教學計劃的編寫要符合教學目標的要求，合理安排教學時間和資源。以下是一些教學計劃的案例，通過對其進行分析和研究，可以提高教學質量。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇一

工具性與人文性的統一是語文學科的本質屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

1、看圖猜成語故事。

用課件出示“女媧補天、精衛填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么故事。

2、引導總結發現。

猜了這三個故事你有什么發現？（這三個都是中國古代神話故事。）。

1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）。

2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

3、我們知道是盤古開辟了天地，創造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）。

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）。

1、自由讀課文：

請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）。

（1）邊讀邊標出小節號。

（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）。

2、檢查反饋：

（1）我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）。

（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）。

掄起——猛劈。

輕而清——重而濁。

頂著——蹬著。

（3）交流難句：

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）。

（4）其實，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

1、根據學生回答，相機展開下面三個板塊的教學：

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）指導讀正確。

（2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）。

（3）誰來做“猛劈”的動作？

（4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）。

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發現了什么？（引導學生四對反義詞，一對近義詞）。

（2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

（3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）。

出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

（學生自由讀）。

（2）交流感受。

（3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）。

（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2—3段，再現開天地的過程：

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）。

2、反饋交流，在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力：

（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。

（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發現了什么？

（這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）。

（3）現在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情）。

（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們去積累的?，F在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

他呼出的氣息，

變成了。

四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，

化作了。

隆隆的雷聲。

他的雙眼。

變成了。

太陽和月亮。

他的四肢，

變成了。

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，

變成了。

遼闊的大地。

他的血液，

變成了。

奔流不息的江河。

他的汗毛，

變成了。

茂盛的花草樹木。

他的汗水，

變成了。

滋潤萬物的雨露。

……。

（1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

（2）誰愿意向大家展現一下詩人的風采？

（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

1、小結：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字。

（1）出示：遼闊肌膚。

血液滋潤。

創造。

今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

看右邊這兩個詞語，你發現了什么？

（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）。

（形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）。

（2）出示：暗降丈肢。

再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）。

要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）。

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）。

（3）學生書寫。

3、作業。

（1）抄寫文中的偏正詞組。

（2）講講這個故事。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇二

1、做游戲：猜一猜。

動畫片出示學生熟悉的神話故事，如《女媧補天》、《后羿射日》等，讓學生猜一猜主人公是誰，講的是什么故事。

2、師生共同探討神話故事的特點。

3、揭示課題，齊讀質疑。

師：今天呀，老師也給大家帶來了一個神話故事，你們能猜出它的名字嗎？（盤古開天地）你們真是太聰明了，看來你們都預習了，那好，這節課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》。（板書課題并齊讀）。

師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？

生自由答。

1、初讀課文，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書，大聲讀課文。聽好讀書要求。（課件出示：：1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、這篇神話故事寫了誰在干什么，在課文中找到這句話。3、邊讀邊思考，你覺得盤古是一個怎樣的人？）。

2、檢查字詞掌握情況。

3、指名學生讀文。

4、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

5、教學書寫“創造”。

1、理解“混沌”，引出重點段落。

生：混沌一片。

幫助學生理解混沌。

生自由讀文后匯報（2、3自然段）。

2、學習第2自然段。

師：好，我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的。

指名學生讀文。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？

（掄起、劈開、輕而清、重而濁）。

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么？（很用力）那我們就用力地把它讀出來。（反復讀）。

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響。（音效）。

生：混沌一片的東西漸漸分開了。

師：讓我們帶著你的體會，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）。

3、學習第3自然段。

師：天和地分開了，這下盤古終于可以歇一歇了！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起，就“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

做試驗，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦。

生：不知道多少年。

師：一年過去了，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了，同上，一萬年，一百萬年過去了，盤古依然（生接）。

師：同學們，這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？

3、學習第4自然段。

師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？

生：他的身體發生了巨大的變化。

師：我們來看看盤古的身體究竟發生了怎樣的變化？看第4自然段，老師讀給大家聽，看誰一會兒能比老師讀的好！

4、教學“排比”這一修辭方法。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的。

5、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什么？你能展開想象，想一想盤古的身體還有哪些部分發生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說！盤古的（）變成了（）的（）。

1、回歸主題。

師：盤古真是太偉大了，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段。

2、再次評價盤古。

3、用一首小詩來抒發一下我們對盤古的感激。指名學生讀。

師：同學們，盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙，也創造了這美麗的神話。課下請你把這個故事講給身邊的人聽，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀，更加深入的感受神話故事的魅力。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇三

1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創造”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累文中優美語句。

3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質。

4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質。

1、師：同學們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預設：女媧補天、精衛填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）。

2、師：同學們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。

3、質疑課題（預設：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結果怎樣？）。

5、導入：同學們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

1、大聲朗讀課文，把字音讀準，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、學習字詞。

出示：宇宙肌膚混沌滋潤。

（1）自由讀，小老師跟讀。

（2）師：仔細觀察這組詞語的字形，你有什么發現？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）。

出示：血液下降倒下去。

（生讀，并說發現：多音字）。

出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。

（1）自由練。

（2）師：你發現了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）。

1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（板書：創造）。

2、師：盤古為什么要創造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）。

（1）理解“混沌”，指導朗讀（相機板書：混沌一片）。

（2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導朗讀）。

（3）齊讀。

3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

（出示句子：有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）。

生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預設：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創造宇宙了。）。

2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

3、反饋交流。

（1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

a。理解“掄”“猛劈”（指導朗讀）（板書：掄斧猛劈）。

b。師：你的眼前仿佛出現了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導朗讀）。

c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發生了巨變。

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

（體會近義詞、反義詞及句子特點，朗讀指導）。

d。齊讀第二自然段。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

a。結合插圖，此時盤古會想些什么？（相機板書：頂天蹬地）。

b。朗讀指導。

c。師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！

出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。

再次出示中心句：人類的.老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。（生讀）。

2、觀察“創造”兩字字形，體會含義。

3、師范寫，生書空。

4、生練寫。

師：盤古用他的身體創造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學能用自己的智慧和雙手創造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創造之路并未結束。下一節課，我們將繼續學習。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇四

1.通過有感情地朗讀課文來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

2.了解神話故事想象神奇的特點。

教學重、難點。

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

2、能用自己的話講述這個故事。

教具準備。

課件。

教學過程。

第二課時。

一、復習導入。

1、上節課同學們初步學習了《盤古開天地》這篇課文。下面我們來觀察文中四幅圖,并用（）天（）地來概括主要內容，誰來說說看？圖1（板書：昏天黑地、開天辟地、頂天立地、改天換地）。

2、你能根據四幅圖梳理故事起因、經過、結果嗎？（板書：起因、經過、結果）。

二、抓關鍵詞復述故事。

1、同學們了解了這個神話故事，那么故事的起因應該怎么復述？圖2。

齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：混沌（混沌：我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象）。

2、故事的經過又怎么復述？圖3、圖4。

齊讀，這兩幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：動詞（醒、睜眼、拿起、劈過去、上升、下降、撐、倒下）。

3、故事的結果又是怎樣的？圖5。

齊讀，這幅圖我們應該抓住哪些關鍵詞才能更好的復述故事？指名說。

關鍵詞：變成了、化作了。

（1）學生自讀課文，指名說。圖6、7、8、9、10、11、12。

（2）盤古的身體還能變化成什么？圖13。

（3）有感情地朗讀。圖14。

4、抓關鍵詞，分組講故事。

三、感知人物形象圖15。

1、指名說，上臺寫。（四字詞語）。

2、齊讀，鞏固。

3、同學們說的都跟哪幾幅圖有關？

4、那么，圖1是不是可以不要？為什么？

四、古代勞動人民為什么要創立這個故事？圖16（板書：神奇）。

文中從哪幾個方面寫故事的神奇？圖17（板書：時間、形象、語言）。

1、時間神奇。

突出盤古的堅持、偉大。

2、形象神奇。

盤古做的事是人做不到的。

3、語言奇妙圖18。

句式對稱、相似，便于朗讀。

五、總結。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇五

1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

3．培養學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

4．激發學生閱讀神話故事的興趣，培養學生豐富的想象力。

引導學生了解盤古開天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學生的想象。

感悟盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

課前活動：

2同學們的想象太豐富了，就讓我們張開想象的翅膀一起走進快樂的語文課堂吧！欲知謎底，且聽課下揭曉。

今天這節課，我們來學習一篇神話故事——盤古開天地。來，誰來讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著自己最想知道的問題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。

1．（出示詞語）老師把課文中最難讀的幾個詞語請了出來，看看誰能把它們讀正確？

混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露。

2．有人說，會讀書的人能把一篇課文讀成一句話。請同學們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會把《盤古開天地》這篇課文讀成哪一句話，也就是說哪句話概括了這個故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫出來。（出示）。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

1．講故事的開頭，同學們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫出直接描寫盤古開天地的句子。（出示）。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

3同學們，這畫面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話吧！讀完后想一想，你覺得盤古開天地容易嗎？你是從哪些詞語中體會到的？（板書：掄劈）指導朗讀。

4天地終于分開了，盤古又是怎樣做的呢？請同學們讀讀第二句話，一邊讀，一邊想。誰來說說你仿佛看到了什么？（板書：頂蹬）指導朗讀。

1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個自然段讀成哪一句話？如果又讓你把這一句話讀成一個詞，你會讀成什么詞？（板書：巨大變化）。

2一個巨大的變化就是一幅畫，讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化，把一幅又一幅的畫面讀出來。指導一個變化一個變化的讀。

3老師配樂范讀。

4學生練讀。

5男女生合作讀。

7小結：從開天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬物，天地間所有的一切都是盤古創造的。（板書括號）此時此刻你想對盤古說些什么？盤古開天地，創造美麗宇宙的神奇故事已經深深地留在我們每個人的心里；（板書：美麗的宇宙）這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學們，讓我們帶著對盤古的敬佩之情一起齊讀這句話吧！來，再深情一點！

《盤古開天地》是一個感人的神話故事；是我國古代勞動人民根據想象創造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話故事書，希望你們能欣賞到更多的神話故事。（出示：推薦書目）。

掄劈。

創造頂蹬美麗的宇宙。

巨大變化。

《盤古開天地》這篇神話故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣?；仡櫿谜n的教學過程，我覺得以下幾點做得比較成功：

教學的重點在于讓學生了解盤古開天地這個故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養學生的想象力。三年級的學生已經學過童話，學過神話，他們是很有想象力的一個年齡階段。如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，我讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！鹊?。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個訊息，讓學生模仿課文句式展開想象，先給學生示范，再放手讓學生自己想象，給學生想象的空間和時間。在同桌交流時，促進了學生之間的合作。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。

《盤古開天地》第二、三自然段主要講了盤古開天辟地和頂天蹬地。在教學時，我抓住“掄”“猛劈”等詞語體會盤古的艱辛與力大無窮。當學生深入體會到這些后，我就讓學生帶著堅韌、勇敢、崇敬的心情來讀一讀。這樣，學生就能聲情并茂地讀出來，將感情通過語言流露出來。為了讓學生體會“盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談談自己的感受。通過換位體驗，感受盤古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發學生學習的動力以及學習的興趣和熱情，促進學生參與學習、主動學習，達到認識與情感的統一。

我對本課的朗讀訓練進行了重點強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個環節。

（1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點詞語進行了檢查。

（2）讀懂。把課文讀成一句話，一個詞。

（3）讀好。在朗讀“盤古頂天立地的”句子中，我引導學生通過做動作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過評價讀，展示讀等形式，引導學生入情入境地讀。在朗讀“盤古身體發生巨變”這一自然段時，我采用配上音樂范讀，男女生合作讀等形式培養語感，加強情感和美的熏陶。

這節課，我覺得也有許多不足之處，如，在指導學生朗讀時，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學時我對句式“盤古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯系滲透不夠，后面學生的想象雖然不錯，但是有些同學只說出盤古的身體變成了什么，有些同學想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創造一種民主和諧的課堂氛圍使學生敢于說，并能積極地參與說出自已的感受和認識，針對學生的回答，將其思維引得更深，并對其進行潛移默化的教育。同時詩意的課堂缺少精彩的評價，與學生的奇特想象相比，評價顯得枯燥無味。

教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解“混沌”等詞義。3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。......

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇六

以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

一、回顧大意，導入新課。

2、指名講故事大概內容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

3、你們講得真好。這節課就讓我們再次走進神話故事，仔細讀課文，讀懂這個神話故事。

二、研讀文本，感受形象。

（一）1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

指名讀。

2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

板書：創造。

指導讀好創造這個詞。

3、再讀重點句，

4、存疑：盤古是怎樣去創造這個美麗的宇宙的呢？

（二）第2自然段，邊讀邊思考：

1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

（很多同學都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點字詞，關鍵句子）。

交流用最簡潔的一個字來回答。板：難。

2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

（1）出示：他見周圍……。

預設：我從劈字看出，很難，因為要用力板難劈。

你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你這樣能劈的開天嗎？——猛劈。

師指導朗讀。

（2）出示句子：只聽一聲巨響，……。

預設：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難。

師：把這種難（分）板：讀出來（指導讀得慢、艱難）。

讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發現了沒有？

指濁：你見過哪些東西是濁的？……。

聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

齊讀句子。

（三）自由讀第三節：思考用哪個字來概括這件事？

板：累。

1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。

預設：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因為……。

用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）。

看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

指名上臺表演。指導用力蹬，這樣才可以讀得用力。

問學生要不要休息？

比較：同學們，你們剛才頂的僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

指名回答：（網上查）。

聯系上下文。

從“不知過了多少年知道”

引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

一年過去了；生讀：……。

一百年過去了，生讀……。

一萬年過去了，生讀……。

一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說。

（四）學習第4自然段。

1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）。

同桌互相讀。

讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

…………。

難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

2、盤古僅僅變成風云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

指名說。

4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）。

三、升華感情，拓展延伸。

同學們，真的有盤古這個人嗎？

是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創造的，以前，在科學技術不發達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創造了很多有趣的神話，在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。（板書：美麗宇宙）。

四、作業。

1、把故事講給家長聽。

2、用得好的詞語抄下來。

3、看神話故事。

宇宙混沌。

天地分開。

天地成形。

化成萬物。

美麗宇宙。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇七

1、聽寫詞語：

黑暗創造宇宙（一生上黑板聽寫）。

校對聽寫結果。

2、說話導入。

誰能用咱們聽寫的這幾個詞，把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創造了美麗的宇宙。

課文哪一段告訴了我們這個信息？[最后一段]。

先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

說說對盤古的印象[偉大]。

讀最后一段。

找到句子后，找到重點詞語，說說你的理解，你的感悟，有收獲的請舉手。

彈性教學：

1、教學：“天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高?！?/p>

a、請用一個成語來概括這個動作[頂天立地]。

老師示范做這一個動作。

b、找反義詞[升高——下沉]師隨機板書。

重點體會”使勁”一詞。使勁一詞讓你感受到了什么？

指導朗讀這一句。

c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一句。

2、教學：“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一團的景象]。

[隨機板書]。

重點理解動詞：掄、猛劈。

b、果然一聲巨響，天地怎么樣了呢？

[輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。]。

知道朗讀這一句，可指名讀，再齊讀。

這一句話中有很多對反義詞，先自己圈出來[反映敏捷是聰明的表現]師隨機板書。

c、教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。

3教學：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化……他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。

讀讀這一段，說說自己的體會。

盤古的什么化作了什么？找出變化后，讀自己最喜歡的一樣。

開小火車讀。

自己喜歡哪一句先準備一下，兩列小火車開，看哪一組好。

齊讀第四段。

請你也來寫一句盤古的什么變成了怎樣的什么？看誰的想象力豐富、奇特。

[當回作者，拼起來是一段完整的文章]。

交流，互評。

看，盤古就算自己倒下了，還在為創造美麗的宇宙不斷努力，我們怎能不被盤古的偉大深深感動：

教師引領學生：是呀，人類的老祖宗盤古（齊讀最后一段）。

4、此時此刻，你想怎么來贊美盤古？

教師示范：“盤古啊，盤古，你真酷！”

再次齊讀最后一段。

5、課后尋找其他的英雄神話。

板書設計：

創造宇宙。

化作：氣息風云。

聲音隆隆的雷聲。

四肢四極。

血液江河。

汗水雨露。

肌膚大地。

汗毛樹木。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇八

1、（出示課件）同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事？今天，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題。

2、如何讀課題。

3、接下來讓我們一起走進這個神話故事，去認識一下盤古吧。

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們圈畫出來。

2、識記生字詞。

（課件出示）血液倒了下去逐漸。

下降創造猛劈。

滋潤混沌掄起緩緩肌膚。

3、找中心句。

（1）詞語會讀了，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文，把句子畫出來。

（2）生匯報（課件出示）。

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創造）創造這個詞不好寫，我們來寫寫這個詞。

創造之路十分艱難，那盤古是怎樣創造宇宙的`呢？請同學們聽老師來讀第一自然段，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段，感悟混沌。

1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？

2、全班讀。

（二）學習盤古醒來。

1、有一天，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢？天和地又會有怎樣的變化呢？請一位同學來讀第二自然段。

2、盤古醒來做了什么？誰來說說。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去）。

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過去。

（3）指導朗讀，讀出力大無比。

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報。

（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（2）自己讀讀，看看你有什么發現。（四對反義詞）。

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）。

（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？

（5）還有沒有什么發現（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。

這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確，而且豐富，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊，這些詞同學們可以課后抄在積累本上。

（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來讀讀。

4、學習第三自然段。

（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么？又會做些什么呢？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子。

（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。

哪些詞是寫盤古的動作（頂、蹬）。

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧。

（5）頂天立地時，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）。

（6）盤古倒下后，他的身體發生了怎樣的變化呢？我們下節課再來學習。

1、小練筆：頂天立地時，盤古心里想——。

2、預習下一部分的內容。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇九

1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描”等詞的意思。

2、讀懂課文的內容，能正確流利有感情地朗讀課文。

3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。

4、學習牧童敢于提意見的優秀品質。

正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。

課件。

1.初步了解課文的兩個主要人物（畫家戴嵩和牧童）。

2.認讀“嵩”。

1.以開火車的形式讀準字詞音。

2.開展名為“閃電反應”的游戲，認清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。

3.讀通全文。

（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以請戴嵩作畫，是因為（引出板書：著名）。

2.讀第一自然段。

3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。

課件出示：因為，所以朋友請他作畫。

4.用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。（課件同上）。

5．師小結：其實剛才，我們已經不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話。

（課件：第一自然段）都在講同一個意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）。

6.指導朗讀第一自然段。

（二）從“現場作畫”感受戴嵩的著名。

1.欣賞《斗牛圖》。

2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>

（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。

（2）指導讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（3）邊讀邊演，——“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。

（三）從“他人夸獎”體會戴嵩的著名。

1.通過課件演示，讓學生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。

2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復的語言夸獎）。

3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。

4.理解何為“神筆”。

5.指導學生運用神態、動作、語氣更好地體現商人和教書先生對戴嵩的夸獎。

1.在人們都在夸獎戴嵩時，突然，出現了一個與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯啦）。

2.這是一個聲音，這是一個牧童的聲音，這是一個牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。

3.這不過是一個小牧童，聲音再大也不會像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？

4.指導讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。這是和別人不一樣的`、批評的聲音（生讀：畫錯啦，畫錯啦）。

5.在夸獎和批評之間，我們看到了一個怎樣的牧童？

1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒〈螅?。

2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現呢？我們下節課接著往下學。

1.最后，我們來一個口頭練習。剛才同學們都發現，商人、教書先生還有牧童都用重復的話表達自己的心情?，F在，我們也用重復的話來表達說話人的心情。我們先試著說一說。

（創設情境練習說）。

2.瞧，咱們用反復的話語就把人物的心情表達的更充分了。回去后，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇十

教材簡析：

《鄉土畫家》是教科版教材六年級上冊的一篇主體課文，文章從不同角度書寫了我國著名畫家齊白石作為鄉土畫家的藝術成就和他取得巨大藝術成就的原因。

教學目標：

能有感情地朗讀課文。通過自主、合作、探究以及交流匯報等學習方式，解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。其間引導學生學習白石老人熱愛家鄉、熱愛生活的藝術情感。

教學重難點：

1．解決兩大問題：齊白石老人為什么被稱為“鄉土畫家”？齊白石老人能夠做到為“萬蟲寫照、為百鳥傳神”的原因。

2．理解“自詡”“學我者生，似我者死”等含義深刻的詞句。教學準備：

課件、圖片。

一、質疑課題，導入新課。

1．質疑課題導入：當你第一次讀到這個課題的時候，你想到了什么？（什么是鄉土畫家，這篇課文中的鄉土畫家是誰？他為什么會被稱為鄉土畫家）接下來就讓我們帶著這些問題走近這位鄉土畫家。

2．自詡激趣導入：我國有一位畫家在《自傳》中曾經這樣自詡：為萬蟲寫照，為百鳥傳神，只有天上之龍，從未得見，吾不能畫也。你們知道他是誰嗎？他就是我國著名的鄉土畫家——齊白石（板書課題）。

二、初讀課文整體感知。

1.自由讀課文,思考課文向我們介紹了有關齊白石的哪些內容。

學生匯報（有條件的學生查找相關資源進行匯報）。

2.師簡介齊白石其人其畫。

三、自主學習，交流匯報。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇十一

一、學習目標：

1、認識“原、市、蝦、撿、貝、殼、腳”等12個字。

2、感受美麗的景色，欣賞優美的語言，有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語言。

3、在教師指導下，畫自己的家鄉，使學生從小熱愛我們的祖國，我們的家鄉。

二、學習重點：

1、認字。

2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

三、學習難點：

畫中感悟，品讀文字。

四、教學過程。

（一）揭題導入：

1、小朋友，我們都生在奉化，長在奉化，奉化呀，就是我們的家鄉。

2、板書：家鄉。

師：誰來讀好這兩個字。（指名讀）。

師適時評價，如：你讀得一字一頓的，很正確；你讀得很深情，看得出你很愛自己的家鄉。

師：是啊，我們都愛自己的家鄉，有幾位小朋友跟你們一樣愛家鄉，而且把自己家鄉最美麗的地方畫下來。點擊出示課題：《畫家鄉》，誰愿意來讀讀課題，請你來讀，他來讀，一起讀。

（二）初讀課文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他們的家鄉嗎？那就請大家打開書本102頁，先聽老師給你介紹介紹吧。學生整體感受語言的美。

2、聽完了老師的介紹，你有什么話想說嗎？（引導學生說：家鄉美）。

3、他們的家鄉可真美，正如你們說的一樣。趕緊自己念念吧。注意讀準字音，圈出生字。

4、檢查字詞（帶拼音的字----詞語）。

（1）小朋友讀得真起勁，生字寶寶也來湊熱鬧了，他們從課文中跑出來，你還認得他們嗎？（認讀生字卡片，指名讀，齊讀）。

（2）全班檢查詞。

讀得真棒，濤濤，山山他們呀知道小朋友要去他們的家鄉玩，故意給我們出了一道難題，他們說如果你能叫出這些詞語的名字，就可以看到很美很美的風景。你們行不行？自己先大聲地準備準備。你想讀哪一個就讀哪一個。（生讀詞語，隨機評價）。

5、這些圖片分別是誰的家鄉呢？聰明的小朋友一定能用：誰的家鄉在哪兒？來介紹介紹。（板書）。

生：xx的家鄉在……（師貼詞條）。

7、反饋：說說你的理由？

師：青菜蘿卜各有所好。趕緊找到那一段，把它讀好，待會老師請你來介紹。

反饋：你想讀誰的家鄉？

a濤濤的家鄉：（學生讀完，教師適當評價，如:這么短時間你能讀得那么通順，真能干……）。

b山山的家鄉：我們就跟著他一起到山山家鄉去吧。

c平平的家鄉：是啊，屋前有雞鴨，屋后有翠竹。真美！

d青青的家鄉：一起跟他到大草原上看看。

e京京：現代化的大城市，到處有高樓大廈，真令人向往。

（三）細細品讀，畫中感悟。

預設：海邊。

2、小朋友，見過海嗎？怎么樣的告訴大家？

引導學生想象說話：大海是藍藍的，一望無邊，海面上海鷗在自由自在地飛翔，一艘艘帆船在海上星星點點，海邊是又松又軟的沙灘，還有各種各樣的貝殼，涼爽的海風吹著好舒服啊！

3、濤濤的家鄉正像我們說的那么美，現在我們看看濤濤是怎樣向我們介紹他的家鄉的？自己讀一讀，你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？你可以劃一劃有關的句子。

4、交流：你覺得濤濤的家鄉美在哪兒？

預設：

（1）他畫的海那么藍，那么寬。

生：美在海水藍。

師：說的真好（顯示句子：他畫的海那么藍，那么寬。），請你讀讀這句話（指名讀）。

師：是啊，你瞧，海是那么藍，那么寬。誰有本領把剛才我們感受到的藍和寬讀給大家聽。（先指名讀---再男女生比賽讀（如果學生讀不好，老師范讀。老師通過評價語言，指導訓練學生朗讀：如：聽了你的朗讀我感覺到濤濤家鄉的海是那么藍，寬廣無邊，一望無際。老師仿佛來到了大海邊……）。

（2）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。

生：美在魚蝦。

師出示句子（一艘艘船上裝滿了魚和蝦。）。

指名讀-----評價：海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多美啊。

再指名讀------評價：（如老師聽出來了船可真多呀……老師又聽出來魚蝦頁真多……引導讀好“一艘艘”“裝滿了”）。

師：出示漁船出航捕魚的圖片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的魚和蝦，多迷人啊，我們一起來讀。（齊讀）。

（3）那個在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子，就是濤濤。

生：美在貝殼。

師：是啊，住在海邊的孩子多幸福啊，你們瞧，他在干什么呢？

生：撿貝殼。

師：你瞧，這些就是濤濤撿的貝殼。（欣賞貝殼圖片）。

師：說說你都看到了怎樣的貝殼？

師：看到了那么多貝殼，你高興嗎？想說什么呢？

生：高興，想和濤濤一起去撿貝殼……。

師：海邊的生活多有快樂啊，讓我們一起再來回味回味海邊生活的樂趣。師生合作讀濤濤家鄉這小節。

7、海邊真美啊。老師真想去濤濤家鄉看一看，你們呢？老師建議大家假期中讓爸爸媽媽帶你去海邊玩一玩。今天我們就暫時和濤濤說再見吧。

今天我們就暫時和濤說再見吧?，F在生字寶寶還等著我們把它們送回家呢！

（四）寫字：貝蝦。

1、齊讀。

2、蝦：請生觀察，說說寫這個字要注意什么？看老師寫，注意在田字格中的位置，自己寫。如果你覺得自己寫的和老師大屏幕上的差不多，請你給自己打上五角星。寫的不滿意的再改改。

3、貝：請你仔細觀察，拿起筆認認真真的寫一個。

【板書設計】。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇十二

課時目標：

1、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容。

教學難點：發揮豐富的想象，復述故事。

教學方法：教法：讀議法。

學法:自讀自悟,討論、交流相結合法。

教學手段：多媒體課件。

教學步驟：

一、課前預熱，激發興趣。

你會說“（?????）天（????）地”的成語嗎？

二、復習導入，提煉中心。

1、這些詞語你都會念了嗎？

（課件出示詞語：混沌?漆黑?掄起?緩緩?一丈?黑暗?肌膚?遼闊?血液?滋潤?創造?下降?猛劈?逐漸?祖宗?四肢）。

2、指名讀。開火車讀，齊讀。

三、反復誦讀，品析詞句。

1、讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。（播放《盤古開天地》的動畫）。

2、指導讀好第一、二自然段。

3、天和地形成了，產生了奇妙的變化。同學們，我們來看：

（出示課件）?輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師范讀。指名讀。男、女同學分句讀。再讀讀，你發現了什么？

（課件顯示：清--濁???輕--重?上升--下降?天--地）。

4、這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發現了嗎？

5、在這篇文章里表示慢的詞語還有，請大家到課文里找找。

（課件出示文中四組句子，演示表示慢的詞語變紅的效果）。

四、創設情境，體驗艱辛。

1、現在我們來當當盤古。

2、課件出示盤古頂天立地的圖片，進行說話練習。

（?我想說：盤古，你真＿＿＿＿＿＿＿＿＿！）。

五、變換句式，啟發想象。

1、終于有一天，盤古累得倒下了，他的身體發生了巨大的變化。（指著大屏幕第四自然段的系列排比句）看，多整齊的句式，就像列隊的士兵。我把紅色送給女同學，綠色送給男同學，黃色部分讀給我自己。讓我們共同來分享這巨大的神奇的變化！

4、請同學們仿照上面的句式，將句子補充完整，然后在學習小組里交流。

六、想象畫面，復述故事。

1、同學們，你能把盤古創造世界的過程完整地講一講嗎？

（出示課件：宇宙混沌??巨人沉睡????????氣息變風云。

掄斧猛劈??天地生成????????聲音變雷聲。

頂天蹬地??天升地沉????????雙眼變日月。

身體巨變??創造宇宙????????四肢變四極。

肌膚變大地。

血液變江河。

汗毛變樹木。

汗水變雨露。

……。

2、現在，下面請大家選擇一段練說。

七、升華中心，課外延伸。

1、孩子們，你們還知道哪些神話故事？（課件逐個出示神話故事圖片及名稱。）。

2、課件示作業：這些神話故事很有趣，課后我要找來讀一讀。

八、板書設計：

天

盤古開?????????????創造?宇宙。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇十三

1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

二、教學重點。

1、領會貝多芬創作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

三、教具準備:電子課件。

四、教學時間：兩課時。

第一課時。

一、檢查預習、簡介貝多芬、進入新課。

1、這篇課文講的是誰的事情?

2、出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。[電子幻燈片]。

貝多芬是德國著名的音樂家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學音樂，表現出非凡的才華，十歲舉行公開演奏會，十二歲開始作曲。他生活在封建統治最黑暗的時代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政無比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創作了大量的舉世聞名的音樂作品，為世界文化做出了不朽的貢獻?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。

3、課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結束。)把課文分成兩部分，應該怎么分?(第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關于貝多芬創作《月光曲》)的傳說)。

5、請學生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評議，糾正讀音。

6、請學生當小老師，指導學習生字。

二、初步理解傳說部分的內容。

1、默讀第二部分，想一想:。

(1)、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)。

(2)、這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創作的《月光曲》)。

2、學生默讀后思考討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子(2-7)，從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創作的《月光曲》?(8-結束)。

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇十四

教學目標：

1．認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2．體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3．了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的.英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4．初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

教學重點：

通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

課前準備：

搜集神話故事讀一讀。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話引入課題。

1.師生交流讀過的神話故事。

二、初讀感知。

1．學生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準字音，讀通課文。

2．學生認讀生字詞，教師及時正音。

緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗。

3．讓學生根據提示說說課文主要內容。

三、精讀品悟。

1．交流初讀感受。

2．讓學生再次走進文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語句。

3．交流勾畫的語句，并認真品讀，通過語言訓練讓學生感受故事的神奇，體會盤古的偉大。

四、總結拓展。

1．多媒體課件展示美麗宇宙，進一步感受神奇的變化與盤古的無私奉獻，升華情感。

2．讓學生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。

3．瀏覽各民族創世神話，激發閱讀神話的興趣。

第二課時。

一、指導學生練習復述故事。

二、指導學生書寫生字。

三、讓學生積累本課優美詞句。

四、仿照第四自然段“總分”的構段方式寫一段話?？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個接著寫，也可以自己確定內容。

1．“公園的景色真美呀?！?/p>

2．“超市里，商品的種類真不少?！?/p>

3．“我們的校園可美啦！”

盤古開天地第一課時教學設計（實用15篇）篇十五

教學內容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。四、鞏固練習。

1．完成練習一第1題。

完成補充習題。