人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

難忘小學生活難忘小學生活評語篇一

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了。我們的小學生活也將過去，在這六年中我忘不了的太多太多了。

難忘我的同學。我們班同學的性格都各具特色，有的暴跳如雷，有的溫文爾雅，還有的敦厚老實。盡管大家的性格各不相同，但學習的動力和熱情卻不曾減少，使得我們班的各科成績連續(xù)幾年都是名列前茅。在一次體操比賽中，一開始我們名落孫山，但我們心有不甘，我們一起努力，不但在學校認真練習，甚至回到家也會練一練。在比賽當天，我們以響亮的口號、整齊的動作奪得了第一名的榮譽。

在我六年的小學生活中，有位最要好的朋友——韓一瑋。我們剛認識時，互相打鬧，到了現(xiàn)在我們努力學習，都想超過對方。我們不僅是玩耍時的朋友，更是學習中的對手。

現(xiàn)在六年的小學生活即將結(jié)束，我們也即將分離。但這段美好而快樂的時光，我會永遠記在心里的。

再見了，我的母校。

難忘小學生活難忘小學生活評語篇二

第一次走入學校，第一次推開教室的門，第一次學完一本書，第一次寫完作業(yè)……這些第一次都在六年的時光里飛奔而去。

我還記得那個推開大門，就映入眼簾的大花壇，那里有一棵大松樹，是你陪伴著我們度過寒冷的冬天。在你的四周有許多花，比如漂亮的玫瑰，潔白的百合花和沁人心脾的菊花等等。我還記得夏天的時候，女生在那里賞花，男生們在那里觀賞蜜蜂采蜜，有趣極了。

我還記得那個和我一起上下學，一起寫作業(yè)，然后一起幫助同學們的那個好朋友——劉夢璐。我們一起打掃衛(wèi)生，一起在元旦晚會上唱歌，一起背著那位受傷同學去醫(yī)務(wù)室。我們共同進步，共同努力，這所有的一切我都還記得呢！

我還記得，那個“人見人愛花見花開”的老師，那個普通話說的不怎么樣的老師，那個每天教給我們知識的老師。我知道那次我受傷，是您把我送到醫(yī)務(wù)室的，您還去那么遠的地方給我買藥，您的恩情我一輩子都不會忘記的。

我還記得，有一次我的腿在樓梯上碰到，受傷的時候，我的同學每天去我家看望我，給我?guī)o我補習功課，我也不會忘記你們的。

雖然這六年的時光就像流水一樣快，但是，我永遠都不會忘記我們在一起的那些快樂的時光！

難忘小學生活難忘小學生活評語篇三

六年啊，六年的小學時光，被輕輕地刻錄成了一盤磁帶，在不經(jīng)意間，向白色的尾頭轉(zhuǎn)動著，今天，我在這里輕輕地倒帶。

再回首，還記得不久前的那次美文朗誦比賽。我們竭盡全力，用近乎苛刻的方式要求自己完美、更完美、再完美些……一遍、兩遍、又一遍……長時間的站立，我們的腿、胳膊僵硬了沒有一個人叫累；長時間的朗誦練習，嗓子變得沙啞了，喉嚨火辣辣地疼，沒有一個人喊苦；嘴唇磨破了，沒有一個人抱怨。無數(shù)次的練習，使得《心靈是一棵會開花的樹》像一粒種子，深深地扎進我們的心里，再我們的心里悄悄發(fā)芽、長葉，悄悄地長出枝干，伸展開枝椏，在我們的心里形成一片只屬于我們自己的綠蔭。

比賽的時候，我們?nèi)巳耸智嬉恢Υ碇儩嵉陌俸匣ǎ匀绲乩收b著，笑容如百合花般燦爛地綻放在陽光下。“有一種花，每時每刻都在人間開放，當有人在向世界奉獻愛心的時刻，就是花開的時刻……”我慢悠悠地講完這段話，我們的朗誦開始了……最后，我們雖然沒有獲得第一名，但大家都出乎意料地驚人一致地笑著，“我們盡力了，不后悔！”我永遠忘不了同學們那一雙雙強忍著淚水的眼睛！

別了，母校！不忘您五年的辛勤培養(yǎng)。六年家一般溫暖的愛與哺育，學生永生難忘……時間流過去了，它默默地改變著一切。當一切都成為過去，漸漸被遺忘的時候，我用筆淡淡地描繪這幅不愿遺忘的畫——六年的小學生活。

難忘小學生活難忘小學生活評語篇四

“難忘小學生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。“成長的足跡”這一板塊分三個活動階段。第一階段：學習教材中的閱讀材料，了解活動建議，明確活動目標，討論活動方案，并達成“制作‘班級紀念冊’”的共識。第二階段：以制作“班級紀念冊”為軸心，把紀念冊分為“集體榮譽”"同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，學生自主合作，制定小組活動計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個欄目分別組織過程性交流。本堂課是在小結(jié)前階段“同學情深”“集體榮譽”活動收獲的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行“師恩難忘”這一欄目的制作交流，學生將就活動中的收獲和新生成的問題互相點撥，分享經(jīng)驗，共同為本欄目的制作出謀劃策。第三階段：學生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動成果的利用，為下一段活動的展開奠定基礎(chǔ)。

［評點］

1、對教材進行科學地二度開發(fā)，是新課程改革下教師必備的基本素養(yǎng)。在教材中，“成長足跡”版塊并沒有明確地提出可以從哪幾個方面進行“班級紀念冊” 的制作。教師則是在對閱讀材料深度閱讀和理解的基礎(chǔ)上，從中理出了方便學生活動的明晰思路。即四個欄目內(nèi)容“集體榮譽”、“同學情深”、“師恩難忘”、 “我愛我家”。

2、敢于將學生活動的過程作為課堂公開教學的展示內(nèi)容，這是一個大膽的嘗試。我們也聽過，看過不少以“綜合性學習”為內(nèi)容的公開教學，幾乎都是活動的指導或成果展示。因為對學生過程的指導是極具開放性、生成性的動態(tài)過程，教師如何把握好指導的度，如何靈活自如地應(yīng)對過程中出現(xiàn)的諸多問題，對于教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

設(shè)計意圖：

1、以制作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，巧妙地將課內(nèi)外的學習與活動融會貫通，使學生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。

(“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質(zhì)出發(fā)來進行的，正如“語文課標”所建議的那樣，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合”。從這里我們可以看出，“語文綜合性學習”的“綜合”主要指：一是語文知識的綜合，如，在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識解決問題；二是語文能力的綜合，如組織學生參加語文趣味活動，自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動中，體驗合作與成功的喜悅；三是語文課程與其他課程的綜合，如根據(jù)對各門學科的了解提出感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告；四是語文實踐過程的綜合，讓學生在讀書、寫作、調(diào)查、研究等多種學習活動中提高語文素養(yǎng)。)

2、以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性。（綜合性、自主性、開放性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性、靈活性）

3、重視有效的小組評價和教師的激勵評價、情境評價，保護學生的主動性、創(chuàng)造性，幫助學生逐步完善在綜合性學習中進行有效的小組合作學習的方法、策略。

(在小學語文綜合性學習教學實踐中應(yīng)樹立新的評價觀，變“一元評價”為“多元評價”，變“終結(jié)性評價”為“過程性評價”。)

4、階段性的回顧和過程性指導相結(jié)合，指導學生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實探究的內(nèi)容，為確保下階段活動質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

課時目標：

1、充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡，并以此為動力，繼續(xù)前進。

2、通過對活動過程的階段性回顧、個性化匯報展示，使學生體驗探究的成就感，培養(yǎng)其自主、合作、探究的精神。

3、通過引導學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養(yǎng)學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。

4、承前啟后，為下階段的活動做好鋪墊。

教學過程：

一、談話導入

同學們，這段時間為了制作好我們的成長記錄冊，大家都在積極地活動開了。

前兩節(jié)課，我們就“同學情深”“集體榮譽”兩個欄目進行了交流討論，這兩天大家又進行“師恩難忘”材料的搜集活動。今天我們就一起商量商量怎樣把這個欄目制作得更好，讓我們繼續(xù)踏著成長的足跡，去感受濃濃的師恩吧！

[評語]

任務(wù)驅(qū)動的學習。本節(jié)課圍繞制作班級紀念冊這個任務(wù)展開。

二、師恩難忘，活動載情

1、“教誨深深”（評語組）

①交流活動計劃，介紹活動過程

生：大家好！我們是tl小組（teacher's love），因為閱讀材料中的《作文上的紅批注（雙圈）》給了我們很大的觸動，我們就想：是啊，在我們成長的道路上，老師用他們的心血為我們寫了多少的評語呀！于是我們就進行了一次評語大搜索。大家看，我們小組就是按這份活動計劃行動的（出示活動計劃，并簡要介紹）。

評語小組活動計劃

［評點］

1、重視活動計劃的匯報和評價，這是對學生綜合性學習起點的重視。因為計劃的科學與否，直接影響到活動的效果。

2、計劃中還應(yīng)該包括教師日常教學和平時對學生的口頭評價語言。

3、作為一份完整的計劃，應(yīng)該有活動時間和地點的安排。這樣便于教師把握好學生活動的進度，并及時進行必要的參與、指導、督促。

②展示評語，講述師恩

預(yù)設(shè)：

生1：我們小組搜集到的評語挺多的，為了方便和同學們交流，我們用數(shù)碼相機把它們都拍下來了，大家看！（生展示材料）

③尋求幫助，分類篩選。

預(yù)設(shè)：

生1：我們打算把這些評語都放進紀念冊里，你們覺得怎么樣呢？

生2：內(nèi)容太多了，版面不夠。

生3：先進行分類篩選再放進去會合理些。

生4：要挑選出最有代表性的評語，體現(xiàn)在我們成長的道路上老師給予的關(guān)心。

師：“分類篩選”確實是個好主意！大家再分組商量商量，幫tl小組出出主意，看看怎樣分類篩選！

選；可以按一位老師給一位同學的評語來分類篩選；還可以按年級來分；……生（tl小組）：同學們給我們提了很多好建議，（幾個成員商量）那我們就先采用××同學的建議，把蔡老師給大家的評語篩選出來。（現(xiàn)場用課件點擊、操作）

生：光蔡老師的評語這么多呀！湯老師你說怎么辦？

師：是啊，這么多不可能都放進紀念冊，那大家?guī)退麄兲粢惶舭桑?/p>

④以"一位老師給一名同學的評語”為例，引導如何精選。

（預(yù)設(shè)：從學習、生活、贊揚、鼓勵等不同角度，各選一則有代表性的評語。）

（出示評語，學生從各自的角度發(fā)表看法）：

老師怎么也想不明白，為什么腦子如此機靈的你會做出這么不聰明的事，欺負同學，捉弄女生，什么時候你才能不被請到校長室呢？老師期待著。

最近一段時間，老師期盼中的你并沒有出現(xiàn)，你還是你！涌上為師心頭的是一陣陣揪心的酸楚……當我家訪時看到你的母親因為別人的告狀而難過失落的樣子，為你的學業(yè)充滿企盼的眼神，不知你心里作何感想？媽媽，老師，同學的愛時刻圍繞著你，難道你感受不到嗎？我們大家還在期待著一個全新的你！

你的改變真讓老師驚喜！后半個學期你字跡清楚端正，作業(yè)也基本上能完成，大伙兒也都夸你會幫助同學，大家都對你豎起了大拇指，“有志者，事竟成”，孩子，繼續(xù)努力！

恭喜你，孩子！當你一次次主動地幫助同學打掃教室時，當你為一道道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，真想為你歡呼！老師能夠想像到你付出了多少艱辛的努力，才學會了克制自己，扔掉了“淘氣包”的綽號！孩子，好樣的！

今天的辯論賽上，你精彩的表現(xiàn)讓老師和同學們驚嘆，折服！希望你以此為新的起點，踏踏實實，一步一個腳印，勇往直前，老師永遠是你的支持者，為你加油！為你鼓勁！

[評點]

1、最好是將幾種篩選的方法列舉出來，光是以一個為例，可能有些情況會措手不及。

2、注意處理好學生個性化的問題。班級紀念冊要盡量避免只是少數(shù)學生的展示平臺。

⑤小結(jié)

師：我們在對評語做進一步的整理篩選的過程中，再一次深深地感受到了成長的道路上老師的關(guān)心，鼓勵，或表揚，或批評，這都是老師們心血的澆灌呀！

[評點]

1、如何選擇一個有價值的“活動點”，是學生和老師都要精心思考的問題。這個“點”需要具備下列幾個條件：（1）與學生學習活動密切相關(guān)的，經(jīng)常性發(fā)生的；（2）對每一個學生來說都有相等的機會接觸到的；（3）在學生的成長過程中能夠起到重要作用的；（4）學生能夠真切感受到的；（5）有利于學生活動中操作的，能過外顯的。收集、整理教師的評語，完全符合上述條件，這體現(xiàn)了教師的匠心獨運和良好用心。下面的“精彩瞬間（照片組）”、“師恩濃濃（作文組）”，都可以說是很好的“點”。

2、上述流程，均為學生自主活動，活動的主持者是學生，活動的互動交流者是學生。這充分體現(xiàn)了教師“以學生為本，以學生自主學習為主，引導學生用個性化的學習方式展開學習和探究活動，彰顯語文綜合學習的語文性、綜合性、實踐性、開放性、個體性”教學思想。

2、“精彩瞬間”（照片組）

①照片觸情，勾起回憶（小組成員一邊展示照片，一邊分工簡要解說）

預(yù)設(shè)：

生：和老師一起度過了六年的時光，如今即將分別，我們想用照片來留住和老師在一起的美好瞬間，讓我們一起進行一次回憶之旅吧！

②生生互動，創(chuàng)意命名：給照片加小標題。

a 小組擺困難，尋求幫助。（出示一張沒加標題的照片）

預(yù)設(shè)：

a 各小組討論，加標題。

師：大家討論討論吧，然后把你們小組討論的結(jié)果寫在紙條上！

b 出示各組擬的小標題（貼到黑板上），全班評議。

（評議要點：是否簡練，是否符合照片內(nèi)容，是否令人感受到成長的足跡里老師的付出）

b 根據(jù)共識，評議修改。（出示另外兩張加好標題的照片）

③教師小結(jié)

師：這些凝練的小標題使一張張照片成為我們成長的歲月里永遠也抹不去的記憶！不僅可以給照片加小標題要講究，作文的標題也得講究，一個準確、簡潔、有文采的標題，對整篇文章能起到畫龍點睛的作用！

[評點]

小學語文綜合性學習，首先是語文學習。無論開展怎樣的活動，都必須緊緊圍繞語文學習來進行。在這里，教師將由照片展開的回憶、抒情與語文作文擬定標題的學習和訓練結(jié)合起來，比較巧妙地體現(xiàn)了小學語文綜合性學習的基本性質(zhì)。當然我們對照片的運用不能僅限于此，還應(yīng)該將其作用發(fā)揮地更加充分一些。

3、“師恩濃濃”（作文組）

①小組三言兩語匯報本活動小組的名稱、收集材料的途徑，作文類型（記敘文、書信、詩歌）等，并表達對提供材料的同學的謝意。

②欣賞習作。（尋找成長的足跡，感念師恩）

（預(yù)設(shè)）生：這些作文寫得很好，同學們能從各自的成長過程中，選取獨到的事例，再現(xiàn)老師對的鼓勵、教育和關(guān)愛，表達了對老師的感激之情。請大家與我們一起再來感受“師恩濃濃”！

a深情誦讀習作《老師，我想對你說》。

b片段賞析（2個）。

③引導評議。

（是否表現(xiàn)出老師的特點，是否表達了作者的情感，選材是否得當）

④教師小結(jié)

是啊，老師就是這樣用睿智的話語、愛撫的動作，給予我們關(guān)心、開導、督促，激起我們心靈的震撼、感激、反思，讓我們在成長的道路上健康成長！

[評點]

這個環(huán)節(jié)教師主要從對作文的內(nèi)容是否符合要求來進行交流評價的，這與一般的作文評講課有什么本質(zhì)的不同？作為綜合性學習，應(yīng)該更重要的是指導學生如何選擇出自己最想拿出來展示的作文。要制作班級紀念冊，應(yīng)該是每一個同學都有機會展示的，因此指導的過程更多的應(yīng)是對每一學生而言的，特別是一些能力較弱的，表現(xiàn)較差的學生。

三、評價梳理，加工提升

①教師梳理小結(jié)各組的活動成效

（從小組合作的策略、表現(xiàn)主題的角度、收集資料的渠道、加工資料的方法等方面）

②集體討論如何完善本欄目的加工制作。

預(yù)設(shè)：

a 編寫目錄。

b 修改文本，文本排版，美工修飾。

c個性創(chuàng)意設(shè)計。

四、總結(jié)激勵

看到同學們今天的精彩呈現(xiàn)，我感受到了你們濃濃的感恩之情。六年來教過你們的所有老師一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更讓湯老師欣喜的是，你們能夠自主合作探究性地開展實踐活動，使自己的語文能力和其他綜合能力都得到提高！老師相信在下個板塊的活動中，你們一定會完成得更加出色！

[評點]

“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側(cè)重在學習過程中形成語文素養(yǎng)，而不是通過獲取最后的結(jié)論來掌握語文知識。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應(yīng)把著力點放在過程上。

一看項目確立和內(nèi)容設(shè)計是否具有學習價值和可探索性。

二看其資源利用是否具有最優(yōu)性，如“關(guān)于爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優(yōu)的資料進行參考，也應(yīng)作為語文綜合性學習評價的一個指標。

三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現(xiàn)代詩的《瀑布》對比起來分析，就應(yīng)該充分肯定。

四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人參與到語文學習中，個個都經(jīng)歷了實踐、領(lǐng)悟、探索和創(chuàng)新的全過程。

五看學習結(jié)果是否具有深刻性和廣闊性，也就是說，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。

六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規(guī)范，如果所說的內(nèi)容有違人類的基本道義，思想不健康，應(yīng)予以正確引導。

七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。

難忘小學生活難忘小學生活評語篇五

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，六年的時間已經(jīng)過去，我們即將迎來的是畢業(yè)，六年的小學生活令我難以忘懷。

記得我們幽默的梁老師，她每講一篇課文都會為我們講一個有趣生動真實的故事，我們常常被逗得哄堂大笑。昨天，老師問我們的目標學府是哪所，輪到郭曉晨了，他說雙語。梁老師說：“就你這吊兒郎當?shù)臉樱畣握Z’也恐怕有點難。”我們被這句話逗得哈哈大笑。

記得我的好朋友——科科，大名楊錦慧。我倆是老交情嘍，我倆認識了七年之久，我一有什么不會的，都會上前請教。我也是個調(diào)皮的孩子，經(jīng)常逗她，有一次我讓她說“安史之亂”，后來我讓她把亂改成綠，她說安史之綠，我大笑不止，她看我笑，很疑惑，又說了三遍，三遍以后她終于知道它的“引申義”。瞧，她又撅著個小嘴生氣呢！

記得一次仰臥起坐測試，我的好朋友做完了，她們都做了二十多個。終于到我了，我迫不及待的過去，漫長的一分鐘過去了，我做了三十五個，我心花怒放，別看我是個胖子，可我卻是個靈活的胖子。

在小學生活中的每個人、每件事我都歷歷在目。時光轉(zhuǎn)瞬即逝，我對六年的小學生活戀戀不舍，我的小學生活會成為一顆種子，永遠種在我心里，我今生今世都不會忘記我的小學生活。

難忘小學生活難忘小學生活評語篇六

時光如梭而過，一眨眼，我忽然變成初二班級的一員，看見院校里剛進到十一的學員，自身不由自主感嘆，時間過得太快太快。不知我中小學時的朋友們是不是還記的自身。

抽出來一個禮拜天，返回我的母校，在校園里往前走。望著昔日以前彌漫著大家歡聲笑語的體育場，我想到了那一場足球賽事。當日，我還在一次爭頂之中扭到了腳裸，送到醫(yī)院門診后發(fā)覺導致了右腿輕微骨折。還記得那一天下課后是建國騎單車，極遲緩地將我送至了街口，我自然不容易忘記建國（我的一個同學）是如何騎著單車，歪歪斜斜地前行。以致于我差點掉下去。也不知他如今的水準如何，可否帶著一個人穩(wěn)定地安全駕駛。

思索中不知不知不覺中已來到教學大樓前。拾級而上，我趕到之前的課室，耳旁好像又傳來了《空山鳥語》那悅耳的節(jié)奏。那時在最后一次班會課中，劉昆儒用二胡演奏的《空山鳥語》可以說吸引了到場的任何人，他的這首歌歌曲不僅被紀錄在了我們班同學的手機里，并且紀錄在了大家的心里。在那一次班會課中，很多同學演出的相聲小品不斷讓大伙兒高興得前俯后仰。許多女同學也在班大會上一展歌喉。而前一天夜里我們在院校里面玩邊布局班集體非常值得院校關(guān)燈。只期待如今的劉昆儒并沒有被課業(yè)擠去練二胡的時間，愿他越來越好。

慢慢穿行到院校的多功能會議室前邊，我禁不住回想到那一次演說，在那一次之中，我們班的才俊馬失前蹄，獲得了一個并算不上是很出色的考試成績，在他獲知自身的考試成績后，立刻很悔恨地流下來了眼淚，許多同學都前去寬慰他，激勵他。最令我打動的是，平日里和他分歧深刻的人，也都回來安慰他。或許是由于自身天生頑強，或許是由于同學們的激勵，他逐漸終止了抽泣。也不知如今他還是否她們班的才俊。

出了學校門，走在以前每日都走的回家的路上，想到大家最后一次聚會活動。也是在這條道路上，那時候的我們在這兒吵吵鬧鬧，談古論今，一起共享自身的食材。最后一次聚會活動，我們在肯德基麥當勞里吃完了大餐以后，大家的組長使我們每一個人講出自身的理想，有些人想變成一個籃球運動員，有些人想變成一個二胡演奏家，有些人的理想很確實，只為找一個安分守己的工作中，有些人的理想很宏大，想變成一個探險家。無論如何，我衷心祝福每一個人的理想可以完成。中小學六年的歲月，從那一次聚會活動之后就變成追憶。

想念中小學的歲月，更想念每一個中小學同學，祝福大家最后可以進行自身當時的理想。

難忘小學生活難忘小學生活評語篇七

時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間就要畢業(yè)了。回想起我的小學生活，我從一個六歲的懵懂女孩，已經(jīng)成長為一個成穩(wěn)的少女，但對這個生活了六年的家，我是十分舍不得！

還記得三年級時，有一次數(shù)學老師站在講臺上發(fā)數(shù)學單元測試的試卷。她念了一張有又一張，我始終沒有聽到我的名字。后來，老師把我叫到辦公室：你這段時間怎么了，這次數(shù)學測試只得了68分？退步很大啊！我只考了68分！我不禁沮喪極了，那是我第一次考得這么差。放學后一走出校門，我鼻子一酸，眼淚嘩啦啦得流了下來。我不敢把這張打滿紅色叉叉的數(shù)學試卷拿給媽媽看。正當我沮喪無助時，遇到了我最好的朋友。她是我們班的一位女同學，她不但用失敗是成功之母安慰了我，還耐心地幫我講解試卷，教我方法。她每天都來我家和我一起學習。果然，努力沒有白費，又一次考試我拿了91分。我興奮極了，決定要再接再厲，爭取下次考到95分。

從那以后，我們便成為了最好的朋友，我們一起學習，一起玩耍。一想到初中便要和她分開，我就十分舍不得。

還有一次，那是一節(jié)體育課。我蹦蹦跳跳地下了樓，往操場上走去，突然腳下一滑，身體一傾，摔了一跤，膝蓋已經(jīng)破皮了，還流了一點血。班里的同學們都十分熱情，把我扶進辦公室，把情況告訴了老師。英語老師從抽屜里拿出來許多瓶瓶罐罐，溫柔地幫我上藥。離開時她還說：記得這段時間別碰水。說完，同學們又把我扶進了教室。

一眨眼，六年就要過去了，我永遠也忘不了我的學校我的家！