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2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇一

雖然在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：

一、在主題情感的挖掘上不夠到位，還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

我對(duì)“為什么以端午的鴨蛋為題”這個(gè)整體感知的部分把握不夠，為了進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位，因此，有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位，未讓學(xué)生很好的展開(kāi)討論，感受不夠深入。在分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些同學(xué)的發(fā)言未盡，也是輕輕點(diǎn)過(guò)，未讓學(xué)生暢所欲言，挖得不夠深。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

二、在知識(shí)點(diǎn)的.歸納上、在板書的設(shè)計(jì)上缺乏完整性。

板書的得出比較急，不夠自然，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，而且板書過(guò)分注重情感的表述，整體性不夠。同時(shí)，在學(xué)生品析完語(yǔ)言后，未能做及時(shí)完整的歸納，知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)也不夠系統(tǒng)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該引起注意、重視。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇二

首先，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級(jí)下第四單元民俗主題，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解民俗蘊(yùn)含的生活的樂(lè)趣以及體會(huì)多種表達(dá)方式產(chǎn)生的效果。而本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有三：一是了解課文內(nèi)容，理解作者借助端午的鴨蛋表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對(duì)童年生活的回憶;二是一通過(guò)文本的的閱讀，初步理解作者的語(yǔ)言風(fēng)格;三是對(duì)本文選材特點(diǎn)的了解，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風(fēng)格。正是基于此，我在備課時(shí)確定本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)有以下三點(diǎn)：

1.把握文章內(nèi)容，理解作者情感。

2.對(duì)作者語(yǔ)言風(fēng)格的初步認(rèn)知。

教學(xué)重點(diǎn)為理解作者閑適的語(yǔ)言風(fēng)格。

回首這節(jié)課，我基本上處理號(hào)以上幾個(gè)要點(diǎn)。在教學(xué)思路上我以課文的朗讀貫穿整個(gè)的教學(xué)始終，首先是以主要問(wèn)題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，初讀課文，理順文章作者行文思路。在對(duì)文章有了初步感知后，研讀課文師生互動(dòng)共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)”進(jìn)行文本細(xì)讀。與此同時(shí)感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，重點(diǎn)鎖定在課文的第二三段。第三步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型閱讀，對(duì)文章最后選材進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)三的要求。整個(gè)授課過(guò)程以主問(wèn)題貫穿始終，學(xué)生多種形式的朗讀不絕于耳。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點(diǎn)定在對(duì)文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點(diǎn)的理解，體會(huì)作者“味中味”，所以在課文第一部分的處理上一帶而過(guò)，有關(guān)文章端午的習(xí)俗學(xué)生能夠很容易理解。

內(nèi)容細(xì)讀這個(gè)環(huán)節(jié)我以“這是的鴨蛋，因?yàn)椤钡木涫揭龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行細(xì)讀。學(xué)生在課前做課相對(duì)到位的預(yù)習(xí)工作，在細(xì)心的閱讀與批注后，能夠較好的完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠(yuǎn)近的鴨蛋”“質(zhì)細(xì)而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”……好多學(xué)生在闡述自己的理解的時(shí)候能夠結(jié)合課本內(nèi)容。其中學(xué)生談到作者“情有獨(dú)鐘的鴨蛋”時(shí)候，恰恰和自己在備課時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題相吻合，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經(jīng)滄海難為水”詩(shī)句的解讀，此環(huán)節(jié)一方面加深學(xué)生理解汪曾祺對(duì)高郵鴨蛋的感情，另一方面進(jìn)一步理解汪曾祺的文白相間的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)作者典雅的語(yǔ)言與質(zhì)樸的口語(yǔ)相映成趣的妙處。

另外，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)相結(jié)合，汪曾祺語(yǔ)言善于繪型繪色。“平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。”此處我引導(dǎo)學(xué)生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色。多次的朗讀，有效的引領(lǐng)，體會(huì)出作者在描型繪色。

文章結(jié)尾“作者寫到了車胤囊螢夜讀的故事，可否刪除，試述理由。”設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者閑適自由的風(fēng)格和作者安排材料的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生做統(tǒng)一答案，能夠有自己的理解就行。學(xué)生一方面能夠從常規(guī)寫作選材的角度談到該段材料游離選文的中心，還有部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意、自然的特點(diǎn)。

縱觀這節(jié)課，基本上完成了最初預(yù)設(shè)，作為教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課有很多地方值得推敲。

第一，作為一節(jié)同課異構(gòu)課，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多，沿襲的東西占主導(dǎo)。相比較一起做課的老師，自己這堂課學(xué)生的朗讀還算是被比較到位，但課堂學(xué)生參與的積極性還有待提高，遇到學(xué)生不能回答的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)功夫欠缺。

第二，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè)，沒(méi)有注意生成的東西。比如，一開(kāi)始學(xué)生對(duì)“作者懷著怎樣的感情會(huì)議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個(gè)問(wèn)題如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)應(yīng)該是能夠很好地回答，在這堂課上，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，硬牽著學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)。

另外，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生深入課本的時(shí)間略顯不充分，課堂上回答的亮點(diǎn)不夠，而此時(shí)教師看到學(xué)生讀出“曾經(jīng)滄海難為水”的語(yǔ)句時(shí)，就中斷了學(xué)生的感知，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中。此時(shí)，如果再放手讓學(xué)生繼續(xù)研讀，還有可能更為深入的讀出新的信息。

第三，作為一節(jié)常態(tài)課，學(xué)生的識(shí)字寫字基本上沒(méi)有得到有效落實(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一項(xiàng)缺欠。本來(lái)作為課前交流預(yù)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)展示出來(lái)，教師僅僅讓學(xué)生自行提出，并沒(méi)有進(jìn)行有效地指正，過(guò)于倉(cāng)促。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇三

這是第二次上《端午的鴨蛋》一課，作為借班上課的一堂課，我在授課初想過(guò)如何在小長(zhǎng)假第一天調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的參與到課堂當(dāng)中去，所以在以往上課的基礎(chǔ)上我做出了以下嘗試：

1.課堂前的熱身：我作為初次與學(xué)生見(jiàn)面的新老師，對(duì)學(xué)生的情況一點(diǎn)也不了解，雖然我與第十五中學(xué)的學(xué)科組長(zhǎng)說(shuō)了請(qǐng)上課班級(jí)的老師布置學(xué)生做一定的預(yù)習(xí)，我能想象出來(lái)，這種布置的預(yù)習(xí)其效果會(huì)是怎樣的。在課前我與學(xué)生的接觸中，我看到了他們的課本都是光光的，如果按照最初預(yù)設(shè)的做一定不能達(dá)到效果。我果斷的說(shuō)道“剛剛結(jié)束的小假期是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？接下來(lái)的傳統(tǒng)節(jié)日還有那些？”學(xué)生說(shuō)到了端午，中秋等。于是我導(dǎo)入汪曾祺的《端午的鴨蛋》引導(dǎo)學(xué)生讀出“味中味”。這個(gè)導(dǎo)入相對(duì)且和學(xué)生的實(shí)際。

2.課文內(nèi)容的初步感悟：學(xué)生沒(méi)有做預(yù)習(xí)，所以我拿出相對(duì)整塊的時(shí)間讓學(xué)生初讀課文。部分學(xué)生回答道講了端午的習(xí)俗---鴨蛋---端午的鴨蛋。這是我想要求學(xué)生談出的內(nèi)容，但是關(guān)于第二部分，課文講述的是家鄉(xiāng)的鴨蛋。而學(xué)生回答的確實(shí)鴨蛋，為此，我又讓學(xué)生再一次默讀可課文，對(duì)最初的回答做出修正。這是第二次讀書。之后的回答確實(shí)有學(xué)生能夠?qū)Φ诙糠肿畛跚‘?dāng)?shù)男拚?/p>

3.課文內(nèi)容的研讀：這一環(huán)節(jié)我仍然沿襲在學(xué)校上課的作法，以“這是的鴨蛋，因?yàn)椤钡木涫揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文。問(wèn)題也就出現(xiàn)在此處，學(xué)生在課前沒(méi)有做到充分的預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出過(guò)多的沉悶。只是為數(shù)很少的學(xué)生能夠做出有效地回答。這一點(diǎn)來(lái)講，教師的隨機(jī)應(yīng)變能力還是不夠。

此時(shí)，我又加入一個(gè)練筆與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)節(jié)：假如你是高郵鴨蛋的代言人，請(qǐng)以一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)推銷高郵鴨蛋。這個(gè)環(huán)節(jié)是我此次上課新設(shè)的環(huán)節(jié)。我的意圖是讓學(xué)生在對(duì)課文有了一定的了解前提下，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。另一方面訓(xùn)練學(xué)生文字表述與口語(yǔ)表達(dá)能力。從這個(gè)環(huán)節(jié)上看，我的設(shè)計(jì)還是達(dá)到了預(yù)期。在學(xué)生靜下心來(lái)寫下自己的文字后，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流與展示。第一個(gè)學(xué)生略帶調(diào)侃的.語(yǔ)句“高郵的鴨蛋，跳樓價(jià)”引起課堂上一陣笑聲。相信這也是一個(gè)很好的開(kāi)頭。接著一個(gè)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行了充分飛表達(dá)，我肯定了學(xué)生能夠選取課文原句來(lái)做表達(dá)。為了提高學(xué)生的課堂參與積極性，做好師生良好的互動(dòng)，我也將自己預(yù)設(shè)的廣告代言向?qū)W生展示“前不減美味，后不見(jiàn)佳肴，吃高郵鴨蛋，人生無(wú)憾。”我的這段文字是仿照陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》所做，意在引導(dǎo)學(xué)生能夠古為今用。

4.作者語(yǔ)言風(fēng)格的了解：課文讀的不透，這一點(diǎn)在這節(jié)課上學(xué)生沒(méi)有能夠達(dá)到我的預(yù)期。整個(gè)這個(gè)環(huán)節(jié)顯得就是為了安排而安排。

回首這節(jié)課，借班上課對(duì)任課教師確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)，我的這堂課與預(yù)期的效果還是有一定距離。這主要?dú)w咎與自己過(guò)于注重預(yù)設(shè)，忽視學(xué)生的實(shí)際情況。課堂上生成的能力還有待加強(qiáng)。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇四

《端午的鴨蛋》一篇是很好的生活習(xí)俗類的課文，但我卻上了一節(jié)失敗的課，《端午的鴨蛋》教學(xué)反思。我覺(jué)得我在課件上的設(shè)置是沒(méi)問(wèn)題的，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主，把握文章內(nèi)容，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格；第二節(jié)以議與寫為主，體味民俗風(fēng)情，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情，熱愛(ài)民族的自豪感。

為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課時(shí)的內(nèi)容，品味語(yǔ)言。結(jié)果，內(nèi)容沒(méi)完不說(shuō)，學(xué)生對(duì)品味語(yǔ)言毫無(wú)興趣。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀。課后，我問(wèn)了語(yǔ)文課代表。她說(shuō)，老師我們都覺(jué)得這篇文章和我們平時(shí)說(shuō)話一樣，沒(méi)什么特別呀。聽(tīng)課的年級(jí)校長(zhǎng)和語(yǔ)文組組長(zhǎng)也問(wèn)我對(duì)這篇文章的構(gòu)想，他們也覺(jué)得在這篇文章里品味語(yǔ)言不是主要的，帶著說(shuō)說(shuō)就行，如果以第二課時(shí)的內(nèi)容為主，效果會(huì)好一些，最主要的是學(xué)生熟悉能接受，有話可說(shuō)。哎，現(xiàn)在想想也是，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來(lái)寫的，說(shuō)起品味語(yǔ)言，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，真的是生搬硬套。看來(lái)語(yǔ)文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際，不能一味的迷信教輔資料。最重要的是今后我要多鉆研學(xué)習(xí)，一定努力達(dá)到課堂上的“共享式”。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇五

《孫中山破陋習(xí)》這篇課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。劉老師的課對(duì)這一難點(diǎn)的把握十分到位。

一、線索十分清晰。

劉老師從：姐姐為什么會(huì)由原來(lái)活潑開(kāi)朗的女孩變得再也沒(méi)有笑臉和歌聲“入手，在學(xué)生充滿疑問(wèn)的時(shí)候，引出”纏足“，體會(huì)這一陋習(xí)的“陋”之所在。接著引出孫中山和媽媽的對(duì)話，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，體會(huì)到了媽媽的傷心和無(wú)奈，也了解到了孫中山的心痛和憤怒。最后回到文章結(jié)果，孫中山破陋習(xí)，感受人物之偉大。劉老師整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線，學(xué)生也很入情，也能悟情。

二、結(jié)合課后練習(xí)中的句子比較訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力滲透其中。

句子的比較法是語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，劉老師很好的抓住了這一點(diǎn)，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如何把句子寫具體的訓(xùn)練。

如：“這件事刺痛了他的心。”與“這件事深深地刺痛了他的心。”兩句話的比較，問(wèn)學(xué)生哪一句話最能反映此時(shí)孫中山的內(nèi)心。讓學(xué)生體會(huì)到“深深地”、“幼小的”兩詞說(shuō)明他雖然年紀(jì)小，但永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了，把句子寫具體，可以寫出人物的心理活動(dòng)，這是一種很好的寫作方法，一舉兩得。

三、充分朗讀，感悟人物性格特征。

本文主要是孫中山與他媽媽的人物對(duì)話，感情真摯動(dòng)人。在教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生默讀，分角色朗讀，師生朗讀;以不同的形式，花了很多時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練;再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)媽媽的傷心和無(wú)奈，了解孫中山的`心痛和憤怒。

四、練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和搜集資料的能力。

劉老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生講講回去了解的纏足的事，想一想孫中山當(dāng)時(shí)的心情，還有讓學(xué)生看看小鞋的圖片，自己談?wù)劯惺埽阶詈蟪鍪緦O中山圖象，請(qǐng)學(xué)生用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。這些說(shuō)話練習(xí)，結(jié)合圖片，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、借助多媒體，畫龍點(diǎn)睛。

我想，學(xué)生水到渠成的感悟除了老師引領(lǐng)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字比較透徹外，多媒體的運(yùn)用，不可小看，這是文字所沒(méi)有辦法所表達(dá)出來(lái)的信息。這篇文章所說(shuō)的陋習(xí)離我們學(xué)生的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，劉老師就利用多媒體讓學(xué)生看到當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女穿的小鞋，女人被纏足后的畸形的小腳，加上她聲情并茂地解說(shuō)，學(xué)生就加深了對(duì)纏足的了解，深切地感到纏足這種陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的殘害實(shí)在是太深了，從而到最后在交流感悟時(shí)，學(xué)生自然而然地說(shuō)出孫中山的偉大，孫中山破纏足陋習(xí)真的是解放了廣大中國(guó)婦女。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇六

在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個(gè)性化，在每個(gè)環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心預(yù)設(shè)，因而取得了較好的教學(xué)效果，總結(jié)起來(lái)主要有：

(一)深入理解和領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，準(zhǔn)確預(yù)設(shè)本課教學(xué)目標(biāo)。

在備課時(shí)，我反復(fù)閱讀文章，并且大量閱讀了各位名家對(duì)本文的解讀，同行們對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，讓我對(duì)文章有了更深刻更準(zhǔn)確的理解，汪曾祺平淡而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格給我留下了深刻的印象，他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)看似平淡的日常生活的細(xì)致觀察和發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣的心態(tài)都是應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中有所體會(huì)的。這樣的認(rèn)識(shí)讓我很清晰地確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：了解端午文化，領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、珍愛(ài)民俗文化的深厚情感;探究寫作技巧，品味富有特色的語(yǔ)言;體驗(yàn)平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味，善于在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣和詩(shī)意。目標(biāo)并不繁多，而是學(xué)生跳一跳就可以摘到的桃子，可以力求在課堂上完成，讓學(xué)生有所收獲。

(二)注重誦讀訓(xùn)練，在讀中品味語(yǔ)言。

我一直認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，書聲瑯瑯是語(yǔ)文課堂的重要標(biāo)志。對(duì)于像本文這樣有韻味的文章，自然少不了朗讀的訓(xùn)練。

所以在教學(xué)過(guò)程中，我不時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文中的思想情感。接著讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現(xiàn)情感，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如：對(duì)比、字詞生動(dòng)、文白夾雜甚至一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的體現(xiàn)等)。語(yǔ)言離不開(kāi)生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當(dāng)?shù)亟o予一些評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。比如：在體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉(xiāng)鴨蛋那對(duì)比的句子，但分析不夠到位。我提示說(shuō)：“作者還有哪些話沒(méi)說(shuō)出來(lái)，意猶未盡呢?”教學(xué)就轉(zhuǎn)入了情感體會(huì)，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調(diào)、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受。

(三)注重學(xué)生自主探究，課堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主。

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程獲得的知識(shí)才能刻在他們的頭腦中。本節(jié)課通過(guò)三個(gè)活動(dòng)對(duì)整節(jié)課進(jìn)行串聯(lián)，在活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。如在講到“欣賞鴨蛋，感受童年端午”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在文章中尋找具體的語(yǔ)句體會(huì)感受，結(jié)合自己的童年感受，體會(huì)作者的快樂(lè)童年。學(xué)生參與度很高，在樂(lè)中學(xué)。

另外，在整個(gè)教學(xué)流程中，我牢牢把握住一點(diǎn)：自己要做一個(gè)平等的對(duì)話者，熱心的促進(jìn)者，機(jī)智的引導(dǎo)者。因而處處循循善誘，凡對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)意之探究即予以熱情鼓勵(lì)。將自己當(dāng)作學(xué)生中一員，為學(xué)生著想，經(jīng)常與學(xué)生同讀、同練、同議;在學(xué)生可能遭遇困難之處，充分預(yù)測(cè)后率先示范而不包辦代替。相信本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生也是輕松愉快的。

(四)注重文本聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作、表達(dá)能力。

“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”是新課標(biāo)的精神，教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)，這是一種“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)概念。在分析體會(huì)完課文的情感、語(yǔ)言后，我把作者對(duì)家鄉(xiāng)高郵的感情與同學(xué)們對(duì)自己家鄉(xiāng)的感情聯(lián)系起來(lái)，利用講述家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃，很自然地引出學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的一種自豪之情，并趁勢(shì)讓學(xué)生自己嘗試寫一種家鄉(xiāng)的風(fēng)俗或特產(chǎn)，以達(dá)到聯(lián)系實(shí)際，情感升華的目的。學(xué)生的的表現(xiàn)也給課堂增色不少，不少學(xué)生雖然篇幅較短，但卻寫出了家鄉(xiāng)風(fēng)俗的特色，很有感情色彩。

當(dāng)然，本節(jié)課雖在備課時(shí)經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備，但在實(shí)際操作過(guò)程中仍存在不少不足之處：

(一)朗讀教學(xué)還顯單薄。

朗讀時(shí)，主要抓住了語(yǔ)言的修辭角度進(jìn)行理解，對(duì)字詞的運(yùn)用分析較淺，對(duì)一些有特別作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有進(jìn)行體會(huì)。如“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。”對(duì)破折號(hào)的運(yùn)用沒(méi)有順勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納，學(xué)生不理解的情況下，朗讀自然也就沒(méi)有那么到位。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置較多，不敢取舍。

本課的設(shè)計(jì)中，看似只有三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，但不少環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求量都是較大的。一個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)，我沒(méi)有能大膽的取舍教學(xué)內(nèi)容。如在整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，“以小標(biāo)題的形式來(lái)概括文章內(nèi)容”這一設(shè)計(jì)有些虛浮，學(xué)生大多是經(jīng)過(guò)事先的預(yù)習(xí)或參考書獲得的知識(shí)，而非本身的思考。

另外，在各環(huán)節(jié)的串接上，還是有不夠智慧的地方，流暢度不夠。

(三)對(duì)文章主題的理解不夠深入和多元。

本文主題的理解各人的體會(huì)是不一樣的。我將之定位為：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)民俗文化的熱愛(ài)，課堂上也是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的思路。但學(xué)生有智慧的，有的學(xué)生就對(duì)之有了更深的體會(huì)，如普通人的小快樂(lè)等。在教學(xué)中，我準(zhǔn)備還是不充分，語(yǔ)文智慧的火花出現(xiàn)了，但卻沒(méi)能讓它閃爍起來(lái)。

總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課還是較為成功的，也得到了各位專家和老師的認(rèn)可。但學(xué)無(wú)止境，在收獲的同時(shí)，更加深了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解，對(duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)。我行走在路上，將繼續(xù)努力。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇七

一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為什么就不會(huì)呢?下課后，我久久思索著。細(xì)細(xì)想來(lái)，我覺(jué)得出現(xiàn)這種情況有以下幾個(gè)原因：1)學(xué)生對(duì)課文還是不熟，無(wú)法達(dá)到跳出課文看課文的程度;2)學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板;3)學(xué)生沒(méi)有把學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的寫作方法熟記于胸，不清楚寫作方法指的是什么，有哪些寫作方法。所以，當(dāng)我問(wèn)起那個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無(wú)法做出正確的回答。針對(duì)這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1)定期組織學(xué)生復(fù)習(xí)，測(cè)試學(xué)過(guò)的知識(shí);2)督促、檢查學(xué)生的讀書情況;3)利用課前說(shuō)新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。

聾生的生理殘疾注定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責(zé)任幫助他們走得好一些，穩(wěn)一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇八

這是人教版八年級(jí)(下)第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來(lái)，從容閑適;文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。

準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：

1、了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，體會(huì)作者的情感。

2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。

3、揣摩語(yǔ)言，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)本文傳神的寫法。

力求在課堂上完成目標(biāo)，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇九

在課堂教學(xué)中，教學(xué)步入到學(xué)生遇到困難“多事故地段”的時(shí)候，老師一定要有預(yù)見(jiàn)性的判斷，并緊密觀察學(xué)生的學(xué)情。等到學(xué)生功能出示三色牌示意，老師要在課堂上靈活處理。既不因小部分跟不上的同學(xué)耽誤全班的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也不能忽略這些理解能力弱點(diǎn)的學(xué)生，趕火車式完成課堂教學(xué)任務(wù)。我采用的辦法是“抓大放小”。

在小組合作討論問(wèn)題的過(guò)程中，我關(guān)注孩子們討論的過(guò)程，及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)情。自己參與到他們的討論中，并給予及時(shí)的指導(dǎo)。因?yàn)樵趯W(xué)生與文本第一次的對(duì)話中，出現(xiàn)理解能力層次區(qū)別通常就是這個(gè)時(shí)候。遇到共性的問(wèn)題我就在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，講細(xì)講透;遇到個(gè)別枝節(jié)性的問(wèn)題就交由小組長(zhǎng)解決，若是更棘手的問(wèn)題不便于課堂解決的就留在課后個(gè)別輔導(dǎo)。

課堂上及時(shí)捕捉學(xué)生的疑難，并及時(shí)點(diǎn)撥，可以幫助理解能力較低的學(xué)生盡快掃除學(xué)習(xí)的消極因素，跟上課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。靈活地處理好補(bǔ)讀，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓優(yōu)生吃得“好”，也讓學(xué)習(xí)腳步慢點(diǎn)的孩子吃得“飽”。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十

我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)自主性學(xué)習(xí)，在對(duì)課文文本的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。

體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵。

《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，從課堂效果來(lái)看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半。

體會(huì)二：小組合作要落實(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十一

我在閱讀教學(xué)中探索著如何更好地落實(shí)自主性學(xué)習(xí)，在對(duì)課文文本的解讀中，引導(dǎo)學(xué)生從淺層含義到深層含義的轉(zhuǎn)化。

體會(huì)一：激發(fā)興趣是關(guān)鍵。

《端午的鴨蛋》是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，從課堂效果來(lái)看，整節(jié)課學(xué)生思維活躍，踴躍答疑，這都跟教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的息息相關(guān)。俗話說(shuō)好的開(kāi)端是成功的一半。

體會(huì)二：小組合作要落實(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)的成效直接影響到分材學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于學(xué)生而言，其實(shí)每篇課文都有令他們難以理解的地方，老師選擇的突破點(diǎn)是很重要的。對(duì)于部分學(xué)生個(gè)別性的問(wèn)題，我們可以通過(guò)小組合作，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中解決它，充分讓學(xué)生與學(xué)生之間真正合作式學(xué)習(xí)，討論切忌流于形式的為討論而討論。而是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間思維火花的碰撞。

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2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十二

在具體教學(xué)過(guò)程中仍存在不少不足之處：

在指導(dǎo)學(xué)生分析體味語(yǔ)言時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言未盡，挖得不夠深時(shí)，自己未讓學(xué)生暢所欲言，取而代之的是找另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答或自己的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，從而忽視了學(xué)生的`個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往將挫傷學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。在這樣時(shí)候應(yīng)該沉著，應(yīng)及時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)智，調(diào)節(jié)課堂氣氛，順勢(shì)深入引導(dǎo)，激活學(xué)生的思維。

汪曾祺的語(yǔ)言特點(diǎn)是“平淡有味”、“文白結(jié)合”、“大詞小用”等，這些語(yǔ)言風(fēng)格在學(xué)生品味后在拎出來(lái)效果可能更好。

整堂課下來(lái)學(xué)生的發(fā)言不夠積極，在文句的揣摩上還不夠到位，像一些富有表現(xiàn)力的詞，如“鴨蛋的秀氣”“蠢”還沒(méi)品讀出來(lái)。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十三

八年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，本著這一原則，我在設(shè)計(jì)《端午的鴨蛋》這課時(shí)，也是以此為出發(fā)點(diǎn)的。這是人教版八年級(jí)（下）第四單元的一篇精讀課文，這個(gè)單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。而《端午的鴨蛋》這篇文章十分典型地體現(xiàn)了汪曾祺散文“小敘事”的特點(diǎn)。文章信筆寫來(lái)，從容閑適；文筆自然生動(dòng)，語(yǔ)言平實(shí)有味。所寫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但作者灌注深情于文章，寫出了其中的人生滋味。

準(zhǔn)確理解和領(lǐng)會(huì)教材是合理的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。所以在備課時(shí)，我從這一單元的主題以及課文特點(diǎn)入手，制定了如下幾個(gè)目標(biāo)：

1、了解各地端午風(fēng)俗，了解作者家鄉(xiāng)獨(dú)特的端午風(fēng)俗，體會(huì)作者的情感。

2、朗讀課文，感受作者散文閑適自由的創(chuàng)作風(fēng)格。

3、揣摩語(yǔ)言，品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)本文傳神的寫法。

我用了兩個(gè)課時(shí)完成了《端午的鴨蛋》的教學(xué)，通過(guò)教學(xué)，完成了預(yù)期的目的，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，讓學(xué)生掌握了課文的基本線索，結(jié)構(gòu)，同時(shí)，也讓學(xué)生理解了作者通過(guò)寫家鄉(xiāng)的.端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋和端午的鴨蛋，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和對(duì)童年生活的懷念。在進(jìn)行語(yǔ)言的特點(diǎn)分析時(shí)，由于按照教學(xué)設(shè)計(jì)不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課堂上臨時(shí)進(jìn)行了改變，讓同學(xué)們自己去感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，同學(xué)們能從中感受語(yǔ)言的通俗美，語(yǔ)言的幽默感！

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在課堂環(huán)境設(shè)置中，在教學(xué)中，有許多規(guī)則是不能違背的，一旦違背，所造成的影響之大，不能估量。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們也表現(xiàn)出許多讓我感覺(jué)特別的地方，由于對(duì)同學(xué)們作了具體的要求，所提出的問(wèn)題較為具體，大家在思考問(wèn)題時(shí)，還算靈活，回答也還如意，往往能讓我感覺(jué)高興。如在思考通過(guò)作者寫的家鄉(xiāng)的端午、家鄉(xiāng)的鴨蛋，表現(xiàn)作者什么樣的思想感情時(shí)，大家的回答非常準(zhǔn)確，使我感覺(jué)特受用。這并不是因?yàn)榇蠹一卮鹫_的緣故，而是大家能回答問(wèn)題了，敢于回答問(wèn)題了，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素很多，主要還是因?yàn)橥瑢W(xué)在知識(shí)積累較少，學(xué)會(huì)去識(shí)記的地方不多的緣故罷。當(dāng)我們思考文章的前后與標(biāo)題的關(guān)系時(shí)，大家對(duì)于散文的特點(diǎn)忘記得一干二凈，居然在回答問(wèn)題時(shí)，一點(diǎn)也不知道，這讓我又感覺(jué)到吃驚，因?yàn)檫@一知識(shí)點(diǎn)我在之前才講過(guò)沒(méi)有幾天。

在今后的教學(xué)中，一要注意引導(dǎo)同學(xué)們注意知識(shí)與技能的積累，活學(xué)活用知識(shí)與技能，二要讓同學(xué)注意到，在學(xué)習(xí)某種文學(xué)體裁時(shí)，分析與理解與體裁是密不可分的，不能將文章分析與文章體裁分開(kāi)，雖然教科書要求淡化文體知識(shí)，然分析文章與體裁的關(guān)系卻不能分開(kāi)；三要讓同學(xué)注意到分析文章必須與社會(huì)背景相聯(lián)系。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十四

為了展示我校第一階段新教育學(xué)習(xí)的成果，老師們都大顯身手，從晨頌到講故事，從暮省到高效課堂......我也不例外，于4月15日講了一節(jié)公開(kāi)課《端午的鴨蛋》。

這是一節(jié)失敗的課。我覺(jué)得我在課件上的設(shè)置是沒(méi)問(wèn)題的，安排了兩節(jié)課的內(nèi)容。第一節(jié)以讀與思為主，把握文章內(nèi)容，體味汪曾祺先生散文閑適自由的風(fēng)格;第二節(jié)以議與寫為主，體味名俗風(fēng)情，培養(yǎng)生活情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的熱情，熱愛(ài)民族的自豪感。為了體現(xiàn)這節(jié)課的特色，我講了第一課的內(nèi)容，品味語(yǔ)言。結(jié)果，內(nèi)容沒(méi)說(shuō)完不說(shuō)，學(xué)生對(duì)品味語(yǔ)言毫無(wú)興趣。課堂上，我的串詞還是比較流暢的呀。課后，我問(wèn)了語(yǔ)文課代表。他說(shuō)，老師我們都覺(jué)得這篇文章和我們平時(shí)說(shuō)話一樣，沒(méi)什么特別呀。聽(tīng)課的鮑校長(zhǎng)和潛老師也問(wèn)了我對(duì)這篇文章的構(gòu)想，他們也覺(jué)得在這篇文章里品味語(yǔ)言不是主要的，帶著說(shuō)說(shuō)就行，如果以第二課時(shí)的內(nèi)容為主，效果要好些，最主要的是學(xué)生熟悉能接受，有話可說(shuō)。哎，現(xiàn)在想想也是，本文的確是汪先生用閑聊的筆調(diào)來(lái)寫的，說(shuō)起品味語(yǔ)言，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，真的是生搬硬套。看來(lái)，語(yǔ)文課堂也要考慮學(xué)生的實(shí)際，不能一味的迷信教輔資料啊。最重要的是，今后我要多鉆研多學(xué)習(xí)，一定達(dá)到課堂上的“共享式”。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十五

這一次開(kāi)課我感覺(jué)自己在教學(xué)上的最大提升就是不再刻意追求那些浮華的形式，而是力求內(nèi)在的厚度。放棄有時(shí)候也是一種成全。并不是所有好的資源都可以為我所用，關(guān)鍵還在于適合自己，在于課堂的定位。這次開(kāi)課我較滿意之處就在于對(duì)整堂課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握上是很明確的，但教師個(gè)人對(duì)文本的解讀上卻很不夠，整堂課的設(shè)計(jì)有很大部分是經(jīng)過(guò)了指導(dǎo)老師的點(diǎn)撥而不是獨(dú)立思考完成的，一個(gè)年輕教師的成長(zhǎng)還需要不斷地磨煉，需要勤奮地學(xué)習(xí)，需要深入地專研。

人生路上，如果沒(méi)有一個(gè)幫手，誰(shuí)都難以成功。我的第一所學(xué)校，它讓我體驗(yàn)到了磨課對(duì)一個(gè)青年老師的成長(zhǎng)之助，可惜它沒(méi)能持續(xù)并且永久地為它所用，今天，我再次從中體驗(yàn)到了磨課帶給人的成長(zhǎng)，也只有經(jīng)過(guò)不斷地否定再肯定的過(guò)程，年輕教師才有可能成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十六

學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸類似內(nèi)容的文章，而且學(xué)生的朗讀積極性不太容易調(diào)動(dòng)的起來(lái)，因此在涉及本案例時(shí)，我就注重了課前的準(zhǔn)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生對(duì)于歷史典故和民俗故事會(huì)有比較濃的興趣，而且自己搜集資料也會(huì)更有成就感，因此以次作為導(dǎo)入，介紹相關(guān)的民風(fēng)民俗，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。

教案的設(shè)計(jì)也是注重學(xué)生的自主性，真正落實(shí)新課標(biāo)以學(xué)生為主體的宗旨，教師范讀聲情并茂的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，再由學(xué)生自由朗讀找出相關(guān)的精彩段落進(jìn)行交流，最后分析完文章思路后全班齊度，逐步走進(jìn)作者的感情世界。

以讀為主，教師講解的相對(duì)少一點(diǎn)，讓學(xué)生感知風(fēng)情濃郁的民俗畫面。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十七

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《可能性》屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊(cè)教材第105頁(yè)例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動(dòng)及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念。

我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。

在這節(jié)課中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、課堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí)，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，嘗到成功的快樂(lè)，建立了自信心。

四、組織調(diào)控不到位。

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng)，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng)，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)合理。

2023年端午的鴨蛋反思總結(jié)（熱門18篇）篇十八

6月12日下午第2節(jié)課之后，糾結(jié)了十多天的公開(kāi)課終于塵埃落定。緊張的心情終于可以舒緩片刻，但隨即又得為自己今天的表現(xiàn)自我反省。

走上講臺(tái)快兩年了，然而面對(duì)公開(kāi)課，仍會(huì)緊張;面對(duì)聽(tīng)課的老師們，還是不能把他們當(dāng)成“冬瓜”“南瓜”。因此，慢慢去克服公開(kāi)課的緊張情緒是首要任務(wù)。

之前一直被提醒這次是高效課堂比賽，不能拖堂，于是害怕自己的內(nèi)容太多而拖堂。從開(kāi)始上課起，就不停地在趕，自我感覺(jué)不夠從容。這也導(dǎo)致了最后尷尬的兩分鐘的煎熬。檢討：時(shí)間沒(méi)有把握好。

接下來(lái)，談?wù)勎疫@堂課的過(guò)程及反思。

導(dǎo)入部分提了三個(gè)問(wèn)題：1、我脖子上掛的是什么?2、同學(xué)們對(duì)于端午印象最深刻的物件是什么?接著贈(zèng)送手工品——鴨蛋袋子給同學(xué)們，迅速調(diào)動(dòng)了大家對(duì)于端午節(jié)的興趣。3、通過(guò)預(yù)習(xí)，咱們知道汪曾祺先生對(duì)端午印象最深刻的是什么?以此自然而然地進(jìn)入到汪曾祺先生的這篇文章《端午的鴨蛋》。在這一部分中，我自以為導(dǎo)入還算有亮點(diǎn)，但是如果我準(zhǔn)備的鴨蛋袋子夠多就好了，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)沒(méi)拿到，覺(jué)得很遺憾。

課堂主體部分：(一)分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)，(二)分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些，(三)分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣。

(一)在分析家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生發(fā)揮得不錯(cuò)。但是沒(méi)有完全找出家鄉(xiāng)鴨蛋的特點(diǎn)：歷史悠久。作者引用袁子才的腌蛋一條，可見(jiàn)高郵鴨蛋有名已有至少兩百年的歷史。另外也可以看出作者確實(shí)很喜愛(ài)自己家鄉(xiāng)的咸鴨蛋，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)美食家，不僅懂得吃，還會(huì)做，所以他很不屑于袁子才不會(huì)做菜，道聽(tīng)途說(shuō)而寫成的《食單》。但是即便他不喜歡袁子才，看到袁子才夸贊高郵鴨蛋，他“不計(jì)前嫌”，反而引用袁子才的原文。

陶鑫同學(xué)分析”筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來(lái)了。”這句時(shí)，雖然我配以了誘人的咸鴨蛋的圖片，可是卻沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生先想象這幅畫面來(lái)感受著這鴨蛋的油多的特點(diǎn)。

付澤川同學(xué)朗讀：必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”后，我應(yīng)該再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試，而不應(yīng)該由我直接點(diǎn)出要強(qiáng)調(diào)那些字眼。

對(duì)于這部分的`表現(xiàn)得作者的情感，學(xué)生到位得太快，加之我又下意識(shí)地趕時(shí)間，所以沒(méi)能讓大家根據(jù)具體的語(yǔ)句來(lái)揣摩作者的情感。

這部分的一個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)：為高郵腌蛋創(chuàng)作一句廣告詞。“鴨蛋恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”“高郵鴨蛋一年賣出7億個(gè)，蛋殼圍起來(lái)可以繞地球2圈”“以后吃方便面再也不用油料包了，高郵鴨蛋，真的有油哦”……學(xué)生妙用連珠，而我只會(huì)連聲叫好，而忽略了點(diǎn)評(píng)。慚愧!

還有，本來(lái)的設(shè)計(jì)是：在總結(jié)完這部分內(nèi)容和情感后，全班齊讀第2、3段。但是怕時(shí)間不夠，竟然不敢讀了。策略失誤!

(二)在分析家鄉(xiāng)端午的風(fēng)俗有哪些時(shí)，胡翔宇同學(xué)一步到位，準(zhǔn)確找出了高郵端午的七種風(fēng)俗，我抓住“吃十二紅”提了幾個(gè)問(wèn)題后，就又下意識(shí)地趕時(shí)間，完全不記得自己課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：給時(shí)間讓大家談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的端午與高郵的端午有哪些不同的風(fēng)俗，我都準(zhǔn)備了賽龍舟的圖片也沒(méi)有機(jī)會(huì)展示出來(lái)。遺憾!

(三)在分析家鄉(xiāng)端午的鴨蛋帶給一個(gè)孩子怎樣的樂(lè)趣時(shí)，陶冶文同學(xué)也一步到位，完整地找出了四種樂(lè)趣。仍然覺(jué)得自己太趕，本來(lái)想在這里指出：用鴨蛋殼裝螢火蟲(chóng)應(yīng)是晚上的樂(lè)趣，可見(jiàn)一枚端午的鴨蛋能給孩子帶來(lái)一天的快樂(lè)。孩子是天真的，最簡(jiǎn)單的事物就能獲得最真心的快樂(lè)。另外課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們談?wù)勛约涸诙宋绻?jié)，一枚鴨蛋還能帶來(lái)別的什么樂(lè)趣嗎?如果學(xué)生沒(méi)有的話，我就回憶自己小時(shí)候會(huì)跟小伙伴“碰蛋”。以自己的經(jīng)歷，喚起同學(xué)們?nèi)ふ叶宋绲目鞓?lè)。遺憾!

三個(gè)部分分析完，之后，讓學(xué)生看著ppt上展示的文章脈絡(luò)，在歸納文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);讓學(xué)生回想剛剛大家對(duì)作者語(yǔ)言的分析和點(diǎn)評(píng)，歸納出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。陶鑫同學(xué)和胡翔宇同學(xué)分別一步到位，這與他們平時(shí)愛(ài)思考有關(guān)。我想與我們平時(shí)在課堂上的訓(xùn)練也有些關(guān)系吧，是以我心里小小地得意了一下!

最后歸納文章主旨，全班同學(xué)絕大部分都能到位，最后在黃馨怡同學(xué)與李澤浩同學(xué)的合作下，將文章的內(nèi)容和主旨都清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了。于是在此基礎(chǔ)上，我點(diǎn)出作者的家鄉(xiāng)高郵的鴨蛋多雙黃，作者的這篇文章主旨也是個(gè)雙黃蛋，全班同學(xué)很快反應(yīng)到是：故鄉(xiāng)情+童年趣。欣慰!我立即在黑板上畫了抽象畫——雙黃，并板書。

時(shí)間還有10分鐘不到的樣子，時(shí)間大概是夠的吧，我心想。于是我開(kāi)始了本課的拓展部分，將話題自然轉(zhuǎn)入到韓國(guó)江陵端午祭申遺成功的事件，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的看法。我只請(qǐng)了羅家俊、余競(jìng)濤、謝雨虬三位同學(xué)回答，他們回答得都很好!但是，這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該給同學(xué)們多一些的討論時(shí)間，多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言。這個(gè)環(huán)節(jié)本該是這堂課的一大亮點(diǎn)的，而我自己卻迫不及待熄滅了它。自責(zé)!

接著同學(xué)們齊讀ppt上展示的“一切物質(zhì)資源都會(huì)因枯竭而消失于無(wú)形，惟有文化能生生不息，傳承千古……”之后，我呼吁大家“用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們的民俗，傳承我們中華民族的傳統(tǒng)文化”。