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最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一

論文摘要：本文分析了高校教師的特定需要與激勵(lì)之間的關(guān)系，并且以需要為導(dǎo)向，提出了可以從薪酬激勵(lì)、感情激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)入手，優(yōu)化高校教師激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校教師自我發(fā)展與高校發(fā)展的雙贏目標(biāo)。

需要是個(gè)體的一種內(nèi)部狀態(tài)，一種傾向。從理學(xué)角度來(lái)看，”需要反映有機(jī)體內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的穩(wěn)定的要求。馬克思主義認(rèn)為，個(gè)體的需要是個(gè)體行為積極性的源泉。換句話說(shuō)，人活動(dòng)的積極性，根源于他的需要。因此，高校管理者在運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)教師積極性的過(guò)程中，要認(rèn)真分析研究教師群體內(nèi)在的、深層次的需求。

1需要理論的內(nèi)涵與把握。

人的需要是多種多樣的，但不是雜亂無(wú)章的。根據(jù)心理學(xué)的研究，一般把人的需要分為生理性需要和社會(huì)性需要，后者又分為物質(zhì)需要和精神需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛(maslow，a．h．)認(rèn)為，人類有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬關(guān)系與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五種需要是相互聯(lián)系、相互依賴的，是由低向高依次發(fā)展的，只有當(dāng)所有的需要相繼得到基本滿足，才會(huì)出現(xiàn)最高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要。

美國(guó)另一位心理學(xué)家赫茨伯格（f．herzberg）從管理心理學(xué)角度提出人的需求的”雙因素理論”，也稱激勵(lì)--保健因素理論。他認(rèn)為，員工感到不滿意的因素大多與工作環(huán)境或工作關(guān)系有關(guān)。這些因素的改善可以預(yù)防或消除員工的不滿，但不能直接起到激勵(lì)的作用。這類因素有：公司政策與管理、監(jiān)督、工作條件、人際關(guān)系、薪金、地位、工作安定等，稱為保健因素。與此相反，使員工感到滿意的因素主要與工作內(nèi)容或工作成果有關(guān)，這些因素的改善可以使員工獲得滿足感，產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的激勵(lì)作用，如工作成就、提升、任務(wù)性質(zhì)、個(gè)人發(fā)展的可能性、職務(wù)上的責(zé)任感等，稱為激勵(lì)因素。

需要層次理論和雙因素理論從人類需求的連續(xù)性、遞增性與工作滿意度兩方面探討了人類活動(dòng)的內(nèi)在激勵(lì)因素。前者反映了需要和人類行為之間的內(nèi)在動(dòng)因關(guān)系，后者分析了個(gè)體在組織活動(dòng)中積極性的外在激勵(lì)因素，兩種理論不約而同地以人的基本需要和保健因素作為基點(diǎn)分析人類活動(dòng)的動(dòng)因，揭示了人類活動(dòng)的一般規(guī)律。高校管理者應(yīng)掌握和理解需要理論的內(nèi)涵，以正確的理論為指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)和把握高校教師的需求規(guī)律，制定符合教師群體特征的人才激勵(lì)措施。

2高校教師需求特點(diǎn)分析。

高校教師作為高等學(xué)校建設(shè)發(fā)展的主力軍，擔(dān)負(fù)著傳承知識(shí)、培養(yǎng)人才、發(fā)展科技的重任，認(rèn)識(shí)和把握高校教師需求的一般規(guī)律和特點(diǎn)，是制定有效激勵(lì)措施的前提。相關(guān)研究表明。高校教師需求特征符合需求理論揭示的人類一般需求規(guī)律。即在基本需求和基本保健因素充分滿足的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到高層級(jí)的工作激勵(lì)。但作為高層次人才群體，他們的需求又有其獨(dú)特之處，即在相對(duì)穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)中，更注重發(fā)展的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

在以”需要層次理論”為基礎(chǔ)劃分的生存需要、關(guān)系需要、發(fā)展需要三個(gè)緯度中，對(duì)某重點(diǎn)高校部分教師激勵(lì)因素需求的調(diào)查顯示，三者的需求強(qiáng)度均占有較大比重，但某些”發(fā)展需求”指標(biāo)均值高于前兩者。調(diào)查顯示，生存需要排在前面的幾個(gè)因素依次是”良好的福利待遇”、”較高的丁資津貼”和”醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障制度”等，提示生存需要在高校教師激勵(lì)因素中仍占較大比重。關(guān)系需要在激勵(lì)保健理論中屬于保健因素，它相當(dāng)于人們工作和生活中的潤(rùn)滑劑，是不可或缺的_3l。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，有三大關(guān)系是十分重要的：一是和同事之間的關(guān)系，二是和學(xué)生的關(guān)系，三是與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。對(duì)關(guān)系需求的調(diào)查印證了這一點(diǎn)，它的需求強(qiáng)度依次為，與同事融洽的人際關(guān)系、得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作的認(rèn)可和賞識(shí)、有較高的社會(huì)地位，受人尊重等。根據(jù)激勵(lì)理論，發(fā)展需要是激勵(lì)的最高層次，這種需要必須通過(guò)發(fā)展個(gè)人的才能和潛力才能得到滿足。調(diào)查顯示，高校教師對(duì)某些發(fā)展的需求更強(qiáng)烈，如：好的領(lǐng)導(dǎo)、良好的教學(xué)科研條件、公平的'競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、合理的規(guī)章制度、符合自己興趣愛好的工作等。從整體調(diào)查情況看，高校教師在激勵(lì)需求方面往往將發(fā)展需要中有關(guān)學(xué)校的管理、制度、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境等項(xiàng)內(nèi)容作為最重要的選擇，而并非將有關(guān)物資激勵(lì)的內(nèi)容放在首位。這從一個(gè)側(cè)面反映了高校教師的一個(gè)顯著特點(diǎn)，即把發(fā)展的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要作為最重要的激勵(lì)因素。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二

（一）。

課堂教學(xué)中學(xué)生是否能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，前提之一是學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的需要。這個(gè)問題往往被大多數(shù)教師所忽視。請(qǐng)看“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)片斷：

t：我們先復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)：

（1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？

（2）320是500的.幾分之幾？

（3）55是100的幾分之幾？

（4）4是16的幾分之幾？

學(xué)生在課堂練習(xí)本上動(dòng)筆計(jì)算。

t：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？

s1：第一題是b/a。

s2：第二題是320/500=16/25。

s3：第三題是55/100=11/20。

s4：第四題是4/16=1/4。

t：他們做得對(duì)不對(duì)？

s齊答：對(duì)！

t：下面請(qǐng)大家把這些分?jǐn)?shù)（第二題至第四題）化成分母是100的分?jǐn)?shù)。

學(xué)生們立即紛紛動(dòng)筆在本子上計(jì)算起來(lái)。

t：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

s1：把16/25的分子和分母同時(shí)乘以4，得到64/100。

t：為什么同時(shí)乘以4？利用了什么性質(zhì)？

s1：利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

t：好的，這兩題呢？

s2：把11/20的分子和分母同時(shí)乘以5，得到55/100。

s3：把1/4的分子和分母同時(shí)乘以25，得到25/100。

t：好！我們利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。象這些分母是100的分?jǐn)?shù)，我們把它們叫做百分?jǐn)?shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“百分?jǐn)?shù)的意義”。（在黑板上出示課題）。

接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。

[1][2][3]。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三

人人都說(shuō)失敗是成功之母，而在失敗后，只有奮斗了，才會(huì)有所成功。人人都是這樣，我也不例外。

記得在四年級(jí)的時(shí)候，我和一個(gè)很淘氣的男孩同桌。他成績(jī)很差，上課經(jīng)常玩東西，還不時(shí)地影響到我。讓我不能認(rèn)認(rèn)真真地聽課，不能積極地回答問題。所以那個(gè)月，每次考試都考不出好成績(jī)來(lái)。

媽媽知道后，對(duì)我說(shuō)：“張一萌，我知道是你同桌在上課時(shí)打擾你，你要學(xué)會(huì)控制住自己不要理睬他，專心聽課，回家再把原來(lái)沒聽的課補(bǔ)起來(lái)，我相信你一定能回到從前那么優(yōu)秀的!”

第二天，我去了學(xué)校，坐在座位上，全神貫注地看書，那個(gè)淘氣的男生來(lái)了，把椅子猛的拿開，教室便發(fā)出巨響，接著，他說(shuō)：“張一萌，你是個(gè)大笨蛋。”我聽了，放下書，心平氣和地說(shuō)：“再笨也沒有你笨。”說(shuō)完，又拿起書，目不轉(zhuǎn)睛地看起來(lái)。他氣憤極了。他一定在想，看我上課怎么整你。

“叮鈴鈴，”上課鈴響了，語(yǔ)文老師吉老師拿著教案走進(jìn)教室。開始上課了，他又拿出玩具拍拍我說(shuō)：“張一萌，你看這個(gè)小玩具多么可愛呀!是嗎?”我當(dāng)做沒有聽見似的，繼續(xù)聽課。他又拍了拍我，我還是不理睬，他又說(shuō)：“你不看白不看，多么好玩的東西。”我聽了他的這一句話后，心里癢癢的，特別想看。正當(dāng)我準(zhǔn)備回頭看他的玩具時(shí)，我又想起媽媽對(duì)我說(shuō)的話，便還是專心地聽課了。他無(wú)奈，只好自己玩起玩具來(lái)。

回到家里，我把今天的經(jīng)過(guò)告訴了媽媽，媽媽表?yè)P(yáng)了我。然后，我們便開始了補(bǔ)習(xí)功課，在做練習(xí)時(shí)，我遇到了不少的困難，但我從不氣餒，從不煩惱，而是開動(dòng)腦筋，奮斗地思考，絕不放棄，直到把那道題做完為止。

在我的不懈奮斗下，我終于獲得了應(yīng)有的回報(bào)，我考了全班第一。

如果成功是鮮艷花朵，那奮斗就是助于它成長(zhǎng)的肥料;如果成功是嫩綠小草，那奮斗就是清澈的雨露;如果成功是遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，那奮斗就是美好的祝福。

只有奮斗，才會(huì)有收獲;只有奮斗，才會(huì)有回報(bào);只有奮斗，才會(huì)成功。生活中的一切困難，只要你奮斗去做，你就能克服。

我成功，因?yàn)槲見^斗。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四

當(dāng)清晨從睡夢(mèng)中醒來(lái)，那柔和的陽(yáng)光洋洋灑灑的照射在我的臉上，暖洋洋的！媽媽在廚房忙碌著，為我們做著早餐。看見這一幕，一股暖流貫徹全身！由心發(fā)出感嘆“這一切多么美好啊！”

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年。我以從那無(wú)知的幼童長(zhǎng)成了如今的少年，這一切都是在不同的人、事、物中學(xué)習(xí)來(lái)的，積累來(lái)的！

記得剛住進(jìn)宿舍的時(shí)候，早上起床，看不見在廚房為我忙碌的媽媽；沒有叫我起床的爸爸！我是那般的不適應(yīng)。淚水竟在眼眶中打轉(zhuǎn)！

轉(zhuǎn)眼間，冬天來(lái)了！寒流圍繞在我們身邊。耳邊沒有媽媽的叮囑，爸爸的關(guān)心！可我還是告訴自己：再過(guò)幾天就可以看到爸爸媽媽了！在冬季的夜里，沒有爸爸在晚上起來(lái)為我蓋被子；也沒有媽媽早上的叮囑！只有宿舍里同學(xué)之間的相互關(guān)心與問候！也許是因?yàn)槲冶人齻兌夹∫恍┑木壒拾桑∷齻兛偸鞘株P(guān)心我！對(duì)我噓寒問暖，在我不開心的時(shí)候逗我開心！慢慢的，我告訴自己：她們都對(duì)我那么好，我為什么還要想爸爸媽媽吶？在過(guò)幾天就可以回家了啊！還有什么可想的啊？就這樣，我對(duì)她們不在感到陌生，反而變得十分親切。我和她們一起玩耍，一起打鬧。從此我不會(huì)覺得寂寞，不會(huì)想要流淚。原來(lái)在我身邊還是有愛，有溫暖的！只是我發(fā)現(xiàn)的晚了一點(diǎn)罷了！

其實(shí)每個(gè)人的身邊都有溫暖。這份溫暖可以是清晨的縷縷陽(yáng)光；也可以是朋友對(duì)自己的關(guān)心；還可以是陌生人對(duì)自己的幫助……這些都會(huì)讓自己從心里感到溫暖、快樂。我想每個(gè)人的生活都需要?jiǎng)e人的關(guān)心、幫助和愛護(hù)。我們現(xiàn)在還是“一棵棵幼苗”，需要“農(nóng)民伯伯”們?yōu)槲覀兪┓省⒊x、扶枝。這樣我們才能筆直、茁壯、健康的長(zhǎng)高、長(zhǎng)大、發(fā)芽、開花、結(jié)果！以次來(lái)報(bào)答“農(nóng)民伯伯”們對(duì)我們成長(zhǎng)給予的關(guān)心與幫助！我們也會(huì)從中學(xué)到很多的東西。讓我們學(xué)會(huì)怎樣去關(guān)心別人、幫助別人！因而在快樂中成長(zhǎng)！

我們的生活需要溫暖！只要我們細(xì)心留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在世間的每個(gè)角落都有無(wú)數(shù)的溫暖在流串！

生活中，每個(gè)人都需要溫暖，如果沒有溫暖，那么生活著又有什么意義呢？

自從我的爸爸媽媽先后離我而去，奶奶是我唯一的親人。奶奶年紀(jì)大了，身體又不好，她卻將溫暖給予了我。我不知道怎樣來(lái)報(bào)答我的奶奶。奶奶吃了數(shù)不清的苦，她幫人家摘棉花，到河里摸泥螺去賣錢給我用。奶奶由于長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，非常的瘦。一提到奶奶，我的眼淚就往下掉。在學(xué)校里，老師又給予我關(guān)愛，讓我安心的學(xué)習(xí)。有那么多愛護(hù)我的人，我樹起了生活的勇氣，我要好好活下去。

我覺得，生活中沒有溫暖是不行的。

天氣冷的時(shí)候，我們會(huì)感到非常的冷，但有些事情會(huì)讓我們的心里覺得暖暖的。

一次，在條件差的時(shí)候，我發(fā)燒了，爸爸媽媽沒有車，只能背我去醫(yī)院。外面下著傾盆大雨，爸爸媽媽都凍感冒了。在醫(yī)院里，媽媽一下子為我做這個(gè)，一下子為我做那個(gè)，我很感動(dòng)，外表很冷，心里卻很暖和。

在冬天，外面下著一場(chǎng)非常大的雪。外婆心靈手巧，能織各種各樣的毛衣，讓我穿上，又端來(lái)一碗熱乎乎的湯讓我喝下。我頓時(shí)感覺到不冷了，我要感謝外婆。下定決心：一定要學(xué)會(huì)織毛衣，一定要學(xué)會(huì)煮湯！

以前，我在另一個(gè)學(xué)校讀書。不管下雨天還是下雪天，外公都來(lái)接送我，有時(shí)怕我餓著，就帶一些面包和牛奶來(lái)。面包和牛奶雖然是冷的，但我吃了心里卻熱乎乎的。因?yàn)椋夤纳眢w本來(lái)就不是很好，但又堅(jiān)持每天要來(lái)接送我，我覺得已經(jīng)很不容易了。

生活中的每一件小事都會(huì)給人帶來(lái)溫暖。我相信，這樣下去，人間就會(huì)充滿溫暖。

我的奶奶已經(jīng)72歲了，很和藹，身體還是很硬朗的。由于媽媽有工作在身，大多數(shù)都是奶奶在為我操勞，有件事現(xiàn)在還深深地記在我的心里。

天已經(jīng)黑了，看不見人影了，我一個(gè)人蹲在角落里流下了眼淚。忽然，我聽見了一個(gè)熟悉的聲音在叫我的名字，是奶奶！我飛奔過(guò)去，她的褲腿早已濕透了，風(fēng)雨吹斜奶奶雪白的頭發(fā)，傘也被吹翻了。奶奶輕輕摸摸我的頭說(shuō)：“凱凱，對(duì)不起啊！奶奶太晚來(lái)了，我們現(xiàn)在就回家去吧。”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

風(fēng)雨中，我和奶奶相依著回家。雖然天氣有點(diǎn)兒涼，但我心里卻感到暖烘烘的。

生活是七色板，這里面有艱辛，有喜悅，有苦痛，有寂寞。而溫馨，是生活中必不可少的，如果生活中沒有溫馨，那么，就不是正常的生活。

一、學(xué)校需要溫馨。

學(xué)校是許多人都去過(guò)的地方，可以說(shuō)是我的第二個(gè)家。在這個(gè)家庭生活中，需要溫馨。課堂上，老師在認(rèn)真地講課，同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真的聽講。此時(shí)，只有我一個(gè)人在想著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。而此時(shí)，老師喊到了我，讓我回答問題。我手忙腳亂，又是拿書，又是看黑板，然后是呆若木雞。老師很生氣，對(duì)我說(shuō)：“××同學(xué)，請(qǐng)回答這個(gè)問題。”“我……我……”我被羞得說(shuō)不出話，真想挖個(gè)地縫鉆進(jìn)去。同學(xué)中有的說(shuō)：“沒關(guān)系，仔細(xì)想。”“這題等于－36。”有的小聲告訴我。這些話語(yǔ)讓我感到了溫馨，雖然很沒面子，但同學(xué)們過(guò)后并沒有笑話我，還利用課余時(shí)間給我講題。學(xué)校里的生活，讓我感受到了家里的溫暖。

二、家庭需要溫馨。

一個(gè)家庭如果沒有溫馨，天天生活在水深火熱之中，那么這個(gè)家，將不是一個(gè)完整的家。我一直認(rèn)為我的家庭沒有溫馨，自從家里多了一個(gè)小弟弟后，爹媽好像已經(jīng)不再疼我了，但從那件事后，我的看法改變了。一天，下起了滂沱大雨，等到我放學(xué)回家后，已經(jīng)被淋成了落湯雞。因?yàn)槲抑溃瑡寢屢葱〉艿埽瑳]有空給我送雨衣。在那天晚上，我覺得很難受，頭昏昏的，渾身都不舒服。媽媽發(fā)現(xiàn)了我的變化，知道我生病了，先是帶我去醫(yī)院，最后才打電話找人照顧小弟。我心里覺得無(wú)比的溫馨，一直以來(lái)，埋在我心里的對(duì)媽媽的誤會(huì)融化了，原來(lái)媽媽還是疼我的。

三、社會(huì)需要溫馨。

在社會(huì)這個(gè)大家庭中，埸需要溫馨。給別人溫馨，自己也覺得溫馨，在電視上我曾看到過(guò)有孤兒想上學(xué)，但不能如愿以償，社會(huì)上百的好人，這了圓這個(gè)孤兒的夢(mèng)想，紛紛替這個(gè)孤兒捐錢，使這個(gè)孤兒感受到了社會(huì)的溫馨，這些人用溫馨筑成了一座橋，使這個(gè)孤兒在這個(gè)溫馨的橋上完成了夢(mèng)想。社會(huì)需要溫馨，這樣的事例比比皆是。

在生活中，學(xué)校、家庭、社會(huì)，都需要溫馨，在你的身邊也有溫馨，只要你善于發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)感受到在你的身邊，每一天每一刻都有溫馨在你的身邊流動(dòng)。讓我們生活在溫馨這中吧！

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最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五

（一）課堂教學(xué)中學(xué)生是否能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，前提之一是學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的需要。這個(gè)問題往往被大多數(shù)教師所忽視。請(qǐng)看“百分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)片斷：t：我們先復(fù)習(xí)一下前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們完成以下練習(xí)：（1）a是b的12倍，b是a的幾分之幾？（2）320是500的幾分之幾？（3）55是100的幾分之幾？（4）4是16的幾分之幾？學(xué)生在課堂練習(xí)本上動(dòng)筆計(jì)算。t：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下？s1：第一題是b/a。s2：第二題是320/500=16/25。s3：第三題是55/100=11/20。s4：第四題是4/16=1/4。t：他們做得對(duì)不對(duì)？s齊答：對(duì)！t：下面請(qǐng)大家把這些分?jǐn)?shù)（第二題至第四題）化成分母是100的分?jǐn)?shù)。學(xué)生們立即紛紛動(dòng)筆在本子上計(jì)算起來(lái)。t：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？s1：把16/25的分子和分母同時(shí)乘以4，得到64/100。t：為什么同時(shí)乘以4？利用了什么性質(zhì)？s1：利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分子和分母同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。t：好的，這兩題呢？s2：把11/20的分子和分母同時(shí)乘以5，得到55/100。s3：把1/4的分子和分母同時(shí)乘以25，得到25/100。t：好！我們利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)。象這些分母是100的分?jǐn)?shù)，我們把它們叫做百分?jǐn)?shù)。這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“百分?jǐn)?shù)的意義”。（在黑板上出示課題）接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。從這一案例中，我們感到教師自身對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解是表面的、膚淺的。由于認(rèn)識(shí)的膚淺，因而帶來(lái)教學(xué)中一系列值得我們深思的問題：教學(xué)中需要怎樣的復(fù)習(xí)鋪墊？在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生有沒有學(xué)習(xí)的需要？怎樣才能讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)？（二）首先，我們來(lái)分析一下數(shù)學(xué)課中復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)的利與弊。復(fù)習(xí)鋪墊的好處是幫助學(xué)生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，以便使學(xué)生順利理解新授的內(nèi)容，縮短新授的時(shí)間，這樣就有很多時(shí)間可以用來(lái)做練習(xí)，當(dāng)堂效果也會(huì)比較好。這種赫爾巴特的四段式“復(fù)習(xí)---新授---練習(xí)---小結(jié)”的教學(xué)模式，由于其容易操作，而深深地扎根于千百萬(wàn)教師的心中。不可忽視的是，復(fù)習(xí)鋪墊同時(shí)也帶來(lái)了問題。第一，由于復(fù)習(xí)鋪墊內(nèi)容和新授知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生往往不需要太多的思考，新授的問題就迎刃而解，這樣會(huì)大大地縮小學(xué)生思維的空間，教學(xué)這個(gè)載體的作用如何發(fā)揮？又怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高層次思考？第二，新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)有老師幫助檢索有關(guān)的舊知，離開教師學(xué)生是否能獨(dú)立解決問題呢？學(xué)生自己選擇信息檢索舊知的能力怎樣培養(yǎng)？我們經(jīng)常可以聽到有的學(xué)生說(shuō)：上課都聽得懂，回家自己做練習(xí)就發(fā)生困難。或許其中一部分原因可能是復(fù)習(xí)鋪墊帶來(lái)的危機(jī)。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題需要自己去選擇信息、檢索已有知識(shí)并嘗試解決新問題的能力；課堂教學(xué)更要注意激發(fā)學(xué)生的高層次思考，使學(xué)生的思維得到最大可能的發(fā)展。由此看來(lái)，那種帶有暗示和限制學(xué)生思考的復(fù)習(xí)鋪墊是要杜絕設(shè)計(jì)和應(yīng)用的。其次，我們來(lái)分析一下這個(gè)案例中學(xué)生學(xué)習(xí)需要的問題。第一，令人感到納悶的是沒有一個(gè)學(xué)生發(fā)出這樣的疑問：“以前不是要化簡(jiǎn)嗎？為什么要把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)呢？”或許學(xué)生心中的疑問還沒有泯滅，只不過(guò)是他們要配合教師忠實(shí)地執(zhí)行教案罷了。于是我們看到，全班學(xué)生的思維一致沿著教師預(yù)設(shè)的教案軌道走，按照老師的要求“你教我化100，我就化100”。長(zhǎng)期這樣的教學(xué)已經(jīng)把我們的學(xué)生變得木訥和機(jī)械了，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方式，這是一種被動(dòng)的、機(jī)械的、記憶的學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)做練習(xí)題卻不會(huì)思考，這難道不值得我們深思嗎？第二，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生自然體驗(yàn)不到百分?jǐn)?shù)的由來(lái)，他們又怎么可能真正認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)的意義？！這是一種掐頭去尾燒中段的教學(xué)，隔裂了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我們認(rèn)為，課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提。要讓學(xué)生真正主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具有一種內(nèi)在需要，明白為什么要學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。（三）最后我們來(lái)討論怎樣才能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)需要、真正讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是間接的知識(shí)。英國(guó)數(shù)學(xué)教育家斯根普在其著名的《數(shù)學(xué)心理學(xué)》中所說(shuō)：“今天的學(xué)習(xí)者處理的，遠(yuǎn)非古代發(fā)展之初的原始資料，而是一般教科書中經(jīng)整理、編排的資料處理系統(tǒng)，一方面這樣做有絕大的好處，因?yàn)槁斆鞯膶W(xué)生能夠在一年之中學(xué)完前人幾個(gè)世紀(jì)才發(fā)展出來(lái)的東西；但另一方面也把學(xué)生暴露在危機(jī)之中。因?yàn)檫@么一來(lái)數(shù)學(xué)并不完全能由日常生活環(huán)境中直接學(xué)到，只能由教數(shù)學(xué)的老師處間接學(xué)到。”因此，需要教師思考的問題就是如何還數(shù)學(xué)本來(lái)面貌？我們知道，日常生活對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是直接的，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)往往是學(xué)生生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或事例，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。教師要注意溝通書本世界與生活世界的聯(lián)系，要把小學(xué)數(shù)學(xué)間接的知識(shí)與小學(xué)生直接的日常生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華，感受從社會(huì)生活背景中抽象出的數(shù)學(xué)，從而了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。解決問題的策略就是要注重真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的學(xué)習(xí)”。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌在這真實(shí)的問題情境中，這些接近生活的真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重內(nèi)容或技能，學(xué)生面對(duì)要求認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，這對(duì)他們無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生需要采取新的認(rèn)知加工策略，需要形成自己是知識(shí)與理解的建構(gòu)者的心理模式，這是真正從內(nèi)心感到需要學(xué)習(xí)和解決問題的主動(dòng)，這樣有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。例如，上面案例中的“百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)”的問題情境可以設(shè)計(jì)為：實(shí)驗(yàn)室有兩種溶液，甲種溶液中每100克溶液含砂糖55克；乙種溶液中每500克溶液含砂糖320克。問哪一種溶液含砂糖成份高？這樣，就把百分?jǐn)?shù)的意義的知識(shí)鑲嵌在這真實(shí)的問題情境中了，學(xué)生面對(duì)要求認(rèn)知復(fù)雜的真實(shí)世界的情境，這對(duì)他們無(wú)疑是個(gè)挑戰(zhàn)，會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的需要和高層次的思考，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。在這個(gè)問題中，學(xué)生需要檢索已有的知識(shí)，并要對(duì)多重知識(shí)內(nèi)容或技能進(jìn)行整合：（1）求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，55/100，320/500；（2）比較分?jǐn)?shù)55/100和320/500的大小。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的檢索和整合，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性。備課時(shí)教師要估計(jì)學(xué)生可能有的答案：第一種，化同分母（最小公倍數(shù)）55/100=275/500320/500；第二種，化同分母，55/10064/100；第三種，化同分子，3520/64003520/5500，顯然，這種方法比較麻煩；第四種，化小數(shù)，0。550。64；等等。只有課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能有充分估計(jì)，才有可能在課上充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的各種狀態(tài)，從而利用學(xué)生的各種資源進(jìn)行真實(shí)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較化同分母的情況，其實(shí)只要化成同分母（不一定是最小公倍數(shù)，除0以外的任何一個(gè)數(shù)都可以）就能比較大小，在化同分母的過(guò)程中體驗(yàn)分母化成100的好處，然后，教師介紹生活中的約定俗成而產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)。這樣可以讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的由來(lái)，繼而理解百分?jǐn)?shù)在生活中的真實(shí)的意義。問題情境設(shè)計(jì)可以從三方面入手：（1）歷史材料的改造，處理和加工，使之適合學(xué)生的“再創(chuàng)造”；（2）教材中的應(yīng)用問題前置，把知識(shí)的應(yīng)用問題提到知識(shí)教學(xué)之前出現(xiàn)；（3）生活中的現(xiàn)實(shí)材料。如在200米的比賽中，運(yùn)動(dòng)員為什么不在同一起跑線上？當(dāng)然在教學(xué)實(shí)踐中，不一定是每堂課都能設(shè)計(jì)問題，可以在進(jìn)入一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開頭設(shè)計(jì)問題引入本單元知識(shí)，這需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定。關(guān)鍵是教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提，既讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，又為學(xué)生的思維發(fā)展留有空間。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六

摘要：隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的自主探究能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，每個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)的不同情況對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有不同的需要，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要展開分層教學(xué)被逐漸重視起來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;分層教學(xué);學(xué)習(xí)需要;導(dǎo)向。

1.引言。

目前，我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)依舊是以班級(jí)為主，由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況具有相當(dāng)?shù)牟町愋裕虼耍诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向展開教學(xué)活動(dòng)，即根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的認(rèn)知水平和理解接受能力實(shí)行差異化教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，更能兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的共同提升。

2.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文分層教學(xué)的重要意義。

2.1豐富了教學(xué)模式，滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同需求。

高中學(xué)生由于其學(xué)習(xí)背景的差異和個(gè)性特征的不同，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出較為明顯的差異性，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求展開差異性教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文成績(jī)的共同進(jìn)步。作為一種被不斷應(yīng)用和檢驗(yàn)的新的教學(xué)模式，分層教學(xué)涉及到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，極大的豐富了高中語(yǔ)文教學(xué)的模式，同時(shí)，也能滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同需求，有助于語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生鞏固知識(shí)、越來(lái)越好，也有助于成績(jī)處于中等的學(xué)生不斷進(jìn)步，有助于成績(jī)較差的學(xué)生迅速提高，縮短與成績(jī)較好的學(xué)生之間的差距。這樣的差異化教學(xué)模式，極大的滿足了不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平學(xué)生的不同需求，為學(xué)生共同進(jìn)步提供必保證。

2.2能有效開展因材施教策略，促進(jìn)班級(jí)語(yǔ)文整體水平的提升。

如前文所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，是以不同語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的不同需求為出發(fā)點(diǎn)的，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生展開不同方式方法的指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生們的不同的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，以及施行不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平整體的提升。這樣一種因材施教的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)不同層次的學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，學(xué)生在教師有針對(duì)性的分層教學(xué)模式的推進(jìn)中各自的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)得到相應(yīng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)語(yǔ)文整體水平的提高。

2.3分層教學(xué)能滿足培養(yǎng)不同人才的需要。

過(guò)去由于受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，也造就了不少考試機(jī)器。然而，隨著經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的`快速發(fā)展，對(duì)人才的要求也更加多樣化了。在高中語(yǔ)文教學(xué)中以學(xué)生的需要展開分層教學(xué)，更能培養(yǎng)符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，更有利于學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展自己，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，高中語(yǔ)文教師要了解自己的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的愛好和實(shí)際制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，挖掘?qū)W生在其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域潛能，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供更多的可能。例如，有的學(xué)生喜歡寫作、有的學(xué)生喜歡演講、有的學(xué)生喜歡閱讀、有的學(xué)生喜歡采訪等，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分層教學(xué)與指導(dǎo)，由此就可能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的作家、主持人、記者、編輯等，總之，分層教學(xué)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)化人才是非常有益的。

3.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文分層教學(xué)的要點(diǎn)探析。

3.1要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際情況進(jìn)行分層，例如參考學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)背景等方面，使分層更合理、科學(xué)、客觀。同時(shí)，教師還可以和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，既向家長(zhǎng)闡釋分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義，同時(shí)，又要征求家長(zhǎng)的意見及建議，從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生在校的表現(xiàn)，使班級(jí)學(xué)生分層更完善。需要引起高中語(yǔ)文教師注意的是，班級(jí)分層切忌一層不變的使用某一種分層，而是要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，用發(fā)展的眼光來(lái)展開分層，并隨時(shí)進(jìn)行更新、調(diào)整，這樣一種動(dòng)態(tài)的分層模式，更能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要，并能有效提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

3.2要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)意義，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的意義，必須要考慮將教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行分層，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的分層。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)始終是針對(duì)全體學(xué)生的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，并以此為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求及評(píng)價(jià)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)及人才培養(yǎng)的新的需求，這樣的方式不可避免的具有一些不合理性。以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，就要求在開展高中語(yǔ)文分層教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同分層的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每一個(gè)學(xué)生都有符合自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并保證能在原有的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文綜合水平，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

3.3要對(duì)課后作業(yè)及評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層。

學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的透徹把握、理解和記憶，離不開一定量的課后作業(yè)練習(xí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)，需要教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置難度和數(shù)量與學(xué)生能力匹配的課后作業(yè)，盡量避免出現(xiàn)成績(jī)較好的同學(xué)面對(duì)大量基礎(chǔ)題產(chǎn)生厭煩情緒，也要避免成績(jī)稍差的學(xué)生因?yàn)轭}目太難而在心理上受挫，而是要盡量以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)布置難度相當(dāng)、數(shù)量適中的課后作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能在自己的能力范圍之內(nèi)完成課后作業(yè)，達(dá)到鞏固和記憶課堂知識(shí)的目的。同時(shí)，教師還可以開拓思路，為學(xué)生布置一些創(chuàng)新型題目，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中多思考、多探究，進(jìn)而培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是十分有益的。另外，在評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)方面，教師也要注重進(jìn)行適度的分層，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，引導(dǎo)學(xué)生找出自身的不足以及和其他學(xué)生的差距，幫助學(xué)生開拓思路。特別是對(duì)于一些語(yǔ)文成績(jī)稍差的學(xué)生，更是要多鼓勵(lì)、多肯定，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)。

總之，以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文分層教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有重要的意義，高中語(yǔ)文教師在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，要遵循如下原則，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層、對(duì)課后作業(yè)及評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，使不同層級(jí)的學(xué)生都在已有的基礎(chǔ)上得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊炳林.以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的高中語(yǔ)文分層教學(xué)[j].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師)，2013(01).

[2]謝超.高中語(yǔ)文以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)研究[j].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語(yǔ)文教學(xué))，2014(02).

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最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七

財(cái)富有很多種，善良是一種財(cái)富，聰明是一種財(cái)富，而勤奮也是一種財(cái)富。

“勤”乃勤勞也!

一勤天下無(wú)難事。隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也隨之突飛猛進(jìn)，使得許多人都靠機(jī)器工作養(yǎng)成了懶惰的習(xí)性。他們不善於思考，不努力爭(zhēng)取進(jìn)步，整天坐享其成。夢(mèng)想著自己能和某位名人一樣干一份大的事業(yè)，成為世界的焦點(diǎn)嘹亮東方。然而這種不切實(shí)際的夢(mèng)想只是夸夸其談，屬於白日做夢(mèng)!

世界上雖沒有一種具有真正價(jià)值的東西，但可以有一種，那就是只要在自己辛苦的勞動(dòng)後所得到的汗珠，即使沒有百分比之百的成功，那也具有無(wú)比含量高的價(jià)值。海星說(shuō)過(guò)“人們?cè)谀抢锔哒勯熣撝靻⒑挽`感之類的東西，而我卻像首飾匠打金鎖鏈那樣精心地勞動(dòng)者，把一個(gè)個(gè)小環(huán)非常合適的聯(lián)系起來(lái)。”是啊!人的一生又有幾個(gè)人會(huì)在意那些繁瑣的小事，人人都在大海中不停的費(fèi)勁游著，卻忘了那也是由一顆顆小水滴組成的，我們要在細(xì)小的事物中抓住要點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)積累，一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)。

“奮”乃奮斗也!

奮斗可以讓一個(gè)人更具有樂觀向上的心態(tài)。哪怕離你再浮云遮望眼的夢(mèng)想，只要你勇于奮斗，你便不會(huì)白白浪費(fèi)你的青春，因?yàn)槟阋耘^(guò)，至於結(jié)局我們無(wú)需後悔。邁克爾·喬丹曾說(shuō)：“我可以接受失敗，但我不能接受放棄”。尚若你放棄了，那麼你便是徹徹底底的失敗。因?yàn)樵诓恢澜Y(jié)局之前，你就已經(jīng)放棄了成功的權(quán)力!

我相信!只要奮斗過(guò)，你才能嘗到其中的滋味是甜是苦。無(wú)論怎樣，結(jié)局一定是給你最佳的獎(jiǎng)賞。

我們青少年更應(yīng)加舞動(dòng)青春，揮灑青春，為自己創(chuàng)下一個(gè)豐富的經(jīng)驗(yàn)，良好的伏筆!

不管怎樣，“勤”與“奮”會(huì)時(shí)時(shí)刻刻伴隨著我們，它們是我們不可丟棄的靈魂。假如說(shuō)一個(gè)人只憑藉天資而不知勤奮的話，那麼即使是憑藉著小聰明能干幾件好事，但最終只會(huì)是曇花一現(xiàn)，不見蹤影。根本成不了什麼大器。

勤奮也是一種財(cái)富，就看你能不能得到這些財(cái)富?看你是不是能發(fā)現(xiàn)更多勤奮的財(cái)富吧，努力吧，加油吧，讓我們得到更多勤奮的財(cái)富吧。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八

勤奮是通向成功的必經(jīng)路。每個(gè)人都應(yīng)該勤奮。

晉代大書法家王羲之的兒子王獻(xiàn)之，幼年時(shí)就開始練習(xí)書法。他自幼刻苦練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)書法如癡如醉。王羲之十分看好這個(gè)兒子，覺得王獻(xiàn)之能成大器。果然，王獻(xiàn)之沒有辜負(fù)父親的期望，刻苦習(xí)字，在寫完了家中“__缸水”后，他的書法技藝終于入木三分，成長(zhǎng)為一個(gè)書法大家。試想，沒有經(jīng)過(guò)“__缸水”的刻苦練習(xí)，王獻(xiàn)之就是再有書法的天資，也成不了書法家。

我國(guó)古代的著名天文學(xué)家張衡也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生在勤，不索何獲。”我認(rèn)為，張衡的這句話正是說(shuō)只要努力了、勤奮了，即使沒有達(dá)到預(yù)期的目的，自己也別氣餒，因?yàn)榍趭^本來(lái)就應(yīng)該是我們每一個(gè)人的一種生活態(tài)度。是庸庸碌碌、無(wú)所作為地度過(guò)一生，還是勤奮刻苦、多長(zhǎng)本事、做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的一個(gè)人?這個(gè)答案不言自明。

我們現(xiàn)在每一個(gè)人都處在學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)本領(lǐng)、打基礎(chǔ)的階段。古人言，少壯不努力，老大徒傷悲。漢朝時(shí)的朱買臣，小時(shí)候因家境貧寒，為了維持生活，他每天都得上山砍柴，可他好學(xué)不倦，常常背著柴火，一邊走一邊看書學(xué)習(xí)，最終成為了國(guó)家的丞相。

居里夫人為了得到純凈的放射性元素，在一個(gè)破棚子里夜以繼日的工作了四年，忍受著各種元素對(duì)他們身體的刺激。為了體驗(yàn)鐳的生理效應(yīng)，他們還不止一次被鐳射線燙傷。她的勤奮使她一生兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)。

現(xiàn)在我們的條件要比居里、朱買臣好得多，然而好的條件并沒有讓我們更加勤奮，反而是更加慵懶。勤奮正是現(xiàn)在人所缺的一種品質(zhì)。如果我們也能像前輩們一樣勤奮，那世界上一定會(huì)有更多成功的人。

愿我們勤奮努力，獲取通向成功之門的鑰匙。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十

晨色籠罩下的寂靜窗臺(tái)，我想要走進(jìn)悸動(dòng)的夢(mèng)中，閃光的所有都在我的身邊，我將雙手自已去追尋”

輕輕哼唱著熟悉的歌謠，思緒飄回了迷惘的豆蔻年華。

語(yǔ)文考試再一次考砸了，閱讀題幾乎全軍覆沒，也許我真的不適合這門課程?只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

“你們別撕我的書!”一聲無(wú)奈的尖叫直直地刺入我的耳膜，簡(jiǎn)直是余間繞梁。“人幫”又在欺負(fù)她，當(dāng)真是喪心病狂。她會(huì)和我一樣哭出來(lái)么?冷冷清清，凄凄慘慘戚戚的淚眼婆娑，一下子浮現(xiàn)在腦海。

我費(fèi)力地抬起頭，剛想道一句“同病相憐”，卻驚異地發(fā)現(xiàn)她并沒有妥協(xié)。

她的眼中噙著淚花，卻緊咬著牙，奮力地?fù)屵^(guò)她的書，幾乎是一字一句地將話從牙縫中擠了出來(lái)。“你們?cè)龠@樣，別怪我不客氣!”她的目光像一把把尖刀，直直地刺中“人幫”的首領(lǐng)，咄咄逼人。

誰(shuí)都不敢惹“人幫”，可她如此手無(wú)縛雞之力，卻能堅(jiān)定地捍衛(wèi)自已的尊嚴(yán)。一向欺軟怕硬的“人幫”就像是泄了氣的皮球，逃離了現(xiàn)場(chǎng)。

我被深深地震憾了。

她緊緊地抱著差點(diǎn)兒被撕毀的書，擦了擦眼，臉上一下子綻開了純凈的笑容。她的目光是清澈的，像是一灣清澈見底的湖水，她的笑容是天真的，是開在這迷惘、甜美而腐敗的春天里一朵倔強(qiáng)而堅(jiān)持的花!

放學(xué)后，我挽著她的手，在操場(chǎng)上漫步。

她蹲在草地上，目光愛撫著每一顆小草。“你看，這些小草有的高，有的矮，但就算是再矮小的小草，也會(huì)努力地向上長(zhǎng)高，所以，要不斷地堅(jiān)持!”

春日的暖陽(yáng)籠罩著她，籠罩著她樂觀的笑容，彩虹般的弧度，使人情不自禁地融化在那一片金色中。

之后的日子里，我堅(jiān)定了自已的目標(biāo)，在奮斗的日子里，她的樂觀總是激勵(lì)著我。終于，我的語(yǔ)文考到了全班第三名。感謝那張樂觀的臉，感謝它帶我走出了迷惘。

逆境時(shí)，一張樂觀的臉如同沙漠中一泓清泉，如同滄茫大海中一盞指路的航標(biāo)燈，溫暖心脾。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一

她一手拿著冰淇淋，另一只手還指畫著要去坐海盜船，看來(lái)她早就把考試的事情拋到九霄云外了，她就是這樣一位性格樂觀的人。

這天，表妹要去拿成績(jī)單，我在門口等她，不一會(huì)兒，她拿著成績(jī)單和作業(yè)出來(lái)了，看她臉上有一絲淡淡的憂傷，我拿過(guò)她的成績(jī)單一看，前面都是九十多分，可最后一行，一個(gè)刺眼的76分，這不是她最拿手的數(shù)學(xué)嗎？怎么才……我本想在回去的路上安慰安慰她，沒想到是，剛出校門，她就一蹦一跳地拉著我開心地說(shuō)：“現(xiàn)在還早著呢！我們?nèi)ソ夥艔V場(chǎng)玩會(huì)兒吧！正好那兒離家近。”我很吃驚，她不僅沒有傷心、難過(guò)，心情還好的很。“考76分，你不傷心嗎？”“怎么不傷心，當(dāng)然也會(huì)有一點(diǎn)啊！這次的確是失誤，那么簡(jiǎn)單的都算錯(cuò)，可我相信，下次我一定不會(huì)犯這種錯(cuò)誤。”她能這樣面對(duì)考試失敗，可我就不能，看到這樣的分?jǐn)?shù)時(shí)，我甚至?xí)飨卵蹨I，真的好佩服她這種樂觀開朗的性格。

她拉著我來(lái)到解放廣場(chǎng)，在冷飲店買了兩個(gè)冰淇淋，遞給我一個(gè)，根本沒把考試的事兒放在心上，聽到旁邊海盜船上人們的尖叫聲，她又拉著我要去坐海盜船，看她那一副開心的笑容，在海盜船上的`尖叫，我想：表妹也只是比我小一歲，可她那種樂觀開朗的性格我是比不上的。

又過(guò)了一段時(shí)間，表妹打電話告訴我，她這次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)得了100分，電話里的她開心極了，聽到后，我也像自己得了滿分一樣，心情好極了。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二

生活中有許多我們需要的東西。我們需要陽(yáng)光雨露，我們需要互相幫助，我們需要健康幸福……但是，我覺得我們最需要的，是鼓勵(lì)!

每個(gè)人都有灰心的時(shí)候，那時(shí)它會(huì)讓你沒有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)生活中的一切。但是，你們可曾想過(guò)，如果在別人灰心的時(shí)候，給他們一些鼓勵(lì)，他們就會(huì)找回原來(lái)的自己，就能更加努力地做好自己應(yīng)該做的事情。在你因?yàn)榭荚嚊]有考好或者遇到其他不如意的事情而灰心的時(shí)候，別人給你一些鼓勵(lì)，你肯定也會(huì)感到：這次考試沒什么大不了，我有朋友的鼓勵(lì)，說(shuō)明朋友信任我，只要我努力學(xué)習(xí)，下次我就會(huì)成功的。

有一次，我們的班主任老師得知一個(gè)男同學(xué)唱歌唱得很好，但這個(gè)男生卻是一個(gè)十分害羞的人，便有意識(shí)地讓他上臺(tái)給大家唱一首歌。剛開始，他很不好意思上臺(tái)表演，但我們都極力鼓勵(lì)他上臺(tái)演唱，當(dāng)他得到我們的鼓勵(lì)后，終于鼓起勇氣給我們演唱了一首《外婆的澎湖灣》。他的歌唱得非常好，唱完后，我們報(bào)以了他熱烈的掌聲和贊揚(yáng)。從此后，他更加喜歡唱歌了，而且歌聲也越來(lái)越好聽了。這充分說(shuō)明，生活需要鼓勵(lì)。

還有一次就拿我自己來(lái)做例子吧!我以前一直都是一個(gè)有點(diǎn)討厭數(shù)學(xué)的女孩，所以我的數(shù)學(xué)成績(jī)一直都不怎么好。但有一次，我們的數(shù)學(xué)老師在評(píng)改我的數(shù)學(xué)作業(yè)后，在我的評(píng)語(yǔ)欄里面寫了一個(gè)大大的“好”字，表示十分贊賞時(shí)，我覺得其實(shí)我的數(shù)學(xué)成績(jī)也沒那么差。只要通過(guò)努力，我也會(huì)做得更好的。那一個(gè)“好”字，讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了那么一點(diǎn)絲毫的興趣。直到又一次老師在我的家庭作業(yè)的評(píng)語(yǔ)里面寫上了“很好”兩個(gè)字時(shí)，這簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，給了我極大的信心，讓我從此喜歡上了數(shù)學(xué)。從那以后，我下定決心，一定要將數(shù)學(xué)學(xué)好，要以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答老師的信任，并且每次都要考出好成績(jī)，要不然我就無(wú)臉面對(duì)信任我的老師和父母了!

這幾個(gè)小小的事例，充分地說(shuō)明，我們的生活需要鼓勵(lì)!鼓勵(lì)可以不用金錢和物資上的東西。有時(shí)，短短的幾個(gè)字、簡(jiǎn)單的一句話，就可以表達(dá)出你對(duì)別人或別人對(duì)你的關(guān)心和鼓勵(lì)。如在別人灰心時(shí)說(shuō)一聲加油、努力，不要灰心……他們都會(huì)加倍努力，從而做得更好。如果大家都這樣，就能達(dá)到我愛人人，人人愛我的美好境界了。

朋友們，讓我們都學(xué)會(huì)鼓勵(lì)吧。讓全世界的人都學(xué)會(huì)鼓勵(lì)吧。鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)別人，從而讓我們獲得更多的快樂、更多的朋友，更多的信心。學(xué)會(huì)鼓勵(lì)，我們的明天將會(huì)更加美好!

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三

今天，我讀了一篇耐人尋味的故事，叫《為自己減刑》。

這個(gè)故事講了：作者的一個(gè)朋友坐了牢。那位朋友從監(jiān)獄中放出來(lái)時(shí)，雖然是刑期滿了，但是作者認(rèn)為他為他自己大大地減了刑，因?yàn)樗讵z中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，翻譯書本，找到了樂趣，感受不到絲毫痛苦。

真進(jìn)監(jiān)獄的人不多，但那些悲觀，不快樂的人們，心中有一所監(jiān)獄，把自己給關(guān)了起來(lái)了；相反，那些進(jìn)了監(jiān)獄，卻懂得樂觀的人，則是聰明的.，什么東西也不能關(guān)住他快樂的心。怪不得有人說(shuō)：“世界上最恐怖的監(jiān)獄并沒有鐵窗和圍墻。

就如我們學(xué)生一樣，樂觀的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)校是樂園，家是樂園，作業(yè)是樂園，成績(jī)也是樂園，都能享受快樂；而悲觀的學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是監(jiān)獄，只能擁有煩惱。同樣是學(xué)習(xí)，結(jié)果為什么會(huì)相差這么大？原因就是他們看待事物的角度不同。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四

一棵樹苗只有在風(fēng)雨中才能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，才能挺立于天地之間。一個(gè)人只有在逆境與磨難中自強(qiáng)不息，堅(jiān)韌不拔，才能有所作為！因此，最健康的生活態(tài)度是樂觀，最可貴的生活理念是百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈！

擁有堅(jiān)強(qiáng)與樂觀，就擁有了生活前進(jìn)的動(dòng)力，擁有在陷入低谷時(shí)尋找快樂，在沙漠中尋找水源、綠洲的堅(jiān)定信心。在任何情況下保持微笑，冷靜樂觀面對(duì)，奮發(fā)向上的斗志就會(huì)像長(zhǎng)江、黃河中的浪花奔流不息，任何困難都會(huì)迎刃而解！堅(jiān)強(qiáng)與樂觀是生活的奠基石，是心靈健康的保障！

曾經(jīng)聽過(guò)這樣一個(gè)故事：兩個(gè)人同時(shí)去醫(yī)院體檢，一人骨瘦如柴，面如土色，一人虎背熊腰，看上去十分健壯。但當(dāng)體檢報(bào)告出來(lái)時(shí)，陰差陽(yáng)錯(cuò)，兩個(gè)人各自拿到對(duì)方的體檢報(bào)告，身體瘦削的人認(rèn)為自己身體健康，頓時(shí)精神大振，回到家后能吃能喝，逍遙自在，輕松愉快。另一人以為自己已病入膏肓，身患癌癥，每天以淚洗面，郁悶、萎靡。結(jié)果身體瘦削的人因身心開朗而痊愈，而另一個(gè)強(qiáng)壯的人患抑郁癥，不吃不喝，郁悶而亡。可見，即使是在生死之間徘徊的人，只要心中還抱有一絲希望，能與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，樂觀面對(duì)一切，就能守得云開見月明。而心靈一直處于昏暗而無(wú)法自拔，不能勇敢面對(duì)的人，只能被困難、磨難的藤蔓絆住前進(jìn)的腳步！

堅(jiān)強(qiáng)與樂觀是快樂生活的源泉，它為身處黑暗中的人編織一個(gè)光明、溫暖的夢(mèng)，只要努力朝著夢(mèng)走去，夢(mèng)就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，生活就會(huì)日漸美好，身心就會(huì)更加健康！

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五

大千世界，如果你以樂觀的眼光去看一切都將是美好的，而在悲觀者的眼里一切都是那么地了無(wú)生趣，蒼白乏味。

青是經(jīng)，春是緯，青春就是那密密的經(jīng)緯織成的網(wǎng)，它籠罩在我們這些處在青春期的幼稚兒身上。如果說(shuō)成長(zhǎng)是煩惱的，倒不如說(shuō)煩惱是成長(zhǎng)的代名詞。試想，如果成長(zhǎng)沒有煩惱來(lái)調(diào)劑，那么成長(zhǎng)又有什么意義可言呢？因此，對(duì)成長(zhǎng)的種種煩惱抱以怎樣的態(tài)度，應(yīng)該是青春的我們必須直面的問題。

樂觀者認(rèn)為，成長(zhǎng)是一節(jié)節(jié)長(zhǎng)長(zhǎng)的階梯，煩惱是階梯上的絆腳石，跨越它，將使你變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，將使你在以后的日子里不怕任何艱難險(xiǎn)阻，將使你的人生更加燦爛輝煌。他們認(rèn)為，青春是道美麗的彩虹，但分明需要陽(yáng)光和風(fēng)雨一起編織，又正如“不如虎穴，焉得虎子”的辯證。在他們看來(lái)：一朵花的凋謝，無(wú)法使整個(gè)春天失去光彩;一棵樹的枯萎，無(wú)法使整片森林失去生機(jī);一滴水的消散，無(wú)法使整片海洋失去威力。世間萬(wàn)事就是如此，所以不必為花的凋謝、樹的枯萎、水的消散而悲傷，更不要為成長(zhǎng)所遇到的煩惱而哭泣，而應(yīng)該挺起胸，搓搓雙手，奮力拼搏，不斷超越。

而在悲觀者的眼里，煩惱很殘酷，很恐怖，如洪水猛獸，如山崩地裂。他們一旦與煩惱正面沖突，就畏首畏尾，裹足不前，甘做成長(zhǎng)道路上的逃兵。其實(shí)，每個(gè)人都清楚，在行軍途中作一個(gè)逃兵，是多么的可恥，多么的令人瞧不起。由此可見，悲觀者們的心靈是何等的脆弱，他們是經(jīng)不起任何打擊的。他們總是說(shuō)，上帝是如何如何地?zé)o情，命運(yùn)是如何如何地不公平，現(xiàn)實(shí)是如何如何地摧殘他們。這些對(duì)樂觀者而言，是多么的可笑和可悲。

每一個(gè)處于雨季的少男少女生，成長(zhǎng)中都難免遇到一些煩惱，但我們認(rèn)為，最好還是應(yīng)該持以樂觀的態(tài)度，因?yàn)槲覀兦懊娴穆愤€很長(zhǎng)。困難算什么？最多只能算為我們傳遞福音的使者。

“莫道浮云終蔽日，嚴(yán)冬過(guò)后綻春蕾。”以樂觀的態(tài)度去面對(duì)人生，人生將是一片光明。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)每天為你而升為你而落，月亮每月為你而圓為你而缺;花兒為你開放，星星為你眨眼，冰川為你融化，大海為你奔騰……一切的一切都?xì)w你所有，為你存在。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活是多么精彩，人生是多么絢麗多姿，上帝對(duì)每個(gè)人都是公平公正的。

讓我們用樂觀的心態(tài)去面對(duì)一切。玫瑰雖然帶刺，但玫瑰永遠(yuǎn)是美的;青春雖有煩惱，但青春永遠(yuǎn)是朝氣蓬勃的！

快樂的人，在黑夜中也會(huì)綻放笑容；凄苦的人，即使睡著了，夢(mèng)中也滴淚。

——題記。

樂觀是一種態(tài)度。樂觀者把失敗看作是可以改變的事情，這樣他們就能轉(zhuǎn)敗為勝，獲得成功。生活需要樂觀。

他是天生的侏儒，終生100厘米。但他又是音樂的巨人，是法國(guó)著名的鋼琴家。曾經(jīng)，他的身高被無(wú)以計(jì)數(shù)的人嘲笑：“他們笑夠了我的身高，才會(huì)細(xì)聽我的演奏，才能看見我靈魂的高度。”他，就是世界鋼琴史上嘴著名的侏儒——貝楚齊亞尼。

她自小患有腦性麻痹。腦性麻痹?shī)Z去了她肢體的平衡感，也奪走了她發(fā)聲講話的能力。從小，她就生活在諸多異樣的眼光中，她的成長(zhǎng)充滿了血淚。然而，她卻不喪失對(duì)生活的希望，始終保持著樂觀。她的一段文字令我印象十分深刻：“我只看我所有的，不看我所沒有的。”她，就是加州大學(xué)藝術(shù)博士——黃美廉。

他21歲時(shí)身患重癥，醫(yī)生說(shuō)他的生命只有兩年了。他非但沒有在命運(yùn)面前軟弱，反而樂觀地面對(duì)人生，勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)，與命運(yùn)抗?fàn)帲脙H有的兩個(gè)能活動(dòng)的手指與其他人溝通，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，做學(xué)術(shù)報(bào)告。他以他的成就以及他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了整個(gè)世界。他，就是英國(guó)著名的物理學(xué)家——霍金。

……。

“花自飄零水自流，一種相思兩處閑愁”，李清照的愁鑄就了她愁的生活，悲觀的態(tài)度讓她的生活更悲觀，而讓她人比黃花瘦。

“安能眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，他狂忘的性格成就了他狂忘的一生。而他樂觀的生活態(tài)度也他成為了我國(guó)古代極富浪漫主義色彩的詩(shī)人。

看倉(cāng)茫大地，誰(shuí)主沉浮的大氣，就象他的性格一樣是那么的豪放、爽朗。這樣的性格也讓他有了一番偉大的事業(yè)。他的豪放讓革命的星星之火開始在中國(guó)的土地上燎原。

生活象一面鏡子，折射出你的全部，你對(duì)生活的態(tài)度也就會(huì)是生活多你的態(tài)度，樂觀的面對(duì)生活，生活就會(huì)回以你微笑，而悲觀的面對(duì)生活，生活也會(huì)讓你飽受辛酸。

是的，生活中的確會(huì)有很多不盡他人意的地方，但生活就是一片荒涼的土地就是需要我們的開星，在我們面對(duì)這片荒涼的時(shí)候，我們應(yīng)是充滿斗志，而不是一開始就對(duì)自己失去信心，對(duì)悲觀的態(tài)度來(lái)開始你的耕種。

“矛盾就是生活”，愛因斯坦曾這樣說(shuō)過(guò)，的確生活中總是充滿了種種矛盾，夏天說(shuō)太熱而冬天說(shuō)太冷，春天病鳥負(fù)而林天易感傷，但想想人們?yōu)楹尾灰矞y(cè)面去想想呢？樂觀的去想想呢？如曹格，他就會(huì)說(shuō)：“夏惜涼快而冬懷暖，百花齊放之春而葉落歸根之秋。”而曹格這種樂觀的生活態(tài)度，讓他在世人的眼中永遠(yuǎn)是微笑的代名詞。

生活中并不缺少美，而缺少的是那雙去發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，而只有當(dāng)我們懷抱著一種生活處處是美好的樂觀態(tài)度時(shí)，我們才能從生活中發(fā)現(xiàn)美，從而去享受一種美麗的生活。

有人說(shuō)生活是地獄，而有人說(shuō)生活如天堂。這就是兩種然不同的生活態(tài)度，相信樂觀的態(tài)度會(huì)收獲一份幸福的生活，而悲觀的'態(tài)度所能得到的也只是一份失意的生活。

正確面對(duì)生活中的困難和挫折，用微笑來(lái)戰(zhàn)勝它們，不經(jīng)風(fēng)雨那見彩虹。

微笑面對(duì)生活，生活微笑面對(duì)你。

樂觀，讓生活更美好。

不知從哪飄來(lái)一句歌詞“人生路上甜苦和喜憂，要勇敢地抬頭”，我在想，怎樣才能勇敢的抬頭，才會(huì)在挫折來(lái)臨時(shí)鎮(zhèn)定自若？我想唯有樂觀才能讓我們勇敢的抬頭，我們需要樂觀。樂觀讓生活更美好。

樂觀是一種精神。并不是人人都非常樂觀，但樂觀也可以慢慢地培養(yǎng)。當(dāng)然，過(guò)度的樂觀是不可取的，樂觀不代表沒有自知之明。這種樂觀的精神能化解一切的困難，因?yàn)楫?dāng)你遇到挫折的時(shí)候，你至少不會(huì)覺得上帝對(duì)你不公平。恰恰你樂觀的看待挫折，也許會(huì)有意想不到的收獲，這種收獲是無(wú)法描繪的，只有你自己知道。一旦你擁有這種精神，你就不會(huì)那么消極了，這種精神會(huì)支撐你的一切。

樂觀是一種動(dòng)力，為什么說(shuō)是一種動(dòng)力呢？因?yàn)槲ㄓ羞@樣，你才會(huì)去挖掘你的潛能。曾經(jīng)有這樣一個(gè)報(bào)道：一對(duì)中年夫婦去旅游時(shí)，中年男子不慎掉入懸崖，就在這個(gè)時(shí)候，中年婦女用牙齒去咬住那個(gè)男人的衣服，隨著時(shí)間的流逝，男人覺得有一滴一滴的液體落在他身上，那是血呀！他勸婦女放開，可婦女的眼睛仿佛對(duì)他說(shuō)“我不能放棄”，相信會(huì)有奇跡，最終他們獲救了。如果這個(gè)婦女沒有樂觀的精神，他們的結(jié)局會(huì)怎樣呢？樂觀才讓他有一種常人無(wú)法想象的動(dòng)力，用牙齒去咬住那個(gè)男人的衣服。試問你會(huì)有這種動(dòng)力嗎？你有這種樂觀的心態(tài)嗎？樂觀是一種動(dòng)力。是你遭遇不幸時(shí)想改變的動(dòng)力，我們需要樂觀。

樂觀是一種永葆青春的良藥，俗話說(shuō)“笑一笑十年笑，愁一愁白了頭”，敢問如果你不樂觀，你會(huì)笑嗎？在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，你會(huì)露出自信的笑或是毫不畏懼、淡定的笑嗎？答案是：你不會(huì)。研究表明，有些人雖然生活條件并不好，但有一顆樂觀的心，這樣的人比一些富翁還活得久，因?yàn)闃酚^，他們的心非常年輕，從而衰老的也慢一些，這是任何化妝品都代替不了的。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六

她出生在一個(gè)普通的小康之家，她生性樂觀，她就是我的新朋友――欣欣。

記得那是一個(gè)晴朗的午后，我們相約一起去廣場(chǎng)上滑旱冰。可是欣欣不會(huì)滑，我先把旱冰鞋和護(hù)膝帶給她，準(zhǔn)備教給她如何滑旱冰。當(dāng)她全副武裝之后，歡快地說(shuō)：“來(lái)吧。”我立馬就變成一個(gè)嚴(yán)肅的老師，手背在后面，一本正經(jīng)地說(shuō)：“首先，你要先做著試一下感覺，然后跟著這個(gè)感覺去滑。”她立馬站起來(lái)一試，一滑，“哎，哇哈哈！”她一下子來(lái)了個(gè)“狗啃泥”，我看她皺了皺眉，臉上的小斑點(diǎn)動(dòng)了動(dòng)，似乎正在尋找感覺，她重新站起來(lái)，又試了一下。這一次，她又和地面來(lái)了個(gè)“親密接觸”。見她這個(gè)樣子，我憐惜地說(shuō)：“別為難自己了，不學(xué)吧。”“不！”聲音不僅洪亮而且鏗鏘有力，嚇了我一大跳。其實(shí)我是故意刁難她，希望她可以加把勁。

我用嘲笑的口吻說(shuō)：“你別學(xué)了吧，滑旱冰對(duì)你來(lái)說(shuō)很困難。”直到此刻，她依然很堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)：“我決不放棄，我一定可以的！”時(shí)間已經(jīng)不知不覺到了9點(diǎn)鐘，她還在不停地摔倒，站起來(lái)，繼續(xù)摔倒……看著她拼命練習(xí)的背影，我實(shí)在不忍心，就走過(guò)去，讓她休息一下。

沒有想到，她堅(jiān)決地向我擺了擺手，繼續(xù)努力地保持著身體的平衡，腳也在一刻不停歇地滑動(dòng)著。大約過(guò)了20分鐘的時(shí)間，只見她能自如地控制著自己的平衡，身輕如燕般滑翔起來(lái)。看到此情此景，我不禁拍手叫好。

這就是我的朋友，一個(gè)積極樂觀的人，她的優(yōu)秀品質(zhì)值得我去學(xué)習(xí)。

最新以生活需要為話題的高考小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七

生活需要樂觀，只有懷著樂觀的心態(tài)去對(duì)待每一件事我們才能做好，而如果我們懷著一種消極的心態(tài)去做事情的話，只會(huì)事倍功半。

做任何事情，都會(huì)有困難，都會(huì)遇到坎坷。如果你消極了，你就會(huì)前功盡棄，不僅得不到你想要的，反而還會(huì)失去你擁有的。只有懷著樂觀的心態(tài)，在遇到困難的時(shí)候不斷對(duì)自己說(shuō)：“要想得到就要先努力！”只要這樣，你就能離成功更進(jìn)一尺。最后，你就能得到你想要的。

只有樂觀的心態(tài)，能讓我們結(jié)識(shí)更多的伙伴，能讓我們做好更多的事情，能讓我們的心更加寬廣，心靈更加健康向上。只要懷著樂觀的心態(tài)，才能讓你的人生永不停留，徑直向著正確的道路走去，活出一個(gè)精彩的人生，使人生不留遺憾。

所以，就讓我們從現(xiàn)在開始，保持一個(gè)良好的心態(tài)，用樂觀的心里去對(duì)待每一件事情吧！