優(yōu)秀作文是通過(guò)深入思考和精心組織語(yǔ)言，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的敘述表達(dá)自己觀點(diǎn)和思想的一種文體，它能夠引起讀者的共鳴和思考。寫一篇優(yōu)秀作文不僅需要有豐富的知識(shí)和清晰的邏輯思維，還需要具備良好的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)造力。使用隨機(jī)抽取的結(jié)果為：第一部分的第6句，第二部分的第2句，第三部分的第10句。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇一

白天，奶奶從屋子里找出了一大堆小明隨手脫下的襪子，把它們洗干凈掛在了陽(yáng)臺(tái)上。晚上，小明剛睡下，忽然聽到陽(yáng)臺(tái)上傳來(lái)一陣嘰嘰咕咕的說(shuō)話聲。

一個(gè)粗聲粗氣的聲音說(shuō)：“大家好！我是衣架大哥。今天怎么有這么多襪子掛在我上面。并且還有很多沒有伴兒啊？襪子們不都是兩只相同的在一起啊？”

一只花襪子輕輕地說(shuō)：“別提了。我從沙發(fā)下來(lái)，是小明放學(xué)時(shí)脫下的。我的兄弟也不知道哪去了。——對(duì)了，灰襪子”，它對(duì)身邊的另一只襪子說(shuō)：“你是從哪兒來(lái)的？我怎么沒有見過(guò)你？”

另一只襪子回答道：“誰(shuí)說(shuō)我是灰襪子啊，我是白襪子。”

花襪子奇怪地說(shuō)：“你看起來(lái)就是灰色的'啊。”

那只自稱是白襪子的灰襪子說(shuō)：“我是從小明的床底下來(lái)的。那里又黑灰塵又多。不是小明奶奶把我找出來(lái)洗干凈，再過(guò)半個(gè)月，我可能就要變成黑襪子了！”

又有一只紅黃相間的長(zhǎng)襪子進(jìn)來(lái)搭話：“小明可真懶！他踢完球就把我塞進(jìn)鞋子里。我身上還帶著他的臭汗味呢！”

“怪不得我覺得周圍有股臭味兒”，一只紅色斑點(diǎn)襪子捂著鼻子說(shuō)：“你們不知道，我也好不到那里去。小明把我扔到角落里，好陰啊。”

又有一只身上印滿汽車的襪子說(shuō)：“我呆的地方比你們要恐怖多了！經(jīng)常有蟑螂出沒。有一只聞過(guò)我，還有幾只在我身上爬來(lái)爬去，癢死了！”

小明在床上聽到了陽(yáng)臺(tái)上的對(duì)話，臉紅了。他決定以后要改掉隨手亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。還決定要把換下的襪子洗干凈。一個(gè)星期后的晚上，陽(yáng)臺(tái)上又響起了嘰嘰咕咕議論聲。衣架大哥又是先發(fā)話：“今天的襪子可都有伴兒了。”襪子們又講起了悄悄話，可這回他們說(shuō)的卻是小明如何親自把它們洗干凈。躺在床上的小明聽到后，笑了。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇二

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)識(shí)字，寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來(lái)飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。

2、提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時(shí)，你們會(huì)怎樣做呢?

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。

2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法?

3、再讀課文，標(biāo)好自然段。

三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝(陽(yáng))女(媽)夕(外)。

3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。(在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。)。

5、分組做“找朋友”的游戲。(讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了——就找到了朋友)。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：身、家、要。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎?老師和你們一同到主人家去看看吧!

二、整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的?又是怎么做的?(板書：悄悄地瞧)。

3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥!”這句應(yīng)該怎樣讀?誰(shuí)來(lái)試試?

4、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。

5、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的?

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。

五、進(jìn)入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

3、同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

4、指名演讀，讀后評(píng)議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做?

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇三

在我家的陽(yáng)臺(tái)上，有一株?duì)颗；ā?/p>

它不同于其它牽牛花，爬蔓般柔柔弱弱，它是挺立的，直節(jié)向上。

四年前，我將它帶回家，只是一粒小小的種子。一段時(shí)間后，它已有半米高，紫焰般的花朵恣意開放。

白天時(shí)，陽(yáng)光灑進(jìn)陽(yáng)臺(tái)，它便驚喜地抬起頭，搖著碧綠的葉片，通過(guò)盛開的小喇叭與陽(yáng)光閑談。風(fēng)通過(guò)紗窗細(xì)密的眼跑了進(jìn)來(lái)，它輕輕顫抖了一下，便又恢復(fù)到原來(lái)的挺拔。

黑夜中，清涼的月光照在它的身上，葉兒便閃起幽冷的暗光。花朵們有的已悄然合攏；有的如同白天盛開；還有的似開似合，猶如睡夢(mèng)中的小姑娘，皺著眉不愿起床。

晝夜中的它固然美麗，但它頑強(qiáng)的生命力更為驚人。

兩年前的夏天，它挺拔的枝干上綴滿了種子，似乎有些疲倦，葉子耷拉著，我以為這是結(jié)果后的樣子不以為然。次日，待采種之后，便連節(jié)砍掉。剛開始，我還有些擔(dān)心它，但過(guò)了四五個(gè)月還是一樣，我便也放棄了。

去年春日的清晨，一抹鮮綠從土中躍出，我的內(nèi)心十分雀躍，沒想到它還活著。

直至夏日，它長(zhǎng)的比之前更高，也更直了，節(jié)節(jié)向上，淡紅的花苞在翠葉中掩映，若隱若現(xiàn)。

如今，它已是家中的一員。四年匆匆而過(guò)，它還是未變，而自己卻長(zhǎng)大，真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊！

這點(diǎn)道理花兒都懂，那我們?nèi)祟愖匀灰膊灰斀o一草一木吆。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇四

我家的陽(yáng)臺(tái)上以前總是空蕩蕩的，現(xiàn)在可漂亮啦！因?yàn)槲业耐夤陉?yáng)臺(tái)上種了許多美麗的花花草草。

你看，春天來(lái)了，幾株月季你一朵我一朵地競(jìng)相開放，有紅的，有黃的，相映成趣。還有茶花，是粉紅色的，好像一個(gè)個(gè)小娃娃，粉嘟嘟的臉蛋可愛極了，花瓣如嬌嫩的皮膚，好像涂了什么化妝品。還有馬蹄蓮，它的花雪白雪白的，形狀就像一個(gè)小小的馬蹄，真可愛。

夏天，蘭花開了，它的香氣清而不濁，其香內(nèi)蘊(yùn)清醇雅潔，耐人尋味，經(jīng)久不散，蘭花色澤淡雅，花姿端莊挺秀，花葉終年鮮綠。還有石榴，花繁如荼，鮮紅如火，傳說(shuō)漢武帝最喜歡石榴，因其“金房玉隔，萬(wàn)子同苞”，石榴兼有花果之勝，近代詩(shī)人郭沫若描繪石榴“它有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇倔而不枯瘠，清新而不柔媚，那風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短”。

秋天，菊花開放了，它是花中珍品，每逢秋深，百花搖落，而菊花卻傲霜挺立，凌寒不凋，端莊素雅，晚香凝秀，花姿飄逸，淡意疏容。其中還有一個(gè)“奇跡”：在我外公的細(xì)心培育下，在秋天開放的菊花的花朵可以一直開到冬天呢！還有吊蘭，它雖然沒有美麗的花枝，但它的生命力極強(qiáng)，只要摘下一個(gè)嫩芽，插入泥土中就可以成活；吊蘭不僅生命力強(qiáng)，它還具有吸收有毒氣體的功能，一般房間里放一盆吊蘭，就能起到凈化空氣的作用。

冬天，瑞香樹態(tài)婆娑，樹葉茂盛，葉色濃綠，花朵素雅，形若丁香，花白如玉，祥瑞如雪，氣勝幽蘭，堪稱花中之珍，園藝之寶。正因?yàn)槿鹣阌兄鵁o(wú)暇的心靈、高潔的情操與堅(jiān)決斗爭(zhēng)的精神，難怪偉大的革命導(dǎo)師馬克斯最喜歡的花是“瑞香花”。還有梅花，在嚴(yán)寒中也競(jìng)相開放，暗香遠(yuǎn)飄，在晉代，晉孝帝建造的太極殿叫“梅梁殿”，殿上的大梁就是用梅樹做的，這一時(shí)期“梅花”是人們友誼的象征。

我家陽(yáng)臺(tái)上的花草實(shí)在是太多了，舉不勝舉，我愛它們，我愛這個(gè)陽(yáng)臺(tái)“大花園”。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇五

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇六

我們學(xué)校有一個(gè)非常美麗而又引人注目的紫藤架，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤架上長(zhǎng)滿了紫藤花，美極了。

紫藤花在春天的時(shí)候長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，紫藤架披上了一條綠披風(fēng)，成為校園獨(dú)特的風(fēng)景線。同學(xué)們走過(guò)，總要忍不住駐足停留，或者看一看這一片綠，或是在紫藤架下開心地玩耍一會(huì)兒。

每當(dāng)夏天到來(lái)，小朋友們就更加喜歡這美麗的紫藤花和這陰涼的紫藤架了。在紫藤條上就會(huì)冒出許多扁扁的豆子，那些豆子長(zhǎng)在細(xì)長(zhǎng)的根上，根就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的蛟蟲，纏繞在架子上。同學(xué)們就會(huì)拿起這些扁扁的豆子把他們一顆顆收集起來(lái)，收集得夠了，有的就會(huì)把這些豆子給拼起來(lái)，做成各種圖案；有的會(huì)拿來(lái)當(dāng)作棋子，在紫藤架下的棋盤桌上擺弄擺弄。

秋天，紫藤花綻開了笑臉，一陣微風(fēng)吹過(guò)，他們翩翩起舞，泛起陣陣波浪。有些紫藤花被吹了下來(lái)，就好似下了一場(chǎng)紫色的秋雨一般。女同學(xué)們就會(huì)拿著紫藤花做各種頭飾，戴在自己的頭上，和花兒們爭(zhēng)相比美。男生們則喜歡把掉落的花朵撿起來(lái)，放到教室里，給教室增添一份秋意。

冬天，園藝師就會(huì)把這些茂盛的枝葉修剪的剩下一點(diǎn)點(diǎn)，讓它來(lái)年長(zhǎng)得更加茂盛。而它也像是冬眠了一樣，靜靜地等待著春天的到來(lái)。要是下雪了，皚皚白雪就會(huì)蓋滿整個(gè)紫藤架，這里又會(huì)成為我們的樂(lè)園了。

我們校園這美麗的紫藤架，大家都喜歡它。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇七

媽媽用了幾年的時(shí)間打造了一個(gè)花園，在陽(yáng)臺(tái)上，綻放光芒。

不是普通的幾盆，而是一地的花簇。一簇海棠奪人眼球，一簇月季擺弄身姿，一簇……。

清晨，翠綠的玫瑰葉子上，掛著一粒粒晶瑩的露珠，他們映出新的開始；嗜血的彼岸花，給花園增添了新的色彩；金黃色的向日葵，隨著微風(fēng)輕輕搖擺著身子……各種各樣的花爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著為太陽(yáng)公公獻(xiàn)禮。

有不少人向媽媽請(qǐng)教她的花園是怎么修造的。因?yàn)閶寢尩幕▓@四季都有顏色，美麗又養(yǎng)眼。而她們的花園總是有花逝去。

當(dāng)然是不一樣的，媽媽的花園有許多奇特的地方。土壤下有著一層“有機(jī)養(yǎng)料”；旁邊的過(guò)道上有一個(gè)澆水的“機(jī)器”，是一條水管，上面扎了許多小孔，這樣的澆水方式能讓水均勻地灑在土壤上，使花朵生存幾率提高；還有許多的小昆蟲在這里安家。蝴蝶在這里無(wú)憂無(wú)慮，蟋蟀每天快活地唱歌，蚯蚓暢通無(wú)阻的穿來(lái)穿去，蜜蜂癡迷的流戀在花叢之中。

媽媽的花園是小區(qū)中的一道風(fēng)景。

每天，媽媽都沒有忘記整理她的花園。花園里幾乎每個(gè)星期都會(huì)搬進(jìn)一個(gè)家族，媽媽每天培育不少花種，有時(shí)成功，有時(shí)失敗，但她沒有放棄過(guò)。就這樣，各式各樣的獨(dú)特的嫁接花，野花搬進(jìn)了花園。

花朵繁盛的季節(jié)里，媽媽就會(huì)把一些多于的花朵剪下來(lái)，栽種在小區(qū)的路邊。當(dāng)你走進(jìn)小區(qū)，就會(huì)看到一路的花，草。美得沁人心脾。好心情隨之而來(lái)。

創(chuàng)新帶來(lái)的不僅是成功，還有快樂(lè)，還有好多好多。是這些創(chuàng)新帶來(lái)的快樂(lè)豐富了我們的生活，增添了色彩，使明天的太陽(yáng)更亮，空氣更清新。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇八

雨后的空氣彌漫著月季花的清香。我坐在教室的一角，通過(guò)玻璃窗剛好可以看見整個(gè)小城的景色，城鎮(zhèn)被霧氣籠罩著，狠恬靜，仿佛一切都靜止了，偶爾會(huì)聽見自己小心的呼吸。我的思緒隨著那葉子上的雨滴，不知滾落到哪里去了。

月季花的清香還在空氣中彌漫，我把窗戶打開，讓空氣涌進(jìn)來(lái)，久違的感動(dòng)。我突然想起，很久很久以前也是月季花開的時(shí)節(jié)，也是雨后，我和陌陌一起坐在公園的亭子里玩耍的情景。亭子旁邊有一從月季花，雨水褪去了她們的光華，點(diǎn)綴著顆顆晶瑩，它們?cè)谟旰蟮奈L(fēng)中搖曳著，坦露在蒼穹之下，略顯得單薄。

陌陌說(shuō)，雨水可以洗刷自己的靈魂，雨后會(huì)迎接全新的自己。我閉上眼睛開始審視自己的靈魂。再睜開眼時(shí)，陌陌不見了，還是熟悉的座位，熟悉的課堂。盛夏的雨就是這樣，來(lái)也匆匆去也匆匆，對(duì)大地沒有絲毫留戀，過(guò)往的塵埃被雨水沖刷，花草們接受過(guò)雨水的洗禮之后，一身一臉的幸福，對(duì)面大樓的墻上斑駁著流年，我的陌陌早已不再，沒有人能找回曾經(jīng)，無(wú)法找回，我們終是各自天涯。只有花香還在我身邊縈繞，就好像很久很久之前的我們。

傍晚，廣場(chǎng)上的大鐘敲響的時(shí)間的大門，我才恍然意識(shí)到原來(lái)今天要過(guò)去了，今天又要過(guò)去了。飛鳥掠過(guò)天空，劃出一道道傷感，驚起一陣陣波瀾之后就好像什么也沒有發(fā)生過(guò)。

花壇的那幾株月季已不再嬌羞，最終凋零，敗落。

終是，一切成空。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力。

1.認(rèn)識(shí)“臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、啊、連、拉、指、拍、朝”13個(gè)生字;會(huì)寫“衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、笑”7個(gè)字，學(xué)習(xí)2個(gè)新部首：“雙耳”、“女字旁”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

二、過(guò)程與方法。

1.有感情地朗讀課文。

2.在自主的讀書活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想。

三、情感與態(tài)度。

有愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，教育學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動(dòng)物、熱愛自然。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”

生：我會(huì)用手來(lái)摸摸它。

師：你是個(gè)有愛心的孩子。

生：我會(huì)把它捉住，關(guān)進(jìn)我家的鳥籠里。

師：那鳥媽媽該多著急呀!這樣做好嗎?

師：老師很高興有這么多的同學(xué)喜歡小鳥，都愿意和它交朋友。

師：春天的臉說(shuō)變就變。轟隆隆，突然下起了雨，小鳥趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢?我們一起去看看。(揭示課題《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》生齊讀課題)。

師：請(qǐng)大家輕聲地讀一遍課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音寶寶拼一拼。并用筆圈出生字新詞。(學(xué)生自讀自畫，教師巡視指導(dǎo))。

師：(卡片出示本課的生字新詞)小鳥送給你們的禮物，你們想要嗎?認(rèn)真的孩子都能得到，看誰(shuí)能正確讀好它們。同桌同學(xué)互相拼讀，并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住這些生字。(學(xué)生興趣很高，先同桌互相合作自學(xué)字詞。老師再結(jié)合圖片用指名讀、開火車讀的方法大面積檢查自學(xué)情況)。

師：你們想知道這個(gè)小朋友會(huì)怎么做嗎?來(lái)，讓我們一起讀讀課文。(教師范讀后，給予充足的時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書。)。

師：你能告訴大家，你都讀懂了什么?

生：那只小鳥好可憐，它迷路了。找不到自己的家了。

生：這個(gè)小朋友怕媽媽嚇著小鳥，不讓媽媽去陽(yáng)臺(tái)。

生：下雨了，鳥媽媽找不到小鳥，肯定會(huì)很著急。

生：媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，是在表?yè)P(yáng)她孩子。

師：同學(xué)們真棒，才讀兩遍課文，就讀懂了這么多，有的同學(xué)還能想象地說(shuō)出課文中沒寫到的內(nèi)容呢。

二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

師：(圖片展示)看，這只小鳥正用尖尖的小嘴，啄著身上濕漉漉的羽毛。(相機(jī)理解“濕漉漉”的意思)如果你看到了，你會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?(第一次“補(bǔ)白”)。

生：小鳥，你是不是找不到媽媽，回不了家呀?

生：小鳥，你別急，來(lái)我房間歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鳥，你身上都濕了，讓我?guī)湍悴烈徊粒蝗粫?huì)感冒的。

師：大家都是有愛心的好孩子，都想辦法去安慰和幫助這只可憐的小鳥。

師：文中的小朋友跟你們一樣在關(guān)心小鳥，我們一起來(lái)讀讀課文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(讀)：啊，可憐的小鳥!它是迷了路，找不到自己的家了。

師：你們同情這只小鳥，老師聽出來(lái)了。

師：文中的小朋友為什么躲在一旁悄悄地看著它?

生：因?yàn)樾▲B膽字小，怕陌生人。

師：是呀，小鳥都有點(diǎn)兒害怕著急了。如果這時(shí)躲雨的小鳥發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的?(第二次“補(bǔ)白”)。

生：小鳥會(huì)想：他是不是想把我趕走，不讓我躲雨呀?

生：他是不是想捉我呀?我得馬上飛走。

師：文中的小朋友是怎么做的?讀讀課文。(指名讀小朋友說(shuō)的話，一位學(xué)生聲音響亮地讀。)。

生(讀)：媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它。

師：小鳥聽見了，肯定被嚇走了。

生：哈哈，因?yàn)樗x得太大聲了。

師：對(duì)，那你覺得應(yīng)該怎么讀?你能來(lái)試試嗎?

生：輕輕地，小聲地讀。(學(xué)生自由練讀后，又指名讀。個(gè)個(gè)讀得很有感情。)。

師：老師聽出了你們怕驚動(dòng)小鳥，如果能加上些動(dòng)作就更好了。到書中找找表示小朋友的動(dòng)作的詞。

生：拉、指、說(shuō)。(學(xué)生表演讀)。

師：媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?

生：媽媽看到我對(duì)小鳥這么有愛心，心里很高興。

生：媽媽在表?yè)P(yáng)我做對(duì)了。

師：可愛的小鳥好象聽見了他們所說(shuō)的話，這時(shí)，雨停了——。

生(讀)：我看見小鳥拍了拍翅膀，朝我歡快地叫了幾聲，“噌”地一下飛走了。

師：小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好象在對(duì)“我”說(shuō)些什么?(第三次“補(bǔ)白”)。

生：謝謝你讓我在你的陽(yáng)臺(tái)上躲雨，再見!

生：你沒有欺負(fù)我小，而是很小心愛護(hù)我，你是一個(gè)善良的、有愛心的好孩子!

師：這時(shí)小鳥的心情怎么樣?

生：太高興了，因?yàn)樗梢曰丶伊?

師：來(lái)，把高興勁兒讀出來(lái)吧!

(學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段，很投入)。

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)文中的小朋友說(shuō)什么呢?你喜歡他嗎?

生：我會(huì)對(duì)文中的小朋友說(shuō)：你是一個(gè)很有愛心的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)。

生：以后我也會(huì)向你一樣愛護(hù)小鳥，跟它們交朋友。??。

師：是啊，有了大家的關(guān)愛，鳥兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е猩畹枚嗫鞓?lè)。

三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無(wú)“空白”

師：在生活中，我們應(yīng)該像文中的小朋友一樣，常常把愛給那些需要幫助的、比我們?nèi)跣〉呐笥选Ｗ屛覀冊(cè)趧?dòng)聽的鳥叫聲中再讀一讀這篇課文。(自由讀全文后，再賽讀)。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇十

我一直在想：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，有老師說(shuō)，低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀點(diǎn)，我是不太贊同的，我認(rèn)為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個(gè)完整的故事，也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義。

孩子們年齡雖小，但他對(duì)事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過(guò)程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們?cè)诟兄囊猓形蚯楦械倪^(guò)程中，培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇十一

我一直在想：我們一年級(jí)的語(yǔ)文課該如何上，該如何提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢?課余談?wù)撨@個(gè)問(wèn)題，有老師說(shuō)，低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)，課文內(nèi)容淺顯，不需要怎么講，學(xué)生讀會(huì)就可以了。對(duì)這種觀點(diǎn)，我是不太贊同的，我認(rèn)為：我們的課文，雖然篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但它也是一個(gè)完整的故事，也蘊(yùn)含著作者深切的感情和其所體現(xiàn)的教育意義，孩子們年齡雖小，但他對(duì)事物也有自己的理解和看法，在教學(xué)中我們不能剝奪孩子們對(duì)課本的理解感悟過(guò)程。在教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀懂故事的內(nèi)容，還要讓他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)這種內(nèi)在的情感和意義，要讓他們?cè)诟兄囊猓形蚯楦械倪^(guò)程中，培養(yǎng)思維、表達(dá)的能力，培養(yǎng)閱讀的能力。

這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!孩子們心里充滿了疑問(wèn)，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，很愉快。

新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)，我想：只要我們老師時(shí)時(shí)處處為孩子們著想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇十二

這學(xué)期，我改變了以前的那種老師提問(wèn)學(xué)生回答的閱讀教學(xué)模式，而重視了學(xué)生的自我提問(wèn)和釋疑。例如在教《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：看了這個(gè)題目，你想知道什么?于是孩子們提出了很多問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥為什么在陽(yáng)臺(tái)上?有學(xué)生說(shuō)：我想知道小鳥在陽(yáng)臺(tái)上發(fā)生了什么事?還有學(xué)生說(shuō)：我想知道陽(yáng)臺(tái)上的小鳥怎么樣了?看到孩子們提出的問(wèn)題，我心里真是高興!

孩子們心里充滿了疑問(wèn)，何愁他們沒有閱讀的欲望?接下來(lái)我告訴他們：你們想知道的答案就在課文中，現(xiàn)在就請(qǐng)你趕快讀讀課文，看誰(shuí)最先找出答案。孩子們很快就進(jìn)入了閱讀狀態(tài)，一段閱讀思考時(shí)間后，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)著自己對(duì)那些問(wèn)題的理解和看法。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅張揚(yáng)了個(gè)性，問(wèn)題得到了解決，更重要的是他們的思維能力得到了提升，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高，又因?yàn)樗麄兪窃诮鉀Q自己的問(wèn)題，所以整節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，很愉快。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇十三

1.設(shè)計(jì)理念：

本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想像能力、朗讀能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)寫7個(gè)字；學(xué)習(xí)2個(gè)新部首。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真勢(shì)情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

課型：新授課。

教法：談話、講授、合作交流。

教具：小鳥標(biāo)本、小黑板、掛圖。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

1（出示小鳥標(biāo)本）同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物？（小鳥）今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌上，你會(huì)怎樣做呢？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。）。

2、小鳥飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上下班。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢？我們一起去看一看。

4.板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1.自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2.聽老師范讀，注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。

3.出示生字、生詞片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4.再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

1.自讀課文，標(biāo)出自然段。各寫了什么？

2.指名朗讀第一自然段，想想寫了什么？結(jié)合圖理解。

3.我看到濕漉漉的小鳥，是怎樣想怎樣做的？小組合作學(xué)習(xí)2----5段。并討論。

4.交流匯報(bào)。

（1）“我看到的小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學(xué)生找出句子。

（2）我看到小鳥，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)收衣服。找出動(dòng)作的詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣。體會(huì)我內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。

（3）朗讀課文，有愛心的小朋友站起來(lái)。有感情的朗讀。

四、總結(jié)全文，拓展思維。

1.學(xué)習(xí)本篇課文，你喜歡課文的小朋友嗎？你喜歡他嗎？請(qǐng)你用詞贊美他。

2.我們班的小朋友想得到贊揚(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的。

小結(jié)：

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然趨勢(shì)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。

后記：

肖麗英：通過(guò)投影放課件，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主討論、研究學(xué)習(xí)課文，很快找出“我”是怎樣“想”的怎樣“做”的句子，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)小作者關(guān)心、愛護(hù)弱小的美好心靈。

了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

胡梅影：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，知道要養(yǎng)成關(guān)心弱小的習(xí)慣。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什麼事。

二、朗讀課文，加深理解。

1.讓學(xué)生自由朗讀。

2.指名分角色朗讀，其它同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。

3.讓學(xué)生分角色朗讀。

4.小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看尊準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。

1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的`讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，請(qǐng)小老師指哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)小老師給大家指出易錯(cuò)的字，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

3.用生字口頭組詞。并說(shuō)句子。

4.指導(dǎo)書寫。

（1）認(rèn)識(shí)2個(gè)新部首。

（2）觀察田字格生字，指出難寫字，老師范寫。

（3）學(xué)生獨(dú)立書寫。

（4）檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫的好。

四、積累詞語(yǔ)。

1.朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)摘下來(lái)。

2.用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花藍(lán)里。

小結(jié)：你們也很會(huì)保護(hù)弱小，課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，很適合我們的小朋友。大家表現(xiàn)的真棒。

板書：

小鳥濕漉漉。

我別嚇著它愛心。

會(huì)寫字：衣身陽(yáng)要笑媽。

后記：

1：學(xué)生體會(huì)到了“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真實(shí)情感，學(xué)會(huì)了關(guān)心弱小。并且能正確、流利地朗讀課文。

2：課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然趨勢(shì)，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于正確、流利地朗讀課文。

3：通過(guò)一節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生地讀準(zhǔn)字音，并各自想辦法記住字形，多數(shù)學(xué)生都能正確書寫。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇十四

教學(xué)理念：

以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的興趣，把他們帶入關(guān)心與愛的世界中，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，感受人間真情的美好。

教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁，“夕字旁”“雙耳”“女字旁”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)我為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)識(shí)字，寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感情朗讀，體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入情境：

1、課件出示：雨中，一只小鳥飛來(lái)飛去，羽毛全濕了，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。

2、提問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這只小鳥時(shí)，你們會(huì)怎樣做呢？

4、板書課題。

5、齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。

2、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你用了什么辦法？

3、再讀課文，標(biāo)好自然段。

三、結(jié)合課文，認(rèn)讀生字詞。

1、出示自做的生字卡，小組開火車讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁：阝（陽(yáng)）女（媽）夕（外）。

3、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。

4、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹，樹上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）。

5、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了--就找到了朋友）。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：身、家、要。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們看見了一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

二、整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

1、朗讀第一自然段。畫出書中描寫鳥的樣子的句子。

2、我看見這只鳥時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？（板書：悄悄地瞧）。

3、誰(shuí)能讀讀第二自然段。

“啊，可憐的小鳥！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？

4、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛的動(dòng)作和表情。

5、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。

媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

1、指名讀。

2、在書上找出我關(guān)愛小鳥的動(dòng)詞，用“”畫出。

引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”。

反復(fù)朗讀第四自然段中的第一句話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么？

板書：連忙拉。

輕聲說(shuō)。

雨停了。我是怎樣做的？

五、進(jìn)入情境，再次感悟。

1、齊讀第五自然段。

2、畫出我高興時(shí)說(shuō)的話。

依據(jù)學(xué)生的回答，板書：高興地說(shuō)。

3、同自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

4、指名演讀，讀后評(píng)議。

5、全班感情齊讀全文。

6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

六、課后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？

七、拓展練習(xí)，活學(xué)活用。

讀一讀，練一練。

1、我看見媽媽走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里種了一棵樹。

2、下雨了嗎？2、天上的星星為什么不掉下來(lái)呢。

3、啊，可憐的小鳥！3、這個(gè)南瓜真大。

悄悄地瞧。

我連忙拉。

輕聲說(shuō)。

高興地說(shuō)。

三年級(jí)陽(yáng)臺(tái)上的花（優(yōu)秀15篇）篇十五

本篇課文寫了“我”看見一只小鳥在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然真摯，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。

【設(shè)計(jì)理念】。

本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1?認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；學(xué)習(xí)“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個(gè)新部首。

2?正確、流利地朗讀課文。

3?體會(huì)“我”為雨中的小鳥擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥的。

【課前準(zhǔn)備】。

小鳥標(biāo)本、小黑板。

【教學(xué)時(shí)間】。

兩課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。

1?(出示小鳥標(biāo)本)同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物?(小鳥)今天，小鳥很開心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌子上，你會(huì)怎樣做呢?(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥的孩子是好孩子。)。

2?小鳥飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上了。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛護(hù)他呢?我們一起去看一看。

3?板書課題，讀課題。

二、初讀課文，了解大意。

1?自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

2?聽老師范讀，注意聽清楚自己不會(huì)讀的生字詞。

3?出示生字、生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

4?再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容。

2?指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上?結(jié)合第一張插圖理解。

3?“我”看到濕漉漉的小鳥，是怎么想怎么做的?請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2至5段。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。

4?交流匯報(bào)：

（1）“我”看到小鳥想到它很可憐，同情小鳥。讓學(xué)生找出寫“我”的想法句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)“我”內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛的情感。

（2）“我”看到小鳥，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。(結(jié)合第二張插圖理解)讓學(xué)生找出表示“我”的動(dòng)作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說(shuō)、高興地說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生讀“我”輕輕地說(shuō)，高興地說(shuō)的句子，讓學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)有愛心的人。

（3）朗讀課文，請(qǐng)所有像小作者一樣有愛心的學(xué)生一起來(lái)，有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)全文，拓展思維。

2?我們班的小朋友也想得到贊美嗎?你們能說(shuō)你是怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的嗎?

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。

二、朗讀全文，加深理解。

1?讓學(xué)生自由朗讀，把“我”關(guān)心小鳥的經(jīng)過(guò)有感情地讀出來(lái)。

2?讓學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

3?指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。

4?小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。

5?出示沒帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

三、小組合作，自學(xué)識(shí)字。

1?小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

2?認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

3?讓學(xué)生用生字口頭組詞，并選幾個(gè)詞說(shuō)句子。

4?指導(dǎo)書寫：

(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)部首“阝、女、辶”。

(2)學(xué)生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導(dǎo)書寫。

(3)學(xué)生獨(dú)立書寫生字。

(4)老師檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好。

四、積累詞語(yǔ)。

1?朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。

2?用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。