教學工作計劃能夠幫助教師有條不紊地組織教學活動，確保學生的學習效果和教學質量。教學工作計劃的編寫要根據教學目標和學科特點進行個性化設計，以下是一些實用的方法和技巧。

歷史復習教案（專業20篇）篇一

課程目標：

講述黃繼光、邱少云等英雄事跡，體會志愿軍戰士的愛國主義和革命英雄主義精神。

教學目標。

知識與能力。

了解美帝國主義侵略朝鮮;美國對中國人民的挑釁;中國人民志愿軍出兵朝鮮;志愿軍發起五次大規模戰役。知道黃繼光、邱少云的英雄事跡;中朝人民反侵略的勝利。培養學生的讀圖、識圖能力，閱讀與敘述的能力，總結、概括歷史的學習能力。

過程與方法。

指導學生利用課本提供的戰役示意圖和圖片，從中提取有效信息，切實分析歷史史實;通過閱讀魏巍的文學作品《誰是最可愛的人》、觀看反映抗美援朝的影視作品、翻閱英雄傳記、訪問抗美援朝老戰士等活動，加深對這一課課文內容的理解和深化。

情感態度價值觀初步理解志愿軍戰士高度的愛國主義、革命英雄主義和國際主義精神。認識中國人民志愿軍赴朝參戰是為了保家衛國，支援朝鮮人民，其性質是反對侵略的正義戰爭。

教學過程。

導入。

創設氛圍：播放《中國人民志愿軍戰歌》。

電影《上甘嶺》、歌曲《我的祖國》片段。

抗美援朝保家衛國。

a中朝世代友好、唇齒相依。

b美國的侵略嚴重威脅了新中國的安全。

c為了獲得一個比較穩定的經濟建設的周遍環境。

口才展示：簡介抗美援朝的戰況。

(或播放紀錄片;多媒體動畫演示戰役的步步推進)。

展示圖示：《中朝部隊三年戰績表》。

戰斗英雄黃繼光和邱少云。

故事大王：講述中國人民志愿軍英雄的故事。

圖中學史：學生展示課前搜集的圖片，介紹志愿軍戰士的生活。

讀舊文、談今感：《人民日報》主編鄧拓讀了軍旅作家魏巍在朝鮮戰場上寫的《誰是最可愛的人》一文后，非常感動，破例將該文登載在1951年4月11日《人民日報》的頭版頭條。報紙送到中南海，毛澤東讀后立即批示“印發全軍”。這篇文章曾收入中學語文課本，你讀過嗎為什么稱志愿軍戰士是“最可愛的人”談談你的感想。

論從史出：

——彭德懷：《關于中國人民志愿軍抗美援朝工作的報告》。

我獲得了一個不值得羨慕的名聲：我是美國歷第一個在沒有取得勝利的停戰協定上簽字的司令官。

——“聯合國軍”總司令、美國將軍克拉克回憶錄：《從多瑙河到鴨綠江》。

閱讀材料，議一議，朝鮮戰爭的結局對新中國國際威望的提高有什么意義?

思維拓展：抗美援朝戰爭有什么意義呢。

課外學史?學唱抗美援朝時的有關電影歌曲《中國人民志愿軍戰歌》、《我的祖國》、《英雄贊歌》等。

觀看電影《上甘嶺》、《英雄兒女》等。

制作與展覽：收集資料，制作一期“中國人民志愿軍英雄譜”小報，在班級展出。

第3課土地改革。

課程目標：

知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。

教學目標。

知識與能力。

了解土地改革的必要性;知道《中華人民共和國土地改革法》的公布;了解土地改革的開展及基本完成;土地改革的意義。指導學生分析土地改革的作用，培養其運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

過程與方法指導學生進行課外調查，如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材等，使其感受土地改革給農民生產、生活帶來的巨大變化。向學生推薦有關土地改革的小說和影視作品，如：《暴風驟雨》等。引導學生從教師提供的圖片、史料、數據中，用對比、歸納的方法掌握歷史知識。

情感態度價值觀認識土地改革的勝利進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將進行的社會主義建設準備了條件。認識中國農民在多年的封建社會一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國共產黨的領導下實現了，激發熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。

教學過程。

導入。

復習前課，指出在抗美援朝的同時，黨中央在新解放區(部分少數民族地區除外)領導農民完成了土地制度改革。

調查訪問成果匯報。《中華人民共和國土地改革法》的公布。

教師簡要補充此前解放區進行的土地改革的情況。

小組討論：為什么要進行土地改革不改革行嗎。

學生課前搜索、適當展示《中華人民共和國土地改革法》的部分條款。

放映一段有關土地改革的紀錄片。

簡單閱讀了解小字內容。土地改革的意義。

探究分析：土地改革有什么意義。

遼寧農民土改后給毛主席的一封信(摘錄)：

敬愛的毛主席：

我們是遼東省(今遼寧省)寬甸縣最偏僻的一個村。全村152戶，2511畝地，11戶地主、富農就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興啊!現在經過土改，這個夢想實現了。過去在別人地里出力，現在在自己土地里出力勞動;過去是一個肩給地主扛著飯碗，現在勞動成果完全自己所得，這樣我們生產的勁頭怎能不大呢?土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門要彎腰，進門要低頭，現在搬進土改時分到的新房子。村民王明連說：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”

自由空間：朗讀反映土改的《暴風驟雨》、《太陽照在桑干河上》等小說作品中的片段，分享交流感受，加深對土改的認識。

歷史復習教案（專業20篇）篇二

知識目標：掌握輪船、火車、電報、照相和電影等在中國出現的史實，提高獲取有效歷史信息的能力，多角度分析歷史資料的能力。

能力目標：運用多媒體，展示反映社會生活變化的大量信息，增強學生的感性認識。

情感目標：通過學習，使學生認識到中國社會生活的變化是一種歷史的進步。

教學重難點。

教學重點：“近代交通通訊在中國的出現”“文化生活的變遷”和“社會習俗的變化”。

教學難點：理解近代社會生活的變化對中國歷史發展的影響。

教學工具。

多媒體工具。

教學過程。

一、溫故互查。

1、簽訂后，列強直接剝削中國人民，狀元實業家張提出“”的口號，并在他的家鄉創辦等一系列企業。

2、時期，我國出現了一些民族工業的萌芽，但這些民族工業往往受到。

的阻礙，難以生存和發展。時期，我國近代民族工業進入“黃金時代”。主要是辛亥革命的成功，沖擊了封建制度，使民族資產階段受到了鼓舞。還有就是帝國主義國家忙于戰爭，暫時放松了對中國經濟的掠奪。時期，我國近代民族工業萎縮。原因是第一次世界大戰后，帝國主義經濟勢力卷土重來，特別是日本帝國主義的概略，使我國民族工業再度受挫。抗戰勝利后，由于國民黨發動內戰和官僚資本主義的壓迫，民族工業也沒能得到很好的恢復。

3、簡述中國近代民族工業發展的特點。

二、設問導讀。

近代交通通訊在中國的出現。

1、交通工具：

時間：19世紀初，配方發明后相繼傳入。

作用：使人們出行，極大地促進了。

2、通訊工具：

時間：19世紀70年代后傳入。

作用：方便了人們的工作和生活。

文化生活的變遷。

1、和的傳入：

時間：近代以來。

作用：豐富了人們的精神生活，保留了珍貴的歷史鏡頭。

2、新聞報紙的出現：

名報：1872年在上海創辦的。

作用：是人們獲取信息、了解社會的主要傳媒工具。

3、出版機構的出現：

名社：1897年在上海創辦的，是近代中國歷史最長、規模的文化出版機構。

作用：有利于信息和文化的傳播。

社會習俗的變化。

1、原因：后，為了改變愚昧落后的習俗，頒布了剪辮、易服和廢止纏足等法令。

2、簡述裝束、禮節和稱呼的變化。

歷史復習教案（專業20篇）篇三

學習目標：

1、知道南方古猿等早期人類代表、人類起源和三大主要人種的形成。

2、知道該亞與厄瑞斯忒的傳說，母系氏族父系氏族形成的原因，特點。

3、理解父系氏族代替母系氏族的原因及后果。

學習重點和難點：

重點是南方古猿母系氏族社會到父系氏族社會的更替。

難點是科學地看待人類歷史的發展進程。

課堂導入：

世界上很多民族都有自己古老的人類起源神話，比如我們中國流傳女媧造人說，而西方盛行所謂的上帝造人說。這些都終歸是神話傳說，沒有科學根據，那么科學的人類人類起源論是什么?我們學習了第一課人類的形成就清楚了。

自主學習：(用15分鐘時間閱讀課文，找出下列問題并記憶)。

一、人類的出現。

1、多數人類學家認為，現代人類可能是從發展而來的，其特點是、使用天然石塊、木塊做工具，還屬于，其生活地點是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的過程中學會了制造工具，最終與猿類分道揚鑣，出現了完全形成的人，人類大約是在前形成。

4、當今世界上的黃、白和黑種人這三大人種是在什么進化階段出現的?形成的原因是?

二、氏族社會：

1、人類最初經歷的是，分為氏族和氏族兩個時期。其共同點都是以血緣關系為紐帶實行公有制。不同點是：。

2、父系氏族后期，由于的發展，有了剩余產品，出現了制和制，原始社會開始解體。

合作探究：

1、課本第三頁動腦筋。

2、第五頁活動與探究。

精講點撥：

1、直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發育提供了可能，是進化具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產生的，給人類生產生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。

2、氏族社會的解體可利用圖示去理解：

達標檢測：

1、廣袤富饒的非洲大陸是黑人的故鄉，也是人類的發祥地，約300萬年前，生活在這里的早期人類是：

a、印尼爪哇人b、南方古猿c、尼安德特人d、克羅馬農人。

2、人類最初經歷的社會是：

a、原始人群b、氏族社會c、奴隸社會d、封建社會。

3、人類的形成經歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是：

a、使用天然工具b、能直立行走。

c、會制造工具d、能采集果實。

4、世界三大人種不包括：

a、白色人種b、黃色人種c、棕色人種d、黑色人種。

5、導致人種差異的主要原因是：

a、自然地理環境等多種因素長期影響b、進化階段不同。

c、體貌特征不同d、封建社會生活習俗不同。

6、材料一：人類的生產工具十分原始，物質匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。

材料二：人們不再殺死戰俘，而是把他們變成奴隸，以便生產出更多的剩余產品。

(1)材料一反映的是人類社會的哪一階段?

(2)材料二反映的是人類社會的那一階段?為什么不再殺死戰俘?

(3)從材料一到材料二的原因是?

參考答案：babca原始社會早期;父系氏族后期;為了增加勞動人手，保存了勞動力，有利于社會生產的發展;是因為生產力的發展。

拓展提升：

父系氏族代替母系氏族的原因有?

a、(1)(2)b、(3)(4)c、(1)(2)(3)d、(1)(2)(3)(4)。

課外作業：

選做題：神創造了人，是對人類起源的錯誤解釋，但這類傳說為什么能流傳至今?多種渠道查閱資料，得出結論。

知識梳理：

歷史復習教案（專業20篇）篇四

八年級歷史本學期內容多，而且課時少（每周只有2節課），教學任務艱巨。本次復習時間較短，差不多只有兩周的復習時間。學生基礎知識的掌握參差不齊，學困生依然很多。學生掌握知識的手段比較單一，缺少靈活有效的學習方式。學習習慣不好的學生比較多，對自己的要求不夠嚴格，自控能力差，學習態度較差，學習目的不明。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學合理、優質高效地安排復習，并根據實際情況，特作計劃如下：

二、復習重點及難點：

1、第一單元：新中國的成立與鞏固。

2、第二單元：社會主義道路的探索。

3、第三單元：建設有中國特色的社會主義。

4、第四單元：民族團結與祖國統一。

5、第五單元：國防建設與外交成就。

6、第六、七單元：科技、教育、文化、社會生活。

三、具體措施：

1、做好思想工作，切實預防學生眼高手低的問題，讓學生安下心來認真復習，查找不足之處。

2、立足基礎，精心設計題目和練習，有針對性的解決學生學習中存在的不足。

3、組織學生在復習過程做好互查的工作，相互促進。

4、及時檢驗當堂學習效果，以確保基礎知識掌握牢固。

5、加大對邊緣生及后進生的輔導和檢查，以確保他們能鞏固好基礎知識。對學習自覺性差，成績較差的學生要嚴格要求，及時督促他們完成任務并隨時抽查、提問。

6、及時反饋檢測情況，查找教學漏洞，及時彌補不足之處。

7、加大個人輔導力度，針對檢測中出現的問題，因材施教。讓各層次學生都各有所獲，各有提高。

四、期末復習安排：

關于期末復習，我主要分了兩個階段。基礎階段和提升階段。

基礎階段：計劃4課時，依據課本基礎知識和重點難點，包括歷史時間、歷史事件、歷史人物等精心設計好復習提綱。上課時，先由教師概述主要內容，使學生形成整體知識框架，然后學生根據提綱列出的每一課的重點基礎知識進行鞏固記憶。從課本中提煉一些填空題，精選部分選擇與判斷題進行達標檢測，及時反饋，扎實基礎。

提升階段：計劃2課時，進行全方位的綜合復習鞏固。通過精選材料題及問答題的練習，提高學生綜合分析問題的能力。，從檢查基礎知識、培養能力、答題規范各方面入手，進行綜合性的復習。通過復習，使學生的綜合能力不斷提升，同時訓練學生的考試能力和應試素質。在材料題的處理中，以點撥為主，以學生記憶為輔。目的不僅是讓學生記住題，關鍵的是能拓寬學生的思維，既要讓學生好好審題，又要培養學生的審題能力和分析問題和解決問題的能力。有些材料題看起來題目很大，其實答案很簡單，所以一定讓學生學會審題，學會組織政治語言，拓寬思維，把材料題答完整，答完善。

五、期末目標：

通過期末復習，使基礎比較好的學生能達到優秀，基礎較差學生爭取多一些達到及格，盡能力使歷史學科的優秀率和及格率及平均分都有所提高。盡自己努力，使大部分同學更優秀，讓全體同學達標合格。

歷史復習教案（專業20篇）篇五

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。

2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。

3.通過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。

情感態度與價值觀：

認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發學生認識人與自然的關系。

南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

1.“新石器”的含義。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關系。

3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

新授課。

教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。

講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段。

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!

學習新課：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的`食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

一、河姆渡遺址。

提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。

討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?

引導學生從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會制陶器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。

填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點。

氣候溫暖濕潤。

雨量充沛原始農業：種植水稻。

原始畜牧業：飼養水牛等。

湖泊沼澤密布采集業：利用舟船，采集水生植物。

捕撈業：捕撈魚蚌。

居住：建干欄式房屋。

其他：挖水井、制陶器。

河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學習第二目——半坡原始居民的生活。學生閱讀第二子目后回答。

二、半坡遺址。

提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第二目后回答。

填表：自然條件對半坡原始居民生產和生活的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點。

氣候冬季寒冷干燥。

夏季炎熱少雨原始農業：粟、麻、蔬菜。

原始畜牧業：豬狗牛羊雞等。

采集業：植物種子果實。

加工業：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘。

居住：建半地穴式房屋。

主要是地理環境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。

想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工?

引導學生結合現實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務、看小孩。

三、大汶口遺址。

由于社會生產力的發展，私有財產和貧富分化出現了，大汶口晚期的墓葬里出現了貧富懸殊。

小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：

原始居民時間地區原始農耕情況原始飼養業原始手工業。

河姆渡。

原始居民。

半坡。

原始居民。

大汶口。

原始居民。

歷史復習教案（專業20篇）篇六

（1）以人們衣、食、住、行、用等方面的變化為例，說明改革開放對人們生活方式所產生的影響。

（2）知道就業制度的變化，認識社會發展改變了人們的就業觀念。

（3）以醫療保險制度的建立為例，說明社會保障制度在社會發展中的重要作用。

[教學目標]。

1、知識與技能：

（1）通過本課學習，了解改革開放前后，人們在社會生活方面發生的變化以及在就業制度、社會保障體系方面的變化。

（2）培養學生用數字、圖片等資料分析對比的能力。

（3）培養學生的歷史發展觀和進步觀。

（4）培養學生辯證思維的能力。

2、過程與方法：

（1）安排學生采訪或社會調查，收集改革開放前后人們在衣、食、住、行方面的變化為第一手資料，作為課堂教學內容的補充。

（2）利用多媒體展示一些制度，數據。用數字有力說服，實施探究式學習，從而培養學生的辯證思維能力。

（3）采用“舉辦小型展覽會”、“編寫歷史小報”等形式，培養學生的歷史發展觀和進步觀。

3、情感態度與價值觀：

（1）了解人們在社會生活方面發生的前所未有的變化，這是社會的進步，也是改革開放的勝利。

（2）認識到國家關于就業制度的改革，打破"鐵飯碗"是社會進步的要求，人才競爭的需要。國家逐步建立和完善社會保障制度，是適應社會發展的需要。

[重點]。

改革開放后人們在衣、食、住、行、用等方面的變化。

[難點]。

改革開放后就業制度和社會保障體系的把握。

[教學設計思路]。

教師組織學生有“節奏性”的活動，對比觀察民國時期、近代的系列照片、社會調查、實物展示等，引導學生主動進入角色，深入理解變化現象及其內涵。

[教學過程]。

（導入1）。

歷史老照片對比（或學生家庭照片對比）。

（導入2）。

改革開放前后新舊四大件對比引入。

（導入3）。

學生描述自己一家一天的生活，包括衣、食、住、行、用等方面的內容，由現在的生活狀況，引出學生對以前人們生活探究的欲望。

（導入4）。

劉興民《生于七十年代》中的一段描寫引入。

一、衣、食、住、行的變遷。

學生分為四組分別通過調查、采訪了解改革開放前后衣、食、住、行等方面的變化。

1、衣。

[家庭照片展示講解]。

[服裝表演]。

[小品表演]《搶購》。

[數據展示]1990年城市居民衣著人均消費275.6元。

2001年城市居民衣著人均消費537.5元。

2、食。

[年夜飯調查]（地點、內容、花錢數、原因等）。

[實物展示和解說]學生搜集的各類票據。

[小故事]傷心往事。

3、住。

“小康不小康，關鍵看住房”學生（或小區）家庭住房情況調查。

（資料展示）國家統計局住房調查統計數據。

中國房地產協會副會長顧云昌“這十年來中國的房地產發展規模之大格局變化之快居世界之首。”

4、行。

[社會調查]：(1)近十年家庭日常交通工具的變化。

（2）近十年南京市公路市政建設調查。

[小品表演]：20年重回故土。

二、就業和社會保障。

1、就業制度的改變。

[創設情境]報紙上的招聘廣告、大學生人才交流會隨處可見。

[采訪](1)年輕人如今的就業觀念。

（2）年長的教師他們年輕時的就業觀念。

（3）下崗的父母了解其下崗的經過及再就業的情況。

[討論]“鐵飯碗”的打破是好事還是壞事？

為了選擇更好的就業機會你認為應該做哪些準備？

2、社會保障體系的建立和逐步完善。

[錄象]社會保障體系的建立和逐步完善。

[數據展示]。

（1）到2001年底全國參加養老保險的職工1.4億人，是1990年的2倍。

（2）企業離退休人員基本養老金社會發放率由1996年的12﹪提高的2002年6月的99.3﹪。

（3）到2002年8月城鎮職工基本醫療保險制度覆蓋人數達8200萬人。

[談一談]社會保障體系的完善給你帶來的感受？

[小結]。

[課外拓展]。

1、反映改革開放前后生活變化的歷史小報。

2、專題研究：從票證看歷史。

歷史復習教案（專業20篇）篇七

26、閱讀下列材料，回答相關問題。(12分)。

材料一：歷史的事實早已告訴我們，朝鮮的存亡與中國的安危是密切關聯。唇亡則齒寒，戶破則堂危。中國人民支援朝鮮人民的抗美戰爭不只是道義上的責任，而且和我國全體人民的切身利益密切地關聯著，是自衛的必要性所決定的。

材料二：“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江!保和平，為祖國，就是保家鄉!中國好兒女，齊心團結緊，抗美援朝，……打敗美國野心狼!”

請回答：

(1)根據材料分析，中國人民志愿軍“跨過鴨綠江”的主要目的是什么?今年是這次戰爭爆發多少周年?當時的司令員是誰?(3分)。

(2)請你舉出材料一中“歷史的事實”在中國近代史上的一個例子?(2分)。

(3)請列舉抗美援朝戰爭時期的一次重要戰役和一位英雄人物。并結合所學知識，談談抗美援朝戰爭的勝利產生了哪些積極的影響?(5分)。

(4)說說你準備如何"保和平，為祖國”?(2分)。

27、閱讀下列材料，回答相關問題。(13分)。

材料二：毛澤東說：“現在我們能造什么?能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，……但是，一輛汽車、一架飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能制造。”……到1957年底，第一個五年計劃的主要工業指標都大幅超額完成。

歷史復習教案（專業20篇）篇八

難點是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發。

先學后教，當堂訓練。

1課時。

一、由復習上單元導入。

二、點明考綱目標，學生對照考綱看《開卷有益》“考點點撥”并作好標記、熟讀。教師適時點撥、引申。

三、學生閱讀復習七年級上冊本單元的內容。

四、知識點的梳理、重現：

學生默寫《開卷有益》“知識構建”空缺內容。

五、中考強化限時訓練：12分鐘時間完成。

學生做《開卷有益》“中考強化訓練”，教師發現疑問并解答。

六、教師總結點撥并板書：

1、赤壁之戰：為三國鼎立局面的形成奠定基礎(比較官渡之戰是為曹操統一北方奠定基礎)。

2、三國鼎立：

220年—曹丕—魏—洛陽。

221年—劉備—蜀—成都。

222年(229年)—孫權—吳—建業3、孝文帝改革：

根本目的：鞏固鮮卑貴族統治。

直接目的：接受漢族先進文化。

性質：地主階級性質的改革。

內容：改說漢語;。

改穿漢服;。

改用漢姓;。

與漢聯姻;。

采用漢制;。

學習漢禮。

作用：促進民族大融合。

4、人口南遷和江南開發：見《開卷有益》p11。

補充強調：

江南開發的主要原因：北方人口南遷帶去勞動力和先進的生產技術。

江南開發的作用：為我國經濟重心的逐漸南移奠定了基礎。

七、作業：《開卷有益》本節未完成部分。

八、教學后記：

歷史復習教案（專業20篇）篇九

1、知識與能力。

了解宋代社會生活的大概風貌，包括當時流行的服飾、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式，交通工具，文化娛樂活動以及節慶風俗等。理解宋代社會生活發生變化的原因，使學生認識到一定時期的文化是一定時期政治、經濟的反映。

2、過程與方法。

學生在品味、判斷、討論、交流中享受學習過程，同時也將觀察、比較、探究等方法運用貫穿其中。

【教學重點】。

宋代的服飾;瓦子。

【教學難點】。

瓦子與城市繁榮的關系。

【教學過程】。

一、創設情境、破題導入：

同學們，通過前幾課的學習，我們了解到宋朝的建立和局部的統一，消除了晚唐五代分裂割據的局面，社會經濟得以正常發展，宋代的社會生活豐富多彩，奠定了今日人們生活方式的基礎，宋代人們的生活到底是怎樣呢?今天我們就來學習第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》。

二、過渡：

由于宋朝社會生產在農業、手工業、商業方面都有了巨大的進步，使得人們的衣、食、住、行、娛樂、節慶等社會生活也發生了重大變化。

(一)衣食住行等習俗的變化。

1.那時服飾上發生了哪三個方面的變化?(官員服飾——從節儉變為奢侈;勞動者服飾——受少數民族影響，小袖狹身的短衣;陋習——婦女纏足。)。

2.那時南北方在飲食上有什么區別?(肉食——北宋羊肉為多，南方吃魚多;主食——北方以包子等面食為主，南方以臘八粥等米食為主;飲茶——“斗茶”習俗和“獻茶”民俗。)。

3.請聯系63頁圖文和83、84頁《清明上河圖》回答：宋代“市郊村野”和“都市街景”圖里的住房有什么不同?(“市郊村野”的房屋布局稀疏、茅草結廬——簡樸;“都市街景”的房屋櫛比鱗次、樓閣軒昂、陶瓦蓋頂——豪華。)。

4.宋朝有哪幾類代步的工具?(牛、驢、轎，其中的轎子從唐朝的步輦演變而來。)。

5.當時還有什么便利人們出行的條件?(“邸店如云屯”。)。

(二)熱鬧的瓦子和歡樂的節日。

1.瓦子里為什么很熱鬧?(它是人們娛樂兼營商業的場所，有演出的“勾欄”，有交易的攤位，還有各種服務行業，增添了城市的生氣。)。

2.今天哪些重要的節慶活動在宋朝就有了?(春節、元宵、端午、中秋等。)。

3.宋朝貼“桃符”的習俗后來演變成什么?(貼春聯。)。

歷史復習教案（專業20篇）篇十

了解象形文字、楔形文字發明的時間和地區，知道兩種文字的特點及書寫材料;知道古希臘的史詩及作者和兩部敘事詩的名稱，了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學代表作品;理解《荷馬史詩》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學的地位。

二、能力與方法。

通過對象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別，培養學生觀察事物的方法和對歷史文化成果的鑒賞能力;通過分組隨堂制作楔形文字泥版等形式，培養學生的動手能力和協作能力;通過講述古代文學作品的故事，培養學生的口頭表達能力。

三、情感態度價值觀。

通過對人類古代文字和文學、戲劇作品的學習，激發學生對這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣，感悟人類文明發明的多元性和共容性，認識到世界各地區，各民族創造的這些優秀文明成果是人類的寶貴財富，培養學生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度和價值取向。

【重點難點】。

一、重點：古代文字和《荷馬史詩》。

二、難點：對《俄狄浦斯王》藝術價值的理解。

【授課類型】新課。

【教學時間】1課時。

【教學準備】。

一、學生準備：每人準備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長約10厘米的尖頭小木棍，上課時放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。

二、教師準備：教師研讀課標、教材，參閱有關資料，撰寫教案，制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場景片段和《奧德賽》中的歷險片段。

【教學方法】講述法、討論法、欣賞法、學生自主學習等多法結合。

【教具(媒體)】計算機及多媒體課件。

【教學過程】。

新課引入：

(課件出示圖片：《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。

(教師引導過渡)請大家仔細觀察這三張圖片，圖片中的哪種文字是我們以前曾經了解過的呢?(待學生回答后繼續引導)我們在以前的學習中知道，甲骨文在商朝時大量存在，但直到近代才被重新識破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣，曾在很長一段時間里不為人們所了解。同學們有興趣去了解它們嗎?今天，就請大家和老師一起，揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學》)。

歷史復習教案（專業20篇）篇十一

識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰國時期社會生產力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。

能力與方法：通過對戰國時期生產力進步的概括，培養分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。

情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。

重點：商鞅變法的內容和影響。

難點：1、對戰國時期生產力進步的理解。2、對商鞅變法內容的理解。

教師活動學生活動備注。

談話導入新課。

破題導入。學生自由發言，然后總結。

發言，思考。

講授新課。

一、秦孝公求賢。

1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經濟發展及社會進步的趨勢。

2、閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰。

觀察發言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。

二、商鞅主持變法。

1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？

在學生充分發言的基礎上，師生小結。

3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么？

4、法令中那一條對今天的政治生活影響？

點

討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。

三、商鞅變法的歷史影響。

1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？

2、朗讀教材，落實在書上。

3、介紹都江堰、鄭國渠。

4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失敗？

充分發言后，指出成與敗要看是否達到了目的。

過渡、引入。

仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。

認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態。

課堂小結學生自己小結培養綜合、概括的能力。

歷史復習教案（專業20篇）篇十二

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

2、情感態度與價值觀目標：

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

[重點和難點]。

教學重點為：以科舉制度創立和逐漸完善的過程。

本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片。

[教學過程]。

一、復習提問上節內容。

二、導入新課：

教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。

三、講授新課：

1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。

2、在學習隋朝創立科舉制時，教師可以圍繞“按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化”為題，指導學生進行推理分析“高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用”門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。

3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：

探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統治者皇帝。

分析武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?

提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”

4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。

5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。

6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。

五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?

一.課前導學。

(一)認清學習目標，明確學習要求：

1.了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的情況;。

2.分析科舉制度的影響;[]。

3.認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

學習重點：科舉制度的創立、完善、影響;。

學習難點：科舉制度的影響。

(二)課前自學。

1.根據學習目標，結合圖片認真閱讀課文中所有內容，并思考目標中的問題;。

2.獨立做好下面的基礎知識練習題，并進一步識記、鞏固：

(1)以來，官員大多從各地高門權貴的子弟中選拔;。

(2)隋文帝開始用的方法來選拔官員;。

(4)唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

(5)唐太宗即位后，擴充了的規模。進士科考中第一名的，稱為;。

(6)武則天時，開始了，并增設了;。

(7)唐玄宗時，成為進士科主要的考試內容，促進了唐詩的繁榮;。

(8)科舉制度在我國封建社會延續了一千三百多年，直到才被廢止。

二.交流展示。

三.小組討論。

1.科舉制度是怎樣創立的?如何得到完善?

2.科舉制度創立起了什么作用?

四.達標訓練。

(一)。

1.科舉制度在朝創立，在朝逐漸完善，直到才被廢止;。

2.在科舉制度創立的過程中出現的關鍵人物是、;。

3.在科舉制度完善的過程中出現的關鍵人物是、、;。

(二)。

1、我國科舉制正式誕生于a.唐太宗b.唐玄宗c.隋文帝d.隋煬帝。

2、科舉制創立于()a.隋朝b.唐朝c.西漢d.魏晉。

3、科舉制逐步完善于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。

4、科舉制廢除于()a.隋朝b.唐朝c.明朝d.清朝。

5、首創殿試、武舉的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。

6、有利于唐詩繁榮的是()a.唐太宗b.武則天c.唐玄宗d.隋文帝。

7、下列關于科舉制度的說法中，不正確的是。

a.唐代創立并完善了科舉制度b.科舉制度就是用分科考試的方法選拔人才。

8.與科舉制有關的成語“衣錦還鄉”反映的是。

a.參加科舉考試還鄉時可獲得一套新衣b.讀書人在科舉考試考中后地位有巨大變化。

c.只有身穿錦衣才會允許參加考試d.讀書人用華麗的服飾來證明自己的身份。

(三)閱讀下列材料：

“英國大百科全書中說：我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的選舉制度，及其定期舉行的考試。”

請回答：

(1)材料中的“選舉制度”指的是什么制度?制定該制度的目的是什么?

(2)這一制度開始于哪個朝代?誰統治的時候正式誕生?

歷史復習教案（專業20篇）篇十三

為進一步搞好高三歷史復習工作，充分利用最后一個學期的時間，全面提高課堂教學效率和復習質量，努力提升學生的高考成績，高三歷史組全體教師根據高三文科班學生的實際情況、上學期歷次月考、統考暴露出來的問題及往屆高三備考經驗，特制定本學期的工作計劃。

以20xx年《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》為依據，以培養學生的歷史學科能力和解題能力為核心，充分發揮歷史學科組的集體智慧和力量，扎實抓好專題教學，加強學法指導，堅持高效訓練，力爭我校在20xx年高考中歷史學科取得理想成績，為我校文綜整體水平的提高奠定堅實的基礎。

專題復習在一輪復習的基礎上深化和提高，通過合理設置專題，對歷史知識進行新的整合，形成新的知識體系，與階段特征相聯系，總體上構建立體知識體系，依此為基礎，提高學生的分析比較能力、概括歸納能力，運用知識解決問題的能力。

學生在一輪復習后存在的主要問題是基礎知識記憶、回答問題的基本能力、知識體系的構建方面存在問題。我校高三文科共有6個教學班，文科學生基礎較差。在上學期歷次月考、統考中文科班學生在歷史學科方面暴露了一系列問題，如：基礎知識不牢固，知識遷移能力差，審題不清，缺乏解題方法，書寫不夠規范等。當然也反映了教師自身教學的問題，如：教學手段相對單一，課堂效率低下，對于新的教學方法、模式及理念缺乏學習和實踐普遍性不夠，課堂教學中的針對性不夠，尤其是落實不到位。要想在20xx年的高考中取得滿意的成績，我們任重而道遠，學生基礎需進一步加強，能力需進一步提高。

1．繼續研究高考歷史試題的特點

第一，形式小而靈活，視野寬闊；第二，注重對歷史學科主體內容的考查，以史料創設新情境考查三維目標；第三，呈現出以“現代化史觀、整體史觀和文明史觀點”為核心內容的價值取向；第四，聯系實際，不回避熱點，具有強烈的時代感。

2．提防專題復習容易出現的問題一是專題劃分不科學，大而空；二是流于重復教學，只簡單整合或概括，缺乏系統性和針對性；三是過多注重教師講解忽視對學生能力的培養，講與練脫節；四是搞“題海戰術”，“就事論事，就題論題”；五是不能正確處理專題資料與課本的關系，“抓了專題丟了課本”。

（一）巧設專題，注重梳理，形成新的知識網絡

1．依托教材，對相關的基礎知識重新梳理和整合，構建專題知識體系。

2．構建問題體系，開拓思路。

3．把握專題特征，揭示歷史發展規律。科學確定專題，“以大劃小”，大專題體現文明史觀、整體史觀、近代化史觀等，小專題則進行深層次的分析，體現切口小、視野大、程度中、知識全的特，做到“以小見大”，實現從宏觀到微觀的整體思維過程，對提高復習效率大有益處。

指導，教師對各種資料加以取舍、整合，正確引導學生進行復習。包括學生預習、課堂探究、課堂檢測、課后練習等部分，通過課前的預習部分、課后練習部分指導學生進行自主復習，梳理相關考點，抓課本夯基礎。讓學生具體掌握歷史基礎知識、地圖、插圖、年表、查大事，樹立時間觀念。教師精講、師生探究線索、階段特征、概念、評價等，突出重點。

（三）講練結合，提高學生思維能力和解題能力1．學生答卷中存在的主要問題：

（1）基礎知識掌握薄弱。

（2）不會利用試題給定的條件和要求審題，忽視試題設置的時空條件；忽視題目的設問要求，隨意變更問題方向。

（3）獲取和解讀信息能力較差，文字閱讀能力較差；不能最大限度的獲取和利用材料中的有效信息。

（1）形式上要段落化、提示化、序號化、整潔化。

（2）答案內容上面全、點齊、話簡。

（四）關注熱點問題，注重歷史問題與現實問題的聯系

目前文科綜合中的歷史考試經常以熱點、焦點、問題生成，隱性介入考查歷史知識。要關注現實問題，但要突出歷史學科特點，形成與之相關歷史知識網絡，而不是就熱點而復習熱點。如2011年是辛亥革命100周年，中國共產黨成立90周年等周年紀念熱點問題。長效熱點問題：全球化史觀、現代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。

（1）國家統一，民族振興是歷史教學的始終熱點話題。

（2）中國的“三農”問題為代表的民生問題，越來越受到世人關注，城鄉差別、農民工問題、農村體制改革都需要認真對待。

（3）國家法定節假日的規定，充分體現了國家弘揚傳統文化，構建和諧社社會重視。

（五）注重專項訓練

繼續延續一模考試前的專項訓練模式，針對選擇題有效信息提取不全的問題、選擇題事件、時間記憶不扎實的問題、非選擇題審題不會利用關鍵詞的問題、學生易錯題、重點熱點問題等，定時定量訓練，集中突破，提高效果。做到“五個必須”：

（1）講必練:克服隨意性；

（2）練必批:了解學生的真實水平；

（3）批必評:講解具有針對性；

（4）評必糾:落實；

（5）糾必查:內化為學生的能力。

（六）發揮集體備課的優勢

（1）固定時間集體備課，重點討論：學情了解情況、總結學生存在的主要問題，如何解決？各教師對專題的理解和把握的方向，總結不同意見，形成整體思路。專題教學中出現的教學問題，解決措施？匯集各種高考信息，整合利用。落實學部各種規范化要求等。

（2）利用辦公室集體辦公的優勢，隨時解決教學中出現的突發問題，真正做到為學生解決各種后顧之憂，安心備考。

（七）明確專題梳理課課堂模式基本環節：

1、環節一：明確目標、把握考情——課標分解、命題點搜索，主要通過近三年新課標要求下的各省高考試題為例，精選不同的知識點，讓學生通過題目切身感受高考的要求。通過以上各類高考題的總結，參考課標和《考試說明》，可以分析出：第一：高考考點：宗法制、分封制、始皇帝、三公九卿制、郡縣制、漢至元政治制度的演變、內閣、軍機處、監察諫議制度、選官制度。第二：命題點：高層多次赴大陸拜祖歸宗、清明節祭祀祖先等考查分封制、宗法制；加強社會主義民主、構建和諧社會對應古代專制主義中央集權制度的演變；從文明史觀角度認識中央集權制度、選官制度、監察制度，理解從專制人治到民主法治的發展。

2、環節二：構建整體網絡，做到理清框架了然于胸，以學生自主梳理為主，教師點撥。

3、環節三：主干知識系統化，縱向梳理、橫向整合，把零星的知識串珠成鏈，以學生自主梳理、基礎記憶為主。

4、環節四：重點問題明確化，教師點撥歷史概念、階段特征、發展規律、重難點問題、總結性問題。

5、環節五:熱點命題情景化，利用所學知識貫通古今，掃描熱點。

6、環節六：專題訓練經典化，以近四年各地高考題、近兩年各地高考模擬題為例，限時限量檢測，歸納方法。

歷史復習教案（專業20篇）篇十四

a、隋朝的建立：北朝后期，北周滅北齊。581年，楊堅篡周建隋，是為隋文帝。589年隋軍南下滅陳，重建全國大一統局面。

b、唐朝的建立：6，李淵稱帝，建立唐朝，是為唐高祖，仍以隋都長安為都城。

(2)科舉制。

唐朝科舉考試的常設科目：明經、進士兩科，進士科尤受重視，考取難度最大。

秦漢至隋唐人才選拔方式的變革：秦漢以來，采用推舉的方式;魏晉南北朝，門閥世族更憑借顯赫的聲望逐漸把持選舉大權，庶族子弟都遭排斥。隋唐采用科舉制，普通人原則上皆可赴京應試，中央政府得以網羅天下俊才，擴大了政治統治基礎。

三省六部制的內容及實質：

內容：中央設中書(隋稱內史)、門下、上書三省為最高政務機構;中書省草詔，門下省審核，尚書省執行。作為行政機構的尚書省下設吏、禮、兵、刑、戶、工六部，分管具體事務。三省長官都是宰相。

實質：是皇權逐漸增強的產物，眾多宰相集體議事，分工明確的山省互相牽制，使個別宰相難以擅權專斷。但這一制度若能嚴格執行，皇權仍會受到一定限制，因而隋唐時代的皇帝尚無絕對的專制獨裁之權。

歷史復習教案（專業20篇）篇十五

style="color:#125b86">一、教學目標

知識與技能：

了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰爭的目的、主要對象、重要戰役、北伐戰爭勝利進軍的原因。理解國民革命運動失敗的原因和南京國民政府的建立。

過程與方法：

通過制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應變能力。

情感態度與價值觀：

通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，增強對中國共產黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，感受合作意識和團隊精神。

二、教學重、難點。

重點：北伐戰爭的勝利進軍。

難點：北伐戰爭勝利進軍的原因。

三、教學過程與方法。

環節一：導入。

展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。

教師總結：孫中山是我國歷一位偉大的資產階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了。“五四運動”和中國共產黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課內容。

環節二：講授新課。

國共合作之后，在中共和蘇聯的幫助下孫中山創辦了我國第一所培養革命軍隊干部的軍官學校。

1.黃埔軍校的建立。

展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯：上聯：“升官發財請往他處”，下聯：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。

讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯體現的辦學宗旨(目的)是什么?學生回答，教師總結后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。

教師總結：孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創立革命軍，挽救中國的危亡。

對聯體現了黃埔軍校的辦學宗旨：培養有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。

下面請每個小組派一名代表根據課本知識和這副對聯及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預習準備)。

2.北伐勝利進軍。

讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。

教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得面。

展示幻燈片圖片及北伐戰爭期間工、農運動發展的有關資料。點評學生的分析。

教師總結：北伐戰爭之所以能夠勝利進軍是因為：

(1)北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭;。

(2)作戰方針正確;。

(3)國共兩黨齊心協力;。

(4)共產黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援;。

(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模范作用。

教師提問：北伐戰爭期間，共產黨員的先鋒模范作用成為北伐戰爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產黨員的先鋒模范作用是否仍在發揚?舉出現實生活中的例子加以說明。

學生自由發言。

展示幻燈片。

教師提問：北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。

學生回答。

教師總結：因為，北伐戰爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛等叛變革命，中國又出現了-反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，國民革命最終失敗了。

教師提問：那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現最棒。

展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。

學生回答。

教師總結：國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造-反人民的反革命政變，大肆屠殺共產黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量;再加上中國共產黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。

3.南京國民政府的建立。

展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關押的共產黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。

學生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現“三足鼎立”的局面，即汪精衛的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產黨領導的人民解放軍-，結束了它在中國大陸22年的反動統治。

環節三：鞏固提升。

通過隨堂練習，學生對本課的重難點尤其是北伐戰爭勝利進軍的原因加深理解。

環節四：小結作業。

歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。

孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。

兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。

蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮壓，又屠殺，內外勾結力量大。

中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。

請同學們根據自己以往的經驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護法運動和北伐戰爭的異同。

歷史復習教案（專業20篇）篇十六

改革的潮流促使中學歷史教學的觀念不斷更新，教學方法不斷改進，綜合能力培養已成為當前歷史教改的熱門話題。所謂“綜合”大致包括：學科內的綜合、學科之間的交叉、滲透與綜合，理論與實際的結合、教學中滲透現代意識等。其中選擇題以若干中心論題為主線，牽連、延伸出包含能力要求的小問題，如“羅斯福新政”從基本內容到國家壟斷資本主義，“松江棉紡織業”從興盛到衰落的原因及后果，明顯體現出從基礎知識到歷史概念，從古代到近代的綜合性和跨時代性，學科能力的特點十分明顯。什么是學科能力要求呢?“歷史學科能力是我們要求人們所能達到的對歷史認識的某種水準”。文科班歷史教學不僅要求學生記住歷史，更重要的是正確認識和理解歷史，所以，我們過去強調重視學科能力培養作為教改和教學的主要方向。

歷史學科從本質上看是一門綜合性的學科，它與人類社會各方面有著密切的聯系，與政治、地理、語言文化和其他自然科學血肉相連、密不可分。高考強調跨學科綜合能力要求，體現了歷史學科的本質特征、是歷史教學深層次能力要求的反映。因此我們在教學進程中，應該有目的地選擇新材料和設置新情景，有目的將史、政、地知識有機地結合起來，培養學生綜合運用各科知識分析和解決問題的能力，將現實問題與歷史問題相結合，體現學以致用的教學風格。

二、建構歷史知識體系，重創新思維能力的培養。

高三歷史教學應注重與歷史發展的連續性和階段性，應將學生已有的知識融于歷史發展的長河中，將學生零星的、孤立的知識與歷史發展主線相結合，逐漸形成知識體系網絡。這種網絡是多方面的，教學應側重與專題性知識線索，強化專題復習，比如中國古代中央集權制度發展線索，中國近現代民族資本主義工業興衰的線索，世界近現代史中某一國家的經濟發展或政治制度演變的線索等等。這些內容是極其豐富的，教學中應突出重點、兼顧基礎知識、側重創新思維能力的培養。為了使學生形成完整的知識體系，教學中可把復習內容劃分為若干單元。橫向的單元是局部的‘面’。縱向的單元是‘線’，‘線’的交織形成立體的知識體系。在學生具備基本的歷史體系基礎上，教師應加大能力訓練的力度，講清歷史概念的內涵與外延，探求歷史事件之間的內在聯系、鼓勵學生把握由“知”到“識”的飛躍，讓學生自己去探求歷史的啟示。教學中應鼓勵學生質、思考和辯論，應給學生預留思維的空間，鼓勵學生多角度、全方位思考問題。

歷史發展的階段性使歷史呈現出它的階段性特征，這特征將導向對歷史發展的本質性和規律性問題的認識。中國古代封建社會的歷史就表現出明顯的階段特征如封建社會的形成和發展時期戰國秦漢;封建社會的繁榮階段隋、唐;封建社會的衰落時期明清。同一歷史現象在上述各時期中所起的作用是不盡相同的，如封建中央集權政治制度。而各個時期表現出來的相同歷史現象也各具特色，如農民起義，表面上看，他們都成了封建王朝換代的工具，實質上其口號和綱領，也就是斗爭水平呈現不斷提高的趨勢。我們在教學中，應強化和突出歷史的階段特征，將具體歷史事件放到這種特征中去考察分析，讓學生自己去深化認識，受到教育、得出啟示、發展他們的創新思維能力。

三、正確處理全面復習和重點復習的關系。

文科綜合考試中歷史學科在高考中的比列，已由原來的20%下降到14%，考試時間也大為縮短，這種客觀條件使考試對知識的覆蓋面降低。我認為要解決這點必須從兩個方面來認識，首先是進一步轉變觀念，正確認識高中歷史教學的主要目的，即為培養綜合型創新性人才奠定良好的素質基礎，只有這樣，我們才能正確對待高考覆蓋面降低這一新問題。其次，還要根據實際情況，正確處理全面復習與重點復習的關系，不能因覆蓋面降低而漠視全面復習，也不能無視新情況的出現而照搬原來一套復習方法，重點復習應建立在全面復習的基礎之上。原有的三段式復習，即基礎復習，專題復習和重點復習方法仍可沿襲，但教學計劃應作調整，側重點在后兩段上，以增強能力訓練的力度。

四、正確處理高考復習中的標高問題。

當前高校擴招，高等教育大眾趨勢日益明顯，高考招生矛盾漸趨緩和，這可能導致高考試題難度降低，促使我們重新審視高二復習的標高問題。應該依據教學大綱及考試說明，制定科學合理的教學標高。我認為以下三點必須注意：教育要面向世界、面向未來、教育要有利于一個國家的國際競爭。而競爭，歸根到底是人才的競爭。當前新形勢下出臺的“3+x”高考方案，正是為適應培養綜合型、競爭型人才的舉措之一、它必將對普通中等學校的教育教學改革產生重大影響。現就我區實行文科綜合考試以來與我們高三歷史教學的實踐和體會談談自己的看法。第一，適當降低教學難度不能以削弱能力要求為前提，恰恰相反，應以能力的培養作為高二.高三歷史教學的中心環節。第二，不能放棄全面復習而去猜題、押題，對基礎知識中一些死記硬背的內容可不作統一要求，而重在基礎知識的靈活運用，重在基礎知識之間的內在聯系，重在基礎知識向能力的轉化。第三，高考中整體難度的降低，并不排除個別學科難度的增強。

高校擴招并未改變高考的選拔性考試性質，其考試成績區分度的高低對高校新生質量仍將起著重要的影響，故寄希望于靠大幅度降低難度不太現實。應該看到，實施3+x高考后，應該是有力推動中學歷史教學改革，有利與素質教育的推進，有利于歷史教學質量的提高“降低難度，是要適當考試題歷史思維水平要符合中學生特點，但減低難度并不意味著改變方向。”也不等于放棄過去在歷史教學改革中取得的成績。

歷史復習教案（專業20篇）篇十七

教學目的一、要求學生掌握的知識：“一戰”后資本主義的相對穩定時期。1929年一1933年資本主義經濟危機：危機的爆發;危機的特點;危機的影響。羅斯福新政;羅斯福競選總統;新政的目的和特點;新政措施;新政效果。

二、要使學生認識：

1.資本主義制度有著不可克服的根本矛盾，其穩定只能是相對的，暫時的，不穩定則是絕對的，永恒的。

3.壟斷資產階級銷毀產品、毀壞生產設備和耕田等行徑，認識到資本主義制度的腐朽性。

4.羅斯福新政有助于美國的盡快恢復，但是新政沒有也不可能解決生產力危機的根源--一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。

三、要求培養學生的能力：

1.通過資本主義社會的"穩定"、"危機"的相互交替的發展變化，培養學生觀察認識歷史的能力。

2.從對這次經濟危機特點的分析，培養學生對歷史事件的分析綜合能力。

3.通過對羅斯福新政措施、效果的分析，培養學生評價歷史人物的能力。

重點、難點1.重點：1929年資本主義經濟危機。羅斯福新政。

2.難點：經濟危機中一些經濟方面的知識;羅斯福新政的一些內容。

講授新課(板書本課標題)一、“繁榮”及其崩潰(板書)。

20世紀20年代，各資本主義努力發展經濟，很快出現了一個“繁榮”時期。美國的發展尤為迅速。(指導學生閱讀課本小字，以增強感性認識)。

在講述資本主義經濟繁榮時，要給學生指出，繁榮后面潛伏的危機。就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災難中。

1.危機爆發(板書)。

關于危機產生的原因，指導學生閱讀課本小字，使學生認識到資本主義的經濟危機是由于資產階級為了追求私利，盲目擴大生產，造成生產過剩。這是導致經濟危機的主要原因。

關于危機的爆發，這次危機始發于美國紐約股票交易所的股票拋售。為什么股票拋售會導致經濟危機?向學生簡略解釋幾點：(1)美國是資本主義國家，工廠企業都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關系;(2)股票市價的價格是美國經濟的晴雨表。經濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購;反之，經濟凋敝，股票就貶，人們就拋售;(3)1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業、鋼鐵工業等都已出現停滯狀況。

1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達1000多萬股，創股票交易所記錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50%股票市場全部崩潰、信用破產。(指引學生觀看課本“紐約華爾街股票交易所前擁擠的人群”圖，以增強感性認識)。

2.危機的特點(板書)。

特點一，范圍廣。過去危機只發生在幾個主要資本主義國家里。但這次危機則席卷整個世界資本主義世界，既波及到資本主義國家，也波及到殖民地、半殖民地。另外，這次危機也影響到工、農、商、金融等所有一切經濟領域，這也是過去任何一次危機所不及的。

特點二，時間長。以往資本主義經濟危機，一般是幾個月，最長的是一、二年。危機后經歷短期的蕭條，便轉入復蘇，而這次危機前后持續了5個年頭(1929-1933年)。這次危機持續時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。

特點三，破壞性大。課本圖表中列舉的資本主義工業下降情況和世界貿易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴重性。

3.危機的影響(板書)。

1929-1933年經濟危機對社會生產力產生什么影響?在學生回答的基礎上，歸納為二點，并做如下講述：(1)工人大量失業，勞動人民生活惡化。失業隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失所。(2)銷毀商品、生產破壞。一方面是廣大勞動人民饑寒交迫、流離失所;另一方面卻是資本家為追求自己利潤而故意大量銷毀產品。這種不正常的現象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。

經濟危機引起政治危機，造成各國社會的動蕩不安，各國政府紛紛尋找解決問題的辦法。

三、羅斯福新政(板書)羅斯福是美國歷一位的總統。介紹羅斯福生平時，可指引學生閱讀課本“羅斯福總統”畫像下的生平簡介。還可介紹一下羅斯福任總統后在電臺上的"爐邊談論"，以增進學生對羅斯福的感性了解。

新政的目的和特點(板書)。

新政的目的：新政的直接目的是要消除經濟危機，穩定社會經濟正常秩序。新政的根本目的是鞏固資產階級統治，鞏固資本主義制度。在資本主義制度內部進行調整，加強國家對經濟的干預和指導。

新政的主要措施(板書)。

新政的中心措施是對工業生產的調整，其任務是克服工業生產的盲目競爭所造成的生產過剩現象，減少失業，緩和社會矛盾，穩定社會秩序。

還有比如整頓金融、調整農業、舉辦公共工程(在公共工程中，最有意義的是美國田納西水利工程。可指導學生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖)。

新政的效果：經濟方面：通過新政的一系列措施，經濟得以較快恢復。政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和。穩定了美國的資產階級"民主"政治。羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。

歷史復習教案（專業20篇）篇十八

1.英國資產階級革命開始的標志：1640年召開的“長期議會”是英國資產階級革命開始的標志。

2.英國內戰的簡況：

1640年“長期議會”召開，英國資產階級革命爆發。

1642年查理一世向議會宣戰。

1644年克倫威爾率軍在馬斯頓草原擊敗王軍。

1645年克倫威爾率“新模范軍”在納西比戰役徹底擊敗王軍。

1648年克倫威爾在普雷斯頓戰役中擊潰叛軍。

1649年議會處死查理一世，成立共和國。

1658年克倫威爾去世。

1660年查理二世回到倫敦登位，斯圖亞特王朝復辟。

1688年“光榮革命”

1689年議會頒布《權利法案》。

3.光榮革命：1688年資產階級和新貴族畏懼革命時期的戰爭和動蕩，因此決定發動宮廷政變，迎立詹姆士二世的女兒和女婿——信奉新教的瑪麗和荷蘭執政威廉任英國國王，這次政變由于沒有發生流血斗爭，所以被稱為“光榮革命”。

理解：

1.英國資產階級革命的原因：斯圖亞特王朝的專制統治阻礙了英國資本主義經濟的發展，專制統治損害了資產階級和新貴族的利益。

2.君主立憲制確立的意義：資產階級和新貴族借助議會在1689年通過的《權利法案》。使英國確立了“議會至上”原則和君主立憲制度。自此英國的王權完全受制于議會，國王的專權在英國已無可能。英國資產階級和新貴族通過君主立憲制在英國確立了統治，資產階級與王權的矛盾在議會的框架內解決，符合英國政治文化傳統，保證了英國的長期穩定發展，為工業革命創造條件。

歷史復習教案（專業20篇）篇十九

1.英法百年戰爭的影響。

深刻影響了兩國的歷史進程，民族意識增強，有利于英、法民族國家的形成。

2.英法民族國家形成的基本因素及形成時間。

君主專制：

15世紀下半葉，英、法等國的等級君主制逐漸演變為君主專制。

原因：民族國家的形成和資本主義生產關系的發展，推動制度的轉變。社會各階層支持加強王權：英法百年戰爭及英國的玫瑰戰爭后，兩國封建貴族失去昔日的權勢，開始依靠王權來維持自己的地位;新興的資產階級需要王權為資本主義經濟發展開辟道路;部分農民和城市貧民也寄希望于王權，以改善生存環境。

歷史復習教案（專業20篇）篇二十

鄉村（封閉）。

城市（自由）。

構成（主體人員）。

封建莊園（封建主和農奴）。

自由民（市民）。

社會關系。

封建主（提供土地、奴役剝削）?。

農奴（繳納地租、服勞役）。

擺脫封建領主的控制，擁有人身自由。

經濟特點。

一切產品用于自身消費（自給自足的自然經濟）。

產品用于交換、出賣（商品經濟）?。

行會勢力較大。

目標導學三：大學的興起。

1.教師講述：11世紀后，隨著經濟的發展，許多希臘、羅馬的古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也不斷傳入西歐。12世紀，西歐的教育與學術出現了新的氣象。

2.問題思考：大學的自治地位主要體現在哪些方面?大學的教育自主權表現在哪里?

提示：免賦稅特權、司法特權、教育自主權;在不違反正統教義的情況下，大學的日常教學和管理有相當大的自主權。

3.教師提問：國王和教皇對待教育的態度怎樣?

提示：國王一般都尊重大學自治;教皇支持大學，但不允許異端言論。

4.教師提問：你對中世紀西歐大學的課程設置有何看法?

提示：中世紀大學生須先上基礎課程，它們是：文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文和音樂。學生學完基礎課程之后進入專業課程，包括法學、醫學和神學。這說明了大學的課程設置一方面仍受-會的影響，另一方面也反映了經濟和社會發展的要求。

三、課堂總結。

從法蘭克王國到強盛的查理曼帝國和德、意、法三國的雛形，從金字塔般的封建等級制度到自給自足的西歐莊園和那規模不大但卻有著“使人自由”的空氣的城市，我們看到了西歐文明前進的腳步。

板書設計。

1.城市爭取自由和自治的斗爭。

2.市民階層的形成。

3.大學的興起。