優(yōu)秀作文是在寫作過程中經(jīng)過反復(fù)推敲、修改和精煉，結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、語言準(zhǔn)確的一篇作品，它能夠吸引讀者的興趣，表達(dá)作者的思想和情感，展現(xiàn)作者的觀察力和思考能力。經(jīng)過反復(fù)的提煉和打磨，優(yōu)秀作文能夠使讀者有身臨其境的感受，引發(fā)共鳴，給人以啟迪和感悟。寫一篇優(yōu)秀作文需要我們?cè)谒枷肷嫌猩羁痰囊娊夂酮?dú)特的觀點(diǎn)，同時(shí)還要具備較高的語言表達(dá)和邏輯思維能力。因此，我們應(yīng)該不斷地提升自己的寫作能力，努力創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。以下是小編為大家挑選的一些優(yōu)秀作文范文，供大家參考借鑒。通過閱讀這些范文，我們可以學(xué)習(xí)到不同領(lǐng)域和題材的寫作技巧，從而提升自己的寫作水平。讓我們一起來欣賞這些優(yōu)秀的作文吧。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇一
從前，有一只跑得很慢的小蝸牛，他喜歡跑步。但是它卻跑得很慢，從他的家到小河邊只有20米遠(yuǎn)，但他要跑三四個(gè)小時(shí)才能跑到。
有一天，他跑步時(shí)看見了一只金色的蟲子，蝸牛說：“你怎么是金色的呀？”蟲子說：“因?yàn)槲沂且恢в心ЯΦ南x子，誰吃了我就會(huì)實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。”小蝸牛問：“那你可以把我變得健步如飛嗎？”小蟲子說：“當(dāng)然可以呀！”于是，小蟲子大口大口的吃掉了這只金色的蟲子。
吃掉后，小蝸牛感覺肚子里一陣清涼，隨后跟他感覺自己身輕如燕。小蝸牛只輕輕動(dòng)了一下就走出了一千多米，小蝸牛只走了一步就回到了家。
第二天，他來到了城市里，看見了一些在家里沒見過的風(fēng)景，有高樓，有大汽車，還有一些活潑可愛的小朋友，小蝸牛被眼前的景物驚呆了，不知不覺地向前走一步，來到了一個(gè)從沒見過的地方。他想回自己的家。
第三天，小蝸牛又去出去玩了，他走了一步就到所學(xué)校里，他正趕上放學(xué)，同學(xué)們迅速地跑了過來。同學(xué)們把小蝸牛踢的渾身都是傷。然后同學(xué)拿起小蝸牛你一言我一語的議論到，有的問他為什么跑這么快，還有的說他一定是怪物，甚至有人說他前世一定是孫悟空，小蝸牛暗暗的想：天哪！這是要干什么，我會(huì)不會(huì)被這些精靈古怪的孩子們解剖呀？不，我很年輕，我還沒活夠，也不想死掉呀！一想到這件事，他就縮回殼里瑟瑟發(fā)抖起來。
小蝸牛被同學(xué)們反復(fù)研究著，有的用放大鏡觀察，有的用石頭敲，有的用嘴咬，還有的人還想燒了他，這時(shí)老師來了，她把他帶進(jìn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，對(duì)科學(xué)老師說：“看這是一只跑得很快的蝸牛！”科學(xué)老師如獲至寶，笑到：“我會(huì)好好研究他的。”
未來的幾天，他一直被科學(xué)老師看護(hù)著，被裝在一個(gè)瓶子里，天天被迫做各種奇怪的實(shí)驗(yàn)，還被喂苦苦的藥水，小蝸牛嘆氣到：“還是做以前的自己更好，雖然我一時(shí)得到快速，但我失去了永遠(yuǎn)的自由。”
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇二
本次活動(dòng)內(nèi)容是一個(gè)手工活動(dòng)，對(duì)于中班下學(xué)期的幼兒來說，有點(diǎn)簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，所以我將內(nèi)容增加了蝸牛的不同動(dòng)作姿態(tài)，使做出來的作品不只是單調(diào)的蝸牛，而是具有情節(jié)性的有趣的畫面。
在幼兒操作前，我讓幼兒進(jìn)行了充分的感知，一讓幼兒對(duì)蝸牛的外形特征和生活習(xí)性進(jìn)行了回顧，二讓幼兒感知了蝸牛的不同活動(dòng)姿態(tài)，然后在感知的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別幼兒親自操作一下師生共同討論做出來的一只蝸牛，使其有不同的姿態(tài)，因?yàn)榭春陀H自動(dòng)手做，體驗(yàn)是不同的，避免了只會(huì)說不會(huì)做的脫節(jié)現(xiàn)象，這樣為接下來的操作活動(dòng)做好了充分的鋪墊。從幼兒的作品來看，效果是很不錯(cuò)的，幼兒間互相配合，自己做的蝸牛和同伴的蝸牛協(xié)調(diào)著不同的姿勢(shì)擺放，頭對(duì)頭、面對(duì)面的蝸牛，往樹上爬的，往后扭頭招呼朋友的，花頂上的，小草地上的，蔬菜葉上的，由于沒有黑色的橡皮泥，在制作蝸牛的眼睛時(shí)有的'孩子想到了用黑色記號(hào)筆把橡皮泥涂黑，然后團(tuán)圓了粘貼在細(xì)細(xì)的觸角上，有的綠綠的樹葉上還用小刀輕輕地刻上了細(xì)細(xì)的葉脈，小蝸牛趴在樹葉旁邊吃得正香，還有的一朵太陽花上爬著一只蝸牛低頭招呼下面的同伴，另一只蝸牛于是也順著花桿往上爬，在草地上的一只蝸牛朝相反的方向爬，不同姿態(tài)、不同方向，搭配的畫面內(nèi)容豐富而有情趣。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇三
有一只蝸牛，它不愿意讓自己的家族永遠(yuǎn)背負(fù)著世界上最慢的動(dòng)物稱號(hào)，于是它四處求仙學(xué)藝。
有一天，小蝸牛正躺在樹蔭下想著變快的辦法，一個(gè)神仙模樣的人從空中降了下來，小蝸牛急忙喊：“仙人，你有什么辦法讓我變得健步如飛呢？”仙人說道：“我的確是仙人，但我無法把你的速度變快，山上有個(gè)寺廟，叫天龍廟，那里住著一個(gè)仙人，他有辦法讓你的速度變快。"仙人說完就不見了。小蝸牛爬呀爬，一個(gè)星期過后，它才爬到了半山腰，又過了一個(gè)星期，它終于爬到了山上。寺廟里出來了一位仙童，他說：""師傅說有一只蝸牛想要把速度變快，想必就是你吧？"小蝸牛急忙說："是我是我。""那跟我來吧，。"仙童說。進(jìn)了寺廟，仙人說：“你站這兒別動(dòng)，等我說變，你就能變得健步如飛了。"仙人口中念念有詞，說了聲“變”。小蝸牛試著往前爬，果然能健步如飛了。
可是，小蝸牛健步如飛的日子并沒變得快樂，反而給它增添了很多煩惱，由于速度過快，不是撞到樹上，就是撞到石頭上，它的頭上都開“包子鋪"了。
有一天，它去朋友家，它一路飛奔，可是卻找不到朋友家了，它回頭一看，朋友家已經(jīng)被甩在腦后了！
它實(shí)在受不了這種速度，于是，它又找到那位仙人說：“求求你讓我恢復(fù)到原來的速度吧。"仙人又說了聲“變”，小蝸牛又變回原來的速度了。
它自言自語道："唉，還是做真正的自己好。”
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇四
１、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的親近感。
2、組織和指導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中經(jīng)歷一些基本的觀察活動(dòng)過程。
3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)。
４、學(xué)會(huì)表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。
三、成功之處：
１、 注意學(xué)生年齡特點(diǎn)，營(yíng)造既適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又直觀、簡(jiǎn)潔的探究學(xué)習(xí)的情景。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
課堂一開始，在每組學(xué)生小組桌上，放一只活的蝸牛，使學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這活生生的蝸牛吸引了，馬上投入到觀察探究中去了。教師只是在小組間巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)肯定。
２、 把經(jīng)歷活動(dòng)的過程充分地還給學(xué)生，讓學(xué)生在個(gè)體和集體的觀察、探究、交流等過程中，體驗(yàn)一系列的直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)觀察過程的`基本方法。使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間和空間。
在一節(jié)課的課堂中，如何使學(xué)生得到完整的觀察和體驗(yàn)過程呢？在本堂課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
第一步：讓學(xué)生一進(jìn)課堂，馬上投入到自由的觀察活動(dòng)中，這一步，主要是激發(fā)興趣，使學(xué)生得到一些零碎的直觀認(rèn)識(shí)，觀察還處于自由，零碎和沒有目的、沒有條理狀態(tài)下。為下一步的活動(dòng)作鋪墊和準(zhǔn)備。
第二步：觀察蝸牛的外形。在學(xué)生對(duì)探究目標(biāo)的自由提出和合理選擇后，確定了本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)：蝸牛的餓外形。活動(dòng)的形式是讓學(xué)生用自己的方法，自由觀察，在觀察現(xiàn)象的交流中，整理信息，體驗(yàn)方法。在合作交流中得到相互補(bǔ)充和提高。
第三步：對(duì)蝸牛食物的探究。先由學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論制定研究方案。后用小組的方案進(jìn)行觀察和探究，在交流中，比較方法的優(yōu)劣，使學(xué)生產(chǎn)生更深的體驗(yàn)。
３、 教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、參與者、合作者、引導(dǎo)者。
在本課活動(dòng)中，教師沒有大量的提問和敘述，沒有“精彩”的表演和講解。教師的責(zé)任在于為學(xué)生的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的目標(biāo)，和學(xué)生一起根據(jù)課堂的實(shí)際條件選擇合理的餓研究目標(biāo)，和學(xué)生一起進(jìn)行探究活動(dòng)，在活動(dòng)中個(gè)別指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察信息的交流和共享，促進(jìn)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和方法的體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)更多的新的問題。
四、值得商榷的地方。
１、 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生原有的接受習(xí)慣、思維方式、合作形式之間的有效磨合。
新課程的實(shí)施，對(duì)教師提出了前所未有，教師的課堂中的行為，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生原來長(zhǎng)期接受的教學(xué)方式有很大的出入，學(xué)生一下子很難接受，或者活動(dòng)不能到位，探究活動(dòng)的有效性、深入性、廣泛性不夠，直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
２、 教師在學(xué)生活動(dòng)過程中的指導(dǎo)如何高效、合理、有節(jié)又生動(dòng)活潑地開展。
我們長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了一種思維定勢(shì)，認(rèn)為教師的指導(dǎo)，一定是手把手的指點(diǎn)，既要指點(diǎn)活動(dòng)的目標(biāo)，又要指點(diǎn)活動(dòng)的具體方法；既要指點(diǎn)活動(dòng)的環(huán)節(jié)要求，又要指點(diǎn)材料的處理方法，事無巨細(xì)，面面俱到。如何處理教師的指導(dǎo)和學(xué)生自我探究過程中生成的對(duì)活動(dòng)的過程、方法的體驗(yàn)之間的關(guān)系，還值得我們深入事件和研究。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇五
黑幕!一定有黑幕!我滿臉失望地盯著手中被錯(cuò)誤覆蓋的試卷。雖然我沒有一科成績(jī)是好的，考試次次考砸，按理說我應(yīng)該對(duì)拿低分這種事習(xí)以為常，可每次拿到卷子我都會(huì)十分懊惱。
我坐在放學(xué)回家的車上，一邊想著該如何向我媽解釋，一邊不滿地抱怨著我的壞運(yùn)氣。時(shí)間過得好快，不一會(huì)兒我就到家了。
我緩緩地向家走去，這時(shí)的我深刻地體會(huì)到了什么叫步履艱難。突然，我被什么東西絆了一絆。我將視線移了過去，一只小東西在我腳邊慢慢移動(dòng)。我好奇地捏了捏它，只是一只平淡無奇，背著棕色殼的小蝸牛。我敷衍地將其扔在了路邊的石臺(tái)上，我盯著它等它做出反應(yīng)。只見它緩緩地伸出原本縮在殼里的頭，沿著冰涼的石板慢慢地爬行。走著走著，一塊對(duì)于它來說相當(dāng)巨大石頭擋住了它的去路。它先是一愣，用觸角摸索著前方的阻礙。它慢慢地向石塊爬去。但蝸牛的小房子太重了，它一次次從石塊上滑落。正當(dāng)我打算出手相助時(shí)，它竟然爬了過去。脫離險(xiǎn)境后的小蝸牛繼續(xù)爬行，仿佛什么也沒發(fā)生一樣。
有人曾說，世上有兩種動(dòng)物能到達(dá)金字塔頂，一種是老鷹，一種是蝸牛。空中王者老鷹到達(dá)塔頂很容易，后者卻叫人不解。可仔細(xì)想想，答案其實(shí)很簡(jiǎn)單。蝸牛，有它堅(jiān)持不懈的毅力!而人沒有老鷹與生俱來的魄力，就更應(yīng)該學(xué)習(xí)蝸牛那堅(jiān)持不懈的毅力。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇六
新《綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的技能。”幼兒進(jìn)入中班后，個(gè)性特征有了更為明顯的發(fā)展與表現(xiàn)：他們的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，閱讀興趣顯著提高，創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，擅用繪畫等方式反映自己的所想。因此，簡(jiǎn)單的故事繪本非常適合、也特別吸引中班幼兒。《變色蝸牛》取材于托班的一個(gè)的小故事，主要描述了小蝸牛吃了不同顏色的食物會(huì)變色的過程，內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，語句具有典型的反復(fù)性，十分適合中班幼兒進(jìn)行仿編。
1、感受字卡、食物顏色和蝸牛色彩的關(guān)系。
2、用配對(duì)的方法猜測(cè)蝸牛顏色的變化，能根據(jù)圖格的圖案提示講述故事內(nèi)容。
3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。
1、綠色、橙色、藍(lán)色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個(gè)，
2、與蝸牛顏色相同的字卡各一個(gè)，分別寫上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。
3、樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。
4、白色蝸牛一個(gè)。大圖書一本。
1、請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？
2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。（放入圖中第2格）你會(huì)象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學(xué)一學(xué)。
3、引導(dǎo)幼兒一邊爬一邊說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”
1、這是一只神奇的小蝸牛，它每天都會(huì)發(fā)生有趣的事情。（出示圖格1、6）
2、第一天，變成了一只綠色的蝸牛；第二天，變成了一只橙色的蝸牛；第三天，它會(huì)變成什么顏色呢？請(qǐng)你猜猜。（請(qǐng)幼兒猜測(cè)）
3、你怎么知道是藍(lán)色的蝸牛？從哪里看出來的？
4、還有第4天、第5天，小蝸牛會(huì)變成什么顏色？
：原來小蝸牛變顏色的秘密就藏在前面的數(shù)字里，數(shù)字是什么顏色，小蝸牛的身體就會(huì)變成什么顏色。
1、小蝸牛說，它變顏色的秘密還藏在吃的東西里，小朋友猜一猜，第1天小蝸牛吃了什么，變成了綠色的小蝸牛？（幼兒猜測(cè)）
2、小蝸牛到底吃了什么東西呢？讓我們一起來看一看。
教師講貼：原來，蝸牛吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的'蝸牛（4、5格貼）
3、小蝸牛在哪里吃到了綠樹葉呢？（幼兒猜測(cè)）
（教師出示在草地上的圖格，貼在第3格中。）
4、學(xué)講一句話
小蝸牛會(huì)在哪里吃什么顏色的東西？又會(huì)變成一只什么顏色的蝸牛呢？請(qǐng)你想一想，再和旁邊的小朋友說一說。
2、幼兒講述，教師適當(dāng)提醒并作畫。
3、請(qǐng)幼兒講述自己編的故事。
1、
本活動(dòng)從幼兒的興趣出發(fā)，將幼兒帶入了小蝸牛的動(dòng)物世界。幼兒在模仿蝸牛中進(jìn)入了活動(dòng)，而且注意力集中，具有良好的傾聽習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與性很高，始終處于“樂學(xué)”的狀態(tài)，表達(dá)積極，思維活躍。在語言教學(xué)中，要充分利用各種感官，腦、眼、耳、手、口并用，使幼兒通過視覺、聽覺、言語等器官的相互聯(lián)合，掌握運(yùn)用語言交際的基本能力。教師的提問具有開放性、拓展性，給了幼兒很大的想象空間，巧妙的提問調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幼兒能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行無限的想象。
圖格的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是本次活動(dòng)的特色與亮點(diǎn)，每個(gè)圖格所代表的不同意義一目了然，時(shí)間、地點(diǎn)、事件、結(jié)果這些文學(xué)常識(shí)被趣味化、簡(jiǎn)單化了，非常符合中班幼兒的能力水平。因此，幼兒在不知不覺中其實(shí)用圖格講故事的形式進(jìn)行了一次寫作嘗試，這對(duì)即將升入大班幼兒來講，無疑是一次絕佳的練習(xí)與銜接。
縱觀整個(gè)活動(dòng)，各環(huán)節(jié)緊密相連，互相滲透，一氣呵成。教師的語言準(zhǔn)確到位，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅化的活動(dòng)內(nèi)容和過程，支持幼兒創(chuàng)新，鼓勵(lì)幼兒合作，讓幼兒真正體驗(yàn)到了在活動(dòng)中享受創(chuàng)新與合作的樂趣，充分體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念。充分體現(xiàn)了《綱要》提到的幼兒園教育內(nèi)容的“全面性”“啟蒙性”和各方面教育內(nèi)容的“相互滲透”反映了新的幼兒教育課程整體觀念導(dǎo)向，活動(dòng)中摻透了語言、藝術(shù)、科學(xué)等多方面內(nèi)容，幼兒參與興趣積極踴躍，收效很好，處處體現(xiàn)幼兒的主體性與教師主導(dǎo)的作用。因此，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得異常活躍積極，氣氛熱烈，結(jié)束后仍意猶未盡！
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇七
看著蝸牛慢慢爬過瓷磚，我的視線被它抓住了。
我對(duì)它不感興趣，只是對(duì)它背后的那條長(zhǎng)長(zhǎng)的“線”感興趣。我不知道它要去哪里，但它的分泌物告訴我，他路過這里。
夕陽西下，柔和的金光撒滿大地，白墻變成金色。我?guī)缀蹩床坏侥且稽c(diǎn)點(diǎn)，但我知道它一定在不斷攀升。他身后的長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡見證了他的努力。他讓我明白，路是一步一步走出來的！
我也像一只蝸牛，在學(xué)習(xí)的路上慢慢移動(dòng)。我知道前方的困難隨處可見，絆腳石也會(huì)越來越多，但我有一個(gè)信念：克服困難，我會(huì)在成功的道路上留下我的足跡！
蝸牛和我一樣，然后不懈努力；
我像一只蝸牛，為我的小夢(mèng)想而奮斗！
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇八
《小蝸牛》是一篇短小精悍的小故事，故事運(yùn)用夸張幽默的手法來描述故事的發(fā)展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特征。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不舍的精神和媽媽對(duì)小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)的淋漓盡致。
但對(duì)于中班下學(xué)期的孩子來學(xué)這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的形式能讓幼兒潛移默化地感受到這些才是最重要的。
故事中彌漫著平靜、悠閑的氣氛。正是這樣的一個(gè)情景使幼兒樂意有興趣傾聽下去。
一.在活動(dòng)中我運(yùn)用圖譜文字結(jié)合的.形式向幼兒呈現(xiàn)了四季的特征和循環(huán)性，幼兒一目了然。可能有的老師認(rèn)為有教字痕跡，但我不是這樣認(rèn)為的，好詞好句應(yīng)該有意識(shí)的滲透一下，積累幼兒的詞匯量，發(fā)展幼兒的語言能力，培養(yǎng)幼兒自主閱讀的習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)。如故事中的好詞“碧綠碧綠”“光禿禿”對(duì)于中班幼兒來說可能不是很理解，這就需要老師再此簡(jiǎn)單的解釋提升，幼兒再次遇到時(shí)在腦海中就會(huì)搜尋到，對(duì)孩子是利大于弊吧！
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇九
教育理論依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》藝術(shù)領(lǐng)域中要求引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在幼兒園里，我經(jīng)常看到許多孩子在菜地邊、草叢里，逮蝸牛，看蝸牛，圍在一起你一言，我一語，聊得很高興，全身心的投入到了觀察蝸牛的活動(dòng)當(dāng)中，他們是那么的喜歡蝸牛這個(gè)美麗的小生命，我靈機(jī)一動(dòng)，何不引導(dǎo)孩子把自己熟悉的小蝸牛畫出來呢，他們一定很樂意。
1.引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上自由想象，畫出蝸牛的外形特征、動(dòng)態(tài)及其生活環(huán)境。
2.培養(yǎng)幼兒用學(xué)過的或想象的花紋、線條裝飾蝸牛的"房子"的興趣，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣。
3.作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
4.嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察蝸牛的外形特征。
運(yùn)用花紋、線條、點(diǎn)等裝飾方法裝飾蝸牛的殼。
1.多媒體課件：蝸牛的實(shí)物錄像、蝸牛裝飾圖、線條的排列組合。
2.人手一份畫紙和水彩筆。
教學(xué)過程一、猜謎導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎?
幼：喜歡。
師：現(xiàn)在老師出個(gè)謎語，請(qǐng)小朋友猜，看誰最聰明，猜得又對(duì)又快!
沒有手，沒有腳，走路背個(gè)大房子，誰要輕輕把它碰，立刻回到房里頭。
幼a：烏龜。
幼b：不是，烏龜有腳、有手，應(yīng)該是蝸牛。
幼c：對(duì)，是蝸牛，我見過。
師：你是在哪里見到小蝸牛的?它在干什么?
幼a：我在花園里看見了許多小蝸牛，它們?cè)谂纴砼廊ァ?/p>
幼b：我在水塘里看見了許多小蝸牛，它們好像在睡覺，一動(dòng)也不動(dòng)。
幼c：我在操場(chǎng)上看見小蝸牛正在拼命地往前爬，它可能是餓極了，忙著去找東西吃。
幼d：我在欄桿上看見了小蝸牛，它好像是迷路了，老是在那爬來爬去的。
二、觀看蝸牛活動(dòng)錄像，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的外形特征和生活環(huán)境。
師：讓我們一起走進(jìn)蝸牛的家園，再去看一看它們(播放錄像)。
1.觀察蝸牛背上的殼師：小朋友們注意看蝸牛背上有什么?
幼：蝸牛背上有一個(gè)殼。
師：蝸牛背上的殼像什么?
幼a：像一座房子。
幼b：像一座高山。
幼c：像一塊石頭。
幼d：我覺得像山洞。
幼e：像一頂帽子。
幼f：像一顆紐扣。
師：這個(gè)殼有什么用呢?
幼a：這個(gè)殼能保護(hù)小蝸牛。
幼b：有危險(xiǎn)的時(shí)候，小蝸牛就能躲在里面。
幼c：天熱了，小蝸牛能在里面乘涼;天冷了，能進(jìn)去暖和。
幼d：我知道小蝸牛沒有家，這個(gè)殼就是它的房子，它爬到哪里就把房子背到哪里。
師：蝸牛背上的殼是什么樣的?
幼a：彎彎曲曲的。
幼b：有一頭有個(gè)洞，一圈一圈像個(gè)圓。
幼c：不對(duì)，從里往外繞的圓。
幼d：是螺旋形的。
2.觀察蝸牛的身體師：蝸牛的殼很堅(jiān)硬，他是用殼往前爬的嗎?
幼：不是，它是用身體往前爬的。
師：它的身體是什么樣子的?
幼a：老師，我見過，蝸牛的身體全是肉，白白的。
幼b：亮亮的，好像上面有水。
幼c：頭上有兩個(gè)觸角。
幼d：蝸牛的身體軟軟的，爬的時(shí)候伸得好長(zhǎng)。
幼e：它爬得可慢了，要花很大的力氣才能爬一步呢!
幼f：它當(dāng)然爬得慢了，你看那么大的殼，身體卻這么小，都要把身體壓扁了!
幼g：說什么!蝸牛的身體本來就是軟的嘛!壓不扁的!
3.觀察、了解蝸牛的生活環(huán)境。
孩子們對(duì)今天的這個(gè)繪畫技法還是比較熟悉。在講解示范環(huán)節(jié)我將重點(diǎn)放在了怎么樣將螺旋線在小蝸牛的背上完美的布局，引導(dǎo)孩子們要畫的飽滿，并盡可能的使線與線之間的距離均等一些。從孩子們的操作上看，還是把握的不錯(cuò)的，基本上小蝸牛的殼都能撐得滿滿的。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十
1、教師和幼兒欣賞展板，自由交流。
2、提問：這塊展板上都有什么？你能向大家介紹一下自己收集的材料嗎？
3、請(qǐng)幼兒逐個(gè)介紹展板上的這些圖片、照片等都是宣傳和介紹與健康有關(guān)的知識(shí)，如愛護(hù)眼睛、保護(hù)牙齒、愛護(hù)耳朵等。
二、觀看課件，了解和健康有關(guān)的節(jié)日。
1、提問：
（1）為什么要宣傳這些健康知識(shí)呢？眼睛、耳朵、牙齒這些器官司有什么重要的作用？
（2）你知道愛牙日、愛眼日和愛耳日是哪一天嗎？為什么要設(shè)立這些有關(guān)健康的節(jié)日呢？
2、教師出示圖片，和幼兒玩匹配游戲，把愛牙日、愛眼日、愛耳日與具體的時(shí)間聯(lián)系起來。
小結(jié)：眼睛、耳朵、牙齒是我們身體上很重要的器官，為了讓大家好好保護(hù)它們，所以設(shè)立了專門的節(jié)日。
三、教師引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)宣傳畫。
1、提問：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)眼睛、耳朵、牙齒這些重要的器官呢？
2、教師鼓勵(lì)幼兒為健康節(jié)日設(shè)計(jì)宣傳畫。
小結(jié)：在＂愛牙日＂這天我們可以做些什么？
四、小小設(shè)計(jì)師：幼兒分小組設(shè)計(jì)宣傳畫，并進(jìn)行展覽。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：幼兒園教案|幼兒園教學(xué)計(jì)劃
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十一
為提高師生心理保健意識(shí)和心理健康水平，進(jìn)一步營(yíng)造校園心理教育氛圍，加強(qiáng)我校學(xué)生心理素質(zhì)教育，促使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)、了解心理健康知識(shí)，形成正確的心理健康觀念，決定開展以“心成長(zhǎng)共前行”為主題的心理健康教育月活動(dòng)。
創(chuàng)造心理健康教育新形式、新載體，運(yùn)用多種心理健康教育形式、手段和方法，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)和理性平和的心態(tài)，提高學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的心理素質(zhì)，充分其心理潛能。
心成長(zhǎng)，共前行
組長(zhǎng)：尤永明
副組長(zhǎng)：沈雪華、池政偉、朱友芬
組員：顧晨純、姜穎、各班班主任
20xx年4月
1、心理健康教育活動(dòng)月啟動(dòng)
（1）周一升旗儀式國(guó)旗下講話；
（2）校領(lǐng)導(dǎo)宣布活動(dòng)月安排；
2、各班圍繞主題，出一期心理健康知識(shí)的黑板報(bào)。
3、利用國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播、心理專題廣播、櫥窗等宣傳心理健康相關(guān)知識(shí)。
4、舉辦一次學(xué)生心理健康講座。
5、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，各任課老師要將心理健康教育滲透到各科教學(xué)中。
6、舉辦一次家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)，懂得用科學(xué)的方法教育孩子健康成長(zhǎng)。
7、以“心成長(zhǎng)共前行”為主題召開主題班隊(duì)會(huì)，開展形式多樣、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。圍繞主題題目自擬。
8、舉辦一次教師心理健康講座。
9、加強(qiáng)體育鍛煉，充分利用晨跑、早操、課間操、體育課等運(yùn)動(dòng)進(jìn)行鍛煉，調(diào)節(jié)好學(xué)生的情緒，讓學(xué)生精力充沛，心情舒暢。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十二
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物特別喜歡，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識(shí)是淺顯的。《蝸牛》一課的教學(xué)，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫蝸牛，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家，使他們通過觀察、提問，設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到照顧小蝸牛、觀察他的生活和成長(zhǎng)是十分有趣的`事。同時(shí)，在教學(xué)中我注重了對(duì)學(xué)生的環(huán)境思想的教育，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)保護(hù)好小動(dòng)物，體會(huì)到小動(dòng)物的樂趣。
通過這可教學(xué)，我想到在今后的教學(xué)中要做到：
1、 作為科學(xué)教師，要想進(jìn)行好教學(xué)活動(dòng)，必須要親身經(jīng)歷學(xué)生將要參與的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)探究要遇到的問題，去體驗(yàn)探究中的樂趣。科學(xué)課的教學(xué)過程對(duì)于教師自身來說也是一個(gè)體驗(yàn)探究的過程，只有對(duì)教學(xué)過程有了充分的認(rèn)識(shí)和充足的準(zhǔn)備，我們的教學(xué)才能有效地進(jìn)行。
2、 在教學(xué)中，教師要放開自己的思路給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，并注重教學(xué)過程中“生成性問題”的價(jià)值，既要引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
3、 在活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)當(dāng)是參與者，引導(dǎo)著，而不是單純的知識(shí)傳授者，如果教師直接把蝸牛的有關(guān)知識(shí)講授給學(xué)生，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法、培養(yǎng)科學(xué)興趣就無法談起，科學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十三
1、模仿蜻蜓飛翔的動(dòng)作，練習(xí)平衡和跑步的技能。
2、能聽信號(hào)行動(dòng)。
1、平衡木。
2、地上畫一個(gè)圓圈.
一、蜻蜓飛呀飛。
1、幼兒想像自己是一只蜻蜓，自由地飛翔。
2、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌《蜻蜓小飛機(jī)》，邊做飛翔動(dòng)作，最后一句回到地面圓圈內(nèi)。
二、蜻蜓練本領(lǐng)。
1、幼兒聽指令做蜻蜓快飛慢飛的動(dòng)作。當(dāng)教師說“蜻蜓快飛了”時(shí)，幼兒兩手側(cè)平舉，踮腳快跑；當(dāng)教師說“蜻蜓慢飛了”時(shí)，幼兒慢跑。
2、幼兒聽指令在場(chǎng)地上練習(xí)蜻蜓高飛低飛的動(dòng)作，注意身體的平衡。
三、蜻蜓飛上天。
1、幼兒模仿蜻蜓小飛機(jī)側(cè)平舉，聽口令從場(chǎng)地的一側(cè)同時(shí)向場(chǎng)地的另一側(cè)跑去，先到終點(diǎn)者為勝者。
2、幼兒分成四組，場(chǎng)地布置如圖，開展競(jìng)賽性游戲。要求幼兒兩手側(cè)平舉先跑過平衡木，再跑過寬20厘米的地面，先跑到終點(diǎn)的一組為勝者。從平衡木上掉下的幼兒須回到起點(diǎn)重新起飛。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。我班幼兒處于中班時(shí)期，對(duì)于大自然中的蝸牛很感興趣，我便設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒練習(xí)用曲線、螺旋線表現(xiàn)蝸牛，運(yùn)用鮮艷的色彩進(jìn)行裝飾，添畫有趣的情景。通過色彩、構(gòu)圖在作品中表現(xiàn)出來，并從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
1．練習(xí)用曲線、螺旋線表現(xiàn)蝸牛，并用鮮艷的色彩裝飾。
2．大膽想象，添畫有趣的情景，使畫面更豐富。
3．體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂趣，并樂意與同伴講述自己畫面的故事。
重點(diǎn)：練習(xí)用曲線、螺旋線表現(xiàn)蝸牛，并用鮮艷的色彩裝飾；
難點(diǎn)：蝸牛身體的構(gòu)造；大膽想象，添畫有趣的情景，使畫面更豐富。
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)蝸牛并了解蝸牛的身體構(gòu)造。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：蝸牛的圖片（真實(shí)的蝸牛，范畫蝸牛）；白紙（示范用）；作畫用紙；記號(hào)筆；油畫棒。
活動(dòng)過程 | 設(shè)計(jì)思路 |
一、認(rèn)識(shí)蝸牛 2．小結(jié)：身體軟軟的，背上的小房子是螺旋線型的；身體的中間部分藏在殼里面，頭和后面部分露在殼的外面；頭上有觸角等。 二、可愛的蝸牛 2．蝸牛又出發(fā)了，他一步步地向前爬，去戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)困難。你想不想把蝸牛見到的美麗風(fēng)景都畫下來呢？蝸牛的小房子該怎么畫呢？（教師示范畫螺旋線，由內(nèi)往外，請(qǐng)幼兒來畫一畫） 3．蝸牛軟軟的身體緊挨著它的小房子，把小房子的下半部分圍起來，再畫上眼睛、觸角（蝸牛的頭可朝不同的方向） 4．蝸牛出門了，一定會(huì)穿上漂亮的衣服，你想給它穿上什么好看花紋的衣服呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谛》孔由咸砩掀恋幕y。 三、蝸牛去旅行 1．鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作，為蝸牛所到之處添畫背景。 2．幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。 四、活動(dòng)延伸：蝸牛旅行座談會(huì) 課后請(qǐng)你們說一說，你畫的蝸牛去哪里旅行了，發(fā)生了什么有趣的事情？ | 出示圖片，激發(fā)幼兒的興趣。 通過圖片讓幼兒對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造更熟悉。 通過故事配圖，讓幼兒感受蝸牛旅行途徑之處風(fēng)景的美麗，為下一步幼兒作畫添畫背景做鋪墊。 通過教師的示范，幼兒對(duì)畫蝸牛的技巧有了更深的掌握。 幼兒大膽創(chuàng)作，發(fā)揮想象。 |
本次活動(dòng)帶給我最大的感受就是：孩子們很會(huì)畫。活動(dòng)中，我首先是出示了一張真實(shí)蝸牛的圖片，圖片上的蝸牛特點(diǎn)很明顯，殼是螺旋線形狀的，頭上有一對(duì)觸角，身體看起來也是軟軟的。可是，孩子們說不出頭上那一對(duì)叫什么？我認(rèn)為，這里的問題出在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備上。活動(dòng)前，我讓孩子們觀看了一段蝸牛爬行的視頻，但并沒有加強(qiáng)孩子對(duì)蝸牛身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致孩子們說不出“觸角”。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我出示了范畫，范畫是我根據(jù)故事情景畫的。最后一只小蝸牛漸行漸遠(yuǎn)……后來我提問：“它又慢慢的往前爬……它會(huì)爬到哪里去？發(fā)生什么事情呢？”孩子們有人說是爬到天上去。這個(gè)問題產(chǎn)生的原因我認(rèn)為是范畫引起的。我的范畫小蝸牛漸行漸遠(yuǎn)在紙的右上角，讓孩子們產(chǎn)生了錯(cuò)覺，以為是爬到了天上。再后來就是示范畫蝸牛了，在這個(gè)環(huán)節(jié)過程中，孩子們很認(rèn)真，因?yàn)楹芨信d趣。都能把小蝸牛螺旋線的小房子畫出來，可是另一個(gè)難點(diǎn)我認(rèn)為是蝸牛的身體，小蝸牛的身體是緊挨著小房子的。有些孩子在畫的過程中我發(fā)現(xiàn)殼和身體是脫離的。這個(gè)問題的產(chǎn)生我認(rèn)為是我在示范教學(xué)的時(shí)候沒有過多的'強(qiáng)調(diào)。我只是輕輕的帶過，并沒有引起孩子們的注意。最后是添畫背景。對(duì)中班孩子來說添畫一些花花草草的背景不算難，很多孩子都會(huì)在蝸牛的旁邊添畫上花花草草。但正是由于這樣的添畫讓我覺得本次活動(dòng)失去了本質(zhì)上的意義。愛旅行的蝸牛重點(diǎn)是畫蝸牛，難點(diǎn)是添畫有趣的背景。要把蝸牛旅行過的有趣的地方畫下來。只有沒幾個(gè)孩子畫了一些比較不同的背景。讓我印象最深刻的是張嘉悅，他畫了一條鐵軌，他說他的小蝸牛爬到了火車站。我想他的蝸牛應(yīng)該是要乘著火車去旅行了……這個(gè)問題的產(chǎn)生我認(rèn)為有兩點(diǎn)：1.孩子們的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備還是不夠充分。有些孩子可能旅行的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，乘過火車，乘過飛機(jī)。但有些孩子可能沒有出去旅行過。對(duì)于這樣的情況，孩子在表達(dá)畫面的時(shí)候就有了差異，有了局限性。2.教師在教學(xué)過程中提點(diǎn)的不夠。我的范畫里小蝸牛是爬過了山坡，看見山坡上開滿了五顏六色的花朵。蝴蝶和蜜蜂在花叢中飛來飛去，可開心啦。小鳥在歡樂的唱著歌。無非也就是些花花草草。是我的想象力束縛了孩子們的想象力。通過這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了很多的不足。凡事都有好壞，雖然活動(dòng)中出現(xiàn)了不少的問題，但在我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和反思中我認(rèn)為這些都是我成長(zhǎng)的養(yǎng)料。希望在以后的日子里，我能和孩子們一起成長(zhǎng)。
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蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十五
為貫徹實(shí)施《全民健身計(jì)劃綱要》，促進(jìn)群眾性體育運(yùn)動(dòng)的深入開展，以弘揚(yáng)奧運(yùn)精神、增強(qiáng)員工體質(zhì)、營(yíng)造和諧氛圍、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，宣揚(yáng)體育文化，展示運(yùn)動(dòng)員形象，增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，豐富員工文化體育生活，按照工作安排，舉辦本次陽光體育趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。現(xiàn)將有關(guān)事宜安排如下：
我健身、我快樂;好體魄、好生活。
時(shí)間：
地點(diǎn)：體育廣場(chǎng)
主辦單位：體育局
承辦單位：xx有限公司
協(xié)辦單位：體育器材經(jīng)銷商
本次運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目：財(cái)源滾滾，旱地龍舟，動(dòng)感五環(huán)，毛毛蟲競(jìng)速，環(huán)環(huán)相扣，碰碰球，快樂大腳，海貝接珠，袋鼠運(yùn)瓜，腳踏實(shí)地，綁腿跑，協(xié)力競(jìng)走。
1、參賽單位到大會(huì)組委會(huì)報(bào)名
2、撥打熱線電話xx報(bào)名
1、執(zhí)行大會(huì)制定的趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)規(guī)則(詳見項(xiàng)目具體說明)。
2、本次運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)項(xiàng)目實(shí)行預(yù)決賽制，按照比賽成績(jī)決定名次。
1、各單項(xiàng)均取前8名(報(bào)名隊(duì)數(shù)不足8隊(duì)的減1錄取)，頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)名次按9、7、6、5、4、3、2、1計(jì)算團(tuán)隊(duì)積分。
2、依據(jù)團(tuán)體總分取前8名頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。(如遇團(tuán)體總分相等的，按第1名多者名次列前，依次類推)
3、本次活動(dòng)設(shè)臵體育道德風(fēng)尚獎(jiǎng)6名，頒發(fā)相應(yīng)獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。
1、前期準(zhǔn)備
(1)懸掛活動(dòng)橫幅
(2)布臵現(xiàn)場(chǎng)
(3)準(zhǔn)備道具
(4)組織簽到
2、中期安排
(1)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式
(2)各代表隊(duì)入場(chǎng)儀式
(3)領(lǐng)導(dǎo)致辭
(4)運(yùn)動(dòng)員代表宣誓
(5)裁判員代表宣誓
(6)領(lǐng)導(dǎo)宣布趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)開始
(7)各代表隊(duì)退場(chǎng)
(8)開幕式表演
(9)各項(xiàng)目比賽開始
(10)領(lǐng)導(dǎo)公布比賽結(jié)果，為獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員頒發(fā)獎(jiǎng)品
(11)運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕
3、后期安排
(1)各組成員拍照留念
(2)工作人員清理現(xiàn)場(chǎng)
(3)體育器材展覽交流
費(fèi)用分為物品費(fèi)用、人員費(fèi)用和項(xiàng)目管理費(fèi)用。
1、財(cái)源滾滾
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人(男女各xx人)
比賽方法：xx名隊(duì)員雙腳分別站于比賽器材內(nèi)側(cè)，xx名隊(duì)員通過協(xié)調(diào)配合撥動(dòng)比賽器材向前行進(jìn)，賽程xx米。
計(jì)分：以各參賽隊(duì)所用比賽器材通過終點(diǎn)線所在垂直平面為計(jì)時(shí)停止，用時(shí)少者勝。
2、旱地龍舟
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人(男女各半)
比賽方法：每組派xx名隊(duì)員。賽程xx米。
比賽規(guī)則：在比賽時(shí)人和器材不能分離，始終騎行與器材上，每人最少有一只手抓住繩帶，否則處罰(加時(shí)間5秒)。裁判鳴哨后出發(fā)，提前出發(fā)者處罰，(加時(shí)間5秒)。
計(jì)分：以各參賽隊(duì)所用比賽器材通過終點(diǎn)線所在垂直平面為計(jì)時(shí)停止。用時(shí)少者勝。
3、動(dòng)感五環(huán)
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人(男女各xx人)
比賽規(guī)則：xx名隊(duì)員立于比賽器材內(nèi)，xx名隊(duì)員在外掌控方向，扶住比賽器材。裁判發(fā)令后，4名隊(duì)員通過協(xié)調(diào)配合使比賽器材在規(guī)定跑道上行進(jìn)，賽程為xx米。
計(jì)分：以各參賽隊(duì)所用比賽器材觸及終點(diǎn)線所在垂直平面為計(jì)時(shí)停止，用時(shí)少者名次列前。
4、毛毛蟲競(jìng)速
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人(男女各xx人)
比賽規(guī)則：比賽開始前，xx名隊(duì)員騎在比賽器材上，雙手抓住固定把手立于起跑線后。裁判員發(fā)令后，xx名隊(duì)員通過協(xié)調(diào)配合使比賽器材在規(guī)定跑道上行進(jìn)，賽程xx米。
計(jì)分：以器材全部通過終點(diǎn)線垂直面為計(jì)時(shí)結(jié)束，用時(shí)少者名次列前。
5、環(huán)環(huán)相扣
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人(男xx人女xx人)
比賽規(guī)則：比賽開始前，參賽隊(duì)員分別系上腰帶立于跑道兩端的起跑線后。裁判發(fā)令后，1號(hào)隊(duì)員首先出發(fā)，行進(jìn)至終點(diǎn)并掛上2號(hào)隊(duì)員的腰帶，連接好后，兩名隊(duì)員共同起點(diǎn)行進(jìn)與3號(hào)隊(duì)員連接，連接好后共同向終點(diǎn)行進(jìn)……依此類推。
計(jì)分：以各參賽隊(duì)中的所有隊(duì)員全部通過終點(diǎn)線所在垂直平面為計(jì)時(shí)停止，用時(shí)少者名次列前。
6、碰碰球
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人
比賽規(guī)則：在固定的區(qū)域內(nèi)，xx人對(duì)抗，被推出界線者為輸。計(jì)分：獲勝者進(jìn)入下一輪比賽。
7、快樂大腳
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人
比賽規(guī)則：比賽開始前，參賽隊(duì)員腳穿巨鞋手提鞋帶在起跑線后做好準(zhǔn)備，裁判發(fā)令后，參賽隊(duì)員帶動(dòng)巨鞋向前行進(jìn)，賽程xx米。
計(jì)分：以巨鞋任意部位觸及終點(diǎn)線所在的垂直平面為計(jì)時(shí)停止，用時(shí)少者名次列前。
8、海貝接珠
參賽人數(shù)：每隊(duì)xx人(男女各xx人)
比賽規(guī)則：防守方手持海貝站在比賽場(chǎng)地區(qū)，進(jìn)攻方準(zhǔn)備好珍珠站在限制線后。裁判員發(fā)令后，進(jìn)攻隊(duì)員開始手持珍珠丟向中間防守。
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十六
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的語言能力是在運(yùn)用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)造一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，我在課前認(rèn)真鉆研教材，理解教材，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)制定活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)流程。活動(dòng)教具準(zhǔn)備充分，尤其是人手一份圖片讓每個(gè)幼兒都能自主的觀察圖片排列順序，給幼兒一個(gè)自由創(chuàng)編故事的空間。
以往的排序或是語言類活動(dòng)，一般都以教師先出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察圖片為導(dǎo)入。在本節(jié)活動(dòng)中，我做了比較大膽的嘗試，改變了以往的教學(xué)模式，以帶領(lǐng)幼兒參加故事大會(huì)為線索導(dǎo)入，讓幼兒首先以分組的形式觀察不同的圖片講述自己理解的圖片內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，通過教師的引導(dǎo)和提問繼而讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖片深層的內(nèi)容、同一張圖片講述不同的內(nèi)容，探尋圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，為幼兒自己創(chuàng)編故事打下基礎(chǔ)。
幼兒最近發(fā)展區(qū)是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，為幼兒提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮幼兒的自身水平，既能達(dá)到幼兒現(xiàn)有知識(shí)水平，又要讓幼兒通過探究超越現(xiàn)有知識(shí)水平的。本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是通過觀察圖片能按內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)造性的排列圖片。難點(diǎn)是幼兒能充分發(fā)揮想象力，用連貫的語言完整地講述故事。不同的排列順序和不同的想法都能創(chuàng)編出不同的故事，如何引導(dǎo)幼兒充分觀察圖片，充分調(diào)動(dòng)幼兒發(fā)揮想象力創(chuàng)編故事，這是對(duì)老師極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要教師要有明確的設(shè)計(jì)思路和應(yīng)變能力。因此，我首先給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)自主觀察圖片，通過自己的理解講述圖片內(nèi)容。然后根據(jù)每幅圖片的內(nèi)容，設(shè)計(jì)開放性的問題，例如：你覺得小烏龜和小蝸牛是在干什么? 小烏龜為什么要睡覺呢？小蝸牛為什么會(huì)在小烏龜?shù)谋成希康龋龑?dǎo)幼兒想象出不同的答案，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，同時(shí)隱性的告訴了幼兒對(duì)圖片不同的理解創(chuàng)編的故事也是不同的。在幼兒創(chuàng)編故事的環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了及時(shí)點(diǎn)評(píng)的方法，例如幼兒說出小動(dòng)物的表情、環(huán)境的變化、心理變化,語言等方面要提煉表揚(yáng)幼兒組織的精彩之處并說出如果能在xxx方面說的更完整些，就會(huì)更棒。通過這種方法既鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的積極性，也引導(dǎo)幼兒不斷的完善自己的故事并通過運(yùn)用完整和連貫的語言講述自己的故事。
語言課最怕的就是枯燥和索然無味，如果是這樣，幼兒就失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此在本節(jié)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“故事大會(huì)”和“小組討論講述圖片”兩個(gè)場(chǎng)景。通過帶幼兒去參加故事大會(huì)讓幼兒萌發(fā)參加故事大會(huì)的積極性和好奇心；讓幼兒以小組為單位討論并推薦組員講述圖片，每組講述之后，其他四組可發(fā)表不同意見讓每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)中來，符合大班幼兒集體合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感初步形成的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與的積極性。
在提問過程中，給幼兒提供了較多自主思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，答案沒有對(duì)錯(cuò)之分，每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己極為豐富的想象力創(chuàng)編故事，然而沒有一成不變的模式。他們的想象和想法也在活動(dòng)延伸中得以體現(xiàn)，通過“故事統(tǒng)計(jì)表”邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒記錄創(chuàng)編的故事，引導(dǎo)幼兒通過不同的想象創(chuàng)編出不同的故事，讓家長(zhǎng)也能參與進(jìn)來，提高了幼兒的積極性。通過設(shè)計(jì)和制作圖書，融合美工制作給幼兒親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)了更多的練習(xí)講述與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也為教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以及不同水平幼兒間的交往、學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
當(dāng)然，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足的地方：
1、教師語氣不夠有吸引力。在講故事的時(shí)候，教師的'語氣應(yīng)該根據(jù)故事的情節(jié)作出變化，語言要活潑。同時(shí)也要有肢體語言，這樣才能使課堂更加生動(dòng)，氣氛更加活躍。
2、在讓幼兒小組觀察圖片的環(huán)節(jié)中，教師讓各組代表上前來講述圖片的形式有點(diǎn)單一。如果能夠運(yùn)用不同的形式，增加一些趣味性，課堂效果會(huì)更好些。
3、調(diào)動(dòng)幼兒積極性不夠。幼兒在講故事的時(shí)候，如果教師能夠適時(shí)的提醒幼兒加入肢體的表演，會(huì)讓幼兒更有興趣，也可以讓幼兒為故事起個(gè)名字，也可以充分調(diào)動(dòng)幼兒參與講故事的積極性。
4、在幼兒入場(chǎng)的時(shí)候，沒有帶領(lǐng)幼兒向聽課的老師打招呼，幼兒講故事的時(shí)候個(gè)別幼兒沒有仔細(xì)傾聽，如果將“培養(yǎng)有禮貌的傾聽他人講話的習(xí)慣”列入目標(biāo)，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就會(huì)提出要求，效果可能會(huì)更好。
通過上這節(jié)課反思自己在活動(dòng)中的教育行為，使我學(xué)習(xí)到了很多，也成長(zhǎng)了很多，我深刻體會(huì)到：教師要想上一節(jié)讓幼兒能夠喜歡和接受的教育活動(dòng)，必須在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中多積累和拓寬自己的思路，教育的模式不能一成不變，但萬變不離其宗的是：設(shè)計(jì)的內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，符合幼兒的天性，要讓幼兒能夠接受和樂于接受。教師把幼兒當(dāng)成真正具有自己思想和見解的人，尊重幼兒的選擇和觀念，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者！我會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，將這次活動(dòng)所學(xué)到的東西，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！
蝸牛健康活動(dòng)（模板17篇）篇十七
為了進(jìn)一步做好學(xué)院艾滋病綜合防治工作，切實(shí)抓好學(xué)院預(yù)防艾滋病專題教育，根據(jù)教育部《關(guān)于開展〈中國(guó)遏制與防治艾滋病“十二五”行動(dòng)計(jì)劃〉學(xué)校預(yù)防艾滋病教育終期評(píng)估的通知》和省教育廳相關(guān)通知要求，結(jié)合我院實(shí)際情況，特制定學(xué)院艾滋病防控工作的實(shí)施方案。
青年學(xué)生是國(guó)家的未來和希望，學(xué)校是開展防治艾滋病的重要場(chǎng)所。各部門要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加大工作力度，強(qiáng)化措施落實(shí)，按照教育部和省教育廳防治艾滋病工作相關(guān)要求，持續(xù)深入開展學(xué)校艾滋病防治知識(shí)宣傳教育工作，確保學(xué)校防治艾滋病工作取得明顯成效。
1、在學(xué)生中普及有關(guān)艾滋病預(yù)防的基本知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)艾滋病綜合防治知識(shí)（包括艾滋病、性病、丙肝防治知識(shí)和無償獻(xiàn)血知識(shí)）的知曉率，確保知曉率達(dá)到95%以上。
2、培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，使他們能明確認(rèn)識(shí)到人類通過糾正自己的不良習(xí)慣和行為能夠避免艾滋病病毒的感染，增強(qiáng)預(yù)防艾滋病、性病的自我保護(hù)意識(shí)和能力。
3、倡導(dǎo)對(duì)艾滋病病毒感染者及患者的關(guān)愛，對(duì)艾滋病患者實(shí)施救助，反對(duì)歧視艾滋病患者。
為抓好相關(guān)工作的貫徹落實(shí)，成立艾滋病防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：李建川、楊波
副組長(zhǎng)：唐明建、周仲文、康敏
成員：各系（部）、處（室）負(fù)責(zé)人
小組下設(shè)辦公室：學(xué)生處
1、學(xué)生處負(fù)責(zé)按照教育部、省教育廳的部署要求和領(lǐng)導(dǎo)小組的工作安排，協(xié)調(diào)相關(guān)處室開展學(xué)院艾滋病防控和預(yù)防教育工作；按期向上級(jí)部門匯報(bào)我院開展相關(guān)工作的情況。
2、將艾滋病防控專題教育納入大學(xué)生心理健康教育必修課的授課內(nèi)容，每學(xué)年一學(xué)時(shí)。相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃由基礎(chǔ)教育部負(fù)責(zé)修訂及實(shí)施，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核。
3、教務(wù)處將預(yù)防艾滋病教育課程內(nèi)容納入教學(xué)督導(dǎo)工作中。
4、學(xué)生處負(fù)責(zé)聯(lián)系龍泉區(qū)疾病與控制中心，每學(xué)期在全院組織開展一次艾滋病防治知識(shí)專題講座。
5、學(xué)生處在新生入學(xué)教育的實(shí)施方案中納入預(yù)防艾滋病綜合防治知識(shí)教育，并將艾滋病綜合防治知識(shí)要點(diǎn)納入新生入學(xué)教育考試內(nèi)容。各系通過主題班會(huì)、討論會(huì)等形式對(duì)新生開展防艾知識(shí)的宣傳教育。
6、學(xué)生處結(jié)合新生體檢向新生發(fā)放“防艾健康教育處方”，并向?qū)W生提供艾滋病咨詢監(jiān)測(cè)點(diǎn)的地點(diǎn)和聯(lián)系方式等信息，引導(dǎo)相關(guān)學(xué)生主動(dòng)尋求咨詢檢測(cè)服務(wù)。
7、院團(tuán)委利用“世界艾滋病日”等重點(diǎn)時(shí)段廣泛開展主題團(tuán)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、圖片展覽、繪畫等形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，并充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)的協(xié)同作用，加強(qiáng)艾滋病防治知識(shí)宣傳，教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)愛艾滋病感染者和病人，提高預(yù)防艾滋病健康教育的效果。
8、學(xué)生處在學(xué)生宿舍區(qū)設(shè)置防艾專題宣傳欄，定期更換相關(guān)內(nèi)容。
9、圖書館根據(jù)師生人數(shù)配備相應(yīng)數(shù)量的防艾、禁毒、無償獻(xiàn)血等相關(guān)科普讀物，供師生開架閱讀或借閱。
10、信息中心在校園網(wǎng)上設(shè)置固定的防艾專題宣傳欄目，學(xué)生處負(fù)責(zé)上傳和更新相關(guān)科普知識(shí)以及學(xué)院防艾宣傳教育活動(dòng)的工作報(bào)道。
11、院團(tuán)委、信息工程系分別負(fù)責(zé)在校園廣播站及校園電視臺(tái)上不定期宣傳防艾科普知識(shí)。
12、學(xué)生處、院團(tuán)委等職能部門及各系積極協(xié)助和配合疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)針對(duì)有男性同性性行為的學(xué)生開展行為干預(yù)，降低感染風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)發(fā)現(xiàn)的感染艾滋病學(xué)生，及時(shí)提供告知、心理咨詢服務(wù)，加強(qiáng)隨訪管理，防止艾滋病傳播；督促符合治療標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生艾滋病病人積極規(guī)范地接受醫(yī)療機(jī)構(gòu)的治療服務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛艾滋病病毒感染者及艾滋病患者，消除對(duì)他們的歧視。
13、人事處、學(xué)生處將艾滋病防治知識(shí)納入學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員和其他工作人員的相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
14、財(cái)務(wù)處督促落實(shí)艾滋病防治工作經(jīng)費(fèi)。