在教學(xué)工作中，制定一個科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃能夠提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范例，供大家參考和借鑒。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇一
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）。
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
（1）已后典籍/皆為板本。
（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
（3）持/就火煬之。
（4）則以一平板/按其面。
（5）每一字/皆有數(shù)印。
（6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。
（7）有奇字/素?zé)o備者。
（8）沾水/則高下不平。
（9）用訖/再火令藥熔。
（10）其印/為予群從所得。
1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設(shè)計(jì)思考題，加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
（又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。
第三段：交代字模的下落。
（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
1、將重點(diǎn)詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇二
針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》。
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。
（2）《――發(fā)展小史》。
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、活板的制作過程及“活”的`特點(diǎn)。（重點(diǎn)）。
2、了解說明順序。（難點(diǎn)）。
3、感受我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。（難點(diǎn)）。
二、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入。
（1）中國的“四大發(fā)明”是什么？（“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比外國要早400多年，這是多么偉大的創(chuàng)舉啊！）。
（2）今天，我們幸學(xué)習(xí)《活板》一文，了解活字印刷在當(dāng)時的制作、印刷情況。
2、作者作品簡介。
3、指出下列一詞多義字的意義和用法。
（1）唐人尚未盛為之；
（2）已后典籍皆為板本；
（3）有布衣畢升，又為活板；
（4）不以木為之者；
（5）每字為一印；未未簡易；
（6）其印未予群從所得；
（7）滿鐵范為一板；
（8）極為神速。
（9）不以木為之者；
（10）唐人尚未盛為之；
（11）更互用之；
（12）旋刻之。
（13）火燒令堅(jiān)；
（14）持就火煬之；
（15）用訖再火令藥熔？
（16）其印為予群從所得；
（17）則以一平板按其面；
（18）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。
（19）其法：用膠泥刻字。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇四
1、根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。
2、根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。
3、反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇五
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語的近義詞；
三、進(jìn)行愛國主義教育，了解我國古代；勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目的一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握說明事物的順序。
教學(xué)關(guān)鍵：同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
教學(xué)時數(shù)：一節(jié)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導(dǎo)討論：
1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。
4討論本文寫作上的'特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說明；而對于“活”的特點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。
四、練習(xí)：
1完成書后練習(xí)一、二、三。
作文訓(xùn)練。
合理安排說明順序。
教學(xué)目的：
通過本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說明文的順序：從說明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>
教學(xué)方法：
閱讀與寫作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說出不用的說明順序。
（1）《我喜愛的一座建筑》。
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來介紹，也可采用“時間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說明順序。
（2）《——發(fā)展小史》。
明確：填上具體要說明的事物，如火柴、郵票、錢幣等，時間順序。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇六
一、解釋下列各詞：
1、板印____。
2、盛為之____。
3、已后______。
4、皆為扳本___。
5、布衣__。
6、又為活板___。
7、薄如錢唇。
8、每字為一印。
9、火燒令堅(jiān)。
10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______。
11、以一鐵范置鐵板上_____。
12、乃_____。
13、持就火煬之____。
14、則字平如底____。
15、止印___。
16、未為簡易___。
17、已自布字。
18、更互用之__。
19、瞬息可就__。
20、重復(fù)者。
21、以紙?zhí)甠_。
22、每韻為一帖__。
23、奇字。
24、素?zé)o備。
25、旋刻之。
26、不以木為之者。
27、文理___。
28、兼與藥相粘__。
29、燔土___。
30、用訖__。
31、拂__。
32、殊不__。
33、其印___。
34、為予群從所得______。
二、寫出四個通假字：
三、寫出三個詞類活用字：
活板的教案（專業(yè)14篇）篇七
（一）知識與能力掌握文言文實(shí)詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過程與方法體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇八
確定講這一課后，我先認(rèn)真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發(fā)明前我國雕版印刷發(fā)展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應(yīng)，而第二段“其法”一語，總領(lǐng)全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構(gòu)成文章的'主體部分。
制作活板的過程步驟比較多，學(xué)生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便于理解嗎？于是，我開始在網(wǎng)上搜集資料。一個課件里的動畫讓我眼前一亮：字?！氨〕鲥X唇”，“先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實(shí)物一樣依照課文的說明一一出現(xiàn)。特別是本課的重點(diǎn)要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程，第二塊印版的重排，就像有一只無形的手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實(shí)現(xiàn)。
我設(shè)想：讓一位學(xué)生來做解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進(jìn)，這樣能夠讓學(xué)生參與其中，他會覺得自己在操作活版的制作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實(shí)物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強(qiáng)了記憶，知識性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷發(fā)展中的一個飛躍，而這個重大貢獻(xiàn)卻是宋朝的一位平民發(fā)明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻(xiàn)，而且這一技術(shù)早于世界400多年，充分體現(xiàn)出我國勞動人民的無窮智慧和創(chuàng)造精神。我應(yīng)該抓住這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“增強(qiáng)民族自豪感”的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現(xiàn)在的生活做一些創(chuàng)造發(fā)明。貼近生活，學(xué)生更容易發(fā)揮，也會更加有自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)與探索的精神，情感目標(biāo)自然會生成。
1、知識與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）。
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。
1、看資料片。
2、在《辭?！分?，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
（1）已后典籍、皆為板本。
（2）其上、以松脂、蠟和紙灰之類、冒之。
（3）持、就火煬之。
（4）則以一平板、按其面。
（5）每一字、皆有數(shù)印。
（6）以備、一板內(nèi)有重復(fù)者。
（7）有奇字、素?zé)o備者。
（8）沾水、則高下不平。
（9）用訖、再火令藥熔。
（10）其印、為予群從所得。
1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設(shè)計(jì)思考題，加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
（又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。
第三段：交代字模的下落。
（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
1、將重點(diǎn)詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇九
簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。
詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？
是按照時間順序來說明。
3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點(diǎn)是什么？
（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇十
本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學(xué)生來說就是個難點(diǎn)。課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞、通假字等。讓學(xué)生照著自主學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)課文，然后在組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)情況，這樣既檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又提高學(xué)生的參與率。本課教學(xué)中學(xué)生對重點(diǎn)的實(shí)虛詞掌握不理想，我將重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞提出來重點(diǎn)講解，最后再次強(qiáng)化學(xué)生記憶，結(jié)合課后題和其他練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識。雖然每節(jié)課字詞理解講解的較少，但從作業(yè)及學(xué)生反饋來看，學(xué)生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學(xué)生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學(xué)聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準(zhǔn)備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內(nèi)容，彌補(bǔ)了語言信息的缺失，又提高了學(xué)生的動手操作能力，而且使學(xué)生真正地掌握了我國的四大發(fā)明之一的印刷術(shù)，真是一舉多得。
本課是有關(guān)制作的說明文，在集體備課時一位老師提出讓學(xué)生仿寫一段“韭菜炒雞蛋”的制作過程，從學(xué)生的練筆中可以看出學(xué)生對于此類說明文的寫作方法基本掌握。學(xué)習(xí)此課，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中來，他們在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現(xiàn)了新課改的要求。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇十一
1、齊讀全文。
2、思考本文運(yùn)用哪些說明方法，要舉出實(shí)例。
打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認(rèn)識，使說明更準(zhǔn)確形象。
作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用：說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子：如“之、也”等字。
列數(shù)字。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇十二
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。(配以圖片)。
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”(《宋史沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。
1、看資料片。
2、在《辭?！分?，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
(1)已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
(3)持/就火煬之(4)則以一平板/按其面。
(5)每一字/皆有數(shù)印(6)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。
(7)有奇字/素?zé)o備者(8)沾水/則高下不平。
(9)用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得。
1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)。
3、設(shè)計(jì)思考題，加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
(又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明)。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
(其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)。
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。
第三段：交代字模的下落。
(一)“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里?
(二)本文是按什么說明順序來說明的?
中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：“源頭”為印刷術(shù)的`準(zhǔn)備時期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
1、將重點(diǎn)詞語整理出來。
(1)通假字：已、板、止。
(2)一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇十三
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
一、新課導(dǎo)入。
由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。（配以圖片）。
二、簡介作者。
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國古代勞動人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。
三、了解活板印刷。
1、看資料片。
2、在《辭海》中，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”?？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
四、聽范讀，練誦讀（聽范讀）。
（1）已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。
（3）持/就火煬之(4)則以一平板/按其面。
（5）每一字/皆有數(shù)印(6)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。
（7）有奇字/素?zé)o備者(8)沾水/則高下不平。
（9）用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得。
五、疏通語義。
1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書下注釋，借助工具書將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文。
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見課件）。
3、設(shè)計(jì)思考題，加深對內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時間，發(fā)明時間，發(fā)明人的身份及姓名。
（又：呼應(yīng)上下文，說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）。
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
（其法：總領(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）。
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構(gòu)（見課件）。
八、探究與思考。
（一）“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里？
（二）本文是按什么說明順序來說明的？
九、課外擴(kuò)展。
中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個歷史時期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動化控制時期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動化。時間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)。
1、將重點(diǎn)詞語整理出來。
（1）通假字：已、板、止。
（2）一詞多義：為、印、火、以、就。
2、查資料，寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。
活板的教案（專業(yè)14篇）篇十四
1討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身――木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時著重領(lǐng)會這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛之情。
4討論本文寫作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說明；而對于“活”的特點(diǎn)無關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫。
2）按工作程序依次說明，條理清晰，一目了然。