一個好的教學計劃可以為學生提供有序的學習過程和明確的學習目標。接下來是一些教學計劃的實例，希望能幫助您更好地制定教學計劃。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇一

1、復習詞語。

2、說說各段的主要內(nèi)容。

1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何？（灰暗無比）。

2、“灰暗”如何理解？為什么會這樣？聯(lián)系課文來說說。

3、自己快速讀2-4自然段，想想后來心情有了怎樣的變化？（覺得溫暖起來）。

4、你從哪里讀出來的？為什么會有這樣的變化呢？

5、這是一個怎樣的家庭？小女孩是個怎樣的人？劃出描寫小女孩的句子，（邊找句子讀，邊理解。）。

6、感情朗讀第一部分。

1、過渡。

2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么？

3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么？還有哪些地方不懂。

6、交流：

（1）明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。

（2）明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

（3）理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對生活的強烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。）。

（4）理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”（把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。）。

7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

1、默讀這一部分，說說主要講了什么？

2、明明要走的時候，跟“我”說了什么？

3、她說這句話的時候是怎樣的？為什么要輕輕的？（是兩個人的約定，不想告訴其他人）。

4、這個約定是什么呢？

5、這樣的約定，應該用什么語調(diào)來讀？（親切、肯定）。

6、誰來讀一讀？

7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣？（感動，眼淚一下子流了出來）。

8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明？

9、明明離開了，作者會怎樣呢？齊讀最后一段。

10、從這段你讀懂了什么？有什么不懂的嗎？

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”？

12、齊讀這一部分。

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

2、感情朗讀課文。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

【教學重難點】。

感悟三個“番茄太陽”的含義。

【教學時間】。

二課時。

【教學過程】。

第一課時。

一、聯(lián)系生活，激疑導入。

1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關（板書：“番茄太陽”）。

見了課題，你想問什么？

二、整體把握，理清線索。

1、輕讀課文，讀準字音。

2、再讀課文，讀正確，讀流利。

3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進行交流。

第二課時。

一、導入新課。

1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。

2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。

二、精讀感悟三個“番茄太陽”

1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，用線畫出。

2、交流：

（1）根據(jù)學生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

（2）自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。

（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。

3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么？

三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”

1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。

讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子？

2、學生自學，小組交流，教師巡視。

3、交流：

明明是樂觀開朗，向往光明的人；明明熱愛生活的人；明明關愛他人的人。

4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀空埉嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥樱x一讀，體會“我”心情的變化。

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么？

歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人。

6、學了這篇課文，你還想說什么？問什么嗎？

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇三

教學目標：

體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點、難點：

感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。

教學手段：多媒體課件。

教學過程：

一、復習導入：

2．指名說。

二、精讀指導：

2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。

3．交流研讀。（出示指導朗讀）。

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。

（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。

（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。

（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。

（6）要走的時候……好不好？”（善良）。

4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）。

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。

（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。

（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。

（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。

三、當堂小練筆。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

2．播放歌曲《種太陽》。

3．指名說一說。

4．寫一寫。

5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇四

目的要求：

1、理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

2、體會作者說明事物的多種方法。

重點：理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點和人類的密切關系。

難點：體會作者說明事物的多種方法。

教具：幻燈機、投影機、錄音機。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，初讀課文。

1、出示課題，啟發(fā)談話。

太陽是我們非常熟悉的，天晴時，我們都能見面。經(jīng)常見面不等于就能了解，請一位同學說說，你對太陽了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽的文章。

2、這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說出課文的主要內(nèi)容。請大家用三分鐘把課文讀完，并說出主要內(nèi)容。

3、學生默讀課文。

4、介紹本課主要內(nèi)容。

二、默讀課文，畫出要點。

1、讀“預習”，交代閱讀要求。

（1）遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：殺死病菌。

治療：用藥物或手術等手段醫(yī)治疾病。

（2）認真讀每個自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語，把它畫下來，如沒有就自己概括。把介紹的對象名稱注在旁邊。

（3）全文讀完，把各段內(nèi)容連起來想一想，全文圍繞太陽講了哪幾個方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。

（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號，真正理解了再擦去。

2、學生按要求默讀課文。

三、逐段交流對內(nèi)容的理解。

第一自然段講太陽離地球很遠。一是用數(shù)字說明，太陽離地球有一億五千萬公里遠；二是用設例說明，日夜步行要走三千五百年，做飛機要飛二十幾年。

第二自然段講太陽很大。用比較法，有130萬個地球那么大。

第三自然段講太陽的溫度高。一是用數(shù)字說明，表面溫度有6000度，中心溫度估計是表面溫度的三千倍。二是用設例法，如鋼鐵碰到太陽也會變成氣。

第四自然段講太陽和地球上動物、植物關系密切。用分析說明法，先講有了太陽，地球上的植物才能生長，動物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽有密切關系，最和講似乎沒關系的煤炭也和太陽有關系。

第五自然段講太陽和雨雪的關系。分析雨雪形成的過程，說明它和太陽的關系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽和風的關系。也是分析風的形成過程。

第七自然段講太陽和病菌的關系。因為太陽有殺菌的能力，可以用來預防和治療疾病。

第八自然段講太陽和地球的關系，和人類的關系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來。太陽主要是會發(fā)光發(fā)熱。因為太陽給地球送來光和熱，所以就有了風雪雨露，植物、動物才能生存；有了風雪雨露，有了植物動物，人類才能生存。最后用一個總結(jié)句：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

四、朗讀最后一個自然段。

第二課時。

目的要求：

1、給課文分段，總結(jié)段意。

2、獨立完成課后練習。

重點：分段、總結(jié)段意。

難點：總結(jié)段意。

教具：幻燈機、幻燈片、錄音機。

教學過程：

一、把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來，如果沒有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開頭旁邊注上說明的內(nèi)容。

二、用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽的特點是離地球遠，它又大又熱。

第二段（第四至第八自然段）講太陽和地球的關系密切。

三、思考回答“思考、練習”第1題。

四、請兩位同學到黑板前，給下面兩句話填上標點符號，然后指導標點符號的用法。

1、有了太陽地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長葉開花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。

2、太陽曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3、說明分號的用法，再練習為下面的兩段畫加上標點。

五、朗讀課文，背誦最后一個自然段。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇五

教學目標:。

1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。

2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當?shù)奶幚怼?/p>

4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。

教學重、難點：

1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。

2、學習作者說明事物的方法。

3、收集和處理有關星球的信息。

教學用具:。

多媒體電腦，課件。

教學過程：

現(xiàn)在就請同學們來做個小小“科學研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。

（一）課前交流整體感知。

1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡）。

課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。

2、創(chuàng)設情境、引發(fā)質(zhì)問。

（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

問：他是誰呀？

師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。

學生質(zhì)問：……。

師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！

（二）自學課文，理清結(jié)構(gòu)。

1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚。現(xiàn)我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現(xiàn)在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

2、理清結(jié)構(gòu)。

指導：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內(nèi)容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。

板書每個自然段的主要內(nèi)容。

1、太陽遠。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風。

9、太陽與殺菌。

10、總結(jié)。

指導：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導學生交流，各抒己見。

（三）創(chuàng)設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發(fā)興趣，明確要求。

1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現(xiàn)在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

同座對話。

指名扮演講解員。

（四）總結(jié)寫法,點明意圖。

這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡，進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節(jié)課上課的準備。

（五）學生談收獲。

1、這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

2、學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。

(六)媒體顯示：“放眼太陽系”

同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。

板書設計:太陽。

1、太陽遠。

2、太陽大。

3、太陽熱。

4、太陽與人的關系。

5、太陽與雨雪。

6、太陽與風。

7、太陽與殺菌。

8、總結(jié)。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇六

認知目標：

1、能利用圖表整理有關資料。

2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的快樂年。

3、了解太陽對動物生活習性的影響。

拓展性目標：

以“太陽與動物“為題寫一篇小論文。

活動準備：

有關文字及圖片資料、小動物玩具。

調(diào)查當?shù)赜心男﹦游锵矚g在白天活動，哪些動物喜歡在夜間活動。

活動時間：一課時。

活動過程：

課前，同學們針對“太陽與動物關系”的問題進行了調(diào)查、觀察或查閱了資料，太陽與動物有什么關系？大家對次了解多少？請同學們向大家匯報。

1、讓學生對自己了解到的“太陽與動物關系”的情況進行匯報和交流。

（1）分組進行交流。

（2）將交流的結(jié)果進行簡單匯報。

（3）各組推選代表在全班匯報。

活動二：

1、提出問題：如何整理這些信息資料呢？

（1）設想幾種統(tǒng)計信息自料的方法。

（2）分析如何使用圖表整理信息。

2、分組用圖表進行整理了解到的信息資料。

（1）先將圖表畫下來。

（2）將動物資料按熱帶、寒帶、溫帶進行分類。

（3）按白天活動、夜晚活動的動物進行分類。

（4）數(shù)一數(shù)每種環(huán)境下的動物種類有多少。

（5）統(tǒng)計結(jié)果在圖表上利用涂色的方法表示出來。

3、將統(tǒng)計表展示出來。

（1）利用多媒體展示。

（2）再次將統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行整理，形成最后的統(tǒng)計表。

5、對最后的統(tǒng)計表進行分析。

讓學生充分表達自己的意見和見解，發(fā)現(xiàn)其他問題。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

自由活動：

1、談話：這節(jié)課，我們研究了太陽與動物的關系，請同學們再以太陽與動物為主題，做一些自己喜歡的活動。

2、2、評價學生的活動。

3、學生進行互相評價。

拓展活動：

提出建議：以“太陽與動物”為題根據(jù)自己的喜好進行一些其他的相關活動。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇七

《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當有效的教學方法，朗讀指導尤為重要。

1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會“我”的心情變化。

師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：

這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）。

師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？

師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。

（出示，師生集體接讀）衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

1.年前，我17歲，生平第一次被抬進了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。

師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。

設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題。

師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）。

1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。

以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。

后來，曾被斷言不能再走路的我學會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！

2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。

如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。

3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。

是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。

師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學們能讀懂這句話了。

（出示反復讀）：“心里有了快樂，光明就不遠了。”

師：我們是否還可以這樣說------。

（依次出示）心里有了快樂，____就不遠了。

心里有了____，____就不遠了。

師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心！（分段分組讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）。

三、案例反思。

好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。”

在指導學生朗讀的過程中，補充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。

1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料，指導學生走進文本世界。

課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。

拓展朗讀是學生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學生的閱讀面。學生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。

2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進行比較朗讀，培養(yǎng)文學鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達的愛的傳遞意義，學生深度閱讀，教師適時地出示相關朗讀材料，潛移默化引領學生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學中形成合力，有助于學生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關聯(lián)點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇八

教學分析：

《責任》是北京市義務教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學習感受他們的偉大精神。《責任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。

父親要他對自己的行為負責，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當了美國總統(tǒng)的里根說，當年這件事使他懂得了做人的責任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負責的意識，長大后才能成為對社會負責的人。

學生情況：

四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎知識和批注自學的學習方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護寵愛之下，缺乏相關的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負責人的意識。根據(jù)這些情況我設計了本節(jié)課的教學方式與手段。

教學方式：

自學—輔導式、創(chuàng)設情境學生表演法、圖片展示法、閱讀法。

教學手段：

表演法、圖片展示法、閱讀法。

技術準備：

將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。

教學目標：

1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

2、通過情景表演感受人物心理，引導學生增強對自己的行為負責、勇于承擔責任的意識。

3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。

教學重、難點：

理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。

教學流程：

一、指明“劇本”

（設計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提示本課主要任務和內(nèi)容）。

（出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。

同學們，這是誰？

1、指明學生復述事件。

2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

學生回答，教師板書。

7．責任。

起因經(jīng)過結(jié)果。

打碎玻璃——借錢——還錢。

小里根行為。

小里根心理：（）（）。

3、這節(jié)課我們就來當當小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！

二、“演員”排練。

（設計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學生自學批注、小組討論的方式，讓學生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準備。）。

1、請個別學生朗讀課文。

教師提示要求。

（1）其余同學邊聽便勾畫出三個場景中有關小里根行為的詞句。

（2）思考他為什么會有這樣的行為，當時心理是怎么想的？

2、學生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。

三、我是小演員。

（設計意圖：提高學習興趣，讓學生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認同并產(chǎn)生責任感。）。

第一幕：打碎玻璃。

人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。

劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小伙伴“紛紛逃跑”；

小里根“低頭認錯”、“哭”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？

（難過、委屈。并請其他同學補充發(fā)言）。

第二幕：借錢。

人物：父親，母親，小里根，旁白。

劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”

父親“冷冰冰”、“嚴肅”

母親心疼。

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？

（為難、膽怯。并請其他同學補充發(fā)言）。

4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？

（父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）。

第三幕：還錢。

人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。

劇情：學生根據(jù)課文自編自導自演。

劇評。

1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？

（設計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。

2、你覺得這組同學誰的什么地方表演的特別好？

（設計意圖：能找出文中重點詞句）。

提示：小里根“終于”、“鄭重”

父親“高興”

3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當時怎么想的？

（自豪。并請其他同學補充發(fā)言）。

四、對比朗讀。

（設計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學生理解父親讓小里根“對自己的行為負責”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓練學生的朗誦能力。）。

1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。

2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？

3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。

4、教師小結(jié)。

五、課后練習拓展，合理想象。

把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設計意圖：強化教學效果，并訓練學生寫作能力。）。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇九

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

教學時間：兩課時。

第一課時。

認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。

情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，自學字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學情況。

指名讀課文。

引導說出課文大意。

引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動承擔責任。

2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段。

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。

出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

3、指名讀1—3自然段。評讀。

4、齊讀。小結(jié)：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

三、練習寫字。

第二課時。

認知目標：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

教學過程：

品讀課文。

1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習。

自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀。

3、交流。

從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

4、重點句理解。

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

指名讀。

自由讀，說說從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十

《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。

學情分析。

本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。

根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。

教學目標。

教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析。

教學重點和難點。

在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

教學過程。

一、導入。

師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）。

師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】。

師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

二、整體感知課文。

師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

1．學生自由讀課文。

2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】。

師相機板書：

師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

三、學習太陽的特點。

1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——。

（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）。

“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）。

2．師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3．分組交流。

學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

4．匯報。

學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）。

師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學生不知該怎么說。）。

師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

走——三千五百年，飛——二十幾年。

學生看課件做口頭練習：

太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

引導學生發(fā)現(xiàn)里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

師板書：列數(shù)字。

師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調(diào)動。

學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。

這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

師板書：作比較。

引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】。

學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】。

片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。

師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

四、練筆。

1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）。

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）。

2．生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十一

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學重點難點：

1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

2、理解三處“番茄太陽”的含義。

教學時間：兩課時。

第一課時。

課時目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。

教學過程：

一、導入。

1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。

2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題。

1、讀了課題，你會有什么問題？

2、讓我們帶著問題來學習課文。

三、初讀指導。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什么內(nèi)容？

2、檢查自學情況。

出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？

互相交流、補充。

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？

2、同桌互說。

3、指名交流，其他學生補充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？

在交流的基礎上教師引導學生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)。

1、填空。

的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛。

（）的天使（）的心靈（）的笑容。

2、朗讀課文。

第二課時。

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。

3、理解三處“番茄太陽”的`含義。

教學過程：

一、復習導入。

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

3、回憶上節(jié)課留下的疑問。

二、學習新課。

（一）探究盲童明明的心靈。

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？

2、全班交流、補充。

3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？

（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動。

1、文中的“我”對明明有什么感情？

畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。

2、相互交流、補充。

3、小結(jié)：

“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動。

4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。

（三）體會三處“番茄太陽”的含義。

1、學到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？

2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。

3、交流。

一指太陽。

二指明明的笑臉。

三指明明真誠的愛心——美好的心靈。

4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？

三、總結(jié)課文。

1、通過學習課文，從中你懂得了什么？

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)。

找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十二

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第12課——“番茄太陽”（齊讀）。

（一）精讀第一部分。

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道文中的“我”是個拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會那樣？請同學們帶著這個問題讀一讀1-4小節(jié)。

3、請同學們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）。

4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。

5、小結(jié)：同學們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關愛打動了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）。

（二）精讀第二部分。

1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個怎樣的孩子，請你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。

2、指名說。提到明明是個好問的孩子時，相應出示8-13小節(jié)。

我想請同學們帶著這幾個問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。

（1）當明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？

（2）爸爸是怎樣解釋的？

（3）這里的“番茄太陽”指的是什么？

（4）當明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？

分角色朗讀8-13小節(jié)。

4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）。

5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。

7、小結(jié)：是啊，明明堅強、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

（三）精讀第三部分。

1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？

3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動？為什么感動？

4、交流。相機出示“我彎下腰……好不好？”

（1）指名幾人讀。

（2）令你感動的是什么？

（3）讓我們一起來讀讀這樸實而又感人的話吧！

5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？

6、（出示17小節(jié)）是的，請你帶著這感動輕聲讀讀17小節(jié)。

7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。

8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關愛他人的心。

1、其實，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？

2、除了課文中的，你認為哪些人也是“番茄太陽”？

3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十三

1、我們學習了《番茄太陽》，誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的主要內(nèi)容是什么？明明是個怎樣的孩子？（通過對課文的學習我們了解了明明是一個天真、樂觀、堅強、有愛心、知道感恩的孩子。）。

2、“番茄太陽”的指的是什么？本文為什么以“番茄太陽”為題？

3、“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。

4、除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

5、所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

6、課文中最讓你感動的地方在哪里？請你有感情地朗讀。

二、學習表達方法。

1、作者運用了怎樣的寫作方法把一個天真可愛、有愛心的明明呈現(xiàn)在我們眼前的呢？（學生讀課文思考）。

2、交流、點撥。

（1）抓住人物的語言、動作描寫來表現(xiàn)人物特點：找到明明的語言、動作描寫的句子有感情地朗讀，同時讓學生能夠明白通過語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)是描寫人物文章的一大特點。（可補充描寫人物細節(jié)的小片段）。

（2）牽引笑線：盲童明明的笑聲貫穿課文始終，以此為線，展現(xiàn)她的天真、樂觀、堅強、有愛心，指讀描寫笑臉的句子。

（3）心情隱線：從“我”心情的變化來突出明明美好的童心對“我”的感染力，表現(xiàn)明明的品質(zhì)。

（4）課文按時間發(fā)展的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪了她的音容笑貌，同時抒發(fā)了我的內(nèi)心感受，條理清楚，語言生動，字里行間包含著對明明的喜愛，感染力強。

三、拓展閱讀。

根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來學習主題叢書《人間真情》單元，小組自選兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？（學生自讀--小組交流--班內(nèi)匯報）。

四、識記生字新詞。

1、生字帶詞讀，一字多詞讀。

2、讓學生自己談談自己識記生字的方法。

3、當堂書本描紅，詞語抄寫。

五、作業(yè)超市。

1、課后小練筆。請以《我愿做最美的番茄太陽》為題，寫一段話。

2、閱讀“主題叢書”，以人間真情為主題辦一期手抄報。

回顧舊知的過程中牽引學生有感情的朗讀，同時引導學生。

能在閱讀中將語文的工具性和人文性完美地融為一體。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十四

《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。詩人在詩中歌頌了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識了太陽的重要。詩人寫的太陽是一種象征，太陽象征的是能夠給人類帶來幸福生活的民主政府。但這首詩放在綜合性學習這一單元里，學生主要以自學的方式為主，學生只要能熟讀，讀出節(jié)奏和韻味，知道太陽象征光明、進步、幸福的生活就可以了。

在教學中，我也始終以學生的自學自悟為主，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生反復讀詩，同學之間交流討論，老師只作適當點撥。對于詩意的理解，只要學生知道大概就可以了，我把重點放在了對太陽這一詩歌意象的理解與把握上。我引導學生思考：太陽急切地想進到我們的房間來，她是想給我們帶來些什么呢？當你們的心里撒滿了花束、香氣、亮光、溫暖和露水，你們覺得心里充滿了什么情緒呢？通過這樣的層層引導，讓學生理解太陽帶來的是光明，是溫暖，是幸福和快樂。此時，我還特別提醒學生，在詩歌中對自然景物的描寫，并不僅僅只是簡單地描寫，還帶上了詩人豐富的情感，詩人總是想要借事物來抒發(fā)自己的理想和情感，這也是我們以前學到的“融情于景”、“借物抒情”的表現(xiàn)手法。

整堂課在教學中一方面避免在學詩和講詩的過程中故意拔高，一方面又重視學生自學自讀自悟的能力的培養(yǎng)，基本上實現(xiàn)了即定的教學目標。學生在朗讀與自學中也對詩歌有了較濃厚的興趣，學習的效果是較好的。

值得思考的是，在教學中，老師對詩歌學習方法的指導并不多，主要是以學生朗讀、自由討論、互相交流、老師點撥為主。詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現(xiàn)代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學中繼續(xù)摸索。

愛美，是人的天性，也是小學生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學生學習的情趣，更能激發(fā)他們追求美的動力。作為語文教師，在教學中要努力發(fā)掘教材中美感因素，引導學生從審美的角度去領會文章的思想內(nèi)容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學習，以達到開發(fā)智能，提高素質(zhì)，塑造美好心靈的目的。

《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。　于是，我創(chuàng)設情境，引學生入境。課前，請學生聽錄音，使學生借助聽覺形象進入文章的意境，使學生準確把握詩歌的基調(diào)，使學生感到學習詩歌是一種美的享受。

為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，我設計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。?我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快____________，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。學生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。

下面，請看兩個學生仿寫的詩歌：

生1：我?guī)е禾斓膯柡颍規(guī)е奶斓臒崆椋規(guī)е锾斓南矏偅規(guī)е斓淖８！？靵戆桑靵戆桑靵碛游业牡絹戆?讓我給你帶來四季的美好。

生2：我?guī)е禾斓哪劬G，我?guī)е奶斓拿ⅲ規(guī)е锾斓呢S收，我?guī)е斓难┌住？斐鰜恚斐鰜恚炜鞆哪愕募依镒叱鰜恚屛野堰@美好的世界送給你。

雖然學生的詩歌還很稚嫩，但他們在與文本對話，他們表達了自己的心聲。

這樣的安排落實語言文字訓練，學生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。正如教育家葉圣陶先生所說：?“文學作品可以使學生領會什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以從文學作品中得以深切的體會。”因此，借助語文教學向?qū)W生實施美育則是語文教師的天職。

當然，我覺得自己的這節(jié)課還有急需改進的地方：

首先是在這節(jié)課中，讓學生展示自己的作品時，教師也可以融入其中，也可以當場創(chuàng)作一首詩，自己有聲有色地朗讀，讓學生也來評一評、議一議，學生的積極性會被這樣的情景所激活，他們會充分地展示、評價，學生的語文實踐活動能力也能又一次得到提高。

其次要充分地讓學生質(zhì)疑問難。我在這節(jié)課中，為了達到更好的教學效果，避免學生提出問題，影響教學速度，于是或多或少剝奪了學生質(zhì)疑問難的權(quán)利。其實，一些學生有不懂的地方，或他們迫切想了解的問題，就得給他們這樣一個時間和空間去提出、去探索、去解決，這樣更有利于學生的自主學習，只要經(jīng)過這樣一階段慢慢地培養(yǎng)，學生就能成為一個樂于學習，善于學習的人。

詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。為激發(fā)了學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學目標。我把閱讀的主動權(quán)交給學生，指導學生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。特別是“選擇喜歡的部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設計，培養(yǎng)學生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學生獨立個性的施展，既使學生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感。

隨之進行的“小練筆”，學生的情感得以迸發(fā)，心靈得以碰撞。在學完第二小節(jié)后，我出示：

我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________。快_________，快___________，快____________,，讓我_______________________。引導學生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學生自由仿寫并進行交流與展示。

生1：我?guī)е禾斓膯柡颍?我?guī)е奶斓臒崆椋?我?guī)е锾斓南矏偅?我?guī)е斓淖８！?快來吧，快來吧，/快來迎接我的到來吧,/讓我給你帶來四季的精彩。

生2：我?guī)е禾斓奈宀剩?我?guī)е奶斓拇渚G，/我?guī)е锾斓慕瘘S，/我?guī)е斓难┌住?快出來，快出來，/快快快從你的小木屋里走出來，/讓我把這斑斕的世界送給你。

這樣的安排落實語言文字訓練，學生在創(chuàng)作中深化了對文章中心的理解，在與別人一起交流時學會評價與修改，在朗誦中表達情感，升華自我，抒發(fā)創(chuàng)作熱情和激情。在實踐中培養(yǎng)語文實踐能力。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十五

1、復習詞語。

2、說說各段的主要內(nèi)容。

二、精讀課文第一部分。

1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時的心情如何?(灰暗無比)。

2、“灰暗”如何理解?為什么會這樣?聯(lián)系課文來說說。

3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)。

4、你從哪里讀出來的?為什么會有這樣的變化呢?

5、這是一個怎樣的家庭?小女孩是個怎樣的人?劃出描寫小女孩的句子，(邊找句子讀，邊理解。)。

6、感情朗讀第一部分。

三、精讀第二部分。

1、過渡。

2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么?

3、明明遭遇是不幸的，可她長得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。

4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。

5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么?還有哪些地方不懂。

6、交流：

(1)明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。

(2)明明喜歡笑，笑聲清脆、動聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。

(3)理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”(明明雖然雙目失明，卻對生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對生活的強烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。)。

(4)理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”(把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。)。

7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。

四、精讀第三部分。

1、默讀這一部分，說說主要講了什么?

2、明明要走的時候，跟“我”說了什么?

3、她說這句話的時候是怎樣的?為什么要輕輕的?(是兩個人的約定，不想告訴其他人)。

4、這個約定是什么呢?

5、這樣的約定，應該用什么語調(diào)來讀?(親切、肯定)。

6、誰來讀一讀?

7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣?(感動，眼淚一下子流了出來)。

8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會怎樣回答明明?

9、明明離開了，作者會怎樣呢?齊讀最后一段。

10、從這段你讀懂了什么?有什么不懂的嗎?

11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”?

12、齊讀這一部分。

五、布置作業(yè)。

1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

2、感情朗讀課文。

1.《落花生》語文優(yōu)秀教案設計。

2.小學語文磨課計劃。

3.《秋水》語文優(yōu)秀教案設計。

4.《蒲公英》語文優(yōu)秀教案設計。

5.小學語文教師實習精選日記。

6.《老王》語文公開課教案設計。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十六

一、課前問候：

師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）。

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）。

生：引出來（怎么引起來）。

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細節(jié)著眼，幫助學生理解課題）。

三、檢查預習。

1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

（此處既是句式的訓練，又訓練學生讀出文章的多種感受）。

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）。

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

（提領而頓，百毛皆順）。

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機指導。

（1）應該送給阿姨。

學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀。

2）再讀這一段。

3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀。

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來。

（指導學生讀出真實的感受，走進文本）。

（2）應該送給白衣天使。

（3）應該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）。

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

來回耐心。

8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

（指導學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢。

當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應給送給捐獻角膜的人。

（5）應該送給明明。

1）在書上找根據(jù)。

2）讀。明明獻腿的部分。

3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應該送給媽媽。

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下。

笑

什么樣的笑。

老師在讀這文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

五、總結(jié)。

全文用一個字總結(jié)愛。

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十七

教材分析：

本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、借助課文具體的語言材料，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。

教學準備：

多媒體課件。

教學時間：

2課時。

第1課時。

教學目標：

初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、導入新課。

1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）。

2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。

3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）。

4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？

2、了解作者。

作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。

3、自由朗讀課文。

4、檢查學生的預習情況：

1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明。

2）課文朗讀：

分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語：

盲童：雙目失明的孩子。

角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。

復明：失去的視力又得到恢復。

3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。

一（1——4）交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。

二（5——14）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。

三（15——17）講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。

我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？

5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、學習生字。

1、出示生字卡片讀字組詞。

2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。

3、書本描紅，完成練習冊。

四、作業(yè)設計。

1、朗讀課文。

2、摘錄課文中的精彩語句。

第2課時。

教學目標：

精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

教學過程：

一、復習導入。

1、讀字組詞。默寫相關詞語。

2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。

番茄是一種蔬菜，（板書：“番茄”二字）誰來簡單說說它的樣子？

1、指名簡述。

過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景，動筆圈圈、點點、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。

2、學生靜讀體會第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）。

3、學生交流，教師適時引導。

（1）體會親的“耐心”。（屏幕顯示：“耐心”）。

（2）抓父親的動作：“拉、來回撫摸”體會父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回撫摸、）。

（3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛，評議后齊讀體會。

（4）引讀，從幾個“笑”中你感受到了什么？引導體會明明的樂觀和一家人在“風雨中”和和睦睦，相親相愛的動人場景。（（屏幕顯示：“笑”）。

4、多么美好的畫面啊！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。

過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。

師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）。

找到相應描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會。

5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：“太陽”二字）。

6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）。

7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫“番茄太陽”？

8、（屏幕顯示：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽”）指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。

9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？

（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。）。

過渡：多么純真可愛的小女孩啊！她的笑聲……（引讀）深深地感染著“我”。她像……（引讀第十四自然段）。

（二）二悟“番茄太陽”

（屏幕出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”）。

1、討論：這“番茄太陽”和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美?美在哪？引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏＃ㄏ鄼C板書：雙引號）。

2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。

過渡：可是“番茄太陽”要走了，為什么呢？

1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。

師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。

2、生交流感動的句子，師引導。

重點出示：“阿姨，媽媽說我的'眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個學生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛）。

（2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。）。

（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧！

（4）師過渡（十分動情地）：“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來”。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。

3、學生寫后交流。

作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。

4、交流體會。重點討論：這個“番茄太陽”與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。

5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里溫暖著我的心，激勵著我。

6、想象一下作者今后會怎樣生活？

1、師：課文讀到這，你想說點什么嗎？

2、總結(jié)板書：讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關愛，走向幸福美滿的生活。

3、播放《愛的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。

四、布置作業(yè)：

把“番茄太陽”這個感人的故事講給周圍人聽。

板書設計：

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十八

一．復習導入：

2．指名說。

二．精讀指導：

2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。

3．交流研讀。（出示指導朗讀）。

（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。

（2）如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）。

（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。

（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。

（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強）。

（6）要走的時候……好不好？”（善良）。

4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。

5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動）（指導朗讀）。

6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。

（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。

（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。

三．當堂小練筆。

1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。

3．指名說一說。

4．寫一寫。

5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。

板書設計：

灰暗--溫暖--喜歡--快樂--感動。

[番茄太陽(蘇教版四年級下冊)]。

2023年四年級語文番茄太陽教學設計（精選19篇）篇十九

品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

感悟重點詞語，理解人物品質(zhì)。

品味“番茄太陽”之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

根據(jù)對課文內(nèi)容的理解填空。

1、課文中的明明是一個（），而“我”是一位（）。

2、課文中（）次出現(xiàn)“番茄太陽”。第一次出現(xiàn)時指（）。第二次出現(xiàn)時指（）。第三次出現(xiàn)時指（）。

1．說說課文主要內(nèi)容。

2．番茄太陽應該是指什么？你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

3．齊讀句子。

（一）感悟笑容純美。

（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的女孩。）。

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（你覺得她笑得怎樣？）。

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（多美的笑呀！）。

（4）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。這句重點品評后齊讀。）。

你覺得明明的笑是一種怎樣的笑？（可愛、天真、天使般……）板書：純真。

小結(jié)：因為純真，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

讀句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（二）再悟笑中樂觀。

1．這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學們快速讀課文找到相關的語言信息。生讀讀劃劃。

2．交流反饋。（五歲左右，是個盲童。……）。

3．明明是怎么和這個世界接觸的？（摸、聽）。

4．這樣的一個孩子，她的生活一定是困難重重的。

比如說：明明想倒杯水喝，可是……。

再比如說：明明想找伙伴玩，可是……。

用“可是”說話，想象明明生活中的困難。

5．明明的生活是如此艱難，可是我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。請同學們再讀這些語句感受明明的笑。生齊讀句子。

7．小結(jié)：因為樂觀，所以明明的笑臉美得就像“番茄太陽”。

（三）領悟笑中溫暖。

1．明明的笑已感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請同學們默讀課文，找找“我”的心情軌跡。生默讀標記。

2．交流反饋：生讀找到的句子，師隨機點評：心情怎樣？

3．享受著明明的笑，“我”灰暗無比的心情逐漸溫暖起來了。這是明明的笑產(chǎn)生的力量，想不想再來讀讀明明的笑？出示句子，師生合作讀：師——描述作者心情的句子；生——描寫明明笑臉的句子。

4．除了“我”，你覺得還有誰也在享受著明明的笑？

5．這又是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）板書：溫暖。

6．小結(jié)：這回，你想怎樣來讀這個句子呢？出示句子——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（四）深悟笑中深意。

1．溫暖我的，不僅是明明的笑，還有什么？仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。

2．交流反饋。（善良……）。

3．出示明明的話——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，除了善良，你還讀出了什么？

4．交流反饋。（愛心、感恩的心……）板書：愛。

5．小結(jié)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。生齊讀，師總結(jié)讀——“看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。”

（五）拓展延伸，升華情感。

1．其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）。

2．除了課文中的，你還認為哪些人也是“番茄太陽”？

3．所有心中有愛、無私奉獻的人都是“番茄太陽”。

4．學完了這一課，同學們有什么想說的嗎？說感受。

5．小結(jié)：只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

文中多次出現(xiàn)“番茄太陽”，寫出它在下面句子中分別是什么意思。

1、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（明明心中的太陽）。

2、看這她的笑臉，我覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）。

3、紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（美好的童心，樂觀的人生態(tài)度）。

替作者寫出自己的心聲。

【板書設計】。

開朗灰暗紅紅的太陽。

美麗溫暖姑娘的笑臉。

聰明心疼美好的心靈。