教學計劃要注重學生的主體地位，關注學生的學習興趣和潛能的開發。好的教學計劃可以提高教學效果，以下是一些教學計劃范文，希望對大家編寫教學計劃有所幫助。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇一

學時目標：初讀課文，學習生詞，學習“早”的故事，培養探究課文的興趣。

學習過程：

一、導入：

出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個私塾，我國偉大的文學家魯迅先生小時候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當年用過的書桌，書桌上刻了一個小小的“早”字，這個“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進三味書屋，共同來了解這個“早”的故事。

二、初讀課文，檢查預習。

1、出示生詞，指名認讀，自主識記。

2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。

3、交流釋疑。

三、學習“早”的故事。

1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個“早”字。

4、是的，小魯迅受到了不該有的批評，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實際上是刻在了——（心里）書桌上的那個早字輕輕的，他心里的那個早字卻是——重重的，書桌上的那個早字小小的，他心里的那個早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補充介紹：魯迅以筆為武器，被譽為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現代文學的旗幟，毛澤東評價他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個重要的原因就是什么？（他時時早，事事早。）。

5、同學們，我們是祖國的花朵，是未來的建設者，我衷心地希望我們每個同學從今以后也能時時早，事事早，長大以后，成為優秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個“早”字記到心里。

三、總結提醒。

咱們和魯迅生活的時代不一樣，要學習他的精神，但他那字刻在桌上的做法現在看來是不對的。

第二學時。

學習過程：

一、導入。

“時時早，事事早，奮斗了一生。”魯迅先生早的精神讓我們深受啟發。今天，就讓我們一起到培養出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。

二、輪讀課文，相機練讀，理清脈絡。

1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經過的。

2、交流：

聞清香——看擺設——賞梅花——想故事。

三、學習三味書屋的陳設。

1、還沒進門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認為它就是書香？你從中體會到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。

2、進門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內容。

3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。

4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。

四、感受臘梅的韻致，深化早的認識，領悟借物喻人的寫法。

1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。

2、指名朗讀課文。

3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。

4、二十四番花信風，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。

5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學們也能學習梅花，爭做“東風第一枝。”

五、作業：

課后第4題。

板書：

4、早。

陳設：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。

三味書屋。

梅花——魯迅（時時早、事事早）。

學習目標：

1、朗讀課文。

2、學會生字，理解生詞。

3、能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

4、學習按方位順序描寫的方法。

5、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

學習重難點：

1、從梅花中感受魯迅先生的精神。

2、學習按方位順序描寫的方法。

學時安排：2學時。

學生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?

我想：首先可能是補充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學中，較少關注學生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導致學生對文本的概括能力沒有得到相應的提高，總是習慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇二

教學目標：

1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

教學重點：

會用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

教學準備：

cai課件、音樂。

教學過程：

一.復習導入。

上節課我們初讀了湖這一課,現在我們快快出發去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。

cai課件詞語:。

風景翡翠鏡子微風旋轉。

播送彈琴青蛙假日野果。

捧著追著唱片波紋啄木鳥。

二.整體把握詩歌.

通過上節課的學習，湖水給你留下了什么印象。

三.教學第一部分。

1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。

2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。

3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽！（生讀）你怎么體會到它很亮呢？（生聯系生活答）。

4、其他同學也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會到的呢？

6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？

師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！

7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。

過渡：風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當微風吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。

8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時的湖水給你什么感覺？

9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）。

11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）。

師：（cai：音樂）體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！

四、教學第二部分。

師:這圓圓的湖水就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。

1、你聽到了哪些聲音？

[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。

2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？

（生交流并模仿）。

3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢！（cai：音樂）。

4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動聽的交響樂，現在，咱們一起去奏響這首曲子吧！

5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。

五、教學第三部分。

1、師相機教授寫野字。

2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！

六、配樂朗誦。

過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美！（cai：）。

那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（cai：配樂）。

17湖。

圓圈（亮、綠）。

四周的圖片。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇三

教學目標：

1．遇到自然災害，會自護與互助。當其他地區發生災害時，力所能及地向受災地區的人們伸出援助之手。

2．認識保護環境的緊迫性，掌握一些遇到常見自然災害的自護知識，以備不時之需。

教學重點難點：

認識保護環境的緊迫性，掌握一些遇到常見自然災害的自護知識，以備不時之需。

教學準備：

思考：有哪些人類行為可能會加劇自然災害。

教學過程：

一、導入。

春天，一場突如其來的.非典在中國大地上肆虐。在這場沒有硝煙的戰爭中，發生了很多動人的故事，讓我們記憶猶新。

二、教學互動。

1．觀察44頁右下角圖案的構成。

說一說，你覺得設計者設計這個圖案的意圖是什么？

集體朗讀《一封未能發出的信》。

討論：有人說，災難可以使中華民族的精神得到錘煉升華。請你談談對這句話的看法。

2．閱讀“手拉手，心連心”的內容。

你曾經為災區的小朋友獻過愛心嗎？除了捐款，還能為災區小朋友做些什么呢？

3．閱讀：《國際減輕自然災害日》。

朗讀《海灘小天使》。

從這個真實的故事中，你感覺到了掌握必要的遇險應變知識的重要性了嗎？

4．仔細閱讀《地震發生時應該怎樣應變》？

在最短的時間內，試著將具體應變措施牢牢記住。

5．接龍朗讀《面對洪水》漫畫配的文字。

總結：遇到洪水應該怎么辦？

討論：為了預防和減輕自然災害，我們可以做哪些力所能及的事情？

三、總結全文，布置作業。

板書設計：

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇四

教學內容：鯨。

2、理解課文內容，體會作者表達的思想感情；

3、學習運用列數字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學準備：鯨進化的圖片，和vcd；投影。

教學過程?：

一、板書課題。

今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

二、導入??新課。

通過上節課的學習，我們對鯨有了初步的認識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。

齊讀課文第三自然段。

接下來，我們繼續看課文還向我們介紹了哪些知識。

三、學習課文。

（一）第一自然段。

作者一上來就向我們介紹了鯨的什么特點？（體形大）。

請大家讀讀課文，找找課文中哪些句子可以說明鯨的體形大的？

根據學生回答，指導歸納說明方法并指導朗讀。

過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據剛才的學習方法展開學習。

（二）學習第四——七自然段。

1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？

2、生自學。

3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內容。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

（4）師引讀。

睡覺。

（1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。

（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺敗看。

（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

生長。

（1）通過這一段你學到了哪些知識？

（2）作者用到了哪些說明方法？

（3）齊讀課文。

（三）學習進化過程。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。

鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？

四、片段練習。

通過課文，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

我們就來寫一寫。

投影出示：

鯨的自述。

從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

學生練筆。

出示學生作品，集體評講。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇五

教學目標:。

1學習第5——8自然段,了解早字的來歷學習魯迅時時早,事事早的精神;。

2知道作者寫梅花的含義.

教學過程。

一、1、這節課我們繼續學習《早》這篇課文。

板書：早。

2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？

3聽了同學們的回答，老師有個疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？

可以快速瀏覽課文，從文中找答案。

看來，這個早字和梅花有關，和魯迅有關。板書：梅花魯迅。

二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進后園，去觀賞園中的美景吧。

請同學們輕聲讀第五小節，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。

2、檢查自讀情況。（剛才我發現**同學讀得最認真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）。

3、大家已經把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談談梅花給你留下的印象嗎？（可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。）。

開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？

冰清玉潔的韻致（若學生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）。

冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？

4、同學們很會讀書，能把你們的感受通過朗讀表現出來和聽課的老師一起分享嗎？

5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？

6、這么美的語言不背下來有點可惜，我們來個背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。

7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。

再請一優生。能背嗎，增加點難度。老師關掉投影。能背也給掌聲。

8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點？早。

9出示：“梅飄香而送暖----最早”。

二十四番花信風什么意思?

"????出示投影。

古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號，故稱花信風。小寒到谷雨共八個節氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，共二十四番花信風。梅花風最早，所以說“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。”

板書:開得早。

10、“萬花敢向雪中出,一樹獨先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。

一起來贊一贊。齊讀。

梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。

三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學們默讀6——8小節，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。

2、誰能把你們的學習成果向大家匯報一下。

預設。

（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務，天天要奔走于當鋪之間。從中體會到什么？

奔走是什么意思？為什么奔走？

魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的：“早”。

（1）沒說什么對自己要求嚴格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進行品味，也能領悟人物性格。還有誰來品品這段話，談談你的看法。

（2）默默的再也輕輕地。

（3）把早字刻在桌上。

3誰來做一做小魯迅?

指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。

----(默默地?輕輕地?要有感情)。

4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標。

這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。

投影：名言。

5他是這樣說的，也是這樣做的。

讀從那以后——從那以后，魯迅時時早，事事早，奮斗了一生。

板書:戰斗一生???。

為什么老師寫戰斗一生呢?因位魯迅是新文化運動的先驅,他永遠走在戰斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰斗了一生.”

你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?

（1）他們都早,不畏嚴寒;梅花凌寒獨放。

魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風第一枝.

(板書:不畏嚴寒。

不畏艱險東風第一枝)。

像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。

板書:以物喻人。

五、學習魯迅學習梅花。

出示齊讀最后一段。

六、作業。

1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。

老師刻的是:責任,你呢?

板書設計：

梅花　?冰清玉潔　。

不畏嚴寒開得早。

魯迅　??時時早?事事早。

不畏艱險戰斗一生　。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇六

【導語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。

教學。

設計”范文，希望對你有參考作用。

教學目標：

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

教學重點：了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。

教學難點：理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義。

教學流程：

一、回憶課文，感知小鳥形象。

1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？

2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。

二、融情入境，感受美好境界。

1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。

三、

品讀課文，感受小鳥的親近。

2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。

3．同學們都發現小家伙的膽子是漸漸大起來的。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。

四、

總結。

拓展。

2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創造出更多美好的境界。

五、作業。

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇七

一、情境導入。

同學們，人的一生會犯很多錯誤，面對錯誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣。現在讓我們學習幾條這方面的名言吧。

1.借助拼音讀這些名句。

2.用自己的話談談對這些名句的理解。

（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯誤要改正。

人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉》意思是：哪有一個人沒有過錯呢？有了過錯而能改正，沒有比這再大的好事了。

聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。

師：我們明白了這些名句的意思，細細品味起來真是有道理。現在我們知道該怎樣面對錯誤了吧？希望在今后的生活和學習中，我們能做到上面這幾點。

二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。

同學們，你們注意過月亮的變化嗎？有時，它有時像眉毛、有時像鐮刀、有時像核桃、有時像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應該怎么辦？就讓我們走進這篇文章去看一看吧。（課件出示）。

2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關鍵詞，并理解關鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。

3.聽最后一個故事。

師：這次有沒有成功呢？為什么？

三、課堂小結。

這節課我們不僅學習了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學到了知識，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學習中多多積累，去感受語言的魅力。

教學反思：

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇八

教學目標：

1．通過了解一些故事，讓學生意識到大自然也有不可抗拒的一面，自然災害就發生在我們身邊。

2．幫助學生了解保護環境和降低自然災害帶來的危害，在日常生活中，強化環境保護的自覺意識。

3．學習在常見的自然災害面前自護與互助的方法，培養相應的應變能力，災害發生時能夠不慌亂，采取正確的措施開展自護與互助。

教學重點難點：

幫助學生了解保護環境和降低自然災害帶來的危害，在日常生活中，強化環境保護的自覺意識。

教學準備：

1．查閱書籍資料，了解有關自然災害的概況。

2．有關地震災害的記錄片。

3．了解家鄉最常見的自然災害。

教學過程：

一、導入。

播放有關地震災害的記錄片。

二、學習“大自然的另一份面孔”

1．閱讀《地震孤兒的故事》。

交流課前搜集的有關地震的資料。

討論：地真是怎么回事？你對地震帶來的危害有哪些印象？

2．自然災害知多少。

除了地震外，自然災害還有哪些種？

請同學們走上講臺，介紹自己搜集到的某種自然災害的相關資料。

3．為自然災害分類。

4．過渡：自然災害離我們并不遙遠。

簡單敘述印度洋大海嘯。

搜索你的記憶，你聽說過或者看到過自然災害發生時的情景嗎？

5．分組朗讀《歷史上的'部分自然災害記錄》。

三、學習：天災之中有人禍。

1．近幾年來，全球發生了不少自然災害，請選擇你知道的一次重大自然災害，向全班同學做一個介紹。

2．閱讀43頁自然災害的信息。

討論：從引起自然災害的原因上考察，你認為自然災害在多大程度上是自然造成的呢？

3．閱讀《是天災還是人禍》。

討論：有哪些人類的行為誘發或加劇了自然災害？

4．你的家鄉有沒有發生過因“人禍”而加劇的自然災害？如果有，把它寫出來。

四、作業：

回憶自然災害的危害，寫一封倡議書。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇九

《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學習這種品質,做"東風第一枝".

當學生充分讀熟課文,理清脈絡之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉談及魯迅,這兩者有聯系嗎作者又是怎樣將這兩者聯系起來的呢學生仔細閱讀課文,很快發現了其中的聯系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.

一石激起千層浪,學生們激情昂揚,回答精彩紛呈:。

生:梅花敢于迎風傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強的.

生:梅花盛開預示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業作出了貢獻,他們都是"光明的使者".

……。

摘要：本文從三個方面進行論述：1、在語文教學中滲透美育教育；2、在語文教學中提高德育；3、以物喻人，做“東風第一枝”。

關鍵詞：美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風第一枝。

《早》是小學語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農村孩子的生活實際，教育意義也十分深遠，我對于本課的教學，感受頗深。

文中的主人公——魯迅，學生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學生走進他的童年，和同學們一樣求知的童年，進一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學中，我主要從以下幾個方面來入手。

一、在語文教學中滲透美育教育。

在作者的整個訪問過程中，隨著地點的不斷轉換，觀察點的不斷轉移，學生理解起來很抽象。于是我讓學生在熟讀課文的基礎上找出有關地點轉換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設的敘述，結合方位詞在課文的擦圖上標出方位，用序號標出所寫物件的先后順序。在學生們的努力下，課堂教學中，學生所作的圖及所標順序雖然不盡人意，也有弄錯方位的，但是大體是合理的。在進一步的教學探討中，我加以簡筆畫板書，學生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時，有少部分同學找錯了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點撥，東南西北一標出來，同學們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學的深入，梅花隨之出現。在梅花的分析學習后，學生對梅花有了更深的認知，也深深地愛上了它。我讓學生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學生也畫一畫梅花，結果效果超出我想象的好。就這樣，學生們的審美能力得以提高的同時，也讓他們得以作畫練習，使學生在輕松學文的同時，美育也得以應用。

二、在語文教學中實施德育教育。

“歲寒三友”學生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴寒，獨自爭春，首先就讓學生在了解梅花的基礎上學習并具有梅花一樣的品格。緊接著進入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學習。小時候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時時早，事事早。學生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時時早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護公物，愛護環境，要做一個文明的小學生。特別是魯迅父親病重，小小年紀，在用功念書的同時，他又是幫家務，又是當東西，又是抓藥，很累，很懂事。學生們討論后，也要做一個體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動的好孩子。

三、以物喻人，爭做“東風第一枝”。

在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神，教育學生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進一步的探討后，得出梅花敢于迎風傲雪，魯迅敢于同反動派作斗爭，他們都是頑強的；梅花的盛開預示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業奉獻了畢生精力，他們都是“光明的使者”。回到課堂來，學生們應該怎么做呢？討論后，得出在學校做一名好學生，在家里做一個好孩子，努力學習，學好知識和本領，長大了去建設祖國，建設家鄉，把愛回報給社會。

我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也。”是啊，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學工作中，教有法，但教無定法。在素質教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農村教育，還很原始，但是我們要盡量地運用好現有的教育資源，最大力度地培養祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激發學生觀察小動物的興趣。

3、讀懂課文內容，了解貓的特點。

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

ppt課件。

一、師述導入：同學們，回憶第四組課文，都是描寫的小動物，其中豐子愷先生這樣說《白鵝》（課件1）俄國作家葉.諾索夫說《白公鵝》（課件2）。

我國著名作家老舍爺爺特別喜歡貓，而且還養了一只，老舍爺爺又是怎樣描述貓的？（課件3）。

師：把書打開，自己讀一讀課文，邊讀邊思考老舍爺爺家的貓是只什么樣的貓？

（板書：古怪）。

師：什么是古怪？（學生的發言會和近義詞有關，教師相機接話：跟一般情況很不相同，讓人難以琢磨。）。

二、初讀課文，初步感知。

師：回憶上節課所學，從哪幾個自然段看出古怪？（1——3節）。

師：快速瀏覽課文一至三節，可以用筆圈點批注貓的性格到底有多古怪？

指名匯報（出第一自然段課件——指名讀或者齊讀）。

三、細讀課文，理解課文。

師：你還是在文中找幾個詞概括貓的性格古怪到底表現在哪幾方面？

生匯報時（課件——1、老實2、貪玩3、盡職）。

師：讀得真仔細，你發現這只貓有的時候很老實……（課件：睡覺貓）。

老舍先生怎么說的（課件說它老實吧，它的確有時候很乖。）。

（板書：有的時候老實）。

師：什么是乖？什么情況下用這個詞？（和學生交流，最后歸結父母或長輩對孩子才會用到乖）。

師：那老舍在這里用這個字表達了什么情感呀？（對貓的喜愛，把它當做孩子看待。）誰來把自己的感受送到文字中讀一讀。

師：這只貓的確很乖，很老實，它只是成天睡大覺嗎？

師：可有的時候它很貪玩……（課件：貪玩貓）。

生：很貪玩，不回家。（板書：有的`時候貪玩）。

師：什么是任憑……也……（無論誰怎么呼喚，都不回來）。

都有誰呼喚呢？怎么呼喚呢？課件出示說話練習內容。

師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，家里人也圍了過來，老舍先生愛憐地說——“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？”。

師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

師：你是從哪些詞語當中感受到貓的盡職的？

師：引導學生做一做“屏息凝視”的動作理解詞語；“非，不可”體會貓等到老師的決心和堅持，“一連幾個鐘頭”體會貓的耐心。（理解一處就指名讀一遍）。

師：教師總結，老實、貪玩、盡職，哪一種性格都稱不上古怪，但三種性格同時匯聚在一只貓身上，難怪老舍先生會說：齊讀中心句。

師：你們喜歡老舍先生筆下的貓嗎？老舍先生先概括地講出了毛的性格特點，又分別從老實、貪玩、盡職三個方面介紹，這樣用總分的構段方式就把一只古怪可愛的貓描述出來了。

師：貓的古怪還表現在哪些方面？

（板書：溫柔可親一聲不出）。

師：“蹭”是什么意思？

師：你能學學貓溫柔蹭的樣子嗎？生表演小貓蹭腿的樣子。

師：這只貓真是……“古怪”！

師：它要是高興，能比誰都溫柔可親：或是用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是（課件——梅花）。

（課件對比——出示梅花和腳印）。

師：可有的時候呢？（不高興時）。

師：還有哪些內容說明古怪？

師：這真是一只（課件——既……又……）。

四、總結提升，拓展練習。

師：總結寫法（老舍先生采用了總分的寫法，先概括貓的性格實在有些古怪，后具體寫出如何的古怪。我們也練習這樣的寫法，學習幾句話。）。

（課件給提示）。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十一

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

課文中對哈默語言、神態、動作的描寫和對鎮長杰克遜的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的理解。

（一）導語渲染，創設情境。

（也許曾遇上狂風暴雨，也許曾碰到可怕的大風雪）。

3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。

（二）、師生對話，深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候，有個人卻例外，因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會到年輕人有尊嚴。（自由讀，劃句體會）。

2交流。

（1）只有一個人例外，這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。

盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因為他有__________________。

齊讀句子。

（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴戰勝了饑餓）。

（3）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因為他有__________________________。

師總結：這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲，要用勞動去換取食物，這就是尊嚴。

出示有關句子：

1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴，吃得坦然。）。

三、尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個富翁。（出示句子，讀句子，談體會）。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十二

1、理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

2、學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

3、積累運用生動的詞語。

理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導入：

1、出示掛圖。

2、簡介周恩來。

3、簡介時代背景。

二、初讀課文，讀準字音。

三、再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物。

四、學習課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1）自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。

2）在小組里討論自己不能解決的問題。

3）再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。

1）指名讀，思考：

a為什么要用“突然”？

b飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

c可能會產生什么后果？（劃記重點詞）。

d危急關頭，機長采取什么措施？

3、師小結。

五、學習三、四、五自然段。

1、默讀思考：飛機上發生了什么事？

2、小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

3、他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

4、再讀課文，從中你體會到了什么？

5、小組交流體會。

6、反饋體會。

7、三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來。

8、師小結。

9、自學第四五自然段，解決。

當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

六、總結全文。

你感受最深的是什么？

七、作業。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十三

講讀全文，知道野兔的勇敢機智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰勝強者。

一、復習導入。

1．復習字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。）

2．選詞填空。（選擇復習中的詞語，填入文中）

那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。

師：眼前出現的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學們自由地讀讀課文第三、第四小節。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學習。

學生設疑，教師整理。

（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機敏又表現在哪里？

（2）野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹？

（3）這篇課文告訴我們一個什么道理？

二、抓住詞句，自悟解疑。

師：請同學們根據上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內容。

1．請同學們用直線劃出表現老鷹兇猛的詞句

（1）一只老鷹在低空打了個盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）

（2）老鷹盯住野兔不放，扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）

（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）

2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現得十分勇敢、機智，再讀課文，用曲線劃出表現野兔機智的詞句。

（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）

（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）

（3）忽然，野兔不動了，四腳朝天躺在地上。（不動了、四腳朝天）

（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）

師：現在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3．有感情地朗讀課文第三、第四小節。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十四

一、導入（聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感）。

（師）：哪些同學家里養過貓？誰來說說你印象中的貓？

（生）：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

（生）：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

（師）：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知。

（師）：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段。

（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？

（一）了解大貓性格古怪。

（生）：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。

（師）：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。

（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學生練說。

（二）品詞品句，體會對貓的喜愛之情。

（生）：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀：　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。

（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

（生）：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？

（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

（師）：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————。

一連就是幾個鐘頭——（專心、耐心、決心）。

非把老鼠等出來不可—。

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

（三）總結貓的性格，學習摘錄法。

（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業：鞏固詞語　。

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十五

教學目標知識與能力目標：

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。

2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。情感態度與價值觀目標：

1、通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點。

1、認識本課的5個生字。

2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學難點。

1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現出來教學過程。

一、復習導入。

生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習性師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說明文。

師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段，探究說明方法。師：不錯。請同學們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：身形巨大。

師：現在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想作者用了哪些說明方法。

1、指名匯報，大家補充，讀出體會。

師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？

生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”:作者用了作比較的說明方法。

師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實際，使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。”:用了列數字的說明方法。

師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？生：舉例子。

師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個馬老師那么重，比我們班27個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。

師：細心的同學，誰還發現了，在這句話中還運用了哪種說明方法？生：作比較，將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。

2、指導朗讀。

生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。

3、練一練。

師：同學們的這個小小講解員當得可真好。現在，老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子，先讀再說運用了什么說明方法，誰來試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數字）。

（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。（舉例子）。

5、總結學法。

師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結一下第一自然的學習方法。（課件出示）。

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師：請你們根據這個方法學習2——7自然段。

三、自主學習2——7自然段。

1、小組互相交流，找出鯨的特點，組內選出一名同學做匯報，其他成員可以為他作補充。

2、指名匯報。（相機指導）。

“鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說明了鯨的種類）（2）匯報第四自然段。

“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。”（舉例子、列數字）師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。

師：理解得很正確，說明文的語言就是這樣準確、科學，這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進食的）（3）匯報第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。

師：花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。”(舉例子）這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。（5）匯報第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。”

生：作者運用了列數字和舉例子的說明方法，從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。（6）匯報第二自然段。

出示句子：鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。（兩名學生讀，一個讀加點，一個不讀）。

鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發？（用詞準確、科學）。

四、拓展交流。

師：同學們，到現在為止，這篇文章已經學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現在的人類擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎？生：準備好了。師：請你們來說一說。

師：真是大開眼界。知識學會了還不夠，還要會用。希望大家能將今天學到的說明方法應用到今后的寫作當中去！

9、鯨。

形體特點：大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數字、舉例子、打比方)。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十六

知識與技能：鞏固區分“渴”“喝”兩個字，能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態度與價值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。

程，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考。

【教學重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導學生讀出韻味，體會烏鴉的表情變化。

一、復習導入。

1、創設情境。

（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。

2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區分嗎？比較區分“喝”和“渴”。

二、學習課文。

（一）、體會烏鴉喝不著水的著急。

出示第一幅圖，生觀察。

2、同學們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。

3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答，適時評價。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”

這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。

5、烏鴉為什么難過呀？

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。

6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。

所以文章中用了一個什么詞？（到處）。

7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？

很累，那你能讀出累的感覺嗎？

很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。

這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。

8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦啊？（想辦法）。

（二）體會烏鴉喝著水的高興。

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實驗：現在請一位同學來演示一下烏鴉的辦法，其他同學仔細觀察，看看你發現了什么？（發現瓶子里的水漸漸升高了）。

4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習，師生共評）。

同學們讀的真好，獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。

通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？

2、小組討論。

3、對學生想出的辦法進行評議。

五、課堂小結。

同學們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學們以后向這只烏鴉學習，遇到困難別慌，要仔細觀察，認真思考。

六、布置作業。

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計。

19、烏鴉喝水。

圖片圖片看圖理解。

喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十七

教學目標：

1、讀懂課文，理解鯨的特點和生活習性。

2、學習課文抓住事物特點來寫的方法。

3、激發學生學科學、愛科學的感情。練習朗讀課文。

教學重點：

了解鯨的種類和生活習性。

教學難點：

學會用打比方、列舉數字的方法來說明事物的特點。

教學時間：2000/11/10。

教學過程：

一、揭題，導入新課：

1、揭題，讀題。

2、通過昨天的學習，你了解了哪些知識？

3、你還想知道些什么？

4、教師歸納學生問題，明確教學目標：

（1）了解鯨的特點和生活習性。

（2）看看作者是怎樣來寫這些特點的。

希望同學們能通過自己的努力來弄懂這些問題，探索大自然的奧秘，做一個學科學、愛科學的小小科學家。

二、自學課文：

1、指名讀課文，思考：

課文是從哪幾方面來寫的？劃出你最覺得最有趣的句子。

2、學生按自學小組自學，繼續討論以上問題。

三、學習課文：

1、播放錄像，想，你覺得鯨怎樣？

從第一段哪些句子里可以看出鯨的大？

出示句子，理解列舉數字和對比的方法，指導朗讀。

2、你知道鯨是怎樣一步一步地變化的嗎？

播放錄像，讀課文，自己說一說，注意表示時間的詞。

根據詞語，引導學生復述。

3、師生接讀：在演變的過程中，有的有牙齒變成了，有的沒有牙齒，變成了。

4、過渡：鯨還有許多知識，你還想知道嗎？讓我們一起來做小小科學家，探索鯨的奧秘。

5、小組自學討論課文4—7自然段，要求，看一看誰掌握的知識多？

6、小組匯報，你掌握了鯨的什么知識？

教師根據學生的表述相機指導：

第四自然段：分角色朗讀。

第五自然段：做一個有經驗的漁民，根據水柱來判斷鯨的種類。

第六自然段：畫示意圖。

第七自然段：讀出表示生長快的句子。

四、小結。

1、通過今天的學習，你學到了鯨的哪些知識？舉行鯨的知識小小報告會。

2、你還知道鯨的什么知識？

3、激勵學生努力學習，積極探索大自然的奧秘。

板書設計：

鯨

吃食呼吸睡覺繁殖。

課堂檢測：

一、劃去下列每組詞中不合群的一個，在下面劃上——，并說一說為什么。

（1）鯊魚帶魚鯨魚梭魚。

（2）老虎獅子鯨魚豹子。

（3）齒鯨幼鯨須鯨。

二、選擇你認為正確的答案：

鯨是哺乳動物是因為：

鯨很大、很重。

鯨用肺呼吸。

鯨是胎生的鯨有鰭。

鯨的睡覺方式很特殊。

幼鯨吃母鯨的乳汁長大。

天有不測風云第二課時教學設計（熱門18篇）篇十八

《早》中有一句話說：“當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像。”為了幫助學生體驗魯迅當年讀書生活，進入課文情境，我是這樣教學的：

師：現在，我們站在“三味書屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節課的內容是對對子。老師出詞，你們來對。聽好了！（說的都是本課中的詞）深冬。

生：初夏。

師：坐南。

生：朝北。

師：石橋。

生：小溪。

師：還有呢？

生：泥路。

師：三味。

生：五谷。

師：書屋。

生：書塾。

師：對對子最好不要有同樣的字。

生：琴房。

師：詩云。

生：子曰。

師：四面。

生：八方。

師：筆墨紙硯。

生：琴棋書畫。

師：早到。

生：遲來。

師：橫眉冷對千夫指。

生：俯首甘為孺子牛。

師：這是魯迅先生的名言。

轉載自邑學教師博客。

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