作文是一種表達思想和交流的方式，通過寫作可以更好地與他人進行思想碰撞和交流。以下是一些優秀作文的范文，大家可以讀一讀，看看別人的寫作方式和思路。

恐龍三年級（熱門17篇）篇一

焦老師教學本課時，重點指導學生抓住關鍵詞語，反復朗讀，適當補充相關的成語幫助學生理解課文內容，懂得只有艱苦奮斗，發奮圖強，才能取得勝利的道理。

下面我將以下三個方面來具體闡述：

1、準確地把握教材，實現教師、學生和書本間的三者對話。

教者為了讓學生深刻理解“臥薪嘗膽”的內涵，感悟人物形象，教師通過提問“臥薪嘗膽是什么意思？為什么要臥薪嘗膽？”切入課文的重點（第四自然段）。由此拓展到課文的前后內容，使學生不僅知道勾踐臥薪嘗膽的前因，而且知道勵精圖治的結果，從而感受到勾踐發奮圖強的`意志與精神。

2、重視讀書指導，運用信息技術和語文的整合將語言訓練貫穿與整節課。

在指導學生學習第四自然段時，教師不僅讓學生懂得“臥薪嘗膽”是什么意思，還讓學生明白勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，引導學生體會“不忘報仇雪恨”、“不忘兵敗會稽的恥辱”的含義。在解決“為什么要臥薪嘗膽”這個問題時，教師通過指導學生抓住關鍵詞“萬般無奈”、“只好”等詞語體會勾踐面臨國破家亡的艱難,夫婦被迫去給吳王當奴仆的忍辱負重。通過穿“粗布衣”、住“石頭房”，“養馬駕車、舂米推磨”聯想他們原來的尊貴身份，具體體會勾踐夫婦所受的屈辱。不但能讓學生能夠一目了然，而且更加感受到勾踐夫婦在吳國度日如年，最終體會到越王勾踐成功的不易。

3、注重學生差異，制定符合不同學生特點的教學目標。

焦老師在指導學生朗讀課文時，還有很多語言訓練。如當勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導學生進行說話訓練，教會學生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關的一幅對聯引進課堂中，對聯中有兩個歷史故事，對于那些學有余力的同學回家查查資料，豐富他們的知識。

整個一堂課中，學生學到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓練。

幾點小建議：

1.學生聽課效果不好，老師適當的放慢腳步，換回他們的注意力。

2.小組合作的氣氛不夠濃，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學生中間，對孩子們的表現予以指導，相信孩子能更快的融入討論的環境中！從而使課堂的學習氛圍更濃一些！

恐龍三年級（熱門17篇）篇二

教學目標：

1、認識本課13個生字，會寫12個生字。

2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習性，運用學過的理解詞語的幾種方法理解詞語。

3、初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。

2、運用查工具書、聯系上下文、看圖片等方法理解本課“漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物”等詞語。

3、學習課文的第二自然段(初步了解打比方、列數字、作比較這幾種說明事物的方法。)。

課時安排：2課時。

授課時間。

第一課時。

一、導入。

同學們，今天我們來學習第九版塊——-人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎?板書“恐龍”學習“龍”(龍的第四筆撇過豎彎鉤)。

二、讀文悟段，學習字詞。

1、檢查字詞的預習情況。(小黑板或詞語卡片)。

2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。

3、指讀第一自然段：你讀懂了什么?(學習“億”，注意億右邊乙寫法，通過理解“漫游”的含義，書寫“遍”字，形近字有編，扁)。

4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。

下面老師要檢查一下同學們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據課文第二自然段的描寫找到相應的`四種恐龍嗎?(同桌合作完成)。

5、說出你命名的理由(學生說特點的過程中隨機完成“翔、站、部、移”四個重點字的學習。結合課文插圖理解四種恐龍的特點。向學生介紹作比較、列數字、打比方的說明方法。)。

(理解詞語的方法：龐然大物，聯系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀)。

6、第二自然段主要講了什么?那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。

7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么?(恐龍的生活習性，介紹了霸王龍的樣子)。

8、指導讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。

三、練習。

完成課后表格。

第二課時。

一、復習。

1、讀生字卡。

2、讀課后讀一讀中的詞語。

二、學習4、5。

自然段。

1、學習第4自然段，書寫“蛋”字。

2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么?這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)。

3、書寫：像——象袋(帶、代)秘(注意右邊筆順)。

三、拓展延伸。

通過預習中所查找的資料，說一說你所知道的有關恐龍的知識。

四、練習：區別字組詞。

像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()。

五、作業。

1、收集其他種類恐龍的圖片。

2、預習下一課。

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恐龍三年級（熱門17篇）篇三

非常感謝xx教育學區為我們升格小學提供了一次這么好的學習機會，同時也非常感謝新華小學的這么多優秀的教師為我們做了這么精彩的示范課。

說起評課，實在是不敢當。因為我沒有什么好的教學理論知識，也沒有什么好的課堂教學實戰功底，所以我也只能趕鴨子上架，班門弄斧一番了。

小學階段進行古詩教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過學習古詩能使學生較為正確地認識古代社會，學習古人語言中有生命的東西，發展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情。李老師在執教《乞巧》這首古詩時注意挖掘課程資源，培養學生自主探究的能力，并能根據詩意巧妙的創設情境，引領學生根據詩的內容去想象，借助畫面將古詩形象化，這樣安排易于學生清晰理解詩意，深刻領悟古詩蘊涵的情感。

縱觀李老師的這堂課，亮點多多，在這里我就擷取其中的幾點來說一說。

亮點一：博引開題，重在積累。

新課標理念中提到“注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”在導入環節，李老師通過以詩會友的形式，和學生一起津津有味地進行對詩。《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》三首都是描寫中國傳統節日的古詩，教師以此破題，引起學生學習該主題古詩的欲望，潛意識當中培養了學生的歸納思維，也讓學生在語文實踐中積累著豐富的古詩文，傳達著中華傳統文化中美的語言。

亮點二：以讀帶講，多讀多悟。

古詩語句本身就含蓄凝練，意味雋永，又常常“言近而旨遠”，過多的理性分析往往會沖淡詩句的靈性，失去詩的神韻。“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”本堂課，李老師的設計以讀帶講、多讀多悟，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境。學生也不會只滿足于當一個聽眾，而會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。

在教學三、四行詩句的時候，讓學生通過充分的自讀，來體悟人們在七夕節的活動。這樣一來，就把學習的主動權交給了學生，然后教師在學生說的基礎上抓住重點詞相機引導，直到徹底讀懂。同時，李老師還運用多種形式來誦讀古詩，體會詩中豐富的想象，并熟讀成誦，去感受古詩獨特的韻味，使學生充分明確詩文的`種種美，在潛移默化之中培養語感，提高審美能力。

亮點三：拓展文本，豐富積累。

在拓展延伸，日積月累環節，李老師還選取了《七夕》和《牽牛織女》兩首和乞巧節有關的古詩，讓學生選擇一首自己感興趣的，用上剛才的朗誦方法來讀一讀，特別是在配上學生熟悉的旋律唱讀環節，每個學生都興致高漲，于無形當中豐富了學生的積累，以此重視學生知識與能力的遷移，努力實現課內向課外的延伸，拓寬語文的學習空間。

當然，在最后，我也免不了俗套，要在“雞蛋”里挑一挑“骨頭”，可是挑來挑去，發現不了“骨頭”，只好在細節上說一說自己膚淺的理解：在用多種形式朗誦古詩時，因為學生在以前也學過古詩，那能不能先讓學生自己來說一說，想用什么方式來朗誦。這樣一來，學生的思維肯定會碰撞出一些新奇的火花，為以后的古詩朗誦也能做一下鋪墊。

恐龍三年級（熱門17篇）篇四

2、說學情。

學生已經有了一定的朗讀基礎，經過一年半的學習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學生已經在沒有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學生雖然不能達到這個要求，但是經過課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數學生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，并沒有主動去理解課文內容，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

3、說教學目標。

本單元的單元教學重點是：在閱讀中能根據要求圈劃有關詞句，我結合本班的實際情況，制訂本課的教學目標。本課的教學目標盡量體現一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學上的一個謎。在達到這個教學目標的基礎上，讓一部分學有余力的學生在課外去查找資料。

4、說教法。

“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”而讓學生產生自主學習的動力首先就得抓住學生的學習興趣，興趣正是學生的老師，調動起學生的學習興趣，從而也就能讓學生自愿地去學，才能產生“我要學”的想法。

為了吸引學生的興趣，課的開頭，我就讓學生就恐龍談談他們的了解，對于能展示自己知識的機會，學生自然比較愿意主動交流。而學生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學生真質疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調動學生的學習情緒，又可以激發他們課后繼續探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學生產生強烈的求知欲望，形成愉快的學習氛圍，才能充分調動學生學習的主動性和積極性，成為學習的主人。教學生字時，以學生自學為主。

二年級的小學生已經有了一定的自學生字的觀念和方法，他們完全可以在自學、小組交流的過程中完成識字這一任務。小組自學生字，能鍛煉他們的自學能力，同時，小組合作學習的方法，同學之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養。教師只需選擇一兩個進行重點教學。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學等。

在教學課文內容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學生不至于對讀產生厭倦感。讓學生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關恐龍知識的短文，幫助學生更好地了解恐龍，提高他們的學習興趣。

5、說學法。

興趣是的老師，讓學生對于課文充滿興趣，對于這一節課充滿興趣，學生的學習效果就會事半功倍。讓學生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節課的情緒都較為飽滿。

在整節課的教學中，并沒有太多過細的分析，只是讓學生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學習中也占了一定的分量，一是可以幫助學生更好地理解課文，同時又能拓展學生的閱讀量。

6、說實施。

(1)揭示課題，進行根據教學設計，本課主要圍繞以下五個環節進行實施的。

(5)復習鞏固，指導書寫。書寫指導有一龍，從而激發他們對于探索科學的興趣。定的側重性，把握難點和重點。

恐龍三年級（熱門17篇）篇五

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.理解課文內容，了解恐龍的類型及特點。

3.激發學生探索恐龍世界的興趣。

二、教學重難點。

重點：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態千奇百怪。了解“打比方、列數據、作比較”等說明事物的方法。

難點：用上述幾種說明方法，仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。

三、教學對象及其學習需要簡析。

《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前，學生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等)，對恐龍有了較多認識，形成了良好的知識儲備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。

根據學生實際，針對課文特點，本課教學首先應立足“語文學科”的學科特點，品讀感悟語言文字。在讀中學習文章是如何恰當地運用說明方法增加知識性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動活潑地學習，激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。

四、教學媒體選擇與應用設計。

利用flash制作動畫課件，沖破時空限制，創設恰當情境，能充分調動學生感官，讓學生積極投入學習過程，保持旺盛學習動力，真正成為學習主人。

背景圖及課題文字、音樂導入課題時使用。

flash制作時空隧道動畫過渡到初讀課文時使用。

vcdcute剪輯《恐龍世紀》影片片斷創設情境，感知課文時使用。

flash制作七種恐龍動畫及文字理解課文，認識恐龍，掌握說明方法時使用。

flash制作多種恐龍知識數據庫拓展學習時運用。

flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂探究滅絕原因時使用。

鏈接相關網站網址課后學習使用。

五、課件設計注意點。

1.畫面優美、恰當。讓學生充分感知史前無人類、無污染的環境，體會當時的原始、博大、神秘。畫面簡潔，避免出現干擾學生注意力的因素。

2.互動性設計科學、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進行雙向交流，調動學生主觀能動性和積極參與意識。

3.清楚認識本課件在教學中起創設情境，激活思維，引導探究的作用。本課首要任務是語言文字的學習及語文能力的培養。課件不能喧賓奪主。

六、教學過程及課件設計思路說明。

(一)創設情境激發學習興趣。

課件出示背景圖：兩只恐龍在白堊紀舒適環境中悠然生活。彈出課題。

(精心挑選的背景圖創設出史前的意境，讓學生一進入教室就處在特定情境中，記憶中已有的相關知識被積極喚醒，從而產生親切感。)。

1.談話導入：同學們，今天我們繼續學習《恐龍》。讓我們穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界。

課件演示：時光隧道進入兩億年前，出現史前情景。

(用flash制作出穿越時空的震撼效果，強烈激起學生探究熱情。)。

(用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀》片斷，營造身臨其境氛圍。讓學生真切感受恐龍時代的生存環境、恐龍種類的繁多，領會課文語言文字所表達的意境。激發學生思維興奮點，為實現最佳教學效果提供了前提。)。

(二)文景相融品讀體會語言。

2.學生交流。

課件出示第二節中心句：恐龍種類繁多，形態更是千奇百怪。

3.“奇”在哪里?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文，用直線劃出恐龍名稱，再讀讀它們不同形態，最后在插圖上寫出每種恐龍的名字。

4.學生自學。

5.學生用讀書的方法交流五種恐龍(雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚龍、翼龍)的形態特點。通過教師點撥，朗讀比較，學習三種說明方法。

課件演示：學生選擇喜歡的恐龍進行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動畫形象及課文中描寫其形態的語句，來幫助學生認識形象，理解文中詞句。

(先用flash制作恐龍動畫形象，再通過設置按鈕，達到隨意點擊、控制的互動效果。為自由選擇的學生創造自主學習的條件，便于師生交流、生生交流。學生在靈活、開放的學習過程中，感知更深入，想象更豐富。在認識形態，品讀語言中達到“如見其形，如聞其聲”之效。)。

6.學生參考搜集到的圖片和文字資料，仿照課文中寫恐龍形態的方法，用簡單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流，推選寫得生動有趣的同學在全班介紹。

7.學生交流。

課件演示：教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中，學生交流到哪種，就輸入相應編號，出示該種圖片。

(用flash的actionsoript命令與參數制作簡單數據庫。通過輸入編號方式，任意檢索儲存在數據庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡單情況。幫助學生感知各種恐龍的形象特點，提高仿寫質量。同時，認識了更多恐龍，增加了這方面的知識。)。

8.聽了介紹，又一次感受到恐龍的種類繁多，形態更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報上，互相學習。

(三)拓寬延伸喚起探究熱情。

1.書上還介紹了恐龍的其它知識，你對哪個感興趣，來說一說。

2.學生交流。重點討論恐龍滅絕原因。

課件演示：恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說文字。

(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂，加上撲朔迷離的多種假說，使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學生情感，牽引著學生的思維，進一步激起學生繼續探究恐龍世界奧秘的熱情。)。

3.對恐龍感興趣的同學，課后可繼續研究。說不定若干年后，我們中的某些同學會成為恐龍專家，揭開恐龍世界許多未解之謎。

恐龍三年級（熱門17篇）篇六

教學目標：

1、會認本課生字，會寫要求會寫的字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解和積累詞語。

3、感受大自然的神奇，激發探究科學奧秘的愿望。

教學重點：會認15個生字，會寫5個生字，2個詞語。

教學難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產生探究愿望。

教學類型：新授課。

教學準備：生字卡片，教學掛圖。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

1、激發學生了解和研究恐龍的興趣。

2、同學們想知道恐龍滅絕的原因嗎？我們來看看課文是怎么說的。出示課題，恐龍的滅絕。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀課文，糾正字音。

3、出示生字，詞語卡片，檢查認讀。

4、選擇自己喜歡的方式讀課文，提出不懂的問題和大家共同解決。

三、學習課文，理解課文內容。

1、思考：恐龍滅絕的原因是什么？文中告訴了我們幾種說法?

2、你贊同哪種說法呢？

3、認識省略號“……”

4、理解難懂的詞語。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

5、課后收集有關恐龍的資料。

四、小結。

恐龍的滅絕至今還是個謎，希望同學們長大后能把它解開。

第二課時。

一、復習。

朗讀課文，圈出文中的生字讀一讀。

二、識字寫字。

1、出示認讀字卡片。

（1）指名讀，開火車讀，齊讀。

（2）說說怎樣識記這幾個字。

2、出示本課要求寫的生字，交流識字方法。

（1）用字組詞，護詞，理解字義。

（2）重點指導較難或易寫錯的字。

“染”字上半部右邊的“九”字，不要多加一點。“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。注意“寒”字的書寫。

三、積累詞語。

1、完成課后練習“讀讀抄抄”。

2、積累：宏大、躲避、塵埃、枯萎、書籍、遮住、耐不住。

3、試著用上面的詞語練習說話。

4、學會積累，更要學會運用。

四、課堂小結。

五、作業布置。

六、板書設計。

七、課后反思。

恐龍三年級（熱門17篇）篇七

一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、講讀第1自然段。

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學生讀第一自然段。

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看。

二、講讀第2、3自然段。

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學生交流。

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學生交流。

雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫——作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫——打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫—列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是——望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了——打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學生交流。

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。

指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展恐龍知識知多少的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

恐龍三年級（熱門17篇）篇八

于是第一課時完成初讀和字詞學習任務后，我向學生坦言：“關于恐龍，這方面的知識你們比我豐富，比我了解，所以我想請你們來當老師的老師，好嗎？我學東西有個要求：先學課內的，再學課外的。回去以后請小老師們認真備課，想一想你對哪種恐龍比較熟悉和了解，你打算教老師哪部分的內容，準備怎么教？可以補充哪些資料？明天的課堂上我們將評選出一位或幾位明星老師。”

第二課時，當我詢問小老師們是否已認真備好課時，孩子們露出了新鮮而又興奮的表情，幾個孩子怯生生地舉起了小手，看得出來他們很想嘗試當小老師的`滋味，但又不知道應該如何教學。于是我出示了教學要求：小老師上臺首先說明要介紹哪種恐龍，板書恐龍的名稱，然后在老師提供的電子幻燈片中點擊相應的恐龍圖片，先用課文中的語言介紹這種恐龍的形態和特點，再介紹自己搜集到的相關資料，也可借助投影儀展示圖片或模型。最后指導同學們讀好課文中描述的相關片斷。

經我這么一說，有幾只小手縮回了，看來還沒有準備好。于是我再給小老師們一些時間，讓他們準備得更充分些，自己先試著說一說。5分鐘后，我離開講臺，在教室里找了個座位坐下。學生講課開始了。首先上臺的是早就高高舉起小手的方澤旭，他介紹的是“劍龍”，板書名稱后，他開始在圖片上移動鼠標，向大家介紹“劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。”接著又捧起他的資料繼續介紹劍龍是最膽小溫順的恐龍，就像刺猬一樣，雖然長滿了刺，卻并不主動傷人。我趁機表揚他：“小方老師真會教書呀，他怕老師和同學們不明白，用了什么方法來說明，你們聽出來了嗎？”“打比方。”聰明的孩子聽出來了。“對！經他這么一打方，我可明白了，原來劍龍的尾刺又尖又利，就像是——？”“利劍一樣。”全班齊答。“請小方老師把你的說明方法也板書出來，好嗎？”我趁機建議：“其他同學劃出書中這個打比方的句子，在旁邊注上說明方法‘打比方’三個字。”最后我們又請小方老師領著大家讀背描述劍龍的句子。同學們看著圖，一下子就記住了。

方澤旭在同學們的掌聲中快樂地走下講臺，他的成功激勵了更多同學的積極參與。接下來幾乎是小手如林了，小老師們學著方澤旭的樣子有模有樣地板書名稱、指圖講解、介紹資料、指導朗讀，個個興致勃勃，熱情高漲。他們對恐龍的種類、形態、特點說得頭頭是道，補充的資料也恰到好處，如雷龍，補充了它的體重有三四十噸，圖片中它的腳踩在海底，身子一半卻露出水面，形象地表明了雷龍“龐然大物”的特點。魚龍和翼龍補充的資料表明它們的生活區域和食物都與一般的恐龍相異，如恐龍大多以吃植物為主，而翼龍卻是吃貝殼類的，恐龍大多生活在陸地上，而魚龍卻生活在水里，這一切補充的資料都有利于幫助孩子們認識到魚龍和翼龍不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。在整個教學過程中，我只起了點撥說明方法的作用，可是學習效果卻是出奇的好。當我重回講臺按課文的順序點擊相應的圖片時，孩子們都能用文中的話描述恐龍，差不多都能把課文背下來了。

體會：

恐龍三年級（熱門17篇）篇九

恐龍（第一課時）。

課時目標：

1、初步讀課文，激發學生對恐龍的興趣。

2、掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、初步理清文章層次，學習第一自然段。

4、初步學會在網絡上查找資料。

教學過程：

一、揭題激趣。

2、師板書課題，生齊讀。

3、看到這個題目的時候，你想知道些什么？

4、質疑，交流。

學生可能會提出這些問題：

（1）恐龍有哪些種類？它的外形是什么樣子的？

（2）恐龍以吃什么為生？

（3）恐龍是怎樣生育后代的？

（4）恐龍為什么會滅絕了？

二、初讀指導。

1、檢查預習。

2、出示生字詞：漫游輕型神秘鋒利消失龐然大物望而生畏展翅高飛。

3、指名讀，競賽讀，學生教讀。

4、聯系上下文、觀察插圖、聯系生活實際，理解這些詞語。

5、自由交流，師相機點撥。

6、出示生字，指名讀，說說就注意哪些地方容易寫錯。

7、師標示出易錯處，重點指導“恐、漫、梁、戚”等字。

8、用鋼筆描紅。

9、齊讀生字詞。

10、指名分自然段朗讀課文，學生自評，學生互評。

三、理清層次。

1、快速瀏覽，說說自然段主要介紹了什么？

2、交流，師總結：

（1）恐龍生活的年代及數量。

（2）介紹恐龍的種類及形態。

（3）介紹恐龍的`親戚。

（4）介紹恐龍吃什么。

（5）介紹恐龍如何生育后代。

（6）講恐龍神秘消失為人類留下了一個謎。

3、試著分段。

4、交流：（1）、（2－5）、（6）。

四、上網查找資料。

1、在標題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車”。

2、根據自己的興趣去瀏覽內容。

3、查找“恐龍生存的環境”。

4、交流。

5、看看文中怎么為我們介紹的。

五、教學第一自然段。

1、指名讀。

2、說一說，你從這一自然段中，知道了什么？

3、引導學生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優越，活動范圍之廣及數量之多。

4、指導學生有感情地朗讀。

5、齊讀。

六、作業鞏固。

1、抄寫生字詞。

2、進一步查找有關恐龍的資料。

恐龍（第二課時）。

教學內容：

教學要求：

一、理解課文內容，了解恐龍的種類、形態及生活習性。

二、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、講讀第1自然段。

1、我們知道恐龍這種神奇的動物已經滅絕了，你們想知道恐龍出現在什么時候嗎？當時它們生活的環境又是怎樣呢？我們一起來讀一讀課文第一自然段。

學生讀第一自然段。

2、讀了課文你知道了什么？

3、百聞不如一見，我們一起去看看。〖電腦顯示〗。

二、講讀第2、3自然段。

1、過渡：在兩億年以前這么多恐龍就在地球上自由自在地生活，你想知道它們叫什么名字嗎？讀讀課文第2、3自然段，看看課文介紹了哪幾種恐龍，在這幾種恐龍的名稱下畫一條橫線。

2、學生交流。

3、這些恐龍中你最感興趣的是哪一種？找出來放聲讀，再說說這種恐龍的特點。

4、學生交流。

雷龍：大象在我們同學的眼中是很大的動物，雷龍的身體比六頭大象還要重，真是個龐然大物，把雷龍和我們熟悉的大象相比較的說明方法就叫--作比較。說雷龍走路發出的聲音就象雷鳴的說明方法叫--打比方。指名讀，讓大家感受到雷龍又重又大。

梁龍：二十多米，兩個教室連起來那么長，二十多米能不能換成很長，這種用數字來說明的方法就叫-列數據。齊讀，讓同學們都能感受到梁龍很長很大。

劍龍：指名上臺介紹，你對他的介紹滿意嗎？

三角龍：想象它的樣子，三角龍的臉我們看了都感到非常害怕，這就是--望而生畏。

魚龍：和海豚相比較。

翼龍：剛才我們看到翼龍飛得很輕巧，就象一架輕型飛機，這里就采用了--打比方的說明方法。再讓我們走近翼龍。

6、小結：同學們了解的可真多，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態更是千奇百怪。課文的2、3自然段就是圍繞這一句來寫的。

三、那么這些恐龍它們吃些什么呢？在課文中找一找，哪一節能告訴你答案。

1、讀讀第四小節，看看哪些恐龍吃植物？哪些恐龍吃肉食？

2、學生交流。

3、霸王龍真有這么兇猛嗎？我們來看一個片段。〖電腦顯示〗。

指導讀（男生讀）讓我們再一次感受一下它的兇猛。

四、課文除了介紹恐龍的種類和吃食，還向我們介紹了什么？

1、女生讀這一小節。

2、看來這些老恐龍都是稱職的爸爸媽媽，它們都能細心照料自己的小寶寶。

你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。

六、還有許多同學要交流，那下次班會課我們就開展“恐龍知識知多少”的活動，到時候看哪個小朋友知道得最多。

恐龍三年級（熱門17篇）篇十

2、古詩兩首。

教學反思：古詩作為我國優秀的歷史文化作品，是小學語文教材內容重要的組成部分。入選小學語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句。教學時抓住富有色彩的詞語，對于正確理解詩的意境、領悟詩的感情，有很大幫助。所以在古詩教學時采用了抓詩眼，釋詞，順句，連篇的教法。《詠柳》和《春日》兩首詩學生非常熟悉，早已倒背如流，因此在整個教學過程中，感情朗讀、背誦每個環節都非常順利，但是到了讓學生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的意思，大多數能運用書上的注釋解釋。當匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思，生硬地串聯起來，整句詩的理解聽上去非常別扭。于是我進行意境的轉化教學，一節課下來，自認為學生應該了解了古詩的意境，掌握了古詩的大概意思。誰知轉過天來讓學生釋義時，只有一半的學生能夠講述。原詩早已背誦的滾瓜爛熟，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢？是剛開學的不適應嗎？想想也許有其中原因的一點原因，但是最終可能還是在于教學方法與學生的認知接受能力上的差距，創造的教學情境不夠深入。每一首古詩，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術境界，即情與景的相合相容。在古詩教學中，意象的解讀是基礎，只有入境才能入情，才能品味，才能催生精神感知。因而，古詩教學中，意境的感悟是實現情感體驗、情感獲得的最直接、最有效的步驟。

3荷花。

教學反思：我在引導學生理解時預設了這幾個問題：為什么說這是一大幅活的畫？

誰是畫家？為什么說畫家的本領可真了不起？根據預設的教學流程，我正準備引導學生學習下文，小明忽然舉手發言：“老師，作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”我想到，“新課標”提出：語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢？給時間讓他們自由言說吧。于是孩子們爭先恐后發言了，應佳玉說：“老師，我想到了?出淤泥而不染?。”肖彩詩說：“我想到了?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?。”高波平說：“我想到了?江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……?”孩子們各抒己見，眾說紛紜。其他學生有的說課后要去收集寫荷花的詩歌，有的說要用彩筆畫荷花，還有的說要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。說得多好啊！實在令人欣喜。

4《珍珠泉》。

教學反思：這是一篇略讀課文，描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深、綠、清和冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學中主要以學生自學為主，首先調動學生的學習興趣，當學生在課后的資料袋中了解到一些泉的有趣后，再讓學生讀課文，找出珍珠泉的與眾不同的特點，學生興趣盎然，發現珍珠泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓學生帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，引導學生讀課文的其它段落，感受珍珠泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使學生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中珍珠泉的美，在民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地遨游了美麗的珍珠泉。

語文園地一。

恐龍三年級（熱門17篇）篇十一

五月十五日，盛老師和顧老師師徒二人引領孩子們一起暢游了恐龍世界，同時讓我們領略到青、壯老師的不同風采！盛老師以其一貫的沉穩、感性風格帶領學生感受神秘的恐龍世界；顧老師的一舉手、一投足彰顯年輕老師的別樣風采。

《恐龍》是一篇知識性短文，其通過生動的語言介紹了孩子們心中最神奇的一種動物——恐龍。兩位老師在這篇課文的教學中不僅讓孩子們了解到恐龍的種類、形態及生活習性等知識，掌握介紹一種物品的方法，還讓他們將這種探究延續到課外，培養了學生對恐龍知識的持久興趣，有效地激發學生探索大自然奧秘的興趣，達到持續發展的目的。回顧兩節課，感受如下：

恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家根據目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，作者在文章多處運用了打比方、列數據、作比較等說明方法，使人如見其形，如聞其聲。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態、生活習性等，此課的設計力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配，拉近了孩子與文本間的距離。如在教學第二自然段的各種恐龍時，教師均輔之以圖片的展示，加深學生的直觀感受。

語文新課標注重在讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。這兩堂課學生朗讀始終被慣穿在課堂教學中，教學中兩位老師極力引導學生在讀中品味恐龍的特點，在理解的基礎上朗讀激情，在多樣的朗讀方式中達成感情的共鳴。如在學習霸王龍的時候，要求學生讀出它的兇猛，在學三角龍的時候，希望讓人聽了害怕。這樣，學生在不同方式的讀書中加深理解和產生獨特體驗，有所感悟和思考。

課堂只是小學生汲取知識的一個途徑，教師應利用課內的知識激發學生課外的學習。語文的學習資源應該說是最廣泛的，它涵蓋了生活的方方面面，因為課內的學習只是冰山一角，教師要利用課堂，利用課內的知識來激發學生探索課外更廣闊的天地。恐龍知識能激起學生濃厚的探究興趣，因此老師們讓學生自主搜集資料，認識除課本介紹以外的恐龍，以此來充實自己的知識結構，并能在課堂中介紹自己喜愛的恐龍。這一細小的環節體現了老師們注重培養學生自主學習的能力，收集信息、處理信息的能力和口頭表達能力的教學理念。

恐龍三年級（熱門17篇）篇十二

大家好，相信你們一定對我不會感到陌生吧，我就是生活在距今大約6500萬年前的動物——恐龍。

我們恐龍家族大約有900多種，其體型和習性相差很大。個頭大的可達45米，有幾頭大象加起來那么大；小的卻不足一米，跟一只雞差不多。我們恐龍有溫順的草食者和兇殘的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。兩億年以前的地球可是由我們統治和稱霸的啊，無論天上、陸地和海里都有我們的身影。為了能讓大家更加了解我們，我就讓恐龍家族中比較有特點的一些恐龍來自我介紹一下吧。

嘿，我是體型龐大的三角龍，僅頭部的長度就等于一個人的高度。我的脖子后面有一個像盾牌一樣的巨大硬骨板，就連霸王龍堅硬的牙齒都刺不穿，稱“頸盾”。顧名思義，頸盾當然是保護頸部的，以免肉食性恐龍咬到我的脖子。我的臉上長著三個尖角，其中有兩個尖角長在兩眼的上方，還有一個尖角長在鼻子上方。我的尖角可承受的力量，相當于一輛大卡車，以上這些尖角成為我們用來抵抗肉食性恐龍的殺傷性武器。別看我樣子可怕，實際上和犀牛一樣溫順。雖然我是最厲害的食草性恐龍，但從不主動襲擊其它恐龍。一旦發現有危險，我們強壯的雄龍會聚集起來，頭向外，把老弱病殘都圍在中間，好像堅不可摧的`城墻，將敵人擋在外面，使其無從下手，只能怏怏離去。

我們恐龍和其它生物一樣都會經歷從產生到繁榮，再發展到最后滅亡的過程，但是我們突然從地球上神秘地消失還是一個謎啊，這個謎還等著你們來解開呢！

恐龍三年級（熱門17篇）篇十三

在一個幽靜的三角龍王國的故宮里，有只三角龍皇后媽媽，還有一只三角龍王子寶寶。

龍歷4536年11月29日到12月30日，霸王龍國和異特龍國連續攻打三角龍國，三角龍國的勢力越來越弱，在三角龍國快滅亡時，國王為他們開了一條路，大家安全地從王國里逃生。

國王卻死在了異特龍鋒利的牙齒下眼看著霸王龍快追上來時，三角龍皇后帶領著三角龍老百姓們到了一個溝邊，她說：“大家只要跨過這條溝，就到了安全地帶了，他們是追不上來的。”小三角龍們嚇得腿都發抖了。

大三角龍帶著小三角龍過去了，可是，王子寶寶不敢過去，這時，他隱隱約約聽到了國王爸爸說：“孩子，跨過去，你長大還會遇到更多的困難，你如果連這種困難也不會解決，你還怎樣面對更多的難關呢?”小三角龍聽了父親的著一番話，他鼓起勇氣，跳了過去。

媽媽說：“真棒!”他和媽媽一起向夕陽奔去去。

恐龍三年級（熱門17篇）篇十四

近日我校的歷菲菲老師參加了第六屆小語年會匯報活動，回來后為傳達本次活動的精神，模仿樊老師講授的《掌聲》一課，給我們也上了這一課。在這節課上，我聽到了這樣幾點：第一，在教學中，要真正的教會學生；第二，在教學中，教師要敢舍敢放；第三，真正體會文本，看準人文性與工具性。

本課的伊始，授課教師這樣進行引入。“同學們，你的到過掌聲嗎？”這樣一問，很自然的使學生聯系到自己去思考。接下來再問，“在掌聲中告訴你什么呢？”引導學生要學會深入的思考問題，而不是關注于事物的表面現象，從而再次問道：“你想用這掌聲告訴他什么”，使學生的`思想認識建立在更加深刻的立場上，然后引入本課的課題《掌聲》，這樣一來，學生看到課題后就會有了一連串的問題，這個掌聲是誰送給誰的呢？這掌聲里想告訴她什么呢？等等類似這樣的問題。接下來老師又以“英子到底是個怎樣的女孩？同學們為什么給她掌聲？”這樣兩個問題貫穿整個課堂。有的同學說“英子是一個憂郁的女孩”，有的說“英子是一個殘疾的女孩”，還有的說“英子是一個文靜的女孩”“英子是一個勇敢的女孩”“英子是一個自卑的女孩”“英子是一個活潑的女孩？”等等。同學們同意嗎？而掌聲前和掌聲后英子分別是什么樣的？給了我學生自鉆探究的的興趣。而在課堂上給我印象最深的就是老師在不經意間的評價就把學習方法進行了指導，對學生有一個學習的導向性。其實讀文在語文課上很重要，但更重要的是我們要交給學生讀書、學習等的方法，使學生有能力去讀更多的好文章。

恐龍三年級（熱門17篇）篇十五

第3天吃過早餐，就趕去那冰雪樂園了。

順便吐槽一句，全季的早餐真的很簡單。

不過這價位的房費，也不能要求太多。

到了那冰雪樂園，。

里面的溫度很低，光靠自己的衣服是不夠的，進去還要玩游戲，自己的衣服會被弄臟的，所以最好租套保暖服。

價格也不貴，3件要45塊，有衣服褲子棉鞋3樣。

當然租借的衣服，肯定沒有自己的干凈。

換過衣服，坐扶梯上去，就正式進入冰雪天地。

里面的溫度好像是零下負10度，都是人工雪。

地方是不大，設計還是很精致的，有個超長冰滑梯。

游玩項目都是跟滑冰有關系的，滑滑梯，滑道、滑車、碰碰車之類的。

每個項目都配備工作人員，態度都挺好的。

項目都是免費的，除了溜冰場的冰刀要收費。

恐龍三年級（熱門17篇）篇十六

期末考試一結束，媽媽就帶我和好朋友一起去了常州恐龍園。

一進大門，我們就看見許多恐龍造型的雕塑，有兇猛的霸王龍張著血盆大口，有高大的腕龍正在低頭吃草，還有幾頭三角龍正在草地上嬉戲打鬧。我興奮極了，興致勃勃地走進了恐龍園。

在一路的游覽中，我不斷有驚奇的發現，不但認識了很多恐龍，還知道了很多關于恐龍的知識———恐龍曾是地球上的主宰，稱霸地球約億年，它們體型龐大，數量眾多。但是大約6500萬年前，一場災難讓原本生活在地球上的恐龍突然滅絕了。從此，恐龍的霸主時代打上了句號。恐龍是怎么滅絕的呢？據說是巨大的隕石撞擊地球，撞擊的力量帶來的漫天沙塵遮住了天空，使陽光無法抵達地面，植物大量的枯死，恐龍也因失去了食物而滅亡。

觀賞完了恐龍之后，我們還玩了很多游樂設施，最刺激的要數“穿越侏羅紀”了。我和好朋友坐上了小木船，系好安全帶，小船順著水流緩慢前進，進入了一個陰森森的山洞，前行的過程中，一聲聲恐龍叫聲和側壁一個個龐大的身軀，仿佛把我帶到了恐龍時代，我正穿行于一頭頭恐龍之間呢！小船慢慢上行，到了最高處的時候，我往下看，哇！和一座大樓差不多高，還沒等我回過神來，小船已經俯沖向下。我緊緊握住船邊的扶手，閉上眼，風從耳邊呼呼而過，真有穿越時空的感覺！

常州恐龍園，讓我大開眼界，了解了恐龍，增長了見識，真是一次難忘的旅行。

恐龍三年級（熱門17篇）篇十七

今天我早早的吃完晚飯，去逛了一會銀泰城。還去逛了美食街。買了盆栽冰淇淋，現在注重綠色環保，所以吃的冰淇淋當然也是綠色環保的哦。但這里我還最最想說的是坐恐龍。

坐在恐龍身上，我就好像在恐龍世界里了。好像我是恐龍世界的其中一員。恐龍王帶著我去巡邏一樣，那感覺太難以用詞描繪了。畢竟古往今來，能坐在恐龍身上的好像不多吧。哈哈，我不會是第一個吧。

就這樣，我還沒有暢想完的時候，被時間定格了。哎，時間到了，我還沒坐夠呢！

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