高一教案需要充分考慮教學資源的利用和學習方法的引導。在這里，我們為大家推薦一些高一教案的實例，希望能夠為你們的教學提供幫助。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇一

相對以前的版本，powerpoint2002的動畫制作功能有了很大的增強，很容易實現教學課件要求的許多動畫效果，本文通過介紹三個物理課件的動畫制作方法，幫助大家了解和學習powerpoint2002的動畫制作功能。

在高中物理的“平拋運動”教學中，需要演示從水平飛行的飛機中投出炸彈的軌跡，以及多顆炸彈和飛機的位置關系。這個課件的具體操作步驟如下。

1.將對象放入幻燈片。

為了保證課件更加形象直觀，我們需要把已經制作好的圖形放入幻燈片。將現成圖形放入word頁面，再將它選中后“復制”到剪貼板。然后切換到powerpoint2002，單擊工具欄中的“粘貼”按鈕就可以把圖形插入幻燈片了。如果放入幻燈片的圖片大小不合適，可以將它選中，然后拖動圖片四周的尺寸控點，就可以改變圖形的大小了。同理，如果要調整插入幻燈片的圖片的位置，只要將它選中，就可以用鼠標拖動的辦法移動圖片。

2.定義對象的動作路徑。

接下來就要定義炸彈的運動路徑了，操作方法仍然是選中插入幻燈片的炸彈，打開powerpoint2002“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/動作路徑/繪制自定義路徑”子菜單，單擊其中的“曲線”命令。當十字光標出現以后，就可以從炸彈所處的位置開始繪制曲線。

需要注意的是：繪制過程中單擊鼠標一次即可留下一個“頂點”，線段可以以該點為中心任意地彎曲，即可繪制出比較平滑的曲線。最后將曲線繪制到飛機動畫終止位置的下方，雙擊鼠標就可以結束曲線的繪制了。如果你感覺繪制出來的曲線不夠平滑，可以用鼠標右鍵單擊曲線。選擇快捷菜單中的“編輯頂點”命令，此后曲線上就會出現許多小黑點(它是繪制曲線時單擊鼠標的位置)，你就可以使用鼠標拖動某個頂點，從而讓曲線變得更加平滑。最后，按上面介紹的方法在飛機終點位置下方的位置分別放置兩顆炸彈，以表現飛機投彈后炸彈在其下方排成一條直線的規律。

3.定義對象的動作時間。

由于圖中的飛機作水平勻速直線運動。而炸彈在水平方向作勻速直線運動，在豎直方向作自由落體運動，其合成運動的軌跡是拋物線，每一時刻炸彈的位置均在飛機的下方。因此第一顆炸彈和飛機的起始運動時間應該相同，設置的方法是：選中幻燈片中的第一顆炸彈，然后打開“自定義動畫”任務窗格中的下拉菜單，選中其中的“從上一項開始”。從而實現飛機在水平方向飛行，而炸彈在空中作拋物線運動的效果。

接著你就可以設置第二、三顆炸彈的出現方式和時間了。為簡單起見，可以設置為飛機飛到終點位置時出現。應當按住ctrl鍵將兩顆炸彈同時選中，打開“自定義動畫”任務窗格中的“添加效果/進入”子菜單，單擊“出現”命令即可。這樣設置可以做到飛機和第一顆炸彈到達終點，第二、三顆炸彈立刻在飛機下方出現的效果。

此后，你就可以單擊中的“播放”按鈕，觀看這個動畫的實際效果了。

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最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇二

三維目標1.知識與技能：

（1）研究并認識平拋運動的條件和特點。

（2）理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，并進一步理解運動合成和分解的等時性和獨立性。

（3）掌握平拋運動分解方法，推導平拋運動規律并會運用平拋運動規律解答相關問題。

2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出平拋運動的特點。培養學生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運動規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學中“化繁為簡”的思想。

3.情感態度價值觀：

（1）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。重點、難點重點：研究平拋物體的特點和運動規律。

兩張相同的紙，粉筆頭教學過程。

一、新課引入：

演示2：將紙團展開拋出。

問題2：紙片做的是拋體運動嗎？什么是拋體運動？師生共同總結：

拋體運動：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時的運動就叫拋體運動。

平拋運動：初速度水平的拋體運動。

今天，我們用運動分解的觀點來分析拋體運動。

二、新課研究：

（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。

2.平拋特點：

（1）受力：只受重力。（2）運動：是a=g的勻變速曲線運動。

再引導學生分解平拋運動：

水平方向的分運動：不受力，初速度為vo，勻速直線運動，豎直方向分運動：受重力，初速度為0，自由落體運動。

強調:分運動與合運動，分運動之間具有等時性。

結論：平拋運動軌跡是一條拋物線。

一般拋體運動可以根據上面求曲線運動速度的方法，將初速度沿兩坐標軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。

三、典例分析。

例:如圖2甲所示，以9.8m/s的初速度水平拋出的物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角為a.的斜面上。可知物體完成這段飛行的時間是（）。

b.c.d.圖2解析：先將物體的末速度。

分解為水平分速度。

和豎直分速度。

（如圖2乙所示）。

；又因為。

與

所以根據平拋運動豎直方向是自由落體運動可以寫出。

所以所以答案為c。

一、條件：

二、特點：

三、規律：

四、應用：作業布置課本練習四2，3題教學反思課堂中向學生滲透運動合成的分解具有等時性與獨立性的思想；讓學生從根本上認識曲線運動的分析方法。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇三

本節是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規律。所以在本節教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。

二、學情分析。

(1)高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

(2)學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路。

三、設計思想。

教材直接提出平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動，豎直方向的自由落體運動，并用平拋豎落儀演示加以證實，再用頻閃照片分析后給出平拋運動的規律，并解例題，教材直接把結論給學生，學生的思維只能跟著老師的引導進行，不利于他們思維能力的培養。為了突出學生的中心地位，設計了三個創思點：平拋運動可以分解為什么方向的運動，由學生自己提出猜想，并設計實驗證實，并讓學生親自動手。

四、教學目標。

1、知識與技能。

(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。

(4)會運用平拋運動的規律解答實際問題。

(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養邏輯思維能力，使問題簡單化。

2、過程與方法。

利用生活中實際問題引入，創設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規律。

3、情感、態度和價值觀。

(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力，綜合分析能力。

五、教學重點難點及重難點的突破。

1、教學重點：

(2)學習和借鑒本節課的研究方法。

2、教學難點：

(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。

(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。

六、教學方法和教學資源：

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法。

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

七、教學過程：

(一)情境創設、引入新課。

創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)。

引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質。

(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。

提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?

(二)交流、討論及猜想。

猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?

如何驗證我們的猜想?

讓學生思考如何解決問題。

(三)實驗與探究1：

(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m、n分別用于發射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調節電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m、n的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道m的高度實驗結果都是一樣。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇四

能力目標。

訓練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養學生解決實際問題的能力．。

情感目標：

采用多媒體，培養學生學習的興趣；通過課堂討論，培養學生的團結精神．。

教學建議。

教材分析。

教法建議以及教學重點難點。

教法建議。

教學重點，難點：

教學設計方案。

引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運動。

學生舉例；可看作平拋運動的生活事例．。

（三）利用課件1：引導分析水平方向：不受力，初速度，做勻速直線運動。

學生導出。

1、平拋物體在時刻的瞬時速度：

水平方向：

豎直方向：

平拋物體在時刻的的速度大小：

平拋物體在時刻的速度方向：與水平方向的夾角為，則：

2、平拋物體在時刻的位移：

水平方向：

豎直方向：

平拋物體的位移大小：

平拋物體的位移方向：與水平方向的夾角為，則：

3、消去時間，軌跡：是拋物線。

（六）討論：

l）平拋運動物體的飛行時間由什么量決定？

2）平拋運動物體的水平飛行距離由什么量決定？

3）平拋運動物體的落地速度由什么量決定？

探究活動。

如何測得平拋運動物體的初速度。

課外小實驗：讓橡皮從桌子上水平拋出，如何得出其初速度？

【思考】根據平拋運動的知識，若想求出初速度，還有什么方法？需要已知什么條件？

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇五

1、知道平拋運動的特點是：初速度方向為水平，只在豎直方向受重力作用，運動軌跡是拋物線。

2、理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

3、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動，并且這兩個運動互不影響。

4、會用平拋運動的規律解答有關問題。

二、重點難點。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

三、教學方法：實驗觀察、推理歸納。

四、教學用具：

平拋運動演示儀、多媒體及課件。

五、教學過程。

（一）導入新課：

用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運動，這種運動具有什么特點，本節課我們就來學習這個問題。

1、平拋運動：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運動就是平拋運動，并且我們看見它做的是曲線運動。

分析：平拋運動為什么是曲線運動？（因為物體受到與速度方向成角度的重力作用）。

2、平拋運動的分解做平拋運動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。加速度等于g（1）、實驗驗證：

【演示實驗】用小錘打擊彈性金屬片時，a球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時b球被松開，做自由落體運動。

現象：越用力打擊金屬片，a球的水平速度也越大；無論a球的初速度多大，它總是與b球同時落地。

（2）、用課件模擬課本圖5—16的實驗。

結果分析：平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向的速度大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動。而水平分運動是勻速的，且不受豎直方向的運動的影響。

（3）、利用頻閃照相更精細地研究平拋運動，其照片如課本圖5—17所示可以看出，兩球在豎直方向上，經過相等的時間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運動；在水平方向上可以看出，通過相等的時間前進的距離相同，既水平分運動是勻速的。由此說明平拋運動的兩個分運動是同時、獨立進行的，豎直方向的運動與水平方向的運動互不影響。

1．平拋運動的物體在任一時刻t的位置坐標。

b：運用該公式我們可以求得物體在任意時刻的坐標并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點連起來，就得到平拋運動的軌跡，這個軌跡是一條拋物線。

a：水平分速度b：豎直分速度c：t秒末的合速度d：的方向。

（四）例題分析。

1、例題。

一架老式飛機在高出地面0.81km的高度，以2.5×102km/h的速度水平飛行，為了使飛機上投下的炸彈落在指定的目標上，應該在與轟炸目標的水平距離為多遠的地方投彈？不計空氣阻力。

2、用多媒體模擬題目所述的物理情景。

3、【學生看書】——思考：

（1）從水平飛行的飛機上投下的炸彈，做什么運動？為什么？

（2）炸彈的運動可分解為怎樣的分運動？

（3）炸彈落地前在水平方向通過的距離與飛機投彈時離目標的水平距離之間有什么關系？

4：解答——讓學生書寫解題過程，并與課本比較。

由

求出炸彈的飛行時間。

在這段時間內，炸彈通過的水平距離為。

代入已知數值得0.89km即飛機應在離轟炸目標水平距離是0.89km的地方投彈。

（五）、課堂練習。

1、討論：練習三（1）（2）（3）。

a．傾斜直線b．豎直直線c．平滑曲線d．拋物線。

【b】*。

3、平拋一物體，當拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時速度方向與水平方向成60o角。（g取10m/s2）。

（1）求物體的初速度；

（2）物體下落的高度。(答案：v0=10m/sh=15m)。

（五）、課堂小結。

本節課我們學習了。

2、平拋運動可分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇六

介紹滑動和靜時，從基本的事實出發，利用二力平衡的知識使學生接受的存在.由于的內容是本節的難點，所以在講解時不要求“一步到位”，關于的概念可以通過實驗、學生討論來理解.

1、可以讓學生找出生活和生產中利用的例子;。

2、讓學生思考討論，如：

(1)、一定都是阻力;。

(2)、靜止的物體一定受到靜;。

(3)、運動的物體不可能受到靜;。

主要強調：是接觸力，是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢的，但不一定阻礙物體的運動，即在運動中也可以充當動力，如傳送帶的例子.

二、有關講解的大小與什么因素有關的教法建議。

1、滑動的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關;跟物體間的正壓力有關;但和接觸面積大小無關.注意正壓力的解釋.

2、滑動的大小可以用公式：，動摩擦因數跟兩物體表面的關系，并不是表面越光滑，動摩擦因數越小.實際上，當兩物體表面很粗糙時，由于接觸面上交錯齒合，會使動摩擦因數很大;對于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動摩擦因數更大，表面越光潔，動摩擦因數越大.但在力學中，常稱“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無關系.

3、動摩擦因數()是一個無單位的物理量，它能直接影響物體的運動狀態和受力情況.

4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小.但靜不能無限度的增大，而有一個最大值，當外力超過這個最大值時，物體就要開始滑動，這個最大限度的靜叫做最大靜().實驗證明，最大靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數，為物體所受的正壓力.的大小變化隨著外力的變化關系如圖：滑動的大小小于最大靜，但一般情況下認為兩者相等.

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇七

本節是人教版《物理》必修模塊物理二第一章第三節。平拋運動是本章的重點內容，是對運動的合成與分解知識具體問題的應用，對后面斜拋等曲線運動的學習及現實生活中實際問題的解決都有影響。前面學生通過運動的合成與分解學習已有初步的理論基礎，教材通過簡單的實驗演示，引導學生認識平拋運動的初步特征。運用實驗探究與理論相結合的方法，通過學生自主學習，掌握平拋運動的特點及規律。所以在本節教學中，要注意突出學生活動，給學生充分的時間探究，討論。

課標分析。

《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。

3.教材分析?

教材這樣安排，比較注重體現探究實驗，比較注重數學知識和物理知識相結合，將復雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。

二、教學對象分析?

1.心理特征。

作為高一下學期的學生，學生對于高中物理的學習已經掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強的求知欲望。

2.知識和能力特征?

可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。

教學目標。

1、知識與技能。

(1)理解平拋運動的特點：初速度方向水平，只有豎直方向受到重力作用，運動軌跡是拋物線，勻變速曲線運動，加速度為g，注意軌跡是曲線的原因是受力方向與速度方向不在同一條直線上。

(2)理解平拋運動可以看成水平的勻速直線運動與豎直方向上的自由落體運動的合成，并且這兩個分運動互相獨立。

(4)會運用平拋運動的規律解答實際問題。

(5)知道分析復雜運動時分解或合成運動的物理思維方法，培養邏輯思維能力，使問題簡單化。

2、過程與方法。

利用生活中實際問題引入，創設矛盾所在，提出問題。結合平拋儀實驗，動畫，平拋與自由落體運動對比的頻閃照片，逐步加深對平拋運動的認識。并根據實驗結果在教師引導下分析平拋運動的處理方法——運動的分解，根據已有的知識找出平拋運動的規律。

3、情感、態度和價值觀。

(1)通過觀察、實驗及探究、交流與討論等學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

(2)經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力，綜合分析能力。

四、教學重點和難點。

1、教學重點：

(2)學習和借鑒本節課的研究方法。

2、教學難點：

(1)平拋運動的整個過程較快，學生無法從視覺上直觀看清其運動的軌跡。

(2)如何進行運動分解，如何引導學生做這樣的分解。

教學課時。

兩個課時。

六、教學方法。

為了發揮教師的主導作用和學生的主體地位，突出重點、突破難點，我主要采取以下的教學方法和學法。

教法：探究式教學法和情景創設教學法。

學法：以學生合作學習和探究性學習為主，培養學生的邏輯思維能力。

教學器材。

斜槽軌道、小球、木板、白紙、圖釘、鉛垂線、直尺、三角板、鉛筆等.

教學過程：

1、敘述式。

(一)情境創設、引入新課。

創設情景：從水平飛行的飛機上空投物資;(視頻)。

引問：請同學描述上述物體運動的軌跡和運動性質。

(演示i)用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學們能夠清楚地觀察。

提出問題：請同學們分析一下小球為什么會做曲線運動呢?

(二)交流、討論及猜想。

猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?

如何驗證我們的猜想?

讓學生思考如何解決問題。

(三)實驗與探究1：

(演示2)在如同2所示的裝置中，兩個相同的弧形軌道m、n分別用于發射小鐵球p、q;兩軌道上端分別裝有電磁鐵c、d調節電磁鐵c、d的高度，使ac=bd，從而保證小球p，q在軌道出口處的水平初速度vo相等，將小鐵球p、q分別放在電磁鐵c、d上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度vo同時分別從軌道m、n的下端射出，實驗結果是兩球發生碰撞，增加或者減小軌道m的高度實驗結果都是一樣。

教師引入問題：這個實驗結果得出什么結論。

(四)實驗與探究2：

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片c，使a球沿水平方向飛出做平拋運動，與此同時，b球被松開做自由落體運動，改變實驗裝置離地面的高度，多次實驗，兩球總是同時落地。(用耳朵聽聲音)。

問題創設：a、b兩球同時落地的現象，得出什么結果。

進一步提問：為什么可以下這樣的結論呢?

學生：x=vot?y=gt2。

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢?(如圖所示，物體在t秒末位于b點)。

課外探究。

用攝像機拍攝小球的下落過程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過程，抓圖、通過photoshop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動軌跡。通過疊合照片與實際實驗裝置的大小比例，可分析小球的運動。

速度：

水平方向：vx=v0。

豎直方向：vy=gt。

合速度大小：

合速度方向：

位移：

水平方向：x=v0t。

豎直方向：

合位移大小：

合位移方向：

表格式。

教學階段教師活動學生活動設計意圖一、創設情境，激發興趣。

通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過ppt向學生展示：

運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…。

生活場面：噴水槍、扔東西…。

軍事場面：導彈…。

觀察ppt，思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。

(拋體運動的定義)。

提問：

大家看到的這些運動有什么共同點呢?

針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結出拋體運動的概念：

以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度、只受重力。

請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?

拋體運動的是一種形式的曲線運動。

總結歸納，回答問題。

抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。

結合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。

三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)。

提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運動呢?

【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。

【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。

flash動畫演示平拋運動動畫。

建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。

將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度沿水平方向、只受重力。

讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。

如：射擊的子彈…。

仔細觀察實驗現象。

觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。

義。

抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。

聯系生活，舉出平拋運動的實例。

為下面探究平拋的性質作好準備，培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇八

為了讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，并且通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能;培養其科學探究能力，合作學習的能力，針對研究問題——平拋運動，我利用小組討論、匯報交流、相互合作的方法來全面體驗和感悟實驗探究，描繪平拋運動的軌跡，并計算物體的初速度。以學生為中心，注重生生互動、師生互動，在教師引導下充分讓學生大膽猜想、自主設計，設計出既與教材相聯系，又不被教材所束縛的創新實驗方案，突出學習與創新相結合的探究式教學理念。

二、教學目標。

知識與技能。

2、根據實驗數據計算平拋運動的初速度。

3、對設計出的方案進行評價與創新。

(二)、過程與方法。

學生自主設計的實驗方案，經生與生間的交流、討論，教師再進行引導得出較合理的多種方案。

(三)、情感、態度與價值觀。

通過實驗設計探究，培養學生的設計探究興趣與熱情，體驗到探究自然規律的艱辛與喜悅，培養學生自主學習與他人合作精神。

三、教學重點和難點。

重點：1、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行。

2、學會設計實驗方案。

難點：設計方案。

四、教學資源。

書籍、資料、網絡等。

教學流程圖。

知識回顧。

提出問題：如何得到運動軌跡及初速度。

處理問題：實驗探究。

設計方案。

分組實驗。

處理數據。

描述軌跡。

計算初速度。

六、教學過程。

(一)、新課引入。

提問：通過上一節課的學習，我們知道了平拋運動，下面一起回顧一下：

(2)平拋運動的軌跡是什么?(給學生總結一下)。

(3)那么平拋運動的軌跡我們怎樣通過實驗來得到呢?

下面我們通過實驗描繪出平拋運動軌跡并計算初速度，請同學們自主設計出實驗方案，并且進行討論計算，得出實驗結論。

(二)、進行新課。

提出問題：(1)如何得到平拋運動的軌跡?

(2)如何判斷平拋運動的軌跡是不是拋物線?

(3)根據實驗數據如何計算平拋運動的初速度?

(三)、制定計劃與設計實驗。

提問：同學們，你們有哪些方案來研究平拋運動呢?

小組討論、閱讀教材、交流，匯總設計的方案。

結論：

方案(1)：利用斜面小槽等器材，讓鋼球從斜槽上滾下，沖過水平槽飛出后做平拋運動。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇九

《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節，教材從學生實際接觸、觀察到的一些現象出發，從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，先后講述了拋體運動、平拋運動的概念，著重分析討論了平拋運動的規律，分別是“平拋運動的速度”、“平拋運動的位移”，而在教材最后涉及“一般的拋體運動”，拓展斜拋運動的知識。

2.課標分析。

《課程標準》要求學生會用合成與分解的方法分析拋體運動;能分別以物體在水平方向和豎起方向的位移為橫坐標和縱坐標，描繪做拋體運動的物體的軌跡。要求學生知道平拋運動的受力特點;知道用實驗方法得到平拋運動軌跡的方法;理解確定平拋運動在水平方向做勻速直線運動、豎直方向做自由落體運動所用的方法;知道水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的獨立性和同時性;體會研究曲線運動的基本方法。

3.教材分析。

《平拋運動》是新課標人教版《物理》必修2第五章《曲線運動》中的第二節。

教材對平拋運動的講述分為三個層次：(1)通過討論與交流和生活實際現象的分析、討論，讓學生初步了解平拋運動;(2)通過實驗的分析和利用已有的運動合成與分解的知識建立研究平拋運動規律的物理模型，掌握平拋運動的速度、位移的計算推導;(3)通過理論上定性和定量分析實驗和頻閃照片得出平拋運動的規律，并且能夠運用物理規律解決實際問題。

教材這樣安排，比較注重體現探究實驗，比較注重數學知識和物理知識相結合，將復雜的物理問題簡單化，讓學生明白，物理規律不僅可以直接由實驗得到，也可以用已知規律從理論上導出。

二、對象分析。

1.心理特征。

作為高一下學期的學生，學生對于高中物理的學習已經掌握了一些方法，具有獨立分析解決問題的能力，不再懼怕高中物理。而對于新的物理知識，有了更強的求知欲望。

2.知識和能力特征。

般的曲線運動的特點，并有用“運動的合成與分解”的方法來處理曲線運動;通過一個多學期的學習，學生已經具備了初步的實驗設計能力和實驗操作能力。

學生可能較難理解平拋運動在水平方向做勻速直線運動和在豎直方向做自由落體運動。學生在學習中可能會采取的學習策略：分組討論，向教師尋求幫助，實驗探索，總結反思等。

三、設計思想。

思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學的根本;親自實踐參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本之木。本節課主要分以下幾個教學環節：

1.情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，設計問題，設計物理實驗，組織教學內容，提出有啟發性的引申問題，激發學生的學習興趣，積極地參與到實驗驗證、實驗猜想、探究規律的學習當中。

2.探究引導策略：探討式學習;教師啟發引導。

3.自主探究式學習策略：運用所學知識，獨立探索規律、推導公式。

四、教學目標。

1.知識與技能。

(1)知道平拋運動的概念及物體做平拋運動的條件;。

2.過程與方法。

通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。

3.情感態度與價值觀。

通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。

五、教學重點、難點。

1.教學重點：平拋運動的特點和規律。

(1)原因：平拋運動的特點和規律是學生必須掌握的基礎知識與基本技能，探究平拋運動的規律滲透著重要的思維方法。

(2)突破方法：運用多媒體軟件，增強學生的直觀感受;板書推導過程;督促學生自行推導。

(1)原因：平拋運動的規律由于公式原理比較繁雜，對于第一次接觸的學生不易理解掌握。

(2)突破方法：板書推導過程;督促學生自行推導。

六、教學過程。

教學環節教師活動學生活動設計思想一、創設情境，激發興趣。

通過視頻、圖片例舉生活中常見的拋體運動的實例，通過ppt向學生展示：

運動場面：籃球、壘球、鐵餅、標槍…。

生活場面：噴水槍、扔東西…。

軍事場面：導彈…。

觀察ppt，思考這些運動的共同點，認識到拋體運動的普遍性。

(拋體運動的定義)。

提問：

大家看到的這些運動有什么共同點呢?

針對學生的回答作評價，整理。引導學生總結出拋體運動的概念：

以一定的速度將物體拋出，物體只在重力作用下所做的運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度、只受重力。

請同學們分析一下拋體運動的軌跡如何?

拋體運動的是一種形式的曲線運動。

總結歸納，回答問題。

抓拋體運動的關鍵詞，理解拋體運動的概念。

結合生活實例與拋體運動的概念，描述拋體運動物體的軌跡。

三、探索新知，形成概念(平拋運動的定義)。

提出問題：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，物體將做什么樣的運動呢?

【演示實驗1】用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學觀察小球離開桌面后的運動軌跡。

【演示實驗2】鉆有孔的塑料瓶向外噴水。

flash動畫演示平拋運動動畫。

建立概念，請同學們嘗試用自己的語言來描述平拋運動。

將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運動叫做平拋運動。

強調拋體運動概念中的關鍵詞：

初速度沿水平方向、只受重力。

讓學生舉出上生活中平拋運動的實例。

如：射擊的子彈…。

仔細觀察實驗現象。

觀察ppt的flash動畫演示，并嘗試描述平拋的定。

義。

抓拋體運動的關鍵詞，理解平拋運動的概念。

聯系生活，舉出平拋運動的實例。

為下面探究平拋的性質作好準備，培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力。

以形象直觀的動畫給學生以清晰的認識，促進其認知。

強化學生知識與生活相聯系的意識。四、引導探索(平拋運動的特點)。

通過pptflash動畫演示平拋運動，結合演示實驗一：

提出問題：

在黑板上畫簡單圖示，對平拋運動的物體做受力分析，分析其水平方向與豎直方向的受力情況并結合運動學知識，得出平拋運動的特點。

分析說明：

a：在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運動;b：在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運動。

結論：平拋運動是勻變速曲線運動。觀察ppt的動畫演示，討論并嘗試描述平拋運動的軌跡。

通過觀察猜想：平拋運動水平方向是不是勻速直線運動，豎直方向是不是勻加速直線運動?

通過討論培養學生合作學習精神和分析問題解決問題的能力。

引導學生分析，促進理解。

五、引導探索(平拋運動的規律)1.坐標系的建立。

引導學生思考：

類比直線運動當中欲得到物體的速度與時間的關系，要先分析物體受到的力，有合力求物體的加速度，進而得到物體的速度。

引導學生閱讀教材，獨立推導拋體運動的位置坐標：

1、應該沿什么方向建立坐標系?

2、應以哪個位置作為坐標原點?

以物體被拋出的位置為坐標原點，以初速度v0的方向為x軸的方向，豎直方向為y軸的方向，建立直角坐標系：

物體拋出后，速度大小和方向時刻變化，我們如何來研究拋體運動的速度呢?

根據平拋運動的特點，嘗試推導出t時刻運動的速度。

提示學生先對平拋物體做受力分析，再結合運動學知識。

巡回指導。針對學生的推導過程，引導學生分析、點評。

平拋運動的物體：

水平方向上不受力，勻速運動，故embed;。

豎直方向上自由落體運動，故embed。

合速度由勾股定理可知，

大小為embed，

方向，其中embed為合速度與初速度間的夾角。

提問：平拋運動任一時刻的位置如何確定?

水平方向：勻速直線運動，t時間內的位移為;。

豎直方向：自由落體運動，t時間內位移為;。

任一時刻的位置坐標為(，)。

提問：t時間內的位移如何計算?

與水平方向夾角。

4.平拋運動的落地時間。

若將一物體以速度從高度為h的某點水平拋出，則物體的落體時間如何確定?

根據分運動與合運動的等時性，我們可以從x。

方向的勻速直線運動規律中求時間，也可以從y方向的自由落體運動規律中求時間，求出來的時間是一樣的。

水平方向勻速直線運動：

豎直方向自由落體運動：

【牢記】平拋運動的時間由高度決定;。

平拋運動的水平位移由高度h和初速度共同決定。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十

1、依據學生已有知識和經驗，建立平拋運動的情景。以情景激發學生興趣，引導學生探究。

2、通過復習勻速直線運動和初速度為零的勻加速直線運動的規律，結合運動的合成與分解的知識，學生建構平拋運動的規律。而學生構建探究平拋的規律，要通過學生的主動探究。

3、通過多手段教學，比如實驗、媒體等，呈現多信息，吸引學生投入課堂。

4、對學生學習過程進行正面、積極的評價，讓學生體會到成功感，激發學生潛能。

二、學習任務分析。

1、建立平拋運動的概念，并且能理解把平拋運動進行分解的研究思想。

2、在分解平拋運動之后，學生依據實驗，再結合直線運動的規律，去探究平拋運動的規律。在通過自己探究而得到的結果中，必然要加深對平拋運動的理解。

3、在探究的過程中，學生要體驗合作、學習合作。

4、在學習完平拋運動之后，布置學生設計驗證平拋規律是小實驗。

三、學習者分析。

1、生活經驗：全體學生對平拋運動有一定的認識，較多的學生能自己舉出生活中的例子。

2、知識基礎：矢量的合成——平行四邊形定責;運動的合成與分解;直線運動的規律。利用這些基礎，多數學生在老師的帶領下能建構出平拋運動的規律。

3、探究能力：學生具有初步的探究的意識和能力。有分析自由落體運動頻閃照片的基礎。

四、教學目標。

(一)知識與技能：

1、通過實際例子，學生能得出平拋運動的概念，理解其條件和運動性質：理解平拋運動是勻變速曲線運動，其加速度為g。

2、通過演示實驗和探究分析，學生理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動。

3、通過規律的應用，學生掌握平拋運動的分解方法，并能用平拋運動規律解答相關問題。

(二)過程與方法：

1、通過學生小實驗，激發學生的學習興趣。

2、通過觀察演示實驗，培養學生觀察、分析能力。學生歸納出平拋運動的特點。

3、通過分析“平拋物體的閃光照片”和“平拋運動錄像片”，學生體驗科學探究的過程和成功。

4、通過分解平拋運動，學生體驗物理學中“化曲為直、化繁為簡“的思想。

(三)情感態度價值觀：

1、通過平拋運動的實例分析和學生實驗，學生體驗物理與生活的緊密聯系，增強學習物理的動力。

2、通過對實驗的分析和探究，學生體驗科學研究的過程，體驗研究的喜悅。

3、在分析研究的過程中，師生互動、生生交流，體驗合作的成功。

五、重點、難點分析。

1、重點：平拋運動的概念和規律，以及規律的應用。

2、難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

六、教學準備。

1、課本第10頁圖1-3-5“比較平拋運動和自由落體運動”的實驗裝置，及其flash課件。

2、課本第10頁圖1-3-3“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。

3、課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置。

4、小實驗視頻：手槍打靶子彈的軌跡。

5、玩具水槍。

七、教學過程。

教師活動學生活動設計目的引入新課：

介紹小實驗：在桌面上方放置一水平軌道，在桌面放置一目標物體(軌道正前、正下方)，要求從軌道推出的物體能擊中桌面目標。

要求學生觀察小球離開軌道后的運動軌跡。

提出問題：怎么才能準確地擊中目標?

引出課題：研究平拋物體的運動。

學生代表到講臺動手實驗;其他同學觀察、分析。

估計學生：需要不斷的調整才能擊中目標。

學生討論后回答問題。(可能回答：改變推出速度，改變軌道高度)。

激發興趣，吸引學生投入課堂，鼓勵學生參與。

為處理實際問題埋下伏筆講授新課。

(一)平拋物體的概念：

【第一步】教師利用“玩具水槍”

水平射擊。

并提問：初速度的方向有什么特點?

離開軌道后物體的受力情況?物體。

為什么做曲線運動?

【第三步】：教師協助學生提出平拋運動的概念。

教師板書：平拋運動的概念。

提問：能否舉出生活中的實例?

【第四步】：教師提問：平拋運動的性質?

教師板書：平拋運動是勻加速曲線運動。

過渡語：

肯定學生的回答。追問：水平方向是什么運動呢?豎直方向又是什么運動呢?

【第五步】：演示實驗。

教師介紹：a、c球靜止開始同時釋放，下落高度相同，同時離開下滑軌道，c球在光滑水平軌道運動，可看作是勻速直線運動。a球做平拋運動。

【第六步】：提問：根據實驗現象，你能得出什么結論。

教師繼續引導。

教師板書：平拋運動的水平分運動是勻速直線運動。

教師繼續追問：從動力學角度分析，為什么水平方向是勻速直線運動?

教師板書：水平方向不受力，保持勻速直線運動。

【第七步】：演示實驗。

教師介紹：用平拋豎落儀演示做平拋運動的小球a和自由落體小球b同時落地。操作：在高度一定的條件下，先后使平拋小球以大小不同的水平速度拋出(小錘打擊的力度不同)。

教師同時用課件演示以上實驗。

【第八步】：提問：根據實驗現象，你能得出什么結論。

教師繼續引導。

教師板書：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動。

教師繼續追問：從動力學角度分析，為什么豎直分運動是自由落體運動?

教師板書：豎直方向只受重力，初速為零，做自由落體運動。

教師演示實驗(或者播放實驗視頻)：

手槍子彈打靶軌跡。

【第八步】：分析“平拋運動和自由落體運動的頻閃照片”。

教師引導：分析學生可能提出的數據。

引導學生建立直角坐標系。

過渡語：通過以上大家的分析，實驗，我們可以把平拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動。那我們就分別從兩個方向來分析平拋運動的規律。

【第九步】：實驗探究。

教師介紹：課本第12頁圖1-3-10“研究平拋物體的運動示意圖”所示的實驗裝置，并演示實驗。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十一

1.知識與技能：

（1）研究并認識平拋運動的條件和特點。

（2）理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和自由落體運動的合運動，并進一步理解運動合成和分解的等時性和獨立性。

（3）掌握平拋運動分解方法，推導平拋運動規律并會運用平拋運動規律解答相關問題。

2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實驗，概括出平拋運動的特點。培養學生觀察，分析能力。

（2）利用已知的直線運動規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學中“化繁為簡”的思想。

3.情感態度價值觀：

（1）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（2）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

重點、難點。

重點：研究平拋物體的特點和運動規律。

兩張相同的紙，粉筆頭。

教學過程。

一、新課引入：

演示1:沿多個角度將粉筆頭，紙片揉成團拋出。

問題1：粉筆頭和紙團做什么運動？

生答：拋體運動。

演示2：將紙團展開拋出。

問題2：紙片做的是拋體運動嗎？什么是拋體運動？

師生共同總結：

拋體運動：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時的運動就叫拋體運動。

平拋運動：初速度水平的拋體運動。

今天，我們用運動分解的觀點來分析拋體運動。

二、新課研究：

1.平拋條件：

（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。

2.平拋特點：

（1）受力：只受重力。（2）運動：是a=g的勻變速曲線運動。

再引導學生分解平拋運動：

水平方向的分運動：不受力，初速度為vo，勻速直線運動，

豎直方向分運動：受重力，初速度為0，自由落體運動。

強調:分運動與合運動，分運動之間具有等時性。

由x=v0t，y=12gt聯立得：2。

y=g2=1。

2xv0g2x22v0。

二次函數，即拋物線。

結論：平拋運動軌跡是一條拋物線。

二、一般的拋體運動。

一般拋體運動可以根據上面求曲線運動速度的方法，將初速度沿兩坐標軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。

三、典例分析。

例:如圖2甲所示，以9.8m/s。

的初速度水平拋出的.物體，飛行一段時間后，垂直地撞在傾角為。

a.

的斜面上。可知物體完成這段飛行的時間是（）。

b.

c.

d.

圖2。

就可以求出時間了。則。

分解可知物體在豎直方向做自由落體運動，那么我們根據所以。

根據平拋運動豎直方向是自由落體運動可以寫出。

所以。

所以答案為c。

課堂小結。

平拋運動的概念，條件，特點，即速度位移的相關公式。

板書設計。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十二

一、知識目標：

3、理解平拋運動的基本規律。

二、能力目標：

通過平拋運動的研究方法的學習，使學生能夠綜合運用已學知識，來探究新問題的研究方法。

三、德育目標：

通過平拋的理論推證和實驗證明，滲透實踐是檢驗真理的標準。

教學重點：

2、學習和借借鑒本節課的研究方法。

教學難點：

教學方法：

實驗觀察法、推理歸納法、講練法。

教學用具：

平拋運動演示儀、自制投影片、電腦、多媒體課件。

教學步驟：

一、導入新課：

用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運動，這種運動具有什么特點，本節課我們就來學習這個問題。

二、新課教學。

（一）用投影片出示本節課的學習目標。

3、能運用平拋運動的公式求解有關問題。

（二）學習目標完成過程。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十三

1、合運動——研究對象實際發生的運動。

2、合運動在中央，分運動在兩邊。

．由和。

t

的關系再結合課件l、2得出：

二、合、分運動關系。

1、合、分運動的等時性。

2、合、分運動關系符合平行四邊形定則。

三、利用矢量合成與分解規律解決實際問題。

例1學生自己分析：已知兩分運動位移、及合運動時間（先畫。

v、s。

矢量圖）。

方法一：

方法二：

例2思路：先畫矢量圖，并標已知、未知，然后由幾何關系求兩分速度。

四、兩個直線運動的合運動軌跡的確定。

討論方法：圖像方法。

寫出關于兩個方向運動性質位移方程，取不同時刻描點．。

分兩層次：基礎差的學生利用課件3演示。

基礎好的學生探究活動（活動方案見下面）。

探究活動。

研究方法：

要求學生自己閱讀本章節最后兩段及習題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。

互相交流：

滿足什么條件可以得出這個結論——怎樣得出這個結論．。

總結：

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十四

知識目標。

1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此定律有初步理解;。

2、使學生了解并掌握萬有引力定律;。

3、使學生能認識到萬有引力定律的普遍性(它存在宇宙中任何有質量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力).

能力目標。

1、使學生能應用萬有引力定律解決實際問題;。

2、使學生能應用萬有引力定律和圓周運動知識解決行星繞恒星和衛星繞行星運動的天體問題.

情感目標。

1、使學生在學習萬有引力定律的過程中感受到萬有引力定律的發現是經歷了幾代科學家的不斷努力，甚至付出了生命，最后牛頓總結了前人經驗的基礎上才發現的.讓學生在應用萬有引力定律的過程中應多觀察、多思考.

教學建議。

萬有引力定律的內容固然重要，讓學生了解發現萬有引力定律的過程更重要.建議教師在授課時，應提倡學生自學和查閱資料.教師應準備的資料應更廣更全面.通過讓學生閱讀“萬有引力定律的發現過程”，讓學生根據牛頓提出的幾個結果自己去猜測萬有引力與那些量有關.教師在授課時可以讓學生自學，也可由教師提出問題讓學生討論，也可由教師展示出開普勒三定律和牛頓的一些故事引導學生討論.

萬有引力定律的教學設計方案。

教學目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;。

2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律;。

3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;。

教學難點：萬有引力定律的應用。

教學重點：萬有引力定律。

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學過程。

(一)新課教學(20分鐘)。

1、引言。

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：

十七世紀中葉以前的漫長時間中，許多天文學家和物理學家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運動規律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規律運動的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯系起來加以研究.

偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認識了支配行星按一定規律運動的原因，為天體動力學的發展奠定了基礎.那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規律的?

以上兩個問題就是這節課要研究的重點.

2、通過舉例分析，引導學生粗略領會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因);。

行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，

(牛頓認為)。

牛頓將上述各運動聯系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質的力，應遵循同一規律;并進一步指出這種力應存在于宇宙中任何具有質量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節、萬有引力定律。

(1)萬有引力：宇宙間任何有質量的物體之間的相互作用.(板書)。

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個物體間的引力大小，跟他們之間質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)。

式中：為萬有引力恒量;為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應用(例題及課堂練習)。

學生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請學生帶著這個疑問解題)。

例題1、兩物體質量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十五

培養學生應用數學知識解決物理問題的能力．。

關于演示實驗所用的器材、材料都比較容易得到，實驗也容易成功．此實驗是本節的重點．一些重要的結論規律都是由演示實驗分析得出的．觀察紅蠟塊的實際運動引出合運動，并分析紅蠟塊的運動可看成沿玻璃管豎直方向的運動，和隨管一起沿水平方向的運動，從而得出分運動的概念．著重分析蠟塊的合運動和分運動是同時進行的，并且兩個分運動之間是不相干的．合運動和分運動的位移關系，在演示中比較直觀．而明確了它們的同時性，就容易得出合運動和分運動的速度關系．因此，課本在這里同時講述了合運動和分運動的位移及速度的關系．即找到了解決運動合成和分解的方法——平行四邊形定則．它是解決運動合成和分解的工具，所以在處理一個復雜的運動時，首先明確哪個是合運動，哪個是分運動，才能用平行四邊形法則求某一時刻的合速度、分速度、加速度，某一過程的合位移、分位移．課本中合運動的定義是：紅蠟塊實際發生的運動，（由）通常叫合運動，即實際發生的運動，也理解為研究對象以地面為參照物的.運動，再給學生舉幾個實例來說明如何確定合運動．如：

1、風中雨點下落表示風速，表示沒風時雨滴下落速度，

v

表示雨滴合速度．。

表示雨滴合速度．

在研究雨滴和船的運動時，解決問題的關鍵是先確定雨滴、小船實際運動（合運動）．。

注意應用平行四邊形定則時，合矢量在對角線上，問題馬上得到解決．。

法一；先求出兩個分速度再利用矢量合成求。

v

．

法二：先利用矢量合成求出。

s

再由求出。

v

．

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十六

在上學期學習的直線運動中，處理的問題都是合力和速度在同一條直線的情況，而在本學期我們接觸到更多的是曲線運動，速度與合外力方向不在同一條直線的情況，面對這樣的復雜運動，我們處理的基本方法是：化曲為直，化繁為簡。即：將一個復雜的曲線運動轉化為幾個簡單的直線運動，一般最常用的方法是建立直角坐標系，然后將曲線運動的位移和速度分解到兩個坐標軸上，這樣就將方向不斷變化的物理量轉化到兩個不變的方向上，將曲線運動的問題轉化為直線運動的問題，而對于直線運動的問題，我們已經學過了處理方法。最后，在將兩個直線運動的位移或速度進行合成，最終得到曲線運動的位移和速度。要注意的問題是，位移和速度都是矢量，所以結果中不僅要計算出的大小，而且也要確定它們的方向，方向的確定一般用物理量與坐標軸間的夾角來表示，對于各類復雜的曲線運動處理的基本方法都基本類似。

在解題過程中必須要求學生進行規范性的作圖，無論是解決小船渡河問題還是平拋運動的問題，如果能把圖作出來，把抽象的文字變成形象的圖形，再運用相關的物理和數學知識就可以把題解出來，所以在這里尤其要重視學生解題習慣的養成。

最新高一物理平拋運動教案（專業17篇）篇十七

3、掌握動摩擦因數，會在具體問題中計算滑動，掌握判定方向的方法;。

4、知道影響動摩擦因數的因素;。

能力目標。

1、通過觀察演示實驗，概括出產生的條件以及的特點，培養學生的觀察、概括能力.通過靜與滑動的區別對比，培養學生的分析綜合能力.

情感目標。

滲透物理方法的教育.在分析物體所受時，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出產生的條件和規律.

物理摩擦力教案【教學技能重難點】。

一、基本知識技能：

3、兩個物體間的滑動的大小跟這兩個物體接觸面間的壓力大小成正比.

4、動摩擦因數的大小跟相互接觸的兩個物體的材料有關.

5、的方向與接觸面相切，并且跟物體相對運動或相對運動趨勢相反.

6、靜存在最大值——最大靜.

二、重點難點分析：

1、本節課的內容分滑動和靜兩部分.重點是產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系.

2、難點是在理解滑動計算公式時，尤其是理解水平面上運動物體受到的時，學生往往直接將重力大小認為是壓力大小，而沒有分析具體情況.