優(yōu)秀作文是通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)的場(chǎng)景再現(xiàn)來(lái)引起讀者共鳴的作文。以下是一些優(yōu)秀作文范文，這些作文在思想和表達(dá)上都有著獨(dú)到的見(jiàn)解和亮點(diǎn)，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作的思路和方法。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一

在這個(gè)世界上，我認(rèn)為無(wú)論別人怎么看你，其實(shí)并不重要。因?yàn)楹枚鄷r(shí)候，你沒(méi)有必要看別人的臉色生活，那樣做只會(huì)讓你徒增壓力。

每個(gè)人都是一個(gè)小世界，而自己的心就是統(tǒng)治它的君主。明白了這點(diǎn)，你會(huì)叫煩惱走開(kāi)；明白了這點(diǎn)，你就會(huì)叫壓抑遠(yuǎn)遁；明白了這點(diǎn)，你就不必在意飛短流長(zhǎng)；明白了這點(diǎn)，你才能從容面對(duì)一切。

欣賞自己，就要把自己描繪成一幅畫(huà)。你可以讓畫(huà)面上長(zhǎng)出綠草紅花，你可以叫流水汩汩，你可以讓山林幽幽，你可以讓陽(yáng)光溫柔地照亮這一方天地。一個(gè)能在自己的精神世界自由地行走的人，無(wú)論他是富有還是貧窘，快樂(lè)與自信始終是他行走在滾滾紅塵中的形象。

欣賞自己，就要把自己想象成一支歌。這種歌聲具有穿透力，能讓你在春天感受鮮綠的生機(jī)，能讓你在夏天體驗(yàn)火紅的激情，能讓你在秋天觀賞金黃的美景，能讓你在冬天觸摸雪白的詩(shī)意……世界上，沒(méi)有誰(shuí)能拒絕快樂(lè)的歌曲，你如果真的把自己當(dāng)成這樣一種聲音，那么你的存在，也會(huì)讓這世界多了一分叫人難忘的美麗。

欣賞自己，就要把自己涂抹成一首詩(shī)。怎么解讀你，那是別人的事情：有人喜歡，那是因?yàn)樗男撵`可以與你共鳴；有人厭惡，那也正常，那是因?yàn)樗€缺乏品味你的知識(shí)素養(yǎng)……只要你充滿(mǎn)真誠(chéng)，相信越來(lái)越多的讀者能看見(jiàn)你語(yǔ)言里包涵的雋永。

欣賞自己，就可以清醒地認(rèn)識(shí)自己。雖說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，但只要靜下心來(lái)想想，這世界上，每個(gè)人都有自己一攤子繞不開(kāi)玩不轉(zhuǎn)的事，誰(shuí)還有那么多的精力來(lái)“關(guān)注”你。只要你細(xì)心琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn):每個(gè)人對(duì)自己的思想、動(dòng)機(jī)、行為等等是最熟悉的，熟悉得就像自己有時(shí)不得不面對(duì)以及撫摩自己的裸體一般。要持久地欣賞自己，你就得不斷地完善自己，使自己朝著自己向往的理想方向大踏步行進(jìn)！

欣賞自己，會(huì)讓自己變得大度豁達(dá)。在這世界上，最能左右自己心境的人其實(shí)還是自己。人生在世，草木一秋。只有能夠真正做到心平氣和，才會(huì)叫每一個(gè)平淡的日子慢慢地生動(dòng)起來(lái)，才會(huì)頭腦清醒地去審視自己，才會(huì)把一些名利得失看成過(guò)眼云煙，才會(huì)去干自己想干也能干的事情。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二

1.樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、投身教育的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。投身教育事業(yè)并規(guī)劃自身發(fā)展方向，這是每個(gè)青年教師的職業(yè)理想，也是其人生理想中非常實(shí)在的一部分。中職學(xué)校青年教師一旦選擇從事教育事業(yè)，就應(yīng)當(dāng)做到盡職盡責(zé)、愛(ài)崗敬業(yè)，從內(nèi)心深處真正尊敬教師這一高尚職業(yè)，并且努力儲(chǔ)備教師應(yīng)當(dāng)具有的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)。

2.承擔(dān)責(zé)己責(zé)人、教書(shū)育人的職業(yè)責(zé)任。承擔(dān)職業(yè)責(zé)任不僅是當(dāng)代青年教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)素養(yǎng)，更是教師具備的社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。開(kāi)展師德建設(shè)的根本任務(wù)就是使教師將教育教學(xué)作為心中的一份職責(zé)，同時(shí)還要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生。

3.具備終生學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)技能。青年教師是知識(shí)技能的傳承者與弘揚(yáng)者，并且也是傳播文化知識(shí)的優(yōu)秀傳播者。因此，只有對(duì)新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行不斷開(kāi)拓與創(chuàng)新，充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的多元化需求，才能做到文化的弘揚(yáng)與傳播。創(chuàng)新是每個(gè)時(shí)代前進(jìn)的必然驅(qū)動(dòng)力，因而青年教師不應(yīng)當(dāng)墨守成規(guī)，積極開(kāi)拓新教育時(shí)代的發(fā)展局面，同時(shí)還要在教育教學(xué)活動(dòng)中提升自身專(zhuān)業(yè)技能與知識(shí)，從而適應(yīng)未來(lái)教育事業(yè)中對(duì)教師提出的更高要求。

4.堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔育人的職業(yè)紀(jì)律。團(tuán)結(jié)協(xié)作、廉潔育人不僅是每個(gè)青年教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的職業(yè)紀(jì)律要求，更是教師團(tuán)隊(duì)共同努力團(tuán)結(jié)的結(jié)果。教育事業(yè)的作用在于傳播人類(lèi)先進(jìn)思想與知識(shí)，因而教師必須堅(jiān)持團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育原則，不能為了一己私利而玷污教師這份光榮的職業(yè)。

1.部分青年教師職業(yè)精神缺乏，教學(xué)投入不足。當(dāng)前，有一些中職學(xué)校青年教師將教育工作當(dāng)成自身的普通職業(yè)，因而在教學(xué)時(shí)缺乏足夠的.敬業(yè)精神，僅僅止步于傳授書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)；有的青年教師甚至將教育當(dāng)成自身的一種副業(yè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.育人意識(shí)淡薄，僅僅注重書(shū)本知識(shí)的傳授。一些教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純地進(jìn)行知識(shí)傳授，與學(xué)生之間的交流與溝通較少，對(duì)學(xué)生思想教育與綜合素質(zhì)不聞不問(wèn)，從而不利于學(xué)生的健康發(fā)展。一些青年教師在學(xué)生的生活漠不關(guān)心，對(duì)于有困難的學(xué)生也視若罔聞，沒(méi)能真正履行作為教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任。

3.一些青年教師自身素質(zhì)較低，師德欠缺。當(dāng)期中職院校中有部分教師師德欠缺，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)缺乏關(guān)愛(ài)，有的甚至打罵學(xué)生，允許學(xué)生上課接打手機(jī)，對(duì)教育事業(yè)的正常發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重干擾。

1對(duì)青年教師師德教育的內(nèi)容與方法進(jìn)行完善創(chuàng)新。中職院校開(kāi)展青年教師師德建設(shè)的首要任務(wù)就是做好師德教育工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)深入研究青年教師師德教育，在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀師德與品質(zhì)進(jìn)行挖掘的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)新時(shí)期環(huán)境對(duì)師德建設(shè)提出的各種新要求，有針對(duì)性地完善青年教師師德建設(shè)內(nèi)容，從而使中職學(xué)校青年教師師德建設(shè)與時(shí)代同步。

2.全面提升青年教師綜合素質(zhì)水平。第一，青年教師應(yīng)當(dāng)提升思想政治覺(jué)悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想，并努力將其付諸實(shí)踐；第二，青年教師應(yīng)當(dāng)充分了解并掌握國(guó)家在《教師法》中關(guān)于教師的一系列規(guī)定與要求，將其中的理論思想要求轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)際行動(dòng)，并在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)理論的理解；第三，教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)樹(shù)立崇高職業(yè)理想與正確的職業(yè)道德價(jià)值觀，并主動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任感。此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)青年教師參與相關(guān)師德建設(shè)的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神。

3.建立健全科學(xué)的師德考評(píng)制度。要想使師德建設(shè)工作收到良好的效果，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的考評(píng)制度，并且在結(jié)合中職學(xué)校青年教師師德規(guī)范的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一套科學(xué)合理的綜合考評(píng)制度。在進(jìn)行師德考核過(guò)程中，要堅(jiān)持民主評(píng)價(jià)的理念，并將教師自身評(píng)教、教師互評(píng)以及學(xué)生評(píng)教三個(gè)方面的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)教師職業(yè)道德與教學(xué)態(tài)度進(jìn)行重點(diǎn)考察。其中的職業(yè)道德考評(píng)是重點(diǎn)內(nèi)容。在考評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循公正客觀的原則，將教師考評(píng)工作具有的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，要在建立科學(xué)考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，將師德建設(shè)工作進(jìn)一步量化與細(xì)化，并且依據(jù)師德建設(shè)要求構(gòu)建合理的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于一些品格高尚、表現(xiàn)出眾的青年教師，應(yīng)當(dāng)給予一定的表彰，并將其列為教師榜樣以激勵(lì)其他教師。

四、結(jié)語(yǔ)。

師德建設(shè)是當(dāng)前中職學(xué)校教育事業(yè)與師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一，然而當(dāng)前部分青年教師在師德建設(shè)方面存在一定的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及學(xué)校建設(shè)產(chǎn)生不利影響。為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善師德教育方法、提高教師綜合素質(zhì)與水平以及構(gòu)建科學(xué)的師德評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)青年教師師德水平的穩(wěn)步提升。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三

近年來(lái)，中職院校的課程設(shè)置越來(lái)越受到重視并成為教學(xué)關(guān)鍵詞之一。課程設(shè)置不僅確定了“教什么、學(xué)什么”的內(nèi)容，更確定了中職培養(yǎng)人才的目標(biāo)。作為特殊的一類(lèi)院校，中職的教學(xué)目的是直接為社會(huì)輸送各行各業(yè)從業(yè)人員，因此其課程設(shè)定以社會(huì)為本。

美術(shù)欣賞教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)重要位置，它對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)與提高以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。為了調(diào)查中職教育中非美術(shù)專(zhuān)業(yè)是否需要開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，筆者做了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表l所示：

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，有大部分的同學(xué)認(rèn)為是有必要開(kāi)設(shè)的。那么對(duì)于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課到底有無(wú)必要，筆者是這樣認(rèn)為的。

2美術(shù)欣賞活動(dòng)有助于塑造學(xué)生優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

近幾年，我國(guó)中職學(xué)校的生源質(zhì)量差強(qiáng)人意，綜合素質(zhì)亟待提高，可以說(shuō)在招生方面面臨嚴(yán)峻問(wèn)題。在新生入學(xué)后，學(xué)校通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而通過(guò)設(shè)置美術(shù)新生課程可達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

面對(duì)美術(shù)作品時(shí)學(xué)生進(jìn)行積極的鑒賞、審美，美術(shù)欣賞是建立在對(duì)美的基本了解和興趣的基礎(chǔ)之上的。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，理學(xué)生會(huì)受到藝術(shù)的熏陶和感染，沉浸在享受美的過(guò)程中，在潛移默化的影響中陶冶情操、升華精神。中職的學(xué)生處在成長(zhǎng)和人生中的特殊階段，其心理和生理處于生長(zhǎng)期，是一個(gè)向成熟期過(guò)渡的時(shí)期，并沒(méi)有固定的審美習(xí)慣，審美能力尚淺，審美標(biāo)準(zhǔn)也停留在表面，美術(shù)欣賞活動(dòng)恰恰可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生品味的同時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗囆g(shù)的熏陶而提升自身修養(yǎng)。這對(duì)于即將走進(jìn)社會(huì)的中職學(xué)生而言是終身受益的課程。

3一定的審美能力和審美要求有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

美術(shù)欣賞課程所培養(yǎng)的不僅是對(duì)美術(shù)的欣賞能力，還包括對(duì)文學(xué)、音樂(lè)等在內(nèi)的所有藝術(shù)欣賞能力。所謂的審美能力，就是學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)某樣事物的閃光點(diǎn)，這種能力在其日后其他各科課程的學(xué)習(xí)中都至關(guān)重要。以寫(xiě)作為例，教師在講授景物描寫(xiě)的過(guò)程中一定會(huì)為學(xué)生展示各種各樣的美麗景色，而多數(shù)學(xué)生在發(fā)出“真美!”之類(lèi)的感嘆后，都覺(jué)得無(wú)從下筆。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生并沒(méi)有真正的發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象好在哪里、美在哪里，換言之，學(xué)生沒(méi)有真正的審美能力。

中職設(shè)置的專(zhuān)業(yè)非常多，建筑裝飾、園林工程、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等與美術(shù)息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)對(duì)于生源沒(méi)有固定的美術(shù)功底的要求，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)后都會(huì)暴露其較差的美術(shù)基本功和審美能力。而美術(shù)欣賞課程恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生的不足。即使是與美術(shù)毫無(wú)干系的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，擁有一定審美能力的學(xué)生會(huì)比審美能力較差的學(xué)生有更出色的表現(xiàn)。

4一定的審美能力和審美要求有助于學(xué)生生活質(zhì)量的提高。

無(wú)論是學(xué)生還是老師，對(duì)于美術(shù)欣賞都存在理解上的誤區(qū)，他們認(rèn)為藝術(shù)欣賞的內(nèi)容只是針對(duì)一些名家的名作，反而忽略了生活中的美。俗話(huà)說(shuō)，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美，名家名作也是來(lái)源于生活。人們的日常生活是豐富多彩的，衣、食、住、行都可以顯示一個(gè)人對(duì)美的要求和享受。如果學(xué)生只看到了課本中的美而忽略了生活中真正的美，這是人生中最大的遺憾。對(duì)美的欣賞是為了服務(wù)生活的，美術(shù)欣賞課本中的雕塑、建筑、陶藝、繪畫(huà)等各類(lèi)藝術(shù)品都與生活息息相關(guān)。從某種意義上講，學(xué)生通過(guò)欣賞名家名作，可以從狹隘的'審美走向更廣闊的美的世界中，可以意識(shí)到美的欣賞在生活中的重要性，可以著眼于各個(gè)領(lǐng)域而發(fā)現(xiàn)真正的美。

5美術(shù)欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。

中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)美術(shù)欣賞課與小學(xué)、初中的美術(shù)課有著實(shí)質(zhì)性的差別，前者比較注重欣賞，后者比較注重實(shí)際，相對(duì)而言，中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)難度反而較大。中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師都是美術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們都經(jīng)過(guò)了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有著深厚的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，雖然如此，但是中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞課所需要的教師必須擁有除美術(shù)欣賞課知識(shí)外的其他相關(guān)背景知識(shí)，僅僅靠教材和大綱的信息以及其他相關(guān)片面知識(shí)的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有這些對(duì)中職學(xué)生的知識(shí)需求是無(wú)法滿(mǎn)足的。美術(shù)教師在分析和評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建設(shè)性意見(jiàn)，而并不是命令性的教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須不斷提高自己的整體素質(zhì)水平。綜上所述，美術(shù)欣賞水平有助于教師自身素質(zhì)的提高。

6結(jié)語(yǔ)。

總而言之，美術(shù)欣賞在中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的地位是十分重要的，美術(shù)欣賞課是中職非美術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一個(gè)必要課程。只有了解美術(shù)欣賞課程設(shè)置的重要意義，提高學(xué)生審美熱情，中職教育才能通過(guò)培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力逐漸提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能體現(xiàn)美術(shù)欣賞課開(kāi)設(shè)的價(jià)值。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四

五十歲的人，都懂了。

走過(guò)山水，見(jiàn)過(guò)江湖；

真的，假的，美的，丑的，

善的，惡的，甜的，苦的，

都見(jiàn)過(guò)，都嘗過(guò)。

無(wú)論成功與失敗，

無(wú)論是喜悅與苦痛，

都化作了深刻的理解。

該愛(ài)什么，不該愛(ài)什么，

該做什么，不該做什么，

都懂了!

五十歲的人，深沉了。

如果二十歲的心像小溪，

三十歲的心像小河，

四十歲的心像條江，

那么，五十歲的心就是大海。

他含笑別人，也嘲笑自已。

過(guò)往的膚淺與輕浮，

只有時(shí)間，

讓五十歲才真正懂得。

生命的內(nèi)涵，還有擔(dān)當(dāng)。

五十歲的人，心寬了。

爭(zhēng)過(guò)了，拼過(guò)了；

得意過(guò)，失意過(guò)；

該有的都有了，

不該有的也不作非分之想，

一切都習(xí)慣了。

當(dāng)年的豪氣化作了寬容，

當(dāng)年的棱角磨成了圓潤(rùn)，

當(dāng)年的拼斗換來(lái)了今天的安逸。

偶有不順，一笑了之，

并不放在心上。

五十歲的人，心專(zhuān)了。

因?yàn)闆](méi)有了家庭瑣事的干擾，

可以專(zhuān)心致志地。

干點(diǎn)自己喜歡的事；

工作一輩子，

一切都輕車(chē)熟路，

又認(rèn)真，所以絕無(wú)差錯(cuò)。

五十歲的人干事、

做人都讓人放心。

五十歲的人，知病了。

五十以前，人找病，

五十以后，病找人，

肩周炎是五十歲的人特有的病，

所以又叫五十肩。

其他，三高與心臟病開(kāi)始出現(xiàn)。

人到五十，

如果無(wú)病，

是一大福分。

五十歲的人需要親情；

五十歲的人渴望健康；

五十歲的人心里——。

是淡淡的憂(yōu)傷、

濃濃的無(wú)奈……。

佛學(xué)大師說(shuō)：

以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，

五六十歲是人生的折返點(diǎn)，

由此人生可分為兩段：

50歲以前是打基礎(chǔ)階段。

在這個(gè)階段里，

我們往往為立足社會(huì)、

養(yǎng)家糊口而疲于奔命，

基本上是為別人活著。

50歲以后，

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，

職業(yè)也已經(jīng)完成，

這才到了實(shí)現(xiàn)自我、

創(chuàng)造自我最有價(jià)值的階段。”

50歲之前的`人生：

為別人活著，

你怎么規(guī)劃人生？

如果你年近五十，

101歲的佛學(xué)大師。

給了我們樂(lè)觀回答：

人生就是一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)百年的馬拉松，

五十只走到一半，

好了，終于到了50多歲了，

50歲正好是“百歲馬拉松”的折返點(diǎn)，

你僅僅走了一半的路程，

卻積累了豐富的閱歷，

看到了來(lái)時(shí)未發(fā)現(xiàn)的美景。

如果人生是一條拋物線，

50歲的你體能下降了，

但綜合能力卻處在人生拋物線的頂點(diǎn)。

你的人生歷練、社會(huì)關(guān)系是極為寶貴的資源，

只要認(rèn)真規(guī)劃，善于配置，注意保健，

你在人生頂峰停留的時(shí)間就能夠更長(zhǎng)。

50歲的人生是巔峰狀態(tài)的人生！

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，每個(gè)人身上總會(huì)存在著這樣或那樣的問(wèn)題、毛病，在日常生活中，可以被容忍或忽視的這些問(wèn)題，一旦反映在團(tuán)隊(duì)管理工作中，卻往往令人難以容忍，甚至引起憤怒，例如：某些員工有遲到的毛病，某些員工喜歡抱怨，某些員工缺乏信心，等等。面對(duì)這些員工，我們的管理者經(jīng)常會(huì)發(fā)出的類(lèi)似的感慨：

這人，一身的臭毛病，真是受不了了！

這種人，什么都干不了，只會(huì)添亂！

早想把這個(gè)家伙開(kāi)掉，只是擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)找不到合適的！

真拿這個(gè)人沒(méi)辦法，不知道囑咐了多少遍，可他還是我行我素！

……。

其實(shí)，在筆者看來(lái)，這種狀況下，真正的問(wèn)題并非下屬們身上是否存在毛病，或者存在什么樣的毛病，而在于管理者們所持有的態(tài)度。

最后他來(lái)到蘇格拉底面前，淚流滿(mǎn)面地說(shuō)：“我真對(duì)不起您，讓您失望了！”而蘇格拉底說(shuō)：“失望的是我，對(duì)不起的卻是你。”蘇格拉底接著說(shuō)：“其實(shí)最優(yōu)秀的人就是你自己，可是你卻不知道。”相傳這個(gè)助手就是柏拉圖，偉大的哲學(xué)家和思想家。盡管柏拉圖本人關(guān)注自己的問(wèn)題，并不認(rèn)為自己是最優(yōu)秀的；但是，偉大的蘇格拉底所看到的則是柏拉圖最優(yōu)秀的一面。

某些管理者習(xí)慣于把更多的目光盯在下屬的劣勢(shì)和缺點(diǎn)上，試圖改變他們、提升他們，最終的結(jié)果，往往是費(fèi)了“九牛二虎之力”之后，卻發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有取得所期待的結(jié)果。

其實(shí)，只要我們稍加留意，就能發(fā)現(xiàn)那些在職場(chǎng)中成功的、快速發(fā)展的、或者如魚(yú)得水的人，其成功主要是因?yàn)樗麄兂浞滞诰颉⒗煤桶l(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

也正是基于此，筆者認(rèn)為：每個(gè)人具有別人無(wú)法超越和抗衡的優(yōu)勢(shì)；能否成功關(guān)鍵取決于這些優(yōu)勢(shì)能否被挖掘、認(rèn)知和充分發(fā)揮出來(lái)。成功人士所做的事兒，多數(shù)都是解決“如何更好地增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)和利用優(yōu)勢(shì)”的問(wèn)題，他們絕對(duì)不會(huì)去拿自己的弱勢(shì)或缺點(diǎn)去跟別人競(jìng)爭(zhēng)。

所以，筆者建議我們的管理者能夠嘗試“從欣賞的角度”來(lái)觀察、來(lái)分析、來(lái)判斷所轄下屬們的表現(xiàn)。于是，其中的道理也已經(jīng)明確，所謂管理主要就是管理下屬們的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)，而非劣勢(shì)或缺點(diǎn)；管理者的主要職責(zé)就是注意觀察和分析下屬身上的優(yōu)勢(shì)，幫助下屬把優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到工作中，從而創(chuàng)造最大的價(jià)值。

從下屬的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)著手對(duì)他們進(jìn)行管理，是一種欣賞的、肯定的角度。如果感覺(jué)下屬們還不夠優(yōu)秀，那首先是因?yàn)槿鄙侔l(fā)現(xiàn)，切記：“每個(gè)下屬都是上帝的天使”。如果發(fā)現(xiàn)自己所轄的下屬身上有很多問(wèn)題或毛病的時(shí)候，第一反應(yīng)應(yīng)該是用欣賞的視角來(lái)觀察和分析，因?yàn)椤肮芾韽男蕾p開(kāi)始”。由此，員工的成長(zhǎng)環(huán)境和工作氛圍都將發(fā)生變化，不再是挑剔、尖刻或否定，而是寬容、欣賞和肯定；對(duì)于下屬而言，大家也都希望在這樣的環(huán)境和氛圍中工作。

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最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六

論文摘要：學(xué)校教師人力資源管理是深化事業(yè)的單位改革的必然要求,是提高中職學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵所在,也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要措施。

回顧我校的發(fā)展歷程,應(yīng)當(dāng)說(shuō)在推動(dòng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的工作上,已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。比如:構(gòu)建并逐步完善激勵(lì)機(jī)制、人才流動(dòng)機(jī)制、聘任機(jī)制等先進(jìn)管理辦法,人本理念被越來(lái)越廣泛接受和實(shí)踐,人力資源管理的地位有所提升等。但總的來(lái)說(shuō),現(xiàn)階段仍處于由傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的階段,在實(shí)施人力資源管理的過(guò)程中,仍存在一些有待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)校教師人力資源管理的主要問(wèn)題。

教師一直具有較高的社會(huì)地位,但是近些年,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊,教師的社會(huì)地位有所下降,這與教師長(zhǎng)期以來(lái)待遇不高、專(zhuān)業(yè)化程度不高有關(guān),也與中國(guó)社會(huì)傳統(tǒng)的權(quán)利價(jià)值取向有關(guān),也與中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)一度出現(xiàn)的體腦倒掛、部門(mén)利益分割不均衡等現(xiàn)象有關(guān)。

近年來(lái),學(xué)校不斷加大教師引進(jìn)力度,但教師的流失率也在增高。究其原因在于學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制,激勵(lì)機(jī)制仍不健全,缺乏吸引、留住人才的優(yōu)良環(huán)境、以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的需求逐漸提高,現(xiàn)有條件不能滿(mǎn)足個(gè)人的需求,因此造成學(xué)校的教師流失。流失方向主要以收入較高的企業(yè)和學(xué)校的行政管理崗位為主。并且流失的教師以高學(xué)歷、高職稱(chēng)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的骨干教師為主,同時(shí),由于相應(yīng)的配套制度不健全,一些本該流出的低學(xué)歷、低職稱(chēng)教師和一些行政人員無(wú)法流出。這種不合理的人才流動(dòng),使得“該進(jìn)的進(jìn)不來(lái),該出的出不去”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,造成學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平有所下降,隊(duì)伍穩(wěn)定性遭到破壞。

(一)人力資源管理觀念。

當(dāng)前大多中等職業(yè)學(xué)校人事管理部門(mén)仍然叫做人事處或人事科,學(xué)校的人事工作以行政事務(wù)性工作為首要任務(wù),人事管理是一種被動(dòng)的、指令性和常規(guī)性的事務(wù)管理。由于學(xué)校對(duì)人力資源管理這一理論缺乏了解,未能意識(shí)到現(xiàn)代人力資源是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校最重要的資源,人員素質(zhì)的高低會(huì)極大地影響到學(xué)校的發(fā)展。

(二)人力資源管理規(guī)劃。

人力資源規(guī)劃是人力資源管理效果的核心標(biāo)準(zhǔn),也是實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的必然選擇。陜西省電子信息學(xué)校地處西北欠發(fā)達(dá)地區(qū),信息相對(duì)閉塞,管理方式相對(duì)落后,雖然近些年來(lái)陸續(xù)定制了學(xué)校“十五”、“十一五”發(fā)展規(guī)劃,但在人力資源管理方面缺乏科學(xué)性、戰(zhàn)略性和可操作性。

(三)人力資源錄用制度。

從國(guó)家職教事業(yè)發(fā)展歷程來(lái)看,為了解決各類(lèi)職業(yè)學(xué)校師資不足,雙師型教師不足問(wèn)題,20世紀(jì)90年代開(kāi)始,教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)成立了高等職業(yè)示范院校、技師學(xué)院,培養(yǎng)高技能人才,來(lái)彌補(bǔ)職業(yè)院校師資不足的問(wèn)題,但是直至目前,這種體現(xiàn)“職業(yè)技術(shù)加師范教育”特點(diǎn)的“職教師資培養(yǎng)基地”數(shù)量不多、基礎(chǔ)不厚、層次不高、覆蓋面不大,使職業(yè)學(xué)校“招不來(lái)人”。

(四)人力資源結(jié)構(gòu)。

師生比是一個(gè)衡量辦學(xué)條件的參數(shù),師生比越低意味著單位在校學(xué)生擁有的教師數(shù)量越多,學(xué)校的人力資源總量越大,但師生比過(guò)低也會(huì)導(dǎo)致人力資源的利用率低下,進(jìn)而影響辦學(xué)效益。

(五)兼職教師。

兼職教師是指能夠獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課或?qū)嵺`教育、有較強(qiáng)實(shí)踐能力或較高教學(xué)水平的校外專(zhuān)家,兼職教師主要應(yīng)從企業(yè)或社會(huì)上的專(zhuān)家、高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠中聘請(qǐng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校教師人力資源管理的措施及建議。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立管理思想。

以人事分配制度改革為重點(diǎn)的校內(nèi)管理體制改革,應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)校人力資源高度開(kāi)放的思想,樹(shù)立正確的人才價(jià)值觀和不拘一格的選才觀,按照公開(kāi)、公平、公正的原則,努力適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步需要。

(二)做好人力資源管理的遠(yuǎn)景規(guī)劃。

根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和發(fā)展定位、辦學(xué)規(guī)模和戰(zhàn)略目標(biāo),確定人員編制和崗位職數(shù)。

(三)根據(jù)規(guī)劃擬訂實(shí)施計(jì)劃。

在科學(xué)、合理的分析基礎(chǔ)上,按照制定的中職學(xué)校人力資源管理與開(kāi)發(fā)規(guī)劃,擬訂具體可行的實(shí)施計(jì)劃。

(四)師資的`錄用。

中等職業(yè)學(xué)校由于發(fā)展的需要存在著大量的人員缺口,然而此時(shí)不能盲目引進(jìn),而應(yīng)在開(kāi)發(fā)現(xiàn)有的師資的前提下,以職務(wù)分析為基礎(chǔ),通過(guò)選擇適合標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)數(shù)量的人員來(lái)填補(bǔ)崗位空缺,量大限度地利用人力資源。對(duì)教師的錄用應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)招聘原則,實(shí)行多種形式,多種途徑的師資補(bǔ)充方式,以形成按需進(jìn)入、擇優(yōu)聘任、公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的機(jī)制。

1.科學(xué)招聘專(zhuān)職教師。

目前,大部分中職學(xué)校在選聘教師時(shí)普遍存在的問(wèn)題是:沒(méi)有根據(jù)教師人力資源規(guī)劃,而只是依據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及學(xué)生數(shù)量等來(lái)招聘教師。所發(fā)出的需求信息當(dāng)中缺乏詳細(xì)的職務(wù)說(shuō)明,導(dǎo)致學(xué)校招聘到部分教師與崗位不匹配。這對(duì)于學(xué)校的發(fā)展是極為不利的。學(xué)校健康發(fā)展的一個(gè)保障是招聘到優(yōu)秀教師,而能否招聘到學(xué)校所需要的優(yōu)秀教師很大程度上取決于兩個(gè)前提:一是教師人力資源規(guī)劃,二是職務(wù)說(shuō)明書(shū)。

2.加快兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

中職學(xué)校不能把聘請(qǐng)校外兼職教師作為發(fā)展中職教育的權(quán)益之計(jì),而應(yīng)該作為一項(xiàng)策略來(lái)抓。一方面抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)兼并重組的有利時(shí)機(jī),積極從企業(yè)引進(jìn)一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),有豐富時(shí)間經(jīng)驗(yàn)或操作技能,而且熟悉本地區(qū)、本單位情況、具備教師基本條件的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員來(lái)校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。

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最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七

論文摘要：通過(guò)培訓(xùn)實(shí)踐，揭示了中職學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀以及重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革與職業(yè)教育發(fā)展思路進(jìn)行了探討，最后指出思想的解放、教學(xué)的改革是搞好中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。

論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地職業(yè)能力技能型人才建設(shè)。

通過(guò)這次全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，我在培訓(xùn)中與各兄弟學(xué)校骨干老師的交流中感受到，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然是職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。除個(gè)別學(xué)校建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地以外，絕大部分學(xué)校都沒(méi)有自己的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還存在較大差距。原因有：1)設(shè)備陳舊、老化。職業(yè)學(xué)校大部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備是20世紀(jì)添置的，處于二十世紀(jì)六七十年代的技術(shù)水平，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位的需求。2)實(shí)訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)不高，數(shù)量不足。大部分職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺，既不能滿(mǎn)足正常的教學(xué)需要，也離行業(yè)、企業(yè)的要求有很大的差距。

7月，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會(huì)議上提出“職教騰飛，實(shí)訓(xùn)先行”。我們一定要從加強(qiáng)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革的高度，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用。

目前職業(yè)學(xué)校生源數(shù)量連年減少、質(zhì)量下降，使職教的生存和發(fā)展面臨新的課題和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大力發(fā)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)是中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)能力提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1實(shí)訓(xùn)基地的重要性。

1)實(shí)訓(xùn)基地提升職校學(xué)生就業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)解決了職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足的困難，學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)條件顯著改善，能夠解決“在黑板上寫(xiě)施工工藝”的學(xué)習(xí)方式，一批批企業(yè)急需的技能型緊缺人才走上了新的`工作崗位。

2)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)職業(yè)學(xué)校不斷探索產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀等人才培養(yǎng)模式。學(xué)校從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員到學(xué)校一對(duì)一地輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)“真刀真槍”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的操作技能和職業(yè)素質(zhì)得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。3)引導(dǎo)鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)興辦職業(yè)學(xué)校和實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的特點(diǎn)就是能夠充分體現(xiàn)直觀教學(xué)的原則，在教學(xué)中可以使學(xué)生直觀地體驗(yàn)職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造，并享受取得勞動(dòng)成果的樂(lè)趣。實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生品嘗梨子滋味的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生與各種勞動(dòng)對(duì)象的直接接觸。俗話(huà)說(shuō)：“舍不得布料，教不出好裁縫”，學(xué)建筑必須接觸磚瓦、鋼筋、混凝土；實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須以直觀的形式，這是保證學(xué)生真正“入行”的必要條件。

2實(shí)踐教學(xué)改革思考。

端正學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，有的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好理論知識(shí)才是最重要的，實(shí)習(xí)只不過(guò)是走走過(guò)場(chǎng)，搞搞形勢(shì)而已，因而輕視實(shí)習(xí)；有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)是難得的防守，何不瀟瀟灑灑，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的熱鬧幾天，因而忽視實(shí)習(xí)。

1)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不到一半，學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平，目前我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件難以滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。最好實(shí)習(xí)學(xué)校搬到工地去。實(shí)踐教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校技能型特色：內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)要求。有些學(xué)校把實(shí)習(xí)學(xué)生作為頂崗工人。

2)缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)僅從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤次數(shù)等項(xiàng)目上著手，對(duì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)質(zhì)量、技能掌握情況等各環(huán)節(jié)缺乏一個(gè)科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)體系。

3)實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合、具有較強(qiáng)的崗位針對(duì)性和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)基地和以自己有較高的專(zhuān)業(yè)技能，又有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)的重要條件。由于受到經(jīng)費(fèi)等各種條件的限制，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量也產(chǎn)生一定程度的影響。

4)推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革和創(chuàng)新是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前許多職業(yè)學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想仍不夠明確，學(xué)科型教育傾向明顯，重學(xué)歷、輕技能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的需求較大，特別是工科專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)條件要求比較高，需要較大的資金投入，學(xué)校沒(méi)有足夠的財(cái)力支持，國(guó)家在職業(yè)教育上缺少專(zhuān)項(xiàng)資金和有效的政策引導(dǎo)。經(jīng)費(fèi)投入不夠、缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)境等原因，也使教師隊(duì)伍建設(shè)不理想，還不能滿(mǎn)足技能型人才培養(yǎng)的要求。

3職業(yè)教育發(fā)展的思路探討。

概括地說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是：面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生狀況，強(qiáng)化職業(yè)的實(shí)用性技能教育。

1)近期，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要；以“就”業(yè)為主，兼顧就“高”。實(shí)施就“業(yè)”、就“高”、不就“理”。少講乃至不講過(guò)于高深的“理論”，多講“操作”，多搞“實(shí)訓(xùn)”，偏重學(xué)技能、出能手。中長(zhǎng)期，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)展和研究多門(mén)類(lèi)職業(yè)技能、技巧，進(jìn)一步體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的特有價(jià)值和不可替代性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能對(duì)職業(yè)工作者的全員必備性。

2)學(xué)生素質(zhì)條件有現(xiàn)實(shí)的可能性。職業(yè)學(xué)校是有部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)接受理解能力不夠強(qiáng)，但他們對(duì)反復(fù)操作即可實(shí)現(xiàn)的技能要求，還是能夠較好地達(dá)到的。

部分可能有“讀寫(xiě)困難癥”的學(xué)生，在技能教育實(shí)訓(xùn)中，不但不會(huì)“困難”，可能正好“如魚(yú)得水”，可以大展身手。職業(yè)學(xué)校出“能手”，有學(xué)生素質(zhì)方面現(xiàn)實(shí)的可能性。

職業(yè)教育，目前也需要顧及現(xiàn)實(shí)狀況，以就“業(yè)”為主，同時(shí)兼顧就“高”。在主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，也要開(kāi)通學(xué)生提高學(xué)業(yè)水平的可能通道，使進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有在職教學(xué)習(xí)階段，根據(jù)各自能力和可能，“各得其所”的機(jī)會(huì)。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“左右逢源”，擴(kuò)大生存空間，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件和積蓄力量。

據(jù)介紹，“十一五”期間，中央政府將投入140億元專(zhuān)項(xiàng)資金，著力實(shí)施職業(yè)教育能力建設(shè)的“五大項(xiàng)目”其一就是實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目。到中央財(cái)政投入20億元重點(diǎn)支持建成個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，基本實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地年培養(yǎng)300萬(wàn)人、培訓(xùn)1000萬(wàn)人次高質(zhì)量技能型緊缺人才的建設(shè)目標(biāo)。這次全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)骨干教師的培訓(xùn)就是中央財(cái)政投入的專(zhuān)項(xiàng)資金，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)除了國(guó)家的投資之外還要靠我們的努力。思想的解放、教學(xué)的改革，才能把中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)搞好。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八

廣東省在80年代中期就對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)進(jìn)行大膽嘗試，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，連鎖商業(yè)已成為廣東省的一種重要的商業(yè)模式。根據(jù)廣東省連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)最新發(fā)布的《廣東連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展報(bào)告》顯示，廣東省連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)涵蓋購(gòu)物中心、百貨公司、超市、便利店、專(zhuān)賣(mài)店、專(zhuān)業(yè)店等，覆蓋百貨、食品、醫(yī)藥品、家電、珠寶、服飾、餐飲、家居建材、通訊產(chǎn)品、美容美l、汽車(chē)分銷(xiāo)、教育培訓(xùn)、家政服務(wù)、法律顧問(wèn)、管理咨詢(xún)、展覽、物流、房地產(chǎn)等行業(yè)。僅廣東連鎖五十強(qiáng)企業(yè)，全年銷(xiāo)售規(guī)模就達(dá)到4112億元，占全省社會(huì)消費(fèi)品零售總額的14.4%，門(mén)店總數(shù)73552間。可見(jiàn)，連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)的多元化發(fā)展將創(chuàng)造廣闊的就業(yè)前景，提供數(shù)量可觀的就業(yè)崗位。

與行業(yè)迅速發(fā)展相匹配的是相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的需求。但是目前，連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的發(fā)展速度，高層次和復(fù)合型人才不足，基層店長(zhǎng)稀缺，物流等一線操作環(huán)節(jié)人才嚴(yán)重不足，剛畢業(yè)的就業(yè)人員崗位能力不足，人才缺乏已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。鑒于此，筆者認(rèn)為研究連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)管理人才，解決人才供需失衡的問(wèn)題有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)許多職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)，為企業(yè)輸送相關(guān)人才，但是企業(yè)普遍覺(jué)得畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力比較欠缺，實(shí)踐能力不強(qiáng)，這與該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在問(wèn)題相關(guān)，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)定位模糊。

經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)感到困惑，不知道這個(gè)專(zhuān)業(yè)到底學(xué)什么，感覺(jué)自己什么都學(xué)了，但什么都不精通，也不知道畢業(yè)以后的就業(yè)方向。許多職校學(xué)生在根本不了解經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的情況下選擇該專(zhuān)業(yè)，甚至有一部分學(xué)生是從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)的。可見(jiàn)連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)的普及面不廣，沒(méi)有一個(gè)明確的定位。該專(zhuān)業(yè)主要是向連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)輸送各種操作人員和管理人員，由于該行業(yè)的多元化特點(diǎn)，其崗位性、實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)。模糊的專(zhuān)業(yè)定位導(dǎo)致學(xué)生不能明確自己的就業(yè)方向，就業(yè)時(shí)往往處于一種模棱兩可的尷尬境地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，許多經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生畢業(yè)以后基本不從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，大部分從事與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。

2.課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)特征不明顯，缺乏核心專(zhuān)業(yè)課程。

連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、門(mén)店?duì)I運(yùn)、信息管理、企業(yè)管理、物流、法律等多方面知識(shí)的綜合性學(xué)科。這個(gè)“綜合性”使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置陷入“大雜燴”的誤區(qū)，認(rèn)為這個(gè)專(zhuān)業(yè)就應(yīng)該什么都要學(xué)，什么都要會(huì)。目前，大多數(shù)學(xué)校的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)多以營(yíng)銷(xiāo)理論課和管理課程為主，連鎖經(jīng)營(yíng)類(lèi)的核心課程并未被提到同等重要的地位。授課以理論傳授為主，連鎖經(jīng)營(yíng)特色并不突出，培養(yǎng)的學(xué)生與一般的營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有明顯的區(qū)別，只是懂得一些營(yíng)銷(xiāo)和管理的基本理論，對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)并不熟悉。因此，如何科學(xué)合理地設(shè)置課程體系，使學(xué)生在全面掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，兼具專(zhuān)業(yè)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是一個(gè)亟待解決的難題。

3.缺乏必要的硬件投入。

傳統(tǒng)的“有教室就能授課”的觀念已不適應(yīng)中職學(xué)校的辦學(xué)思路和教學(xué)理念。特別是對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在教室里憑著老師一張嘴是辦不到的，需要實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及現(xiàn)代化的模擬實(shí)訓(xùn)軟件的投入。目前，連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、模擬實(shí)驗(yàn)室和有效的校企合作模式，實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)制運(yùn)行不通暢，急待加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

4.師資結(jié)構(gòu)不完善，不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。

目前，我國(guó)高等院校不設(shè)置連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)，只有高職高專(zhuān)和中職院校設(shè)置該專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致沒(méi)有優(yōu)秀的師資力量輸入。并且連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)起步較晚，該專(zhuān)業(yè)的教師大部分來(lái)自工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、物流管理等專(zhuān)業(yè)，具備連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足。在實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)活動(dòng)容易脫離崗位實(shí)際，陷入從書(shū)本到書(shū)本的“空對(duì)空”境地，從而導(dǎo)致連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)在技能上難以滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。

三、對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的建議。

針對(duì)以上連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題，筆者以職業(yè)能力培養(yǎng)和工作崗位實(shí)踐相對(duì)接為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)雙線并行的理念，對(duì)中職學(xué)校連鎖經(jīng)營(yíng)與管理的專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出四點(diǎn)建議。

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)特點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)方案，指明專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總體方向。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，目的是培養(yǎng)出具備行業(yè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，合理的人才培養(yǎng)方案促動(dòng)下的職業(yè)教育，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)的發(fā)展起著重要促進(jìn)作用。不同地區(qū)資源狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是不同的，制定人才培養(yǎng)模式應(yīng)該因地制宜，從區(qū)域內(nèi)的行業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，避免人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才。

連鎖經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，需建立在對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，合理利用區(qū)域內(nèi)的有效資源，了解連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)運(yùn)營(yíng)特點(diǎn)和工作細(xì)分，了解區(qū)域連鎖業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求和期望，了解已畢業(yè)學(xué)生在用人單位的表現(xiàn)，從而確保人才培養(yǎng)方案既具有時(shí)代性，又具有一定的前瞻性，為該專(zhuān)業(yè)的總體發(fā)展指明方向。

2.細(xì)分行業(yè)業(yè)態(tài)，劃分工作崗位，制定專(zhuān)業(yè)核心課程，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

連鎖專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)幾乎面向全行業(yè)和全領(lǐng)域，課程設(shè)置涵蓋了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流等絕大部分管理類(lèi)課程，學(xué)生學(xué)而不精，不知道自己到底要做什么，能做什么，自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪里。就目前企業(yè)人才需求現(xiàn)狀而言，連鎖經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，人才培養(yǎng)定位不需要求多求全，輻射所有領(lǐng)域和行業(yè)。應(yīng)先做好行業(yè)業(yè)態(tài)細(xì)分，抓住行業(yè)的共性，才能更好地界定連鎖專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位，并根據(jù)工作崗位培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，從而打造出連鎖專(zhuān)業(yè)的特色。

廣東省連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)態(tài)雖然涵蓋面廣，但對(duì)這些行業(yè)的工作領(lǐng)域進(jìn)行分析，一般可細(xì)分為三個(gè)區(qū)域，即連鎖門(mén)店、配送中心和連鎖總部，每一區(qū)域?qū)?yīng)不同的工作崗位，可根據(jù)該工作崗位的特點(diǎn)，把握該崗位的核心工作任務(wù)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程。職業(yè)資格證書(shū)是進(jìn)入行業(yè)發(fā)展的“敲門(mén)磚”，在能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證”培養(yǎng)模式。結(jié)合以上分析，對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置具體見(jiàn)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置表。

對(duì)該專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行分析，大致有三種。一些文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生就讀于職校，是希望擁有一技之長(zhǎng)，在畢業(yè)后找到一份工作；一部分思想活躍的學(xué)生，心理素質(zhì)較好，抗風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和情商比較高，他們更傾向于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)；潮汕地區(qū)有許多家族企業(yè)，這些學(xué)生家族中已有一定規(guī)模的連鎖門(mén)店，選擇該專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是為了更好地繼承家族事業(yè)。

國(guó)家商務(wù)部指出，加盟連鎖創(chuàng)業(yè)的成功率高達(dá)80%。無(wú)論是自主開(kāi)店還是加盟開(kāi)店，連鎖專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上都更具優(yōu)勢(shì)。為了保證連鎖專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性發(fā)展，應(yīng)根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙線并行的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向，理聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和課程體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)能力，提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，提前進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性教育，為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目和課程體系見(jiàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目表和課程體系圖。

4.校企轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)深度融合，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)代性。

校企合作是人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵，也是職業(yè)教育的重要特征。要實(shí)現(xiàn)校企深度融合，首先必須找準(zhǔn)企業(yè)的利益訴求點(diǎn)。對(duì)于連鎖專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校可依托內(nèi)部市場(chǎng)和人才兩大資源，聯(lián)合企業(yè)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)門(mén)店或建立創(chuàng)業(yè)孵化園，校企雙方共建共管。企業(yè)可以借此樹(shù)立品牌形象、提高市場(chǎng)占有率、提升營(yíng)業(yè)額，提前搶占人才資源。學(xué)校則可以緩釋因獨(dú)立投資在資金以及經(jīng)營(yíng)等方面的壓力，實(shí)現(xiàn)連鎖專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)的“崗位化”和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的“體驗(yàn)化”，同時(shí)提高師資水平。

校企雙方轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)現(xiàn)校企融合的保證。學(xué)校要理解企業(yè)的盈利訴求，盡量按照市場(chǎng)規(guī)律經(jīng)營(yíng)管理門(mén)店，還要注意維護(hù)和提高企業(yè)的形象。企業(yè)也要讓渡一部分商業(yè)利益，把培養(yǎng)人才視為自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。只有雙方換位思考，增進(jìn)理解，才能找準(zhǔn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)盈利的平衡點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，建立正確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略不僅影響連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展速度、辦學(xué)成本和質(zhì)量，更關(guān)系到所辦專(zhuān)業(yè)的生存與可持續(xù)發(fā)展。只有站在更高的起點(diǎn)，以市場(chǎng)化的方式進(jìn)行連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)，才能為連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)提供合適的人才。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九

總感覺(jué)世界很大，大得讓人感到一種空曠，一種虛無(wú)。空曠中，你會(huì)懂得無(wú)奈也是一種結(jié)局；虛無(wú)中，你或許會(huì)感覺(jué)到愛(ài)的蒼白與凄涼。

夢(mèng)中，我經(jīng)常看見(jiàn)我孤獨(dú)的在田野中漫行。深秋的曠野，到處彌漫著大地的氣息。秋風(fēng)輕盈而寂寞，伴著我的孤獨(dú)在天空飛舞。許多落葉和我一樣飄飄蕩蕩，不知道哪里才是永恒的.家園。

行走在冷漠的曠野中，我經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)一種聲音。那是來(lái)自上蒼的一種飄渺而深沉的聲音：學(xué)會(huì)淡忘！

我知道，在這個(gè)世界上，有很多東西是很難忘記的。它們已然刻骨銘心，讓你總會(huì)時(shí)時(shí)想起，時(shí)時(shí)心痛，時(shí)時(shí)凄然。

我也知道，人應(yīng)該學(xué)會(huì)淡忘。學(xué)會(huì)解脫自己。這或許是人生存的本能吧。

醉過(guò)之后方知酒濃，愛(ài)過(guò)之后方解情重。生活的坎坷，會(huì)讓人懂得應(yīng)及時(shí)整理過(guò)去，及時(shí)珍藏那份執(zhí)著和癡情。因?yàn)橛洃洸皇怯脕?lái)炫耀人生的資本，一切的一切無(wú)須夸張?jiān)谀樕希欠旁谛牡住?/p>

常常問(wèn)自己，我能學(xué)會(huì)淡忘一切嗎？

世界太大，人太渺小，渺小到無(wú)法找到自己的位置。

學(xué)會(huì)淡忘，才不會(huì)受傷害，才不會(huì)被過(guò)去羈絆，才不被過(guò)去壓抑。過(guò)去的終歸逝去。無(wú)論是逝去的那個(gè)人，還是讓你心動(dòng)不已的故事。一切已隨風(fēng)而去。

學(xué)會(huì)淡忘，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)生活，才是生活的強(qiáng)者。

去淡忘那不堪回首的往事，去淡忘那他對(duì)你刻骨的傷害，去淡忘生活中所有的不幸。記憶太深，總讓我夜不能寐，寢食難安！

這個(gè)深秋，一切都漸漸離我遠(yuǎn)去！我即將面對(duì)的，是雪花飛舞的冬天！

獨(dú)自行走在路上，感悟上蒼給予我的饋贈(zèng)，感悟人生給予我的磨練與滄桑。保持一份平和，保持一份自然，在回首處，讓轉(zhuǎn)身的背影瀟灑一點(diǎn)，超脫一點(diǎn)，點(diǎn)一盞心燈，照亮今后長(zhǎng)長(zhǎng)的路。

學(xué)會(huì)淡忘，是一種心情，一種本領(lǐng)，也是一種無(wú)奈的思念……。

淡忘彼此。在這個(gè)深秋！

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十

教育部20xx年關(guān)于修訂中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)（教職成廳[20xx]5號(hào)）中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，他們應(yīng)當(dāng)具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

音樂(lè)是人類(lèi)抒發(fā)、表達(dá)感情，或?qū)Ω星橛枰约耐械耐耆磉_(dá)在彈與奏之中的一門(mén)藝術(shù)。而音樂(lè)欣賞是欣賞者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行聆聽(tīng)，并從中獲得音樂(lè)美的享受、精神的愉悅和理性的滿(mǎn)足的活動(dòng)。音樂(lè)欣賞是一種最直接、最具體的審美教育活動(dòng)。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀。通過(guò)這種對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。從音樂(lè)實(shí)踐的總體來(lái)看，音樂(lè)欣賞的存在不是可有可無(wú)的。中職學(xué)校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課能夠提高學(xué)生的審美素質(zhì)，更能夠凈化學(xué)生的心靈，從而實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提高。

音樂(lè)教育可以歸納為美學(xué)教育，是素質(zhì)教育中的一部分。人們通過(guò)音樂(lè)溝通情感，使美潛移默化地得到升華，職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)欣賞課可使學(xué)生欣賞體味樂(lè)音和諧搭配的美妙和獨(dú)特的技巧，進(jìn)一步提升音樂(lè)藝術(shù)的賞析水準(zhǔn)。中職培養(yǎng)的學(xué)生是直接面對(duì)社會(huì)的，具有很強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)性。但是職業(yè)學(xué)校的教育也包含素質(zhì)教育，是高于基礎(chǔ)教育的較高層次的素質(zhì)教育。所以，合理地進(jìn)行音樂(lè)教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育可以起到推動(dòng)作用。

一、欣賞古典民間音樂(lè)，品味中華藝術(shù)底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱忱。

中華民族是世界上最古老的民族之一，中華文明是世界上最悠久的文明，中國(guó)有文字記載的歷史就有5000多年，在這些燦爛的古代文化中，就包含了音樂(lè)文化。音樂(lè)欣賞課堂上，通過(guò)對(duì)這一塊的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生體味到我國(guó)古典音樂(lè)的意境之美和無(wú)與倫比的深厚底蘊(yùn)，并為此自豪，同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)出我們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》，琵琶的錚錚之音，在我們面前呈現(xiàn)出一幅生動(dòng)感人的古戰(zhàn)場(chǎng)畫(huà)面，讓學(xué)生感受到樂(lè)曲內(nèi)容的壯麗輝煌，風(fēng)格的雄偉奇特，出色地運(yùn)用琵琶這種音樂(lè)手段表現(xiàn)了垓下決戰(zhàn)這場(chǎng)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈戰(zhàn)況。簫獨(dú)奏曲《春江花月夜》，簫聲的深沉勾畫(huà)出從天上到地下的遼闊空間，從明月、江流、青楓、白云到水紋、落花、海霧等等眾多的`景物，以及客子、思婦等種種細(xì)膩的感情，環(huán)環(huán)緊扣、連綿不斷，使詩(shī)歌既完美嚴(yán)密，又有反復(fù)詠嘆的藝術(shù)效果。笛子獨(dú)奏曲《泛龍舟》，笛聲清脆、音調(diào)諧美，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和旋律以及節(jié)拍都使我們能夠感受到隋唐時(shí)期的均拍韻律。《百鳥(niǎo)朝鳳》這一山東民間樂(lè)曲是由嗩吶獨(dú)奏，模仿各種禽鳥(niǎo)的鳴叫聲，音樂(lè)化、藝術(shù)化融為一體，它以熱情歡快的旋律與百鳥(niǎo)的和鳴之聲，表現(xiàn)了生氣勃勃的大自然景象。

二、有針對(duì)性的選擇題材，通過(guò)音樂(lè)欣賞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志育人教育。

藝術(shù)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)亦無(wú)國(guó)界。音樂(lè)的主要功能是潛移默化的對(duì)聽(tīng)眾進(jìn)行影響、教育和改變。中職學(xué)生，即將進(jìn)入社會(huì)，接受社會(huì)的考驗(yàn)，第一次接觸社會(huì)時(shí)會(huì)遇到選擇的彷徨，甚至?xí)艿降谝淮螌?shí)踐失敗的打擊。結(jié)合這種情況選擇貝多芬的《命運(yùn)》，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。貝多芬同聾疾作斗爭(zhēng)，向厄運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)：“真正的命運(yùn)掌握者是自己！”，那些所謂“命中注定”的論斷在這里是沒(méi)有土壤的。貝多芬交響曲以扣人心弦的叩門(mén)聲引出樂(lè)章，并以命運(yùn)的四次敲門(mén)激起聽(tīng)眾心靈的共鳴，通過(guò)四次敲門(mén)聲演化出作者與命運(yùn)的不懈抗?fàn)幍钠D難過(guò)程，激勵(lì)人們不要對(duì)命運(yùn)屈服要勇于對(duì)命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)。

好的音樂(lè)可以給人以生命的啟示，陶冶人的情操，有音樂(lè)伴隨將使人生充滿(mǎn)智慧和活力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生，是一個(gè)文化層次相對(duì)較高的審美群體，自我意識(shí)獨(dú)立、民主，時(shí)代敏銳性、價(jià)值穩(wěn)定性強(qiáng)。因此需要通過(guò)音樂(lè)欣賞課，有目的地培養(yǎng)，有針對(duì)性地去選擇所需音樂(lè)題材，實(shí)現(xiàn)較高層次的素質(zhì)教育。

三、通過(guò)比較古典與現(xiàn)代音樂(lè)的異同，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

古典音樂(lè)在組織形式上非常注重音樂(lè)的邏輯性、前后一致性以及整體的統(tǒng)一性。古典音樂(lè)絕大多數(shù)篇幅都較長(zhǎng)，思路表達(dá)相當(dāng)?shù)耐暾！艾F(xiàn)代音樂(lè)”是對(duì)20世紀(jì)初以來(lái)的多種音樂(lè)流派的總稱(chēng)，甚至流行音樂(lè)。我們現(xiàn)在談到的“現(xiàn)代音樂(lè)”一般都是一個(gè)美學(xué)范疇，指的是音樂(lè)的風(fēng)格。

流行音樂(lè)的音樂(lè)組織關(guān)注的邏輯性遜色很多，給我們更多的是感性上的東西。這類(lèi)音樂(lè)作品旋律清晰，音域適中，伴奏和和聲手法都非常簡(jiǎn)易，結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯。富于娛樂(lè)性、生活性和通俗性，歌詞大多近似白話(huà)，表達(dá)的內(nèi)容很貼近生活。

但是我們必須清楚地看出，現(xiàn)代音樂(lè)是源于古典音樂(lè)的。通過(guò)欣賞，學(xué)生可以從辯證的角度對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行分析評(píng)判，提升自己的審美素質(zhì)。

音樂(lè)是反映人們思想情感生活的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞課，能夠提升學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。綜上所述，在促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展上，中職學(xué)校音樂(lè)欣賞課起著不可替代的作用。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一

社會(huì)治理的“柔”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的感化，沁人心脾;是醍醐灌頂?shù)慕陶d，發(fā)人深省;是婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂(lè)章，悅耳動(dòng)聽(tīng)。而社會(huì)治理的“剛”則是維護(hù)法治權(quán)威的保障，非同兒戲;是增進(jìn)民生福祉的基石，舉足輕重;是治理社會(huì)頑疾的利刃，不容輕視。社會(huì)治理不能只“剛”不“柔”，更不能只“柔”不“剛”，只有“剛?cè)帷辈?jì)，軟硬兼施，才能推進(jìn)社會(huì)治理能力與體系的現(xiàn)代化，構(gòu)建更加合理的社會(huì)治理格局。

社會(huì)治理的“剛”與“柔”是一對(duì)矛盾，二者相對(duì)而立，又相互統(tǒng)一。“獨(dú)陰不成，獨(dú)陽(yáng)不生。”法治在一定程度上是權(quán)威、理性、冰冷的，社會(huì)治理強(qiáng)調(diào)硬約束，能夠形成威懾，治理頑疾，但也有可能因缺乏人情味而不被理解，甚至激化矛盾。社會(huì)治理的柔性手段近人情，解民意，有溫度，體現(xiàn)了執(zhí)法者的人文關(guān)懷，是一種先禮后兵的執(zhí)法“藝術(shù)”，它往往能在執(zhí)法初期化干戈為玉帛。但只“柔”不“剛”，也極有可能導(dǎo)致“老賴(lài)”橫行，提升社會(huì)治理的成本、難度。“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘。”社會(huì)治理的“剛”與“柔”不可孤立來(lái)看，應(yīng)做到相互融合，先“柔”后“剛”，“剛?cè)帷辈?jì)。

社會(huì)治理要強(qiáng)調(diào)“柔”，堅(jiān)持以人為本。“感人心者，莫先乎情。”社會(huì)治理的“柔”是指對(duì)被執(zhí)法者的同情、包容、理解、尊重，柔性的治理手段對(duì)于社會(huì)治理十分關(guān)鍵。放眼世界，美國(guó)、法國(guó)、新加坡等國(guó)用柔性的執(zhí)法方式，解決了沿街?jǐn)傌湽芾淼缺姸嗟纳鐣?huì)治理難題，大大地提升了社會(huì)治理的效率。反觀我國(guó)，城管暴力執(zhí)法的現(xiàn)象層出不窮，一度引起民眾不滿(mǎn)。是剛性執(zhí)法不該嗎?不，不過(guò)是這種過(guò)度的“剛”缺少了“柔”，忽視了以人為本的執(zhí)法初衷。“治國(guó)有常，而利民為民。”以人為本是社會(huì)治理應(yīng)有的理念。因此，社會(huì)治理離不開(kāi)“柔”，只有體現(xiàn)法內(nèi)柔情，以人為本，才能春風(fēng)化雨。

社會(huì)治理要注重“剛”，堅(jiān)持法治引領(lǐng)。近年來(lái)，我國(guó)在城市治理過(guò)程中各種問(wèn)題疊加。共享單車(chē)亂象屢見(jiàn)報(bào)端，廣場(chǎng)舞擾民屢見(jiàn)不鮮，社區(qū)“牛皮蘚”告屢禁不止，高鐵霸座男、霸座女多次霸屏……“冰凍三尺非一日之寒”，這些問(wèn)題之所以產(chǎn)生并長(zhǎng)時(shí)間“懸而未決”，在一程度上歸因于執(zhí)法者在推進(jìn)社會(huì)治理的過(guò)程中執(zhí)法的“剛”性不足，沒(méi)有用好法治手段，只是一味地軟提倡，這直接導(dǎo)致違法者的違法成本降低，從而難以對(duì)違法者形成約束，也進(jìn)一步提升了政府社會(huì)治理的難度和成本，甚至?xí)袚p政府的公信力。“法者，治之端也。”用好法治的剛性手段是達(dá)到治理效果的重要保障。因此，社會(huì)治理應(yīng)注重“剛”，強(qiáng)化硬約束。

“政之所興在順民心，政之所廢在逆民心。”社會(huì)治理能夠以人為本、順應(yīng)民心、體察民情，便能達(dá)到春風(fēng)化雨的治理效果。“法令既出，紀(jì)律自正，則無(wú)不化之民，無(wú)不治之國(guó)。”光有柔性手段還不夠，剛性的法治手段更是“化民”、“治國(guó)”的保障。因此，為了推進(jìn)社會(huì)治理能力與體系的現(xiàn)代化，提升社會(huì)治理的效率與質(zhì)量，在社會(huì)治理的過(guò)程中應(yīng)做到“剛?cè)帷辈?jì)，軟硬兼施。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三

懂得欣賞是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)欣賞是一種品味，應(yīng)用欣賞是一種發(fā)現(xiàn)。在我們的生活中，我們總是愿意欣賞成功，卻不愿意欣賞失敗。成功是一個(gè)值得慶祝的話(huà)題，這是從前都渴望擁有得到的一種美好的感覺(jué)，是人人都向往的人生。然而，沒(méi)有一帆風(fēng)順的人生，我們的人生有成功，但卻更多的是失敗。

欣賞失敗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這其實(shí)沒(méi)什么。如果沒(méi)有一次次的失敗，居里夫人怎能成功提取出鐳；如果沒(méi)有一次次的失敗，科學(xué)家們?cè)跄苎芯亢桶l(fā)現(xiàn)更多的事情；如果沒(méi)有失敗，它又怎能成為成功之母呢？其實(shí)，當(dāng)我們失敗時(shí)感到的并不應(yīng)該是氣餒，而是應(yīng)該去欣賞它，因?yàn)樗嬖V了你的不足，它照出了你需要了解的地方。

李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”李白這位詩(shī)仙遇到失敗，困難，他學(xué)會(huì)用欣賞的眼光來(lái)看待，又鼓起了“直掛云帆濟(jì)滄海”的志向。而我們卻為失敗而氣餒。著名的科學(xué)家愛(ài)迪生為了科學(xué)研究不知經(jīng)歷了多少失敗的痛苦，但他學(xué)會(huì)了欣賞失敗的美，努力的研究，而他的努力沒(méi)有白費(fèi)最終發(fā)明了電，給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了翻天覆地的偉大變化。獲得了成功。他們的經(jīng)歷也就成了一個(gè)不變的神話(huà)。

呂不韋曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“敗莫敗于不自知。”不是也從側(cè)面反映了要學(xué)會(huì)欣賞失敗嗎？失敗并不可怕，可怕的是沒(méi)有接受失敗的心！惠特曼的“當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。”更讓我們要學(xué)會(huì)欣賞，知道失敗中的經(jīng)驗(yàn)。往往經(jīng)歷過(guò)血多失敗的人就會(huì)說(shuō)自己做那件事情是不可能成功的，我想那種人應(yīng)該知道拿破侖的話(huà)“不可能這三個(gè)字只有在愚人的字典中才能找到！”

學(xué)會(huì)欣賞失敗是多么重要，所以學(xué)會(huì)欣賞失敗—是人生中的一堂必修課，這堂課沒(méi)有老師給你講解，完全由自己來(lái)感悟！

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，問(wèn)題也是如此。每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。不要總是認(rèn)為自己肯定比別人好。聰明的人會(huì)從事物的多面性中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。以繪畫(huà)為例。同一個(gè)對(duì)象是從不同的角度畫(huà)的，最終的畫(huà)也是不同的。

我記得當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我們班有一個(gè)同學(xué)叫蕭薔，他的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，每次考試他都在班上墊底。老師讓他在課堂上回答問(wèn)題，他總是支支吾吾，課后不和同學(xué)一起玩。結(jié)果，他被老師和同學(xué)孤立了。當(dāng)我們班評(píng)為班上最差的學(xué)生時(shí)，他總是在名單上。這時(shí)，班主任徐老師從他的眼睛里看到了這一點(diǎn)，只有了解他之后，他才知道肖強(qiáng)的同學(xué)因?yàn)閱斡H家庭造成的自卑而不愿意多說(shuō)話(huà)。他被同學(xué)拒絕了。他覺(jué)得在學(xué)校學(xué)習(xí)毫無(wú)意義，所以他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

當(dāng)學(xué)生們從老師那里了解到事情的真相時(shí)，他們也意識(shí)到這樣做是錯(cuò)誤的，并逐漸與老師接觸。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，每個(gè)人都突然覺(jué)得蕭薔除了學(xué)習(xí)成績(jī)可能有點(diǎn)差，但他在其他方面確實(shí)很優(yōu)秀。平時(shí)他在班上主動(dòng)潑水。他每天最早來(lái)為我們開(kāi)門(mén)。他一直在默默地為我們做這件事。但是我們忽略了他，因?yàn)樗簧朴诒磉_(dá)。

有時(shí)候人們就是這樣。當(dāng)有人對(duì)我們好的時(shí)候，我們可能會(huì)記得這個(gè)人一段時(shí)間。然而，一旦有些人做了對(duì)自己不好或有害的事情，我們總是不那么容易釋?xiě)眩踔量赡茉谛睦镉浐藓芫谩；蛘撸?dāng)一個(gè)陌生人感到賞心悅目時(shí)，他會(huì)愿意與他一見(jiàn)鐘情。如果他看起來(lái)不順眼，他甚至不想談?wù)撍?/p>

欣賞是我們所有人的一種本能。即使智力不全的人也有權(quán)欣賞它。在羨慕別人的同時(shí)，我們應(yīng)該看到更多積極的地方，而不是盲目地欣賞它們。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五

人永遠(yuǎn)都不會(huì)老！

這并不只是傳說(shuō)。

其實(shí)，隨時(shí)間老去的只是容顏，歲月的磨礪，只會(huì)讓一個(gè)充滿(mǎn)探索和創(chuàng)建的靈魂，變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，動(dòng)人。

哈佛大學(xué)心理學(xué)教授艾倫·朗格和她的學(xué)生做過(guò)一個(gè)“時(shí)空膠囊”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：衰老常常是一個(gè)被灌輸?shù)母拍睢?/p>

只要“相信“自己不老，就真不會(huì)衰老，除非你真的覺(jué)得自己老了，放棄了“年輕”的念頭，你的身體和思維就會(huì)向衰老靠攏。

經(jīng)常有人說(shuō)：“我都三十幾歲了，四十幾歲了，我現(xiàn)在重新開(kāi)始已經(jīng)來(lái)不及了……”

其實(shí)，不管什么時(shí)候都來(lái)得及。

在我看來(lái)，50歲，才是生命綻放的開(kāi)始。

我在美國(guó)讀心理學(xué)時(shí)，班里最大的同學(xué)已經(jīng)70多歲。

畢業(yè)后，找他尋求幫助的人還真不少。

艾倫·朗格說(shuō)：

如果你是一個(gè)懂得專(zhuān)注力的人，年齡從來(lái)不是問(wèn)題。無(wú)論你20歲，30歲，或者60歲，你都在體驗(yàn)當(dāng)下，在自己的時(shí)間里加入生命的體驗(yàn)。

限制我們生命的從來(lái)就不是年齡本身，而是來(lái)源于自己思維和行為模式。

很多人過(guò)去幾十年所有的努力只是為了爭(zhēng)取別人的滿(mǎn)意，證明給別人看，從而丟掉了自己。

很多人到晚年，后悔沒(méi)做的事比后悔做錯(cuò)的.事要多得多，遺憾的是光陰不再來(lái)。

所以，不管你多大年齡，過(guò)去發(fā)生了什么，錯(cuò)過(guò)了什么，失去了什么，做錯(cuò)了什么，只要你不放棄，堅(jiān)持不斷地探索和行動(dòng)，就會(huì)有路，就會(huì)找到一條屬于自己的路！

生命是一條長(zhǎng)路，在人生的路上，走多慢都不要緊，只要一路充滿(mǎn)風(fēng)采。

出生于1923年4月4日的phyllissues被稱(chēng)為“92歲的小姑娘“，她50歲開(kāi)創(chuàng)自己的服裝品牌，70歲成為作曲家，80歲學(xué)跳探戈，85歲學(xué)瑜伽。

她在博客上寫(xiě)給年輕人的一句話(huà)：“看看我，如果想說(shuō)做什么事太晚了之類(lèi)的話(huà)，請(qǐng)你再好好思考一下！”

只要決定了，任何時(shí)候都不晚，每一天都是新的開(kāi)始。

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者加拿大女作家艾麗絲·門(mén)羅告訴我們，真正的生活是從50歲開(kāi)始，50歲之前只不過(guò)是為50積備著它需要的能量。

不禁感嘆，很多人都沒(méi)有真正意義上的生活就已離去。

著名主持人奧普拉女士說(shuō)她36歲才開(kāi)始意識(shí)到自己生命真正的價(jià)值；

企業(yè)家柳傳志也是直到四十歲才開(kāi)始他自己的創(chuàng)業(yè)人生；

比爾·喬治把領(lǐng)導(dǎo)力真正發(fā)揮到旺盛時(shí)期界定在50歲左右……。

真正的人生并不是從生命誕生開(kāi)始，而是從找到自己的那一刻開(kāi)始。

怎么才能找到自己，激發(fā)生命的能量？

當(dāng)你清晰地知曉：你究竟是誰(shuí)，你想要什么生活，你心中有什么樣的夢(mèng)想？

在我們每個(gè)人的內(nèi)心深處，有一個(gè)地方，充滿(mǎn)著完美的寧?kù)o；

在我們每個(gè)人的生命旅程中，有一個(gè)地方，一切皆有可能；

在我們每個(gè)人的靈魂深處，有一個(gè)地方，充滿(mǎn)智慧，力量和愛(ài)。

通往這些地方的門(mén)為每個(gè)人打開(kāi)著，如果每天有一段時(shí)間靜下來(lái)，內(nèi)觀自心，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去行動(dòng)，去創(chuàng)建，就會(huì)發(fā)現(xiàn)屬于你的這些地方。

一個(gè)人把時(shí)間、精力、金錢(qián)花在什么地方?jīng)Q定了他的生命品質(zhì)。

人生苦短，請(qǐng)不要欠自己一顆既簡(jiǎn)單又成熟的幸福心靈！

如果你想擁有的是智慧、力量和愛(ài)，想帶走的是生命多彩的體驗(yàn)，想留下的是啟迪、激勵(lì)和溫暖，那你一定不枉度一生。

不管現(xiàn)在的你是多大的年紀(jì)，我相信，只有愿意改變，并付諸行動(dòng)，什么時(shí)候開(kāi)始，都不算晚！

在未知的世界里，常常阻礙我們前進(jìn)的，不是年齡，是情緒。

情緒決定命運(yùn)，情緒決定生死。

最新我開(kāi)始欣賞（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六

人生總有很多結(jié)束，每一個(gè)結(jié)束我們都會(huì)很舍不得，但是我們應(yīng)該懂得這一點(diǎn)，結(jié)束，是為了更好的開(kāi)始。

我們?yōu)槠涫斓娜锣l(xiāng)支教互動(dòng)還是落幕了，說(shuō)不清心里的復(fù)雜情感，會(huì)想起這些天的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真實(shí)酸甜苦辣都嘗了一遍！但是我不能否認(rèn)，這次三下鄉(xiāng)，讓我們隊(duì)員獲益良多，而我也相信這次的三下鄉(xiāng)會(huì)銘刻在我們隊(duì)員心中，成為我們?nèi)松缆飞弦还纱龠M(jìn)我們前進(jìn)的力量。

記得還沒(méi)來(lái)支教的'時(shí)候，隊(duì)長(zhǎng)就對(duì)我們說(shuō)，我們來(lái)這里不是玩的，我們來(lái)這里時(shí)吃苦和付出的。所以當(dāng)我們來(lái)到林塵鎮(zhèn)中心小學(xué)，面對(duì)凌亂的宿舍時(shí)，我們也只是短暫的躊躇一下，便立刻投身到清洗宿舍中去，硬是一句怨言也沒(méi)有，因?yàn)槲覀兿嘈牛覀兡鼙刃W(xué)生更能吃苦！等收拾妥當(dāng)后，我們便立刻投身到第二天的開(kāi)班儀式上，當(dāng)看到幕布上有我親手見(jiàn)得一部分點(diǎn)綴，一股自豪感油然而生，我知道這只不過(guò)是一件非常細(xì)小的事，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，這感動(dòng)是成倍的。

這次三下鄉(xiāng)讓我成長(zhǎng)了好多，也讓我明白了當(dāng)一個(gè)好老師的責(zé)任感。這次三下鄉(xiāng)有幸的當(dāng)了一回四年級(jí)的英語(yǔ)老師，為了學(xué)生能夠更好地上課和學(xué)習(xí)，我提前了好幾天來(lái)準(zhǔn)備教案，但到真正上課的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備的再完美的教案，也抵不過(guò)老師在堂上的各種反應(yīng)。可以說(shuō)我有些高估了學(xué)生們，有些地方也低估了他們。但令我最頭疼的還是有些男生似乎不喜歡英語(yǔ)，別人在上課，他們就在一邊自顧自的玩。你警告了幾遍也沒(méi)有用，當(dāng)你失去耐心，想要嚴(yán)厲的警告他們的時(shí)候，又怕傷害了他們的心靈，遇到這種情況是一名老師最大的困擾吧，但是我覺(jué)得最辛苦的還是我們后勤組的隊(duì)員。在我還沒(méi)有在后勤組待過(guò)的時(shí)候，我并不清楚后勤組的隊(duì)員會(huì)有多辛苦，等我值班到后勤組幫忙的時(shí)候，我才體會(huì)得到。每天三餐四十多個(gè)隊(duì)員，幾乎一整天都沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間休息，但是四十多個(gè)人的青菜，也夠我們這幾個(gè)人摘一陣子了，更何況還不止一個(gè)菜…..等到才終于做好了，飯也熟了，我們還得般桌子椅子，待隊(duì)員們吃完了，我們還得收拾好，放好炊具才能休息，但那時(shí)候大多數(shù)隊(duì)員已經(jīng)躺在床上休息了….

如果沒(méi)有我們每個(gè)隊(duì)員的付出，這次三下鄉(xiāng)是不可能完美落幕的，正因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都團(tuán)結(jié)一心，為同一個(gè)目標(biāo)奮斗，才能并肩前行。這十天來(lái)，我們收獲了太多感動(dòng)，也成長(zhǎng)了不少，雖然還是舍不得學(xué)生們，但我們相信，終有一天我們還會(huì)再次相見(jiàn)的。結(jié)束，也是為了下一次更好的開(kāi)始。