教案可以幫助教師合理組織課堂教學，提高教學效果，實現教學目標。優秀的教案可以指導教師的教學活動，以下是小編為大家整理的三年級教案范文，供大家參考。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇一

重點句子：

1、它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

3、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了起。

4、老漁翁看了看我們說：“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里?沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀!”

主要內容：

《翠鳥》這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇二

3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護。

4、初步懂得做錯事情應該改正的道理。

重點：了解灰雀可愛品析人物對話。

難點：理解課文內容，體會列寧高超的育人之道。

1、上課之前，老師想考考你們，你們有自信嗎？

2、那好，老師問你們，你們知道嘉興歷史上有哪些名人？（徐志摩、金庸、茅盾……）。

看來，我們嘉興的名人還真不少啊。

3、除了我們嘉興，其他地方也有許多名人，俄國的列寧就是其中之一。在這里，老師給列寧爺爺制作了一張“名片”，請大家觀看一下。

馬克思主義者，列寧主義創始人。

列寧。

蘇維埃政府主席。

（1870——1924）。

從名片中，你知道了什么？

1、導入：了解了列寧，接下來我們就來學習一篇與列寧有關的課文。

2、示題齊讀，設疑：那是幾只怎樣的灰雀呢？請同學們打開課文，先輕聲讀讀課文，找一找。

3、讀了課文第一遍，你覺得灰雀是怎么樣的？（指名說）。

評：是的，據我了解，灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

是嘛！我想那聲音一定非常好聽。

4、示句：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

評：1、不錯。

2、你也很棒，特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒！誰也能把這個詞語念棒了。（多么活潑的灰雀呀）。

3、除了“來回跳動”，它還會“婉轉地歌唱”，“婉轉地歌唱”這個詞誰能讀？

（3）多么甜美的聲音啊，我們一起來感受。（齊讀）。

（4）是呀，非常惹人喜愛，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

評：1、果然有進步。

2、聽了你的朗讀，仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀，聽到了動聽的歌聲。

（6）過渡：這么惹人喜愛的灰雀，我們喜歡，列寧爺爺也喜歡。

5、示句：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

（1）指名讀，你讀懂了什么？從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀？

評：1、有道理。

2、是呀，正因為喜歡他，所以才會專門來看它，還經常給他們帶吃的，一起來讀好它。

（2）齊讀。

1、是呀，列寧爺爺也喜歡，可是有一天，（課件展示）他又來到公園，來到白樺樹下，卻發現那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

它到底到哪兒去了呢？請同學們打開課文，自己讀讀2—10自然段，想一想。

2、讀中感悟2—10段。

（1）自由讀（出示2—10段內容）。

（2）過渡：聽你們讀得有滋有味，老師也想加入，可以嗎？

（3）老師讀列寧的話，一男生讀小男孩的話，一女生讀敘述部分。

（4）聽著我們的朗讀，你們想讀嗎？（四人小組合作讀）。

讀完一遍后再換過來讀一讀。

3、研讀小男孩的話。

（1）過渡：第三只灰雀，這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢？會回來嗎？請大家讀讀小男孩的話。（出示內容）。

（2）指名2人答：灰雀去哪兒了？

（3）可一開始，他不是說沒看見嗎？到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細偵探一下。（自由討論）。

（4）展開討論。

1、沒看見，就不可能知道灰雀沒有死。

2、課文上講他不敢講，肯定是他一開始沒講實話。（說出來他怕什么）。

3、這兩位偵探分析的很有道理，接著往下說。

4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的，而且是一次比一次肯定。

（6）師引讀：你能說嗎？那好，我們也來說一說。

小男孩緊張地說……小男孩支支吾吾地說……。

3、研讀列寧的話。

（1）示句：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”

自讀，什么是自言自語，你來自言自語地讀一讀。

（2）列寧真的是自言自語嗎？他在說給誰聽？

（3）列寧在暗示什么？

（4）你們讀懂了列寧心里想說的話，那我想，小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢？（寫下來）。

（5）是這些不愿傷害小男孩自尊的話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛，也使小男孩從開始的說話支支吾吾，到后來的決心越來越大。

（6）讀小男孩后來的兩句話（齊讀）。

可以想象，小男孩最后一定把灰雀放了。

1、（播放課件）美麗是大家共賞的，在列寧真愛的感染下，灰雀又從小男孩手中回到了公園，你聽，它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了，那么，它們在對誰唱歌，唱的又是什么歌呢？請你做做小灰雀唱唱看。

小結：老師也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然而高興，為小男孩改正錯誤而高興。

胸脯：

1、說說這兩個字的共同點。

2、說說寫時注意什么。

3、生寫三個，評議。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇三

1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時。

談話導入。

1、同學們都知道列寧的故事嗎？他是一個什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）。

指導自學。

1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟。

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內容的感知情況。

c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b、有感情地朗讀課文。

第二課時。

復習課文。

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話。

a、同位分角色練讀。

b、指名戴頭飾分角色讀。

c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

復習生字詞。

1、認讀生字詞。

郊外、散步、白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

或者、嚴寒、自言自語、歡蹦亂跳、回蕩。

2、鞏固生字詞。

a、卡片抽讀、開火車輪流讀。

b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

指導書寫。

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

積累運用。

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇四

會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

理解列寧發現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。

如何使學生通過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。

(一)導入：

今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

今天我們就來學習這篇課文，草地為什么是金色的，當我們讀完課文就知道了。

(二)學習生字。

加偏旁的辦法學習生字：“樺、婉、渣”。

聯系生活經驗，結合身體部位學習“胸、脯”。

學習“散”時，還應聯系“胸、脯”，指導學生發現同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。

惜、郊、低、誠可以用換偏旁的方法記字。

散胸渣或敢。

第一自然段。

讀了課文，灰雀長什么樣，你能從課文中找出相關的句子嗎?

“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”

灰雀給你留下怎樣的印象?

灰雀“惹人喜愛”

列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動表現了對灰雀的喜愛?

他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。

特別要提醒學生注意“每次”“都要”“經常”這幾個關鍵詞語，它們體現了列寧對灰雀喜愛的程度。

第二自然段。

當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?

這表明他對灰雀的著急和擔心。

第三至第十自然段。

通過語言、神態體會人物的心理活動。

列寧的兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進一步體現了列寧的擔心和惋惜。這種擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是說出了“一定會飛回來的。它還活著”的話。男孩說這句話時，他“看看”列寧，這個“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經知道灰雀的消失與男孩有關，但是他沒有一句批評的話，而是通過自己對灰雀的擔心來感染男孩，引導他認識了錯誤。

當列寧問“他會飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進一步感染了男孩，“肯定地說”“一定會飛回來”說明男孩決心改正錯誤的心理。

第十一自然段至十三自然段。

這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個方面則表現了列寧對孩子的愛護。

(四)小結。

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇五

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確摘抄描寫灰雀的句子。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

一、初讀課文。

要求：

1.讀準字音，讀通句子。

2.標上自然段的序號。

檢查初讀：

1、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

2、它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。

3、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

策略：

1、指名分別讀三個句子。

2、理解生字詞語——白樺樹、胸脯、婉轉、面包渣。

白樺樹：看插圖理解。

婉轉：選擇字典中正確的解釋。

面包渣：學生講述。

重點落在胸脯：

1、讀音;。

2

偏旁：身體部位多用月字旁;。

3、書寫：左窄右寬。

二、再讀課文，把握主要內容。

策略：

1、找出表示時間的詞語：有一年冬天、一天、第二天。

2、歸納每個時間發生的事。

填空練習。

3、將三個時間發生的事連起來完整的說故事主要內容。

三、感受列寧對灰雀的喜愛。

句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、找出表示喜歡的詞語：每次、都要、仰望、經常。

2、想象練習：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛，列寧，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、練習中理解“惹人喜愛”。

四、指導寫字。

1、學生觀察生字，小老師講解生字書寫注意點。

2、重點指導：

“或”的筆畫順序和筆畫在田字格中的位置安排。

“步”的下部書空強化記憶，避免寫成少字。

3、學生自行書寫練習。

4、評價反饋。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇六

更羸是古時候魏國有名的射箭能手。

有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

更羸說：“請讓我試一下。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”

魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇七

一、導人新課，質疑。

1．出示課題。

2．質疑：看到課題，你想知道什么？

（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。

二、初讀課文。發生了什么事？

1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下支理解詞義。

3．檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

白樺胸脯面包渣惹人喜愛。

（2）字形難點。

散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

（3）理解詞語。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠實：言行跟內心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

一、情景引入，學習課文第一自然段。

1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？

3．自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。的灰雀來理解。）。

4．朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學習課文第二至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學生默讀課文，畫出小男孩的語言。

（1）男孩說：“沒看見，我沒看見。”

（2）男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”

（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

2．指導學生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

（引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。）。

3．課中質疑，讓學生體會列寧育人過程。

（2）文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？

a．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。”

（飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）。

b．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）。

（3）創設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。

（4）指導學生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。

三、學習課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

（1）小男孩為什么低著頭？

（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？

（3）列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？

（4）列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？

（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）。

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發言。

四、拓展學生思維空間。

1．文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發生什么有意思的事呢？請學生小組討論。

2．請學生評價文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇八

2.個別交流。

設計意圖：聯系實際，拓展知識。

五、課堂作業。

1.讀一讀，寫一寫。

1)男孩說：“沒……我沒看見。”

我從“……”體會到。

2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當想什么?

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏。

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習。

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇九

教學目標：

1、知識與技能：

(1)認讀本科生字。會熟練書寫生字。

(2)了解課文內容，弄懂小蘿卜頭把小蟲放飛的原因。

(3)有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

(1)通過自由拼讀，書寫掌握生字，新詞。

(2)通過朗讀體會人物內心的世界。

(3)聯系上下文，體會文中含義深刻的句子。

3、情感態度與價值觀：

通過文章的學習，體會小蘿卜頭渴望自由的迫切心理，從而激發學生對小蘿卜頭的同情。

教學重難點：

(1)重點是知道小蘿卜頭把小蟲放飛的原因，體會小蘿卜頭渴望自由的迫切希望。

(2)難點是體會文中含義深刻的句子，理解小蘿卜頭的愿望。

教學方法：

感情朗讀法合作交流法。

教具準備：

字詞卡片、錄音帶。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學過程。

一、揭示課題。簡介背景。

1、板書課題：

2、介紹背景：這篇課文節選自長篇小說《紅巖》。

二、檢查預習情況。

大概：大約、或許。表示猜測。

蟬翼：禪(知了)身上那薄薄的翅膀。

惟恐：只擔心，只害怕。說明小蘿卜頭非常小心。

瞥見：很快地大略看一下。

若有所思：好像在思考著什么問題。

三、理清文章思路。

1、錄音范讀。

2、學生輕聲自由讀。

3、課文的思路。

這篇課文先寫了小蘿卜頭下課時在白公館的走廊上看墻外的群山——接著寫小蘿卜頭在走廊上捉到了一只漂亮的小蟲，并把它放在火柴盒里——最后寫小蘿卜頭看到失去自由的小蟲在不安的爬動，便放飛小蟲。從小蘿卜頭的行動和語言中，體現出小蘿卜頭對自由的渴望，他盼望著解放。

4、學生根據提示給課文分段。

四、講讀課文第一段。

1、學生輕聲自由讀。

2、你讀懂了什么?

3、同桌互相討論。

學生反饋。

生1：我讀懂了小蘿卜頭在走廊上。

生2：我讀懂了小蘿卜頭對外面的世界充滿了好奇。

生3：我讀懂了小蘿卜頭的家在北方。

4、提出質疑。

你還有那些問題沒有解決?你還要知道些什么呢?

(學生自由發言)。

5、用圓圈圈出小蘿卜頭動作的詞語。

(放、抓、踮、看、問)。

6、這些動作的詞說明了什么?(對外界世界充滿了好奇，同時也充滿著對自由的渴望。)。

7、哪一個字最能說明他渴望自由?(啊)。

8、指導朗讀第2、5兩個自然段。

(讀出好奇、渴望的心情)。

布置作業：

1、抄寫本課生字、新詞2遍。

2、積累好詞、佳句。

第二課時。

一、復習。

通過上節課對課文的學習，你覺得小蘿卜頭是一個怎樣的孩子?

根據自己的感悟回答。

二、學習第二自然段。

1、齊讀第二自然段，說說小蘿卜頭在干什么。抓住寫小蘿卜頭動作的詞語，體會小蘿卜頭心里在想什么。從“放“抓”“踮”“看”等詞語體會內心世界。反復練讀，感受小蘿卜頭對自由的向往。

根據課文回答，

(1)找出有關語句好好地讀一讀。

(2)在小組里談談自己的體會。如果你是小蘿卜頭，你會怎么對待小蟲?

(3)全班交流，討論。

2、小蘿卜頭看到那只小飛蟲后是怎么想的、怎么做的、怎么說的?

聯系上下文和自由查閱的資料，說說：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話的意思。

讀讀有關的句子。“啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。”這句話要讀慢一些，顯示出小蘿卜頭若有所思、惆悵的樣子。要讀出對家的向往。“飛了，飛了，它坐飛機回家去了”與“解放了，我們也坐飛機回去”這兩句話，要讀出十分高興、渴望自由的感覺。

結合自己的理解回答。

三、拓展。

有感情地朗讀全文。

四、練筆。

小朋友們，今天我們和小英雄小蘿卜頭有了一次跨越時空的接觸，了解了他那悲慘、艱苦但一直都有追求的童年，現在，讓我們一起給他寫一封信，送給天國的英雄吧!

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。

二、學習目標。

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

三、教學重、難點。

引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法培養學生按一定順序抓住事物特點進行觀察。

四、課前準備。

1、讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的。

2、搜集有關春天的圖片(特別是有關燕子的資料)，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3、多媒體課件。

五、課時安排：兩課時。

第一課時。

學習目標。

1、導入新課，初讀課文。

2、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。

教學過程。

一、交流“我知道的春天”，導入課題。

1、展示自己收集的有關春天的圖片并用優美詞句描述給大家聽。

2、師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)。

3、指導“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。)。

4、看了課題，你想知道什么?

5、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：導入課文比較精當簡練，在學生交流資料中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點;通過對課題的質疑，激發了學生探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：

(1)標出自然段序號，想想每個自然段講的是什么?

(2)畫出自己不理解的語句。

3、小組內匯報交流自讀情況。

(1)讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

(2)說說每個自然段主要講了什么。

(3)交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

(4)讀自己喜歡的段落。

設計意圖：讓學生從整體入手，自學生字詞，畫出文中不理解的地方，并進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流并質疑。

(1)課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。)。

(2)可讓學生談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，并說出喜歡的理由，學生提到哪個方面的特點教師就引導學生理解相應的段落。

四、學習課文第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么?(燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴)。

2、討論：作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細嗎?

3、小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。

(“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。)。

5、詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復讀體會文章表達的活潑的基調)。

6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導學生在學文的基礎上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業。

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時。

學習目標。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

3、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學過程。

一、復習回顧。

1、分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?

2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么?

二、學習課文第二自然段。

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。

2、討論交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。

(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿)。

(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。

4、你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。

言文字的感悟能力和想象能力。

三、學習課文第三自然段。

1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。(學生練讀)。

設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學習課文第四自然段。

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

(1)辨析“幾痕”和“幾根”。

(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。

(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”

(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。

生機，表達熱愛大自然的思想感情。)。

3、有感情地朗讀這一自然段。

設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。

五、總結全文。

1、學了本課，你有何感受?

2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業超市(自選兩題)。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十一

1。學生自主觀察本課生字有什么特點。

2。說說你是怎么記住它們的字形的？

3。提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4。學生描紅、摹寫。

5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十二

看守特務又和小蘿卜頭出現在走廊上。

小蘿卜頭大概剛下課，他把書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山。

“你說，山那邊是啥地方?”孩子問看守特務。

“北方。”

“啊，爸爸說，我們家在北方!”

小蘿卜頭剛剛轉回頭，要說什么，突然又被什么新事物吸引住了。他追著，跑著，直跑到劉思揚靠近的鐵窗附近，不住地揮著小手，叫著：

“喲，你看!”

一只長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到了走廊上。蟲子的頭上長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了薄薄的蟬翼般的紗巾。透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。

“喲，多好看的小蟲!”小蘿卜頭尖叫了起來，伸手捉住了它。

小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。劉思揚從口袋里摸出一只空火柴盒，丟出鐵窗給小蘿卜頭。小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：“飛吧，你飛呀!”

蟲子終于輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：“飛了，飛了，它坐飛機回家去了!”

回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚：“解放了，我們也坐飛機回去!”

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十三

列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的'一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

教學《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現)、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學生的疑問對學生的思維進行啟發，再通過學生讀書思考，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。

其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創設一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏。

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、基礎知識的再學習。

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十四

1。出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2。教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十五

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的?找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。

3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢?

出示：1).孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4)會飛回來?

細細讀這些話，，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢?(板書：愛)。

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

出示：1)沒……我沒看見。

2)會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。

3)一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十六

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

如何透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

生字卡片圖片。

2課時。

一、預習探究。

1、(出示列寧圖片)。

師：簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯的領導人，是他創建了俄國共產黨，領導十月革命取得勝利，建立了第一個社會主義國家。關于列寧的故事很多，今天我們要學習的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書：灰雀)。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流。

1、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、范讀或朗讀課文。

(1)播放媒體資源范讀課文，學生思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?

(2)學生朗讀，邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態來表現人物的心理活動。

三、品讀體驗。

1、學生朗讀第一自然段。

師：這一段說了一件事情，是什么事情?

(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。

2、師：這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。

學生答，教師補充并板書：

胸脯粉紅、深紅——漂亮。

樹枝間來回跳動——活潑。

婉轉地唱歌——善唱。

3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關句子劃下來。

(提示：畫出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。

師：要注意重點詞語“每次……都”、“經常”的作用。強調了列寧對灰雀的喜愛。

四、課堂總結。

一、復習導入。

自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?

二、品讀體驗。

(一)學習第2自然段。

1、學生朗讀第二自然段。

2、師：讀了這一段，大家說說：發生了什么事情?

學生答，教師補充并板書：

灰雀不見了。

學生答，教師補充并板書：

列寧焦急找遍了。

(二)學習第3-10自然段。

2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動。

4、學生討論。

學生答，教師補充并板書：

屏幕出示這三句話，通過朗讀體會小男孩的內心。

(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛。

(2)“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”——他知道灰雀在哪里。

(3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里。

板書：擔心。

“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”板書：惋惜。

學生討論，教師總結。

1、師：小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么，灰雀真的回來了嗎?

學生答，教師補充并板書：灰雀回來了。

師：是它自己飛回來的，還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。

2、師：列寧問灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說話。

(提示：列寧不去問小男孩，體現了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀，一方面說明，列寧見到灰雀又回來了，很開心，逗灰雀玩，另一個方面，他這是明知故問，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)。

3、師：課文時說列寧已經知道小男孩是誠實的，這句話是什么意思?

(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的，就真的把灰雀送回來了，他說到做到。)。

學生討論。

(提示：如果他直接批評小男孩，可能會傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔心來打動小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的，說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩，同時，很耐心，懂得教育方法。)。

四、鞏固延伸。

(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯系在一起的。)。

讓學生小練筆，寫寫自己想說的話，然后全班交流。

最新三年級灰雀語文原文及教案（精選17篇）篇十七

《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。透過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣貌，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們明白灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！

這樣一來，學生的用心性上來，大家都紛紛發表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服。

課程標準指出語文教學就是要在發展語言潛力的同時，發展思維潛力，激發想像力和創造潛能。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內心都在活動，都在思考，情緒都在發生著微妙的變化。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。平時我總擔心他們想不到，不會說，原先是我自己放不開，只要相信學生，善于給學生帶給適宜的展示空間，給予必要的提示和引導，在無疑處設疑，有疑處點撥，學生的思維就會走向深入，就會還你無數個驚喜！