英語是一種跨學科的語言，學好英語可以更好地理解其他學科的知識。以下是小編為大家推薦的英語學習范文，希望能夠啟發大家對英語學習的思考和方法選擇。

英語古詩論文（模板14篇）篇一

一個落魄不得志的中年人，每隔兩三天就去教堂祈禱，而且每次的禱告詞都是相同的。

第一次來到教堂，他跪在圣壇前禱告：“上帝呀，讓我中一次彩票吧！阿門，我愿做你忠實的仆人。”

兩天后又去禱告，“上帝呀，讓我中一次彩吧！阿門，我愿做你忠實的仆人。”

幾天后又去禱告，禱詞是一樣的。

……

最后一次，他說：“上帝，為什么你不聆聽我的禱告呢？讓我中一次彩票吧！”

此時，圣壇上一個莊嚴的聲音響起“我一直都在聽你的禱告，可最起碼，你應該買一張彩票吧！”

一份耕耘，一份收獲。你有怎樣的付出，就有怎樣的收獲，上天不會掉下“餡餅”。如果你不付出艱辛，就想獲得成功，那簡直是癡心妄想。你想有收獲嗎？那就要有起碼的付出。在這個世上，付出與收獲永遠成正比。

同學們，“心動就行動”吧！就讓我們把希望放在明天，計劃放在今天，行動放在眼前。

（青龍鄉中學2.1 向劍）

……

英語古詩論文（模板14篇）篇二

^v^后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文^v^。詩詞之美本在于此，可隨著時間的流淌，科技的發展，“快餐式”閱讀漸漸成了主流，而傳統詩詞卻發了酵，蒸了餾，飲了使人醉眼迷離，亂了方寸。

如果繼續這么發展，百年之后，怕后人們只能在字典中見到“詩”“詞”這類的字眼了吧。縹緲如鴻影，聞其名卻不能見其人。

詩詞從來不是消遣的工具，而是一種真實感情的傳達。

我的語文老師曾講過她的一個經歷：她的朋友酷愛在秋天攝影，而她對秋天的印象一直是秋風秋景秋煞人。機緣巧合，在一個秋天她的那位朋友邀請她共同登山賞景。路途上她沒有多大的興致，對沿途的光景滿臉不屑。當她到達山頂時，便被大自然的鬼斧神工群所折服。山下的楓樹像是拍打海灘一層一層的海浪，一層黃，一層紅，顏色由淺而深的遞進。她說她當時的腦海里瞬間出現了一個詞“層林盡染”。自此，她便對秋景有了別樣的感受。

曾有一個悶熱的下午，我百無聊賴的走在上學的路上，像是一個沙漠中迷失方向的人緩慢的移動著。一陣清風徐來，使我感到了一絲舒爽，而那時我突然想起一首詩“倘若沒有風，這個世界是多么沉寂。”而那一陣清風打破了沉寂，讓我看到了新的生命綠洲。此時，我也終于明白了老師那句“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的教誨。詩詞的魅力正是如此，他不在于你生硬的記住了多少，他更是讓你在不斷歷經世事之后產生心與心的共鳴。以至于看到某情某景能脫口而出。

中國的孩子為什么從小就要他們背根本不懂的詩詞?初衷本是當他們長大后，面對三千世界無數美景時，腦中出現的是：“落霞與孤鶩齊飛，秋水長天共一色”。面對憂愁難耐時，所想的是：“欲說還休，卻道天涼好個秋”。面對時間流逝時，所想的是“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”。面對人生逆境時，所想的是：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。

詩詞妙不可言的不僅僅是在于詩人的遣詞造句，而更在于現實生活中，是不是恰好有那么一刻，看到眼前的景色，眼前的人，突然想起當初背過的詩句，原來千百年前曾有人如此貼切的表達出了自己一樣的感受，而詩詞之美也正是這心與心的共鳴。詩詞可謂中國文化之基本，人不可忘本，詩詞值得每個人傳承!

英語古詩論文（模板14篇）篇三

論文摘要：作者從學生的情況和我國高職教育的現狀分析了高職英語分層教學的必要性，優勢劣勢，并簡單介紹了分層教學的教學方法和課堂組織以及分層教學實施過程中所出現的問題。

論文關鍵詞：高職,英語教學,分層

一什么是分層教學

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

二高職英語分層教學的必要性

三分層教學的理論依據

分層教學是依據孔子的“因材施教理論”。宋代學者朱熹也說過：“圣賢施教，各因其才，小以成小，大以成大，無棄人也。”也就是強調了“注重學生個體差異”，“堅持平等教育，不追求平均發展”這是在承認學生存在差異的基礎上,對其進行有差異、有層次的教學,把某些水平相當的學生劃為同一層次,既可照顧學生個體間存在的差異性又可把因材施教提高到可操作的水平。

四分層教學的實施

1教學對象和內容分層

學生是教學活動的主體。教師要在教學活動中發揮主導作用，使教學“有的放矢”，首先要承認和了解學生的差異，客觀地把握學生的層次，這樣才能使分層教學做到對癥下藥。我院教師選擇了保定電力職業技術學院20xx級信息工程系中的計算機軟件技術兩班(各45人)和電廠化學(48人)分別作為實驗組和對比組，在考慮了專業課程安排，人數和學生入學的平均分數也比較接近(不考慮入學考試的途徑和難度)的情況下，最大程度地控制一些變量；實施了分層考試，考試包括了聽、說、讀、寫、譯五部分，基本上能反映出學生英語實際水平及其基礎知識的掌握情況。教師綜合考試的成績，并并根據學生本人的意愿（通過問卷調查，學生訪談等方式），將計算機軟件技術專業的學生分為a、b兩個層次。a層為60分以上，b班為60分以下。

從教學內容上，學院采用的是最新推出的高職高專英語精品教材《當代高職高專英語》，a層班的教學內容為：以六課時完成一個單元的進度學完全冊書八個單元的內容；猶豫大多數學生聽說能力較弱，教師適當地增加了聽說內容，以“校內自編教材”和《凱恩國際英語聽說教程》為補充教材，由教師靈活選擇內容，每兩周安排兩節課進行聽說訓練并了解英語文化。

b層：以每單元八課時的進度學完全冊書的內容；每次課適當地增加十分鐘的聽說訓練。加強對語音語調，基本語法和基本句型的講解和訓練。讓許多英語基礎較差的同學能對所學知道有充分的理解，從而提高自身英語水平。

2分層教學中使用的教學方法

分層次教學不同于傳統教學，學院對不同層次的學生提出不同的要求。要實施好分層次教學，課堂教學是關鍵。教師在備課時應精心準備好教學內容以及例題，做到由淺入深，教學內容彈性化。學生通過討論、分析、發言、聽教師講解，和教師的鼓勵，賞識和引導，學生既可以了解自己的不足，又提高了其求知欲望，同時還增強了勇氣和語言表達能力，加強了團結合作精神。

a層學生的英語語言基礎好，主動性強，學習興趣比較濃厚，因此教師在講解課程的同時采用討論法與研究法等多種教學方法，鼓勵學生發現學習，自主學習。并且結合現代教學手段，利用各種電子與網絡資源，實行開放式的教學，賦予學生更多的自主權。

b層學生語言使用能力較為薄弱，對英語學習有興趣，但是學習相對比較被動，缺乏自主性和積極性，但是也能按時保質保量地完成教師布置的任務。教師對于這層學生要嚴格要求，加強督促和檢查;教學形式與手段要靈活多樣，盡可能多的安排有趣的學習活動，創建輕松快樂的學習英語的氛圍，從而使更多的學生融入到語言學習活動。比如讓學生將課文以話劇形式表演出來，這極大地激發了學生的興趣，發揮了他們的語言和演出的潛能，讓他們真正地學習語言并學以致用。

在教學過程中要貫穿合作學習和任務型教學的教學方法，并加之賞識教育，和合作學習模式，通過小組成員相互合作支持，共同完成任務。這樣使一些同層次中英語基礎較差的學生被帶動起來，小組成員互助學習，既激發了學生的求知欲也提高了學生學習的主動性。教師在教學過程中要對學生的表現予以肯定和鼓勵，進而培養學生的學習熱情和積極性。

3，作業分層和測驗分層

教師有區別的對學生作業和考試進行分層。為學生布置作業不可“一刀切”,“一鍋燴”，要根據學生水平能力有的放矢。在布置課后作業的時候由老師安排不同層次的學生有選擇性的做部分練習，老師再根據不同學生水平補充部分練習，從而達到不讓a層學生覺得作業過于簡單和b層的同學覺得望塵莫及。同時教師在安排測驗和考試的過程中，也要以分層學生為基本，可以采取多種測驗形式，如口語測驗，作文測驗，單詞聽寫測驗，階段式測驗等形式進行。進而更了解學生情況，以制定適合學生的教學方法和設定教學內容和評價方法。

4，我院實施分層教學的效果和存在的問題

我院英語教學實施分層教學的優點

1）分層教學有利于提高學生的成績

分層教學解決了“優生吃不飽，差生吃不消”，班級整體水平難以上升的問題。分層教學將學生按層次分開，針對不同層次學生的學習特點和心理特點采用不同的教學方法，形成了“差生進步，優生更優，中間學生向前走”的局面。使學生在原有基礎上取得最大的進步。

2)分層教學有利于激發學生的學習興趣和動機，有利于調動學生的積極性。

分層教學使學生在學習中獲得的知識增多，提高了成就感和自信心。給學生帶來了愉快的心理體驗，在這種愉快的心理體驗下產生了追求更大成功的強烈愿望，從而形成良性循環，得到不斷地進步和發展。

3)分層教學有效地促進了教師業務素質的提高

分層教學要求教師更多地關注學生的學習狀況和心理狀態。根據不同層次學生的需求確定不同的教學目標和教學方法。要求教師必須吃透教材，了解學情，精心設計教學程序，精心編制分層學案和反饋練習題，使教師課堂教學駕馭能力及教學研究能力得到鍛煉和提升。而形成性評價的運用促使教師關注學生多個方面的情況，使教師對學生的個性特征更為了解，有效地增進了師生的感情。

我院分層教學還存在的問題

1)對學生分層的原則和方法的把握

在本次分層中，我們沒有嚴格限定分層的條件。這樣做是為了充分尊重學生的自主權，消除對分層教學的抵觸心理。因此我們在按考試成績分班的情況下，也可以根據學生的意愿進行調整。絕大多數學生都能根據自己的情況選擇適合自己的層次，因此，如何分層能既讓學生樂于接受又有一個相對科學、客觀的分層原則和方法值得討論。

2)如何客觀地進行分層評價

實驗中，我們采用的是終結性評價占60%，形成性評價占40%的綜合評價形式。盡管這種評價能使教學更注重過程，加強學生自信心，促進學生個性的發展。但是形成性評價涉及的面比較廣，既考查學生課內表現又考查課外情況，考查他們的作業、能力、態度、情意等多方面內容，我們很難設計一個量化標準，評價主要來自于教師的觀察，學生本人及同學的評價和反映，主觀性比較大。這樣的評價方式是否具備科學性、合理性，有沒有真正的參考價值，值得商榷。

另外，對不同層次采用不同的終結性評價標準，對于處在同一年級的學生顯然是有失公平的，因為a層學生有可能分數會比b層學生低，盡管事實相反。應該在實驗中采用附加難度值的辦法來平衡這種情況(即a層學生的成績為卷面分乘以難度系數1.1），但難度值的設定卻并不輕松，我們并不能知道難度值確定在什么水平對各層才是公平的。也許，只有采取學分制才能比較好的解決這個問題。

3)對教學管理提出了挑戰

分層教學是一種動態的管理，它是對傳統教育管理的挑戰，在動態管理中，不穩定因素大，管理的范圍會拓寬。學生分層上課時流動性較大，這就要求管理者，任課教師認真督促學生，掌握學生的動態。為了能夠有序而科學地實施分層教學，最好的辦法是實施彈性學制和學分制。

總之，高職院校的學生來源比較復雜，學生的基礎水平、學習能力及學習興趣等各方面差異較大，以同一個目標進行教學難以達到良好的教學效果，不能保證教學質量，因此，有必要對教學的組織形式加以改變以適應這種狀況，分層教學已成為一種必然的趨勢，我院將在分層教學實踐過程中積累更多有價值的數據和寶貴經驗。

參考文獻

1 張威,郭春娥《高職高專英語分層教學淺析》《中國電力教育》20xx年第一期

英語古詩論文（模板14篇）篇四

教師繼續教育是在某一教學環境下，為了適應新的教學要求，提升教師個人素質與教學水平，強化教師專業水準而開設的教師崗位的培訓工作，教師繼續教育往往采用課程培訓的形式來開展。英語新課程改革的開展對英語教學的開放性、應用性以及學生的綜合發展都提出了新的要求，進而其對于英語教師的綜合素質也提出了更大的挑戰。而整個英語教師繼續教育培訓的過程中，課程的有效設置又對教師學習的實際收獲以及綜合素質的強化有著直接影響，所以現階段在新課改背景下探究英語教師繼續教育工作時，應當重點對繼續教育課的課程設置進行探究，進而以科學的課程設置來與英語新課改工作相結合，實現以教師素質的提升帶動新課改教學效果的有效發揮。

一、英語新課改對英語教師提出的新挑戰。

文章在本節首先探討英語新課改對英語教師提出的新挑戰，進而從教師提升的新要求方面切入，探究英語教師繼續教育的重點，以為繼續教育課程設置提供相關的參考，進而提升文章整體分析的有效性。

（一）教學內容的豐富化與應用性對教師英語知識儲備提出了更高質量的要求。

英語新課程改革對于英語教學內容的拓展提出了新的要求，新課程改革背景下，英語教師不能按照應試的要求進行照本宣科，課程知識的有效傳授需要借助豐富的教學內容的拓展，進而指導學生對于知識進行深入理解，以保障學生對于英語知識的有效掌握，進而改變傳統機械化教學學生被動接受知識的局面。在這種情況下，課程教學新內容對于教師專業知識的儲備以及對知識的研究深度提出了新要求，教師不僅要憑借自己的知識儲備豐富課程的教學內容，更要根據自己對于知識的研究找到教學內容與課程教學知識的有效結合點，進而保障新課改英語課程教學的有效性。

（二）教學方法的開放性與課堂的優化組織對教師教學水平提出了新要求。

英語新課改對于傳統機械化教學方法提出了許多優化的要求，進而英語教師在開展英語課程授課時，應及時的改革傳統的機械化教學的方法，進而構建開放式、互動式的教學課堂，使得學生在英語學習的過程中還能獲得學習方法以及學習能力方面的優化，進而促進學生的綜合發展。這一要求同樣對英語教師的教學水平以及教學策略提出了新的要求，教師繼續教育應當對教學水平的二次提升重點關注。

（三）教學內容的講授與教學方法的采用對師生關系提出了新的標準。

英語課的有效授課以及英語教學方法的有效采用又對傳統師生關系提出了新的要求，教師不僅僅要在課堂上與學生進行互動學習，還應當積極的在課后與學生就相關的英語問題進行探究，因此教育學、教育心理學乃至于教師職業道德與修養都應當進行強化教育，進而進一步的提升教師的綜合素質，保障新課程改革的有效進行。

二、科學規劃英語教師繼續教育課程設置，推動英語新課程改革的深入進行。

根據文章之前的分析，英語新課程改革的開展對于英語教師專業知識儲備、知識探究深度、教學方法以及師生關系等都提出了新的要求，繼而一線的英語教師又將面對新的挑戰。因此現階段為了綜合提升英語教師的素質，推動新課程改革的深入進行，在教師繼續教育課程設置的過程中，相關的管理人員應當充分重視課程改革對于英語教師的新要求，進而從英語教師專業素養、教學水平以及教師素質方面來再次的提升英語教師的綜合能力，最終以教師的力量推動英語新課改的有效進行。

（一）以英美文學為載體開展英語教師專業培訓課程。

在開展英語教師繼續教育的過程中，相關的培訓組織人員首先應當以英美文學的教學內容為載體，開展英語教師的專業培訓課程。一方面，以英美文學的再次學習來增強英語教師的英語知識儲備，進而保障英語教師在開展新課程教學時能夠充分的引入豐富的英語知識，保障學生對課程知識的充分解釋，引導學生對于知識的深入理解。另一方面，通過組織教師對于課程知識的充分探究，再次強化教師對于知識的探究能力，進而保障英語教師以新角度開展課程教學時能有效的對課程的內容進行深化研究，找到教學內容與課程知識的最佳結合點，進而保障新課改英語的有效進行以及教學內容的充分講授，最終從專業教學層面促進新課程改革在英語教學中的有效進行。

（二）課程指導與小組探究同步進行，再次強化英語教師的教學水平。

新課程改革對于教學方法以及課堂組織方式的新要求又對教師的教學水平提出了新的要求，因此在繼續教育課程設置的過程中，教學方法的指導與再強化課程也有著顯著的必要性。這一課程的設置要注重實際的應用性，即以課程教學帶動教師教學能力的直接提升。因此在課程設置的過程中，教學組應當積極的將課程指導與小組探究結合，一方面借助專業教師的研究成果傳授最新的教學方法，另一方面，則是以小組討論、頭腦風暴等形式來讓教師對各種實際的教學策略進行探究和演練，繼而保障在繼續教育的過程中，英語教師能夠直接獲得教育教學技能的提升，以為后期英語課程的有效開展提供技術方面的保障。

（三）重新開設教育學基礎課，提升教師基本素養。

新課程改革的有效開展對于教師的綜合素質以及師生關系又提出了新的要求，因此在開展繼續教育的過程中，教師的基本素質教育仍然需要受到高度重視。所以在新課程改革背景下開展英語教師繼續教育時，教師基本素質教育仍然應當作為繼續教育的重點課程被安排入相關的課程設置過程中，例如教育學、教育心理學、教師職業規范等需要再次的進行重點的講授，進而使得英語教師在進行繼續教育學習的過程中，能夠重新的梳理自己的對于英語教育教學的認識以及對于教師職業的認知，以保障在英語新課程改革以及教學新要求的環境下，英語教師能夠繼續堅持自我，既處理好教學與自己日常生活的關系，又能處理好教師與學生的關系，保障更好的精力與水準投入到英語新課程改革的教學中，推動英語教學再次獲得層次上的提升。

結束語。

英語新課程改革的進行對于教師專業知識儲備、知識探究能力、教學方法以及師生關系提出了新的要求，在開展英語教師繼續教育的過程中，相關的教師培訓部門應當以新的教學要求為參考，對課程的設置做出有效的探討，進而設立以英美文學為載體專業培訓課程，設立課程指導與小組探究結合的教學技能培訓課程以及教師基本素質再次提升的課程，以從教師的角度對英語新課程改革的深入進行提供最佳的保障。

【參考文獻】。

英語古詩論文（模板14篇）篇五

在中國數千年的燦爛輝煌的古典文學長河中，詩歌無疑是最璀璨瑰麗的一顆明珠。其涉及的社會生活之廣泛、深入，對國家民族影響之深遠、巨大，恐怕是世界其他民族所無法睥睨的。它為后世的我們提供了無比豐富的可資借鑒學習的知識，其中不乏作文之道。

“汝果欲學詩，功夫在詩外”，這是宋代陸游告誡自己兒子的肺腑之言。無論作詩、寫文章，若要筆底生花、文采斐然，沒有寬厚的知識基礎和豐富的社會閱歷，是行不通的。他還明確地說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”這更是對自己文學創作活動的生動總結。想寫什么事情，想抒什么情感，想議什么問題，缺乏實踐的態度，沒有設身處地的思考、研究過程，紙上談兵，常常只會打擦邊球。要“行萬里路，讀萬卷書”，做一個見多識廣的人!

“忽有好詩生眼底，安排句法已難尋。”宋朝陳與義的這兩句詩，形象反映了靈感在文學創作中的重要作用。如何捕捉靈感?著名作家莫言說，我始終保持著一個好習慣，就是隨身總帶著一個小本和一支筆，隨時把想到的、見到的可寫的東西記下來。是呀，常常積累，時時做有準備的頭腦，何須等到“安排句法”時的苦思冥想呢?朱熹也說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”現實生活的積累是靈感不竭的源泉，是創作活動的土壤。要隨時積累，做一個勤于觀察、善于準備的人!

“吟安一個字，捻斷數莖須。”(唐盧延讓)有了好的材料、好的題旨，還須有好的語言來表達。煉字的功夫，一向為中國文人注重，更有甚者“兩句三年得，一吟雙淚流”(唐賈島)，如此煞費苦心，怎不令人感動!那么煉字的標準是什么呢?是不是生僻怪誕的才叫好?元好問說得好：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”最能反映事物本質，最能表達寫作意趣的，即是最好的字眼。

但生活語言與寫作語言畢竟是兩種不同風格的語體，如實輯錄生活語言，那只是一種記錄而非藝術，對生活語言加以適當的再創作才是藝術。因此寫作須講求煉字，但也須追求“清水出芙蓉，天然去雕飾”的境界。要善于煉字，做一個對語言精益求精的人!

“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”清代的龔自珍不愧是文章大家，他善于從宏觀上總結作文之道，明確要求寫文章要結構明晰，主線分明，如秋天的喬樹，枝是枝葉是葉;文章的主旨要鮮明有個性，充分表現自己的主張，不可穿新鞋走舊路、取新瓶裝陳酒，人云亦云。他的文章就很好地反映了他的創作主張，值得我們認真學習。因此，要講究謀篇布局表達個性，做一個獨立思考、有大寫人格的人!

藝術都有其相通之處，古詩中的這些道理，雖多就詩而言，但對于我們的作文同樣有啟示作用。把每一篇文章都當做詩一樣作，那么每一篇文章便都會有一顆詩的靈魂!

英語古詩論文（模板14篇）篇六

摘要：隨著社會對幼兒英語教育的重視程度不斷提高，培養出適應社會需求的幼兒英語教師成為五年制學前教育專業院校的重要任務。在提高學前教育專業學生英語基本功的同時，教會他們如何組織課堂活動時非常必要的。幼兒英語教育活動指導課程就是在這個目標驅動下逐漸產生和發展起來的。筆者針對這門課程在準備和實施過程中的一系列問題進行分析并研究如何解決這些問題，希望這門課程真正對學生有所幫助，從而逐步提高幼兒英語教育水平。

關鍵詞：幼兒英語教育;活動指導繼

《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的發布，全國上下均把發展學前教育擺在更加重要的位置；20xx年全國職教工作會議之后，一系列發展職業教育的政策文件的出臺為職業教育的發展提供了行動指南。學前教育，作為一個和以上兩個發展規劃都有關系的特殊專業，課堂教學也必然需要不斷的發展優化來適應社會的需求。

1幼兒英語教育活動指導課程的意義

隨著越來越多的家長對幼兒英語啟蒙教育的重視程度不斷提高，社會對于幼兒英語教師的要求也越來越高。除了熱愛教育事業，有扎實的語言功底之外，掌握幼教的相關理論和專業技能也同樣重要。只有這樣，教師才能更了解幼兒的特點，掌握幼兒成長和學習的規律，有針對性地進行教學。但是對于幼兒英語教師而言，僅僅是學習幼兒心理學、教育學、學前衛生等基礎理論知識是遠遠不夠的。在這種形勢下，幼兒英語教育活動指導這門課程的開設變得十分必要。幼兒園英語教育活動指導課程是根據幼兒英語教師的素質和要求，結合幼兒英語教學的相關理論和實踐，使學生能夠在教學原則的指導下，運用科學有效的教學方法組織幼兒英語教學。同時培養學生的自主學習、合作學習、終身學習的能力和教學研究能力、創新能力，以適應職業發展和社會需要。

2開設幼兒英語教育活動指導課程應注意的問題

2.1根據學生具體情況實施因材施教。幼兒英語教育活動指導課程開設的時間為五年制學前教育專業學生在校學習的第八學期。在此之前，學生已經系統學習過了學前心理學、學前教育學、學前衛生學等專業課，具備較好的理論基礎。開設課程前，教師應了解學生前三年的英語成績，根據學生的實際英語水平來設置教學和訓練的內容和標準。

2.2采用多種教學手段。在課堂上，教師應根據幼兒英語教師的要求和特點來組織課堂教學。應多采用交互式的教學模式，在確定教學內容之后，組織學生開展模擬教學情境訓練。比如剛開始時可以讓學生通過小組合作的形式來完成某一教學任務。成果展示時進行小組間的比賽，其余同學模擬幼兒園小朋友進行配合。學生展示教學過程之后應闡述自己的小組在設計教學活動過程中所運用到的教學理念等理論基礎。這樣可以促進理論和實踐的相互作用。然后可以設計小組互評和教師點評的環節，大家通過討論，互相取長補短，完善一個高質量的教案。這樣，每個學生在參與、思考、展示的過程中鍛煉了自己，提高了用理論指導實踐的能力，實現了本課程的意義。

2.3完善本課程的考核機制。職業教育不同于普通的學校教育，所以我們在設定幼兒英語教育活動指導課程的考核機制時，應該以學生的技能水平為核心，完善課程教育的評價體系，根據幼兒英語活動指導課程的七大教學任務，即詞匯、句型、對話、兒歌、音樂、歌曲、故事教育活動來設置考核標準。考核內容包括幼兒園日常英語、英文兒歌、幼兒英語教學法和實訓教學幾部分。

（1）幼兒園教師日常用語。教師在幼兒一日在園各項活動的組織用語，比如晨間問候、戶外活動、進餐、告別等日常用語。可以通過階段學習、隨堂考試的形式進行考核，占期末考試總成績的10%。

（2）幼兒英文歌曲。歌曲是深受幼兒喜愛的學習和活動方式，在幼兒園教學活動中起到非常重要的作用。同時，學前教育專業的學生普遍性格活潑、表現欲強。根據以上特點，我們挑選40首幼兒英文歌曲，學生可以選擇其中的20首參加考核，鼓勵學生在演唱的同時適當增加肢體語言等表演成分，體驗更加生動形象的教學方式。考試成績占期末總成績的20%。

（3）幼兒英語教學法。翻譯法、直接法、視聽法、聽說法、功能法和全身反應法是我們一直在使用的英語教學方法。我們可以讓學生分組查閱資料，深入了解每一種教學法的定義、特點及典型使用案例，在課堂上進行討論學習。然后虛擬一項教學任務，讓學生以小組為單位使用不同的教學方法設計教學并且進行教學活動展示，讓學生充分理解各種教學法的特點及適用情形。另外，游戲是幼兒每日活動的重要組成部分，同樣在幼兒英語教學過程起到舉足輕重的作用。所以如何運用游戲法組織幼兒英語教學必然也是該課程考核的重要組成部分。同樣我們可以采用分組合作的形式，讓學生以小組為單位對同一教學內容、目標進行游戲教學過程設計、闡述和展示，然后進行小組打分，和其它教學法一起占總成績的30%。

（4）實訓教學。有了以上的知識儲備、理論指導和課內實踐，學生已經基本具備了參加校外實訓的素質和能力。

校外的實訓教學也是我們本課程的重要訓練和考核方式。此環節既能反映學生對理論知識和實踐方法的掌握程度，又是一個很好的反思過程，讓學生在真實的組織教學活動的過程中發現自身的優勢和不足，也讓這門課程的任課教師可以根據自己的觀察和學生的反饋來不斷調整教學內容和方式。在校外實訓過程中，學生在真實環境中，在幼兒園指導教師的幫助下組織幼兒英語教學活動，由任課教師和指導教師根據學生各方面的表現共同打分，占期末總成績的40%。

總之，幼兒英語教育活動指導課程要求學前教育專業的學生在掌握幼兒英語教育技能的同時不斷積累實際教學經驗，才能適應社會對這一領域師資的需求。教師應理論聯系實際，合理科學地設置課程，才能培養出符合社會需要的英語幼教人才。

英語古詩論文（模板14篇）篇七

水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

譯文：

遼闊的江南到處鶯歌燕舞綠樹紅花相映，傍水的村莊依山的城郭都有酒旗迎風飄動。南朝統治者篤信佛教足足建有四百八十座寺廟，如今有多少樓臺都籠罩在這蒙蒙的煙雨之中。

英語古詩論文（模板14篇）篇八

英語對于中國學生來說是第二語言，和母語漢語相比肯定是非常難學的，所以培養學生對英語的學習興趣是非常重要的。在英語學習中，學生的學習興趣是提高學生成績最有效而且最實際的動力，是否有學習興趣直接影響了學生的學習效果。學生對英語學習有了興趣，對老師的教學及對學生的學習來說，都會取得事半功倍的效果。本文主要探討了如何在多媒體中進行趣味英語教學，從而培養學生的英語學習興趣。

趣味教學依據中學生愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強的特點提倡這樣一個核心：創造一個輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。

1.教學方法要靈活多樣，充滿情趣。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，久而久之也會失去魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同采用不同的教學方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在英語教學中，這應該是教師大有作為的地方。

起回答。從而學會了現在進行時的結構和問答。改變了以前的寫出結構造句子的傳統教法。

又如：以歌曲形式巧記5個元音字母aeiou、“abc”字母歌等歌曲，邊唱邊記，易學好記。

隨著多媒體教學在大學英語教學中的廣泛運用，影視教育帶來的學習效果及學習效應已被實踐所證明，科學合理地將這一現代科技傳輸手段將英語電影導入到大學英語教學中，對于營造良好語言環境，激發學習興趣，提高學生語言綜合能力，具有十分重要意義。（1）激發學習興趣，提高記憶效率。

利用電影可以進行有效的教學，同時有有助于學生記憶單詞及句子。（2）練習口語發音，提高綜合能力。

聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。學生可以根據反復地聽說，積累詞匯，掌握創用的舉行并理解句型的適用環境，從而潛移默化培養語感，提高英語水平。

來反映他們社會的思想、習慣、行為;要懂得他們‘心靈之語言’,即了解他們社會的文化。

4.創造一個輕松愉快的學習環境。

傳統的教學模式，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的位置，學習沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

為了淡化傳統教學給人們的印象。實現“寓教于樂”，“動靜結合”，“學用結合”，“師生配合”，教師在教學過程中就要講究藝術。課前，可根據教學內容設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。同時教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談論，集體唱一首英語歌曲等方式。從而活躍氣氛，完成教學前的預熱活動。同時，要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。

結論：

興趣是推動學生學習的動力。教師在教學過程中，培養學生學習興趣是中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的多媒體興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機，能調動學生的學習積極性，激發他們的求知欲，使他們積極主動地進行思考，更好地開發智力。興趣教學對當前從“應試教育”向“愉快教育”轉軌，提出了一條有效途徑。學生學習英語與興趣有著很重要的聯系，是英語教學能否成功的關鍵所在。教師要采用多種趣味教學的方法，因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，進行多媒體趣味英語教學，從而培養學生的英語學習興趣。參考文獻：

1.《網絡技術應用》，教育科學出版社2.《走出多媒體英語教學的誤區》。

蔣大同，《英語學刊》2010年第8期。

5.現代教育技術在中學英語教學資源開發中的應用尚冬梅。

英語古詩論文（模板14篇）篇九

內容摘要:到了21世紀，科學技術迅猛發展,隨著經濟的急速發展,知識信息與日俱增,中國人必須掌握至少一門外語,以適應時代的需求。英語作為國際性語言的地位日益提高，掌握并能運用英語已成為當代中國人必備的技能。但在農村,由于經濟不發達,學生知識面狹窄,以及家長不重視，使教師對學生進行英語教學存在很大困難。本文通過分析當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農村英語教學的質量。

關鍵詞:讓時間。

給機會。

育品質。

在農村中學從事英語教學二十多年，其中的艱辛真的難以言表。一直以來農村中學的英語教學質量都是比較差的,特別是農村的初中英語。現在是大力推廣課改階段,在農村中學如何進行課改?如何穩步提高農村初中英語教學的質量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務。農村的學生對學習英語的積極性不高,有的甚至不愿意學習英語,這種情況對初中英語教學質量影響極大，危害甚重。我想出現這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認，“我在家里勞動,又不出國,學習英語沒有多大用”的影響;二是農村的學生家長不懂，也不重視;三是小學開設英語參差不齊，進入初中，僅僅初一，學生兩極分化就相當嚴重，造成學困生越來越多;四是學困生存在著嚴重的逆反心理,隨著知識難度的加大，造成很多人掉隊,喪失了學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質量的全面提高;五是教師的教法問題,有些教師沒有抓住新的教學理念,仍然采用傳統的教學方法，滿堂灌，不直觀，不形象，不創設情境，不能充分調動學生學習英語的積極性；六是部分學校領導重視不夠,把學生分數看得很重,把教師所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標準,只重視應試教育,沒有真正地認識素質教育的意義,致使部分學生偏科。鑒于以上這些情況,作為一名農村英語老師該如何解決農村初中英語教學中存在的問題呢？又如何培養學生興趣，提高學生學習積極性?我個人認為應根據自己學生的實際情況,面對學生,認真把握好他們的心理特點,在思想教育上和教學教育上雙管齊下,采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質量。

一、正確引導學生,積極提高興趣。

靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

到了初中，英語教學是要重視興趣的培養，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫四種能力是可以互補的，真正要做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。在學習過程中經常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中讓機會給每個學生，使他們都能得到成功的體驗,在不斷獲得成功的過程中,產生快感,從而調動了他們學習英語的積極性,并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學習”的主體,不斷提高學習英語的興趣。

二、改進教學方法,提高課堂效率。

要提高教學質量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學了。如教教單詞、背背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激起學生學習英語的興趣,學生沒有興趣學習英語,更不能調動學生學習英語的積極性。我們除了鉆研教學大綱,認真吃透課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟，認真備好課,備好學生外，作為英語教師，我們還應該具備以下意識：

一，中學英語教師應有發展意識。

一直以來，人們認為中學英語教師的語言知識能力要求不高，中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。現代英語的變化，特別是口語方面的變化尤其突出。主要表現在下面幾個方面：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，使用網絡語言，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，mouse”(鼠標)，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英式英語和美式英語之間的距離越來越大。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美式英語的影響也越來越大，特別是青少年，他們以使用美語和發美國音為時髦，而且大多數英語影像都偏向美式讀音。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式；書面語，口語；方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。我們的英語教師如不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則很可能連學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。有一次我與學生網聊就被他發的“3ku”弄的滿頭霧水。

二，中學英語教師應有文化意識。

語言有豐富的文化內涵，英語也是如此。要學好英語離不開對文化的學習和理解。英語學習與文化意識的形成是相輔相成的。很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。老師注重了文化差異，加強學生對中外文化比較的意識，也便于幫助學生在學習和日常交際中注意這些異同，避免因文化因素造成交際障礙。

三，中學英語教師應有情感意識。

從教育心理學的角度看，學習過程既是認知活動，又是情感活動。英語本身是表達和交流情感的工具。學習英語的目的之一就是與使用英語的人進行情感溝通，增近交流。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的學生，其學習英語成功的可能性要大得多。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其在初中階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生首先喜愛上你-----英語教師，而后英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

三，教方法，給時間，育品質。

英語課程具有工具性和人文性雙重性質，英語教學的目的就是為學生的繼續學習和終身發展奠定基礎。因此提高學生的英語素養，幫助學生掌握學習方法和形成良好的學習習慣是我們英語教師的責任。

英語應用能力的提高需要大量的詞匯，“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在初中英語教學中，學生掌握詞匯的效率相當低，學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

我們教師應該善導學生開動腦筋,獨立思考,多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣以及做到課后預習和復習。例如,我在教初中英語八年級unit3iamoutgoingthanmysister.時,先讓學生說出文中人物性格,然后對照書上講的性格特征,把自己的特征和最好的朋友的特征寫出來,再讓十多位學生分別用形容詞的級將自己或朋友與文中人物作比較。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。這樣做可以引導他們開口、動手,以便創造情景進行直觀教學,使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦、動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,也一定能提高我們的英語教學質量。

四、營造情境氛圍,發展學生個性。

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質量,僅僅靠課堂40分鐘的學習是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創造良好的學習環境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文,如野生動物保護、環境保護、殘疾人問題、自然災害、慈善公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看影碟,看幻燈,看英語短片電影,多以現代的教學手段為平臺。在家，建議學生在洗漱，吃飯，做家務時聽聽英語歌等一些英語材料。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據學生平時的成績分組參加。分層次布置任務，這樣成績差的同學也可以多開口。另外還要求學生在每節課前進行簡短的口語對話,也就是通常的值日生匯報，要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

以上是我個人之見解,不足之處，望大家指正。總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做到因材施教,因地施教，因時施教,因人施教,因類施教。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。

英語古詩論文（模板14篇）篇十

自學校開展朗誦讀經典古詩活動以來，在同學們中引起了強烈的反響，同學們對中國的古典文化有了深刻的認識，并對誦讀經典古詩產生了強烈的興趣，從中也得到了自我教育，更是讓我受益匪淺。

每當上課鈴一響，熱鬧的課間活動頓時鴉雀無聲，緊接著就響起了整齊誦讀聲，你看，同學們個個精神飽滿，聲音洪亮，還越讀越起勁呢，他們完全融入詩的意境當中，個個搖頭晃腦的朗讀著，好像詩人在吟誦著他寫的詩。

每當我讀到：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這幾句詩時，心中就浮現出農民伯伯們在烈日下辛勤勞動的情景，深深感受到了農民伯伯們的艱辛，也感受到了每一粒糧食都來之不易，同時懂得了應該好好珍惜每一粒糧食。

當我讀到：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”這幾句詩時，我眼前浮現了一個勤奮好學的身影。讓我感受到了從小就應該勤奮學習，如果錯過了兒時的光陰就再也無法回頭了。從此我也改變了的學習態度，學習比以前更認真了！我的成績進步特別大。

誦詩不僅培養了我的人文素養和行為習慣，讓我在日常學習中接受傳統文化的熏陶，從而懂得既要學好知識，又要學會做人的道理。讓我懂得了從小要養成珍惜糧食的好習慣，懂得了從小應該勤奮學習，懂得了……總之，誦詩讓我受益匪淺。

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英語古詩論文（模板14篇）篇十一

一、教學目標：

1.初步培養學生對于傳統文化的興趣，為將來的厚積薄發創造條件。

2.誦讀經典，積累豐富的語言，提高語言表達能力。

3.直面經典，汲取中華文化的精髓，提高學生的人文素質。

4.誦中感悟，感受經典蘊含的思想性和藝術性，陶冶情操，凈化心靈。

二、教學內容：

本學期誦讀內容為三部分：

1、古詩十二首。

2、名人名言十句。

3、帶“龍”的成語9個；含有“想”意思的成語6個；表示杰出、不一般的成語5個；描寫態度和藹的成語5個；成語接龍一組。

三、教學時間：

1.每周的經典誦讀課及一、三、五的晨間誦讀時間進行誦讀指導。

2.每天語文課上用1-3分鐘進行復習鞏固。

3.學生課外復習背誦。

四、教學策略：

1.教師范讀為主，輔以講解部分知識點。

2.學生反復朗讀為主，要求背誦積累。

3、檢查落實。

（1）開辟“古文誦讀園地”評出每月的誦讀明星。

（2）每月統計學生的背誦進度。

（3）集體展示，評選班級明星。

五、三年級課外閱讀推薦書目。

一、必讀書目。

1、《語文經典讀本》。

2、《愛的教育》。

3、《稻草人》，葉圣陶，中國少年兒童出版社1979年版。

4、《寶葫蘆的`秘密》，張天翼，農村讀物出版社版。

二、選讀書目。（根據各自愛好有選擇性的閱讀。）。

1、楊紅櫻系列。

2、《中華美德故事》。

3、《雷鋒的故事》。

4、《岳飛傳》。

5、《小學生十萬個問不倒》。

6、《中國節日故事》。

英語古詩論文（模板14篇）篇十二

一、活動目標：

通過開展“經典誦讀”活動，讓學生感悟到優秀傳統文化的經典作品，使同學們從閱讀經典中感受到中華文化的源遠流長，汲取民族精神的豐富營養。同時，培育學生的愛國情操，誠信品質等，讓大家感受到漢語言的魅力。為學生營造良好的閱讀氛圍，改善學生的閱讀狀態，激發他們持久的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，為終身發展奠定基礎。

二、活動主題：讓經典燭照少年。

三、經典誦讀活動的口號：誦中華經典，做有德之人。

四、活動要求。

1、提高認識，明確活動重要意義。中華經典詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，其中蘊含著豐富的人生智慧和民族文化精髓。多層次、多形式的開展經典誦讀，把經典誦讀與感恩教育、禮儀規范教育等活動結合起來開展。

2、創新形式，力求活動豐富多彩。以少年宮為活動載體；以文化熏陶為本，以文化教育為重。

3、精心組織，注重活動實際效果。在教師的正確指導下，組織好學生開展經典誦讀活動，增強活動效果。

五、主要工作與活動內容安排。

1、活動開始利用8分鐘誦讀形成常規，選一名普通話好的學生做帶讀的小老師。

2、少年宮利用學習園地、手抄報等多種形式，展示經典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經典，耳濡目染中華優秀傳統文化，陶冶情操。

3、每周利用一節活動課時間，進行經典吟誦、演講，分組背？？等形式開展活動。

4、舉行經典誦讀擂臺賽。

5、設立經典誦讀評價卡。

總之，經典誦讀活動是對少年兒童進行道德品質教育的有效方式之一，有利于學生樹立正確的人生觀和道德觀，我將按計劃并根據實際情況以飽滿的熱情開展好此項活動。

英語古詩論文（模板14篇）篇十三

在我國文化的長河中，古詩一直占據著重要的地位，它們不僅是中國文學的瑰寶，還是學者探究古代歷史、社會、文化背景的重要依據。詩歌是語言的藝術，是靈魂的流露，閱讀古詩不僅可以帶我們感受前人的情感奇思妙想，還可以啟迪我們自己內心的體悟和認識，今天我將分享一下我對古詩的心得體會。

第一段：古詩語言的藝術。

古詩的語言藝術是我最受感染的，古人幾乎沒有學習巨大詞匯庫的能力，但他們豐富的感情和聰明的頭腦，讓他們創作出的詩歌，含義深刻，意境優美。尤其是他們最善于借景抒情，比如杜甫的《登高》：“風急天高猿嘯哀，大雪滿弓刀。”嚴寒的天氣，凄厲的聲音，猿的叫聲和弓刀的蕭聲，配合在一起，內在的含義更是深遠。對我來說，探索詩歌語言的奧秘是一件樂趣無窮的事情，因為每一首詩歌里都藏著一種特殊的韻味，不管是暗示還是隱喻，都值得我們細細品味。

第二段：古人的修身養性和社會意識。

閱讀古詩，我也發現了古人深厚的道德修養和社會責任感，這種思想是世世代代傳承下來的。唐朝的白居易在詩中不斷反映出抑制自我欲望，利他主義的理念，比如《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這篇詩歌描繪了雜草看似脆弱而快速生長的過程，將自然界的循環與生命的漸萎之間作了巧妙的轉換。他希望人們“虛懷若谷”，崇尚環保和自然律，這一理念對于現代社會有著同樣重要的借鑒意義。

第三段：古詩道出的真理。

古詩還經常通過獨特的語言和表述方式，表達出大道至簡的精神，這種真理深刻卻樸素易懂，可以使人們感性而理性的思考人生。李白的《將進酒》：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這句話現代人也常常用到，幾乎成為洋洋灑灑的人生哲理，意思是要在人生的得意時盡情享受，珍惜當下的美好。這就是古詩最厲害的地方，它們從生活實際出發，詮釋了最根本的道理。

第四段：古詩喚起的情感共鳴。

我相信每個人都有自己喜愛的古詩，每隔一段時間再重讀，都會有不同的感悟。盡管古詩涉及了復雜的政治、歷史和文化因素，但最終穿透人們的心扉并打動人們的情感。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，每首詩歌都蘊含著詩人深情告白的情感，這種情感通常超越時間和空間的限制，激起了我心中的思緒，在心靈深處卷起了一陣陣情感的波瀾。

第五段：古詩給我帶來的影響。

在這個物質豐富、信息繁華的世界里，詩和追求精神世界的人們交融在一起，更具備了時代價值。我相信，每一個熱愛古詩的人，都會擁有一份更深刻的生命體驗和理解，以此更好地認識自己、愛別人，為自己的人生之路加油。

總之，我對古詩的感悟很深，它們是一座一座古代文化遺址，經歷歲月滄桑，歷經風雨洗禮，卻能給現代的我們帶來價值引領，啟示著我們對人生的思考和領悟，以及一些我們應該追尋的人生目標。希望我們能夠更好地理解古詩的內涵，發揚古代文化的精華，為中國文化的傳承和發展作出更多的貢獻。

英語古詩論文（模板14篇）篇十四

教學目的：

1、會認“夾、斷、渡、撐”4個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，熱愛生活的情趣。

教學重點：

1、會認“夾、斷、渡、撐”4個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過看圖讀詩，感受春天的美景，熱愛生活的情趣。

教學時間：

一課時。

一、啟發談話，導入新課。

1、教師啟發談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發生怎樣的變化？

指生自由發言。

春天是溫暖的，是充滿生機的`，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《春游湖》。

2、板書課題。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

3、對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

4、出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

1、你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）。

2、指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）。

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（這首詩從春雨的角度寫春，有情有景，生機盎然，俏皮的問候點出了小燕子給人帶來了春天的氣息，還有桃花映水的姿態躍然紙上，湖水高漲，使岸上低垂的桃花輕輕貼著睡面開放。原來春天早已在湖邊，從柳陰里撐出一只小舟來。絕處逢生，令人歡呼雀躍，小舟撐來，全詩隨之飛動，勾畫出一個情趣盎然的春游圖。）。

3、男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

9、指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

10、指名學生背誦。

11、分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

12、集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

5、你還收集了哪些和春天有關的古詩？背給同學們聽聽吧。

6、多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

板書設計：春游湖徐俯。

雙飛燕子幾時回？

夾岸桃花蘸水開。

春雨斷橋人不渡，

小舟撐出柳陰來。