？

這句話中你覺得最重要的詞是哪些？想不想看看這些五彩池？（投影）

（4）這段話中還有一個地方寫出了五彩池的形狀多，知道是哪兒嗎？

（這個省略號就告訴我們水池還有好多形狀，請同學們大膽想象一下，水池還會像什么？）

（5）（指導朗讀）這么多形狀，你覺得美嗎？這么美該怎么讀呢？（自由讀、指名讀、齊讀）

（6）同學們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫下來嗎？

2、指導朗讀

（范讀）從同學們的畫中，大家都感受到了五彩池的形態美。下面老師就帶領大家去看看那些美麗神奇的水池，請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想象這幅美景。（師配樂朗讀第二自然段）

（錄象）同學們想象到了嗎？那你們想不想親眼看看五彩池呢？

剛才看錄象時，我發現同學們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來呀？這么多同學想讀啊！這樣吧，你覺得怎么讀能把你的感情讀出來就怎么讀。放開聲音自己讀！（指名讀、齊讀）

同學們，學了課文你有什么體會？五彩池的色彩美我們下節課繼續學習。

五彩池（教學設計說明）

余杭市實驗小學

郎振忠

《五彩池》是一片描寫自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了我對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為兩大環節。

第一個環節：匯報交流預習情況。

第一步，引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么？還有哪些不懂的問題,教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處；二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的；三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點；四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

冊課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學壞節設計應

體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自己讀懂的內容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充分運用已掌握的知識方法學習新知識，也促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的事，引導學生進一步學習如何提出問題并能帶著問題自己去讀書，培養學生自己的問題自己解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第一段，體會五彩池的形態美，并滲透思想教育。

這是教學的重點部分。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，是學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

如抓重點詞語、聯系上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情景，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶著問題自己學習，力求自己解決自己提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，幫助學生積累語言，學習運用語言。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇五

本組教材包括兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個積累運用。這些課文中，有寫景的，展示了大自然的美麗神奇；也有記事的，講述了人與動物的感人故事。

教學目標

在理解課文內容的基礎上，教育學生熱愛大自然，保護周圍的環境，增強學生的環保意識。針對課文的不同特點，了解敘述的順序。

教學重點難點

指導學生針對課文的不同特點，了解敘述的順序。

課時分配

《五彩池》………………………… 2課時

《珍珠泉》………………………… 1課時

《小獅子愛爾莎》………………… 2課時

《朱鹮飛回來了》………………… 1課時

積累 運用四……………………… 5課時

13 五彩池

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

教學目標

認識15個生字，學會其中12個；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點難點

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

教學構想

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

教學準備 投影片

教學時間 二課時

第一課時

教學內容

感情朗讀課文，理解課文內容。

學生學習過程

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流

（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認為優美的句子讀讀背背。

（3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

（4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。）

作業設計

感情

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇六

1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、給課文分段。

3、有感情地朗讀課文。

1、了解五彩池的特點，以及池水顯出不同顏色的原因。

2、給課文分段。

教具準備：投影儀、投影片、錄像機、錄像帶。

一、導入新課：

同學們，在預習的基礎上，這節課我們共同學習第11課，請大家齊讀課題：11、五彩池。

課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看一看書，想一想，通過預習，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題，我們一起匯報交流一下。

二、匯報交流：

1、讀懂的地方？（對學生自學效果的肯定）

2、不明白的地方？（讓學生提出不懂的問題）

3、根據匯報交流的內容，說說課文每個自然段主要講了什么？

第一自然段：主要講了五彩池在哪兒？（板書：位置）

第二自然段：講水池的樣子。（板書：水池）

第三自然段：講水池的顏色。（板書：池水）

第四自然段：講水池呈現多種顏色的原因。（板書：原因）

第五自然段：講五彩的瑤池就在人間，不在天上。（板書：在人間）

三、試著給課文分段：

第一段：（1）講五彩池在哪兒。

第二段：（24）講五彩池是什么樣兒的以及水池呈現各種色彩的原因。

第三段：（5）講五彩池就在人間。

四、講讀課文：

（一）教學第一段：課文哪幾句話介紹了五彩池所在的地方？

（二）教學第二段：

1、出示第2

自然段投影：

（2）句尾的省略號在這里說明什么？請同學大膽想象一下，水池還會有像什么的？

（3）放錄像，讓學生親眼看看五彩池的美麗神奇。

（4）學生大聲朗讀第2自然段，讀出感受來。

2、教學第3自然段：

（1）這一段主要講了什么？

（2）池水都有些什么顏色？

（3）應該怎樣才能把池水美麗神奇讀出來呢？自己試著讀讀。

（4）（出示少更字的第3自然段投影）比較：更字在這里有一個重要作用是什么？（更字把2、3自然段緊密地聯系在一起了。）

3、教學第4自然段：

（1）形成池水美麗神奇的原因是什么呢？這其中有什么奧妙呢？請在第4自然段中找到答案。看看有幾個原因？（分小組討論）

出示投影：

原因：a池底長著許多石筍、形狀不同。

b陽光照射。

c池邊的樹木花草的倒影。

通過討論，我們自己就弄清了形成池水美麗的神奇景象的原因。

（2）為什么把2、3、4自然段歸并為一段？（都是講五彩池美麗神奇，聯系非常緊密）

4、教學第三段：

（1）這一段和開頭一段是什么關系？

（2）五彩池和瑤池有什么不同？

（3）五彩池在哪兒？（四川松潘的藏龍山上）

（4）現實中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗神奇！

（5）學生齊讀第五自然段。

五、總結：

同學們，通過這節課的學習，我閃對預習時讀懂的內容又有了新的理解，還解決了許多不懂的問題。同學們對五彩池也有了更多更深的了解，大家學得不錯！

11、五彩池

位置

水池

池水美麗神奇

原因

在人間

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇七

教學目標：

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

教學重、難點：（目標1、3）。

教學課時：（3課時）。

教學過程：

第一課時。

一、啟發談話，導入新課。

師：

1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。

2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。

3.導入新課，出示課題。

二、初讀課文，理解大意。

1.讀課文，標出每個自然段。

2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

3.再讀課文，討論課文的段落層次。

三、自學生字新詞：

1.讀準字音：

藏、折（多音字）。

折、丈、矗（翹舌音）?筍（平舌音）。

2.認清字形：

藏、碟、鐮、矗、耀、駕。

3.討論如何記好生字、詞。

4.同學互相檢查自學效果。

四、鞏固練習：

1.抽讀生字、詞，口頭組詞。

2.朗讀課文，說說課文內容。

五、布置作業：

1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解內容。

第二課時。

一、復習導入：

1.分段朗讀課文。

2.聽寫詞語。

二、學習課文第一部分。

1.指名朗讀課文。

2.思考討論：

1）這段話講什么意思？

2）文章開頭講了一個什么故事？

3）作者沒想到的是什么？

4）“沒想到”和“真的”指的是什么？

5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。

3.全班朗讀課文。

三、學習課文第二部分。

1.齊讀課文。

2.思考討論：

1）這一部分講的是什么？

2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）。

3）“晴朗”指的是什么？

4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？

5）理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

6）更讓作者感到驚奇的是什么？

7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？

3.鞏固練習：

1）分段朗讀課文。

2）說說五彩池的數量、顏色、大小、形狀。

3）說說五彩池的神氣表現在哪兒？

四、課堂小結：

1.分段朗讀課文。

2.說說五彩池給你的印象。

五、布置作業：

1.熟讀課文，理解內容。

2.理解課文最后部分。

第三課時。

一、復習導入：

1.朗讀課文一、二部分。

2.說說五彩池的樣子、特點。

二、學習課文第三部分。

1.指名朗讀課文。

2.說說這個自然段的意思。

3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？

4.齊讀課文。

三、總結全文。

1.分段朗讀課文。

2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

3.談談自己的收獲和體會？

1）課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。

2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。

3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發了我們熱愛祖國河山的思想感情。

四、鞏固練習。

1.有感情朗讀課文。

2.指導背誦課文第二、四自然段。

3.試背誦。

五、布置作業。

1.完成練習冊。

2.有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇八

2、有感情朗讀課文，欣賞五彩池美麗的景色，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

3、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。

3、學習。

教學重點?讓學生通過朗讀課文，了解五彩池美麗的自然景色及其成因，感受大自然的美麗和神奇，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點?理解五彩池水的“奇異”之處。

教具準備?生字卡片，搜集有關五彩池的資料和圖片。

導??學??過??程?二次備課。

預習題綱???。

1、初讀課文，不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語借助工具書或聯系上下文理解詞意。

2、自由讀課文，想一想課文從哪些方面介紹了五彩池。?。

一、談話激趣，據題質疑。

1、你去過哪些神奇的地方？為什么說這些地方很神奇？這節課，我們又去一個神秘的地方，到四川西部藏龍山欣賞神奇而美麗的五彩池。

2、板書課題，學生齊讀課題后據題質疑：讀了課題你想了解什么？

三、自讀課文，自學生字。

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、教師指導。

四、再讀課文，重點探究。

1、通讀課文，整體感知。

默讀課文，說說課文是從哪些方面介紹五彩池的。

2、抓住重點句段，理解五彩池的特點。

默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（一）提出突破口，重點分析第二自然段，自讀討論：

1、這段共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的？

2、作者是怎樣把“大大小小、形狀各異”寫具體的？討論，歸納。

3、有感情朗讀第二自然段，體會五彩池景象的奇異。

（二）自學第三、四自然段。

1、第二自然段主要寫了五彩池的形狀，第三自然段主要寫了五彩池的什么呢？

2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點？

3、分小組討論這節怎么把五彩池的特點寫具體的？。

4、造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么？

5、有感情朗讀三、四自然段，感受五彩池的神奇與美麗。

（三）學習一、三自然段。

1、自讀一、三自然段，分別說一說段意。

2、說一說開頭與結尾的寫法上有什么特點？

五、總結全文。

學了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產生的原因后，你有什么感想？

六、拓展練習。

為五彩池寫廣告詞，或以小導游的身份介紹五彩池。?。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇九

讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇與美麗；引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生的想象力。

（一）知識與能力。

1、認識15個生字，學會其中12個，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及成因，感受大自然的美。

（二）過程與方法。

1、能夠在“自主、合作、探究”的學習中，圈點、色畫、自己閱讀，互相協作。

2、大膽交流，發表獨自的見解。

這兩條目標，一方面從協作學習技巧、方式、態度得出了要求，一方面從自主學習、個性化學習、創新學習做出了規定。

（三）情感與態度。

了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

1、習作者是怎樣描繪五彩池的池水會呈現不同的顏色。

2、解池水呈現不同色彩的原因用自己的話說一說。

第二課時。

一、創設情景，激發興趣。

這節課繼續學習《五彩池》，我們學校許多老師，同學都去過五彩池，請同學們在學習完這篇課文后，設計幾條吸引他們去五彩池的廣告語。

二、復習引入，整體感知。

上節課同學們學習了《五彩池》，誰能告訴老師，“五彩池”給你留下了什么樣的印象。（神奇、美麗）。

三、品讀課文，體會神奇。

1、請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了五彩池的神奇。（2、3、4）。

2、小聲地讀第二自然段，邊讀邊用筆畫出你認為能體現五彩池神奇、美麗的句子，還可以用筆寫出你的體會。

3、學生匯報交流，品味課文中美句，欣賞五彩池美景。

（1）指名說出自己的看法，體會。

（2）逐一品讀、欣賞。

a、數量多（學生找出句子后，課件出示）。引導學生重讀“漫山遍野、大大小小”等詞語，指導朗讀。并出示課件讓學生賞析。

看到這么美的五彩池，你想說什么？

（學生自由發言）。

引導學生品讀句子。

b、形狀異。出示“形狀”課件，學生欣賞后，談體會，出示相關句子，引導學生有感情地朗讀。引導學生理解文中“……”的用意，并想象還有哪些形狀。

4、學習第三自然段。

（1）認真讀三自然段，找出描寫顏色的詞語。

（2）出示課件欣賞。

（3）談談體會，欣賞完這些美景你有什么感受，并指導朗讀。

5、學習第四自然段。

讀到這兒你有什么疑惑呢？看看書，課文哪自然段做了介紹。

（1）四人小組合作學習，找出成因。

（2）小組代表發言，說說池水呈現各種顏色的原因。

四、欣賞畫面，朗讀課文。

學生寫廣告語。

這篇課文講了“我”到四川松潘旅游時在藏龍山看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池的美麗景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的情感。語言文字有兩個規律：一是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學即了的特點；二是漢語語音有高低起伏的四個聲調，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個規律啟示我們閱讀教學要以讀為本，朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，學生的朗讀能力不斷提高，對語言文字的理解就會逐步加深。可見，通過朗讀是引導學生領略課文蘊含情感的極佳途徑。而學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。因此，我決定在本課的教學中注重以讀為本。在教學過程中我第一步是細讀課文，理清思路。指導學生認真朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現在我們面前。第二步是精讀課文，體會作者感情。由于我資歷尚淺，缺乏經驗從而制約了我的課堂教學，在教學中存在許許多多的不足，今后，我將不斷學習，完善課堂教學。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十

一、導語。

聽說我國的四川省松潘縣新發現了一處風景優美、山水相依的游覽勝地——藏龍山。那里有一座人間瑤池——（板書課題），特別美麗。今天，咱們就跟著文章的作者一起去游覽一番。

二、自學探究，學習課文。

1、明示自學方法，提出自學要求。

我們平時的語文課都怎樣上？{讀書，寫字，不懂的地方請教同學和老師（討論問題）。}。

2、概括：以讀帶寫，邊讀邊想。（強調讀為前提，寫和想與讀如影隨形。）。

3、出示自學要求：

（1）、讀第一遍課文，畫出文章中自己認為好的詞語（至少包括一類字所在的詞）同桌檢查朗讀情況后，在作業本上寫一遍。

（2）、讀第二遍課文，畫出不懂的地方，自己查資料解決或同桌討論，再不能解決的問題先在書上做上記號，或問老師。

（3）讀第三遍課文，畫出自己感受深刻的地方和認為不好的地方，感受深刻的地方背誦并思考原因（可以是多處），認為不好的地方思考應該怎樣改正。（給好學生留出多余的空間，給學困生留出追趕的時間）。

三、檢查自學情況。

1、檢查生字的學習情況。

記住了哪個詞到黑板上寫哪個詞，每次上去四名同學，其他同學在下面默寫。

2、訂正、指導，個別寫錯的詞語強調。

四、布置作業。

1、回家搜集有關九寨溝的材料。

2、熟讀課文。

3、抄寫生詞。會默寫的下節課當老師給同學們默寫。

一、復習導入。

1、復習。

默寫詞語。會默寫的同學讀（有幾個同學會就請幾個同學讀）。

2、導入。

請同學們自讀課文，讀后思考：通過讀課文，你知道了哪些內容？同桌可以共同討論。

二、共同學習，繼續探究。

1、討論交流。

生：通過讀課文，我知道了“天上的瑤池是什么樣的。”讀課文。

生：通過讀課文，我知道了“的水為什么會呈現各種不同的顏色。”讀課文。

生：通過讀課文，我知道了“都有哪些形狀。”讀課文。

生：通過讀課文，我知道了“的水有很多種顏色，非常美麗。”讀課文。

師：這些同學讀書善于思考，值得其他同學學習！通過讀書，同學們知道了這么多的知識。這篇文章主要寫了的形狀、池水的顏色和為什么池水是五顏六色的。

2、繼續討論。

師：下面請同學們合上眼睛，聽老師朗讀課文，想象文章的畫面，然后說說聽讀課文后，這篇文章給你的最深感受是什么？（朗讀課文二至五自然段。）。

師：聽老師朗讀了課文，這篇文章給你的感受是什么？

生：很美。

師：從哪些地方看出來？

生：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這里運用了比喻的方法，把水池看成了寶石。

師：你說得真好！誰再來讀讀這句話，把你欣賞“美”時的心情讀出來。

生：再讀后，齊讀。

生：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈……有像蓮花的……”這是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩帶；水池的形狀看成了葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花等。

師：你說的也很好！下面請同學們自由練習讀讀這段，一會兒咱們進行朗讀比賽。

生：自由練習。男女生比賽。

師：除此之外，還有哪些讓人感受到“美”的地方。

生：“原來池底長著許多石筍……五光十色的倒映使池水更加瑰麗。”用同樣的方法解釋。

師：你也說得很好！下面請同學們自由感情練讀一下這段，一會兒老師和你們展開朗讀比賽。

生：自由練習。

師生比賽。

生先讀，完后下課鈴打響。

生：西方真得有昆侖山嗎？這地方為什么叫藏龍山？

互學資料，交流問題，有的同學補充說，從水的顏色多也能看出這兒很美（非常好，并給予了肯定），摘抄寫水池、形狀色彩的語句，指導、檢查背誦。并練習為該地寫解說詞。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十一

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

2.學會本課的生字新詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

教學重、難點：（目標1、3）。

教學課時：（3課時）。

師：

1.同學們見過水池嗎？（說說見過的水池的樣子、特點）。

2.見過五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。

3.導入新課，出示課題。

1.讀課文，標出每個自然段。

2.默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

3.再讀課文，討論課文的段落層次。

1.讀準字音：

藏、折（多音字）。

折、丈、矗（翹舌音）筍（平舌音）。

2.認清字形：

藏、碟、鐮、矗、耀、駕。

3.討論如何記好生字、詞。

4.同學互相檢查自學效果。

1.抽讀生字、詞，口頭組詞。

2.朗讀課文，說說課文內容。

1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解內容。

1.分段朗讀課文。

2.聽寫詞語。

1.指名朗讀課文。

2.思考討論：

1）這段話講什么意思？

2）文章開頭講了一個什么故事？

3）作者沒想到的是什么？

4）“沒想到”和“真的”指的是什么？

5）理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。

3.全班朗讀課文。

1.齊讀課文。

2.思考討論：

1）這一部分講的是什么？

2）第二自然段介紹了五彩池的什么？（數量、顏色、大小、深淺和形狀）。

3）“晴朗”指的是什么？

4）在晴朗的日子里五彩池是什么樣的？

5）理解比喻句：無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

6）更讓作者感到驚奇的是什么？

7）五彩池為什么會顯出不同的顏色來呢？

3.鞏固練習：

1）分段朗讀課文。

2）說說五彩池的`數量、顏色、大小、形狀。

3）說說五彩池的神氣表現在哪兒？

1.分段朗讀課文。

2.說說五彩池給你的印象。

1.熟讀課文，理解內容。

2.理解課文最后部分。

1.朗讀課文一、二部分。

2.說說五彩池的樣子、特點。

1.指名朗讀課文。

2.說說這個自然段的意思。

3.說說文章結尾表達了作者怎樣的思想感情？

4.齊讀課文。

1.分段朗讀課文。

2.為什么說“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

3.談談自己的收獲和體會？

1）課文通過數量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點，幫助我們學習景物描寫。

2）適當運用對比、比喻的手法，能使文章生動具體。

3）五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發了我們熱愛祖國河山的思想感情。

1.有感情朗讀課文。

2.指導背誦課文第二、四自然段。

3.試背誦。

1.完成練習冊。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十二

1、認識本課21個生字，學會其中的16個。能正確讀寫下列詞語："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

3、了解五彩池的特點及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動的畫面，從而感受大自然的美。

4、理解課文中打比方的句子。

了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

1、與課文內容相配套的教學掛圖（網絡圖片下載）或錄像資料片斷。

2、準備一幅中國地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

3、準備包括一二類生字在內的與教學需要相配合的投影片或小黑板。

搜集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準、讀熟。

第一課時。

一、導入新課前熟讀生字詞比賽。

1、教師激趣。

今天在學《五彩池》這一課之前，我們先來做一個比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個生字在課文中組成的詞語；每個人先：自己準備，然后在小組內交流一下。

2、反饋與強化。

（方法：抽樣學習小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）。

（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點撥和強化。）。

二、導入新課。

談話：同學們到過哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說說好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

那么，你們見過五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

三、引導質疑。

1、那么，同學們看到這個課題，會想到什么問題？。

（教師有。計劃地歸納學生質疑的問題，有。計劃地板書，形成引導學生閱讀探究的主要問題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會是五顏六色的？……）。

《五彩池》這篇課文寫得也非常優美，我們如果一邊讀一邊通過課文中的語句去發揮想象，就會感覺到好像看到了那個地方的景色一樣。我們試著這樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來。

我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不明白的詞句，可以用筆做上記號，等會兒和其他同學一起想想、說說，也可以向老師提出來。

你覺得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號，等會兒讀給大家聽。

四、學生初步自主探究閱讀。

1、教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆做適當的記號，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。（要給學生比較充分的時間，要激勵每一位學生都投入到潛心閱讀的境界中去。）。

五、反饋、點拔和強化。

在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個小組先說說？

（學生反饋，朗讀。教師在此過程中引導全班學生著重讀那些應該發揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導學生發揮想象，并相機引導理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語。）。

啟發、點撥要點。

（1）關于"騰云駕霧"：同學們看到這個詞語，想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

（2）關于"漫山遍野"：課本上有沒有插圖能說明什么叫"漫山遍野"呢？

讀這幾句，聯系插圖或投影，引導學生既體會"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

《五彩池》這篇文章是人教版六年制小學語文第七冊的一篇選學課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的美麗神奇。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶。

案例：

一、激趣導入，整體感知。

1、（出示屏幕）誰知道五彩池在哪里？

教師點明：在四川松潘藏龍山上誰去過那里？說說那里給你印象最深的是什么？

今天，我們就隨著作者的腳步走進五彩池，感受一下那里的優美畫面。

二、初讀課文，整體感知：

現在請同學們翻開課文好好地讀一讀課文，感受一下作者筆下的優美畫面。

讀了課文，你對五彩池有什么樣的感受？（神奇、美麗）。

三、快速瀏覽一下課文，想想課文是從兩個方面來寫五彩池的？（池、水）。

四、品詞析句，理解課文。

1、學習第二自然段：（出示第二段）。

（1）請同學們自由讀這一段，想想哪些地方讓你感受到五彩池的神奇、美麗？劃出來，好好讀一讀，也可在把你的感受寫在旁邊。

（2）匯報交流，理解重點詞句。（隨機出示）。

那是個晴朗的日子，我乘汽車到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

a：“漫山遍野”“大大小小”寫出了水池的數量是不可計數的。

b：理解“漫山遍野”就是遍布山野，到處都是。

c：指導朗讀。

無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石。

a：（出示池水色彩圖），看作者把什么比作地毯，把什么比作寶石。寶石有什么特點？為什么能夠這么比？（是啊，五彩池像寶石一樣美，那么我們就把它讀得更美。）。

b：有感情朗讀，體會美。作者采用的是什么方法，讀后有什么感受？

大的面積不足1畝，水深不過3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。

指導朗讀。

b：有感情朗讀。

c、背誦第二自然段。

（3）小結過渡：欣賞了五彩池的美麗神奇，下面我們就來欣賞五彩池的水。

2、學習第三自然段（出示第三自然段）。

（1）指名讀，其余小朋友思考：究竟驚奇在哪兒？

（2）指導朗讀。

3、小結過渡：池水顏色不同的原因是什么？

4、第四自然段。

（1）帶著上面的問題，小組討論學習。

（2）交流。（采用小組匯報的形式）。

原因有三：

一是石筍凝結一層細膩透明的石粉。

二是陽光的折射。

三是周圍花草樹木的倒影。

（3）學生齊讀原因。（同學們，這就是科學知識呀！那我們把這種知識告訴我們的家里人，好嗎？）。

（4）理解重點句：

原來池邊長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

a：出示石筍圖：講其成因。

b：體會作者這么寫的好處。

c：有感情朗讀。

三、總結談話：

這么美的池，加上這么美的水，真是人間仙境啊！怪不得有人說：“五岳歸來不看山，九寨歸來不看水！”

四、拓展練習。

這么美的五彩池，就讓我們把這篇課文改寫成導游詞講給爸爸、媽媽聽。

本節課，本人通過深入鉆研教材，設計了較為科學合理的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的優美，體會到五彩池的美麗神奇，使學生在情感上得到了美的熏陶，較好地完成了教學目標。本節課的教學，較為全面地體現了新課標的精神。主要表現在這樣幾個方面：

一、遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。

教者在學生練說后，再次引導學生朗讀，深入感悟課文內容，直至把該段讀通、讀懂、讀好。自始至終教者都把學習的主動權交給學生，讓學生充分自讀、自悟，完成教學目標，這是本節課的一個鮮明特色。

而在本節課上，教者摒棄了這些不足，在教學二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的優美語言深深地印在自己的腦海里。

2、經驗之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來。

本節課安排了多次練說，既訓練了表達能力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的第二個特色。

三、根據課文特點，巧妙安排遷移練習，培養學生的創新意識和創造能力。

本節課結束時，引導學生改成導游詞。這樣遷移有效地激發了學生的創造想象、求異思維、發散思維，鍛煉了學生良好的思維品質。通過有意識培養，使學生從小就具備較強的創新意識和一定的創造能力，是每位教師在課堂上應努力做到的，也是新課標提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十三

１、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

２、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

理解課文內容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

多媒體、錄音機。

一、復習。

二、新授（第二至第四自然段）。

２、你們描述得真美啊！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關語句。

３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

４、交流。邊交流有關句子邊指導朗讀。

（１）、“只見漫山遍野都是大大小小的水池。”指讀、評讀、指讀、齊讀。

（２）、“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,水很淺，用小拇指就能觸到池底。”手比劃，評讀、指讀、齊讀。

（３）、“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,并閉眼想像,再自讀、指讀、齊讀。

（４）、“池邊是金黃色的.石粉凝成的……有像蓮花的……”配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用“有像……”說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

５、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

第三自然段。

２、評讀、自讀、指讀、齊讀。

第四自然段。

１、由第三自然段引出疑問“明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

３、“原來池底長著許多石筍……有的像成簇的珊瑚。”配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

４、齊讀第四自然段。

５、配樂自由背誦。

三、總結。

看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

四、作業。

１、有感情的朗讀全文。

２、背誦第二、四自然段。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十四

認知目標朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

能力目標通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行五彩池成因的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

情感目標借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

根據教學內容和教學目標，教學過程在多媒體網絡環境下運行。多媒體技術與網絡技術緊密結合，大大擴展單機多媒體計算機的功能。多媒體網絡不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，更重要的是，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種理想的多媒體網絡教學環境。

師同學們，水是什么顏色的啊？可是，我小時候聽奶奶講啊，在西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那池里的水閃爍著各種不同顏色的光，可漂亮了。可那是天上神仙住的地方，那時候啊，我做夢都想遇上一個神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。現在長大了，我才知道這樣美麗的瑤池其實就在人間，大家想不想去看啊？（生想啊！）。

師好！請大家坐好了，我們的飛機即將起飛。（播放課件）。

看到了嗎？這就是傳說中的瑤池-----五彩池。（板書五彩池）。

有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。

1、師:看到了人間的瑤池，想說點什么嗎？

生好美啊！.

師:。

讓我們來看看課文是怎么描寫的，看看作者楊其力是怎么描述美麗的五彩池的。（生自由讀課文。）。

2、師好。現在誰來告訴我，通過剛才的朗讀，你知道了什么？知道什么就說什么？

生我知道了。。。。。。（板書我知道了形狀顏色成因）。

3、師還有什么不懂或者想知道而書本上沒有提到的內容嗎？

（板書我不知道。。。。。）。

引導學生說說自己通過預習讀懂了什么，感受最深的是什么，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的匯報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是了解學生感知課文的情況，準確把握教與學的起點，/sjbwz/四是培養學生發現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

1、師你們都知道了五彩池的形狀，可是我還不知道啊，誰來告訴我啊？（生那是個晴朗的日子。。。。。）。

2、師哦，在課文的第二自然段就告訴了我們啊！大家找到沒有啊？我剛才好像聽到了好幾個比喻句哦，請大家輕聲地讀一遍，邊讀邊把這一段中的比喻句找出來。

3、師找到了嗎？誰來告訴我？

（1）出示課件無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。與無數的水池閃耀著光輝進行對比，并指導朗讀。

（2）有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的。還有什么形狀嗎？你怎么知道？你從哪里可以看出還有很多形狀？哦，這個省略號就是告訴我們還有很多不同的形狀啊。那誰來說說，還有像什么的？五彩池真是-----美麗極了！

（板書美麗）。

當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲也會特強，這時候引導學生發揮想象力，訓練了他們的說話能力。

4、師更使我驚奇的是什么啊？這段話我們應該帶著什么樣的語氣來讀呢？（驚訝，驚奇的語氣）生齊讀。

5、五彩池的水真是太神奇了！（板書神奇）。

6、讓我們再一次盡情地欣賞更多五彩池的美景吧！孩子們，拿起書，把你最喜歡的段落大聲地讀出來，想怎么讀就怎么讀。開始！（配樂讀文2、3自然段）讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深對課文的理解，同時也培養學生思維的深刻性。

7、明明是清水，為什么在水池里會顯出個種不同的顏色來呢？

學生用自己的話說出五彩池的成因。（出示文字）。

8、感慨原來五彩的瑤池不在天上，就在人間啊！

2、你說的，我還不信，既然你見過五彩池，那你能把它畫下來嗎？

/article/而且會學，以體現教為了達到不需要教的教學思想。看了錄像，閱讀了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。

1、小結過渡語今天我們在課堂上通過我們的自主學習，知道了五彩池的形狀和顏色，也知道了這些顏色形成的原因，可是，我們還有很多想知道，想去了解的，卻無法在課本上找到，怎么辦呀？（上網，，查資料書。。。。）。

2、你還想知道什么呢？

3、那電腦就在我們的面前，大家會查嗎？

學生在課堂上所學的知識是有限的，要教給學生自學的方法。在課堂上，上學生上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。

重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，充分利用網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做的機會，精心設計，突破重點難點。

在整個教學過程中，努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化教的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、創造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十五

今天，我們繼續學習課文《五彩池》。我們學校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學們為老師設計幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學習課文來了解五彩池的特點。同學們有興趣完成這個任務嗎？現在老師先帶領同學們去看看五彩池。

1、播放五彩池錄像或.課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優美抒情式的音樂，老師以課文第二、三兩段的內容作解說。

2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

引言：通過上節課學習，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認真學習課文。我們先自學第二自然段。

1、讀讀、畫畫重點詞句，了解五彩池的特點。

（1）交流學習所得

從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語體會五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。

從“漫山遍野”“大大小小”“無數” 等詞語體會五彩池數量眾多。

從“大的……”“小的……”，體會水池大小、深淺不一。

從四個“有像”，體會五彩池形狀各異。

（2）討論這段話中的省略號所省略的內容，“水池還有像什么的？”讓同學們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂想象）

（3）小結。五彩池的美麗與神奇，我們一時也說不盡，讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧！

2．朗讀訓練。自愿試讀，齊讀，啟發學生讀出美感，讀出贊美之情。

1、先自學，后討論。五彩池的水為什么會令人更驚奇？重點感悟水色變化的美麗與神奇。

從第一句領會五彩池的美麗。水源相同，各個池水顏色卻不同。

從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會五彩池池水的變化多端。

從第三話句“水舀起來看，又跟普通的清水一個樣”，體會五彩池水的神奇：看起來，水色豐富多變；舀起來，“什么顏色也沒有”。

2、想想為什么課題叫《五彩池》？

因為色彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗讀訓練。可范讀，自己練讀，自愿報名讀，配樂聽讀，齊讀。尤其要讀好轉折語氣“卻”“可是”。要指導學生讀出驚奇的心情、神奇的感覺。

1、學生質疑。

2、小組討論

3、啟發匯報（老師報據學生的回答，進行板畫演示。）

4、看著板畫，介紹池水呈現不同顏色的原因。

（1）同桌介紹

（2）請一位同學到講臺前當導游員，給大家介紹。

5、小結：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽了導游員的介紹，我們每個人都會情不自禁地發出贊嘆——“原來五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

師生齊讀最后一段話。

引言：學習到這兒，大家一定了解了五彩池的特點，現在能寫出吸引游客的廣告語嗎？

1、學生動筆寫廣告語

2、匯報交流廣告語，師生評價。

1．背誦課文第二、三自然段。

2．推薦閱讀《中國名勝經典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十六

思想教育目標：通過理解課文內容，體會五彩池的神奇，使學生從中感受到大自然的美，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

語文訓練目標：

1、學會本課生字、新詞；

2、理解課文內容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點來寫景的；

3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

方法習慣目標：

1、在強化自學能力的基礎上，進一步培養學生合作學習的品質；

2、繼續運用抓住重點詞、聯系上下文的方法理解課文；

3、訓練學生“在反復反饋中開發思維、在聯想中增強記憶”的能力。

1、了解五彩池的特點，體會五彩池的神奇；

2、激發學生審美意識,。

培養學生審美能力;。

3、積累詞句。

理清課文順序，了解五彩池水呈現不同顏色的原因。

情境教學法，目標、反饋教學法。

錄音機，投影片，影碟機，課件。

2課時。

精讀課文，了解五彩池的特點及池水不同顏色的原因；體會課文所表達的情感；總結全文。

一、談話導入。

1、瑤池的傳說。

3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導入）。

二、學習課文第二自然段。

1、（出示學習目標）聽課文朗讀，思考：

（1）、五彩池的神奇表現在哪些方面？（特點）你能找出有關詞語嗎？

（2）、這一段寫了什么？

2、出示投影片，重點詞句教學：“漫山遍野”

3、方法小結：抓住重點詞語理解課文內容。

4、引導學生運用這種方法理解課文：

5、小結：第二自然段講了（水池多、美）。

三、學習第三自然段。

1、默讀課文，思考：

（1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？

（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（）。

2、引導分析。

3、小結。

4、五彩池的水為什么會這樣神奇呢？（導入）。

四、學習第四自然段。

1、指名朗讀并運用學過的知識想一想：

（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？

（2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？

2、課件演示；

3、引導學生分析原因；

4、小結：

5、面對美麗、神奇的五彩池，作者發出了怎樣的感嘆呢？（啟下）。

五、學習第五自然段。

1、指導朗讀；

2、這一段表明了作者對五彩池的（喜愛和贊美）。

3、質疑：（思維拓展）。

六、總結全文：

七、作業：

2、背誦喜歡的段落。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十七

1、知識目標：讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

2、能力目標：引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養學生想象力。

3、情感目標：感受大自然的美，培養熱愛中國河山的思想感情。

讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？誰來說一說？

2、瑤池一定很美麗，但我知道有一個地方比瑤池還美，這節課老師就帶領你們一起去游覽欣賞五彩池。

（板書課題：五彩池；放課文錄象）

（師解說配音：五彩池位于四川省西部九寨溝的黃龍山海拔2995米處，長度僅為100.8米，均寬56米，均深6.59米。九寨溝是藏族人居住的地方，因為有九個村寨而得名九寨溝。

藏族同胞把大大小小的水池稱之為“海子”，意思是海的兒子，可以看出九寨溝的精靈是水，因此有這樣一句話廣為流傳：“九寨歸來不看水”。

而五彩池則是水中的精靈。同學們，你們看它深藏于海拔較高的翠林之中，翠藍色的湖水中鑲嵌著淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰等色塊，酷似一顆顆瑰麗的寶石，把九寨溝裝扮的美麗神奇。）

二、講授新課

1、誰愿意說說五彩池給你留下了這樣的印象？

2、那么你認為本節課我們需要解決哪幾個問題呢？

老師把同學們想要解決的問題歸結為三個大問題：

（1）五彩池的水為什么是五顏六色的呢？也就是它的成因。（板書：成因）

（2）為什么課前要介紹一段傳說呢？（學生也可能會問：瑤池是怎么一回事？）（板書：傳說）

（3）五彩池有多么的美麗神奇呢？（板書：美麗神奇）

3、好，下面請同學們自由讀課文，看看能不能自己解決這三個問題。

（1）生自由讀課文。

（2）匯報

（學生先說到這三個方面的任意一個方面都可以。）

a美麗神奇（實物投影出示課文2、3自然段）

a無數水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。（這是一個比喻句，無數的水池就好象是一顆顆寶石在陽光照射下閃閃發亮，好象這樣的美麗景色就在我們面前一樣。寫出了五彩池的美麗。）

b水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有的大有的小，有的深有的淺。可以看出五彩池的美麗和神奇。）

c池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（我從這句話可以看出五彩池很美麗，它的四周是金黃色的，而且形狀還是大小不一的。作者在這里也是運用了比喻的手法，把五彩池有什么形狀的很清楚的告訴了我們。從句末的省略號還可以看出五彩池有很多形狀。）

d更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里顏色卻不同了。（神奇）

e有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。（神奇）

f可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。（神奇）

以上內容由學生隨意找出匯報。在匯報時樣說說這些句子是這樣寫出了五彩池的美麗神奇的。這部分內容很簡單，學習方法主要是朗讀，可以采用指讀、齊讀、賽讀、比讀等方式。）

g學生還可以補充課外收集的五彩池美麗與神奇的資料。

b五彩池的成因（實物投影出示課文第四自然段）

1、小組合作匯報：

小結五彩池的成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。

（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。

2、學生補充課外收集的五彩池成因的資料。

3、指導朗讀。

c傳說

此部分也許會出現兩種情況：

（1）學生不感興趣，沒有提及此處。

（2）學生有興趣，愿意來了解一些傳說。

如果出現第一種情況，教師可略過不講；如果遇到第二種情況，處理如下：

a你們收集了哪些和五彩池有關的傳說？

b作者為什么要先寫傳說呢？（突出五彩池的神奇與美麗。）

三、課外拓展：

（1）陰天，沒有陽光的折射。

（2）也許他去的時候不是夏天，水池周圍的樹木花草不茂盛，沒有五光十色的倒影，所以池水不是特別的瑰麗神奇。

2、你覺得五彩池和瑤池哪個更美？

（1）五彩池美。瑤池只有一個，而五彩池有3400多個。

（2）五彩池美。五彩池的池水是五彩繽紛、瑰麗神奇的，而瑤池的顏色只有五種。

（3）五彩池美。瑤池是人們的一種想象，是傳說。而五彩池就在人間，就在我們的中國。

3、就要告別這瑰麗神奇的五彩池了，你想用什么方式來表達自己的感受呢？

（畫畫、作詩、朗讀、寫廣告語……）

你們的方式可真多，老師再給你們一點靈感，放一曲《神奇的九寨》，與你一同走進九寨溝，共映五彩池。

4、學生創作。

5、學生匯報。

6、五彩池實在太美麗了，作者不禁發出了怎樣的感嘆呢？（原來五彩的瑤池不在天上，就在人間。

傳說

13 五 彩 池 數量眾多 大小不一 形狀各異

（美麗、神奇）顏色多樣 變化多端

一、比一比，再組詞。

侖（ ）瑤（ ）拇（ ）碟（ ）

倉（ ）謠（ ）姆（ ）蝶（ ）

二、用直線恰當地連接詞語。

昆明湖靜得像 一塊碧玉

金黃色池邊像 仙境一樣

池底的水就像 不平的折光鏡

彩燈噴泉又像 一圈彩帶

昆名湖綠得像 一面鏡子

三、畫一畫：

1、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。

2、想一想水池中還可能會出現怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。

（同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇）

四、寫一寫：

1、讀課文二、三自然段，想一想課文是怎樣介紹五彩池的?

2、模仿作者的寫作方法寫一段話(要求：根據自己上題設計的五彩池寫一段話，體現其神奇的特點)。

五彩池教案五彩池教案編寫（優秀18篇）篇十八

《語文新課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。”本課的教學設計充分體現了這一教學理念。

1.知識與能力：

（1）我會正確認讀14個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。

（2）我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

（3）我能抓住重點詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培養學生的想象力。

（4）感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.過程與方法：

（1）引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

（2）緊抓“五彩池的神奇”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

（3）合作探究五彩池形成的原因。

（4）充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。

3.情感態度與價值觀：

學生了解五彩池這一奇特景觀，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

指導學生理解課文的2、3、4自然段。

通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因。

第一課時。

一、談話導入5分鐘。

導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習第3課。（板書：五彩池）導入時，出示五彩池課件我能積極發言。

二、閱讀感悟10分鐘。

1、請同學們快速讀課文，想一想課文的結構。

2、給課文劃分段落。

3、課文主要寫了一件什么事？出示課件，對學生作出要求，在5分鐘內完成者三道題。然后組織學生交流。

我能在規定時間內完成，并積極發言。

三、自學檢測20分鐘。

1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？

（板書：數量、形狀、顏色、成因）。

2、檢查交流預習情況。

（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字。

（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

在老師的引導下，一起學習字詞。我能認真思考，讀準字音，根據自己的觀察分析容易出錯的字形，并能在組內討論，提出自己的疑問。

四、總結評價（5分鐘）。

這節課你有什么收獲？

組織學生組內交流，派代表發言。

我能積極參與組內交流。