人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
環保生物篇一
在我們美麗的校園里，有一座引人注目的生物園。
進了學校的大門，穿過綜合樓大廳就可以看到一座生機勃勃的生物園。生物園的外觀像一個農家小院，門是圓的，門檐上還貼著金黃色的琉璃瓦。
進了生物園的大門，首先映入眼簾的是兩顆高大挺拔的玉蘭樹。一到夏天，玉蘭樹就開出一朵朵米黃色的小花。微風吹過來，玉蘭花散發出的'淡淡清香，彌漫著整個校園。
我們沿著鵝卵石小路往前走，就可以看到紫紅色、粉紅色的杜鵑花。一陣風輕輕拂過，杜鵑花門隨風舞動，像一只只可愛的精靈在綠色的舞臺上翩翩起舞，引來了“嗡嗡”叫的蜜蜂為它們伴奏，翩翩起舞的蝴蝶為它們伴舞，使生物園更顯得生機盎然。
園里還有一個小水池。一到春天，小水池里就會有一群像逗號般的小蝌蚪和一群可愛的金魚成群結隊地追逐、嬉戲，為生物園增添了無限生機。
啊！生物園里的景色真美。我愛校園里生機盎然的生物園。
環保生物篇二
人與動物，都是鮮活的生命，都是地球母親的孩子，都有權利在地球媽媽的懷抱下自由生息。
就像瑞士的鳥兒，它們同人類般自由生息，在這里沒有人提籠打鳥，欲把天下珍奇鳥類都關進自家籠中獨賞。從日內瓦湖的白天鵝到森林里的黑烏鴉，都有人投喂食物，從未聽說有偷捕、濫殺的行為。這里的鳥兒常常停落在公園的草坪或是長椅上，與人類朋友一起共度美好時光。這些自由生息的鳥兒，一點兒也不害怕人，因為日內瓦人把整座城市都營造成一個鳥兒的樂園，公園里、小湖邊、大街小巷，隨處可見人與鳥兒和諧共處的美麗畫面。
可是，在我們祖國大地，去恰恰相反。有的國人實在自私，把各種異鳥關在家中獨賞，以挑逗甚至傷害它們為樂。偷捕和濫殺國家珍稀動物的事情頻頻發生，鳥兒一聽到人類的聲音便一哄而散，它們在恐懼、在悲痛、在苦苦哀求！乞求人類留它們一條生路，求人類不要再折磨、傷害他們，求人類施予它們一個能自由生息的樂園。
是的，在這些人看來，動物就是人類的玩物，它們沒有生命、沒有思想、沒有感情，就是用來供人類玩賞，想要就要，想拋棄就拋棄，想折磨就肆意折磨。不，我們錯了，我們不要做一個殘暴的中國人，不要做一個被世人嘲笑的中國人，讓我們一起保護動物，一起為動物營造一個動物自由生息的樂園！
說來，我也有些慚愧：我也曾經養過一只鳥，但幾年后，我便把它放了。我放飛它，并非是拋棄它。因為它原本就屬于大自然，它既然不喜歡在籠子里不愁吃喝的生活，就應該飛離鳥籠，去外面的世界，尋找它向往的`生活。因為，它真正的家畢竟是大自然。這也和人類一樣，長大了，就會掙脫生活的枷鎖，沖出家庭的牢籠，去更大更精彩的世界闖蕩，去獨立地生活。這是一個成長、進步的關鍵。我雖然擔心、思念它，卻不能耽誤它。
我希望每個中國人乃至每個地球母親的孩子，都尊重動物，保護動物，為它們建設一個自由生息的樂園，營造一片遼闊的藍天！
環保生物篇三
;摘要：隨著課程改革的深入，初中生物教學也需要突破傳統學科的限制，將培養學生生物學科素養作為教學的重要目標來實現。教師要幫助學生樹立環境保護意識，培養學生關心愛護環境行為習慣。在下文中，筆者將從培養學生環保意識，結合課程教材拓寬學生視野以及情景化教學豐富環保教學內容三方面進行深入探究。
關鍵詞：初中生物;環保意識;教學方法;實踐
生物科學是自然科學中發展最迅速的科學之一，教師指導學生學習生物科學不僅是為了了解生命的起源的發展，更是通過生物科學了解新的領域和新的技術。生物科學研究在二十世紀中葉取得重大突破，人類基因組計劃的實施、克隆技術的進一步突破等技術的成就意味著二十一世紀的生物科學發展會進入新的時代。各種生物科學研究成果被轉化為實際生產力，人們對于生命越來越了解也越發的敬畏，但是我們居住的環境正在遭受劇烈的變化。號召人們保護生態環境，激發周圍人的環保意識是每個人的責任和義務，初中生物教師應該在日常教學過程中滲透環保意識，讓學生意識到環境對于人類生存發展的重要性。
一、樹立環保意識，滲透環保知識
在教師的有意滲透下，大部分學生都能掌握一些環保小知識，但是環保意識的培養卻不是短時間完成的。教師在日常授課過程中通過課程教材內容引入環保教育，讓學生逐漸認識環保，對環保產生重視。部分教師在教學活動中緊貼熱播綜藝，采用“撕名牌”的方式進行環保小游戲。教師將預先準備的“名牌”發放給學生，將學生平均分成幾個小組，確保每個小組成員之間生物學科素養差異較小。為了確保活動的順利開展，教師可以先通過一組活動演示，讓學生清楚規則之后再自由活動。教師將名牌用雙面膠貼到四個學生的衣服上，每個名牌上寫有一種生物技術轉化成的研究結果。例如聚氯乙烯（pvc）、聚乙烯（pe）等，讓學生根據名牌上標識的物質做出相應的判斷，從中選擇對環境污染最嚴重的一項撕掉。
盡管學生以小組為單位進行游戲活動，但是這并不影響每個學生參與游戲活動的積極性。學生在游戲活動中掌握了生物知識且具備了一定的環保意識，在教師的指導下對于那些污染環境效果嚴重的材料有了新的了解和認識。教師要采用有效策略幫助學生樹立環保意識，讓學生在學習生物科學知識的同時懂得感恩地球母親。善待我們的家園就是善待人類自己。
二、結合課程教材，拓展學生視野
初中生物課程教材內容豐富，涉及知識范圍較廣，其中關于環境保護的內容占比較多。教師在幫助學生樹立環保意識，傳輸環保知識和技巧的同時要注意與課程內容相結合。人教版生物七年級上冊課本中第一單元就向學生介紹了生物和環境的關系，以及生態系統與生物和環境的關系。通過《生物與環境的關系》這一章節，學生逐漸意識到環境是生物生存活動發展的基礎，環境受到一定程度的破壞，生物的活動就受到一定的限制。如果環境持續惡化，那么生物逐漸會走向滅絕。部分教師通過恐龍這一生物向學生展示了生物與環境的動態關系，遠古時期恐龍是地球的霸主同樣是食物鏈頂端的存在。然而隨著環境的惡化，恐龍喜食的蕨類植物大量滅絕，導致恐龍的生存環境逐漸惡化從而走向衰亡。盡管如今關于恐龍滅絕的緣由眾說紛紜，沒有形成一個統一的認識，但是學生通過恐龍滅絕這一事件認識到了生物對于生存環境的依賴以及環境的變化對于生物進化淘汰的重要性。
環保知識的灌輸是長期的且瑣碎的，環境保護涉及到的方面有很多需要教師和學生的共同努力配合。例如課程教材中提到了綠色植物是生物圈中有機物的制造者，那么綠色植物就一定對環境保護有利嗎。當然不是，這其中還牽扯到物種入侵的概念，部分外來綠色植物在當前生態圈中缺乏天敵而大肆繁衍，最終導致其他綠色植物的枯萎死亡。物種入侵不僅會對物種多樣性有所影響，還會對地下水系產生一定的影響。因此，教師要引導學生辯證看待問題，并非所有的綠色植物都對環境保護起到正面作用。
教師根據教材課程內容引入環境保護的概念，通過課程內容結合課程資源開拓學生視野。部分教師過于重視分數而忽視了環保教學，認為培養學生環保意識傳授環保知識是對學習時間的浪費。這種認識是極其錯誤的，分數并非評價學生生物學習的唯一標準。環保意識的強弱和環保知識的豐富程度也是評價學生生物學科素養的重要標準，因此教師要重視環保教學。
三、情境主題導入，革新教學策略
初中生身體和心理發育尚未成熟，人生觀、價值觀和世界觀尚未成熟。對于新鮮事物具有強烈的好奇心，但是一般只能維持“三分鐘熱度”。如何讓學生真正熱愛環保，未來可能將環境保護作為自己的一項事業成為初中生物教學中的難題。傳統生物教學模式中，教師一味壓榨學生潛力，不顧學生學習興趣，嚴重阻礙了學生的生物學習發展。教師要轉變教育理念，革新教學策略，摒棄原有的教學模式。采用情景化教學模式，通過教學情境引導學生深入生物學習，讓學生認為環境保護是自己的責任和義務。教師可以通過多媒體教學設備放映一些圖片視頻來激發學生探索生態環境保護生態環境的欲望。教師可以放映一些有關環境保護的記錄片例如前央視記者柴靜自費拍攝的《穹頂之上》，學生通過該紀錄片了解到我們目前所處的生態環境。通過紀錄片的視角認識到霧霾的嚴重性以及環境保護的重要性。
教師可以通過舉辦環保標語大賽，通過公益廣告“不要讓地球上最后一滴水變成人的眼淚”讓學生了解比賽的形式和要求。學生在規定時間內完成標語制作，要盡可能突出環保的主題。部分學生的標語簡單直白“拒絕一次性木筷”，有的學生標語別出新意“別讓袋子在空中起舞”，還有的學生套用公益廣告“我們不是資源的生產者，我們只是環境的搬運工”。教師通過舉辦環保標語大賽增進了學生對于環境保護的認識，學生對于環境保護的分類也融入了自己的見解。在初中生物教學中滲透環保意識是有必要的，畢竟生命只有一次，地球只有一個。
參考文獻：
相關熱詞搜索：;環保生物篇四
我是一只快樂的魚兒，名叫笑笑。
一天早上起床后，我伸了伸懶腰，揉了揉惺忪的眼睛，準備迎接新的一天。于是，我戴上太陽鏡走出門外。
哇！外面的陽光溫暖明媚，天空清澈明朗，多么安逸舒適啊，我可要好好的曬曬日光浴呢！正當我忘情地呼吸著帶著陽光味道的空氣時，突然，一個不明物體從天而降，正好砸在我的腦袋上，當時，我十分生氣，準備找他們算賬呢，可是又一想，人家又不是故意的，算了吧，不用計較了，我繼續享受著日光浴。
可是自從小河被污染后，我這個笑笑就再也高興不起來了，這幾天，河水漸漸發黑，河面上飄滿了生活垃圾，時不時還散發出惡臭，我的呼吸也有些困難了，走在回家的路上，我看到了慘不忍睹的一幕，仔細一看，伙伴們的尸體好多都在漂浮著。不……我滿臉是淚，拖著長聲，對著天空痛哭起來。
人類啊！你們為我們魚類家族著想著想吧，請不要再污染水源了，等有朝一日，我們也會像恐龍一樣滅絕，同時也會對你們的健康造成傷害的。到那時，你們在小河旁散步，就再也看不到我們這道亮麗的風景線了。
請你們大家保護環境，讓我們自由自在的生活吧！
環保生物篇五
生物轉盤去除廢水中有機污染物的機理與生物濾池基本相同，但構造形式卻完全不同。在生物濾池中，生物膜為固定式，但是在生物轉盤中，生物膜處于運動狀態。生物轉盤的核心處理裝置是表面附有生物膜的盤片。典型的生物轉盤由安裝在水平軸上的一系列間距很小的圓盤或多角盤片組成，約40%～45%的盤片面積浸沒于半圓形槽的廢水中。生物轉盤旋轉時，生物膜與廢水及空氣交替接觸。生物轉盤可以分為單級單軸、單級多軸和多級多軸等形式，級數的多少主要根據污水的水質、水量和處理要求來確定。
①微生物濃度高。
②生物相分級，有利于微生物生長和有機物降解。
③污泥齡長。
④耐沖擊負荷能力強。
⑤生物膜上的微生物的食物鏈較長，產泥量較少，運行時不需曝氣和污泥回流，而且動力消耗和運行費用低。
⑥無生物量調節和污泥膨脹的問題，機械設備簡單，便于維護管理
生物轉盤主要由盤體、氧化槽、轉軸以及驅動裝置三部分組成。
①盤體
盤體作為生物膜的'載體是生物轉盤最重要的部分。它是掛膜介質，應具有質輕、耐腐蝕、易于掛膜、不變形、易于取材、便于加工等性質。盤片的形狀有圓形或正多邊形或多棱角形平板。為了提高單位體積盤片的表面積，也可采用正多角形和表面呈同心圓狀波紋或放射狀波紋的盤片。盤片直徑一般為1～4m。盤片的間距一般為15～30mm，這主要考慮不為生物膜增厚所堵塞，并保證良好的通風等條件而確定的。
②氧化槽
氧化槽又稱曝氣槽或接觸反應槽，可用鋼筋混凝土建成，也可用鋼板或塑料板制作。為了避免水流短路及沉積和產生死角，氧化槽的斷面大多做成與盤片外形基本吻合的半圓形。
③轉動軸及驅動裝置
轉動軸是用來固定盤片并帶動其旋轉的裝置，一般采用實心鋼軸或無縫鋼管制成，兩端固定安裝在氧化槽兩端的支座上。轉動軸的中心與氧化槽水面的距離一般不應小于150mm，要根據轉動軸直徑與水力損失而定，并保證轉動軸在液面之上。生物轉盤的驅動方式分為電力機械驅動、空氣驅動及水力驅動等。大多數情況下采用電力機械驅動。驅動裝置通過轉動軸帶動生物轉盤一起轉動，盤體的旋轉速度對水中氧的溶解程度和槽內水流狀態均有較大影響。攪拌強度過小，影響充氧效果并使槽內水流混合不好，攪拌強度過大，會損壞設備的機械強度，消耗電能，使生物膜過早剝離。因此，必須選擇適宜的轉盤轉速。
隨著生物轉盤技術的發展，好氧生物轉盤出現了多種形式，
①電力機械驅動生物轉盤
這是生物轉盤的常見形式。
②空氣驅動生物轉盤
即利用空氣作為動力來驅動轉盤轉動的。在轉盤的外周設有空氣罩，在轉盤下側設有曝氣管，在管上均等地安裝擴散器，空氣從擴散器均勻地吹向空氣罩，均生浮力使轉盤轉動。特點是：氧化槽內廢水溶解氧濃度高，在相同的負荷條件下，bod的去除率較高;生物膜較薄，但有較強的活性;簡化了驅動裝置，并可通過調節閥改變空氣流量，從而改變轉盤的轉速;操作維護和管理方便。
③與曝氣池組合式生物轉盤
這是一種效果好、效率高、比較經濟的處理設備。在曝氣池上側設生物轉盤，轉盤用空氣驅動，盤片的40%浸沒于水中，可提高原有設備處理能力和處理效率，減少占地面積，生物量高，活性強，污泥量少且易于沉淀，動力消耗少，而且附加設備費用低。
④藻類生物轉盤
這是為去除二級處理出水中的無機營養物質，控制水體富營養化而提出的設計方案，主要特點是加大了盤間的距離，增加受光面，接種經篩選的藻類，在盤片上形成菌藻共生體系。藻類光合作用釋放出的氧，提高了廢水中的溶解氧，為好氧微生物提供了豐富的氧源，而微生物代謝所放出的二氧化碳則為藻類利用的主要碳源。在菌藻共生的作用下，廢水得到凈化。
⑤水動生物轉盤