制定教學(xué)計(jì)劃需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，以及教師的教學(xué)能力和資源條件。以下是一些成功教學(xué)案例的教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇一

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣，對(duì)乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學(xué)可以適度的給學(xué)生自主嘗試和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨(dú)立完成；值得注意的是此前從未出現(xiàn)過(guò)乘法算式的拆分，對(duì)于把幾個(gè)幾拆成幾個(gè)幾和幾個(gè)幾相加是難點(diǎn)，需要多花時(shí)間在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上。

二、

1、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2、能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、借助點(diǎn)子圖，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。

自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分。

6×7的拆分。

多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。

（一）情境導(dǎo)入。

我們班的孩子聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)給你們上課，中午來(lái)的時(shí)候，他們特意送了一板貼畫(huà)給我加油鼓勁。（出示貼畫(huà)）你們能幫我數(shù)一數(shù)有多少?gòu)垎幔客瓿蓪?dǎo)學(xué)單第1題。

（二）我會(huì)編，我會(huì)記。

1、為了方便大家觀察和計(jì)算，我用點(diǎn)子圖表示貼畫(huà)。請(qǐng)你圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)乘法算式和乘法口訣。

老師示范、學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生匯報(bào)（展臺(tái)呈現(xiàn)）。

2、你有好辦法又對(duì)又快的記住這些口訣嗎？

發(fā)現(xiàn)規(guī)律、記憶口訣。

3、我們一起對(duì)口令，三種形式變換。

（三）開(kāi)動(dòng)腦筋，我能行。

學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成；學(xué)生匯報(bào)、生生互動(dòng)。

2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？

學(xué)生自主完成，自主匯報(bào)。

3、現(xiàn)在挑戰(zhàn)升級(jí)了，剛才我們把6×7拆分成兩個(gè)乘法算式相加的形式，現(xiàn)在你能把它拆分成三個(gè)乘法算式相加的形式嗎？請(qǐng)你在第四幅點(diǎn)子圖上圈一圈，填一填。

（四）鞏固提升，我最棒。

數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖中有多少個(gè)格子。

（五）課堂小結(jié)，我反思。

今天你學(xué)到了什么呢？

我們通過(guò)圈一圈、填一填，把之間學(xué)的知識(shí)和今天學(xué)的知識(shí)聯(lián)系在了一起。數(shù)學(xué)知識(shí)就是這樣環(huán)環(huán)相扣的。我們應(yīng)當(dāng)帶著探索的眼光去發(fā)現(xiàn)和解決生活中能用乘法解決的問(wèn)題。希望每一個(gè)孩子都能學(xué)以致用。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，在探索規(guī)律的基礎(chǔ)上理解口訣的意義。

2.能用6的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3.借助點(diǎn)子圖，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上熟記6的乘法口訣并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用類推的.方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。

教學(xué)方法：自主探究、合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)報(bào)告單。

教學(xué)過(guò)程:。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、探究新知。

（一）填寫(xiě)表格。

1.師：讓我們邊數(shù)邊整理在表格里，1行有幾張貼畫(huà)？2行有多少?gòu)堎N畫(huà)？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少?gòu)堎N畫(huà)？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。

2.你會(huì)接著算嗎？把你的結(jié)果在這個(gè)表格里寫(xiě)一寫(xiě)。咱們比一比誰(shuí)完成的又正確又快。

3.匯報(bào)填寫(xiě)結(jié)果。

（二）觀察、圈畫(huà)。

同學(xué)們，為了更直觀地看到結(jié)果，你能借助這個(gè)圖進(jìn)行說(shuō)明嗎？

通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（1個(gè)6是6；2個(gè)6是12,3個(gè)6是18）。

（三）列式計(jì)算。

1.根據(jù)點(diǎn)子圖，能列出乘法算式嗎?

2.如果沒(méi)有點(diǎn)子圖，你有什么好方法又對(duì)又快地進(jìn)行計(jì)算？

（四）編口訣，找關(guān)系。

1.編口訣。

根據(jù)以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說(shuō)一說(shuō)。

2.理解意義。

（1）看看哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)了？

“四六二十四”是什么意思？還可以計(jì)算哪道乘法算式？

（2）這幾句新口訣什么意思？

3.找關(guān)系。

仔細(xì)觀察，想一想這些口訣之間有什么關(guān)系？

（五）找方法，記口訣。

1.有什么好方法記住這些口訣？

2.背誦口訣。

3.你認(rèn)為哪句口訣難記憶？為什么？

用下面兩種方法推算6×7的結(jié)果，你看懂了嗎？

三、運(yùn)用口訣，解決問(wèn)題。

1.下面我們輕松一下，做個(gè)小游戲。請(qǐng)你根據(jù)算式，說(shuō)出口訣。

2.課本練一練。

四、課堂總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)：不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算有余數(shù)除法的方法，而且還要讓學(xué)生總結(jié)出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，因而試商是關(guān)鍵，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、準(zhǔn)備題第1題，問(wèn)：填5行不行？添3行不行？

2、第2題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

二、教學(xué)例1。

1、把6只蘋(píng)果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，

分完了。）。

2、把7只蘋(píng)果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3。

只，但沒(méi)分完，還有余。）。

3、平均分后的余下的1，我們把這個(gè)數(shù)叫做余數(shù)。

三、教學(xué)例2。

1、寫(xiě)出算式。

2、這個(gè)算式不能正好用乘法求商，我們想：5*38，（）。

里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。

3、“試一試”讓學(xué)生字動(dòng)手做，并說(shuō)出為什么。

四、鞏固練習(xí)。

1、第1題，可讓學(xué)生實(shí)際操作一下，加深對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)建議。

1、第4題，把被6除沒(méi)有余數(shù)的數(shù)、被8除沒(méi)有余數(shù)的`數(shù)分別挑。

出來(lái)，寫(xiě)進(jìn)指定的集合圈里。

2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來(lái)，寫(xiě)。

進(jìn)指定的集合圈里。

3、第6題。要幫助學(xué)生弄清楚“除以9呢”的具體要求。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行共。

同評(píng)議。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)除法的應(yīng)用題，能正確書(shū)寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備題。通過(guò)擺圈，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于加深理解。

二、教學(xué)例3。

1、先審題，說(shuō)說(shuō)算式的意義。

2、用豎式算出得商6余1。

3、聯(lián)系算式說(shuō)說(shuō)6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；

說(shuō)說(shuō)余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？

三、教學(xué)例4。

1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意義。

2、用豎式計(jì)算得商7余1。

3、然后針對(duì)結(jié)果說(shuō)說(shuō)7的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名。

稱？1的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名稱？

4、“試一試”重點(diǎn)是單位名稱的處理，要讓學(xué)生在小組中交流思。

考過(guò)程，加深理解。

四、鞏固練習(xí)。

1、第1、2題加強(qiáng)單位名稱的處理。

2、第3-6題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十二。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算除法（包括有余數(shù)除法）的方法，能比較熟練地計(jì)算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較熟練地計(jì)算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)建議。

1、第1題，要求豎式計(jì)算。

2、第2題，讓學(xué)生口算判別類屬，填入適當(dāng)?shù)募先Α?/p>

3、第3題，可以允許學(xué)生用口算求結(jié)果。

4、第6題，要幫助學(xué)生明確第二問(wèn)里借出的故事書(shū)仍舊是48本。

5、第7題。編好應(yīng)用題可以口頭列式解答。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

乘除兩步計(jì)算式題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握連乘、連除和乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

乘除兩步計(jì)算式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

第二步計(jì)算，關(guān)鍵是抓好第一步計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備題。計(jì)算后由教師指出：加和減是同一級(jí)運(yùn)算，所以加減混。

合式題要從左到右進(jìn)行計(jì)算。

二、教學(xué)例1。

1、先研究運(yùn)算順序。

2、這是道連乘題，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

3、讀一讀這個(gè)算式：2乘3，再乘9。

4、根據(jù)乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。

三、教學(xué)例2。

1、加減混合式題是按什么樣的順序計(jì)算的？

2、例2是一個(gè)乘除混合式題，按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，

但第一步不能讀做“54與9的商”因?yàn)檫@樣分不清哪個(gè)為被。

除數(shù)。

4、“試一試”可由學(xué)生獨(dú)立完成。

四、鞏固練習(xí)。

“練一練”。第1-3題，應(yīng)根據(jù)課本要求，逐步地從扶到放。第。

4、5題，可以根據(jù)習(xí)題形式做適當(dāng)指導(dǎo)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第六、七課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十三。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

乘除兩步計(jì)算式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握乘除兩步計(jì)算題的運(yùn)算順序，并能熟練計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）。

一、教學(xué)建議。

1、第1-3題。先復(fù)習(xí)乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，再做練習(xí)。

2、第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌互查。

3、第2題，可采用同桌合作的方式練。

4、第4題。可以采用同桌輪流回答的方式進(jìn)行。

5、第5題。應(yīng)該先列式計(jì)算第一個(gè)問(wèn)題，再列式計(jì)算第二個(gè)問(wèn)題，而不能用一個(gè)算式去解答兩個(gè)問(wèn)題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（二）。

一、教學(xué)建議。

1、第6、7題。要先復(fù)習(xí)加減兩步計(jì)算式題和乘法兩步計(jì)算式題。

的運(yùn)算順序，概括得出：加減是同一級(jí)運(yùn)算，乘除是同一級(jí)運(yùn)。

算。

2、第8題。也可以采用1人提問(wèn)、全班搶答的方式進(jìn)行。

3、第9題。先出示第一問(wèn)的兩個(gè)條件，讓學(xué)生提出問(wèn)題，再解答。

然后提出“如果每行種8棵”，讓學(xué)生提出問(wèn)題，再解答。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第八、九、十課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的知識(shí)，提高乘除計(jì)算和解答乘除簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

3個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)分別是：乘法計(jì)算；倍數(shù)關(guān)系的三類簡(jiǎn)單。

應(yīng)用題；

乘除簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生提高乘除計(jì)算和解答乘除簡(jiǎn)單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）。

一、教學(xué)建議。

1、第1題，可先對(duì)口令，再計(jì)算。

2、第2題，要求學(xué)生能正確地列式解答。

3、第4題，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步建立起算式和意義之間的聯(lián)。

系。

4、第5、6題，要注意比較。

5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學(xué)生把一道乘法應(yīng)用。

題和除法應(yīng)用題進(jìn)行比較。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（二）。

一、教學(xué)建議。

1、第8題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

2、第9題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類簡(jiǎn)單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和。

解答方法。

4、第13題，可以補(bǔ)的問(wèn)題有兩種補(bǔ)法，分析比較兩種補(bǔ)法。

5、第14題，可以補(bǔ)的條件有四種，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（三）。

一、教學(xué)建議。

1、第15、16題。前兩課時(shí)中已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立完。

成。

2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個(gè)8。

3、第18題的兩小題，都是求4個(gè)9是多少。

4、第19題的兩個(gè)小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇四

二年級(jí)（下冊(cè)）第1～2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法及余數(shù)的含義；能根據(jù)平均分后有剩余的現(xiàn)象寫(xiě)出相應(yīng)的算式，能正確讀、寫(xiě)有余數(shù)除法的算式。

2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的活動(dòng)中，理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。

3、讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，大膽嘗試，小組交流，全班討論等形式經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，體驗(yàn)思維過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程。

1、基于經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作。

談話：這兒有10枝鉛筆，如果要把這些鉛筆分給幾個(gè)小朋友，每人分得同樣多，可以怎么分？請(qǐng)先用小棒擺一擺，再和同學(xué)交流。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。

學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種擺法：

（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……。

組織反饋，并根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相應(yīng)的直觀圖：

2、突破定勢(shì)，感受新知。

談話：把10枝鉛筆平均分，可以每人分2枝，分給5個(gè)小朋友，也可以每人分5枝，分給2個(gè)小朋友……可為什么不每人分3枝呢？（因?yàn)槊咳朔?枝，還有剩余的，分不完。）。

談話：10枝鉛筆，每人分3枝，結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)大家動(dòng)手分一分，看會(huì)出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象。

完成操作后，讓學(xué)生展示自己的分法。

對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的不同分法，分別進(jìn)行如下引導(dǎo)：

第一種：

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你是怎么樣分的？（10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3個(gè)人，還剩下1枝。）。

第二種：

提問(wèn)：你是這樣分的？

再問(wèn)：其他小朋友對(duì)這種分法有什么想法？（剩下的4枝還可以再分）。

根據(jù)學(xué)生的回答，再分出3根的1份。

3、比較交流，感受不同。

比較：請(qǐng)同學(xué)們把這種分法和前面的兩種分法比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示三種分法的直觀圖）。

小結(jié)：以前的學(xué)習(xí)中，我們把一些物品平均分時(shí)，都是正好分完，也就是沒(méi)有剩余；而今天在把一些物品平均分時(shí)，遇到了分不完的情況，也就是有剩余。怎樣用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表示平均分后有剩余的情況呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――有余數(shù)的除法。（板書(shū)課題）。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇五

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。

《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。這個(gè)單元中共有4個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析：我們知道教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住除法豎式計(jì)算和“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是不會(huì)有太大的困難的。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫(xiě)法和試商的方法。

2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

3、會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。

1、使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小棒卡片火車頭圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導(dǎo)用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？

2、匯報(bào)：用12根小棒擺4個(gè)。

3、講解豎式寫(xiě)法。思考：余數(shù)表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計(jì)算（做一做）。

2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請(qǐng)你認(rèn)真做對(duì)題，可別上錯(cuò)車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計(jì)算）。

4、老師還要再考考你們，看誰(shuí)最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋(píng)果就送給你。

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課上有哪些收獲？

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇六

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運(yùn)算律的過(guò)程，發(fā)展觀察、歸納的能力。

2.能運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算。

(三)情感與價(jià)值觀要求：

1.在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過(guò)程中分享成功的喜悅。

2.在討論的過(guò)程中，使學(xué)生感受集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

探究交流相結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。

[活動(dòng)1]。

問(wèn)題2：計(jì)算下列各題：

(1)(-7)×8;。

(2)8×(-7);。

(5)[3×(-4)]×(-5);。

(6)3×[(-4)×(-5)];。

[師生]由學(xué)生自主探索，教師可參與到學(xué)生的討論中。

像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過(guò)問(wèn)題2來(lái)檢驗(yàn)。(略)。

[師]同學(xué)們自己采用上面的方法來(lái)探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎?

[生]例如：5×[3十(-7)]和5×3十5×(-7);(略)。

[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎?

(注意：(-5)×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因?yàn)闇p法沒(méi)有分配律。)。

講授新課：

[活動(dòng)2]用文字語(yǔ)言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達(dá)出來(lái)。

應(yīng)得出：

1.一般地，有理數(shù)乘法中，兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等.

2.三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積相等。

3.一般地，一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

[活動(dòng)3][師生]教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

[活動(dòng)4]。

練習(xí)(教科書(shū)第42頁(yè))。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算律及它們的運(yùn)用，使我們體驗(yàn)到了掌握一般的正常運(yùn)算外，還要靈活運(yùn)用運(yùn)算律，能簡(jiǎn)便的一定要簡(jiǎn)便，這樣做既快又準(zhǔn)。

課后作業(yè)：課本習(xí)題1.4的第7題(3)、(6)。

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

(1)6.868×(-5)+6.868×(一12)+6.868×(+17)。

(2)[(4×8)×25一8]×125。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇七

調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。

物品的重量物品的個(gè)數(shù)。

1千克（蘋(píng)果）（）個(gè)。

1千克（鹽）（）袋。

2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。

物品估計(jì)的重量稱的重量。

1個(gè)蘋(píng)果（）克（）克。

（）克（）克。

4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。

5、解決問(wèn)題：?jiǎn)枺簭囊陨蠑?shù)據(jù)中你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇八

1、結(jié)合具體生活情景，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克；了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的、模糊的質(zhì)量觀念，會(huì)用觀察、掂的方法比較兩個(gè)物體的輕重，但由于學(xué)生在日常生活中對(duì)千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實(shí)際質(zhì)量，沒(méi)有千克、克的概念；而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對(duì)認(rèn)識(shí)克和千克有一定的難度。在以前的教學(xué)中，學(xué)生在質(zhì)量單位的使用上錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結(jié)即在于此。

了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的觀念。

靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)質(zhì)量單位，正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了合作學(xué)習(xí)法、講解法、演示法、操作探究等教學(xué)方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)踐法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。（約2分左右）。

好的開(kāi)始是成功的一半，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。因此，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的去超市購(gòu)買水果的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。進(jìn)而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質(zhì)量單位，自然而然的引出質(zhì)量單位千克和克。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念（約20分左右）。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了5個(gè)層次來(lái)展開(kāi)，以幫助學(xué)生建立千克和克的具體概念，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第一層次：認(rèn)識(shí)秤。

在教師和學(xué)生的交流過(guò)程中，讓學(xué)生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秤。

第二層次：認(rèn)識(shí)天平。

教師提問(wèn)：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學(xué)中克的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第三層次：克的認(rèn)識(shí)。

“克”是一個(gè)很輕的質(zhì)量單位，要結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生充分感受。心理學(xué)認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，建立克的質(zhì)量概念。

（1）1克有多重。

教師演示用天平稱2分硬幣的過(guò)程，使學(xué)生明確一枚2分硬幣的質(zhì)量大約為一克。

（2）掂一掂活動(dòng)——掂2分硬幣，體會(huì)1克的輕重。

首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣，說(shuō)出自己的感受；接著讓學(xué)生從自己帶來(lái)的東西中找出質(zhì)量為1克的物體，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，找一找的實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量概念。（突破本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)）為學(xué)生以后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（3）多于1克的質(zhì)量的認(rèn)識(shí)。

讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的物品的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開(kāi)活動(dòng)：掂一掂自己帶來(lái)的物品，再掂掂一掂別人帶來(lái)的物品，感受不同克數(shù)物體在質(zhì)量上的差別。最后問(wèn)學(xué)生：和1克比起來(lái)你有什么感受？加深學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)，并為接下來(lái)千克的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。

這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步突破了難點(diǎn)。

三、千克的認(rèn)識(shí)。

為了讓學(xué)生在操作活動(dòng)中感受千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我通過(guò)四個(gè)步驟幫助學(xué)生建立千克的概念。

（1）讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到一袋黃豆太重不能用天平來(lái)稱量，這時(shí)就需要用臺(tái)秤來(lái)稱量一般物體的重量。

（2）認(rèn)識(shí)臺(tái)秤。

教師出示臺(tái)秤實(shí)物讓學(xué)生通過(guò)觀察了解臺(tái)秤的計(jì)量單位：kg。并讓學(xué)生認(rèn)讀課件上臺(tái)秤指示的質(zhì)量，說(shuō)出認(rèn)臺(tái)秤的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

（3）1千克有多重？

通過(guò)稱一稱，掂一掂，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，初步感知l千克的質(zhì)量觀念。為了讓學(xué)生感知1千克到底有多重，我分四個(gè)步驟展開(kāi)知識(shí)探索。

首先組織學(xué)生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過(guò)實(shí)際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質(zhì)量是1千克。

接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。

然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質(zhì)量，估測(cè)后再用秤稱一稱，看你估測(cè)的是否準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，加深學(xué)生對(duì)“千克”這一質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)。

最后，教師從學(xué)生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個(gè)物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問(wèn)：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認(rèn)為在估計(jì)物體輕重時(shí)要注意什么？”讓學(xué)生感受到估計(jì)物體的質(zhì)量時(shí)，不能只考慮外形的大小（體積），還應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)物體來(lái)估計(jì)；同時(shí)感受到實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的辨證唯物主義思想。

興趣是的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，通過(guò)開(kāi)展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實(shí)際操作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立明確的質(zhì)量概念，既突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，發(fā)展了估測(cè)意識(shí)和與人合作意識(shí)。

通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，探索千克、克之間的進(jìn)率關(guān)系，體現(xiàn)課標(biāo)中以學(xué)生為主體的理念，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位間進(jìn)率的理解與認(rèn)識(shí)。因?yàn)椤拔易鲞^(guò)了，我就記住了”。

教師先讓學(xué)生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說(shuō)出自己的感受。強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)。為接下來(lái)千克與克之間的進(jìn)率的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

對(duì)認(rèn)識(shí)千克與克之間的進(jìn)率認(rèn)識(shí)，分三步來(lái)進(jìn)行。

（1）教師提問(wèn)：猜一猜，多少個(gè)1克是一千克？

（2）小組合作研究千克與克的進(jìn)率。

（3）交流本組的研究過(guò)程和方法，學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有。

方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。

因此1kg=1000g。

方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。

教師根據(jù)學(xué)生的交流過(guò)程板書(shū)：1千克=1000克。

這樣，簡(jiǎn)單、明了地揭示了克與千克的內(nèi)在關(guān)系（突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)）。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我安排了三個(gè)層次的練習(xí)，力求達(dá)到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。

（1）基本練習(xí)——給（）中填出合適的單位。

學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)單位，可以進(jìn)一步明確質(zhì)量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實(shí)際質(zhì)量，鞏固對(duì)質(zhì)量單位千克和克的認(rèn)識(shí)。

（2）裝物比賽。

首先教師向?qū)W生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學(xué)生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺(tái)上稱出所取物品的質(zhì)量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質(zhì)量；最后評(píng)選優(yōu)勝小組，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流：請(qǐng)所拿物品質(zhì)量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)這樣的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生對(duì)千克、克的認(rèn)識(shí)與理解，并學(xué)會(huì)借助已有的物品估計(jì)未知物品重量的方法，提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

（3）健康測(cè)評(píng)。

讓學(xué)生在分組稱量體重的基礎(chǔ)上，結(jié)合課前測(cè)量的自己的體重，對(duì)照教師提供的青少年健康轉(zhuǎn)狀況測(cè)量表，測(cè)評(píng)自己的健康狀況。并讓其他的學(xué)生提出建議：“你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

讓學(xué)生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學(xué)都評(píng)價(jià)一下自己，覺(jué)得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進(jìn)。

不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注知識(shí)探索的過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)建構(gòu)的主體，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命力；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇九

教材分析：

本課是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2～5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)從已知尋求未知的思想方法。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，體驗(yàn)算法多樣化與數(shù)學(xué)的靈活性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識(shí)記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、能夠借助已有編擬口訣的經(jīng)驗(yàn)，參與6的乘法口訣的編制，發(fā)展學(xué)生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。

3、在編制6的口訣中，體會(huì)探索的樂(lè)趣，在與同學(xué)的合作交流中交體驗(yàn)成功，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷自己推導(dǎo)出6的乘法口訣的過(guò)程，并理解每句口訣的含義;識(shí)記6的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

自主推導(dǎo)口訣并理解口訣的含義。

教學(xué)方法：

情境法，自主探索，合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

今天，老師得知咱們班的小朋友個(gè)個(gè)都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準(zhǔn)備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書(shū)課題：有多少“粘貼畫(huà)”)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知。

2、試一試。

根據(jù)粘貼畫(huà)的情境圖編6的乘法口訣。

3、系統(tǒng)整理6的乘法口訣。

全班交流匯報(bào)，師生共同整理出6的乘法口訣。那現(xiàn)在我們?cè)撝酪还灿卸嗌購(gòu)堈迟N畫(huà)了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并說(shuō)說(shuō)想法。

(在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想出算式的得數(shù)，)。

4、說(shuō)一說(shuō)。

(1)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià);。

師：咱們班同學(xué)可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!

(2)拍手齊讀口訣，。

(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。

師：看來(lái)6的乘法口訣你們一定沒(méi)有問(wèn)題，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?

6×8=6×7+=6×9-()。

5﹑練一練。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生填表;。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)記錄單表格的填寫(xiě);(舒緩的背景音樂(lè))。

(3)集體核對(duì)，訂正。

三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)。

做課本習(xí)題。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

有多少“粘貼畫(huà)”

—6的乘法口訣。

1×6=6一六得六。

2×6=12二六十二。

3×6=18三六十八。

4×6=24四六二十四。

5×6=30五六三十。

6×6=36六六三十六。

6×7=42六七四十二。

6×8=48六八四十八。

6×9=54六九五十四。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十

您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫(huà)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《有多少粘貼畫(huà)》教學(xué)反思《有多少粘貼畫(huà)》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，在教學(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫(huà)的情境，讓學(xué)生估一估老師帶來(lái)的粘貼畫(huà)有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣。接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫(huà)情境圖，提出問(wèn)題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過(guò)小組合作交流計(jì)算得數(shù)，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過(guò)程。通過(guò)設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣，并開(kāi)展記口訣比賽。最后通過(guò)對(duì)口令、搶答、找朋友、移格子、購(gòu)文具等游戲和生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

二、提供自主探究的空間，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過(guò)程，通過(guò)觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知識(shí)，體驗(yàn)成功的愉悅。

三、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用和思維能力。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開(kāi)火車背，師生、生生對(duì)口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計(jì)算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)了購(gòu)文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識(shí)拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高思維的靈活性。

這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。

在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開(kāi)始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對(duì)象，可能會(huì)出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1．探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法多樣化。

2．在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

3．進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教材分析：

這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

與過(guò)去教材相比，新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過(guò)程；充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念；更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出不同的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的'多樣化；為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1．教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們，你們知道植樹(shù)造林對(duì)人類的好處嗎？每年我們學(xué)校都要植樹(shù)，那么今天我們來(lái)看一看，植樹(shù)的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹(shù)這一生活情境，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）。

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題小樹(shù)一共有多少棵？。

（設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了，已能從圖中收集信息，教師放手讓學(xué)生自己觀察，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。）。

二、解決問(wèn)題，探索口算方法。

1．獨(dú)立解答。

學(xué)生列出算式203，然后嘗試計(jì)算。

2．小組交流。

讓學(xué)生結(jié)合小樹(shù)一共有多少棵這個(gè)情境，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己列出的算式的含義，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論，經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。）。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十二

《有多少?gòu)堎N畫(huà)》是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)2至5的口訣之后進(jìn)行的對(duì)6的乘法口訣的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。針對(duì)于本節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)反思與想法：

一、可取之處。

1、發(fā)揮學(xué)生的主體性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

在課本第五單元，學(xué)生已經(jīng)有了較為豐富的學(xué)習(xí)口訣，編寫(xiě)口訣的經(jīng)驗(yàn)，故在本節(jié)課中，教師放手，由學(xué)生自主獨(dú)立完成表格，編制口訣并展示口訣。本節(jié)課第三環(huán)節(jié)向?qū)W生展示的為如何由已有知識(shí)推算出新知的策略。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，通過(guò)先向?qū)W生出示表示5個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，再到出示表示2個(gè)6的點(diǎn)子圖列出算式，最后出示合并過(guò)程并列出算式，通過(guò)正向引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生可以通過(guò)拆分借助已有知識(shí)推算出新知。

2、小青蛙趣味穿插。

對(duì)于口訣內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)感到教學(xué)形式單一，缺乏趣味性，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中，借助從頭到尾的小青蛙穿插，從謎語(yǔ)到貼畫(huà)再到難題考驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物形象來(lái)增加對(duì)口訣學(xué)習(xí)的興趣。

3、以課堂生成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生已有較豐富的口訣編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)中學(xué)生應(yīng)都能順利編寫(xiě)出正確口訣，但在學(xué)生編寫(xiě)口訣巡視過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生編寫(xiě)的口訣為“六六三六”，故在展示環(huán)節(jié)，先由該生出示錯(cuò)例，由生自己糾正錯(cuò)誤，以此來(lái)再次加深對(duì)口訣編寫(xiě)注意事項(xiàng)的理解。

二、不足之處。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作能力有所欠缺。

在本節(jié)課的教學(xué)中，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，加上適當(dāng)?shù)男〗M合作為輔。預(yù)設(shè)中，教材內(nèi)容能在30分鐘內(nèi)完成，但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異性，在編寫(xiě)口訣環(huán)節(jié)用去較多時(shí)間，造成后部分學(xué)生對(duì)于由舊知推算新知的策略展示環(huán)節(jié)未能很好展示。

三、改進(jìn)想法。

1、常練習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及合作能力。

在日常教學(xué)中，教師要應(yīng)盡可能多的做到適時(shí)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以鍛煉，并在學(xué)生展示時(shí)給予相關(guān)自主學(xué)習(xí)方法的介紹，讓學(xué)生由向優(yōu)秀方法學(xué)習(xí)到自己找到方法學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)渡。

2、精心備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)備課環(huán)節(jié)，要盡可能精心備，預(yù)設(shè)出學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的各種情況，并加之對(duì)其處理策略的準(zhǔn)備，多方面入手，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十三

教學(xué)目的：1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。

1、游戲?qū)搿Ｕ?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另兩位同學(xué)，被背的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。教師再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。

二、實(shí)踐體驗(yàn)、建立概念。

1、認(rèn)識(shí)秤。

教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要知道物體到底有多重，可以怎么辦。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到過(guò)哪些秤，教師出示各種秤的實(shí)物或圖片（也可以用多媒體出示），如臺(tái)秤（盤(pán)秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。

2、建立千克的質(zhì)量觀念。

（1）稱一稱。請(qǐng)學(xué)生用臺(tái)秤或彈簧秤稱一下兩袋鹽的質(zhì)量，知道兩袋鹽正好重1千克。

(2)掂一掂。小組內(nèi)每位同學(xué)掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克。

（3）估一估。請(qǐng)學(xué)生拿一個(gè)塑料袋裝蘋(píng)果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋(píng)果是1千克，然后再稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋(píng)果。

（4）找一找。請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克，并稱一稱，掂一掂。

（5）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。

（6）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。

（7）說(shuō)一說(shuō)。教師讓學(xué)生以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品和質(zhì)量。

（8）小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

3、建立克的質(zhì)量觀念。

先讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，再讓學(xué)生通過(guò)稱一稱、掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，感受并建立克的質(zhì)量觀念。稱物體質(zhì)量時(shí)，教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要應(yīng)讓學(xué)生感受到一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量，如一枚2分硬幣、一枚紐扣、一片藥等物體質(zhì)量約1克，常見(jiàn)物品如1枝鉛筆約10克、1個(gè)雞蛋約50克等，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中經(jīng)常看到的以克為單位的物品。

4、單位換算。

（1）讓學(xué)生通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克=1000克。如可以通過(guò)稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

（2）用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號(hào)。

三、練習(xí)。

1、填上合適的質(zhì)量單位。

一個(gè)乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）。

一管牙膏重100（）一只雞重2（）。

一個(gè)小朋友重23（）。

2、填上合適的數(shù)。

2kg=（）g4000g=（）kg。

7kg=（）g8000g=（）kg。

3、實(shí)踐活動(dòng)。

我的體重同伴的體重一個(gè)土豆我的書(shū)包自選內(nèi)容。

我的估計(jì)。

測(cè)量結(jié)果。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十四

（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法的運(yùn)算律的過(guò)程，發(fā)展觀察、歸納的能力。

2、能運(yùn)用乘法運(yùn)算律簡(jiǎn)化計(jì)算。

（三）情感與價(jià)值觀要求：

1、在共同探索、共同發(fā)現(xiàn)、共同交流的過(guò)程中分享成功的喜悅。

2、在討論的過(guò)程中，使學(xué)生感受集體的力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

乘法運(yùn)算律的運(yùn)用。

探究交流相結(jié)合。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課。

[活動(dòng)1]。

問(wèn)題2：計(jì)算下列各題：

（1）(-7)×8;。

(2)8×(-7)；

（5）[3×(-4)]×(-5)；

(6)3×[(-4)×(-5)]；

[師生]由學(xué)生自主探索，教師可參與到學(xué)生的討論中。

像前面那樣規(guī)定有理數(shù)乘法法則后，乘法的交換律和結(jié)合律與分配律在有理數(shù)乘法中仍然成立。我們可以通過(guò)問(wèn)題2來(lái)檢驗(yàn)。(略)。

[師]同學(xué)們自己采用上面的方法來(lái)探究一下分配律在有理數(shù)范圍內(nèi)成立嗎？

[生]例如：5×[3十（-7)]和5×3十5×(-7)；(略）。

[師](-5)×(3-7)和(-5)×3-5×7的結(jié)果相等嗎？

（注意：（-5）×(3-7)中的3-7應(yīng)看作3與(-7)的和，才能應(yīng)用分配律。否則不能直接應(yīng)用分配律，因?yàn)闇p法沒(méi)有分配律。）。

講授新課：

[活動(dòng)2]用文字語(yǔ)言和字母把乘法交換律、結(jié)合律、分配律表達(dá)出來(lái)。

應(yīng)得出：

1、一般地，有理數(shù)乘法中，兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積相等。

2、三個(gè)數(shù)相乘，先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘，積相等。

3、一般地，一個(gè)數(shù)同兩個(gè)數(shù)的和相乘，等于這個(gè)數(shù)分別同這兩個(gè)數(shù)相乘，再把積相加。

[活動(dòng)3][師生]教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

[活動(dòng)4]。

練習(xí)（教科書(shū)第42頁(yè)）。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算律及它們的運(yùn)用，使我們體驗(yàn)到了掌握一般的正常運(yùn)算外，還要靈活運(yùn)用運(yùn)算律，能簡(jiǎn)便的一定要簡(jiǎn)便，這樣做既快又準(zhǔn)。

課后作業(yè)：課本習(xí)題1.4的第7題(3)、(6)。

用簡(jiǎn)便方法計(jì)算：

(1)6.868×(-5)+6.868×（一12）+6.868×（+17）。

（2）[(4×8)×25一8]×125。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十五

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。課中我設(shè)計(jì)了多種不同層次的活動(dòng)和游戲，練習(xí)的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現(xiàn)一定的梯度性與趣味性，并進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我把練習(xí)融于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，享受成功的喜悅。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)層次的練習(xí)。第一個(gè)層次：記憶口訣。讓學(xué)生自由背、分角色背、開(kāi)火車背，師生、生生對(duì)口令游戲等形式，幫助學(xué)生熟練口訣。第二個(gè)層次：運(yùn)用口訣。數(shù)一數(shù)1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學(xué)生進(jìn)一步理解口訣的意義，還設(shè)計(jì)了找朋友游戲，進(jìn)一步熟練口訣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口算能力。第三個(gè)層次：拓展提高。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，用多種方法數(shù)出小正方形的個(gè)數(shù)。體會(huì)通過(guò)移格子的方法，可以把不規(guī)則的圖形變成規(guī)則圖形的策略。利用課件形象地展示出學(xué)生利用移動(dòng)方格來(lái)計(jì)算的多種方法，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。第四個(gè)層次：解決生活問(wèn)題。設(shè)計(jì)了購(gòu)文具問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)埋下伏筆，這是一個(gè)知識(shí)拓展題，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決更深層次的問(wèn)題，是個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸，激發(fā)了學(xué)生好奇心和求知的欲望，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的`思維，提高思維的靈活性。

這節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意合作交流，愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展，同時(shí)我也注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間去動(dòng)手動(dòng)腦，思考和探索，真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，讓學(xué)生雙基得以落實(shí)，能力得以發(fā)展。

在課中，也存在一些需今后進(jìn)一步改進(jìn)之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，還把學(xué)生的思維控制得有點(diǎn)緊，應(yīng)進(jìn)一步放手讓學(xué)生自由匯報(bào)，而不是讓學(xué)生順著老師的思路從第一句開(kāi)始，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)研究對(duì)象，可能會(huì)出現(xiàn)更多更好的思考方法。在課中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十六

從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)及課堂生成的情況反思這節(jié)課的教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試和思考。

1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，逐步擴(kuò)大學(xué)生探索的空間。

2、教師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語(yǔ)態(tài)等就是融洽的、朋友般的.師生關(guān)系的全部，我想教師要真正成為學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該除了從教師角度考慮問(wèn)題外，也要換位思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實(shí)現(xiàn)努力的創(chuàng)造條件給予機(jī)會(huì)，師者不但合作、不忘引導(dǎo)，這節(jié)課嘗試通過(guò)3個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置層層鋪墊，從6連加表格的獨(dú)立填寫(xiě)，到乘法口訣的獨(dú)立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗(yàn)運(yùn)用口訣解決問(wèn)題，都是學(xué)生獨(dú)立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。

3、關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透。

4、關(guān)于評(píng)價(jià)方面的嘗試。

現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)既能了解掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對(duì)教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調(diào)整改善教學(xué)，它還應(yīng)當(dāng)具有指向性和激勵(lì)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不但可以明辨是非，還能幫助被評(píng)價(jià)者認(rèn)識(shí)自己在策略、思維或習(xí)慣上的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者調(diào)整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導(dǎo)編制口訣的過(guò)程，以及運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程外，反思這節(jié)課，在評(píng)價(jià)方面也做了以下幾點(diǎn)嘗試。

（1）、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的層次性和激勵(lì)性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，使得學(xué)生將實(shí)現(xiàn)全程的目標(biāo)劃分成幾個(gè)階段性目標(biāo)，再逐步完成。在完成的過(guò)程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)取心。如，感知6連加自填表格正確時(shí)，獲得1張粘貼畫(huà)；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫(huà)；運(yùn)用口訣口算順利解決問(wèn)題正確的，再次獲得1張粘貼畫(huà)！從初步感知、自編口訣到應(yīng)用口訣，評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)主線始終，激勵(lì)孩子們不斷進(jìn)步，感受著屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調(diào)動(dòng)了師生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（2）、在教學(xué)中，及時(shí)恰當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨(dú)到的見(jiàn)解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住閃光的一刻，恰當(dāng)有效的進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使是錯(cuò)誤亦或不夠準(zhǔn)確的理解，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子正視自己的錯(cuò)誤和不足，形成對(duì)數(shù)學(xué)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，幫助孩子認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。

（3）、將評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，如：你們小組獲得了多少?gòu)堈迟N畫(huà)？每人得到3張的話，學(xué)生下意識(shí)會(huì)選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過(guò)的6的乘法口訣來(lái)解決呢？同桌兩人相視一笑，開(kāi)心的握手，四六二十四！（四六二十四，24再加3就是27！）沉浸在成功喜悅的同時(shí)，如何計(jì)算全班得了多少?gòu)堈迟N畫(huà)的問(wèn)題再將思考引向深入。

（4）、在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式方法上，以學(xué)生獨(dú)立探索或在師生中、小組內(nèi)、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結(jié)合，層層深入開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺(tái)，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、師生評(píng)生生評(píng)、集體評(píng)價(jià)等多種方式，評(píng)價(jià)可以運(yùn)用誠(chéng)懇的語(yǔ)言也可以是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點(diǎn)頭，驕傲的大拇指等，使得此時(shí)無(wú)聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)生自我效能感。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十七

前日，我懷著激動(dòng)的心情參加了由安海鎮(zhèn)教委辦組織的《新教師匯報(bào)課評(píng)比活動(dòng)》，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，我覺(jué)得自己收獲了。當(dāng)然，“吾日三省吾身”，作為教師，對(duì)每節(jié)課后的教學(xué)反思是十分必要的。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)編出6的乘法口訣。為了達(dá)到這個(gè)效果以及減少學(xué)生在編口訣中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我首先通過(guò)深入的復(fù)習(xí)去喚醒學(xué)生已有的基礎(chǔ)，為編制口訣埋下伏筆。接著，我直接借助點(diǎn)子圖，放手讓學(xué)生自主編制6的乘法口訣，有了之前的復(fù)習(xí)，學(xué)生編口訣就比較順利。在編完口訣后，我讓學(xué)生重點(diǎn)交流匯報(bào)“六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四”這幾句口訣是怎么來(lái)的.再次，是記憶口訣。重點(diǎn)講解通過(guò)點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”這句乘法口訣，怎么讓學(xué)生理解點(diǎn)子圖，看懂點(diǎn)子圖是我此次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，最為頭痛的。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)于實(shí)物的理解比較容易，而當(dāng)把實(shí)物抽象成圖形的時(shí)候，往往會(huì)存在一定的認(rèn)知困難，這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容在我腦中一直盤(pán)旋。之后，我聽(tīng)取了老師的建議，便采取了這樣的措施，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都滲入了一定的點(diǎn)子圖。最后，是運(yùn)用口訣。通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。在練習(xí)的第一題中，我運(yùn)用了教材中“青蛙貼畫(huà)”的素材而且限定了回答的范圍，少了讓孩子發(fā)散思考的機(jī)會(huì)，這是我教學(xué)中的一個(gè)遺憾。

在此次執(zhí)教中，我也出現(xiàn)了很多不足。由于比較緊張的原因，我的語(yǔ)速有點(diǎn)快，而且有點(diǎn)啰嗦（可能跟平時(shí)教學(xué)習(xí)慣有關(guān)，因?yàn)榕潞⒆勇?tīng)不懂，就會(huì)一直強(qiáng)調(diào)）。其中，當(dāng)一個(gè)孩子在回答“六六怎么就等于三十六”的問(wèn)題時(shí)，他說(shuō):“五六三十再加一個(gè)六就是三十六”，如果我能在點(diǎn)子圖上先圈出五行點(diǎn)子，再出示一行，把他的想法表示出來(lái)，這就能為接下去用點(diǎn)子圖記憶“六七四十二”做一個(gè)很好的鋪墊，這是我此次教學(xué)中較為遺憾的地方。當(dāng)然，我也在思考，如果是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)執(zhí)教，他肯定會(huì)好好把握住這次課堂中精彩的生成，因?yàn)樗麄兛偰軓淖詈?jiǎn)單的數(shù)學(xué)素材去挖掘出最深層的、數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，這也是我一直想努力的方向。通過(guò)這節(jié)公開(kāi)課，我明白自己存在的不足還有很多，還需要不斷的努力。

最后，我想感謝一下周達(dá)娜校長(zhǎng)對(duì)新教師成長(zhǎng)的重視，指導(dǎo)老師黃海平老師及全校數(shù)學(xué)教研組的成員的幫助。

數(shù)學(xué)有多重教學(xué)設(shè)計(jì)（專業(yè)18篇）篇十八

二、難點(diǎn)：正確進(jìn)行有理數(shù)的乘除運(yùn)算。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘除法，同學(xué)們歸納，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則以及乘法運(yùn)算律。

二、精講點(diǎn)撥質(zhì)疑問(wèn)難。

根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們回答以下問(wèn)題：

(3)0與任何自然數(shù)相乘，得____。

（1）乘法交換律：ab=_________。

（2）乘法結(jié)合律：(ab)c=_______。

（3）乘法分配律：(a+b)c=________。

3、有理數(shù)的除法法則：

除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的__________。

比較有理數(shù)的乘法，除法法則，發(fā)現(xiàn)_________可能轉(zhuǎn)化為_(kāi)_________。