名著通過獨特的藝術形式和生動的語言展示了豐富的人物形象和深刻的思想內涵。接下來是小編為大家整理的名著導讀，希望能夠幫助大家更好地了解和欣賞這些經典之作。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇一
作文。
歡迎閱讀。
要讀!
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味;其次在精神上受到啟發。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好!
這說明，應該讀名著!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著!
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢;有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間;看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
我們要讀名著!
要讀!
“中學生要不要讀名著?”似乎這個問題曾經被幾代人傳送著已經是一個很老的話題了。在我看來，中學生讀名著是必要的。
讀書，讀名著都要有讀的效果。而沒有效果的讀書則不能稱之為讀。這里所說的效果，是一種思想意識的熏陶，是一種語言的感染，是一種境界的提高。如果讀名著達不到這樣的效果，這樣的名著就大可不必讀了。中學生讀名著，哪些是該讀的呢?這個評判標準就是要從效果出發。有一些中學生讀名著，讀完以后，僅僅能夠記住的是故事的梗概，作為茶余飯后的談資，而對文章的內涵中更深一層的東西沒有深入的了解。這樣讀名著的人就不必讀了，他們可以選取一些膚淺的文章去讀就夠了。
中學生讀名著，所讀的名著應是近100年內的名著，因為這類名著離現在并不是很久遠，這當中所反映的社會背景都是被大家所熟悉，它當中孕育的思想和理念是易被人理解和挖掘出來的。這樣的名著是適合中學生閱讀的。因為讀這樣的名著可以有更多的收獲，更大的效果。對于一些發生在比較久遠年代中故事，對于這類的名著，中學生可以少讀，甚至可以不讀。因為這樣的故事發生的大背景是我們不熟悉的，是陌生的。
對于這其中蘊藏的意識以及其所內在地要表達的對象，我們很難挖掘、發現它。曾經有人這樣形容名著，就像冰山一樣，它之所以宏偉，是因為它只有八分之一露出水面。“如果我們無法發現、挖掘水下的八分之七，我們大可以不讀這樣的名著了”。
讀名著要因人制宜。對于中學生應該讀那些易被接受的、自己的思想境界在讀后有所提高的名著。而對于那些自己不易接受，除了故事本身，很難有新的發現的名著，暫可以先放放，等自己的理解力、思想意識提高之后，再去讀，再去理解。
中學生的時間是相當寶貴的，我們把大量的時間花在我們不易理解、讀后很難有本質上提高的名著上不值得。所以，我們不應該去讀這樣的名著。由此可見，中學生生吞活剝地讀名著，或是不讀名著都是不正確的。中學生應該有選擇地讀名著，讀適合自己的名著。
哈馬紹曾說：決不測量山的高度——除非你已到達頂峰，那時你就知道山有多低。我也說：決不放棄對知識的渴求——除非你已走到生命的盡頭，那時你就會知道智慧的路有多長。
人生有過不完的河，讀不盡的書。在這個漫長的過程里，我們的生命底色最初是一片潔白，后來經過不同的濡染才變得五彩斑斕。
當然要讀。因為名著是人類優秀思想文化的結晶，是人類聰明才智的體現，是先輩留給我們的最寶貴的財富，。從中我們可以汲取更多的知識，可以開拓廣闊的視野。從名著中，我們能夠感受到古人對生命的評價及感受。
《繁星春水》使人文雅，《三國演義》讓人明智，《上下五千年》促人振奮。名著集詩史事于一身，稱得上書中皇后。
人說：讀一本好書就如同和一位高尚的人談話。由此可以推知，如果你放棄了閱讀名著，那你就失掉了許多高尚的朋友。
隨著社會的發展，越來越多的人開始注重閱讀名著。從名著中他們陶養了精神，熏染了情操。從《水滸傳》到《紅樓夢》，從《西游記》到《三國演義》，從《白色沉淀》到《霧都孤兒》，無不透露著社會發展的氣息，無不氣彰顯著人類追求的腳步。
名著是一種精神催化劑，在化學變化的始終，都毫發無傷。作為一種精神，它被一代又一代人的秉承著，傳遞著，無論社會如何變遷，它的價值都在不同的時代閃耀著奪目的光芒。
路漫漫其悠遠兮，吾將上下而求索。知識沒有終點，智慧也沒有盡頭，而人卻只有短暫的一生。為了讓這短暫的一生綻放出灼人的光彩，請于現時執著于對精神的渴求，相信名著會給你豐厚的滋養。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇二
哈馬紹曾說：決不測量山的高度——除非你已到達頂峰，那時你就知道山有多低。我也說：決不放棄對知識的渴求——除非你已走到生命的盡頭，那時你就會知道智慧的路有多長。
人生有過不完的河，讀不盡的書。在這個漫長的過程里，我們的生命底色最初是一片潔白，后來經過不同的濡染才變得五彩斑斕。
當然要讀。因為名著是人類優秀思想文化的結晶，是人類聰明才智的體現，是先輩留給我們的最寶貴的財富，。從中我們可以汲取更多的知識，可以開拓廣闊的'視野。從名著中，我們能夠感受到古人對生命的評價及感受。
《繁星春水》使人文雅，《三國演義》讓人明智，《上下五千年》促人振奮。名著集詩史事于一身，稱得上書中皇后。
人說：讀一本好書就如同和一位高尚的人談話。由此可以推知，如果你放棄了閱讀名著，那你就失掉了許多高尚的朋友。
隨著社會的發展，越來越多的人開始注重閱讀名著。從名著中他們陶養了精神，熏染了情操。從《水滸傳》到《紅樓夢》，從《西游記》到《三國演義》，從《白色沉淀》到《霧都孤兒》，無不透露著社會發展的氣息，無不氣彰顯著人類追求的腳步。
名著是一種精神催化劑，在化學變化的始終，都毫發無傷。作為一種精神，它被一代又一代人的秉承著，傳遞著，無論社會如何變遷，它的價值都在不同的時代閃耀著奪目的光芒。
路漫漫其悠遠兮，吾將上下而求索。知識沒有終點，智慧也沒有盡頭，而人卻只有短暫的一生。為了讓這短暫的一生綻放出灼人的光彩，請于現時執著于對精神的渴求，相信名著會給你豐厚的滋養。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇三
既然已經步入初中的殿堂，那就少不了閱讀名著的習慣，因為每一學期的考試的有名著的介入。這個寒假我就在看名著－－貝多芬傳，讓我來講講我的感受吧！
貝多芬出生在一個貧窮的家庭，父親是個歌劇演員，性格粗魯，愛喝酒，母親是個女仆。貝多芬本人相貌丑陋，童年和少年時代生活困苦，還經常被父親的打罵。貝多芬十一歲加入戲院樂隊，十三歲當大風琴手。十七歲喪母，他獨自一人承擔著兩個兄弟的教育的責任。貝多芬離開了故鄉波恩，去了音樂之都維也納。不久，痛苦叩響了他的生命之門，貝多芬的耳朵日夜作響，聽覺越來越衰退。起初，他獨自一人守著這可怕的秘密。直到他愛上了一位名叫朱麗埃塔的姑娘，但由于自己的殘疾以及朱麗埃塔的自私、愛慕虛榮，兩年后她嫁給了一個伯爵。肉體與精神的雙重折磨，讓貝多芬痛不欲生。革命波及了維也納，貝多芬的情緒開始高漲。后來貝多芬與布倫瑞克小姐訂婚，，不幸的是，愛情又一次把他遺棄了，未婚妻和另外的人結婚了。不過這時貝多芬正處于創作的極盛時期，對一切都無所顧慮。他受到了世人矚目，與光榮接踵而來的是最悲慘的時期：經濟困窘，親朋好友一個個死亡離散，耳朵也已全聾，和人們的交流只能在紙上進行。面對生活苦難，似乎沒有什么能使貝多芬屈服，他以自己的創作風格扭轉了維也納當時輕浮的風氣。最終貝多芬在風雪交加的日子咽下了最后一口氣。
貝多芬，人類歷史上最偉大的作曲家之一，有著卓越的音樂天賦、熾熱的叛逆氣質和巨人般的堅強性格。是他，引領著我們將音樂在塵世間傳送，同時他告訴我們不能像命運屈服，要勇敢的挑戰他，或許最終能超越自己！
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇四
要讀！
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味;其次在精神上受到啟發。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好！
這說明，應該讀名著！
讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著！
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢;有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間;看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受！
要讀！
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇五
一說起名著，我就有種說不出的感受，總覺得特別親切似的。
其實在我上幼兒園的時候，我就已經知道有“名著”這個東西的存在了。這是因為媽媽知道姐姐在看四大名著，所以就對我說：“宇宇，姐姐在看四大名著，學習成績很好！你上學了也要去讀，這樣成績會很好的！”我那時覺得只要成績能好，什么事都愿意去做。所以，就拼命點頭答應了。
上了一年級，媽媽給我買了一本注音版的《水滸傳》。可我只有三分鐘熱度，翻了幾頁，覺得這《水滸傳》太長了，就把它拋在腦后，不去理它。媽媽見我這么討厭看書，就在我每天睡覺之前給我讀一個《水滸傳》的故事。每天讀著讀著，我就對梁山好漢一百零八將產生了濃厚的興趣，總是請求媽媽每天多讀幾個故事。一天，媽媽帶我到“三江”超市去購物，偶然間，我發現“小烷熊”牌餅干的包裝紙上寫有吃“小烷熊”牌餅干贏取《水滸傳》梁山好漢一百零八將的卡片的消息。我立刻高興得一蹦三尺高。我馬上拿了一包，放進了購物車。回到家，我便迫不及待地拆開包裝，取出卡片，只見上面畫著一個人，旁邊寫著：及時雨宋江。自此，我天天想著這卡片，只要一路過“三江”超市，我就會懇求旁邊的大人買一包餅干。可我只是取出卡片，一大包的餅干常常被我吃掉一點就扔進了垃圾筒。
上了五年級，我聽同學說《三國演義》很好看，有許許多多的英雄豪杰呢！我的心一動，就想了解一下三國。于是，我在雙休日中午常常看中央電視臺十套《百家講壇》里的易中天品三國。還時不時地翻看一下《上下五千年》，了解古代三國的歷史。課余時間我還和要好的同學玩起了《三國演義》的紙上游戲，畫好了地圖，選擇好人物，學著曹操、劉備、孫權等人攻城守城，“打拼”江山。
名著就是有名的著作。名著寫得好的地方就是把人物、場面描寫得非常清楚、細致、生動。我覺得，讀名著就是一種對文章的享受。《三十六計》、《西游記》、《封神演義》……也都是我的最愛。
我愛名著！
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇六
“中學生要不要讀名著?”似乎這個問題曾經被幾代人傳送著已經是一個很老的話題了。在我看來，中學生讀名著是必要的。
讀書，讀名著都要有讀的效果。而沒有效果的讀書則不能稱之為讀。這里所說的效果，是一種思想意識的熏陶，是一種語言的感染，是一種境界的提高。如果讀名著達不到這樣的效果，這樣的名著就大可不必讀了。中學生讀名著，哪些是該讀的呢?這個評判標準就是要從效果出發。有一些中學生讀名著，讀完以后，僅僅能夠記住的是故事的梗概，作為茶余飯后的談資，而對文章的內涵中更深一層的東西沒有深入的了解。這樣讀名著的人就不必讀了，他們可以選取一些膚淺的文章去讀就夠了。
中學生讀名著，所讀的名著應是近1內的名著，因為這類名著離現在并不是很久遠，這當中所反映的社會背景都是被大家所熟悉，它當中孕育的思想和理念是易被人理解和挖掘出來的。這樣的名著是適合中學生閱讀的。因為讀這樣的名著可以有更多的收獲，更大的效果。對于一些發生在比較久遠年代中故事，對于這類的名著，中學生可以少讀，甚至可以不讀。因為這樣的故事發生的大背景是我們不熟悉的，是陌生的。
對于這其中蘊藏的意識以及其所內在地要表達的對象，我們很難挖掘、發現它。曾經有人這樣形容名著，就像冰山一樣，它之所以宏偉，是因為它只有八分之一露出水面。“如果我們無法發現、挖掘水下的八分之七，我們大可以不讀這樣的名著了”。
讀名著要因人制宜。對于中學生應該讀那些易被接受的、自己的思想境界在讀后有所提高的名著。而對于那些自己不易接受，除了故事本身，很難有新的發現的名著，暫可以先放放，等自己的理解力、思想意識提高之后，再去讀，再去理解。
中學生的時間是相當寶貴的，我們把大量的時間花在我們不易理解、讀后很難有本質上提高的名著上不值得。所以，我們不應該去讀這樣的名著。由此可見，中學生生吞活剝地讀名著，或是不讀名著都是不正確的`。中學生應該有選擇地讀名著，讀適合自己的名著。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇七
中國有四大名著《水滸傳》《三國演義》《西游記》和《紅樓夢》皆是文學作品中璀璨的明珠，而作為一個女孩子，前三部對我而言，沒有多大興趣，它們涉及了家事，政治，神話。所以最吸引我的莫過于《紅樓夢》了。
《紅樓夢》帶著憂傷，凄涼的氣氛，讓人常常想落淚，而里面的經典詩詞又讓人不得不折服，怪不得有那么多的“紅學家”在研究《紅樓夢》呢！故事講的是一個家族的興衰史；一個家族的大小往事。故事的主人公賈寶玉，從小在母親，祖母和眾姐妹的關愛下長大，極具叛逆性格，他認為“這女兒是水做的骨肉，而男人是泥做的骨肉”。說來他應該是個柔中稍稍帶剛的男子，他的“柔”，大多是由于環境所致，賈府上上下下幾乎都是女性，掌管全家的也都是女子，自然而然應了一句話“近朱者赤，近墨者黑。”至于這“剛”便是男子與生俱來的性格。他們的家族是因為家中一女子進宮做了皇帝的寵妃而盛起，興旺。
因此，他們便天天吟詩作樂。這其中又有兩個女子不得不提起，那便是薛寶釵和林黛玉。林黛玉生性猜忌，多愁善感，她寄人籬下，渴望真摯的愛情，但在森嚴，冷漠的封建大家族中，她也只能凄婉的唱出“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”；而薛寶釵卻是個開朗聰明，又頗有文采，所以是討人喜歡的女子。至于那些配角：卑躬屈膝的襲人；反抗叛逆的晴雯；性格剛烈的鴛鴦；能言善辯的麝月又各具特色，所以我也由衷地感謝作者曹雪芹，是他為我們塑造了一個又一個性格鮮明的人物，濃縮了封建社會的時代內容。
《紅樓夢》是一部經典著作，但它的結局卻也著實讓人遺憾，如果這真是作者親身經歷的事情，那么這正是個悲慘的故事。反之，正因為是一個悲劇，才讓人印象深刻，流連忘返。《紅樓夢》一書，讓我時而高興，時而悲傷，時而憤怒，時而感慨萬千，或許吧，事事無完美，人也是這樣。總之《紅樓夢》給我的感觸很大，而我也將會把這份感觸永遠珍藏在心底。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇八
首先，中學生較小學生和大學生來說，閑暇時間是比較少的，基本上午、下午、晚上都在學校，而且大部分學校都是不讓帶小說這種課外書的。就算帶進了學校，課間那么短的時間也是不宜看武俠小說的，否則就會影響聽課的'效果，學習總是要優先于玩樂的。放學后的休息時間也不是很多，大概就幾個小時，如果看武俠小說的話，你會發現時間過得很快，要是再控制不好時間，就會誤事，比如說看書看到深夜才發現作業還沒寫。我建議那些非常想看武俠小說的同學，等到放假吧，無論是雙休日還是長假都行，完成了一天的學習任務再去看，這樣家長肯定不會阻攔你看小說了。由于看武俠小說容易入迷，所以一定要先去學習，再去看書，順序一顛倒，可能就沒有心思去學習了。
其次，并不是所有的中學生都適合看武俠小說。武俠小說中有許多的打斗場面，更有琳瑯滿目的武術招式，而青少年的想象力和模仿力都比較強，有些人可能就會幻想自己是某某英雄，去模仿某些比較“帥”的招式、動作，輕則鬧笑話，重則會給自己和別人的身心造成傷害。幾乎每個中學生看過幾部武俠小說之后，總有想模仿的沖動，本人也不例外。我就曾經幻想過自己沖向迎面駛來的汽車，跳到車頂上做出各種高難度動作;也曾經想過怎樣一下就把人絆倒。我幻想的同時，也有另一種思想牽制著我，使我認為那中想法是愚蠢的、危險的和不切實際的，就不會去“實踐”。不過有些模仿能力過強的中學生還是不宜看武俠小說，要是看過之后就打人，就從高處往低處跳，這是沒資格看武俠小說的，不如去做更有意義的事情。
總之，大部分中學生都不需要故意回避武俠小說，放假期間看看也無妨，畢竟它是小說的一種，自有起存在的價值。
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中學生要不要讀名著（精選19篇）篇九
要讀!
讀名著，對于我們中學生有很大幫助。首先在文學語言上得到品味;其次在精神上受到啟發。
讀《駱駝祥子》，你可以品味到老舍先生的語言具有很強的表現力。在描寫天氣的時候，那么形象的說法讓你身臨其境，也感到天氣的惡劣。不斷品味中，會提高你的寫作能力，讓你的語言越來越好!
這說明，應該讀名著!
讀《鋼鐵是怎樣煉成的.》一書，你所體會到的不僅僅再是語言上的優美，而是精神上的洗滌。保爾的堅強與偉大，一定會深深的打動著你，高大的形象亦會深深的刻在你大腦海里。當你遇到困難，想要退縮，可你想到保爾的時候，你會慚愧，你會前進，你會想象保爾一樣堅強的活著!
這更說明，我們需要讀名著。
教材中設置了讀名著的任務，老師門一致贊成，但有些學生和家長不同意。有些學生，認為名著枯燥、乏味，還不如武俠小說等其他書呢;有些家長認為，讀名著浪費時間，還不如看幾篇作文。
其實，他們錯了。讀名著提高了學生的寫作能力，也在精神方面影響著學生，教他們做人。
讀名著的時間，不是在浪費，而是免費的進行一種高級享受。小說，是休閑時候看的，那是在放松自己，如果花很多時間在小說上，那才是浪費時間;看作文書，能力提高了，可社會需要全方面人才，不要書呆子。
我們要讀名著!
特別是中學生，要馬上開始讀，接受高教育，享受高享受!
要讀!
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十
閱讀是風，給心靈以撫慰；閱讀是雨，給萬物以滋潤，閱讀是光，給人生以明亮，而名著，則是一臺望遠鏡，帶我一起了解世界。
《假如給我三天光明》中主人公海倫凱勒是位盲聾啞的人，但她的心靈卻是光明、美妙的。她用堅強的意志來面對生活，她所感知的世界更加細微、豐富、繁復、深邃。這難道不能給予我們一些啟示嗎？愛和勇氣是我們生存的基礎，生理上的殘疾不可怕，可怕的是心靈盲啞聾了，那才是真正意義上的殘疾。唯有讀書，才能喚醒心靈。海倫和莎莉文都是讀書有障礙的人，而她們的一生，始終都在孜孜不倦的閱讀。熱愛生活、熱愛閱讀、意志堅強的人，必定可以克服困難，戰勝挫折。
高爾基的著作《童年》是世界文學史上不朽的作品。其書描繪了19世紀俄羅斯社會生活的畫面。阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在外祖父家，體驗著人生的酸甜苦辣。愛豐富了他，是他充滿堅強的力量去面對困苦的生活。在這本書中，我不僅讀到了扣人心弦的故事情節，獲取了寶貴的精神食糧，而且還學到了作者刻畫人物性格的匠心獨運、簡練的敘事風格。這本書讓我深刻的明白了什么是在困境中成長，它告訴我們這些沒有太多困難去克服的人們，要以樂觀、堅強、善良的心去對待每件事、每個人。只有這樣，人類才能共同營造出一個真善美的社會。
我最喜歡的名著是《歐·亨利短篇小說選》。歐亨利這個大作家有著獨特的寫作風格，他的短篇小說，直到最后三分鐘，你都猜不到小說的結尾。這本書中的每個短篇小說都總會出現意想不到的結果，但又在情理之中，與實際相符。這結尾的風格就如同這位大作家跌宕起伏的人生經歷，看似不幸，但其實也是轉折。歐亨利的一生中做過許多職業，甚至還入過監獄。他在中年時轉行當了作家，激發了他的創作激情，寫出了許多精彩的短篇小說。《歐·亨利短篇小說選》中的作品都是他所有創作中的精華部分，語言詼諧，有些還諷刺了拜金主義者與社會現實，有較高的思想性與藝術性。他的作品讀起來不僅不會感到乏味，而且還十分有趣。
閱讀是一只畫筆，描繪了沒有色彩的夢；閱讀是一個擴音器，聆聽了真實美妙的心靈；閱讀是一臺相機，拍下了社會進展的步履。而名著，就如同一個傳導體，讓我聽見了世界的聲音。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十一
名著導讀是大家探究單元新的理念，增添了新的閱讀興趣。
大家知曉一個不閱讀的民族是可悲的，在我閱讀名著閱讀時，剛開始特別枯燥，但大家會日漸的培養習慣，這是大家不可防止的，在老師的帶領下，大家會在名著閱讀里領會到樂趣，比方說說：在我閱讀《紅樓夢》里的一個片段小情節，劉外婆進大觀園。這個故事可有趣了。作者把人物做了生動形象的刻畫，真的的感覺到把人物寫活了，尤其是令我印象最深刻的是劉外婆她特別的樸實。這部分故事增加了我的閱讀興趣。在那之后，我讀到了非常多故事。也收獲到了不少的道理，還有一些在《三國演義》發生的一系列故事，比方說：《三顧茅廬》，劉備首次去拜訪諸葛亮時，諸葛亮不在，第二次去時也沒在，第三次去時，諸葛亮正在睡覺，而劉備不敢驚動他，所以就等了諸葛亮幾個時辰。最后劉備拜訪到了諸葛亮，還請求隨他一塊下山。或許這個故事并沒什么。但大家可以在故事里領略人物的性格特征，劉備的堅持不懈，張飛的脾氣暴躁，諸葛亮的試探，精深的思想等。大家從中可以學到里面非常多大家不懂或不了解的所蘊含的常識。
回到家里，由于父親也非常喜歡觀看《三國演義》《水滸傳》《西游記》等一些名著。所以一到家就看見父親在看《三國演義》，然后我把老師給大家講的故事都講給父親聽，即便他已經看了三四遍了，但他還是可以聽我認真的把它講完。在日常，父親一有空閑就會打開電視一股氣的看個幾集之后，就把我吸引了過去，讓我跟他一塊看，其實這也是一種享受的樂趣的方法。
在大家閱讀名著閱讀時，常常會有一些艱難，看一兩頁就看不下去了。但你只須有耐心，有恒心，總會叫你笑口常開。還可以叫你讀它個幾遍。
我的名著閱讀活動之旅就是這么的豐富多彩。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十二
1、行動養成習慣，習慣培養人格，人格影響命運。
2、識字粗堪供賦役，不須辛苦慕公卿。
3、不苦不累，高三無味；不拼不搏，等于白活。
4、天天晨練不僅為了健身，也為了體現生命的倔強。
5、誠既勇兮又以武，終剛強兮不可凌。
6、世界上只有想不通的人，沒有走不通的路。
7、天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。
8、風枝驚暗鵲，露草覆寒蛩。
9、真正偉大的人，是由行動使他人見識其不凡之處。
10、一個勝利者不會放棄，而一個放棄者永遠不會勝利。
11、零碎的時間實在可以成就大事業。
12、從來不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起來，才是最大的榮耀。
13、很多東西寧缺毋濫，流星的光芒短暫而灼熱閃耀。
14、窮人并不是指身無分文的人，而是指沒有夢想的人。
15、實現自己既定的目標，必須能耐得住寂寞單干。
16、生命太過短暫，今天放棄了明天不一定能得到。
17、時間就是性命，無端的空耗別人的時間，其實無異于謀財害命。
18、心者，棲神之舍；神者，常識之本；思者，神識之妙用也。
19、庸人費心將是消磨時光，能人費盡心計利用時間。
20、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
21、奮斗者的幸福是從痛苦起步的享樂者的痛苦是從“幸福”開始的。
22、學習與創造是人生的兩只腳。
23、連自己的未來都不想去奮斗的人，那生活對他來說有什么意義呢？
24、年客東都，所歷厭機巧。
25、要在這個世界上獲得成功，就必須堅持到底：至死都不能放手。
26、成功者學習別人的經驗，一般人學習自己的經驗。
27、想烏衣年少，芝蘭秀發，戈戟云橫。
28、一個人的成功不取決于他的智慧，而是毅力。
29、要銘記在心：每天都是一年中最美好的日子。
30、只要有堅強的意志力，就自然而然地會有能耐、機靈和知識。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十三
蘇霍姆林斯基是前蘇聯教育思想的集大成者，是當代出類拔萃的偉大教育實踐家和理論家。《蘇霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。人們在這紀念碑面前，可以玲聽到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經驗;它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪;它更是一部全面培養人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。我選了其中三段的話，來談談我讀書的心得。
一、蘇霍姆林斯基說:"如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。"。
我們上課時有時說"這堂課上得很沒勁"。原因也許不同，但教師講課時激發不出學生的真正的_可能是最重要的。教師對教材講述的含糊不清，針對性不強，以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺。教師對教材無所謂的態度，立即會傳遞給學生，這樣一來，教學內容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，試問學生怎么能精神得起來呢?在這樣的課堂上，比起那些需要注意力集中和內容豐富的課來學生本不需要緊張，但卻前所未有的感到疲憊，也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是取得成功的最重要的的動力。培養這種愿望與學校整個教學工作有著密不可分的聯系，而它的實現首先得依靠課堂教學，需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時刻注意克服那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發學生求知的動力。
二、蘇霍姆林斯基說:"在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈。
學校里會有這樣的場景:教師正講解一個新的教學內容，學生們認真聽著，講述結束了，教師問學生:"有什么問題嗎?"教室里一片沉默，于是教師得出結論，新內容學生們都搞懂了。但是當教師把學生單個叫起來，讓他復述的時候，往往又根本講不出個所以然來。于是，教師不得不把剛才講述的內容重述一遍。但是，在講述之前，教師常常不無憤怒地對學生們說:"既然你們一點都沒懂，為什么剛才不提出問題來?"在這種情況下，我們常常氣憤學生的不懂裝懂。可是，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。其實，在當時那種情況下，學生們根本無法判斷他們對新內容是理解了還是沒有理解。因為在講課之初，教師并沒有明確告訴學生，在學習這一新內容時，他們應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。
生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細講解中來。??學生被動，消極地掌握住的知識，對學生思維發展起不到多大的影響，而是讓他們扮演發現者、研究者、探索者，積極主動收獲的知識，不但讓人深信不疑，更會不斷激發學生學習的興趣與熱情。
三、蘇霍姆林斯基說:"一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"。
為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個乎等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生，讓他經常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、_和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水樹起了一座不朽的豐碑，讓每個教育工作者不忘己任，努力完善教育方法，貼近學生的心靈，給他們發展的空間，限度的激發學生的創造力和熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十四
班級：五（4）班。
姓名：劉夢琳。
指導教師：丁云萍。
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”只要你用心去讀，用心去品味、去體會。知識就像小河一樣潺潺流進你的心田。
《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》這幾本書我受不釋手，在假期里我一口氣看完了中國四大名著。
《西游記》里講得是唐僧、孫司空、豬八戒、沙僧經歷九九八十一難去西天取經的事情。石猴子原名：孫悟空，性別：公猴，住址：傲來國花果山水簾洞，擁有七十二變的本領。
我喜歡《水滸傳》里的林沖，他生性耿直，力大無窮，曾經是十三萬禁軍的總教頭，他不畏列強，武藝高強，人稱“豹子頭”。
《三國演義》里的諸葛亮一代人杰，品德高尚，才華出眾。赤壁大戰，諸葛亮用火攻妙計大破曹營三十萬水軍。書中顯示諸葛亮睿智的章節有《草船借箭》、《七擒孟獲》；“既生瑜何生亮”這句話很有意思，“既然有我周瑜在世，為什么老天還要一個諸葛亮啊！”這是周瑜對自己的才華比不過諸葛亮的一種嘆息。
聽說《紅樓夢》里的林妹妹是天上掉下來的，歌曲里面這么唱“天上掉下個林妹妹。”書里面描寫的林妹妹太柔美了，描寫的句子有“嫻靜猶似花照水，行動好比風扶柳。眉梢眼角藏秀氣，聲音笑貌露溫柔。”真是回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。
我喜歡孫悟空的吉靈精怪，喜歡林沖的忠心耿耿，更喜歡諸葛亮的飄逸睿智，但不喜歡林黛玉的病太美。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十五
看了《昆蟲記》后，這本書使我十分著迷，原來昆蟲世界有這么多的奧秘，我知道了：凌晨，蟬是怎樣脫殼;屎殼螂是如何滾糞球的;螞蟻是怎樣去吃蚜蟲的分泌物。還弄清了：“螟蛉之子”是錯誤的，蜂抓青蟲不是當成自己的兒子養，而是為自己的后代安排食物。
第一次讀《昆蟲記》，不知怎么的它就吸引了我。這是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹……人性化的蟲子們翩然登場，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲記》，讓我沒有夢幻感，那些具體而詳細的文字，不時讓我感覺到放大鏡、潮濕、星辰，還有蟲子氣味的存在，仿佛置身于現場一樣。被我忽視太久了的昆蟲的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過來，我屏住呼吸，然后，憑它們穿透了我心靈的幽暗。是法布爾，讓我看到了昆蟲跟我們人類在生與死，勞動與掠奪等許多問題上都有著驚人的相似。《昆蟲記》不是作家創造出來的世界，它不同于小說，它們是最基本的事實!是法布爾生活的每一天每一夜，是獨自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。我仰起了頭，這一刻，我非常想仰起我的頭，像仰望星空一樣，來對待昆蟲們存在的奧秘。它使我第一次進入了一個生動的昆蟲世界。
于是，我接著往下看《昆蟲記》。
接著往下看，《昆蟲記》是一個個有趣的故事：“螳螂是一種十分兇殘的動物，然而在它剛剛擁有生命的初期，也會犧牲在個頭兒最小的螞蟻的魔爪下。”蜘蛛織網，“即使用了圓規、尺子之類的工具，也沒有一個設計家能畫出一個比這更規范的`網來”，豐富的故事情節使我浮想聯翩。看著看著，這些蟲子們漸漸地清晰起來，我思考著：如果我們保護環境，不污染環境，這些蟲子是不是還會在呢?現在的環境惡化，又是不是在以后還會有呢?我仔細地想著這彼此之間的關系，這一次的閱讀，《昆蟲記》為我打開了一扇全新的門。
當我繼續閱讀《昆蟲記》時，我看到法布爾細致入微地觀察毛蟲的旅行，我看到他不顧危險捕捉黃蜂，我看到他大膽假設、謹慎實驗、反復推敲實驗過程與數據，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時間與效果，螢的捕食過程，捕蠅蜂處理獵物的方法，孔雀蛾的遠距離聯絡……一次實驗失敗了，他收集數據、分析原因，轉身又設計下一次。嚴謹的實驗方法，大膽的質疑精神，勤勉的作風。這一次，我感覺到了“科學精神”及其博大精深的內涵。
昆蟲學家法布爾以人性關照蟲性，千辛萬苦寫出傳世巨著《昆蟲記》，為人間留下一座富含知識、趣味、美感。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十六
“弟子規，圣人訓。首孝弟，次謹信……”在朗朗的誦讀聲中，我靜靜地閉上眼睛，接受這圣賢智慧的洗禮。心兒像過濾般明凈，沒有了塵世喧囂，沒有紛塵雜擾，留下來的，只有一份安寧和坦蕩。
《弟子規》以三字一句，兩句一韻編纂而成，向我們講述為人子弟在家在外，待人接物和求學等時應有的禮儀規范。其中讓我感觸頗深的是“有余力，則學文”。一個人的知識如果一直停滯不前，那么他將被社會所淘汰。一個沒有知識的民族，將會成為精神的侏儒，以鼠目寸光看世界。“惟德學，惟才藝，不如人，當自勵”。孔子苦讀《易經》，把穿竹簡的牛皮繩磨斷了三尺，而后成為中國傳統圣賢教育的一代宗師，與之對知識永不知足的探索是分不開的。
學文需室“香”。“列典籍，有定處，讀完畢，還原處。”一個整潔有序的學習環境總會讓我們賞心悅目，并很快投入到學習中。相反，一個雜亂骯臟的學習環境只會讓人嗤之以鼻，讓自己身處其中煩躁不安。劉禹錫雖身處陋室，但“惟吾德馨”，在這樣寧靜祥和的環境里，還“可以調素琴，閱金經”，于是陋室不陋。歸有光的項脊軒中，雖然“室僅方丈”，但“借書滿架，偃仰嘯歌”，仍有一番別致情趣。陋室因書香而不陋，學文因書香而充實。
成學貴在專。“墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。”如果在學習過程中心不在焉，墨就會磨偏，字就會歪歪斜斜，就難以收到顯著的成效。伯樂學相馬，顧玩所見，無非馬者，于是后來便有了“世有伯樂，然后又千里馬”之說。于濂在致東陽馬生信中說：“其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這都說明一個人的成才，往往是扎根于對某一知識的專注。只有在學習過程中心無旁騖，全力以赴，才能收到顯著的成效，才能直抵成功的豐碑。
學文需室“香”，成學貴在專，學文且力行。如果我們一開始就端正學習態度，掌握正確的學習方法，總結有效的學習經驗，那么“少年成天性，習慣成自然”，在漫漫的學習過程中，我們便能苦中作樂，收獲人生道路是一筆巨大的精神財富，讓人生彰顯光彩。
“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可訓致……”在朗朗的誦讀聲中，我趕走朦朧的睡意，翻開書的扉頁。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十七
這是瑟曦-蘭尼斯特跟奈德-史塔克攤牌時的一句對白，它恰恰是《冰與火之歌》第一部的點睛之句，因為書名就是《權力的游戲》。喬治-馬丁魔幻式想象貫穿于作品之中，第一部總的來說是鋪墊，里面描述了曾今強大恐怖的龍，忠誠無比的冰原狼，八百年前出現過現已絕跡卻一直是人們夢魘的異鬼，上古年代就存在流傳到現在仍被一部分人所信仰的舊神，處于文明中心以及戰亂紛爭中心的七國，至寒至冷與七國一長城之隔危險潛伏著的極北之地，長城上的要與家族情愛斷絕一切關系的特殊守衛者守夜人，與七國土地隔著狹海的自由城邦，氣勢恢宏的故事由此展開了。
喬治馬丁的寫作手法很特別，多線索、多主人公--主要有三個，一個是處于七國政治中心的奈德-史塔克，一個是作為守夜人身處長城的瓊恩，還有一個是由于亡國逃到狹海對岸的國王之女丹妮莉絲。三條主線，各自發展，在第一部里幾乎沒碰到一起過，這種手法就相當于一部小說里面有三個小小說，說它們沒關系嘛肯定不行。瓊恩是史塔克的私生子，史塔克和現國王勞勃推翻了丹妮莉絲父親的統治，而丹妮莉絲一直在聚積力量復國。主線就有三個了，人物更加無比復雜了，不負恢弘巨作之稱了。
《冰與火之歌》第一部主要講的是還是奈德這一條主線。國王的首相艾林公爵死了，國王為了讓他的好兄弟--一起起兵推翻瘋王的奈德史塔克繼任首相之職，于是千里迢迢趕赴奈德的封地北境，奈德拗不過國王的邀請，來到了首都，成了國王之手。不得不說，之后的情節就相當虐心了，史塔克同志絕對是一個上好的正面人物--正直、忠誠、有原則、剛正不阿，但他要對付的是這么一幫人啊，權傾朝野富可敵國的蘭尼斯特家族，各懷鬼胎、見風使舵、專于權術的首輔大臣們，還有沉迷于聲色不理朝政唯一鼎力支持他的國王。
史塔克的那些品格以及政治環境注定了這趟南方之旅是場悲劇。他決心要調查前首相艾琳的真正死因，最終將矛頭指向了皇后瑟曦-蘭尼斯特。而因為他的夫人綁架了蘭尼斯特家的兒子，而使他遭受了報復，腿被壓斷，他的守衛隊長被殺。但他仍然不可思議的軸著，絲毫沒意識到對手的強大，居然找皇后攤牌，說他已經知道國王的那些子嗣都不是他血脈，而是瑟曦跟她的孿生哥哥偷情所生，前首相艾林也是因為發現這個秘密被毒死了，因此--讓人摸不著頭腦的建議來了--勸她帶著孩子偷偷逃走，不要想著她的兒子喬弗里繼承王位了，否則他就要把這件事告訴國王。之后，國王偏偏在這時候因為打了被野豬攻擊而奄奄一息，他仍然意識不到危險的'存在，按兵不動著，甚至拒絕了國王弟弟藍禮搶先將喬弗里控制在自己手上以獲得主動權的建議。要知道，他根本就沒多少軍隊掌握在自己手上，就算他有國王的遺囑又哪是強大的蘭尼斯特家族的對手，最終被殺也是意料之中的事。
總的來說，奈德這條線對于我這種自幼受宮廷劇熏陶的人來說完全是虐心啊，你在明敵在暗，你初來乍到，敵早已是在油鍋里炸了很久的老油條，一點陰謀詭計都不會，拒絕了一些有利的同盟，還想弄倒在朝中權力通天的蘭尼斯特家族，簡直是癡人說夢啊。
丹妮莉絲和瓊恩這兩條線在第一部里還是比較清晰明了的。在瓊恩的世界里，私生子是深受人鄙視的，被人嘲笑，完全被他的繼母史塔克夫人無視。于是，在他14歲之時，他離開了這個本沒他多少位置的家，來到了長城，當上了守夜人。在這本書里，最受人喜歡絕對是瓊恩這個私生子了，說真的，他并沒什么出彩的地方，至少在第一部如此。但作者給了他很多筆墨，描寫他受到史塔克夫人以及其他人不公的待遇，他與其他兄弟姐妹的深厚感情，讓人的憐憫之情油然而生，進而對他喜歡得不得了啊。
丹妮莉絲和他的哥哥在自由城邦這邊一心想要殺回七國，奪回鐵王座，于是他哥哥將她嫁給了馬王卓戈卡奧--一個驍勇彪悍部落的首領，希望借助他的力量來完成這個夙愿。而他的哥哥又是個脾氣特別壞的家伙，“你又想喚醒睡龍之怒嗎？”這是他的口頭禪。最終被卓戈卡奧給殺了。然而在一次戰役中卓戈負傷，聽信了俘虜能給他治傷的話，結果被這個俘虜暗算，丹妮莉絲又變得沒有依靠了，卡奧的軍隊大多離去。然而奇跡發生了，她的龍蛋在烈火中孵化了。不經想起了她祖上龍王伊耿正是帶著三條龍從而打敗各國軍隊，一統七國的--第一部的故事到此結束。
準備看第二部《列王的紛爭》了。之前看過電視劇，對史塔克女兒--小女孩--艾莉亞和那個無名騎士之間的戲影響深刻啊。他們一口“某人”一口“某女孩”叫得可親熱了，有點像《這個殺手不太冷》里面殺手和小女孩。很期待書里面是怎么描寫的。
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十八
《童年》是高爾基以自己童年經歷創作的自傳體小說。它揭露了俄國沙皇時期的黑暗、殘暴和非人的生活，既抨擊了黑暗，也展示了光明。高爾基就在這樣的環境里，度過了一天又一天，一年又一年。無論是在精神上還是肉體上，都承受著巨大的痛苦。但是他沒有放棄生活，而是堅強地從陰霾中走了出來。
高爾基原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫，小名阿廖沙。他幼時喪父，自小就跟著外祖母和母親來到外祖父家。與其說是家，不如說是人間地獄。
外祖父掌管著家中的一切，他視財如命，性格也是十分的古怪、暴躁。兩個舅舅也是十分的自私、粗野。父子、兄弟、夫妻之間常常因為財產而大打出手;外祖父鞭打阿廖沙，竟把他打得失去了知覺;他的兩個舅舅讓工人“小茨岡”去抬沉重的十字架，活活地把工人壓死……一件件丑事，一樁樁暴行，一幕幕慘劇，真是令人目不忍睹。這都給阿廖沙的童年留下了陰影。
幾年之后，阿廖沙離開了外祖父家，獨自一人踏上社會。他到許多地方打過雜，這些時間里他飽受欺辱，可都堅強地熬了過去。因為他一直被自己遇到困難永不放棄的精神和信念支撐著。
溫室的花朵，到野外如何茁壯成長?時代在更新，科技在進步，可現在的孩子卻是越來越嬌弱。蘇聯小說家屠格涅夫說過：“想要得到幸福，首先要學會吃苦。”為歷經風雨怎能見彩虹?美好的生活必須有所付出，才會長久;有所爭取，才會獲得。就像我們現在的學習生涯，首先就要學會吃苦。現在地努力學習，就是為了今后的知識儲備打下扎實的根基。好比是我們想要學會跑步，首先要學會站立、走路是同一個道理。
高爾基，這一個奇跡的名字，將永遠銘記在我的心中。
每個人的童年都是豐富多彩的，自從閱讀了高爾基先生的《童年》后，我便深有感觸，高爾基先生的《童年》向我敘述了這樣一個小時候的阿廖沙，故事是這樣的：小主人公阿廖沙在父親去世后，隨母親寄住在外祖父家中度過歲月。其間，他得到外祖母的疼愛、呵護，受到外祖母所講述的優美童話的熏陶，同時也親眼目睹兩個舅舅為爭奪家產爭吵打架以及在生活瑣事中所表現出來的自私、貪婪。這種現實生活中存在的善與惡、愛與恨在他幼小的心靈上留下了深刻地印象。阿廖沙就是在這種“令人窒息的，充滿可怕的景象的狹小天地里”度過了自己的童年。在故事中有幾個片段讓我印象深刻，例如：花園里，甲殼蟲圍著白樺樹嗡嗡地飛。
隔壁院子里桶匠正在工作，當當地響。還有霍霍的磨刀聲。花園外邊的山谷里，孩子們在灌木叢中亂跑，吵吵聲不斷地過來。一種黃昏的惆悵涌上心頭，非常想到外面去玩。這樸素清新的語言充分體現了孩童的天真爛漫。作者用細膩的文字描寫了一副活潑，歡快，精彩的外面世界。是的，童年是美好的，但有時候，它卻不一樣了。
又例如：阿廖沙因為好奇，把桌布放到染桶里，結果被外公狠狠地打了一頓，但是在打的過程中所有人都幸災樂禍。在這個片段中的阿廖沙是痛苦的，是值得令人同情的。
從這本書中，我還看到了一個慈祥的外祖母，她對上帝虔誠，對人良善、忠厚，對丈夫容忍、體諒;她聰明，能干，健談，會跳舞，會講童話;火災里指揮若定，火災后為舅媽接生;她是大家庭的好主婦和頂梁柱，是阿廖沙最貼心最親愛的朋友。
看了阿廖沙的童年后，我深感幸福，童年時的我，生活在父母的懷抱里，成天與小伙伴們嬉戲，在一起放風箏，一起在公園奔跑。和阿廖沙的童年相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的，是沒有煩惱，沒有痛苦，更是無憂無慮的。現在，有許多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因為他們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。他們豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”，怎能和高爾基那悲慘的童年相提并論?年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄;一個充滿陽光，一個到處黑暗。美好的童年真是來之不易啊!
回憶過去，展望未來，人生的道路還很長，需要我堅強地走下去。雖然我已揮手與有趣的童年告別，但是我會用童年時的那份純潔的心和樂觀的態度去面對今后人生的各種坎坷，讓童年那美麗的花朵永遠開放在我的心中。
是啊，我們經常過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，只顧著讓父母為自己遮風擋雨，而從不用自己獨自在“人間”闖蕩;這種日子過久了，心里自然不覺得不是滋味。而阿廖沙那個年代呢?很少有安寧的日子，幾乎天天有人傷害他、辱罵他、欺負他，我有時也會有些想不明白，那些人做這一類損人不利己的事情干嗎呢?這些毫無意義的事情值得他們去做嗎?難道他們身上就不會有這種事情發生嗎?然而，阿廖沙單純、完美的心靈并未受這些消極態度的同化，反而始終保持著自己高尚的思想，然而這種思想貫穿了他的一生，體現了他所有的內在美。
阿廖沙的童年就是如此，讓人不由得在同情他的同時產生一種敬佩之情。童年屬于我，同樣也屬于你。當我們在內心感到空曠時，回想一下童年時代的自己，它會凈化你的靈魂，讓你生出無限感慨。所以，我們要更加珍惜如今美滿幸福的生活。
我們要抓住童年的尾巴，努力學習，千萬不要身在福中不知福。這樣優秀的學習環境，這樣美好的童年生活，如果我們再不好好學習，那就太對不起我們的父母了。而且現在，我們應該悔過曾經的奢望和奢求，應該不再浪費任何東西，而是學會珍惜現在自己所擁有的一切。當我們走進了校園，成了一個莘莘學子。充實的一天就在這瑯瑯的讀書聲中開始了。老師熱心地傳授我們知識，同學們互相探討;我們像一棵棵小樹苗，在接受春風雨露的滋潤并且吸取更多而且更好的知識，我們在不斷地茁壯成長。在這知識的海洋中，我結束了快樂的童年，開始慢慢走向成熟。
如今，童年就要走了，迎來的是充滿活力的少年，讓我們珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就會離我們遠去，抓住童年最后的時光，留下我們對童年最美好的印象吧!
記得小學時就曾讀過《童年》，當時只是粗淺一看，只覺得阿廖沙是一個命運悲慘的人。如今再讀，真是常讀常新。
阿廖沙父親早早去世，母親把他送到了專橫殘暴的外祖父家里。在這個家庭里，人與人之間關系冷漠劍拔弩張，好似彌漫著一場仇恨之霧。阿廖沙的兩個舅舅為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而不斷地爭吵。還有一次竟被外祖父打得失去了知覺，并害了一場大病。在學校阿廖沙也受到歧視和刁難。這令人窒息的狹小空間并沒有讓他墮落。善良的外祖母，樂觀的小茨岡，正直的葛利高里還是讓他看到了人間的真善美。阿廖沙反而在這樣的環境中逐漸成長為一個堅強正直的人。他沒有逃避，樂觀向上，與悲慘的命運進行不屈不撓地斗爭。
“不經一番寒徹骨，怎知梅花撲鼻香”我想，高爾基傳達給我們的，就是要執著追求，不怕困難，持之以恒，永遠以那種積極，拼搏的態度對待現在和未來!如今，科技在不斷進步，，可是人們卻變得越發懦弱了，遇到困難就想要退縮，逃避，走捷徑。屠格涅夫說過：“想要得到幸福，你首先要學會吃得起苦。”美好的生活必須有所付出，才會長久;有所爭取，才會得到。
仰望歷史，不管是古今，還是中外，多少英雄都是在艱苦血淚中成長起來的。八年抗戰中，無數的英雄為了祖國獻出了自己年輕的生命。在敵人的槍口前，他們毫不畏懼，他們勇敢拼搏，他們視死如歸。無數的先烈用他們的青春和熱血譜寫了我們今天這來之不易的幸福生活。
再如這本書的作者高爾基，童年時期的他同樣經歷了太多悲痛，可如果不是他勇敢的面對，努力的向上，哪來以后的成功呢?被凡塵俗世所困的心是可悲，反之勇敢的心靈就像鶴挺立于雞群，與眾不同，閃閃發光。回想自己，現在遇到的所謂的困難和他們相比又算的了什么呢?把這些大大小小的困難都當成墊腳石，將之一一踩在腳下，大步向前，向理想之路攀登，不畏艱辛，風雨兼程。
“漫漫日月，憂傷是他的節日，火災是他在狂歡，在一無所有的面孔上，傷痕也成了點綴”，這也許就是對阿廖沙最好的解讀。
《童年》是高爾基的一部自傳體小說，故事的主人公是阿廖沙，本書記錄的大都是他在父親去世以后，到外祖父家生活的故事。在高爾基的童年里，是充滿悲傷的。
高爾基在他外祖父那里生活得卻并不怎樣好，外祖父本性貪婪、吝嗇，而且脾氣特別暴躁，特別愛挑毛病;外祖母卻與他截然不同，外祖母非常溫和，就算是別人打她一下，她也不會計較。有一次，阿廖沙因為好奇，把桌布染成了藍色，外祖母就趕過來安慰他，并讓所有人都不要告訴外祖父。
一天晚上，他們正準備做禱告的時候，外祖父不知怎么知道了這件事，他瘋狂地把阿廖沙按在長凳上，瘋狂的用濕了的樹條抽擊他，把他抽的幾個星期都下不了床。從這里也可以看出外祖父的殘暴，外祖母在一旁說過這樣一句話：“暴君，自己訂規矩讓別人遭罪!”這句話用來描寫外祖父，是一點也沒錯。然而就是在這樣一個可怕的環境里，也不乏溫暖與光明。
外祖父還是十分挑剔，他讓家里的人，去買東西，在別人回來的時候，外祖父站在一旁，眼睛在東西上瞟來瞟去，嘴里還問道：“讓你買的東西都買齊了嗎?”外祖父都挑剔到連別人給他買東西都管。
本書里面有一個細節部分，寫出了外祖父的吝嗇。當他的女婿，也就是阿廖沙的父親來見他的時候說：“我不是來向您討嫁妝的。”外祖父頓時眉開眼笑。這里不僅讓人感覺到他的吝嗇，還讓人感受到了他的吝嗇是人人皆知的。
沒想到到了后來，祖父的這些缺點變得更加惡劣，他和外祖母喝茶，都要注意茶汁的分配均勻，而且還跟外祖母分家了，他分給外祖母的，都是一些鍋碗瓢盆，而剩下的都是他自己拿著，連外祖母的衣服他都給賣了。為了生計，他只好和外祖母想辦法掙錢。
阿廖莎的童年在他母親去世時就結束了，他需要擔負著重大的責任，靠撿破爛來維持生活。從此，他開始了在人間的坎坷旅程。想想我們的童年，是多么的幸福，美好，這些美好的生活，是來之不易的。
讀過高爾基的《童年》之后，我們更要珍惜如今美滿、幸福的生活。我們要抓住童年的尾巴，努力學習，千萬別身在福中不知福。在這樣優越的學習環境中，在這樣美好的童年生活中，我們再不好好學習，那就太對不起父母了。
這個星期，我們已經讀完了高爾基先生寫的三部曲中的第一部，也就是《童年》，它主要講出了馬克西姆?高爾基先生小時候的生活。書中，有溫和的外祖母、嚴厲的外祖父、貪心的舅舅們、可憐但高大的母親、尚未懂事的高爾基先生……首先，我先向大家展示一下我最喜歡的一段：
她一下子把我從黑暗中領出來，走進了光明，還為我周圍的東西帶來了耀眼的光環!她是我永遠的朋友，是我最了解的人，我和她最知心!她無私的愛引導了我，讓我在任何艱難困苦的環境中都絕不喪失生的勇氣!
40年前的這些日子，輪船這樣緩緩的前行著，我們做了好幾天才到涅日涅，我還能清晰的回憶起最初那美好的幾天。
天空晴朗，我和外祖母整天都在甲板上呆著，伏爾加河靜靜地流淌，秋高氣爽，天空澄澈，兩岸的秋色很濃，一片豐收前的景象。
橘紅色的輪船逆流而上，輪將緩緩的拍打著藍色的水面，隆隆作響。輪船后面拖著一只小船，小船是深灰色的。景走船移，兩岸的景致每時每刻都發生著變化，城市、山川、鄉村、大地，還有水面上漂著的那些金色樹葉。
這就是我最喜歡的一段，哦，作者描寫的多么細膩呀!第一段寫出了當年的小高爾基先生心理上受到的壓力，但外祖母把他領出了黑暗，走向了光明。哦，多好的一位外祖母呀!她好像是高爾基先生的唯一知心人一樣。
緊接著，作者將湖岸上的美景寫了出來，繁榮的大城市、高大的山川、美麗的鄉村、五彩繽紛的大地、水面上的金色樹葉。當我閱讀到這一段的時候，我的眼前就仿佛出現了這一美麗的場景，啊，作者描寫的實在太棒了!當時，我就心想，一定要好好讀完這本書!
我覺得，我們應該珍惜現在的美好生活，想一想小高爾基先生的生活，我們也許就不會埋怨什么沒錢呀、房子小呀……我們要記住，有父母已經是很好的了!要不然換你當一回高爾基先生試試，去到那么艱苦的年代。最后，我還是要忠告大家一句，一定要知足常樂，這樣才是好孩子哦!
世界文學巨人高爾基的小說《童年》是作家的自傳體小說，它是高爾基成長的第一個足跡，書中描繪了十九世紀末俄羅斯的社會生活畫面。
今年暑假，我認真地閱讀了這部作品，有太多的感受和感悟。說起童年，在我的眼里，是陽光、幸福和快樂，可是，讀罷高爾基的《童年》，我發現主人公阿廖沙的童年真是太艱辛了!阿廖沙童年時寄居在外祖父家，一個典型的俄羅斯小市民的家庭：貪婪、殘忍、愚昧;父子、兄弟、夫妻之間勾心斗角;為爭奪財產常常為一些小事爭吵、斗毆。外公嚴厲而暴躁，經常打他;兩個舅舅更是不喜歡他;幼年喪父，十一歲時母親去世，外祖父破產，走上社會，獨立謀生似乎一切的不幸都降臨在阿廖沙的頭上。只有勤勞、堅強、善良的外祖母如一盞明燈，照亮了阿廖沙孤獨的心。她常常給阿廖沙將好聽的神話故事，潛移默化地教他做一個樂觀、善良，富有同情心但不向丑惡現象低頭的人。
阿廖沙的童年又是一個熱愛學習的童年，他在書中說道：小的時候，我想象自己是一只蜂窩。各種各樣普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知識和思想送進蜂窩里，他們盡自己所能，慷慨大量地豐富著我的心靈。這種蜂蜜常常是骯臟而味苦的，但只要是知識，就是最好的蜜!
這段話充分表達了當時俄國的孩子多么渴望學習啊!當時的學校少得可憐，大多數孩子只能在街上玩耍，雖然很想上學，但條件不允許啊。他們只能像這樣，抓住生活的點點滴滴，學習，充實自己。相比起來，咱們現在簡直和他們是天壤之別。咱們的學校，一棟棟教學樓拔地而起，操場平坦寬闊，一間間教室寬敞明亮，窗明幾凈，空調電視，投影儀電腦，各種各樣的現代化裝備一應俱全，再加上認真負責，循循善誘的老師，咱們現在的條件當時的俄羅斯兒童聞所未聞，估計想都不敢想，但咱們很多同學卻還身在福中不知福，不珍惜學習機會，不求上進，得過且過，虛度光陰。
讀完《童年》這部作品，我深深地意識到，咱們的童年，看起來平平淡淡，有時候還有些小小的不如人意，但是比起阿廖沙的童年來，那簡直是天壤之別，不知要幸福多少倍!咱們應該珍惜現在的幸福生活，遇到再大的困難也不能低頭，做一個樂觀、向上、充滿信心和勇氣的人!
讀了《童年》這本書后，我受到了很多的觸動。本書的作者高爾基是世界文壇的知名大作家，這本書是他所寫的自傳三部曲中的第一部，是對高爾基童年生活的真實寫照。
故事發生在十九世紀七八十年代，一個沙皇統治下的俄國貧苦家庭里。小說的主人公阿廖沙四歲喪父，十歲喪母。這本書寫的就是在父親去世后在外祖父家中所度過的歲月。作者在書中說道：”這是一種濃重渾濁、色彩斑駁、離奇古怪的生活。“作者本人認為這是某個天才所講述的一個殘酷的童話。事實也的確如此，在這個家中，阿廖沙有的是改嫁的母親，兇狠的外祖父，兩個殘忍愛爭斗的舅舅，還有兩個表哥。這么一大家子生活在破舊的小房子里，天天伴隨阿廖沙的是爭斗、欺騙、謾罵、打架斗毆、還有貧窮。在高爾基的筆下，將那個黑暗時代中的一切人、一切景物全部描繪了下來，不論是美的、丑的、真實的、虛假的都一一寫下。在這混亂不堪的黑暗中引領阿廖沙不迷失的是他的外祖母。
外祖母給人的感受是慈愛的，公正的，善良的。作者在書中寫道：”在她沒來之前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍一切連接起來，織成五光十色的花邊……“但雖然這樣，她也難以脫離那個特定時代中的愚昧無知以及迷信，還有對婦女的歧視。作者從阿廖沙一個純真孩子的視野里，寫出了自己對于那個時代的感受，高超的寫作技法讓讀者身臨其境。
讀完這本書，我的第一個感受就是仿佛在看一幅倫勃朗的油畫。倫勃朗素有”紫金色的黑暗“之稱。而這本書正給我這種感覺，各種濃烈的色塊交織在一起，種種色調好似隨意涂抹，但其實又很有規律，整個畫面都是深黑色的，只有一處有一束白光。阿廖沙家庭的幾次變遷，人們的生活處事方式等。高爾基正是通過這些衣食住行反映那個時代社會底層市民的生活狀況。在這本書中，作者對于其他人物形象的描繪很多，但對于自己的影像卻執筆很少，但給了讀者一個追求進取，倔強、富有同情心的阿廖沙形象。
這本書的誕生也是在革命的年代，它是在革命領袖列寧的提議下產生的。我看完這本書，感到它有一種催人奮進的力量。阿廖沙的生活很凄苦，可對真理的追求及善良之心支持著他，讓他不斷前進。在那個時代的一切困難，我們如今都不復存在，又有何理由不努力上進?作者在書中很少對那個時代進行什么評價，也是讓讀者自己去感悟吧。
總而言之，我從這本書中所理解到的，就是要有一份執著的對真理、對美的追求精神。只要時刻保持這一點，無論在什么環境中，你都不會感到痛苦。
童年每個人都經歷過。童年是美妙的，童年是快樂的，童年是幸福的，童年是值得回憶的……而高爾基的童年卻那么的恐怖，悲慘，令人不敢去回想。
可憐的高爾基3歲喪父，失去了親切的父愛，跟著母親和外祖母，來到了外祖父的一個小染坊。從此，黑暗的生活降臨到高爾基的頭上。外祖父的脾氣十分的暴躁，經常打外祖母和高爾基，使高爾基幼小的心靈出現了陰影。
后來高爾基又結識了知心朋友小茨岡，兩人無話不談，結下了深厚的友誼。可是，好景不常，可憐的小茨岡就被兩個兇狠的舅舅給害死了。高爾基就這樣失去了好友。雅可夫和米哈依爾是魔鬼，歐打自己的老婆，還天天鬧著要分家產，兄弟之間一點也不團結，兩個兒子薩沙也被教壞，處處捉弄高爾基。此后，高爾基又認識了木匠“好事情”，成了好友。結果被外祖父趕走，高爾基得了個繼父，十分兇常打人，幾年后，最疼愛他的外婆死了，母親也死了，就被外祖父趕出門靠撿垃圾為生。
這“一家子蠢貨”外祖父卡什林性情暴躁、乖戾、貪婪、自私;倆個舅舅米哈伊爾和雅科夫也是粗野、自私的市儈，連小孩也與他們一起熱烈地參加了一份。只有善良、和藹，富有感情的外祖母讓他生活在這種環境下有一絲絲的安慰。
我喜歡文中的外祖母，她似乎有種特殊的親和力，她有講不完的故事。而且她是那么愛她的子女。即使是米哈伊爾和雅科夫這兩個大壞蛋，她也并沒有請求外祖父怎樣嚴厲得處罰他們。一個善良的人，又怎會喜歡在家里發生戰爭呢?面對外祖父毫無人情的打罵，她也是一忍再忍。
高爾基的童年除了一些教育和友誼，沒有什么再值得回憶!在歡樂中，在悲傷中，在愛與恨的交織中，他的童年就這樣匆匆而過。在閱讀中，我發現他的愛，尋思他的恨，品味著冥冥之中黑暗的光明。
我們現在豐衣足食，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝寶貝”哪能和高爾基那悲慘的童年相提并論，年代的不同就是這差別，一個是天堂，一個是地獄;一個充滿陽光，一個到處黑暗。我們現在的童年來之不易啊!
每一個人都有自己值得回憶、值得珍惜的美好時光。對于我來說童年是我最寶貴的收藏，就高爾基寫的《童年》這本書來說，童年應該是他的一段悲慘遭遇，一段深情的回憶!
在假期中我看了不少書，對《童年》這本書最感興趣。據我了解，《童年》是高爾基用自傳體寫的小說三步曲的第一部(第二、第三部《在人間》和《我的大學》)，它向我們藝術地展示了阿廖沙在黑暗社會追求光明的奮斗歷程，還有十九世紀七十到八十年代的俄國社會風貌。
高爾基真實地描述了自已苦難的童年，我為自己慶幸——沒有出生在那個時代，沒有受到這種苦，自己沒有失去父母……我很幸福，因為我有一段美好的童年。記得在小時候，我很調皮，也很淘氣，經常做一些稀奇古怪的事。有一次，阿姨幫我買了幾條小金魚，但她沒告訴我怎么養就走了，爸媽又不在家。我看到柜子上有一個插著花的花瓶，靈機一動，把花瓶拿下來，丟掉里面的花，加了點水，把小金魚放了進去。看到小金魚在花瓶中自由自在地游來游去，心里樂滋滋的。到了晚上，媽媽回來了，看到我趴在桌上一動不動地看花瓶，就笑著問我：“你干嘛呢?”“看金魚呀!”我回答道。媽媽一聽，說道：“啊?不會吧!你把金魚放在花瓶里了。不行，這花瓶一會兒外婆還要拿走呢。”我二話沒說，把花瓶抱進房間，就是不讓她們拿走。最后，媽媽拿我沒轍，只好打電話給外婆，告訴她事實，外婆聽了這件事，也哈哈大笑起來……我的童年就是這樣充滿了歡樂、充滿了幸福，所以我要珍惜現在所擁有的一切。!
看了《童年》這本書，我有很大的啟發，書中告訴我們要執著求知、不怕困難、持之以恒、積極的態度對待學習和生活!
中學生要不要讀名著（精選19篇）篇十九
重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾。
是的，其實我們每個人都很重要。一個個體形成了龐大的群體，涓涓細流匯成江河，我們應該由不習慣說到大聲地說，從“我對自己小聲地說”到“響亮地對世界宣布”，我們應該有這份勇氣，因為能大聲說出“我很重要”，就是心靈對生命的一種莊嚴地承諾。
其中在文章里讀過這樣一個故事，講的是一個日本食品公司就快要倒閉，這家公司為了起死回生，決定裁員三分之一。有三種人在名單內，一種是清潔工，一種是司機，還有一種是倉庫保管，經理找他們談話，說明了裁員的意圖，可這三種人都說了同樣一句話“我們很重要”并說出了自己重要的理由，經理從他們的話中得到啟發，在企業門口掛了一塊大匾，上面寫著“我很重要”，結果公司的每個職員看到這四個字后，都認為領導很重視他們，因此工作也很賣命，結果這家公司迅速崛起，成了日本有名的大公司之一。
泰戈爾寫小小流螢時說過，“你微小，但你并不渺小。”無論我們是誰從事著怎樣的職業只要我們付出著，那么我想我們都是必不可少的是重要的。
她是一個命運波折、經歷坎坷的女性。她的故事并非僅僅是灰姑娘的翻版那樣簡單。她用她的每一句話，每一個動作，每一個眼神，每一個思想鼓勵人們用自己的努力去創造幸福，追求美好。她是人們心中永不屈服、永不放棄的強者。她是一個雖然矮小但屹立在19世紀英國文壇，永遠光彩照人的藝術形象。她就是簡？愛。
《簡愛》這本小說是一部具有濃厚浪漫主義色彩的現實主義小說。主要描寫了簡·愛與羅切斯特的愛情。主人公簡·愛是一個心地純潔、善于思考的女性，她生活在社會底層，受盡磨難。但是她有倔強的性格與勇于追求平等幸福的精神。小說以濃郁抒情的筆法與深刻細膩的心理描寫，引人入勝地展示了男女主人公曲折起伏的愛情經歷，歌頌了擺脫一切舊習俗與偏見。扎根于相互理解、相互尊重的基礎之上的深摯愛情，具有強烈的震撼心靈的藝術力量。其最為成功之處在于塑造了一個敢于反抗，敢于爭取自由與平等地位的婦女形象。
簡·愛的結局是美好的，但放下書本后的我卻久久不能平靜。早已經習慣了男作家用粗獷理性的筆調寫出的一篇篇狂風驟雨的戰爭文章，我的心卻輕易的被這個女人的感性的細膩筆調折服了。夏洛蒂？勃朗特似乎就在為我們講述她自己的切身經歷一樣，講述著一位女性辛酸的心路歷程，我們為簡愛在里蓋茨梅德的遭遇不滿，為她在寄宿學校的自強求知而感動，為她與羅切斯特的.愛情祝福。
在簡愛的世界，有那么多的美好，令我們無限幻想。在那個屬于愛的夏天，有愛情的浪漫，親情的溫馨，友情的堅強。在那沒有一絲的黑暗，因為那里不允許有任何邪惡。簡？愛是一個幸福的人，她懂得什么是幸福，也知道如何讓自己幸福。
我有時侯還不能夠平等待人；還不能夠面對各種挫折；還不能夠在學習、生活上完全自立。記得有一次，我數學題目做不出來，我也沒有認真地思考一下，就讓爸爸幫忙，但爸爸說他沒有空，叫我自己思考去解決問題。可我卻偷懶，吵著讓父親教我。爸爸就讓我反復看書上的例題，讓我真正看懂了，再讓我做作業題，我一下子全懂了！我終于明白了，我們遇到困難時要有信心、要敢于面對困難、學會自力更生。當今生活中，在物質日益豐富的今天人們都瘋狂地為了金錢與地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，而在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡·愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。《簡·愛》所展現給我們的正是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的愛情，還有作為一個人應有的尊嚴。它猶如一杯冰水，凈化每一個人的心靈，讓人感受到快樂。
無數人在追尋她們的足跡，追求著幸福人生……。