通過制定教學(xué)工作計(jì)劃，教師可以合理組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小編在這里為大家提供一些教學(xué)工作計(jì)劃的范文，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇一

知識(shí)和能力：人類從類人猿進(jìn)化而來：“完全形成的人”;猿人和智人;人種;母系氏族;父系氏族;私有制的產(chǎn)生;原始社會(huì)瓦解;國家產(chǎn)生。

過程和方法：

1.在教帥的幫助下，要求正確認(rèn)識(shí)到人類是由類人猿進(jìn)化而來，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)來分析評(píng)價(jià)問題。

2.通過對(duì)本課的閱讀和教學(xué)，提高學(xué)生閱讀、了解和認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1.通過對(duì)人類出現(xiàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到人類的進(jìn)化過程，勞動(dòng)創(chuàng)造了世界和人類本身。

2.通過人種的出現(xiàn)是由于自然和歷史條件形成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上不同的人種之間是互相平等的。

3.通過對(duì)氏族、國家的產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨著生產(chǎn)力的不斷提高，人類社會(huì)也不斷向前發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：氏族社會(huì)、國家的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：母系氏族與父系氏族的關(guān)系。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入。

人類的歷史是從人類的出現(xiàn)開始的。那么人類是怎樣起源、發(fā)展，不同的人種又是怎樣產(chǎn)生的呢?人類最初的社會(huì)是什么樣的?國家又是怎樣產(chǎn)生的?就讓我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)第一課——人類歷史的開端，共同去追尋早期人類生活的足跡吧!

(一)人類的出現(xiàn)。

根據(jù)人類學(xué)家的研究，人類是通過勞動(dòng)和自然進(jìn)化從類人猿發(fā)展而來的，形成于三四百萬年前。最初的人類被稱為“完全形成的人”。

地史學(xué)家根據(jù)古生物的演化和地殼的運(yùn)動(dòng)，將地球的歷史分成五大階段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已經(jīng)出現(xiàn)了極低等的菌藻類生物，它們生活在海洋當(dāng)中。古生代出現(xiàn)了魚類、上陸的爬行動(dòng)物。中生代是恐龍的世紀(jì)，還出現(xiàn)了最早的哺乳動(dòng)物。新生代后期出現(xiàn)了古猿和人類。

1.“完全形成的人”

現(xiàn)今所發(fā)現(xiàn)的世界上最早的人生活在哪兒?“完全形成的人”又分為哪幾個(gè)階段?結(jié)合中國的歷史，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，中國的古人類有哪些，他們分別屬于哪個(gè)階段。

2.人種的差異。

現(xiàn)代人種何時(shí)出現(xiàn)?世界上的人類有哪些人種?黃種人、白種人和黑種人。由于體型、膚色等外部形態(tài)的差異，人類學(xué)家把人類分成了這三大人種。黃種人又叫蒙古利亞人種，如中國人、印地安人等;白種人又叫歐羅巴人種;黑種人又叫尼格羅人種。

人種的差異是長時(shí)期不同的自然和歷史條件影響的結(jié)果，各人種之間只是在體質(zhì)的外部形態(tài)，如體型、鼻型、眼型、發(fā)型、膚色等方面存在差異，但是在基本生理解剖特點(diǎn)和智力方面并沒有本質(zhì)的區(qū)別。那種認(rèn)為人種有優(yōu)劣高下之分的觀點(diǎn)是反科學(xué)的，是別有目的的。當(dāng)人類出現(xiàn)的時(shí)候，人類歷史也就開始了。

(二)氏族社會(huì)。

以學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)提問的方式進(jìn)行。在教師幫助下，師生共同歸納要點(diǎn)。集體生活，但居無定所到定居，形成氏族、部落。

1.母系氏族社會(huì)(原始農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)出現(xiàn))。

現(xiàn)的氏族是母系氏族社會(huì)。那么父系氏族社會(huì)又是怎樣出現(xiàn)的?有什么特點(diǎn)?

隨著勞動(dòng)工具的不斷革新，生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的擴(kuò)大，適合男子的犁耕農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)不斷發(fā)展，男子在生產(chǎn)生活中逐漸取代了婦女，占據(jù)了支配地位。男女經(jīng)濟(jì)地位的變化導(dǎo)致彼此社會(huì)地位的變化，母系氏族社會(huì)逐漸過渡到了父系氏族社會(huì)。由于生產(chǎn)的發(fā)展，到了父系氏族社會(huì)后期，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化，私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，標(biāo)志著原始社會(huì)逐漸解體，人類社會(huì)開始進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。奴隸社會(huì)是人類歷第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。

四、作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考題。

五、教后。

第一課人類的形成。

一、教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類出現(xiàn)的概況、氏族社會(huì)形。

成的原因及特點(diǎn)、原始社會(huì)的解體等。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考探究人類起源的問題，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)觀。

察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。

力，也是人類文明水平的重要標(biāo)尺。

二、教學(xué)重點(diǎn)氏族社會(huì)的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來。

四、教學(xué)過程。

(一)課堂導(dǎo)入：

讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言中的故事。問保守勢(shì)力為什么要謾罵、攻擊達(dá)爾文、赫胥黎?因?yàn)楹笳叩挠^點(diǎn)違背了他們一直信奉的上帝造人說。

自學(xué)：1、人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來?

2、古猿是今天人類和類人猿的共同祖先，它是怎樣進(jìn)化成人的呢?

森林古猿。

3、“完全形成的人”分為哪四個(gè)進(jìn)化階段?

4、世界主要有哪三大人種?人種差異出現(xiàn)于何時(shí)?人種差異出現(xiàn)的原因?

第二階段：“正在形成中的人”——非洲南方古猿。

非洲南方古猿——“露西”

特征：能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，不能進(jìn)行真正的勞動(dòng)，屬于從猿到人的過渡階段，是“正在形成中的人”

第三階段：“完全形成的人”坦桑尼亞“能人”

特征：直立行走，能制造工具，進(jìn)行真正的勞動(dòng)，已從動(dòng)物中完全脫離出來。是“完全形成的人”。

思考：1、在從古猿向人進(jìn)化過程中決定意義的一步是什么?為什么這么說?

直立行走。(人類出現(xiàn)的標(biāo)志是直立行走)因?yàn)橹绷⑿凶呓夥帕穗p手，用于制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，而能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別;直立行走促進(jìn)了腦的發(fā)育。(南方古猿露西腦容量約400毫升，與古猿相近、早期猿人“能人”腦容量約800毫升、晚期猿人北京人腦容量約1043毫升、早期智人、晚期智人的腦容量與現(xiàn)代人接近，1500毫升左右)。

2、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?為什么這么說?

人和動(dòng)物的根本區(qū)別是能夠制造工具和進(jìn)行勞動(dòng)。

人和動(dòng)物分屬人類社會(huì)和自然界，人類社會(huì)是人類通過勞動(dòng)改造自然的結(jié)果，而勞動(dòng)離不開工具，不管是石器、還是現(xiàn)代機(jī)器，這些工具是人類制造并使用的。而動(dòng)物是不會(huì)制造工具，最多會(huì)使用天然工具。如一種海貍用石塊敲碎貝殼，猩猩用樹枝釣白蟻吃等。

3、南方古猿是人嗎?人類什么時(shí)候形成?

是直立行走。人類在距今約三四百萬年前形成。正是南方古猿出現(xiàn)的時(shí)期。

4、從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的決定因素是什么?

(啟發(fā)思維：什么促使其直立行走，要生存，就要?jiǎng)趧?dòng)來獲取食物)。

生產(chǎn)勞動(dòng)。可以說“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身”。勞動(dòng)要用手，促使直立行走，解放了雙手;勞動(dòng)要使用工具，由使用天然工具到制造工具。

小結(jié)：人類由非洲南方古猿發(fā)展而來，生產(chǎn)勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中起了決定作用，因?yàn)閯趧?dòng)促使手腳分工，開始直立行走，進(jìn)而促進(jìn)腦的發(fā)育;勞動(dòng)的需要，開始制造工具并進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，人類形成了(指完全形成的人)，因?yàn)槟軌蛑圃旃ぞ吆蜕a(chǎn)勞動(dòng)是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。

運(yùn)用：探究動(dòng)腦筋——火的使用體現(xiàn)人類形成后改造自然的能力。如鉆木取火，體現(xiàn)了制造工具和使用工具生產(chǎn)勞動(dòng)。所以火的使用在人類進(jìn)化具有重要意義，如火可以作為武器，也可提供熟食，增強(qiáng)人的體質(zhì)，但不具有決定意義。

(結(jié)合書本兩幅頭像感受人類的進(jìn)化)我們現(xiàn)代人屬于哪個(gè)階段?

今天的人類依然在進(jìn)化，但及其緩慢，根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，想象未來人類進(jìn)化的形象?(外星人)。

晚期智人出現(xiàn)的同時(shí)，現(xiàn)代人種差異顯現(xiàn)出來。

(現(xiàn)代人屬于晚期智人。熱帶的黑人、溫帶的黃種人、寒帶的白人。)。

人種的差異，是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。

辨析現(xiàn)代社會(huì)有人宣言“種族優(yōu)越論”，“白種人是秀的種族”觀點(diǎn)。能舉例。

第二大問題：氏族社會(huì)的產(chǎn)生?

1、人是社會(huì)的動(dòng)物，有了人類，就有了人類社會(huì)。(區(qū)別于大自然)。

2、原始人類為什么過著群居生活?結(jié)合書本介紹他們的社會(huì)組織和生活方式。

3、人類第一個(gè)正式的社會(huì)組織形式是什么?(聯(lián)系現(xiàn)代基本社會(huì)組織即社會(huì)細(xì)胞是家庭。氏族出現(xiàn)于晚期智人階段，氏族是按血緣關(guān)系結(jié)合在一起的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，如一對(duì)父母生下的子女及孫輩等就構(gòu)成有血緣關(guān)系的穩(wěn)定的社會(huì)集團(tuán)，聯(lián)系中國古代炎帝部落和黃帝部落結(jié)盟戰(zhàn)勝蚩尤部落的傳說)。

社會(huì)的進(jìn)步：主要指婚姻關(guān)系的變化。族內(nèi)群婚——族外群婚。

氏族產(chǎn)生的過程體現(xiàn)了人類社會(huì)發(fā)展的什么規(guī)律?

生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

5、氏族社會(huì)的產(chǎn)生有什么作用?

實(shí)行族外群婚，能避免近親結(jié)婚對(duì)人體質(zhì)的危害;。

氏族以血緣為紐帶，能增強(qiáng)凝聚力，提高改造自然的能力，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

6、說說母系氏族和父系氏族的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

1、討論原始社會(huì)是怎樣解體的?生產(chǎn)力進(jìn)一步發(fā)展——出現(xiàn)剩余產(chǎn)品——出現(xiàn)私有制和奴隸制——出現(xiàn)了統(tǒng)治階級(jí)和統(tǒng)治機(jī)構(gòu)等——原始社會(huì)瓦解、國家產(chǎn)生。

2、與氏族組織相比，國家有哪些不同特征?

3、你認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比，原始社會(huì)有哪些優(yōu)點(diǎn)?公有制，天下為公;沒有剝削，沒有壓迫，共同勞動(dòng)，共同消費(fèi)。

4、你認(rèn)為殘暴的奴隸社會(huì)代替原始社會(huì)是人類的進(jìn)步還是倒退?從中你明白了什么道理?

(四)、課堂練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)相關(guān)問題，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況。

(五)堂清;題略。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。

知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對(duì)于人類文明發(fā)展的意義。過程與方法。

通過對(duì)世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。

情感·態(tài)度·價(jià)值觀。

通過了解尼羅河對(duì)古埃及文明形成的重要作用，使學(xué)生深刻體會(huì)自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生與發(fā)展的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

古埃及的代表性的文明成就。【教學(xué)難點(diǎn)】。

分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈(zèng)禮。【教學(xué)過程】1.導(dǎo)入新課：

出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學(xué)生欣賞。

教師課前導(dǎo)入：希羅多德說過：“沒有任何一個(gè)國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個(gè)國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”

設(shè)問：四大文明古國。

設(shè)計(jì)意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級(jí)最后的單元“文明探源”，有必要對(duì)幾個(gè)大河流域的早期區(qū)域文明做知識(shí)回顧。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。

設(shè)問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。教學(xué)預(yù)設(shè)：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設(shè)問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”教學(xué)預(yù)設(shè)：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。設(shè)問：還有什么“美好的東西”？教學(xué)預(yù)設(shè)：便于航行。

片段小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件；這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)二：金字塔。

出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運(yùn)、建造金字塔的？

教學(xué)預(yù)設(shè)：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。

設(shè)問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學(xué)預(yù)設(shè)：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

片段小結(jié)：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結(jié)了無數(shù)勞動(dòng)人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動(dòng)人民群眾共同創(chuàng)造的。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)七：做文明游客。

出示：材料2013年5月24日，某網(wǎng)友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個(gè)字,“我們?cè)噲D用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀。”

課堂小結(jié)：

（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、政治等方面）。

（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關(guān)系？

第2課古代兩河流域。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能。

通過閱讀教材，能準(zhǔn)確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時(shí)間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時(shí)間及名稱和文明遺存。

過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結(jié)大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關(guān)系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生的熱愛歷史，發(fā)掘遠(yuǎn)古文明的興趣教學(xué)重難點(diǎn)。

《漢謨拉比法典》的內(nèi)容及地位及其正確評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。

教學(xué)過程。

一、情景導(dǎo)入：

空中花園被譽(yù)為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)古代兩河流域。

二、自主學(xué)習(xí)。

（一）古代兩河流域文明。

1.含義：“兩河”，是指的幼發(fā)拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。

2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產(chǎn)生了一些以的小國，小國之間混戰(zhàn)不斷。

3.文明發(fā)展：大約在公元前2400年，兩河流域?qū)崿F(xiàn)了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國時(shí)期，建立了強(qiáng)大、統(tǒng)一的國家。

（二）古巴比倫王國1.統(tǒng)一過程：古巴比倫王國原是中游的一個(gè)小國。第六代國王對(duì)外采取的策略，完成了整個(gè)兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了一個(gè)龐大的王國，史稱。

2.統(tǒng)治：漢謨拉比實(shí)行，加強(qiáng)中央集權(quán)，還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時(shí)是古巴比倫的時(shí)期。

（三）《漢謨拉比法典》。

1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。

2.內(nèi)容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內(nèi)容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個(gè)嚴(yán)格的社會(huì)等級(jí)。

（2）在古巴比倫相當(dāng)發(fā)達(dá)。是古巴比倫的一大特征，對(duì)奴隸有生殺予奪之權(quán)，對(duì)妻子兒。

三、合作與探究。

評(píng)價(jià)《漢謨拉比法典》。

四、課堂小結(jié)。

五、課后作業(yè)。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇三

1、知識(shí)與技能：

通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。

方法：采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立。

難點(diǎn)：為什么說黃帝是人文初祖?禪讓制的含義。

突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：

讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示黃帝是人文初祖。

[教學(xué)資源]結(jié)合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。

[課時(shí)]1課時(shí)。

[課型]新授課。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

導(dǎo)入新課：

讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。

講授新課。

一、炎黃戰(zhàn)蚩尤。

出示問題：

1、涿鹿之戰(zhàn)是怎么回事?

2、華夏祖是怎樣形成的?

認(rèn)識(shí)黃帝像，對(duì)黃帝有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

閱讀教材中的小字內(nèi)容小組。

討論涿鹿之戰(zhàn)的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。

二、黃帝----人文初祖。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。

各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作。

三、堯、舜、禹的禪讓。

出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?

你能根據(jù)課本內(nèi)容說說禪讓的含義嗎?

教師設(shè)問：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?教師簡要總結(jié)說明。

各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。

舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。

課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為人文之祖。

課堂檢測(cè)：課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別?課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽。

讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。

1、p16頁的練一練。

2、我國第一個(gè)奴隸制國家建立的時(shí)間()名稱()思考回答。

記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為的。

板書設(shè)計(jì)：

堯舜禹。

炎黃戰(zhàn)蚩尤華夏族形成。

禪讓制。

黃帝的貢獻(xiàn)人文初祖。

夏朝。

禹時(shí)。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇四

(1)廣東目前發(fā)現(xiàn)的最早的人類是韶關(guān)的“馬壩人”，距今約12.9萬年，該遠(yuǎn)古人類化石的發(fā)現(xiàn)有力證明了珠江流域和黃河流域、長江流域一樣，是中華民族的搖籃和發(fā)祥地。

(2)佛山的西樵山古石器遺址是我國華南地區(qū)至今發(fā)現(xiàn)的一處石器時(shí)代大型開采石材和制造石器的場(chǎng)所。在珠江和長江三角洲發(fā)現(xiàn)的多個(gè)遺址中，都發(fā)現(xiàn)貝殼，因此稱為貝丘文化遺址。通過對(duì)貝丘文化遺址的了解，有助于了解我國嶺南地區(qū)新石器時(shí)代農(nóng)耕漁獵文化。

(3)廣東的手工業(yè)豐富多樣，主要有冶鐵業(yè)、陶瓷業(yè)、釀酒業(yè)、榨糖業(yè)、制葵業(yè)(新會(huì)是的葵鄉(xiāng))等;粵繡、佛山剪紙、廣東象牙雕等是廣東民間工藝的瑰寶，其中粵繡、湘繡、蘇繡、蜀繡并稱為全國“四大名繡”。

2.三大民系。

(1)廣府民系：廣府民系主要由古越族與中原漢族融合而成，方言是粵語。

(2)潮汕民系：方言是潮語(是由閩語和古越語融合而成)，

明清時(shí)期潮汕方言成為獨(dú)立次方言。

(3)客家民系：方言是客家話(是在中原古漢語的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同時(shí)也是漢語七大方言之一)。

4.建筑工程。

(1)靈渠是世界上第一條船閘式人工航道運(yùn)河，是秦代三大水利工程之一。

(2)客家圍龍屋是我國經(jīng)典民居之一。

(3)開平碉樓是中國第35項(xiàng)載入《世界遺產(chǎn)名錄》的項(xiàng)目，也是廣東的首個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目。

(4)廣州陳家祠是集嶺南歷代建筑藝術(shù)之大成的典型代表。

二、古代廣東。

1.秦：屬南海郡，郡治在今廣州(當(dāng)時(shí)稱番禺)。

2.漢：漢武帝時(shí)開辟了海上絲綢之路，從廣州出發(fā)。從此廣州作為中國一個(gè)重要的對(duì)外貿(mào)易港口城市的地位確立。

3.隋唐：海上絲綢之路從廣州出發(fā)，可達(dá)波斯灣。唐在廣州設(shè)市舶使專管對(duì)外貿(mào)易。

4.北宋：在廣州等地設(shè)置市舶司，負(fù)責(zé)管理對(duì)外事務(wù)和貿(mào)易，征收商稅。

(2)在清代，廣東的冶鐵業(yè)出現(xiàn)了資本主義萌芽。

(3)清朝實(shí)行閉關(guān)政策，1757年(乾隆年間)只留廣州一處海關(guān)通商廣州十三行。

(4)明朝戚繼光率軍開赴廣東等地，連續(xù)重創(chuàng)倭寇。

(5)明朝后期，1553年，葡萄牙殖民者強(qiáng)行租借澳門。

三、近代廣東。

1.重大事件。

(1)1839年，林則徐在虎門銷煙。

(2)1841年5月，廣州三元里抗英。

(3)1842年，《南京條約》將廣州開辟為通商口岸;1858年，《天津條約》將汕頭、瓊州開辟為通商口岸。

(4)1872年，陳啟沅在廣東南海創(chuàng)立繼昌隆繅絲廠，是廣東第一家民族企業(yè)。

(5)1911年，孫中山、黃興領(lǐng)導(dǎo)廣州黃花崗起義，鼓舞了全國人民的革命斗志，加速了革命發(fā)展的進(jìn)程。

(6)1923年，中共三大在廣州舉行。

(7)1924年，國民黨一大在廣州召開，重新解釋三民主義、確立了三大政策;1924年5月，黃埔軍校建立。

(8)1925年國民政府成立，建立了國民革命軍。1926年北伐戰(zhàn)爭開始，北伐軍從廣東出發(fā)。

(9)土地革命戰(zhàn)爭時(shí)期，彭湃建立廣東海陸豐革命根據(jù)地。

2.重要?dú)v史人物及其活動(dòng)。

(1)洪秀全：廣東花縣(今廣州市花都區(qū))人，1851年1月11日發(fā)動(dòng)金田起義，建國號(hào)太平天國，自稱天王。1853年，定都南京，稱天京。頒布《天朝田畝制度》，又分兵西征、北伐，強(qiáng)盛時(shí)曾占領(lǐng)了清朝的半壁江山。

(2)鄧世昌：中國清末海軍愛國將領(lǐng)，廣東番禺人(今廣州市海珠區(qū))。甲午中日戰(zhàn)爭時(shí)為致遠(yuǎn)艦管帶，在1894年9月17日黃海海戰(zhàn)中捐軀報(bào)國。

(4)康有為：廣東南海人，人稱“康南海”。近代政治家、思想家，領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法。

(5)梁啟超：廣東新會(huì)人。領(lǐng)導(dǎo)了戊戌變法，提出“詩界革命”“小說界革命”等主張，是中國近代的思想家、史學(xué)家。

(6)冼星海：廣東番禺人，人民音樂家。先后在嶺南大學(xué)預(yù)科、北京藝術(shù)專門學(xué)校音樂系、上海國立音樂院及法國巴黎音樂學(xué)院學(xué)習(xí)音樂。回國后創(chuàng)作了《在太行山上》、《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等不朽名作，對(duì)發(fā)展我國革命音樂作出了巨大貢獻(xiàn)。

(7)詹天佑：南海人，中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅(qū)。他是我國第一條自主設(shè)計(jì)和施工的鐵路——京張鐵路的總工程師，為我國鐵路事業(yè)的發(fā)展立下了汗馬功勞。

(8)馮如：恩平人，中國第一架飛機(jī)制造者、最早的飛機(jī)設(shè)計(jì)師和飛行家。他于1910年研制出具有世界先進(jìn)水平的飛機(jī)并駕機(jī)參加國際比賽，榮獲第一名。被后人譽(yù)為“中國航空之父”，在世界上享有盛譽(yù)。

(9)葉挺：中國人民解放軍的創(chuàng)建人和新四軍的領(lǐng)導(dǎo)人之一，杰出的軍事家。廣東省惠陽縣周田村人，領(lǐng)導(dǎo)了湖北汀泗橋和賀勝橋等戰(zhàn)役，獲“北伐名將”之美譽(yù)，第四軍亦有“鐵軍”之稱。

(10)葉劍英：廣東省梅縣人。曾參與籌建黃埔軍校，1926年任國民革命軍新編第二師師長，后任第四軍參謀長。1948年12月至1949年8月任中共北京市委第一副書記。“-”期間，為粉碎“-”作出了突出貢獻(xiàn)。

(11)廖仲愷：廣東歸善人。曾隨孫中山反對(duì)袁世凱，參加護(hù)法運(yùn)動(dòng);第一次國共合作期間，任國民黨中央執(zhí)行委員、財(cái)政部長、工人部長、農(nóng)民部長、黃埔軍校黨代表、廣東省省長等職。

(12)容國團(tuán)：廣東南屏人，1959年在第25屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上獲男子單打冠軍，他是中國第一個(gè)乒乓球男子單打世界冠軍。

(13)陳鏡開：廣東東莞人，他的“開國第一舉”以133公斤的成績，創(chuàng)造了中國運(yùn)動(dòng)員的第一個(gè)世界紀(jì)錄。

四、現(xiàn)代廣東。

1.1949年10月14日，廣州解放。

2.1980年將深圳、珠海、汕頭設(shè)立為經(jīng)濟(jì)特區(qū)。

3.1984年廣州、湛江成為對(duì)外開放港口城市，后來將珠江三角洲。

開辟為沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)。

4.改革開放在廣東的成就：大亞灣核電站和京九鐵路。

5.1992年鄧小平在深圳、珠海等地考察，發(fā)表“南方講話”，提出解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的本質(zhì)，極大地解放了人們思想。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)與要求:。

(1)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實(shí)際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法。

(2)過程與方法：復(fù)習(xí)舊知，通過實(shí)際問題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高學(xué)生解決問題的能力.

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、交流，歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)加深對(duì)二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心.

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)二次函數(shù)概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：由實(shí)際問題確定函數(shù)解析式。

課前準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案,ppt課件。

教學(xué)過程：

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

活動(dòng)一復(fù)習(xí)舊知引出課題。

1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那些函數(shù)?它們的圖像是什么?

2.出示圖片(課件)：打籃球，拱橋，噴泉，跳繩等。

3.引出課題：噴水池噴出的水，河上。

路線都會(huì)形成一條曲線，這些曲線。

是否能用函數(shù)關(guān)系式來表示?它們。

的形狀是怎樣畫出來的?現(xiàn)在我們。

開始探討新一章的內(nèi)容-----二次函。

數(shù)，這節(jié)課我們一起研究什么樣的。

函數(shù)是二次函數(shù)(板書課題：二次。

函數(shù))。

1.學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，并交流。

2.學(xué)生觀察圖片。

復(fù)習(xí)舊知，為類比、探究二次函數(shù)的概念做好鋪墊。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇六

1、知識(shí)與能力：

知道中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議的主要內(nèi)容；

了解開國大典的盛況，體會(huì)人民當(dāng)家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；

了解的具體過程。

2、過程與方法：

通過收集新中國成立的史料，學(xué)會(huì)收集和處理歷史住處的方法，課前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)國旗、國歌、人民英雄紀(jì)念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地了解我們的祖國，激發(fā)愛國主義情感，樹立為國家的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

重點(diǎn)：

《共同綱領(lǐng)》起到了國家臨時(shí)憲法的作用。

難點(diǎn)：

國旗、國歌等國家標(biāo)志的象征意義；

人民政協(xié)的作用和職權(quán)。

【導(dǎo)入新課】。

人民解放戰(zhàn)爭即將在全國取得勝利之時(shí)，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議為建立新中國而進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續(xù)進(jìn)軍西北、中南、西南地區(qū)，的概況，本課內(nèi)容有三目：

“中國人民政治協(xié)商會(huì)議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內(nèi)容按時(shí)間順序排列，展現(xiàn)了建國前后這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本過程。

【新課探究】。

一、中國人民政治協(xié)商會(huì)議召開。

1、會(huì)議召開的歷史條件。

（1）軍事上，三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風(fēng)掃落葉之勢(shì)追殲殘敵，中國大陸領(lǐng)土大部分已解放。（2）政治上，統(tǒng)治區(qū)人民反對(duì)獨(dú)裁統(tǒng)治的愛國運(yùn)動(dòng)空前高漲，反動(dòng)政權(quán)喪失民心。（3）組織上，共產(chǎn)黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張，積極籌備新政治協(xié)商會(huì)議的召開，為建立新中國作重要的準(zhǔn)備工作。

總之，會(huì)議召開的背景是：

新民主主義革命即將勝利。會(huì)議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。

2、會(huì)議的召開。

1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會(huì)并致開幕詞。

3、會(huì)議的主要內(nèi)容。

（1）會(huì)議通過了具有臨時(shí)憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》。

（2）會(huì)議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀(jì)年，以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場(chǎng)建立人民英雄紀(jì)念碑。

（3）會(huì)議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。

4、地位。

《共同綱領(lǐng)》展示了一幅宏偉的建設(shè)藍(lán)圖，是新中國的建國綱領(lǐng)，在憲法制訂前具有臨時(shí)憲法作用。（要說明綱領(lǐng)之所以具有國家臨時(shí)憲法的作用是因?yàn)樗?guī)定了：

新中國的國名為中華人民共和國；

國家性質(zhì)，中華人民共和國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家；

國家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協(xié)商會(huì)議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國性組織形式，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會(huì)召開前，政協(xié)全體會(huì)議代行全國人民代表大會(huì)的職權(quán)，在中國的政治生活中占有重要的地位。

5、閱讀提示：

會(huì)議召開當(dāng)時(shí)由于人民解放戰(zhàn)爭尚在進(jìn)行中，反動(dòng)仍盤踞在部分地區(qū)，在全國范圍內(nèi)實(shí)行普選的條件還不成熟，因此，政協(xié)會(huì)議代行了全國人民代表大會(huì)的職權(quán)。請(qǐng)同學(xué)們參閱第4頁“政協(xié)會(huì)議會(huì)場(chǎng)”的相片，說明會(huì)場(chǎng)是設(shè)在北平中南海的懷仁堂，強(qiáng)調(diào)會(huì)議召開牽動(dòng)著中國億萬人民的心和國際輿論的關(guān)注，因?yàn)檫@個(gè)莊嚴(yán)的會(huì)議將為新中國政權(quán)的建立作出重要的貢獻(xiàn)。

6、討論拓展。

舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別：

（1）時(shí)間：

分別于1946年、1949年召開；

（2）地點(diǎn)：

分別在重慶、北平；

（3）結(jié)果：

舊政協(xié)確定了和平建國方針，但不久撕毀協(xié)議，挑起內(nèi)戰(zhàn)；

新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇七

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí)，通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革。

【教學(xué)目標(biāo)】。

[識(shí)記和理解]：記住戰(zhàn)國時(shí)期的起止時(shí)間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)，了解合縱與連橫的含義。[能力與方法]：通過對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)爭特點(diǎn)的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對(duì)孫臏、白起等歷史人物的了解和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史人物的初步能力。通過對(duì)戰(zhàn)國形式圖的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：戰(zhàn)國時(shí)期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。

難點(diǎn)：對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期的戰(zhàn)爭的特點(diǎn)的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學(xué)步驟】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

談話導(dǎo)入新課。

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭霸”，作為一個(gè)時(shí)期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。

請(qǐng)大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍，包括課文中設(shè)計(jì)的所有信息，看書的同時(shí)找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

認(rèn)真聽，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的興趣。

四、晉楚爭霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關(guān)?第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢?哪些成語與楚莊王稱霸有關(guān)。簡略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語，文史結(jié)合學(xué)習(xí)歷史。

體現(xiàn)什么智慧?

五、吳越爭霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來，互相補(bǔ)充。

六、小結(jié)：學(xué)生小結(jié)本課的內(nèi)容。

問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么?請(qǐng)你聯(lián)系我們今天的改革開放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓(xùn)練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習(xí)歷史，聯(lián)系古今。

七、學(xué)習(xí)與探究：學(xué)習(xí)活動(dòng)：講故事，說成語。

【教學(xué)后記】。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇八

課標(biāo)內(nèi)容：

1．知道公元前221年秦兼并六國，實(shí)現(xiàn)了國家的統(tǒng)一。

2．了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：

知識(shí)：秦滅六國及其意義中央集權(quán)制度的建立書同文，車同軌統(tǒng)一貨幣、度量衡焚書坑儒修筑萬里長城秦朝的疆域能力：

（1）通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項(xiàng)措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。

（2）通過指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2．過程與方法：

在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生看文字、圖片、錄像等資料，讓學(xué)生感知秦始皇統(tǒng)一全國和鞏固統(tǒng)一的措施的史實(shí)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考與討論，并設(shè)計(jì)或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（2）認(rèn)識(shí)到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（3）使學(xué)生懂得，專制與民主是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀、積極進(jìn)取的精神和樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1．重點(diǎn)：秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。

2．難點(diǎn)：君主專制中央集權(quán)制度的概念與作用。

教法選擇：運(yùn)用多媒體，進(jìn)行問題探究討論式教學(xué)。

學(xué)法引導(dǎo)：合作、討論學(xué)習(xí)法。

課堂組織形式：面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“以生為本”。

課程資源開發(fā)利用：制作多媒體課件，增強(qiáng)授課效果。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，查學(xué)習(xí)資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

（導(dǎo)入新課）。

師：戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)國七雄割據(jù)混戰(zhàn)，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災(zāi)難。渴望結(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)國家的統(tǒng)一，已成為當(dāng)時(shí)各族人民的強(qiáng)烈愿望。由諸侯割據(jù)向統(tǒng)一的封建國家發(fā)展，成為歷史的必然趨勢(shì)。那么，在七國中，哪一個(gè)諸侯國最終實(shí)現(xiàn)國家的統(tǒng)一呢？（生答：秦。）今天，我們就來學(xué)習(xí)秦是怎樣統(tǒng)一中國的。

（新知教學(xué)）。

一、秦王掃六合。

1．秦統(tǒng)一的歷史條件。

師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，分組討論秦統(tǒng)一的歷史條件。

生：各組推出代表回答問題。

師：綜合學(xué)生回答的要點(diǎn)作出點(diǎn)評(píng)歸納總結(jié)。

2．秦統(tǒng)一的經(jīng)過。

師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻的正確策略，各個(gè)擊破。（多媒體展示戰(zhàn)國形勢(shì)圖和秦滅六國的經(jīng)過，重點(diǎn)要求學(xué)生記住三個(gè)要點(diǎn)：（1）人物：嬴政；（2）時(shí)間：公元前221年；（3）都城：咸陽。）。

師：公元前221年，秦盡滅六國，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，偏處西方一隅的秦國歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創(chuàng)舉，對(duì)我國歷史發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。

3．秦統(tǒng)一的意義。

師：同學(xué)們請(qǐng)回答秦統(tǒng)一有什么歷史意義？

生：各組學(xué)生積極回答，相互補(bǔ)充，共同完善。

生答師補(bǔ)充：聯(lián)系秦統(tǒng)一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的因素之一，秦統(tǒng)一的因素是多方面的，但作為封建時(shí)代的政治家，秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，在完成統(tǒng)一中所起的作用，應(yīng)給予充分肯定。

師：以上我們探討了秦統(tǒng)一中國的歷史條件、經(jīng)過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統(tǒng)一中國與我們今天解決xx問題有什么聯(lián)系？（教師指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一對(duì)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決xx問題的方式方法等角度來探討這一問題。）。

師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成了統(tǒng)一之后，為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。下面，分別請(qǐng)四個(gè)組的同學(xué)對(duì)秦朝鞏固統(tǒng)一的措施進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、中央集權(quán)制度的建立（第一組學(xué)生探究討論）。

師：指導(dǎo)第一組學(xué)生閱讀課文，和學(xué)生探討君主專制中央集權(quán)制度的.概念，并向?qū)W生依次提出下列問題。

1．秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？

生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。

2．嬴政為何自稱皇帝？為何被稱為秦始皇？

生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。

3．“三公”是指什么？各自的職權(quán)范圍是什么？

生：根據(jù)課本“秦朝中央集權(quán)制度示意圖”回答。

4．郡縣制與分封制有何不同？

生：聯(lián)系以前學(xué)過的西周分封制的知識(shí)與郡縣制進(jìn)行比較得出結(jié)論。

5．這套君主專制中央集權(quán)制度有什么作用和影響？其中，哪項(xiàng)措施一直沿用到了今天？

生：從這套制度對(duì)當(dāng)時(shí)以及以后的封建王朝產(chǎn)生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級(jí)地方行政機(jī)構(gòu)是對(duì)秦朝郡縣制的沿用。

6．這套制度的建立屬于哪個(gè)方面的措施？

生：回答政治方面。

師過渡：秦朝君主專制中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當(dāng)混亂，這不僅對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統(tǒng)一的鞏固。

三、書同文，車同軌（第二組學(xué)生探究討論）。

1．書同文，車同軌”這一個(gè)主題講述的內(nèi)容是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在什么方面采取的措施？

生：文化經(jīng)濟(jì)方面。

2．秦始皇為鞏固統(tǒng)一在文化方面采取的措施是什么？

生：統(tǒng)一文字。

3．秦始皇是怎樣統(tǒng)一文字的？多媒體展示各國文字的不同及秦統(tǒng)一文字的過程。

生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標(biāo)準(zhǔn)字體，還允許通用隸書。

4．中國的漢字從出現(xiàn)到秦朝經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？

生答師補(bǔ)充：甲骨文－金文－小篆－隸書。

5．秦始皇為鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些措施？多媒體展示資料。生互相補(bǔ)充：統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道統(tǒng)一車軌等。

6．為什么秦朝將貨幣統(tǒng)一為圓形方孔錢？

生討論回答教師補(bǔ)充說明。

7．假如秦始皇沒有統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，秦朝會(huì)是怎樣一種社會(huì)狀況？生：暢所欲言，思想活躍。

8．這些經(jīng)濟(jì)文化方面的措施在當(dāng)時(shí)起到了什么作用？

生歸納：促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流，有利于鞏固國家的統(tǒng)一。

師過渡：秦始皇完成統(tǒng)一后不久，出現(xiàn)了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。

四、焚書坑儒（第三組學(xué)生探究討論）。

1．“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統(tǒng)一加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)在什么方面采取的措施？

生：思想方面。

2．什么是“焚書坑儒”？誰來講一講這個(gè)故事？

生：閱讀課文講述故事。

3．秦始皇這樣做的目的是什么？

生：加強(qiáng)思想控制。

4．“焚書坑儒”造成的后果怎樣？

生答師補(bǔ)充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護(hù)他至高無上的權(quán)威，其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴(yán)重地影響了春秋戰(zhàn)國以來學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域里“百家爭鳴”的風(fēng)氣。

師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。

五、修筑萬里長城（第四組學(xué)生探究討論）。

師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。

1．這一主題講述的是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在哪個(gè)方面所采取的措施？有什么要點(diǎn)？

生歸納：民族關(guān)系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。

2．識(shí)讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點(diǎn)在哪里？

生：西起臨洮，，東到遼東。

3．秦朝為什么要修筑長城？

生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。

生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。

5．桂林興安境內(nèi)有一個(gè)古代著名的水利工程是什么？

生：靈渠。

6．秦始皇為什么要派人開鑿靈渠？靈渠的開鑿有何作用？

生答師補(bǔ)充：靈渠的開鑿對(duì)桂林有著重大意義，建議學(xué)生去靈渠實(shí)地旅游考察，了解靈渠在今天發(fā)揮的功能以及如何進(jìn)一步開發(fā)靈渠的旅游資源，以此培養(yǎng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)的意識(shí)。

7．秦朝疆域的四至分別是哪里？

生：展示有關(guān)秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。

公元前221年，秦統(tǒng)一全國，之后秦始皇在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、民族關(guān)系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統(tǒng)一，最終形成了一個(gè)疆域遼闊、強(qiáng)大的秦帝國。

（課堂活動(dòng)）評(píng)價(jià)秦始皇。

教師介紹評(píng)價(jià)歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學(xué)生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇九

通過本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式;交通旅行的條件;文化娛樂活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過了解過去的社會(huì)生活史，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。

通過對(duì)于過去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】。

本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響;瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】。

導(dǎo)入：提問和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進(jìn)步基礎(chǔ)。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化。

1、衣：小袖狹身的短衣;婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個(gè)問題：

第一，宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣。”這是長期以來民族交往和民族融合的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主;北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多;。

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較。

4、行：牛車，驢車;乘轎，騎驢騾。

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。

1、瓦子：娛樂兼營商業(yè)的場(chǎng)所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)?再加以概括，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動(dòng)，有商品、飲食等買賣交易活動(dòng)，有服務(wù)類的活動(dòng)等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(jié)(略)。

四、作業(yè)：課后作業(yè)。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十

style="color:#125b86">《經(jīng)濟(jì)體制改革》

課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展、國有企業(yè)改革、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立。

教材分析：本課是部編版《中國歷史》八年級(jí)下冊(cè)第三單元《中國特色社會(huì)主義道路》中的第2課。本單元主要講十一屆三中全會(huì)至今我國是如何確立建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路的。十一屆三中全會(huì)開啟了我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新征程，改革開放的成功對(duì)于我國的社會(huì)主義建設(shè)有著劃時(shí)代的意義。改革開放分為對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放，而本節(jié)課講述的正是對(duì)內(nèi)改革：經(jīng)濟(jì)體制改革。

學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)我國建國后經(jīng)濟(jì)建設(shè)有了一定的理解，并能形成正確的評(píng)價(jià)體系。但經(jīng)濟(jì)史涉及的專有名詞多、內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生一般不感興趣。因此在本節(jié)課的教學(xué)上既要用通俗易懂的語言總結(jié)專有名詞，還要采用一些實(shí)例加深學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明確家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的迅速發(fā)展，掌握國有企業(yè)改革。培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生理解生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展需要的基本原則。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國經(jīng)濟(jì)體制改革取得的舉世矚目的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)村和城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

教學(xué)難點(diǎn)：本課涉及的經(jīng)濟(jì)方面的專有名詞比較多，初中生不易理解。

教學(xué)過程：

鄧小平曾8次成為美國《時(shí)代》周刊的封面人物，并在1978年和1985年，兩次當(dāng)選《時(shí)代》周刊“年度風(fēng)云人物”。那么中國的1978和1985年發(fā)生了什么事，使我們不僅改變了中國，還獲得了世界對(duì)我們的認(rèn)可呢?在改革開放四十周年之際，讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》。

我們先來看看1978年的中國，回憶下這一年中國發(fā)生了哪些大事件?

學(xué)生：十一屆三中全會(huì)的召開。

學(xué)生：

1、把黨和國家的中心任務(wù)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來。

2、實(shí)行改革開放。

學(xué)生：計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，人民公社化運(yùn)動(dòng)。

教師：人民公社化運(yùn)動(dòng)對(duì)我國有什么影響呢?

學(xué)生發(fā)言后，讓學(xué)生讀課本39頁“相關(guān)史實(shí)”第一段初步了解人民公社化運(yùn)動(dòng)的弊端。然后展示兩則材料，由學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)人民公社化運(yùn)動(dòng)的影響。

教師總結(jié)：我們大家可以看到人民公社化運(yùn)動(dòng)已經(jīng)嚴(yán)重束縛了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于實(shí)施平均主義和大鍋飯，干多干少一個(gè)樣，農(nóng)民的生產(chǎn)積極性嚴(yán)重降低，消極怠工，致使農(nóng)業(yè)不景氣，糧食產(chǎn)量少，人民生活極端貧窮，甚至連吃飽飯都成為了當(dāng)時(shí)的難題。在這樣的背景下，改革迫在眉睫。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第38頁兩段的內(nèi)容，并總結(jié)出我國改革的目的以及如何開始實(shí)施的。

一、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

1.背景：十一屆三中全會(huì)的召開。

2.我國的改革首先從農(nóng)村開始。

3.目的：調(diào)動(dòng)農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.實(shí)施：安徽鳳陽小崗村。

我國最早開始進(jìn)行農(nóng)村改革的是安徽鳳陽小崗村。

1978年的安徽遭受了百年不遇的大旱，糧食產(chǎn)量嚴(yán)重減產(chǎn)，而小崗村更是窮的響叮當(dāng)。小崗村從1968年到1978年的十年間，人均收入不足20元，口糧只有百余斤，有一半多的人在外地討飯。十年間，小崗村沒有向國家交過一粒糧，集體的公共積累只有幾間空落落的牛屋和一張犁、一桿秤、一只斗。每年打谷場(chǎng)的磙子一停，社員們只能去要飯。生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長嚴(yán)宏昌給自己定下的目標(biāo)就是讓人人都能喝上一碗稀飯。(出處：《中國歷史教師用書》八下，華東師范大學(xué)出版社，2003年版，第104頁)。

學(xué)生：分田到戶。

教師：什么是“戶”?

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：這里指以家庭為單位。

教師：再看看這個(gè)協(xié)議，分到田的農(nóng)民有什么責(zé)任嗎?

學(xué)生：每戶保證完成全年上繳的公糧。

教師：很好，在獲得土地的同時(shí)，農(nóng)民也承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，完成糧食任務(wù)上繳公糧，不再伸手向國家要錢，自負(fù)盈虧。

教師：我們回憶下，我國當(dāng)時(shí)的土地制度是什么?

學(xué)生：社會(huì)主義公有制。

教師：那么分田到戶，在當(dāng)時(shí)允許嗎?

學(xué)生討論發(fā)言：不允許，當(dāng)時(shí)我國的農(nóng)村還是人民公社，土地和其他的生產(chǎn)資料都是集體的。

教師：對(duì)，在當(dāng)時(shí)“分田到戶”是絕對(duì)不允許的，但是貧窮的小崗村已經(jīng)沒有出路了，這是村干部能想到的方法，與其要飯、等國家救濟(jì)還不如放手一搏，正如這份協(xié)議中寫到的“坐牢殺頭也甘心，大家保證把我們的孩子養(yǎng)到18歲”。這是樸實(shí)的農(nóng)民為了生存，為了不再忍受饑餓鋌而走險(xiǎn)，18戶農(nóng)民壓上所有的身家性命，按上血手印，分田到戶。而這份“沉甸甸”的承載著18戶農(nóng)民所有希望的協(xié)議，成為了我國農(nóng)民告別饑餓的宣言書。

那么“分田到戶”的小崗村收成怎么樣呢?

之前的小崗村“吃糧靠返銷，花錢靠救濟(jì)，生產(chǎn)靠貸款”，分田到戶后，小崗村農(nóng)民的生產(chǎn)積極性得到了極大地提高，老老少少每天都忙碌在自己的土地上。

實(shí)行“分田到戶”后的第一年這個(gè)從未向國家交過1斤糧的生產(chǎn)隊(duì)，第一次向國家交售了糧、棉、油，并還清了20年來的貸款。小崗村人第一次有了糧，有了錢，第一次吃飽了肚子。

隨著小崗村的成功，鳳陽縣各個(gè)地方紛紛開始實(shí)施“分田到戶”，并且取得了卓越的成績。鳳陽縣從1978年開始三年不斷地增產(chǎn)。而這小崗村18位“敢為天下先”的農(nóng)民成為改革的真正實(shí)踐者。在今年12月我國召開的“慶祝改革開放四十周年大會(huì)”上這18位農(nóng)民被評(píng)為“改革先鋒”。

5.發(fā)展進(jìn)程。

1978年小崗村的農(nóng)民為了擺脫貧窮大膽的嘗試“分田到戶”，如同一聲驚雷響徹神州。在中央的肯定和支持下，我國確定了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的改革方案，并推廣全國。到1983年改革“遍地開花”，全國農(nóng)村普遍實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。

究竟什么是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制呢?

6.定義。

“家庭聯(lián)產(chǎn)”說明了其組織形式是以“戶”為單位進(jìn)行的，“承包”指的是農(nóng)戶與集體達(dá)成協(xié)議將土地等生產(chǎn)資料進(jìn)行承包給農(nóng)戶，而“責(zé)任制”是指在完成國家和集體任務(wù)的前提下，自負(fù)盈虧。

那么我們考慮下：在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，土地是公有制還是私有制?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：土地是在公有制基礎(chǔ)上，包產(chǎn)到戶、分戶經(jīng)營，自負(fù)盈虧。把生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力的部分進(jìn)行改革，把農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利緊密結(jié)合起來，農(nóng)民有了自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得極大發(fā)展。

在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的制度下，農(nóng)民的責(zé)、權(quán)、利分別指的是什么呢?

學(xué)生討論后指出：責(zé)——自負(fù)盈虧。

權(quán)——土地的使用權(quán)。

利——農(nóng)民的既得利益。

正如農(nóng)民所言：“交夠國家的，留足集體的，剩下的都是自己的”，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。而在家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制下，土地仍然公有制，農(nóng)民獲得的只是使用權(quán)。

7.深化改革.

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，生產(chǎn)效率不斷提高，糧食產(chǎn)量節(jié)節(jié)攀升，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)朝專業(yè)化、商品化、社會(huì)化方向發(fā)展，也使一大批勞動(dòng)力逐漸從土地上解放出來，開始從事工業(yè)和加工業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)如雨后春筍般發(fā)展起來。如我們大家熟悉的美的、容聲、隆力奇、萬家樂等都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的佼佼者。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，為農(nóng)民致富和逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化開辟了一條新道路，有力地促進(jìn)了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

這幅圖表是我國從1976年到1984年糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)圖。從圖上我們可以看到隨著家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的實(shí)施，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。我國不僅用占世界7%的土地，養(yǎng)活了占世界22%的人口，解決了中國人民的吃飯問題，而且糧食實(shí)現(xiàn)了出口。

隨著農(nóng)村改革的成功，我國開始了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

二、城市經(jīng)濟(jì)體制改革。

我們先看課本40頁的“材料研讀”，研究下當(dāng)時(shí)我國城市存在哪些問題，并思考我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行經(jīng)濟(jì)體制改革。

學(xué)生總結(jié)：政企不分、平均主義嚴(yán)重還有忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)的作用。

我們來看幾個(gè)材料，具體了解國有企業(yè)存在的問題。

1.存在的問題。

政企不分。政府對(duì)企業(yè)的過多干預(yù)嚴(yán)重制約了企業(yè)的發(fā)展。

我們?cè)賮砜床牧隙覀內(nèi)ベ徫铮繕由唐范加兴膬r(jià)格，廠家制定價(jià)格的依據(jù)是什么呢?

學(xué)生回答后，教師指出價(jià)格是根據(jù)商品成本、市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量等因素制定的。但是我們可以看到當(dāng)時(shí)我國的國有企業(yè)卻是由政府定價(jià)，完全忽視市場(chǎng)規(guī)律，甚至在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制之下，企業(yè)的銷路完全由政府解決，毫無壓力的工廠任務(wù)只有一個(gè)：完成生產(chǎn)任務(wù)。在這樣的政策下，企業(yè)毫無動(dòng)力，產(chǎn)品、技術(shù)不進(jìn)行更新?lián)Q代，企業(yè)缺乏活力。

再加上當(dāng)時(shí)的國有企業(yè)普遍采取平均主義、“大鍋飯”，干多干少一個(gè)樣，工人工作積極性普遍不高。

材料三中我們可以看到當(dāng)時(shí)國有企業(yè)存在的問題，工人毫無積極性，生產(chǎn)效率低下。

我們通過對(duì)以上幾則材料的解讀，總結(jié)一下：當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)體制存在哪些問題?

教師引導(dǎo)，學(xué)生一步步明確：

政府——政企不分管得多。

企業(yè)——毫無自主權(quán)，在政府這個(gè)大傘的庇護(hù)下不作為。

工人——干多干少一個(gè)樣，缺乏積極性，如一潭死水。

正如課本上所說：“經(jīng)濟(jì)體制上形成了一種同社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展要求不相適應(yīng)的僵化的模式”。

城市經(jīng)濟(jì)體制改革勢(shì)在必行，而農(nóng)村改革的成功，為城市改革提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.提出。

1984年10月中共十二屆三中全會(huì)的召開，此次會(huì)議頒布了《中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，要求加快經(jīng)濟(jì)體制改革，改革的重點(diǎn)是城市。

學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)：政府要放權(quán)，企業(yè)、工人必須調(diào)動(dòng)起積極性，所以對(duì)癥下藥，改革的中心環(huán)節(jié)是：增強(qiáng)企業(yè)活力。

具體如何實(shí)施呢?我們先一起讀課本的第40頁第一、二段，歸納并完成表格。

3.內(nèi)容。

(1)多種所有制經(jīng)濟(jì)包括國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)形式。

(2)政企分開，企業(yè)有了經(jīng)營自主權(quán)，實(shí)行經(jīng)營承包責(zé)任制，企業(yè)的效益與職工的收入相聯(lián)系，企業(yè)經(jīng)營好，職工收入就多，克服了長期以來吃“大鍋飯”的弊病。這樣一來調(diào)動(dòng)了企業(yè)和職工的積極性、增強(qiáng)了企業(yè)活力。

(3)實(shí)行按勞分配為主，多種分配方式并存，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

我們一起分析下改革使政府、企業(yè)、工人發(fā)生了哪些變化?之前存在的問題能解決嗎?

政府——政企分開放開了政府的手，放權(quán)。

企業(yè)——擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)，實(shí)施企業(yè)責(zé)任制。

工人——按勞分配，充分調(diào)動(dòng)工人的積極性。

我國國有企業(yè)改革的效果如何呢?我們來看個(gè)實(shí)例：海爾集團(tuán)。

海爾集團(tuán)原名青島電冰箱總廠，1984年這是個(gè)瀕臨破產(chǎn)，資不抵債的企業(yè)。隨著中國城市經(jīng)濟(jì)體制改革的實(shí)施，這個(gè)廠也迎來了一位新廠長——張瑞敏。正如我們前面所說，此時(shí)的海爾職工毫無工作積極性，消極怠工。在改革的推動(dòng)下，政企分開，企業(yè)擁有了自主權(quán);按勞分配更使工人的積極性再次被調(diào)動(dòng)起來，企業(yè)有了活力。而廠長張瑞敏也很抓企業(yè)質(zhì)量，在收到一封群眾關(guān)于質(zhì)量的投訴信后，張瑞敏讓員工拿著大錘砸掉了有質(zhì)量問題的76臺(tái)冰箱，并提出“要么不干，要干就干第一”。這一錘砸出了海爾職工的質(zhì)量意識(shí)，也使海爾名聲鵲起。這把大錘也被中國國家博物館收藏。乘著改革開放的春風(fēng)，憑借著過硬的質(zhì)量，海爾在激烈的家電競(jìng)爭中脫穎而出。海爾不僅在中國家電行業(yè)，而且走出了國門，獲得了全世界人民的認(rèn)可，甚至在美國紐約也建起了一幢“海爾大廈”。2016年海爾躋身“世界品牌500強(qiáng)”。2018年前三季度海爾的營業(yè)額更是高達(dá)1381億元。從海爾身上我們可以看到中國改革開放的成功，以及在這四十年中我們?nèi)〉玫木薮蟪煽儭?/p>

4.影響。

隨著城市經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)迅速發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)急速上升，國民生產(chǎn)總值、城市人均收入等等都取得了可喜的成績。1987年，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、國民生產(chǎn)總值、國家財(cái)政收入和城鄉(xiāng)居民收入都比1978年翻了一番。

1985年永載史冊(cè)的一年，中國城市經(jīng)濟(jì)開始了持續(xù)發(fā)展，中國掀開了歷史的新篇章。這一年，鄧小平作為“改革開放”的總設(shè)計(jì)師再次榮登美國《時(shí)代》周刊，被評(píng)為“年度風(fēng)云人物”。

中國人的腳步并沒有因?yàn)檫@些成就而停止，隨著中國改革的不斷深入，我國決定進(jìn)一步深化改革，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。大家一起讀課本40頁的最后一段，并回答問題。

(1)提出：1992年，中共十四大召開。此次會(huì)議明確提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

(2)進(jìn)一步明確：1993年，中共十四屆三中全會(huì)通過了《中共中央關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》。

(3)定義：社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制是同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起的，使市場(chǎng)在國家宏觀調(diào)控下對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性作用。

我們來解讀下定義。這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞：一是“同社會(huì)主義基本制度結(jié)合在一起”，這是前提，是由我國的社會(huì)制度決定的，也是我們必須堅(jiān)持的。二是“市場(chǎng)在國家宏觀調(diào)控下”。宏觀調(diào)控是指國家通過行政手段與經(jīng)濟(jì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行進(jìn)行調(diào)節(jié)和干預(yù)，以保證國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、快速、健康發(fā)展。這是為了維持市場(chǎng)的穩(wěn)定性，在尊重市場(chǎng)調(diào)節(jié)的前提下進(jìn)行，以顯示社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

那么我們來對(duì)比下計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，進(jìn)一步地了解什么是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。

1992年我國決定建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，隨著該政策的實(shí)施，我國的國有企業(yè)加大了改革力度，開始建立股份制、公司制，向現(xiàn)代企業(yè)制度邁進(jìn)。我們一起讀課本的41頁第一段，了解建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的作用。

改革開放四十年，中國取得了舉世矚目的成功。中國從一個(gè)貧窮落后的農(nóng)業(yè)國，成為了今天世界上的經(jīng)濟(jì)大國，在世界上擁有著舉足輕重的作用。

在2013年11月13日美國《時(shí)代》周刊在其封面上用中文和英文兩種語言寫了“中國贏了”!這是該雜志第一次在封面使用兩種文字。

在這期雜志中美國歐亞集團(tuán)總裁寫了一篇名為《中國經(jīng)濟(jì)準(zhǔn)備好贏得未來》的文章。文章寫道：“此時(shí)，是中國，而不是美國，已然成為全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上大的角色。”“今天中國的政治和經(jīng)濟(jì)制度比二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后主導(dǎo)國際體系的美國模式更為完備，甚至更可持續(xù)。”

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十一

(1)開始的標(biāo)志：1640年，議會(huì)重新召開。

(2)英國資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因：封建專制制度阻礙了資本主義發(fā)展。

(3)1649年，查理一世被送上斷頭臺(tái)，英國成立了共和國，克倫威爾掌握了政權(quán)，擔(dān)任“護(hù)國主”

(4)結(jié)束：1688年，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族聯(lián)合其他不滿國王專制統(tǒng)治的人士發(fā)動(dòng)宮廷政變，x制統(tǒng)治。

(5)《權(quán)利法案》目的：為限制國王的權(quán)利，時(shí)間：1689年，機(jī)構(gòu)：英國議會(huì)。意義：《權(quán)利法案》為限制王權(quán)提供了法律保障，英國建立起君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)專政。

(6)意義：見課本。

考點(diǎn)二、美國的誕生。

(1)獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因：英國的殖民統(tǒng)治阻礙了北美資本主義的發(fā)展。

(2)過程：1775年4月。來克星頓的槍聲，標(biāo)志著北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的開始。5月，北美召開大陸會(huì)議，決定組建軍隊(duì)同英國軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗，華盛頓被任命為總司令。

(3)1776年7月4日(時(shí)間)，大陸會(huì)議(機(jī)構(gòu))發(fā)表了《獨(dú)立宣言》，宣告英屬北美13個(gè)殖民地獨(dú)立(意義)。

(4)1777年，在薩拉托加戰(zhàn)役中，美軍打敗英軍，迫使英軍五千多人投降。薩拉托加大捷是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1783年，英國存認(rèn)美國獨(dú)立。

(5)1787年，美國制定了憲法，確立美國是一個(gè)聯(lián)邦制國家，規(guī)定總統(tǒng)是國家元首，又是政府首腦，華盛頓當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)。

(6)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，使美國贏得了獨(dú)立。這場(chǎng)戰(zhàn)爭同時(shí)具有資產(chǎn)階級(jí)革命的性質(zhì)，有利于美國資本主義的發(fā)展，對(duì)以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動(dòng)作用。(影響)。

考點(diǎn)三、法國x拿破侖帝國。

(1)原因：封建專制阻礙了資本主義的發(fā)展;開始標(biāo)志：攻占巴士底獄：1789年7月14日，巴黎人民發(fā)動(dòng)起義，攻占了關(guān)押政治犯的巴士底獄，掀起了法國資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕。

(2)制憲會(huì)議通過了《人權(quán)宣言》，宣稱人們生來自由，權(quán)利平等，私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。體現(xiàn)了反對(duì)君主專制和封建等級(jí)制度的思想。法國x意義：見課本。

(3)1792年，法國廢除了君主制度，建立了共和國——?dú)v稱為法蘭西第一共和國。

(4)1799年，法國將軍拿破侖發(fā)動(dòng)政變，奪取了政權(quán)。18，拿破侖加冕稱皇帝，建立帝國——?dú)v稱法蘭西第一帝國。在位期間，拿破侖對(duì)內(nèi)鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，頒布了《法典》;對(duì)外打擊反法同盟，擴(kuò)大法國的疆域，控制了歐洲很多地方。

(5)拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭，既打擊了歐洲的封建勢(shì)力，也損害了被侵略國家人民的利益。

考點(diǎn)四、工業(yè)革命。

1、英國(最早)開始的工業(yè)革命，18世紀(jì)60年代(時(shí)間)，工業(yè)革命是從發(fā)明和使用機(jī)器開始的，18世紀(jì)六七十年代，珍妮紡紗機(jī)、水力紡紗機(jī)相繼問世，極大提高了生產(chǎn)效率。

3、蒸汽機(jī)的出現(xiàn)推動(dòng)了交通運(yùn)輸工具的進(jìn)步，美國人首先造出了蒸汽機(jī)作動(dòng)力的輪船。英國工程師史蒂芬孫利用蒸汽機(jī)發(fā)明了火車機(jī)車。

4、工業(yè)革命的影響：見課本。

考點(diǎn)五、殖民統(tǒng)治和抗?fàn)帯?/p>

1、黑奴貿(mào)易：在美洲，歐洲殖民者強(qiáng)占印第安人土地種植甘蔗、棉花和煙草等作物，需要大量勞動(dòng)力。由于當(dāng)?shù)赜〉诎踩嗽獾酵罋⒑团廴藬?shù)銳減，無法為種植園提供足夠的勞動(dòng)力，于是殖民者從非洲大量購買黑人，當(dāng)作奴隸使用。歐洲一些人看到黑奴貿(mào)易有利可圖，紛紛加入罪惡的黑奴貿(mào)易行列。

2、在販賣黑奴的過程中，英國人后來居上，奴隸販子大發(fā)橫財(cái)，許多奴隸販子賺到錢回國后投資工商業(yè)，成為資本家。英國資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來。

4、玻利瓦爾：19世紀(jì)初，西屬拉美殖民地人民掀起了民族解放運(yùn)動(dòng)。18起，玻利瓦爾率領(lǐng)起義軍，從北向南，橫掃南美大陸上的西班牙軍隊(duì)，解放了西班牙在南美洲的殖民地。玻利瓦爾后來被譽(yù)為“南美的解放者”。

5、印度的章西女王。

考點(diǎn)六、國際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生。

1、英國的憲章運(yùn)動(dòng)：19世紀(jì)三四十年代，英國工人掀起了一場(chǎng)規(guī)模宏大，持續(xù)時(shí)間長久的憲章運(yùn)動(dòng)，工人們要求取得普選權(quán)，第一次政治性群眾性的運(yùn)動(dòng)。

2、馬克思、恩格斯的革命活動(dòng)：1844年，馬克思和恩格斯在巴黎相會(huì)，共同創(chuàng)立了馬克思主義理論。馬克思主義理論主要包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分。號(hào)召全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來，為獲得自己的解放而斗爭。

3、《共產(chǎn)黨宣言》：1848年，馬克思、恩格斯為國際無產(chǎn)階級(jí)革命組織——共產(chǎn)主義者同盟起草的綱領(lǐng)《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表，標(biāo)志著馬克思主義的誕生。從此，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，國際工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。《共產(chǎn)黨宣言》分析了階級(jí)斗爭在階級(jí)歷史中的作用，揭示了社會(huì)主義必然代替資本主義的客觀規(guī)律。

4、巴黎公社：1870年,普法戰(zhàn)爭中，法國戰(zhàn)敗，資產(chǎn)階級(jí)政府對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民。1871年3月，巴黎人民起義，趕走了資產(chǎn)階級(jí)政府，選舉產(chǎn)生了自己的政權(quán)——巴黎公社。資產(chǎn)階級(jí)不甘心于自己的失敗，對(duì)巴黎公社發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。5月21日——5月28日，公社戰(zhàn)士同敵人展開激烈的戰(zhàn)斗，犧牲了成千上萬的戰(zhàn)士，這就是歷的“五月流血周”。

5、巴黎公社的意義：是無產(chǎn)階級(jí)建立政權(quán)的第一次偉大嘗試，公社戰(zhàn)士在強(qiáng)大敵人面前表現(xiàn)出的大無畏精神永遠(yuǎn)激烈著后人。

6、《國際歌》作者：是公社領(lǐng)導(dǎo)人歐仁鮑狄埃作詞，工人狄蓋特作曲。

考點(diǎn)七、美國的南北戰(zhàn)爭。

1、戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因：美國獨(dú)立以后，北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來。南方種植園使用了大量奴隸。兩種制度水火不容。19世紀(jì)中期，圍繞著奴隸制度廢存問題，南北矛盾再也無法調(diào)合。

1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)，成為南北戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。1861.4南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。

2、《解放黑人奴隸宣言》。1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。

意義：《宣言》的發(fā)表，提高了人民群眾和黑人奴隸的革命熱情，戰(zhàn)爭形勢(shì)開始有利于北方。(轉(zhuǎn)折點(diǎn))。

1865年，南北戰(zhàn)爭以北方的勝利告終，美國的統(tǒng)一最終得到維護(hù)。

3、南北戰(zhàn)爭結(jié)束不久，林肯遇刺身亡。林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻(xiàn)，成為美國歷的總統(tǒng)。

4、南北戰(zhàn)爭的影響：南北戰(zhàn)爭是美國歷的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過這場(chǎng)戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。

考點(diǎn)八、俄國廢除農(nóng)奴制。

1、廢除農(nóng)奴制法令的主要內(nèi)容：1861年，沙皇亞歷山大二世簽署了廢除農(nóng)奴制的法令。法令規(guī)定，農(nóng)奴在法律上是“自由人”;地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活;農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí)，可以得到一塊份地，但必須出錢贖買這塊份地。

2、農(nóng)奴制改革的歷史作用：1861年改革，是沙皇自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，有利于資本主義的發(fā)展。這次改革雖然留下大量封建殘余，但加快了俄國資本主義的發(fā)展，是俄國近代重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

考點(diǎn)九、日本明治維新。

1、明治維新的主要內(nèi)容：1869年，明治天皇實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革。主要內(nèi)容：政治方面“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán);經(jīng)濟(jì)方面，允許土地買賣，引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵(lì)發(fā)展近代工業(yè);社會(huì)生活方面，提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育。這些改革是在明治車年進(jìn)行的，因此被稱為“明治維新”。

考點(diǎn)十、第二次工業(yè)革命。

1、“電氣時(shí)代”的到來：19世紀(jì)70年代，電力作為新能源進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。由于發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明和使用，電力的應(yīng)用日益廣泛。電力逐漸取代蒸汽，成為工廠機(jī)器的主要?jiǎng)恿Γ祟悮v史進(jìn)入了“電氣時(shí)代”。電力也被廣泛地應(yīng)用于生活領(lǐng)域。眾多的家用電器產(chǎn)品，極大地改善了人們的生活。在電力技術(shù)的發(fā)展方面美國和德國走在其他國家的前面。

2、愛迪生發(fā)明電燈泡：美國科學(xué)家愛迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后,于1879年研制成功耐用碳絲燈泡，為世界帶來了光明。

3、19世紀(jì)80年代，德國人卡爾本茨設(shè)計(jì)出內(nèi)燃機(jī)。1885年，本茨試制汽車成功。汽車的大量使用，增強(qiáng)了人們的生產(chǎn)能力，改變了人們的生活方式，擴(kuò)大了人們的活動(dòng)范圍，加強(qiáng)了人與人之間交流。

4、20世紀(jì)初，人們?cè)斐鲲w艇。1903年12月，美國萊特兄弟經(jīng)過不斷努力，終于制成飛機(jī)，并試飛成功。飛機(jī)今天已經(jīng)成為人們便利、快捷的空中交通工具。

5、第二次工業(yè)革命中的影響：見課本。

1、課本要反復(fù)翻看，做到滾瓜爛熟。所有的知識(shí)具體位置都心中有數(shù)。

2、自己整理大事年表，把學(xué)習(xí)過的時(shí)間事件，按順序一一整理出來，自己做的印象最深也最實(shí)用。也可以只整理重要事件。或者整理自己沒記住的，這個(gè)整理不是一次性的，每一次總會(huì)有很多時(shí)間你已經(jīng)記住了，整理的內(nèi)容會(huì)逐漸減少，你的成就感也越來越高。

3、注意學(xué)習(xí)歷史要縱向聯(lián)系，就是時(shí)間。橫向聯(lián)系，就是課本的排列。空間聯(lián)系，就是地理位置，地區(qū)、國家、城市。

4、做選擇題：審題最關(guān)鍵。審題時(shí)注意否定選擇題，選出答案后再看一下問題明確讓你選的是“錯(cuò)誤的，不對(duì)的或不是”等，這些字眼一定要看清。選擇題錯(cuò)的太多會(huì)影響你的總分。盡量不失分。基礎(chǔ)知識(shí)要牢靠。

5、做填空題要求書寫工整，正確，不能有錯(cuò)別字。

(一)抓教材，抓障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(二)重歸納，抓專題，提升能力。

第二階段歷史復(fù)習(xí)絕不是第一階段復(fù)習(xí)的簡單壓縮，而是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合、鞏固、完善和提高的過程，換句話說，第二階段復(fù)習(xí)時(shí)立足于第一階段復(fù)習(xí)的更高層次的復(fù)習(xí)。在這一階段的復(fù)習(xí)里，我們要完成各部分知識(shí)的條理、歸納、糅合，使各部分知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體，力求達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)化，重點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)題型化，題型設(shè)計(jì)生活化;要以歷史思想、方法為主線，以學(xué)生的綜合訓(xùn)練為主體，減少重復(fù)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在歷史的應(yīng)用方面，注意歷史知識(shí)與生活熱點(diǎn)的聯(lián)系，與其他學(xué)科知識(shí)的融合，同時(shí)穿插專題復(fù)習(xí)(如圖表信息專題、對(duì)外關(guān)系專題、國家政策專題、社會(huì)生活專題、探索性專題等)，另外向?qū)W生滲透題型設(shè)計(jì)生活化的意識(shí)，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力。

(三)多鞏固，精訓(xùn)練，樹立信心。

第三階段復(fù)習(xí)也就是平常所說的沖刺階段。在這一階段復(fù)習(xí)中，我們要抓住知識(shí)、能力的深化和鞏固，復(fù)習(xí)資料的組織以中考題及模擬題為主，不宜過多但要精選，爭取選用回扣教材，查漏補(bǔ)缺的模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，由于考前的學(xué)習(xí)較為緊張，往往有部分學(xué)生易焦慮、浮躁，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，在此階段還應(yīng)注意教育學(xué)生對(duì)自己的心態(tài)及時(shí)作出調(diào)整，幫助學(xué)生樹立自信心;我們還要教會(huì)學(xué)生一些必備的應(yīng)試技巧和方法，使學(xué)生有足夠的自信，以最佳的心態(tài)從容地面對(duì)考中考。因?yàn)榈谌A段主要是進(jìn)行檢驗(yàn)復(fù)習(xí)，所以在本階段要教會(huì)學(xué)生用“嘗試回憶記憶法”把前兩段復(fù)習(xí)過的內(nèi)容想出來，強(qiáng)化記憶。回憶一旦進(jìn)行不下去，立即看書或筆記，接續(xù)回憶線索。在回憶的基礎(chǔ)上，自選一到兩套回扣教材、查漏補(bǔ)缺的模擬試題，嚴(yán)格按考場(chǎng)要求進(jìn)行自考，鞏固記憶效果，進(jìn)入考試狀態(tài)。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十二

知識(shí)與能力：

1.了解新航路開辟的原因：14—15世紀(jì)歐洲資本主義的萌芽，西方對(duì)東方的向往，最早開辟新航路的兩個(gè)歐洲國家。2.掌握開辟新航路的過程：迪亞士進(jìn)入印度洋，達(dá)·伽馬到達(dá)印度，哥倫布抵達(dá)美洲，麥哲倫及船隊(duì)完成第一次環(huán)球航行。

3.探討新航路開辟的影響：使世界開始連成一個(gè)整體，促進(jìn)歐洲資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為歐洲開辟了殖民探索的道路。

過程與方法：

1.通過列表歸納“新航路開辟過程”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，梳理知識(shí)。

2.通過閱讀《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》圖、《新航路開辟》圖，提高學(xué)生讀圖能力。

3.通過評(píng)價(jià)哥倫布、麥哲倫等航海家和新航路開辟影響，初步培養(yǎng)學(xué)生從多元史觀評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.欽佩歐洲航海家敢于創(chuàng)新和不怕困難的大無畏的精神。

2.體驗(yàn)新航路開辟對(duì)世界產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

2學(xué)情分析。

初三的學(xué)生經(jīng)過兩年的中國歷史學(xué)習(xí)，已積累了一些歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，對(duì)他們學(xué)習(xí)世界歷史是很有幫助的。如中古史學(xué)習(xí)了絲綢之路等內(nèi)容，了解了傳統(tǒng)的中西方商路，在學(xué)習(xí)本課時(shí)與之聯(lián)系，就容易理解新航路的路線的“新”。

由于主課的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不能對(duì)歷史、地理投入較多的精力，他們中大多數(shù)閱讀歷史地圖的能力較弱，教師在本課教學(xué)中要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)重點(diǎn)：新航路開辟的過程及影響。

本課教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)價(jià)歐洲航海家和新航路開辟的影響。

從很早的時(shí)候起，一條條陸地和海上商路就把歐亞兩洲聯(lián)系起來，例如古代中國連接?xùn)|西方商路——絲綢之路。展示《14世紀(jì)前后歐亞主要商路》，請(qǐng)同學(xué)說出馬可·波羅向東進(jìn)發(fā)路線。東西方傳統(tǒng)商路以地中海東岸為中心。

15—16世紀(jì)西歐的航海家從大西洋沿岸出發(fā)，向東或向西，向著茫無邊際的大洋深處遠(yuǎn)航，努力尋找一條通向東方的新航路。他們前仆后繼，終于開辟了環(huán)繞地球的四通八達(dá)的海上航路。讓我們來學(xué)習(xí)大航海時(shí)代——新航路的開辟。

活動(dòng)2【活動(dòng)】新航路開辟的背景。

(1)原因：西歐商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，去東方追求財(cái)富。

歐洲商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資本主義萌芽的出現(xiàn)要求擴(kuò)大國外市場(chǎng)，新興的資產(chǎn)階級(jí)很想從東方貿(mào)易中獲取更多的財(cái)富。長期以來西歐就從東方進(jìn)口胡椒、肉桂等高級(jí)調(diào)味品和珠寶、絲綢等奢侈品。《馬可·波羅行紀(jì)》在歐洲流傳之后，更激起上層社會(huì)對(duì)東方的向往。

(2)客觀條件。

技術(shù)的進(jìn)步也促成了遠(yuǎn)洋航行。地理知識(shí)的增加，地圖繪制的改進(jìn)，地圓學(xué)說的流行，羅盤針的應(yīng)用，都為遠(yuǎn)洋航行提供了便利條件。

(3)首先探尋新航路的國家：葡萄牙和西班牙。

葡萄牙和西班牙是伊比利亞半島上的新興國家，瀕臨大西洋。12世紀(jì)中期和15世紀(jì)晚期，葡萄牙、西班牙王國先后形成，它們都是中央集權(quán)的國家，有能力支持和供應(yīng)遠(yuǎn)航必備的裝備，熱衷于探尋新航路。

活動(dòng)3【活動(dòng)】開辟新航路的過程。

(1)學(xué)生閱讀課本新航路開辟過程的內(nèi)容和《新航路開辟圖》)。

(2)教師在黑板上先畫上世界地圖的簡圖，讓學(xué)生畫出四位航海家的航海路線、重大地理發(fā)現(xiàn)(教師在投影上展示航海路線圖)。

(3)讓學(xué)生填寫《新航路開辟表》(在黑板上板書)。

(小結(jié))新航路的含義：區(qū)別于從巴爾干到小亞細(xì)亞的東西方商道，15—16世紀(jì)開辟的從歐洲繞過非洲或美洲由遠(yuǎn)洋航行到達(dá)東方的商路叫做新航路。遠(yuǎn)洋航行、東西方交通是兩個(gè)基本要素。由于哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，因此新航路還包括歐洲通往美洲的航路。

(4)印第安人和西印度群島的由來。

哥倫布認(rèn)為歐洲和亞洲隔大西洋相望，四次到達(dá)美洲，卻認(rèn)為到達(dá)印度，所以稱當(dāng)?shù)鼐用駃ndian(印第安人)，意思是印度的居民;稱加勒比海域的島嶼為westindie，16世紀(jì)初，意大利航海家american(亞美利哥)也航行到美洲，他認(rèn)為這里不是亞洲，而是一塊新大陸。后來這塊新大陸就以他的名字被命名為亞美利加洲，即美洲。

(5)麥哲倫——“英雄”還是“惡魔”

在菲律賓馬克坦島上航海家麥哲倫遇難的地方，有一座紀(jì)念亭，亭中一塊石座銅碑。

正面碑文寫著：費(fèi)爾南多·麥哲倫。1521年4月27日死于此地，他與馬克坦島酋長拉普拉普的戰(zhàn)士們的交戰(zhàn)中受傷身亡，麥哲倫船隊(duì)的一艘船——維多利亞號(hào)，在埃爾卡諾的指揮下，于1521年5月1日駛離宿務(wù)港，并于1522年9月6日返西班牙港口停泊，第一次環(huán)球航海就這樣完成了。

反面碑文寫著：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的戰(zhàn)士們，在這里打退了西班牙入侵者，殺死了他們的首領(lǐng)費(fèi)爾南多·麥哲倫。由此，拉普拉普成為擊退歐洲人入侵的第一位菲律賓人。

紀(jì)念碑正反面對(duì)麥哲倫持不同的評(píng)價(jià)，你同意哪一種?結(jié)合史實(shí)進(jìn)行評(píng)論。

麥哲倫是是偉大的航海家、探險(xiǎn)家;也是歐洲殖民主義者。

活動(dòng)4【活動(dòng)】新航路開辟的影響。

(1)新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個(gè)整體，世界市場(chǎng)開始形成。

地理大發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展：證明地圓學(xué)說的正確性;提高了人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)水平，新航路開辟使世界被發(fā)現(xiàn)了，世界從分散到統(tǒng)一，從地區(qū)到全球。

商品種類增多，動(dòng)植物擴(kuò)散，如原產(chǎn)美洲的玉米、煙草、花生、西紅柿等作物開始傳入歐亞，非洲的咖啡傳到歐美。貿(mào)易范圍擴(kuò)大，歐亞貿(mào)易走向全球貿(mào)易，促進(jìn)世界市場(chǎng)初步形成。

這一市場(chǎng)是以歐洲為中心的。

(2)歐洲的貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移。由原來地中海沿岸移到大西洋沿岸，促進(jìn)了西歐封建制度的衰落和資本主義的發(fā)展。

商路從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸，商貿(mào)中心從意大利轉(zhuǎn)移到大西洋國家，大西洋沿岸的荷蘭、英國、法國資本主義發(fā)展起來了。

(3)新航路的開辟也為歐洲開辟了殖民探索道路。

葡萄牙、西班牙、英國、荷蘭、法國等相繼走上了殖民擴(kuò)張的道路，他們大量掠奪殖民地的財(cái)富，造成了亞非拉國家和地區(qū)的貧窮和落后;同時(shí)客觀上使掠奪的財(cái)富成為資本的原始積累，推動(dòng)了歐洲資本主義的發(fā)展。

所以，新航路是一條殖民掠奪之路，開始了西方國家對(duì)外擴(kuò)張之路;同時(shí)又是一條世界市場(chǎng)聯(lián)系之路;它還是一條人類文明之路。

活動(dòng)5【測(cè)試】課堂小結(jié)。

文藝復(fù)興：反宗教神學(xué)、反封建制度——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

新航路開辟：世界走向整體資本原始積累——為資本主義產(chǎn)生和發(fā)展奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

活動(dòng)6【作業(yè)】比較中西方航海。

(課堂作業(yè))比較哥倫布的等人的航海與中國鄭和的遠(yuǎn)航，有什么不同?

(從時(shí)間、規(guī)模、目的、性質(zhì)、影響等方面比較，表格在投影上展示)。

活動(dòng)7【作業(yè)】多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。

(參考答案)多元史觀評(píng)價(jià)哥倫布。

(1)革命史觀：早期殖民擴(kuò)張，災(zāi)難屈辱落后。

哥倫布遠(yuǎn)航美洲給印第安人帶來破壞和掠奪，帶來巨大的災(zāi)難，加劇了他們的貧窮和落后。

(2)文明史觀：人類文明鏈接，交流碰撞發(fā)展。

(3)整體史觀(全球史觀)：世界由分散走向整體，世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)。

哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸具有劃時(shí)代意義，加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族之間的聯(lián)系，世界市場(chǎng)開始形成，從而推動(dòng)了世界的文明進(jìn)程。

(4)現(xiàn)代化史觀：資本主義擴(kuò)展，落后地區(qū)開發(fā)。

(5)社會(huì)史觀：促進(jìn)物種交流，豐富人民生活。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十三

教學(xué)目標(biāo)與要求：

透過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開展基本完成;土地改革的意義。

透過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全國土地改革的完成，在我國消滅了2000多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民政權(quán)，為恢復(fù)國民經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造了條件。

透過教師講述土地改革的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從中分析土地改革的意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布。

難點(diǎn)：土地改革的歷史意義。

教學(xué)方法：

土地改革是新中國成立之初三大運(yùn)動(dòng)之一，土地改革的進(jìn)行也是當(dāng)時(shí)勢(shì)在必得的，土地改革的完成對(duì)鞏固新政權(quán)有極端重要的作用。這是本課的重點(diǎn)，可運(yùn)用劉文彩這個(gè)典型案例來分析舊社會(huì)地主對(duì)農(nóng)民的剝削狀況，從而突出進(jìn)行土地改革的必要性。對(duì)于土地改革的資料與性質(zhì)，可結(jié)合教材圖片讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

對(duì)于土地改革的意義，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行補(bǔ)充，講述土地改革所帶的結(jié)果及其在農(nóng)村土地制度上的變化、農(nóng)民社會(huì)地位的變化、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化等方面進(jìn)行列表比較，然后再從結(jié)果中引導(dǎo)學(xué)生歸納其意義。

教學(xué)過程：

(導(dǎo)入新課)。

師：同學(xué)們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎?(吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲及對(duì)土地改革的感性認(rèn)識(shí))。

生：(思考并討論)。

師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對(duì)楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農(nóng)民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債(楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租)，后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進(jìn)深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養(yǎng)跟不上，她的頭發(fā)都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉(xiāng)，喜兒才在深山中被找回。

(注：“白毛女”在現(xiàn)實(shí)中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)氐膼喊缘刂髁_錫聯(lián)及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進(jìn)深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時(shí)才重返人間，此時(shí)的她已是滿頭白發(fā)。2003年去世，死時(shí)80歲)。

生(思考并回答)：收取高額地租;強(qiáng)迫農(nóng)民為他們干活……。

師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對(duì)農(nóng)民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進(jìn)，小斗進(jìn)”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓;當(dāng)時(shí)在他家干活的雇農(nóng)卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成;站在農(nóng)民那邊來說，就是勞而無獲。

有個(gè)農(nóng)民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時(shí)候，已補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，看不出它的模樣了。農(nóng)民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

師：其實(shí)，眾觀整個(gè)中國歷史，對(duì)于中國人來說，尤其是農(nóng)民，他們最渴望得到的是什么?

生(思考并回答)：土地。

師：對(duì)，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時(shí)候，就起來造反，其最根本的目的只有一個(gè)，就是要得到自己的土地。總之，農(nóng)民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對(duì)歷史的熟諳和研究，深知中國農(nóng)民――占中國人口絕大多數(shù)的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農(nóng)民爭取他們夢(mèng)寐以求的東西――土地，于是，一場(chǎng)轟轟烈烈的土地改革運(yùn)動(dòng)展開了，下面就讓我們一齊來學(xué)習(xí)新課。

(講授新課)。

第3課土地改革(板書)。

一、土地改革的必要性(板書)。

(引導(dǎo)生閱讀p11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進(jìn)行土改。)。

師：正是由于舊封建土地制度的嚴(yán)重盤剝，打擊了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情，阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。(簡介地主、富農(nóng)、貧農(nóng)、中農(nóng)、雇農(nóng)的階級(jí)成份劃分)。

(注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時(shí)的階級(jí)成份劃分。

地主――占有土地和生產(chǎn)工具而不勞動(dòng)，或者只做輕微的附帶勞動(dòng)，靠剝削農(nóng)民為生的人，劃為地主。

富農(nóng)――凡自耕農(nóng)土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農(nóng)民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農(nóng)。

中農(nóng)――雖然占有土地，又擁有必須的生產(chǎn)工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動(dòng)力，靠自己的勞動(dòng)或主要依靠自己的勞動(dòng)為生者，劃為中農(nóng)成份。

雇農(nóng)――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農(nóng)。

貧農(nóng)――占有不完全的生產(chǎn)工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動(dòng)力為生者，劃為貧農(nóng)。這種農(nóng)民一般都租種他人土地。)。

(副板書)。

地主、富農(nóng)(10%)。

貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)(90%)。

70%――80%。

20%――30%。

1、舊中國：封建土地制度的存在(板書)。

師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢?

2、新中國：新解放區(qū)未進(jìn)行土改(板書)。

師：新中國成立后，農(nóng)民的地位有什么變化?(大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案?)。

生(思考并回答)：中國人站起來，人民當(dāng)家作主。

師：對(duì)，大家回答得很正確，新中國成立后，農(nóng)民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權(quán)，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區(qū)的廣大農(nóng)民迫切要求進(jìn)行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識(shí)到這一點(diǎn)，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實(shí)踐的呢?(引導(dǎo)生閱讀p12的相關(guān)資料)。

二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布(1950)(板書)。

師：新的土地改革法里規(guī)定，在農(nóng)民土地所有制下，土地歸誰所有?

生(思考并回答)：農(nóng)民。

師：對(duì)，這是和舊的地主階級(jí)所有制的區(qū)別所在：大家一齊來觀看p11―p12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進(jìn)行土改，土地當(dāng)時(shí)都掌握在地主手中，就應(yīng)如何做?――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農(nóng)民耕種(引導(dǎo)生看p12的圖片)，那么，為什么把地主家的土地分給農(nóng)民?(動(dòng)腦筋p12)。

生(思考并回答)。

師(歸納總結(jié))：首先，封建土地制度是農(nóng)民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和中國社會(huì)的發(fā)展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當(dāng)擁有土地的所有權(quán)。

師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會(huì)有什么反應(yīng)呢?

生：反抗、阻止土改的開展……。

師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢?

生(思考并回答)：使地主成為自食其力的勞動(dòng)者，減少土改的阻力……。

三、土地改革的成果(板書)。

1952年底，近三億農(nóng)民獲得七億畝土地(板書)。

(引導(dǎo)生閱讀p12，了解少數(shù)民族地區(qū)土改狀況)。

(引導(dǎo)生閱讀p12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同?)。

生(思考并回答)：保有富農(nóng)經(jīng)濟(jì)，在政治上中立富農(nóng)的政策。

師：為什么要這樣做呢?

生(思考并回答)：使中農(nóng)放心，穩(wěn)定……孤立……減少……發(fā)展……。

師：土地改革后，帶來了哪些變化?這些變化有什么意義?

(展示相關(guān)歷史資料并加以適當(dāng)?shù)闹v解來到達(dá)這一目的，讓學(xué)生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠(yuǎn)的)。

注：

土地改革前。

土地改革后。

(1)地主占有農(nóng)村土地的70―80%，農(nóng)民占地20―30%。

(1)全國3億多無少地的農(nóng)民無償分得土地4660多萬頃。

(2)農(nóng)民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應(yīng)的地租。

(2)每年交地租達(dá)350億公斤糧食。

(3)存在著地主階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的對(duì)立。

(3)農(nóng)民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。

(4)1949年，全國糧食總產(chǎn)量1103億公斤，工業(yè)總產(chǎn)值為2，45億元。

(4)1952年，全國糧食供應(yīng)總產(chǎn)量1639億公斤，工業(yè)總產(chǎn)值為349億元。

四、土地改革的意義(板書)。

廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……(板書)。

師：人民政府的威望在廣大農(nóng)民中迅速樹立起來，即使在3年經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，農(nóng)民們也堅(jiān)持下來與共產(chǎn)黨和國家共赴難關(guān)。

小結(jié)：

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農(nóng)民耕種，建立了農(nóng)民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區(qū)改革都已完成，農(nóng)民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

課后練習(xí)：做《歷史學(xué)習(xí)指導(dǎo)》(第3課)。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十四

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)了解人類歷史的起源;(2)掌握我國主要的遠(yuǎn)古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產(chǎn)、生活情況、距今年代，氏族生活的特點(diǎn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和識(shí)圖能力、比較分析歷史事物的能力。

過程與方法目標(biāo)：總結(jié)出我國主要的遠(yuǎn)古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結(jié)規(guī)律。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)中國是世界上最早的文明起源地之一，增強(qiáng)民族自豪感。(2)正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

重點(diǎn)：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產(chǎn)狀況。

難點(diǎn)：遠(yuǎn)古居民的生存方式。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件。

[課時(shí)]1課時(shí)。

[課型]新授課。

[教具]地圖冊(cè)、我國原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖。

板書設(shè)計(jì)：

第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民。

一、元謀猿人：最早、170萬年。

二、北京人：時(shí)間：70---20萬年。

生活方式：群居生活。

發(fā)展水平：用天然火。

三、山頂洞人：時(shí)間：1.8萬年。

生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步。

發(fā)展水平：人工取火。

[授課過程]。

教學(xué)內(nèi)容。

教法、學(xué)法。

導(dǎo)入新課：

1、我國最早的人類。

元謀人距今170萬年中國最早的人類。

多媒體展示女媧造人的民間故事,詢問學(xué)生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導(dǎo)入。可問學(xué)生：西方人類起源的傳說。

鼓動(dòng)學(xué)生爭先回答，根據(jù)實(shí)際情況決定是集體回答還是單人回答。

簡單介紹考古的一些知識(shí)，如化石、定年方法等。

教學(xué)內(nèi)容。

教法、學(xué)法。

2、北京人。

發(fā)現(xiàn)時(shí)間：1929年。

發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)：北京西南周口店。

生存年代：20—70萬年。

體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征。

生活狀況：群居生活。

生產(chǎn)水平：能制造和使用工具，使用天然火。

3、山頂洞人：

時(shí)間：1.8萬年。

生活方式：氏族生活、工具進(jìn)步。

發(fā)展水平：人工取火。

小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)遠(yuǎn)古居民的代表。

鞏固練習(xí)：(見課件)。

作業(yè)：(見課件)。

多媒體展示北京人頭部復(fù)原圖和思考題：讀課文找一找北京人發(fā)現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、生存年代、體貌特征。

學(xué)生共同回答時(shí)間、地點(diǎn)、年代，分組討論根據(jù)頭部復(fù)原圖得出的體貌特征。

多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活?為什么?要求學(xué)生分組討論。

多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的?提示可以按時(shí)間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。

多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的?

問：讀第5頁小字，你能得出什么結(jié)論?

多媒體展示：我國遠(yuǎn)古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題?學(xué)生回答。

讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學(xué)生回答。

多媒體展示：山頂洞人的頭部復(fù)原圖和北京人的頭部復(fù)原圖，比較兩種居民的差別。

讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復(fù)原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產(chǎn)和生活情況。學(xué)生回答。

多媒體展示問題：動(dòng)腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人人的洞-中發(fā)現(xiàn)海蚶殼說明了什么問題?你是怎樣看的?學(xué)生分組討論后回答。

多媒體展示：本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。以此為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。在展示的過程中，要求學(xué)生共同回答。

多媒體展示：設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。

多媒體展示，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十五

style="color:#125b86">《大一統(tǒng)的漢朝》

大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級(jí)上冊(cè)第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時(shí)。

下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

一、說教材。

(一)教材分析。

本課作為本單元的第三課時(shí)，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時(shí)期，不僅是西漢強(qiáng)盛的一個(gè)頂點(diǎn)，也是中國封建時(shí)期的第一個(gè)鼎盛局面。它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求：

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝。

活動(dòng)建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實(shí)。

2.學(xué)會(huì)一分為二地全面評(píng)價(jià)歷史人物;。

3.通過談話法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng);借助表格歸納法記憶基本史實(shí);利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點(diǎn)簡單化。

4.體會(huì)統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)——漢武帝的大一統(tǒng)。

確立依據(jù)：首先，這個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時(shí)間跨度較大，涉及的史實(shí)較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點(diǎn)的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點(diǎn)是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。

2、難點(diǎn)——罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)。

確立依據(jù)：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對(duì)于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對(duì)這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識(shí)，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

至于如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，我會(huì)在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

二、說教法、學(xué)法。

(一)學(xué)情分析。

授課對(duì)象：初一學(xué)生。

優(yōu)勢(shì)：本課的授課對(duì)象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，會(huì)比較積極地與老師進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法。

(二)教法和學(xué)法。

在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和歷史思維能力。

三、說教學(xué)過程(1課時(shí))。

(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)。

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞，所以我會(huì)在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個(gè)名詞的概念，讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會(huì)用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

(二)講授新課(34分鐘)。

1.文景之治(10分鐘)。

這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會(huì)環(huán)境。然后利用這樣一個(gè)表格，與學(xué)生一同完成對(duì)第一子目的學(xué)習(xí)。這個(gè)表格是秦王朝和漢初文景時(shí)期統(tǒng)治政策的對(duì)比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對(duì)比中加深對(duì)文景之治的認(rèn)識(shí)。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。

在完成這個(gè)表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會(huì)讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時(shí)對(duì)“文景之治”形成明確的概念。

接著我會(huì)用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時(shí)期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)。

這一子目是本課的教學(xué)重點(diǎn)。首先我會(huì)讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個(gè)問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。

然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨(dú)立單獨(dú)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)我會(huì)向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會(huì)給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對(duì)學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對(duì)性地進(jìn)行糾正點(diǎn)撥。

那么，對(duì)于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。

而“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個(gè)學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。

然后我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點(diǎn)簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十六

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：古埃及的代表性的文明成就。

教學(xué)難點(diǎn)：分析自然環(huán)境對(duì)文明產(chǎn)生的影響;理解古代埃及法老與金字塔的關(guān)系。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

希羅多德說過：“沒有任何一個(gè)國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個(gè)國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績。”今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第1課：古代埃及。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：尼羅河與古埃及文明。

(一)古埃及的自然環(huán)境——尼羅河。

1.展示國際空間站拍攝地球夜景：尼羅河岸燈火通明。

2.材料展示：古代埃及詩歌《贊美尼羅河》：啊，尼羅河，我贊美你!你從大地涌出，養(yǎng)活著埃及!一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤，讓我們歌唱!你滋潤了太陽神賦予的土地，養(yǎng)育著所有的人民，讓我們?cè)诟珊缘纳衬飼筹?你慷慨無私地給予我們所有美好的東西!

3.教師提問：

(1)解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸。”。

提示：尼羅河是水源，為人類生存提供條件。

(2)解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤。”

提示：定期泛濫，利于農(nóng)業(yè)發(fā)展。

(3)還有什么“美好的東西”?

提示：便于航行。

4.教師小結(jié)：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進(jìn)了古埃及農(nóng)業(yè)的發(fā)展;而其平緩的河水以及盛行風(fēng)又提供了便利的航運(yùn)條件;這些有利條件促進(jìn)了尼羅河流域的統(tǒng)一。

(二)象形文字。

1.圖片展示：多媒體展示“象形文字字母—英文字母對(duì)照表”

2.教師提問：請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)其中幾個(gè)文字的含義并說說象形文字有怎樣的特點(diǎn)?

提示：與事物形狀相似。

3.資料鏈接：紙莎草紙。

古埃及人在距今5000年前發(fā)明了紙莎草紙，紙莎草紙的制作材料是紙莎草。它盛產(chǎn)于尼羅河沿岸的水生植物。人們將紙莎草的粗莖切割下來，剝?nèi)ネ馄ぃ瑢⒗锩嫒彳浻钟许g性的莖芯兒切成薄片。再將切成片兒的莖芯橫、豎編織或疊放。然后用錘子將兩層莖芯兒敲打，直至融合成一張薄紙。融為一體的薄片兒在經(jīng)過曬干、打磨等工藝處理后，世界上最早的紙就誕生了。

4.教師小結(jié)：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民創(chuàng)造的文明成就。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：金字塔。

1.圖片展示：多媒體展示金字塔和獅身人面像圖片。

提示：學(xué)生自由回答;金字塔的建造方法后人有幾種推想：(1)用一個(gè)巨大的杠桿，一段用繩子綁住石塊，另一端通過人力將石塊吊往上方，然后將石塊逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木質(zhì)滾軸將石塊拉上去土堆是環(huán)繞金字塔螺旋上升。也有人認(rèn)為，第(2)種方法土堆的清除是一個(gè)很大的問題，因而推測(cè)開始用土堆，然后用杠桿。也有些人認(rèn)為，金字塔是由外星人建造的，因?yàn)樗麄冇X得古人沒有這么高的智慧來建造這么偉大的建筑。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：法老的統(tǒng)治。

1.圖片展示：多媒體展示法老的圖片。

2.教師提問：說說古埃及法老的地位是怎樣的?

提示：法老作為全國的統(tǒng)治者，集軍、政、財(cái)、神等大權(quán)于一身。在宗教上，他被認(rèn)為是“神之子”，具有無上的權(quán)威。

3.思維延伸：埃及法老們?yōu)槭裁匆o自己修筑金字塔?

古埃及人相信“靈魂不死”，修筑豪華的陵墓，以備在冥世間繼續(xù)生活，同時(shí)也是為了宣揚(yáng)法老至高無上的宗教神權(quán)和世俗專制統(tǒng)治的權(quán)力。

三、課堂總結(jié)。

金字塔外形雄偉壯觀，內(nèi)有許多甬道和墓室相通，還有繪畫、雕刻等藝術(shù)品，實(shí)際上是一座地下宮殿。國王的尸體經(jīng)防腐處理，制成了干尸，放置在棺木中，這就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的結(jié)晶。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十七

能力目標(biāo)綜合理解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)容等。

[教學(xué)重點(diǎn)]洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況。

[教學(xué)難點(diǎn)]對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)。

[學(xué)習(xí)方法]。

1、學(xué)生閱讀課文、插圖、資料等內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。解決自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)學(xué)問題。

2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。

3、整理導(dǎo)學(xué)案，記憶重點(diǎn)問題。

[學(xué)習(xí)過程]。

自主學(xué)習(xí)(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時(shí)要?jiǎng)澰谡n本上，并盡量記住。)。

1、戰(zhàn)爭后,清政府中一些握有實(shí)權(quán)的官僚主張引進(jìn)和學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備與科學(xué)技術(shù),興辦___________,這些人被稱為___________。

6、標(biāo)志了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)徹底破產(chǎn)的事件是_____________________。

合作探究(小組合作，共同提高)。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí),談?wù)勓髣?wù)運(yùn)動(dòng)的哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得我們今天借鑒和吸取?

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十八

一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個(gè)社會(huì)主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、歷史條件。

客觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會(huì)化提高。

政治形勢(shì)——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。

一戰(zhàn)加劇了各種社會(huì)矛盾的激化。

主觀：階級(jí)基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級(jí)革命性一、課程標(biāo)準(zhǔn)：

簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷第一個(gè)社會(huì)主義國家的誕生及其重大意義。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、歷史條件。

客觀：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)——具備了帝國主義的特征，生產(chǎn)社會(huì)化提高。

政治形勢(shì)——是帝國主義鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)。

一戰(zhàn)加劇了各種社會(huì)矛盾的激化。

主觀：階級(jí)基礎(chǔ)——無產(chǎn)階級(jí)革命性、戰(zhàn)斗性強(qiáng)。

領(lǐng)導(dǎo)條件——列寧和布爾什維克黨的正確領(lǐng)導(dǎo)。

同盟軍——占全國人口大多數(shù)的農(nóng)民支持革命。

2、二月革命。

時(shí)間：1917年3月。

結(jié)果：-沙皇統(tǒng)治，形成兩個(gè)政權(quán)并存的局面。

性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主革命。

3、革命準(zhǔn)備。

方針：《四月提綱》提出兩種不同性質(zhì)革命的過渡。

策略：先提出和平奪權(quán)，后組織武裝起義。

準(zhǔn)備：黨中央會(huì)議決定武裝起義。

4、十月革命。

起義：1917年11月7日;彼得格勒。

性質(zhì)：無產(chǎn)階級(jí)社會(huì)主義革命。

結(jié)果：-臨時(shí)政府，建立工農(nóng)蘇維埃政府。

措施：對(duì)內(nèi)——宣布平等，廢除特權(quán)，收歸國有，沒收土地。

對(duì)外——簽訂和約，退出一戰(zhàn)。

5、鞏固政權(quán)。

背景：國內(nèi)——地主資產(chǎn)階級(jí)的叛亂;。

國外——協(xié)約國的武裝干涉。

措施：軍事——征兵制、組建紅軍，擊潰白軍;。

經(jīng)濟(jì)——戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策：全部國有;余糧征集;取消商貿(mào);強(qiáng)制勞動(dòng)。

6、歷史意義。

國際：成為第一個(gè)社會(huì)主義國家;建立了一種新的社會(huì)制度;。

鼓舞推動(dòng)國際共運(yùn)和民解運(yùn)動(dòng);是世界現(xiàn)代史的開端。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇十九

教學(xué)重點(diǎn)：印度的種姓制度和佛教的興起。

教學(xué)難點(diǎn)：如何看待佛教的教義。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)第3課：古代印度。

二、新課講授。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明。

提示：非常準(zhǔn)確，就是埃及。

元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級(jí)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度。

提示：印度的等級(jí)制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級(jí)婆羅門，即僧侶。第二等級(jí)剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級(jí)是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個(gè)等級(jí)。第四等級(jí)是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個(gè)等級(jí)間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴(yán)甚至不能共食、共住。

提示：為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度，婆婆羅門祭司把等級(jí)制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護(hù)奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位。

3.問題思考：它對(duì)后來印度的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點(diǎn)。

提示：等級(jí)制度滲透到印度社會(huì)生活的各個(gè)方面，阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級(jí)制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對(duì)，社會(huì)矛盾愈演愈烈在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教。

1.教師提問：同學(xué)們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實(shí)際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。

提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達(dá)摩?悉達(dá)多。

佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當(dāng)時(shí)充滿不平等的奴隸制國家里對(duì)于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的，佛教并不反對(duì)奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

提示：佛教主張人民應(yīng)忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級(jí)便利用佛教宣揚(yáng)的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級(jí)社會(huì)中真正的不平等，從而達(dá)到維護(hù)剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)佛教開始向外傳播。

3.資料鏈接：喬達(dá)摩?悉達(dá)多。

傳說他年輕時(shí)有個(gè)問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個(gè)問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經(jīng)過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達(dá)到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。

三、課堂總結(jié)。

古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進(jìn)入古印度后，在公元前3世紀(jì)，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級(jí)性，成為印度奴隸社會(huì)的重要特點(diǎn)。隨著印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，婆羅門和其他等級(jí)的矛盾激化，在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。

板書設(shè)計(jì)。

1.古代印度的自然條件。

2.古代印度的文明歷程。

3.種姓制度。

4.佛教的誕生和傳播。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇二十

本學(xué)期要完成世界歷下兩冊(cè)。世界歷冊(cè)有七個(gè)單元：

1、世界古代史。

2、歐美國家的社會(huì)巨變。

3、殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帯?/p>

4、資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固擴(kuò)大和國際工人運(yùn)動(dòng)。

5、第二次工業(yè)革命。

6、第一次世界大戰(zhàn)。

7、科學(xué)和思想文化。

1、蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索。

2、凡爾賽——華盛頓體系下的東西方世界。

3、第二次世界大戰(zhàn)。

4、主要資本主義國家的發(fā)展變化。

5、社會(huì)主義國家的改革與演變。

6、亞非拉國家的獨(dú)立和振興。

7、戰(zhàn)后世界格局的演變。

8、科學(xué)技術(shù)和文化。合計(jì)43課，每課教學(xué)1課時(shí)。

二、工作方向。

本學(xué)期將根據(jù)學(xué)校工作精神，以全面貫徹方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為指導(dǎo)，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)實(shí)施先學(xué)后導(dǎo)，自主高效課堂課改方案，以考試改革為突破口，加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的研究力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

三、年級(jí)及班級(jí)現(xiàn)狀分析：

本屆初三12個(gè)班級(jí)，班級(jí)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績分化嚴(yán)重。整體學(xué)習(xí)氛圍好的班級(jí)有四十六、五十一、五十五，這三個(gè)班級(jí)各門學(xué)科優(yōu)秀生較多，待優(yōu)生相對(duì)較少，學(xué)習(xí)狀態(tài)較糟的有45班、52班。這兩個(gè)班整體學(xué)習(xí)氛圍不太好，優(yōu)生較少，中間層次、待優(yōu)生人數(shù)較多。由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，習(xí)慣又較差，認(rèn)識(shí)又不足，故要達(dá)到100%的合格率目標(biāo)有一定的難度，要在全市中考取得優(yōu)異成績，初三歷史備課組擔(dān)子很重，因此在教學(xué)中必須加大力度備好課，做好每一個(gè)課件，課堂及時(shí)鞏固，及時(shí)消化，力求每一節(jié)課都能有實(shí)際成效。

四、措施：

1、深化對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行教材的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。抓好課堂40分鐘的效率，在教學(xué)中貫徹全面性、系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性、社會(huì)性、科學(xué)性的原則。要做到精講精練，概念清楚明白，條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，切實(shí)做到落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)。

2、抓好待優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)工作，從端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與課堂的讀，思，練活動(dòng)，使其成績?cè)谠谢A(chǔ)上更進(jìn)一步。

3、深入研究和領(lǐng)會(huì)畢業(yè)考試中各種題型的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和練習(xí)。深入研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生重在抓他們的思維分析能力，學(xué)習(xí)較困難者，重點(diǎn)讓其掌握考綱所要達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，做到畢業(yè)考能順利通過。使每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

4、加強(qiáng)教育科研，理論聯(lián)系實(shí)際搞好歷史學(xué)科研究。

5、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，積極探索教學(xué)形式和途徑的多樣化，充分利用人文景觀和歷史遺跡，豐富歷史課堂內(nèi)容。

6、注重教學(xué)方法，教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。積極運(yùn)用幻燈，投影，錄音，錄像，影片，模型多媒體，網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行輔助性教學(xué)。

7、認(rèn)真，積極參加市、縣教育局組織的各種教學(xué)研究活動(dòng)，以充實(shí)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己的教學(xué)水平。

8、對(duì)新授課與復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式做進(jìn)一步的探究。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇二十一

1、了解當(dāng)時(shí)各少數(shù)民族的社會(huì)生活和發(fā)展及與唐朝的關(guān)系。

2、分析唐朝民族政策的特點(diǎn)。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國的歷史是各民族共同締造和發(fā)展的;民族友好交流有利于各族的反展，這種關(guān)系是我國民族關(guān)系的主流。

【重點(diǎn)】。

吐蕃的發(fā)展及唐朝與吐蕃的友好關(guān)系。

【難點(diǎn)】。

唐朝對(duì)邊疆各民族采取的比較開明的政策。

【導(dǎo)入新課】。

【學(xué)習(xí)過程】。

仔細(xì)全面的閱讀課本，認(rèn)真完成學(xué)案。

一、唐朝的哪兩位皇帝設(shè)立了管轄西域的機(jī)構(gòu)?

二、松贊干布和文成公主。

1、吐蕃(bo)人是今天哪個(gè)民族的祖先?

2、當(dāng)時(shí)的吐蕃(bo)人過著怎樣的生活?

3、唐朝與吐蕃的和親。

(1)7世紀(jì)前期，吐蕃的贊普______________統(tǒng)一了青藏高原，定都___________。

(2)唐太宗把____________嫁給他。

(3)此次和親的意義：

(4)8世紀(jì)初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經(jīng)“_____________________”了。

三、唐與回紇(he)、靺鞨、南詔的關(guān)系。

1、回紇是________________的祖先，8世紀(jì)中期，建立汗國，唐玄宗封其首領(lǐng)為______________，雙方關(guān)系友好。后回紇改名為____________。

2、靺鞨族的一支________________統(tǒng)一各部建立政權(quán)。唐玄宗封其首領(lǐng)為________________，從此，粟末靺鞨政權(quán)以“_________”為號(hào)。有“_______________”之稱。與內(nèi)地貿(mào)易往來頻繁。

1、課本p22動(dòng)腦筋。

2、認(rèn)真識(shí)記本課的生字、詞。

吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

【思維拓展】。

用史實(shí)說明唐朝統(tǒng)治者是怎樣靈活處理周邊少數(shù)民族的關(guān)系的?并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

【牛刀小試】。

同步訓(xùn)練一選擇題、二材料解析題。

【自我評(píng)價(jià)】。

掌握的很好好一般。

歷史九年級(jí)教案（熱門22篇）篇二十二

1、掌握美國“冷戰(zhàn)”政策的含義、實(shí)質(zhì)及表現(xiàn)。

2、分清美蘇爭霸的三個(gè)階段，通過分析這三個(gè)階段的特點(diǎn)及典型事件，培養(yǎng)學(xué)生全面、正確看待歷史問題的能力。

3、通過本課學(xué)習(xí)，真切感受到美蘇爭霸給世界和平帶來的嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：美國的“冷戰(zhàn)”政策及其表現(xiàn)。

難點(diǎn)：美蘇爭霸政策變化的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課：

(課件展示兩幅圖片：雅爾塔會(huì)議三巨頭，二戰(zhàn)中美蘇士兵親切擁抱。)。

(教師引導(dǎo))同學(xué)們，剛才展示的這兩幅圖片，使我們不由地聯(lián)想到第二次世界大戰(zhàn)。面對(duì)共同的敵人，不同社會(huì)制度的國家聯(lián)合起來，最終取得了反法西斯戰(zhàn)爭的徹底勝利。由此，我們真切地感受到團(tuán)結(jié)就是力量，合作才能共嬴。可是，第二次世界大戰(zhàn)的硝煙剛剛散去，又有一片愁云籠上全世界愛好和平的人們的心頭。請(qǐng)看，這是當(dāng)時(shí)兩個(gè)大國的領(lǐng)導(dǎo)人的話語：

(課件展示)。

“美國今天是一個(gè)強(qiáng)大的國家，沒有任何一個(gè)國家比它更強(qiáng)大了。……這意味著，我們擁有這樣的力量，就得挑起領(lǐng)導(dǎo)的擔(dān)子并承擔(dān)責(zé)任”

——杜魯門(1946年)。

(教師引導(dǎo))這兩位人物一位是美國的總統(tǒng)，一位是蘇聯(lián)的最高領(lǐng)導(dǎo)人，他們口出此言，用意何在，今天，讓我們帶著這個(gè)疑問，走進(jìn)第七單元第14課——《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》。

(課件展示課題)第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙。

學(xué)習(xí)新課：

[一]兩極格局的形成。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

1.什么是“冷戰(zhàn)”政策?“冷戰(zhàn)”政策形成的標(biāo)志是什么?美國為什么要推行冷戰(zhàn)政策?

2.完成下列表格，掌握美國推行“冷戰(zhàn)”政策在三個(gè)方面的表現(xiàn)及蘇聯(lián)的應(yīng)對(duì)措施。

資本主義陣營(美)社會(huì)主義陣營(蘇)。

政治情報(bào)局。

經(jīng)濟(jì)經(jīng)互會(huì)。

軍事。

(二)合作探究。

(課件展示)。

材料一：1947年，杜魯門在國會(huì)演說，宣稱美國有領(lǐng)導(dǎo)“自由世界”的使命，以“防止共產(chǎn)主義的滲入。”

材料二：1948年到1950年，共有16個(gè)國家接受了美國130多億美元的援助，90%是贈(zèng)予，10%是貸款，幫助西歐和土耳其度過難關(guān)。因此，丘吉爾稱此計(jì)劃是：“人類歷史上最慷慨的舉動(dòng)。”

材料三：《北大西洋公約》第五條規(guī)定：“對(duì)歐洲或北美一個(gè)或幾個(gè)締約國的武裝進(jìn)攻，應(yīng)視為對(duì)締約國全體之攻擊。”

請(qǐng)回答：

1)以上材料可概括為哪個(gè)國家的什么政策?

2)此政策的含義和本質(zhì)分別是什么?

3)根據(jù)材料一，這種政策以何事件為開始標(biāo)志?

4)材料二中所說的“此計(jì)劃”是指什么計(jì)劃，美國給予西歐大量援助目的是什么?

5)材料三，這是什么組織的規(guī)定?此組織的成立產(chǎn)生了什么影響?

(學(xué)生根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)回答，老師及時(shí)訂正。)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生對(duì)冷戰(zhàn)政策的含義及表現(xiàn)有清楚的認(rèn)識(shí)，又做到了學(xué)以致用，可謂一箭雙雕。)。

[二]兩極格局的對(duì)峙。

(學(xué)生自主學(xué)習(xí))。

(課件展示)美蘇爭霸的三個(gè)階段：

第一階段：五六十年代，______在爭霸中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。(古巴導(dǎo)彈危機(jī)，美國經(jīng)濟(jì)繁榮、蘇聯(lián)改革失敗)。

第二階段：70年代，_____處于優(yōu)勢(shì)(占領(lǐng)阿富汗)，美國轉(zhuǎn)攻為守(越南戰(zhàn)爭，美國由于石油價(jià)格問題，導(dǎo)致出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)危機(jī))。

第三階段：80年代，兩國實(shí)行相對(duì)____戰(zhàn)略。(美國債務(wù)加重，蘇聯(lián)改革失敗)。

結(jié)束：1991年底，蘇聯(lián)解體，標(biāo)志著兩極格局結(jié)束(冷戰(zhàn)結(jié)束)。

(二)合作探究。

三個(gè)階段美蘇互有攻守，他們的外交政策在每個(gè)階段都有所變化，下面請(qǐng)前三組的同學(xué)面對(duì)面兩人一組，北邊的同學(xué)是美國的代表，南邊的同學(xué)是蘇聯(lián)的代表，第四、五小組的同學(xué)是中國的代表，請(qǐng)?jiān)谖业臄⑹鲞^程中用掰手腕的方式來展示兩國爭霸的特點(diǎn)，我請(qǐng)?jiān)蹅兊男∮浾唠S機(jī)進(jìn)行采訪，看各位對(duì)兩國對(duì)外政策產(chǎn)生的變化有怎樣的理解。

首先，第一階段。

(學(xué)生表現(xiàn)出美國掰過蘇聯(lián)的樣式。)。

小記者隨機(jī)采訪蘇聯(lián)方面：

(學(xué)生回答)。

(學(xué)生回答)。

(教師課件展示總結(jié))。

第二階段。

(學(xué)生表現(xiàn)出相反的樣式。)。

小記者隨機(jī)采訪美國方面：

(向美國總統(tǒng)尼克松)。

(學(xué)生回答)。

(教師課件展示總結(jié))。

第三階段。

(學(xué)生們表現(xiàn)出勢(shì)均力敵的樣式。)。

小記者隨機(jī)采訪美蘇兩國方面：

(向蘇聯(lián)民眾)。

(學(xué)生回答)。

(向美國民眾)。

(學(xué)生回答)。

(教師課件展示總結(jié))。

兩極格局結(jié)束。

小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪。

(向中國民眾)。

世界風(fēng)云變幻莫測(cè)，國際局勢(shì)動(dòng)蕩不安。美蘇爭霸互有攻守，各有所得。國際局勢(shì)風(fēng)云變幻，美蘇爭霸此消彼長。

(中國民眾1)你認(rèn)為美蘇爭霸的主要原因是什么?

(中國民眾2)你認(rèn)為美蘇爭霸政策變化的原因是什么?

(中國民眾3)你認(rèn)為美蘇爭霸的實(shí)質(zhì)是什么?

(教師課件展示總結(jié))。

(中國民眾4)面對(duì)全球的這種形勢(shì)，中國應(yīng)該做些什么?

(學(xué)生回答)。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮。在這一活動(dòng)過程中，大家認(rèn)識(shí)到了美蘇爭霸不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢(shì)。從而也深刻地認(rèn)識(shí)到了美蘇競(jìng)爭，歸要結(jié)底是實(shí)力的競(jìng)爭。從而清醒地認(rèn)識(shí)到提高國家綜合實(shí)力的重要性。)。