編寫小學教案可以幫助教師實施差異化教學，滿足不同學生的個性化學習需求。這是一份來自優秀教師的小學教案，希望對大家的教學工作有所啟示。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇一

文明不斷進步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發展的時候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土，一片森林，在人類發展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨嘆。如何解決人類發展與自然的關系，成為當今人們關注的焦點。本文就人與自然的和諧問題進行了探討，因此我們在教學的時候要引導學生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認識到環境保護的重要性，幫助學生樹立正確的發展觀。

在教學的時候，注重引導學生通過現象看本質，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進而體會托物寓意的手法，體悟文章的主旨。

教學目標。

1.掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡。

2.學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟字詞間流露的情感。

3.把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。

4.正確認識人與自然的關系，樹立正確的發展觀。

教學重難點。

1.了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。

2.揣摩語言的特點，學習從字里行間分析形象，把握主題的方法。

3.樹立正確的發展觀。

學生課前準備。

1.學生搜集自然遭到破壞的有關素材。

2.有條件的地區可以在課前對當地的自然環境進行簡單的調查，小組交流。

教師課前準備。

根據有關材料截取一段有關樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。

教具準備。

多媒體。

課時安排。

2課時。

教學過程。

第一課時。

教學導入。

每當我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移……我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權利，但是人們往往在發展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統一，使自然成為發展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹……(用情景創設一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關影音片斷)。

文學常識和人物背景介紹：

1.王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。

2.作品：《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。

整體感知課文：

1.全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現的生字詞，以及在瀏覽的過程中發現的不容易讀的長句子和優美的詞句。

學生用3分鐘完成。

3.師：下面請同學們自由的結組，完成整篇文章的閱讀。可以采取你小組內認可的形式。完成下面任務：

(1)結合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。

字詞處理：認讀并記憶字型。

倒塌佝僂踝骨默契紊亂虬須周道如砥引頸受戮星臨萬戶。

(2)找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態，佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌;它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風的榜樣;有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰;在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所;在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺;它還“一厘米一厘米地向外”擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利?？傊?，大樹狀貌不凡，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳的精神;大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。

第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。首先寫了大樹與外界環境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉;在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。

第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結束)：描寫現時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述;到了這一部分，文章轉為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關聯，有順承關系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹;借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。

4.小組推薦朗讀好的同學，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：

(1)文中描寫的老樹的形象有哪些句子?用筆劃出來。

(2)結合課文內容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運?

學生讀文，學生討論回答以上的問題。

總結：

這一課，我們就著老樹的一生命運進行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運呢?在頭腦中連成一段話，表達出來。

第二課時。

前一課回顧。

老樹的命運如何?可以結合書上的句子表達你的看法。

全文分析探討：

1.老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。

明確：

第一階段，“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密?！薄懊购诔睗竦钠由?，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈?！薄扒д魄е竿凶￡柟狻薄?/p>

第二階段，“連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。”

第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹。”

2.(1)結合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響?

學生討論，做好發言記錄。

明確：

(1)三個不同時期表現的形式不同，但是，從始至終，老樹表現的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內心活動的文字表現老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”。它至死都賦予人們綠的生機。

(2)老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個酒后駕駛者的死亡所表現的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車……接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環境的虐待。造成了人與自然之間不可調和的矛盾?！霸谝恢赜忠恢厮吏~般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉;在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發展中出現更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結果。只有人們解決了文明發展與自然相調和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。

3.生總結作者借用大樹要表達什么樣的主旨?

明確：

總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，正如課本里的有關資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈;文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎;文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵;文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑……”這顯然是對人類文明發展的質疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現在后悔了嗎?不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的;人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業四海，沒有什么可后悔的;人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態度的。

拓展探討：

以小組為單位，展開辯論：

正方：發展也要與自然協調統一。

反方：發展就要毀壞自然。

讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎，要發展也要調和與自然的關系。

課外延伸：

(大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬……假如你是一棵樹，目睹著你的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類有什么話要說。)。

學生發表自己的看法。教師適當引導。

課外推薦：可網上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇二

設計理念：

本設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程理念，在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間的真誠對話。

教材分析：

《去年的樹》是人教版語文第七冊（四年級），課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應了樹的請求——還回來唱歌給他聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。

教學目標：

1、學會本課生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重、難點：

讀懂文中的角色對話，體會小鳥與大樹之間真摯的友情以及人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教具準備：多媒體課件。

教學流程：

一、情境引入，揭示課題。

1、出示的媒體課件（小鳥與大樹），生欣賞。

2、同學們，這幅畫面美嗎？說說你看到了什么？聽到了什么？圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們一起來讀一則感人的故事——去年的樹。

3、師板書課題，生齊讀課題。

二、自主讀文，初步感知。

1、學生用自己喜歡的方式朗讀全文，讀通課文，讀準字音。

2、讀了課文，你有什么想說的呢？你的感受，你的疑問……一起來交流。

三、演讀課文，傾心對話。

（一）感悟小鳥與大樹分別時的對話。

1、課文在語言上有什么特色，以什么為主？快速讀文共有幾組對話？分別是哪幾組對話？（以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話）。

3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的？請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。

4、指名朗讀，引導生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應明年春天回來唱歌時堅定的語氣。

（二）練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。

1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。

2、出示其它三組對話，請學生在四人小組內練讀，交流。

3、小組展示讀，引導學生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。

（三）感悟、體會小鳥的三句問話。

1、作為主角的小鳥的話應好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。

2、讓學生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。

（四）演讀小鳥找大樹的對話。

1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。

3、師小結：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關心，就是奉獻給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。

三、引導想象，升華感悟。

1、出示課文最后三小結，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……（生齊讀）。

2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了？

3、出示改寫成第一人稱的最后三小節，生配樂讀。

4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么？（指名說）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么？（指名說）。

5、師總結：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是——（好朋友），小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是——（好朋友），如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是——（好朋友）。

四、拓展延伸，多向對話。

1、作為這篇課文的讀者，你還有什么話想說嗎？想對誰說？讓我把心里話說出來，好嗎？

2、出示：我會說。（任選一題）。

（1）我想對小鳥說：

（2）我想對大樹說：

（3）我想對伐木工人說：

（4）我想對……。

3、小結：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。

五、作業超市（多媒體出示）。

出示作業要求，請一位學生以播音員的身份朗讀作業要求：

必做題：

1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。

2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再寫下來。

選做題（任選一題）。

1、收集關于友誼的名言。

2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認真讀一讀。

六、板書設計：

信守諾言情意真摯。

鳥兒————————樹。

樹根。

門先生。

小女孩。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇三

《去年的樹》是義務教育課程標準實驗教科書人教版四年級上冊語文第三組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節，推動故事的發展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現中逐步顯現出來。對話通俗易懂，適合引導學生有感情地分角色朗讀。

根據課程標準的要求，學生已有的認知以及本組教材特點和課后習題，我制定以下教學目標：

1、認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

4、想象鳥面對燈火時的心理活動。

5、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

二、說教法和學法。

1、以讀為本，讀中理解。

“讀”是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視“讀”的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發展思維、培養能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎上理解課文內容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結合，提高能力。

對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎上，我讓學生想想人物的心理活動，談談自己學文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結合起來。

三、說教學程序。

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導入。

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鄙险n伊始，我播放歌曲——《朋友》，緊隨著談話導入。師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。

（二）初讀課文，整體感知。

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲。

[這環節目的在于培養學生自主探究、合作交流的能力。]。

（三）分角色讀，加深理解。

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當的語氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當的語氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應樹的請求——回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發展想象，直奔重難點。

有的學生會說：我會熱淚盈眶，再來個熱烈的擁抱。

有的會說：樹朋友哇，我終于找到你了，我來給你唱歌了。

有的會說：樹哇，我找你找得好辛苦哇！

……。

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

有的學生會說：樹哇，我唱的歌你聽到了嗎？再見了，朋友！

有的學生會說：樹哇，我會永遠記住你的！你有無私奉獻的精神，人們會感謝你的。

……。

2、暢所欲言，揭示道理。

經過上幾個環節的學習，學生對課文已經有了一定深度的理解，此時讓學生談談自己所體會的道理應該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展……教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

3、拓展訓練，完成課后“小練筆”。

學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇四

1、知識與技能：

(1)掌握本課生字，學習“讠、蟲”等3個偏旁。

(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(4)圖文結合理解詩歌內容，知道四季的一些特征。感受各個季節的美麗。

2、情感態度與價值觀;。

理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。激發學生對大自然的喜愛之情。

二教學重難點。

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

三教學過程。

第一課時。

(一)激發興趣，導入新課。

1.師：同學們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?(播放四季景物——擬人化的可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片的課件。)。

3.師：它們呀，給美麗的大自然寫了一首優美的詩歌——《四季》。

(二)整體感知，質疑問難。

1.學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：

(1)讀準字音，邊讀邊圈出課文生字，多讀幾遍。

(2)有不明白的地方做上標記。

(3)再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。

2.小組交流，看看小伙伴間能不能把你不理解的問題解決。

3.反饋。

(1)課文有幾句話?每一句話講了什么?

(2)提出難點，全班交流解決。

(三)朗讀詩歌，識記生字。

讓學生觀察生字在田字格中的位置以及筆順，老師示范書寫。

老師引導學生在田字格中書寫：四、是、天三個字。

學生練習，獨立書寫，評講，看誰寫得美觀。

第二課時。

(一)復習檢查。

1.出示生字卡，老師隨機抽取，讓學生開火車讀出卡片上的生字。

2.師：火車順利到站，讓我們一起接著去領略四季的美景吧!

(二)學習第一小節。

1.學習課文，指導學生按(讀，說，問，讀，演)的方法學習第一節。

(1)讀：請一位同學讀第一小節。

(2)說：從第一小節你知道了些什么?能和同學們說說嗎?(草芽尖尖)。

2.師：(看圖)青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。(課件出示課文)范讀，讓學生自由舉手讀。

3.師：讀了這一節，你們還有什么不理解的地方嗎?(老師可適時點撥)。

4.師：草芽對小鳥說了些什么?(“我是春天?！?。

5.師：草芽跟小鳥都不會說話，為什么作者都用“說”字呢?(學生互相討論，明確作者把草芽當作人，當作小朋友來寫了，這樣我們讀起來的時候很有趣，很高興。)。

6.指導朗讀，師拓展小結：春天里小草悄悄探出了頭，露出尖尖的小芽，傳達出春的訊息，它就是春的使者。聰明的你發現春天里還有哪些景物呢?(指名學生說，師相機出示課件圖片。)。

(三)學習第二至四小節。

3.指導學生學習第二至四小節(方法如第一小節)。

(四)拓展練習。

1.欣賞四季景色。(課件逐一出示四季的圖畫，指導學生用文中的句式說一說)。

2.師：各種美麗的景物組成了美麗的一年四季。你們也可以用自己的小畫筆把這四個季節畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

3.讓學生自由畫畫，鼓勵學生給畫涂色。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇五

教學目標：

1、感受小鳥離開好朋友后哀傷的心情，喚發起學生熱愛自然，愛惜生命的情感。

2、以本文為載體，學習本課七個一類字和一個二類字。

3、理解“聆聽”、“究竟”等詞語的含義。

4、培養學生良好的傾聽習慣。

教學重點：體會小鳥離開好朋友后哀傷的心情，培養學生關愛生命，關愛自然的情感。

教學難點：學生根據自己的想象編排課本劇。

教學準備：多媒體軟件、照片。

教學時數：三課時。

教學過程：

第一節。

教學內容：1、初讀課文，理解課文大意。

2、學習一類字和二類字。

教學過程：

一、板書課題，讀題質疑。

二、師范讀課文。

三、學生自由讀課文思考：課文講了一件什么事？

四、指名讀課文。

五、學習生字。

（1）認讀生字卡片。

（2）以自己喜歡的方式學習生字。

基礎知識：

生字：

聆:lling左右結構查耳字旁組詞：聆聽聆教親聆。

融：rrong左右結構查蟲子旁組詞：融合融化交融。

戈:gge獨體字查戈旁組詞：戈壁兵戈干戈。

伐:ffa左右結構查單人旁組詞：伐木砍伐伐樹。

斧：ffu上下結構查父字旁組詞：班門弄斧鬼斧神工刀斧。

砍：kkan左右結構查石字旁組詞：砍柴砍刀砍伐。

吱：zzhi左右結構查口字旁組詞：吱聲吱吱叫。

鋸：jju左右結構查金字部組詞：鋸齒鋸條電鋸。

燃：rran左右結構查火字旁組詞：燃燒燃料點燃。

3：區別字：

燃（）據（）斧（）伐（）融（）。

然（）鋸（）釜（）代（）溶（）。

六、認讀二類生字嘎（ga）。

七、復習鞏固生字。

八、指導書寫一類生字。

九、布置作業：有感情地朗讀課文。寫生字，一字一行，組一個詞。

第二節。

教學內容：

1指導學生有感情地朗讀課文。

2進一步理解課文內容。

教學過程：

一、播放多媒體軟件，激趣導入。

二、教學新課：自由讀課文。

思考：課文的哪部分令你感動？找出來，畫一畫。

1、教學第一部分（1—5自然段）。

分角色朗讀。

思考：這一部分告訴我們什么了？

想象：小鳥唱什么歌？樹會和它有怎樣的對話？

指導朗讀。

2、教學第二部分（6—9自然段）。

以自己喜歡的方式讀這部分。

思考：去年的樹今年怎么了？

小鳥看到它的朋友，心情會怎么樣？

指導朗讀。

讀了課文，你最想說的是什么？

分角色，有感情地朗讀課文。

布置作業：1、排練課本劇。2、搜集關于樹木作用的資料。

第三節。

教學內容：1、指導造句。

2、編故事、聽故事。

3、教學“看圖、讀文、思考”。

教學過程：

復習導入。1、指名讀文。2、表演課本劇。

教學新課。造句：

聆聽：細聽。

例句：學校里，我們聆聽老師的教誨，一天天長大。

究竟：到底。

例句：這只小鳥沒了，這究竟是怎么回事？

（二）編故事、聽故事。

1、發散想象：課文結尾省略的是什么？編個故事，講給大家聽。

（1）小鳥為小火苗唱起了那支歌，小鳥唱到······。

（2）小火苗聽了小鳥的歌，想起了難忘的往事······。

（3）小火苗聽了小鳥的歌，想到從前的那棵小樹又再生了······。

1、學會聆聽。

（1）聽別人說話要有耐心，這是尊重別人的一種表現。

（2）聽別人說話要用表情回應。

（3）聽別人說話要抓住主要意思。

（三）看圖、讀文、思考。

1、多媒體出示四幅圖。

2、讀文字。

3、你最喜歡哪幅圖？

4、你最想說的話是什么？說一說、寫一寫。

去年的樹。

小鳥唱歌。

友誼。

樹—火柴—火苗聆聽。

四、板書設計：

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇六

《去年的樹》是小學人教版課標本語文第七冊第三單元第11課。本單元共4篇課文，分別是精讀課文《巨人的花園》、《去年的樹》、《小木偶的故事》和略讀課文《去年的樹》。這些課文都是中外童話。由此看來，我認為第三單元教學目標是了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。積累優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。提升對童話的認識。

這是日本女作家新美南吉一個優美動人的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”“警醒人們保護生態環境，保護大自然刻不容緩”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，深深感動著我，相信通過教學也一定會感動孩子們純真、善良的心。

參考中年段閱讀教學的`三個加強點：感受識記、理解應用、拓展積累，根據小學童話教學的個性目標感受童話,了解童話特點和啟發想象,編織心中的夢，并在童話中受到思想啟迪。結合本單元教學目標要求和《去年的樹》教學目標進行整合，教學本文我的切入點??是創設教學情景讓學生親歷閱讀，以讀為主。學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話，進而實現語言因素和人文精神的最佳結合。

(全文分兩大塊教學內容1、去年的情景(1?5自然段)。2、小鳥尋找去年大樹的過程(6??18自然段)。

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感;主要是分角色讀書，力求讓學生入情入境感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、突顯重點。重點在對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染，其他人文精神因素略帶。體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

3、完成小練筆??《小鳥，我想對你說》(結合課后練習)。

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。懂得童話蘊涵的道理，并且受到感染。

學生課前預習課文、多媒體課件。

兩課時。

1.導入課題;齊讀課題。

2.課題質疑。你有什么疑問嗎?(以生為本，抓住學生的困惑點、興趣點等結合本課教學目標迅速梳理整合，以學定教。)。

1.自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事?課文按什么順序寫的?哪幾個自然段是寫去年的事?哪幾自然段寫的是今年春天的事情。理由是什么?試著分成兩大段。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇七

1、觀察葉子的主要特征，用撕紙的方法表現葉子的造型。

2、通過轉換撕貼作品的角度并根據葉子的外形特征進行大膽想象創作，表現自己的獨特的想法。

3、能用一段話表述作品畫面的內容。

二、活動準備。

1、ppt。

2、彩色紙、白紙若干，勾線筆。

3、背景音樂。

三、活動過程。

（一）出示圖片，觀察葉子的結構。

師：小朋友來看看這是什么？（樹葉）葉子有哪幾個部分組成？（葉片、葉尖、葉柄、葉脈、葉緣組成）。

師：除了這種葉子，在生活中你們還見過什么樣的葉子呢？

（二）出示多種形狀的葉子，觀察比較大小。

師：老師這里也帶來了很多葉子，我們一起來看看，這幾片葉子有什么不同。

師：那么這片葉子的樣子是怎么樣的？

小結：原來種類的葉子，他的葉片形狀也是各種各樣的，今天李老師想請小朋友用紙來撕一撕你想要的葉子。

（三）教師示范撕紙步驟，幼兒仔細觀察。

師：接下來請你們來撕一撕自己喜歡的葉子，先來說說你要撕什么形狀的葉子？

（四）幼兒撕紙，師巡回指導。

撕紙要求：

1、椅子不動回自己的位置用桌上的白紙撕出你想要的葉子，然后把垃圾扔到你前面的小垃圾桶里。

2、先想好你要撕什么樣的葉子，再輕輕地慢慢的撕下來。

3、拿著你撕好的葉子坐到前面，我待會選坐的最好的小朋友的葉子放在我的kt板上展示。

（五）展示幼兒撕紙葉子作品，啟發想象。

師：你們的葉子長得都很奇特，那我們來給它們變魔術看看，能變成什么？（選一幼兒的葉子轉換角度，啟發想象）。

師：我這樣的葉子能變成什么？可以添加什么？

（六）幼兒創作作畫，師巡回指導。

作畫要求：

1、每個人拿自己的葉子用雙面膠貼在彩色紙上轉一轉想一想，它能變成什么，需要添加些什么。

2、聽到琴聲，小椅子端前來把你的作品交給我，一起跟大家分享你的畫面內容。

（七）展示完整作品，互動評價。

師：請你來介紹自己的作品，你把這把葉子變成了什么？

師：你喜歡這些作品里哪一副？為什么？

小結：在我們生活中還有很多很有趣的東西，小朋友再好好觀察觀察，撕一撕。

文檔為doc格式。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇八

1.認識本課7個生字。

2.反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

3.了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2.讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣的段落。

(2)提出自己不懂的問題，在小組內與同學討論、交流。

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受?你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的?請再讀讀課文。

根據學情隨機反饋

l.通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動地的磅礴氣勢。

(1)結合有關語句談理解，講感受。

(2)點擊教學軟件，通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學生目睹那驚心動魄的壯觀場面，耳聞震耳欲聾的轟鳴聲。

(3)指導感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動魄的場面。

2.通過研讀，體會課文蘊含的思想感情。

(1)理解六、七自然段中的重點語句。

(2)教師介紹材料，幫助學生體會課文所蘊含的感情。

在1938年9月，正當抗日戰爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時候，著名詩人光未然帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》?；氐窖影玻呛檫@首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現了強烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴而浴血奮斗。

(3)播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

(4)教師引導：“風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風采，更唱出了中華民族戰無不勝，奮發圖強的英雄氣概。

(5)說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題?

(6)有感情地朗讀六、七自然段。

l.教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

2.學了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。

1.展示交流你所收集到的有關黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇九

1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

2課時

作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。

1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

2．正確、流利朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

3．指導學生圖文對照，培養觀察能力。

1．學生談談對長城的認識。

2．學生自由補充。

3．老師給以肯定。

4．板書課題，齊讀。

1．第1自然段：遠看長城蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）

2．第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）

3．第3自然段：由長城聯想到古代偉大的勞動人民。

4．第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

1．自由讀課文，讀準生字、詞語。

2．學習會認的字。

3．學習會寫的字。

4．學生書寫。（重點點撥：隔、磚、旋等字）

1．出示第一幅圖：說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

2．出示第二幅圖：

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3．對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。

2．老師畫出圖畫，讓學生指出相應的地方。

垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下來的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

1．有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

2．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

3．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

1、板題：今天我們繼續來學習《長城》一課。

2、欣賞圖片：學習課文前，我們先來欣賞長城的景觀。（ppt）

3、談感受：欣賞了圖片，你有什么感想呢？

4、激趣：長城——中華民族的象征，是中華兒女的驕傲。你能用課文中的一句話來評價一下長城嗎？（學生說）

（一）齊讀句子

1．讀（ppt：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）

2．質疑：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

1．自由讀1．2自然段，思考問題：從哪兒可以看出長城的氣魄雄偉呢？

2．交流匯報：

（1）長——（ppt）遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

這是一個（比喻句），把（長城）比作（長龍）。

（ppt圖）理解“蜿蜒盤旋”：隨山勢而走向

——一萬三千里：這里運用了（數字說明），山海關在河北省，是長城的起點，嘉峪關在甘肅省，是長城的終點。

（ppt）長城經過了甘肅、寧夏、陜西、山西、內蒙古、北京、河北等省市，全長一萬三千多里。

（2）（ppt第一自然段）齊讀：你能讀出這樣磅礴的氣勢嗎？

（3）過渡：遠看長城如長龍，那么，近看長城，又有什么特點呢？

（4）高大堅固

——建筑材料：巨大的條石、城磚筑成

——寬：五、六匹馬可以并行

——高大：兩米多高的垛子

——堅固：城臺（屯兵和傳遞信息）、垛子、瞭望口、射口

3．小結：學習了1．2自然段，你從中體會到了什么？（自由發言）

4．齊讀：把這種雄偉的氣勢讀出來。

1．過渡：站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀讀第3自然段（指名讀）

2．作者想到了什么？（勞動人民）

3．（ppt）站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代建筑長城的勞動人民來。

（1）此句在文中起了什么作用——承上啟下

（2）找出句子中的動詞：站、踏、扶——說明作者已經身臨其境到了長城。

（3）站在長城上，想起了（勞動人民），此時此刻，作者內心充滿了對勞動人民的（熱愛）之情。

（4）小結：對啊，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。

步一步地抬上陡峭的山嶺）

（2）這可是兩三千斤重的巨大條石呀，勞動人民是那么的艱辛呀。

（3）請讀句子：（ppt）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

（4）思考、交流：（ppt）

*“多少”表示（無數）。

*勞動人民為了修建長城付出了（血汗和智慧）。

*“前不見頭，后不見尾”突出了（長城之長）。

*“才”在這里表示長城的建成是（很不容易）。

*這句話表達了作者（對勞動人民的無限贊嘆）之情。

（5）小結：在如此落后的條件下，勞動人民卻能修建出這氣魄雄偉的、世界上獨一無二的長城，你想對勞動人民說什么呢？（自由發言）

（6）讓我們鬧喊對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。（齊讀）

1．為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？（自由發言）

2．請大家一起讀這句話。

（ppt）——這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

氣魄雄偉的長城是勞動人民的血汗與智慧的結晶，是華夏兒女的驕傲，這真是一個偉大的奇跡呀。

1．搜集一些有關長城的故事、傳說和圖片資料，進行交流。

2．搜集我國的文化遺產資料，了解我國偉大的文化遺產，豐富自己的知識。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇十

《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

1、通讀全文，初步了解全文內容，能夠簡單復述故事情節。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、簡單分析哈爾威船長的形象。通過朗讀和感悟課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

其中，目標3既是教學重點，也是教學難點。

第一課時中我安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學生分段讀課文，其間，重點指導讀好幾個外國人名、地名、船名，通過聯系生活實際、聯系上下文、等方法初步理解“肇禍、屹立”等詞語的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡，了解段與段之間的聯系。最后，布置作業，抄寫詞語。

下面重點談談第二課時的教學：

(一)把握人物品質，直奔文章中心

我設計了這樣一個問題：同學們，通過上午的學習，哈爾威在你心目中是怎樣的一名船長。通過這樣的一個環節，使學生整體把握人物品格，為后文教學奠下感悟的方向。

(二)品詞析句，體會精神

接著，組織集體交流，重點討論以下語句

1、哈爾船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”

引導學生聯系前后文，緊緊抓住“吼”字指導學生感悟，讀懂當時的危機和慌亂，體會船長在大難臨頭時的沉著與鎮定。通過剖析哈爾威的吼聲，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神。

2、船長與洛克機械師、大副的對話

我分二個層次進行：

(1)質疑：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他!

聯系前文“必須把60人全都救出去”，再讀讀這句話，你有什么話要問船長?引導學生聯系第五自然段，體會船長下達了死命令是為了控制混亂的場面，保證讓更多的人逃生。

(2)分角色朗讀，體會這組簡短那有力的對話。

3、船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

這組句子的教學，圍繞為什么人們安全獲救而船長卻沒有逃生徐徐沉入大海而展開，努力營造一種悲壯的、凄慘的美，進而感悟船長舍己救人的光輝形象。

(三)、心靈碰撞，激發情感

通過一段相似的錄像場景，使學生從形象上感知，災難發生時的慌亂與可怕，進而理解船長的鎮定、忠于職守、舍己救人是使本次災難減少到最低點的主要原因。然后借助紙筆，拉近時空的距離，讓學生與哈爾威展開心與心的交流。

(四)、形象升華

通過這是一名忠于職守、舍己救人、視死如歸的船長和課文最后一個自然段的誦讀，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇十一

作為一個讀者，讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因為結局的不完美，可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態環境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質。

所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進教材的意圖，這個故事主要價值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內涵形成的'對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。

本設計體現了“以生為本，自主發展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

[設計特色]。

突出閱讀教學以讀為本的特性，使字詞、朗讀、想象等訓練過程成為創設人文情感的一條有效途徑。充分尊重孩子的自主感悟，教師適時而導，升華情感。

在利用教材，開發教材的基礎上，補充、延伸教材。在課首和課后一部分教學，兩次補充鳥兒唱的歌詞。在課終，讓學生續寫課文。

教學目標。

（一）有感情地朗讀課文，品味重點詞句的含義。

（二）滲透通過加批注、多元對話等手段理解課文的方法。

（三）感受鳥兒和樹之間友誼的純真。懂得朋友之間要信守諾言，要真誠奉獻。

班級學生情況分析。

本班學生具有良好的語文學習習慣。課堂上能專心聽講，認真討論、積極參與，敢于提問和表達見解，具有良好的想象能力，語言組織能力和表達能力。

課前準備。

生字卡片、課件。

教學方法。

合作學習、自主探索、個別指導、全班交流。

教學過程。

一、動畫導入，入情入境。

師：這節課咱們繼續學習11課《去年的樹》，這篇課文中兒話音特別多，咱們再來復習一下，好嗎？自己先讀讀。會讀嗎？開火車讀。（鳥兒、這兒、細條兒、歌兒、一會兒）。

師：通過上堂課的學習，我們還知道鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

師：想聽聽小鳥在唱什么嗎？

出示歌詞：

大樹，你是我的朋友，

烈日下，你為我遮陽，

風雨中你為我撐傘，

我們是形影不離的好朋友。

大樹，我是你的朋友，

你病了，我為你捉蟲，

你孤獨，我給你唱歌，

我們是心心相印的好朋友。

師：請同學們自由讀一讀。

師：誰能把自己的感情融入到聲音中，再來讀一讀。

師：讀得真好聽，咱們也一塊兒來把這首歌唱給大樹聽，好嗎？

設計意圖：

通過一首飽含深情的，瑯瑯上口的小詩把孩子們帶入情境，感受鳥兒和大樹真摯的友情，為整堂課定下一個感情基調。

二、精讀探究，感受真情。

師：多么令人羨慕的一對好朋友啊!接下去，讓我們細細地讀一讀發生在小鳥與大樹之間的故事，一邊讀一邊找一找，課文一共有幾組對話？分別是誰和誰在對話？還可以用鉛筆把他們說的話劃下來。

交流：(鳥和大樹、鳥和樹根、鳥和大門、鳥和小女孩)。

師：當冬天來臨的時候，鳥兒必須要離開大樹，飛到南方去過冬，好朋友要分開了，他們會說些什么呢？請你自己讀一讀。

師：孩子們，樹和鳥兒對話的時候，他們要表達怎樣的情感呢？

（生體會依依不舍、戀戀不舍等等。）。

師：誰來讓我們聽聽大樹依依不舍的聲音。

指名讀，評價。

師：小鳥聽到了大樹這樣的傾訴，她心里又是怎樣的感受？請你讀，你心里是怎么想。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇十二

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發感受。

2．過程和方法目標：學會多元交流,多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養良好的閱讀習慣。

3．情感態度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

多媒體課件。

2教時。

第一課時。

一．媒體激趣，導入新課。

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

2．板書課題：去年的樹（齊讀）。

二．自主閱讀,初步感知,質疑問難。

1．請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。

（學生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真??！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）。

2．交流初讀心得。

讀到現在，你想說點什么？

預設疑問：

a.“歌唱”和“唱歌”有什么區別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

b.鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）。

……。

3．小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！

三、初步研討，合作學習，主動探索。

1、請大家默讀課文，用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。

同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。

a、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。

b、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）。

c、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發、促進。

小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發表自己的意見，為我們下節課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節課中會有更出色的表現。

第二課時。

一、深入研讀，互相交流，表達情感。

師：誰能把上節課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

相互交流。

1、“天天……”一句。

讀著這個句子，你心里想說什么？

（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?。

多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！

2．分別時的對話。

師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。

請男女生對讀。

小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）。

3．鳥兒找了很多地方。

師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）。

鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

4．出示小鳥向人詢問的三次話。

（1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

（2）門先生，我的好朋友??樹在哪兒，您知道嗎？

（3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

任選一句話，指名讀，點撥：

（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

（3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他。

的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤淮巍?/p>

二、引導想象，補充對話。

好朋友樹已經不在了，但他化為的燈火還在。

1．于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段。

2．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的.這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）。

3．想象說話。

b、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！

當小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上!

三、想象寫話，深化主題。

師：故事學到這里，似乎已經結束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。

四、拓展延伸，多向對話。

師：今天的課到此結束了，也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇十三

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對法國科學家朗志萬提出的問題感到奇怪。她動手做實驗，發現和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。啟發學生懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋思考、動手做做看。

課文可分為三部分。

第一部分講法國科學家朗志萬向小朋友提出一個奇怪的問題：一只杯子裝滿了水，如果放進一條金魚，水不會漫出來。這是為什么?兩個小朋友說出了自己的想法。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對?；氐郊以趮寢尩膯l下動手做做看。實驗結果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬。朗志萬說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。

1．瀆課文，理解科學家的話，也不一定都是對的這句話的意思。

2．懂得對別人提出的或生活中遇到的問題，要動腦筋、思考、動手做做看的道理。

一個裝滿水的杯子、一條金魚。

1．同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)

3．板書課題。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，或結合上下文理解詞義。

3．想想課文講了一件什么事。

1．指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

鱗()

哄()

騙()

2．理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過滿，向外流。

3．說說課文講了一件什么事。

(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)

1．自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?

(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)

2．你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?

(問題提得很奇怪。表現在如果放進一條金魚，可不是這樣。意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)

3．分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?

(一個小朋友說：這是因為金魚身上有鱗。另一個小朋友回答。)

1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?

(伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。媽媽說：不能光想，你動手做做看!)

2．伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?

(金魚身上有鱗，水就不會漫出來和金魚把水喝下去了：都不合乎邏輯。)

3．做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?

(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看)

1．默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。

2．體會伊琳娜話的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?這句話的意思是什么?

(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)

(2)指導讀出生氣的語氣。

采取學生自己練讀、評讀的形式完成。

3．體會朗志萬話的意思。

(1)出示句子，理解意思。

(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)

(2)指導讀出語氣。

4．分角色配合讀第六至七自然段。

1．讀后，你從伊琳娜動手做實驗這件事中，受到什么啟發?

2．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

(組內陳述觀點和理論、集體匯報。)

()的問題()地微笑

例：越想越生氣

越

越

越

越

越

越

1．伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2．安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀。

回到家里，伊琳娜動手做實驗。她。哎呀，不一樣，水三二。

朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定( )都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興( )地笑了。

1．在括號中寫出帶點詞的近義詞。

2．乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話。朗志萬的話是什么意思?

3．你贊成科學家的話，也不一定都是對的這句話嗎?

說說你的理由。

小學語文去年的樹教案設計（熱門14篇）篇十四

教學目標：

１. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

２. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３. 感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：識字、寫字；讀背課文。

教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。

主要板書布置：

2．夕陽真美

作業設計：

課內：謄寫字詞、說話、組詞。

課外：讀、背課文。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一． 導入新課

板書課題，齊讀。

二．指導看圖，解釋題意

出示投影

１. 圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？

２. 太陽周圍的云有哪些顏色？

３. 太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？

由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自身的感受。

５． 小結圖意。

６． 學習課題里的生字。

四．初讀指導

１． 自學生字詞。

２． 檢查自學情況。

a. 指名讀詞語。

b. 了解詞語掌握情況。

c. 齊讀田字格里的生字。

３． 各自輕聲讀課文。

４． 分段指名讀。

５． 理清脈絡，說說每段的意思。

６． 誰來把５個自然段分成三局部。把意思概括一下。

五．精讀訓練

１． 指名讀第一段。

２． “日落”是什么意思？

３． 這一段里的“黃昏”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。

４． 為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我帶著爺爺和奶奶去看日落”？

５． 小結。

６． 安排作業：讀抄詞語。

第二課時

一． 聽寫詞語。

二．繼續精讀課文

第二段

１． 指名讀。

２． 這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？

３． 第二句話說了什么？

４． 第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來?？粗诎迳系暮喒P畫，讓學生說說自身的感受。相機理解“壯麗”。

５． 小結。齊讀。

第三段

１． 指名讀。

２． 這一段有幾句話？第一句說了什么？

去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。

３． 第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。

４． 小結。齊讀。

第四段

１． 默讀。

２． “太陽的臉變得更紅了”說明了什么？

４． 小結。齊讀。

齊讀二、三、四段。

第五段

１． 指名讀。

２． 爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。

３． 有感情地齊讀。

三．總結

這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？

四．練習感情朗讀。

第三課時

一． 檢查練習朗讀情況。

指名三人感情讀，教師相機指導

二．指導背誦

１． 教師范讀，學生掩書認真聽。

２． 教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

３． 學生看板書內容，練習全文背誦。

４． 指名試背。

５． 同桌交互背。

６． 齊背。

三．寫字指導

四．作業。

１． 謄寫生字。

２． 組詞：

皮（ ） 主（ ） 夕（ ）

披（）往（）多（）

３． 在括號里填上表示顏色的詞語。

（）的天空（）的云朵

（）的太陽