教學計劃是教師為了實現教學目標而制定的有組織、有步驟的教學活動的安排。以下是一些教學計劃的范文，希望能夠給大家提供一些創新的思路和方法。

識字教學設計（模板16篇）篇一

2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

教學重點：

1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。

2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。

教學準備：

1、配樂誦讀磁帶一盤；

2、冬景圖一張；

3、打印的生字卡片一套。

教學流程：

（一）、談話揭題導入新課。

1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？

2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？

3、板書：識字五。

4、生齊讀課題。

（二）、觀察圖片初步感受。

1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？

2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。

3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。

（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）。

（三）、初讀詞串予以分類。

1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。

2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？

3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。

4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。

5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。

6、再檢查，交流讀詞情況。

7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。

8、教師依據學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。

（四）、圖文結合理解朗讀。

1、學習第一組詞串。

（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。

（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？

（3）引導學生觀圖，結合自身經驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。

（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。

（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。

（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。

（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？

2、學習第二組詞串。

（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？

（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。

（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。

（4）解釋“歲寒三友”（板書）。

3、學習第三組詞串。

（1）回答動物們去哪兒了。

（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。

（3）觀圖理解“冬眠”。

（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。

（5）朗讀，學生互相評價。

（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？

4、學習第四組詞串。

（1）聯系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？

（2）你們喜歡這些活動嗎？

（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。

5、朗讀全文，感悟冬天。

（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。

（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？

（3）齊讀。

（五）、小結。

（六）、自學生字指導書寫。

（1）去拼音認讀生字。

（2）交流：你已經會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？

（3）重點指導：翠、刺、滑。

（4）教師示范書寫。

（5）學生描紅、臨寫。

識字教學設計（模板16篇）篇二

教學目標：

1、認識11個生字，會寫7個生字。

2、知道教室是學習的重要場所，每一位同學都要愛護自己的教案。

教學重難點：

1、學習本課生字詞，并能熟練地朗讀，書寫。

2、了解我們學習的環境，并養成愛護教室的習慣。

教學準備：生字，詞卡片，文中的實物或圖片。

教學過程：

我們天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？

能說說嗎？（有課桌、同學、黑板、椅子、講臺、窗戶等）

1、學生環顧教室四周，看能不能說出你身邊的事物名稱。

2、教師指實物，學生舉出相應的詞卡，大聲讀生詞。

3、自學生詞，借助拼音把字音讀準確。

重點提醒：“窗”讀“”而不是“”平舌音。

“教”“講”“墻”都是三拼音節。

“戶”讀“”，而不是讀“”。

4、引導學生交流識字途徑。

如“這個字你還在哪些地方見過”。

5、識字比賽（每小組推選一人參加比賽）。

讓學生評出優勝者，老師予以表揚。

指導寫“教”、“板”、“講”三個字。重點指導“教”字。

1、讓學生整體觀察，看清“教”字復雜的筆畫。（左右結構，共有11畫）

2、教師范寫。

3、學生摹寫，體會要領。

4、教師小結。在寫字前觀察字型，再注意與所學的字進行比較。

第二課時

教學過程：

1、復習，聽寫上節課所學的三個生字，對掌握好的學生進行表揚。

2、我們將上節課所學到的寫字方法應用到本課中。

1、指導書寫“臺”，“桌”，“椅”“戶”。

（1）出示生字卡，點名學生認讀。

（2）學生整體觀察字型，引導學生在寫“臺”字時要注意，“臺”上面是撇折，不要寫成豎提或撇點。

“桌”字中間是“日”不是“目”，上面不能寫成“十”。

“椅子”的“椅”字右半邊上面是“橫，小撇再點”，不要把“點”寫成“捺”。

（3）學生自己描寫、體會。

（4）鞏固。

找出文中有以上這些字的詞語，先在小組中朗讀，再在本子上寫一寫。

1、仔細觀察教室，你能說出教室里有哪些特點嗎？

生：有許多課桌，并且擺得很整齊。

教室里非常明亮，

同學們都坐在教室里認真聽講。

2、根據下面的句子，將你所說的寫出來。

教室里的（）擺得整整齊齊。

教室里的（）擦得干干凈凈。

教室里的（）坐得端端正正。

3、你還能說出這樣的句子嗎？（同學間交流）

我們坐在這樣的教室里，的確心情很舒暢，學習愉快，那怎么才能將我們的教室布置得更好。

生：首先要講究衛生，保持教室清潔。

辦好學習專欄。

識字教學設計（模板16篇）篇三

本課內容是由五條關于團結協作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現的五條諺語內容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。

1、 認識10個生字，會寫8個生字。

2、 正確流利地朗讀諺語。

3、 培養學生積累諺語的興趣。

學習生字

理解諺語

一、 導入課題

(拿出一根小木棒)同學們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學生來折)

(拿出一把小木棒)現在，你再試試，(學生來折，多找幾個學生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。

二、整體感知，讀準字音。

1、自由朗讀課文

要求：大聲、準確

2、檢查朗讀

3、齊讀。

4、理解諺語意思

(1)通過朗讀，你從中發現了什么?

(2)自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。

(3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

三、趣味識字

1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。

2、班內交流。

例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。

斤、近、折：比較識記。

3、、開火車檢查識字情況。

四、識字、指導寫字

1、小組內學生字，交流記憶方法。

2、班內交流

3、趣味游戲，檢查識字情況。

猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩)

拆字組字游戲

給生字找朋友(組詞)

3、讀詞并釋義。

4、指導書寫。

(1) 觀察生字在田字格中的位置。

(2) 范寫

(3) 描紅

(4) 仿寫

(5) 自我評價

識字教學設計（模板16篇）篇四

1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。

2.教師范寫生字。

3.學生描紅書中田字格里的生字。

4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

5.認讀課后詞語。

6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

作業設計

完成《習字冊》上的4個生字。

完成《補充》剩余

說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?

識字教學設計（模板16篇）篇五

1、審題。

（1）讀題目。

（2）說明題目要求。

2、指導。

3、其余兩組可按上述步驟進行教學。

4、反饋。

1、審題。

讀題，明確要求。

2、指導練習，描紅仿寫。

3、指導練習臨寫。

1、教學題1：你認識這幾種小動物嗎？不認識的字讀讀拼音。

（1）審題。

（2）指導練習。

2、教學題2：你知道它們遇到危險是怎樣保護自己的？

（1）審題。

（2）指導練習。

（3）教師小結。

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）說說題目要求。

2、指導學習的方法。

3、練習:讀讀背背。

1、課前準備。

2、審題。

明確要求。

3、指導。

（1）看圖說一說。

（2）同桌說一說。

（3）指名分角色表演。

（4）評一評。

小結：注意創設情景能激發學生的興趣和好奇心，從而培養學生的觀察能力。注意將學生的聽說讀寫結合起來。

識字教學設計（模板16篇）篇六

春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起春天，我們就會聯想起無數優美的字眼和詩句。

本組教材是根據多彩的春天來編排的，識字課選的是有關部門春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。教師在進行教學設計時，要體現教材的整體性，注意前后聯系。

本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用新去感悟春天。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關部門春天的資料；在語文園地里提供了戰士和交流的舞臺。在教學過程中，要引導學生關注生活，融入春天，樂園觀察，善于欣賞，勤于動手動腳，善于表現。

老師們在理解本則教材時，可根據自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發現。

（1課時）

1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。

一、創設情景，激趣導入。

1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同學熱情的喊喊他吧?。ǔ鍪狙嘧訄D）

2、你們看，他正一邊非一邊唱歌呢，我們來聽聽吧。

3、你們愿意接受他的邀請嗎？那我們就一起走進美麗的春天吧。

二、初讀韻文，識字寫字。

1、欣賞春景圖，練習說話。

觀察圖畫，你看見了什么？用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美麗的花送給你。（指名說，將花送給學生）

2、初讀韻文，識字寫字。

小朋友說的真美，想知道燕子是怎么說的嗎？（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字就多讀幾遍）

生字大考驗。（說說怎樣記憶字；書寫指導）

三、理解韻文，領略春天

進入朗讀大擂臺）

1、分組合作朗讀，要求：團結互助、互相提醒，共同努力。

2、以小組為單位進行朗讀比賽。

（小組賽讀時，老師也參加其中與學生共同比賽，共同評議，并響應指導）

3、給最佳合作小組送上禮物。

4、看圖引導背誦。（指名背，全班齊誦課文）

四、作業：

去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或寫一寫。

識字教學設計（模板16篇）篇七

本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。

1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。

2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3、了解夏季的特點，積累詞語。

教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。

教學準備：多媒體課件。

一、談話導入課題。

1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。

2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。

過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。

3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）。

二、學習新課。

1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節？

2、根據學生的回答，出示詞語：夏天。

3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？

4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）。

5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）。

過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間就刮起了大風。小朋友請看：

6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）。

7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）。

過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）。

過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：

1、（出示課件）：這些是什么？

2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。

3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）。

4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。

喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。

喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。

過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心??！

5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。

又大又圓又紅又甜又紅又酸。

（）的桃子。

（）的西瓜。

（）的梅子。

6、夏天還有哪些水果？

過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡。看，哪些小動物來湊熱鬧了？

1、（出示課件）：這些是什么？

2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。

3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀?！爸恕钡摹傲恕边€有一個讀音是什么？有哪些好朋友。

4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。

過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：

1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？

2、相機出示：葵花茉莉荷花。

3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。

4、用你喜歡的花說一句話。

過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）。

總結過渡：小朋友們，你們已經把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發現了什么？（課件出示韻文）。

1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。

2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。

3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。

4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。

課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。

三、寫字指導。

2、指導寫“臺”。

3、老師范寫，學生書空寫。

4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。

識字教學設計（模板16篇）篇八

1.培養學生良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔。

2.引導學生注意字的間架結構，初步感受漢字的形體美。

一、游戲激趣，鞏固舊知。

1.生字寶寶找朋友，送生字回家。

2.學生齊讀一遍：胡戲棋鋼觀彈。

二、觀察生字，發現異同。

1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？

2.小組討論怎樣把生字寫得更美。

學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。

3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經學過）。

4.按照左右高低規律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）。

鋼和胡一對：左邊高觀和戲一對：右邊高。

彈和棋一對：一樣高（出示示意圖）。

三、一帆范寫，規范雙姿。

1.全班跟一帆老師做坐姿操。

口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。

2.一帆老師范寫“觀”。

3.正式提筆前一起做握筆操。

口訣：筆拿高，一關節。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。

四、學生書寫，點評指導（觀）。

1.師：現在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。

老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。

2.點評“觀”

展示同學的字，其他同學當小評委。

3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）。

4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。

5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。

6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。

五、一帆范寫，書寫四字。

1.一帆老師寫左高的字——鋼。

2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。

3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。

4.優秀的作品貼在黑板上。

六、舉一反三，延伸總結。

1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。

2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。

識字教學設計（模板16篇）篇九

1．學會本課10個生字，認識3個偏旁。

2．能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。

3．能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容，并從中領悟做事要細心。

圖片、生字卡片。

兩課時。

第一課時。

了解會意字的構字特點，學兒歌，指導寫字。

一、談話導入。

1、小朋友們，你們喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？

二、欣賞四幅畫，學習“尖”和“歪”

1、出示四幅畫，說出畫中的錯誤。

2、學習“尖”（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”

3、學習“歪”字。

三、學兒歌。

1、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。

2、出示兒歌，師范讀。

3、生自由讀。

4、指名讀，集體評議。（要求：讀通課文，讀準字音。）。

5、讀了兒歌，你知道了些什么？

6、你能把他的`粗心讀出來嗎？

四、修改畫，口語交際訓練。

1、你們能幫寧寧把畫修改正確嗎？（指名四位學生上來修改畫）。

2、口語交際訓練。

五、學習“灶、尾”，拓展延伸。

2、學生自學。

3、其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。

4、指名說說記憶方法。

六、指導寫字。

1、出示生字，指名說說書寫注意點。

2、師示范，生觀察書空。

3、生描紅，師巡視指導。

4、評價、反饋。

第二課時教學內容：交流學生收集的字，指導寫字。

一、交流學生收集的字。

1、小組內交流。

2、指名匯報，全班交流。

3、師小結。

二、指導寫字。

1、出示生字，指明說說書寫注意點。

2、師示范，生觀察書空。

3、生描紅，師巡視指導。

4、評價、反饋。

表揚書寫認真和姿勢正確的學生，指出存在問題，并進行矯正訓練。

識字教學設計（模板16篇）篇十

1、認識動物名稱，學會本課二個生字，寫得正確、規范。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、背誦韻文，會運用詞語說話。

（二）過程與方法。

1、通過自主嘗試，教師指導，掌握讀好韻文的方法。

2、通過集體交流，掌握識字的方法。

（三）情感與態度滲透保護野生動物的意識，培養學生熱愛野生動物的情感。

正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

運用詞語說話。

課件。

這是蘇教版第四冊的一篇看圖韻文識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。

1、導入。

師：在森林王國住著許多我國的珍惜動物，它們是我們人類的好朋友，上節課的課堂上我們有幸見識了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們再懷著這份美好的憧憬進入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

2、復習。

師：要進動物園之前，先過四關：

（第1關）認讀生字（復習生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）。

（第2關）認讀詞語（詞語出示在課件上，指名認讀詞語，齊讀詞語）。

（第3關）填成語。

生龍活（）（）立雞群鴉（）無聲膽小如（）指（）為馬。

（第4關）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）。

（設計意圖：課一開始配合著聲情并茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導入課堂，接著用闖關的方法復習檢查上節課學過的知識，這樣的設計能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。）。

1、交流學習方法。

（1）指名交流怎樣有感情朗讀。

（2）教師根據學生回答小結：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）請同學們按照這個讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習吧。

2、學生小組學習。學生在小組里練讀，并互評；教師巡視、指導。

3、指讀（你最喜歡哪組動物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）。

根據學生的回答相機出示圖片，講解并指導朗讀。

第一組：威武勇猛第三組：機靈活潑。

第二組：漂亮美麗第四組：憨厚可愛。

a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？

c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學生感受他的威猛。

d、我們上學期學過的，什么又叫仙鶴？它是一種？（候鳥）。

e、瞧！孔雀開屏時怎么樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？

f、看！美麗的鸚鵡正在學舌呢！誰能來聲情并茂地來讀讀？

j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”

h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時它的力氣也很大，可謂是力大無窮。

i、袋鼠，它前面有一個小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個國家的國寶？（澳大利亞）。

4、師：通過近距離的觀看，讓我們再次認識到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

5、學生再次有感情地朗讀。

（設計意圖：鞏固練習是檢查學生學習情況，鞏固知識，遷移運用，培養興趣的.最好方法。根據學生的不同特點設計了說一說這樣的題，發展了學生語言運用能力和語文實踐能力。）。

（2）認真傾聽老師的簡介，邊欣賞圖片：

孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征?？兹赣芯G孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發價值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質高雅的動物，傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學人說話，有條成語叫——鸚鵡學舌。

２、借用你們的火眼金睛看看這兩個字有什么共同的特點？

3、你們還知道有哪些反犬旁的字？

4、結構上，他們還有什么共同點？

5、看獅字，最關鍵的一筆是哪一筆？應寫在什么位置？

6、師范寫。

7、生描紅，并書寫。師表揚坐姿端正的學生。

（設計意圖：識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這一板塊倡導了學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生自己探究識字方法，體現學生的主體性。這一環節要注重寫字指導，讓學生觀察每個字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結構。）。

師：同學們，剛才我們在野生動物王國瀏覽了一番，過足了癮?？赡銈冎绬?，世界上的野生動物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護野生動物的隊伍中來。聽說，一個大學生曾經為了救一只掉進沼澤地的丹頂鶴而獻出了自己年輕的生命，人們為了紀念她，寫了一首歌《一個真實的故事》，我們一起來走進她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經來過……”

（歌畢）一個大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會和她一樣：擔任起保護地球，保護地球上一切生靈的責任。就讓我們一起高呼：（全體學生讀）走近野生動物，熱愛野生動物，保護野生動物，讓我們和野生動物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動物。（齊讀韻文）。

（設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學生保護野生動物意識，通過故事、歌曲的形式，讓學生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）。

1、連線題。

百獸之王啄木鳥。

沙漠之舟獅子。

森林醫生駱駝。

跳遠冠軍袋鼠。

1、搜集其它珍稀動物的有關資料，與同學交流交流。

識字教學設計（模板16篇）篇十一

認識“海、鷗”等14個生字，會寫“沙、?！钡?個字。

正確流利有感情地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

重點：認字，寫字，讀文，初步感知數量的用法。

難點：記住所有生字并能遷移，寫好“海、竹”三個字。

教學準備：電腦課件。

教學時間：1課時。

一創設情境導入課文。

（放音樂）小朋友們，今天老師想帶大家去旅游，高興嗎？(高興)。

二初讀課文整體感知。

1、小游客們，那就快快把書翻到95頁吧，看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢，你們能找出來嗎？（能）。

2、師：真是一群自信的孩子，接下來就讓我們借助拼音，自由地認真朗讀課文，一邊讀一邊尋找其中的秘密吧！找到了可別忘告訴你的小伙伴，讓他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好書，大聲地讀，）開始吧。

(自由讀，同桌互說發現的“秘密”。)。

3、師：誰愿意把你發現的秘密與大家分享呢？

（評價語：師：說得好，還有別的發現嗎？|你的眼睛真亮啊。|你可真是個細心的孩子，連這樣的秘密都能發現，真了不起。|你還有發現嗎？把你的.發現告訴大家吧。）。

師小結：看來小游客們都有一雙火眼金睛，讀一遍課文就發現了這么多秘密，真的很了不起!

三、合作探究，自主學。

1、小游客們，現在就帶著你們的發現成果，再讀課文，把課文讀通、讀順，把生字讀正確?？梢宰约鹤x，也可以和小伙伴一起讀。

2、都讀完了？誰愿意把課文讀給大家聽聽？（你讀第一節。。其它游客看自己的書，認真聽，他們每個字的音都讀對了嗎？）（評價語：你的聲音很響亮，你讀得真流利，他有沒有讀錯的字呀？那你來幫幫他?。┱?生分小節讀課文，師生相機糾正讀音。師相機分節評價）（送上掌聲、肯定聽得認真的同學）。

3、他們讀得這么好，你們也想讀讀嗎，一起來一遍吧！（一只海鷗，預備起?。?。

四在情境中識字，滲透識字方法。

第四小節認識，“銅、號、領”

1、小游客們這么快就讀通了課文，真了不起！接下來，老師給你們介紹幾個朋友，今天，他們將和我們一起去旅游呢！瞧，他們來了?。ㄕn件出示：第四小節描繪的畫面）。

2、快看，那位大姐姐手里拿著些什么？（引導學生說出一把銅號）（點擊課件）（學生跟讀）。

3、誰來大聲地讀讀這一節？（請兩人讀、齊讀）（課件點出第四小節課文內容）。

4、小游客們，這一節中有幾個生字寶寶（點擊課件“銅、號、領”變紅），你們認識嗎？

現在和你的同桌一起，你教我，我幫你，讀讀這三個生字吧。

（學生合作學習）。

（1）、出示“銅”：

a、請小老師帶讀，帶同學們讀一讀。

真是個神氣的小老師！謝謝我們的xx老師！

b、你有什么小秘訣記“銅”字？快快說來給大家聽聽。

（2）、出示“號”：一下識字6教案|一下識字6教學設計。

a、誰愿意來當小老師帶讀？

b、誰能給“號”找找朋友？（口號、學號、號召）。

（3）、出示“領”：

a、誰會讀？（評價讀對的：讀得真準確，你的后鼻音讀得真好!）。

（評價沒有讀對的：他讀對了嗎！誰來幫幫她？師對后鼻音稍做強調）。

b、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.

c、你有什么好方法記“領”字嗎？

5、小游客們，你們用自己的好方法記住了這些字，現在老師把拼音去掉，把他們送進課文中，你還認識它們嗎？（認識），那就一起來讀一遍吧！

6、小游客們，課文中的這群少先隊員將和我們一起去旅游，你的心情怎樣？那把你們的心情讀出來吧！男生、女生賽賽賽！一面隊旗——-起！

過渡語：認識了這些小伙伴后，我們馬上要出發了，各位小游客，第一站我們會去哪兒呢？

第一小節，認識“海、鷗、軍、艦、灘、帆”

這一節中的生字寶寶可多了，我們來認識認識他們吧，

a、自由讀。

b、開火車帶讀。

c、去掉拼音同桌幫讀。

d、摘蘋果讀。

3、小游客們，你們真了不起，一下子記住了這么多字，你們是怎么記住的？

（生匯報）。

師述：藍藍的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)。

齊讀。

課中休息：12拍拍手34伸伸腰56跺跺腳78快坐好。

四教給方法識記字形。

1、現在呀，老師把生字寶寶全請到我們大屏幕上來了，你們全都會讀了嗎？

（2生上臺貼）齊讀。

五寫字指導。

小朋友認識了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個字的時候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）。

評議。(認真檢查學生寫的字，摸頭，親切地表揚他們，你的這個海字位置擺得真準，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢很正確！你寫得又快又好，老師獎你一個笑臉！)。

六擴展活動。

今天啊老師還帶來了一幅圖，你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎？（一個池塘，一朵荷花，一片荷葉，一群青蛙。）小朋友，你們真不錯！老師真佩服你們！

小結結束全課：小朋友們，生活中隨處可以識字，希望小朋友們多留心觀察，隨時把看到的字記下來，這樣你一定會成為識字大王!今天的課上到這里，謝謝小朋友，小朋友再見！

識字教學設計（模板16篇）篇十二

1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。

認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。

2、教學掛圖、生字卡片。

課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。

大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

（出示掛圖）。

看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

（指名說一說，熟悉掛圖）。

1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）。

2、檢查讀韻文，正音。

1）分組讀，每組一行。

2）開火車讀詞。

3）指名讀，相機認讀生字。

3、給動物掛牌。

（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）。

1、看圖認動物（讀詞）。

2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

1）指名介紹動物。

（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）。

2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

（鼓勵學生查找資料，擴大視野）。

3）小組合作交流。

（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）。

3、說話訓練。

（大森林里的動物真多?。∮衉_______的______，有________的______，還有________的______。）。

1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

2、練習讀。

（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）。

3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

4、齊讀，比賽讀。

1、游戲一（判斷）。

跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）。

四不象是（老虎麋鹿）。

2、游戲二（猜謎）。

有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）。

像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）。

是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）。

它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）。

補充：森林醫生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

3、老師示范寫“虎”。

4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

識字教學設計（模板16篇）篇十三

學會本課10個生字，學習由生字組成的詞語；比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁；看圖讀熟詞語，能借助圖畫學會詞語，把識字和認識事物結合起來。

認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

電腦課件、生字卡片。

2課時。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。

正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

課件、收集神話故事。

一、復習舊知，導入新課。

二、借助圖畫，初讀韻文1.課件出示（兩組詞語）看圖，提出問題：圖上畫的是什么？

1、借助拼音讀詞語，讀準字音。注意平翹舌——祖、祝。

2、不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。

三、探究規律，區別“礻、衤”

（多媒體出示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）學習“福”

2.了解“衤”的演變過程。

2）同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）。

3）全班交流。

4）說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答，及時范寫字。

四、誦讀詞串，學習拓展。

1）出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

2）出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。3）說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。

4）齊讀這組詞。

5）出示“裙子、褲子、襯衫”。

6）小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

7）指名讀，齊讀這組詞。

8）連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫。

1.出示生字，指名組詞讀。

2.同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？（福、襯、衫、裙、褲）。

3.集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

4.教師指導書寫這些字都是左右結構，左窄右寬。

5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

朗讀生字以及韻文，練習寫字。

識字7。

神話、祝福、祖先。

裙子、褲子、襯衫。

通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。

正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區別形近偏旁。

課件。

一、復習檢查，激趣導入。

1.開火車抽讀學過的生字詞。

2.指名說說“礻”和“衤”的用法。

3.過渡激趣：上節課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關，只要我們根據意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節課，我們繼續學習“識字７”（板書），比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發現規律。

二、探究規律，培養能力。

1.課件出示：看圖，想想圖上畫的是什么？再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。

2.檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。

3.小組討論學習：找一找這些詞語中的規律，想想實物、古文字、偏旁的聯系。

4.全班交流：你們發現了什么規律？

（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）。

出示“宀”和“穴”的演變過程。

5.引導學生小結?！板病北硎痉课?，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。

6.齊讀第三、四行。

7.你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？

三、誦讀全文，總結拓展。

1、集體誦讀整篇詞串。

2、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。

四、識寫生字，培養習慣。

1.練讀生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶。

2.看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。

3.交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。

4.學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。

1、朗讀背誦詞串。

2、練習默寫生字。

識字7。

窩、窗、室、宅、戶。

識字教學設計（模板16篇）篇十四

誦讀詞串，認識生字，理解新詞。

體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。

理解新詞的意義，讀出韻文的意境。

多媒體課件、生字卡片。

一、感受濤聲入情境。

1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。

2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。

二、初讀韻文。

1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。

2、小組合作學習生字。

3、組長匯報易讀錯的字。

4、教師檢查生字詞。

三、學習韻文。

1、（出示沙灘圖）瞧，展現在我們眼前的是什么？這么美的沙灘，你想在上面干什么？

相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）。

這么多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？

我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身后留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？

2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什么風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一群海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！

3、過渡：大海的景色真美啊！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑著的是什么呀？(海帶)說說看什么樣的海帶。

你們看這又是什么?。ㄕ渲椋?？（課件出示）珍珠是生活在貝殼里，可以做成項鏈、珍珠粉。

你們看，海里還有什么？。（魚蝦、）。

漁民們也駕駛著漁船滿載而歸，漁船是干什么的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。

（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）。

四、整體整合，誦讀課文。

1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港里……（引讀）。

2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）。

3、小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。

五、教學生字。

我們一起來學寫一下這節課的生字。

教“貝、風”。

蘇教版第一冊語文《識字5》說課。

一、說教材：

《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

二、說教法：

1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。

2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。

三、說學法：

讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

1、一開始，我創設了去海邊游玩的情景，帶著孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。

2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。

3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環境下小學生良好書寫習慣的培養》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致了解孩子筆順結構，再通過老師教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然后在開始書寫。低年級的孩子養成良好的書寫習慣尤為重要，必須時時提醒，不斷鞏固。

說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。

識字教學設計（模板16篇）篇十五

在本課中主要引導學生懂得漢字的構字規律，注重滲透漢字的構字方法，引導學生發現新的識字方法，認識形聲字，主動掌握識字方法。

1、認識“蜻、蜓”等11個生字，會寫“螞、蟻”兩個字。

2、能正確、流利地朗讀兒歌，并能體會到兒歌的有趣、可愛，學會自己編一編兒歌。

3、培養觀察周圍小動物的興趣。

生字卡片多媒體課件。

一、激趣導入，引入新課。

二、讀兒歌，識生字。

1、初讀兒歌，找出生字。

老師：如果在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？

學生1：可以借助拼音讀準字音。學生2：可以問老師，問同學。學生3：我可以問我的同桌。

老師：這些都是很好的學習方法?，F在請大家自己讀讀兒歌。

學生自由讀書。

（老師：哪些同學讀完了，快快打個勝利的手勢。

學生1：我讀完了。

師：不要出聲，打個勝利的手勢就行。

師：同學們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎？

教師出示“展、網”。

學生：展網。

教師：展，讀這個音需要注意什么？

學生：這個字要讀翹舌音。

老師：誰來讀一讀？你來吧。

學生：展。

老師：讀得很好。全班讀一讀。

老師：誰來給“展”字找朋友？

學生1：展翅。學生2：展開。學生3：黃可展。

老師：黃可展示我們班一位同學的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字，比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。（眾生笑）。

老師：誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作？

【評點：讓學生通過動作對“展”這個字加以理解，鞏固學生認識?！俊?/p>

老師：再看這個字（出示網字）。

學生：網結網蜘蛛房前結網忙。（個別讀，其他同學跟著讀。）。

教師：蜘蛛結的網叫蜘蛛網，咱們班有小畫家嗎？誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網？（一名學生上臺畫）。

教師：在圖畫上寫“網”你們發現了什么？？

學生：網字外面的框就像是蜘蛛的網，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

師：這是個象形字，同學們通過網的形狀記住了“網”這個字，真了不起。

2、多種方式認讀生字。

師：現在我們大家再讀讀兒歌，邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字，用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。

學生讀書并畫出小動物找名字，不認識的同學之間互相學習。

老師檢查：誰來說說你都畫出了哪個詞？你來說吧。

學生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

老師：誰和他畫的一樣呀？

學生：我畫的也和他一樣。

老師：那好，讓我們一起呼喚這些小動物，把他們請出來吧！學生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

【評點：結合具體的語言環境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。】。

老師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們記得它們的名字嗎？（出示課件動物圖片和相應的名稱）。

（1）看圖片和拼音讀生字。

老師：注意看屏幕，誰來當小老師，能帶著大家讀讀這些詞？（圖畫、拼音、詞語全部出示）。

一名同學讀詞語，其他同學跟著讀。

老師：那個同學想自己讀？

一名學生讀。

學生1：剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學生2：他讀得太快了，好像都不喘氣。（眾生笑）。

生：我接受。

老師：誰再來讀一讀？指名一生讀。

老師：這個同學讀得很準。我們全班一起讀一讀。

老師：現在我們男女生比賽讀。

【評點：運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性?！俊?/p>

（2）抽掉圖片讀生字。

老師：小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）。

學生：認得。

老師：你和你的同桌一起讀一讀。

老師：全班一起讀一遍。

（3）去掉拼音讀生字。

老師：圖畫和拼音都不見了，還認識這些動物名稱嗎？

學生：認識。

老師：那誰來讀一讀。指名一生讀。

老師：你能讀給你的同桌聽聽嗎？在這些詞中你還有哪個詞不認識？快問問你的同桌。

師：這些字全認識的同學請起立，我們大聲讀一讀。

3、做游戲，鞏固生字。

老師：同學們的字音讀得很準，老師送給你們一份禮物（小動物的照片和名字）。你們收到什么禮物了？我們讓照片、名字手拉手，成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。

12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

【評點：讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字，增強了識字的興趣?！?。

三、感悟方法，培養能力。

1。認識形聲字。

（1）引導發現形旁：

學生1：都是左右結構。學生2：都有蟲字旁。

老師：這些字都有蟲字旁，蟲字旁與這些字有關系嗎？

學生1：這些字都是小動物的名字。學生2：這些字都是蟲，是昆蟲。學生3：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。

學生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁也念馬。

老師：這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么？

學生：表示讀音。

老師：你真是會動腦筋的孩子。

2。老師小結：像這樣，在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

四、指導書寫。

學生：螞蟻。

（課件出示三個“螞”字）。

老師：請看這三個字你認為哪個字最漂亮，為什么？

學生：中間的字最好看，因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

學生1：蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學生2：“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆，從橫中線開始折。

老師：你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置，你發現了什么？

學生：我發現這兩個字都是左右結構，寫的時候左窄右寬。

老師：同學們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。

（老師邊范書，邊再次講解要求。）。

老師：伸出你們的小手一起書空寫一寫。

老師：“蟻”這個字念什么？伸出小手我們寫一寫。

老師：我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？

學生：“義”。

老師：伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。

學生書空，師強調右半部分“義”的筆順。

老師范寫。

老師：現在請同學們在課本的田字格里描紅、練寫。

老師提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

五、朗讀韻文，感受快樂。

1。指導表演讀：讀你喜歡的句子。

老師：小動物們聽到同學們正確的讀出它們的名字，高興極了！那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物？（課件出示帶拼音的課文）把它的句子讀出來。

學生：我喜歡蝴蝶，蝴蝶半空展翅飛。

老師：你能用動作表演一下嗎？

學生動作表演。

師：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶?。ɡ蠋煱鍟渥印＃?/p>

師：誰還喜歡那種動物？你能讀一讀，演一演嗎？

2、采用多種方式讀。

（1）學生個人自由讀。

老師：真不錯，下面你能自己讀一讀兒歌嗎？要讀得正確、流利。

（2）指名表演讀。

老師：誰來讀一讀這首兒歌？

（3）全班齊讀兒歌。

老師：你讀得很有感情。我們全班讀一讀兒歌的怎么樣？

（4）引讀（邊拍手邊說）：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……。

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……。

六、拓展延伸，仿寫兒歌。

1。老師：今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后，讀給同桌聽。

同學自己練習讀書，再讀給同桌聽。

老師：誰來試著編一編。

學生：蜜蜂田間捉害蟲。

老師：誰還能用別的動物編一編這樣的句子？

（教師把學生的即興創作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。）。

老師：同學們真了不起，都能自己編兒歌了，成了小詩人。老師真偽你們驕傲。

【評點：設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環節，這種安排打開了孩子思維的空間，培養了學生的語言表達能力。

教師小結：

老師：課后，同學們可以把自己創作的句子在兒歌后面寫下來，這首兒歌的內容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。

七：作業。

觀察周圍的各種動物，找找帶有“蟲”字旁的字。

識字教學設計（模板16篇）篇十六

“青蛙”是生活中常見的一種動物，孩子們對它的生活習性及它對人類的作用早有所聞，對其充滿了興趣?！肚f稼小衛兵》這篇韻文，通過簡短的語言告訴我們青蛙保護莊稼及我們應該保護青蛙。在充滿童趣的韻文中，包含了我們要認寫的漢字。我在設計本教案中，主要注重了三個維度即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的協調統一。在整個教學中，注重培養學生收集處理信息和與人交流合作的能力，讓學生在充滿童趣、民主和諧的課堂中經歷自主、合作、探究的學習過程，學會學習，培養學習語文的自信心和良好習慣。

1．認識本課的生字，會正確、規范地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

2．初步了解漢字的構字規律，給基本字加偏旁組成新字。

3．正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道青蛙是莊稼的好朋友，是有益的動物，我們應該保護它。背誦課文。

教師：生字詞卡片、基本字和偏旁卡片、教學掛圖。

學生：課前與父母一起查找資料，了解青蛙的有關知識。

1．認寫生字。

2．初步感知由基本字加偏旁組成新字的構字規律。

2課時。

一、猜謎導入，激發興趣。

1．教師：小朋友，我們來做一個猜謎的游戲吧。

一動物水上跳，

大肚子鼓眼睛，

身上披著綠衣裳，

人稱莊稼小衛兵。

2．學生反饋。教師出示掛圖，并板書：莊稼小衛兵。

3．教師：“衛兵”是什么意思？你在哪兒見過？

4．學生反饋。教師指導學生齊讀課題。

5彼嬋翁餿閑“衛”、“兵”兩字。

二、初讀課文，認讀生字。

1．學生借助拼音自由讀課文，并圈出生字。

2．教師范讀，學生默讀。

3．同桌互讀生字。

4．教師出示生字卡，指名認讀，其他學生評議。

5．開火車讀生字。

6．結合讀課文，鞏固生字的認讀。

7．教師把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“請”貼到黑板上，請學生觀察并談談自己的發現，在小組討論怎樣記住這些字。

8．出示課后“讀一讀”，體會這些字各自表達的意思并記住這些字。

9．學生自由讀“讀一讀”，在讀中記住這些字。

三、再讀課文，理解內容。

1．學生自由讀課文。

3．教師引讀課文。教師讀“清清河水”，學生接“天氣晴”。

4．采用多種形式讀課文，直到讀熟。

5．指名讀，大家評議。

四、拓展訓練。

1．小組討論：怎樣保護青蛙？

2．收集各組意見，教師小結。

3．請學生說說自己查找資料的情況，指名談談你還知道我們身邊有哪些有益的動物，它們能幫我們做什么。

4．根據學生討論回答的情況，教師小結。重點講不能吃青蛙，并鼓勵學生保護有益的動物。

5敝傅佳生有感情朗讀，并練習背誦。

五、指導寫字。

1．出示要寫的字。學生背“讀一讀”，教師板書：

讠——請（請坐）。

氵——清（清水）。

忄——情（交情）。

日——晴（晴天）。

目——睛（眼睛）。

2．請學生用這些字組詞語并說話。

3．仔細觀察要寫的字，相互介紹怎樣記住并寫好這些字。

4．教師重點指導寫“清”、“眼”。

5．學生寫字，教師巡回輔導。

六、自主實踐。

找一找，在自己認識的漢字中，還有哪些字是由基本字加上偏旁組成的？把它們寫出來，教教其他小朋友，并一起比較它們的音、形、義有什么不同。