教學計劃需要考慮學科知識的連貫性和滲透性，幫助學生形成全面的學科理解和認知。如果你正在制定教學計劃，以下是一些教學計劃范文，或許可以給你一些幫助。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇一

1.理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2.領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重難點：讀懂課文，領會文章的寫作手法，體驗文章中人物的情感。

教學計劃課時一。

教學內容讀懂課文，體驗文章中主要人物的情感，領會文章的寫作方法。

教學過程。

一、直接板題，學生讀題。看題提出問題，激發學生的閱讀期待。

問題：課文里寫誰在用心靈傾聽誰的話語?他的心聽到了什么呢?

二、學生初讀課文，引導學生整體把握文章的主要內容，并按“時間的順序”理清文章的脈絡。

三、引導學生品讀文本，體驗故事人物的情感，領會文章的寫作方法。

1、學生輕聲讀文章的第一部分，邊讀邊思考。

t:在“我”小時候的故事里，哪些內容讓你感動?結合課文說說理由。

故事一：受傷事件。重點引導學生體會“我”當時的心情。

故事二：偷偷聊天。引導學生聯系生活想象，重點品味“經常與耐心”中蘊含的“我”對蘇珊依賴和蘇珊對我母親般的關懷。

故事三：金絲雀之死。重點指導學讀文章中蘇珊的話語，品味語言中的關懷(蘇珊這樣說的用意是什么?)。

2、學生默讀“我“長大后的故事，引到學生體會”我“對蘇珊的懷念，學習文章前后照應的寫法。

1找出長大后的故事里與小時候故事之間的聯系。學習文章前后照應的寫作方法。

2引導學生體會“我“對蘇珊的深切懷念之情。

t1：“我”把蘇珊視為我的第二個母親，而蘇珊是怎樣看待“我”呢?

t2：蘇珊臨死前的留言，讓我明白了什么?

四、讀文總結，深化情感。

五、讀文鞏固。

六、作業。

1、有感情朗讀課文。

2、完成生字詞書寫訓練。

3、完成練習冊。

4、預習《口語?習作》。

5、給下列多音字注音并組詞。

()()()()。

差好沒發。

()()()()。

6、把下列句子按要求改寫。

錘子錘傷了我的手指。

改成“被”字句：

改成“把”字句：

附板書：

關愛。

手指被砸傷。

蘇珊偷偷地聊天“我”

(母)金絲雀之死(子)。

懷念。

教后反思：

學生在教師的引導下能讀懂課文，也能讀出文章中重點詞句的“另一個聲音”，對于人物故事所蘊含的感情也能體會到。這些都是學生學習中的優點，缺憾之處在于學生能悟情卻未為之動情，情感體驗還游離于文章之表面。

為什么學生能悟情卻又不動情呢?絕不會是因為學生過于理智。究竟是什么原因呢?費思量呀!

內觀自己的整個教學過程，不由地發現。原來是自己的教學引導還未達到像專家們那樣的“渾然天成”之境界吧!課堂中生成的教學引導還不夠精煉，繼而使教學各環節之間情感互通不夠流暢，學生內心的情感蓄積量不足，也就造成了這種“學生能悟情卻不動情”的教學現象。

教學想達到“渾然天成”的境界，首先要努力提高自己在課堂上師生對話的能力，其次是還得一如既往提高自己的人文思想。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇二

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇三

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

３、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

４、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

理解課文，感受真情的美好。

一課時。

一、質疑導入。

板書：傾聽。質疑、釋義。

怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知。

１、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會的句子可以劃下來。

２、指名讀課文。

３、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？

４、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的.體會。

三、研讀感悟。

１、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）。

２、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

３、學生交流感受。

４、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

５、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。

６、同學們，蘇珊對我母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發現了什么？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內容？

四、總結。

同學們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？

（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。

本課教學從課題入手，區分“聽”與“傾聽”的不同。質疑：傾聽是我們的一種學習方式，用心靈傾聽是一種怎樣的傾聽？學生通過讀書，弄清楚了誰在用心靈傾聽誰的話？找出令自己感動的語句，仔細研讀，體會到用心靈傾聽能給別人帶來幫助，緩解對死亡的憂傷與恐懼，學生之間互相啟發，互相釋疑，效果不錯。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇四

教學目標：

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂和幸福。體會我對蘇珊的懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程：

一、揭題質疑：

說說什么是傾聽？讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽？）今天我們要學習一個關于傾聽的真情故事。

二、初讀課文，質疑解疑。

1、請同學們打開課文，快速地讀課文，讀準字音。

2、想想課文主要講了一個怎樣動人的故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）。

認讀詞語：蘇珊、水槽。

交流。

三、精讀課文，交流感悟。

（一）蘇珊，一個普通的接線員，我還沒見過她的時候，我已經把她當作（學生接讀--我的第二個母親）。

出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。請同學們快速地默讀課文，劃出有關的主要的（描寫言行的）句子，寫寫自己的感受。

學生交流談感受。

1、我的手指被錘子敲了腫了，蘇珊告訴我用冰塊壓在手指上止痛，我照著做果然不痛了。可以看出她的什么？（細心）。

出示句子：我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

我為什么放聲大哭？除了手指的痛，還有什么原因？這是一個怎樣的接線員？（溫柔）齊讀。

在我的哭聲中，細心的她聽出了恐懼、孤單、無助，用悅耳的聲音指導我自救，獲得了我的信任。

2、小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

小精靈總是耐心地回答我的什么問題？你看來這是一些怎樣的問題？從這里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和蘇珊的感情與日俱增。

個別讀，齊讀。

3、你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

請大家讀讀這個句子。誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？你怎么知道“我”很傷心？作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？一起讀“我”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？老師再讀“我”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀“能告訴……一動不動了呢？”）是的。她是一直用心在傾聽“我”說的話，當然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？（樂觀）讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（男女生賽讀）。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。）。

再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（二）那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

（三）同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的同學，不知你發現了沒有？出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）。

齊讀：讀出蘇珊的心聲。

四、課文在描寫蘇珊這一位人物時，主要運用怎樣的方法？（語言描寫）指導學生在寫作中能夠靈活運用語言、行動、心理描寫刻畫人物。

五、總結深化。

1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

用心靈去傾聽的是什么？同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!

讓我們用一首《愛的奉獻》結束這一堂課。

板書：

蘇珊=第二個母親。

樂觀。

耐心善良。

溫柔、細心、（用愛心框起來）。

教學反思：

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇五

1、理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

生字卡片、課件、掛圖、搜集與課文內容有關的資料。

一課時。

一、揭題解題，激發興趣。

1、出示課題。

2、讀題后你想知道什么?

二、初讀課文，質疑解疑。

1、自由地、快速地讀幾遍課文。

2、用自己的語言說說課文的主要內容。

3、說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助?

三、精讀課文，交流感受最深的地方。

1、課文的哪些內容讓自己感動?

2、交流最受感動的地方。

3、品讀令自己感動的句子。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、你是一個好的傾聽者嗎?在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么?

四、總結全文。

五、布置作業。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇六

教學目標：

1．知識與技能。

（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3．情感、態度價值觀。

通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

重難點、關鍵：

1．進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2．通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

一課時。

一、導入。

1．師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學習目標。

1.齊讀閱讀要求。

2.指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內容。

1.請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2.掃清文字障礙。

3.理解詞語的意思。

4.用自己的語言說說課文的主要內容。

5.說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1.課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2.交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。

3.品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4.用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5.在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結全文。

六、拓展延伸:人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業布置:寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇七

1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。

3、領悟文章前后照應的寫作手法,體會好處。

理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

一、書寫“人”字，走進真情。

2、師生寫課題。

3、齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關鍵詞是什么？你認為傾聽是一種怎樣的聽?

二、檢查預習，梳理文意。

1.課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。

2.問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）。

3.也就是聲訊臺，把誰和誰聯系在了一起？

4.誰能用簡潔的語言說說本文寫了一件什么事？

三、研讀感悟,體會真情。

（一）蘇珊，一個普通的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

(二)出示句子：

但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的'蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

(三)【合作探究】：

速讀文章5--11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

獨學：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；

對學：哪件事最讓自己感動，用筆圈畫關鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

群學：組內組織交流，派一名代表發言。

1.交流展示:。

小結：“我”手指受傷了，她教我自救；

“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；

“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；

重點體會“這只可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了。”

小結：小時候無論在生活上，學習上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細致耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長。

2.引讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）。

3.蘇珊怎樣待我和她的交往的？

蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福.）。

【合作探究二】：

我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福,從哪里看出來？

獨學：快速瀏覽課文，畫出相關語句，品讀。

對學：同桌相互交流感受.

1.展示交流:。

2.分角色朗讀:。

電話里傳來了我熟悉的聲音，我說“蘇珊?你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”

她沉默了一會兒，說“我希望你的手指已經好了。”

(我們一起大笑起來。）。

3.（沉默了一會兒，說明了什么？她的幽默回答，是我帶給了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）。

4.小結：的確,在生活中,我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們在生活中能用心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收獲。可謂是是“贈人玫瑰，手有余香”

5.最終，我沒有見到這個從未謀面的第二個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”此時湯米會有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說呢？你會對去世的蘇珊說些什么?請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。

四、領會寫法，體會作用。

生活中，我們不但要做一個善于用心靈去傾聽的人，還要做一個善于用心靈去發現的人，這篇課文不少地方運用了前后照應的寫法，誰來說說你找到的句子。

前后照應的作用：

1、使文章層次分明，結構更嚴謹。

2、增強語氣，突出作者要表達的情感。

五、傾聽寄語，升華情感。

“我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結果。

1.出示盧梭名言。

2.請大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創造一句格言。

3.小結：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！

六．作業布置，發揚真情。

1．摘抄文中前后照應的句子，說說這樣寫的好處。

《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗。

《根鳥》——中國作家曹文軒。

《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子。

《小海蒂》——瑞士作家。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇八

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇九

1．知識目標。

（1）學會本課2個生字。

（2）能正確地搭配詞語。

2．能力目標。

有感情地朗讀課文。

3．情感目標。

了解課文內容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學重難點。

了解課文內容，知道小精靈蘇珊是一位能給予他人真誠無私幫助的可敬的人，體會作者對蘇珊的感激之情。

教學媒體。

多媒體課件。

教學時間1課時。

教學過程。

一、激情導入。

在上一篇課文中，我們了解了一位慈祥可敬的老人給予我信心的故事。那么這節課我們就看我是如何與電話小精靈交往的。

二、初讀課文，整體感知。

1．認識本課的2個生字。

2．初讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以。

3．思考下列問題：

（1）我是如何與小精靈開始通話的？

（2）我與小精靈都聊了哪些事情？

4．提出不懂的`問題。

5．全班匯報，檢查學習情況。

三、進一步理解課文內容，思考下列問題。

1．我長大后為什么想認識蘇珊？

2．當我看到蘇珊的留言時有什么感受？

3．假如蘇珊一開始沒有給我幫助，那這個故事的結局應該是如何的？

四、全班交流。

說一說最近令你感動的事情。

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用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十

閱讀課文填空。

1、當我的手指被錘子砸傷時，蘇珊從我的哭聲里聽出了_________________，她_______________________;當我心愛的金絲雀死去時，她從我的.話語中聽出了______________________，她______________________________;當我問她很多問題時，她感受到了_________________，她總是_____________________________________。蘇珊這樣做不僅_______________________________，而且___________________________。

2、閱讀描寫蘇珊語言的句子，描繪你想象中的蘇珊的形象。

3、仔細閱讀課文，寫一寫我聽了蘇珊的聲音之后的內心的感受。

文檔為doc格式。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

【教學重難點】理解課文，感受真情的美好。

【教學時間】????一課時。

【教學過程】。

一、質疑導入。

板書：傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？用心靈怎么去傾聽？請打開課*白話文*本，

讓我們走進課文去用心感受。

二、初讀感知。

1、朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確。自己特別有體會句子可以劃下來。

2、指名讀課文。

3、默讀課文，思考課文講了一個怎樣的動人故事？

4、你劃出了哪些句子，讀給大家聽一聽，并說說自己的體會。

三、研讀感悟。

1、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻同我第二個母親的人。（齊讀）。

2、你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。

3、學生交流感受。

4、接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人可能會怎樣？（指名說）齊讀句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

5、那么蘇珊是怎樣看待她和我之間的交往的？（指名說）。

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么留言？你怎么理解她的留言內容？

四、總結。

同學們，讓我們再次齊讀課題，用心靈去傾聽能給他人帶來什么？

（將愛心傳遞給他人，減緩“我”對死亡的恐懼，給別人以溫馨的安慰與幫助。）。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十二

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十三

課文主要講了：在一次次心與心的交流中，兩顆心走到了一起，結成了母子般的深厚情誼.讓我感觸最深的有這幾處：

“一天，我心愛的金絲雀突然死了，我非常難過，心比被錘子砸了還疼，我拿起電話找到蘇珊.”從這句話中我體會到了作者最喜愛的金絲雀突然死了，作者不僅痛苦，同時也對死亡充滿恐懼，蘇珊巧妙地采用了更好的辦法：他要到另一個世界去歌唱.

聽著這樣的話語，作者心頭的陰影定會烏消云散，快樂就會重新回到作者身邊.

“我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭.”是啊，作者找到了說話的人，其實就是找到希望，把希望寄托在小精靈身上.

因為作者聽到了小精靈溫柔的聲音，所以作者的心靈得到了撫慰，終于放聲大哭.

我覺著作者的哭既是傷痛帶來的哭，也是孤獨中找到希望的哭.作者還用“第二個母親”形容蘇珊，看得出作者對蘇珊那濃濃的愛意.

我也看得出，蘇珊對作者的愛，每天從百忙中抽出時間來和小作者一起聊天，作為問訊處的職工，除了蘇珊，其他人很難辦到.這一篇課文讓我懂得了：不管在什么時候做什么事情時，都要有耐心和愛心。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十四

你們好！

今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內容分析。教材分析。

教材所處的地位和作用。

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據。

1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。

【教學過程】。

對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

一、揭題解題，激發興趣。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（引導學生解題質疑，直奔主題）。

二、統攬全文，理解大意。

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。

這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）。

三、合作交流，突破難點。

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）。

（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）。

四、總結拓展。

我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。

蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十五

教學目標：

1、知識與技能。

（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。

（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、情感、態度價值觀。

通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

重難點、關鍵：

1、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

一課時。

一、導入。

1、師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。

（1）指名讀課題。

（2）理解“傾聽”

二、讀閱讀要求，明確學習目標。

1、齊讀閱讀要求。

2、指名說要求。

三、初讀課文，了解大致內容。

1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

2、掃清文字障礙。

3、理解詞語的意思。

4、用自己的語言說說課文的主要內容。

5、說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

四、精讀課文，品詞悟情。

1、課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

2、交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）。

3、品讀令自己感動的句子。

（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

5、在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。

五、總結全文。

六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

七、作業布置：寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。

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用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十六

教學目標。

3、領會文章的寫作手法前后照應，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點。

理解課文內容，了解“我”和蘇珊的交往過程。

教學難點。

懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教具準備。

多媒體課件。

導學過程。

二次備課。

預習題綱。

1、練習朗讀課文，讀通句子。

2、想想課文主要講了什么。

一、導入新課。

清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心今天，我們再來了解一個關于“傾聽”的真情故事——《用心靈去傾聽》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，說說課文主要講了什么。

2、指名說。

3、再讀課文，了解蘇珊給小時候的“我”哪些幫助。

4、集體交流。

三、細讀課文，了解內容。

1、默讀課文，邊讀邊想課文的哪些內容讓自己感動，把這些語句劃出來（提示：關注描寫人物言行、心理的語句）。

教師針對學生的回答，相機引導：

（1）“我”的手指受傷后向蘇珊求助（36自然段）。

“我”為什么會對著話機放聲大哭？蘇珊是怎樣幫助“我”的？

（2）“我”經常向蘇珊求助（7自然段）。

從小精靈問題耐心地回答問題一遍遍地向“我”解釋看出什么？

（3）當可愛的小鳥死后，蘇珊安慰“我”

蘇珊為什么對“我”說：“這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱”？

從“我”的話里你聽出什么時候？從蘇珊的話中你可以看出什么？

聽了蘇珊的話后，“我”的心情有什么變化嗎？

2、“我”為什么稱蘇珊是未曾謀面卻如同“我”的第二個母親的人？

蘇珊對我的印象又如何呢？（指名讀相關內容）。

帶著自己的感悟讀讀這一部分。

3、引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

四、了解文章的寫作特點。

本文前后照應的句子有多處，找一找，劃一劃，并說說這樣寫有什么好處？

板

書

設

計

蘇珊我。

傾聽幫助感激懷念。

教

學

反

思

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解我和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【教學重難點】。

教學重點：理解課文，了解我和蘇珊的交往過程，感受真情；感情朗讀課文。

教學難點：感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

【課前準備】。

1、課前讓學生預習課文，借助工具書學習自己不懂的字詞。

2、課前讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站、醫院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

【課時安排】一課時。

【教學過程】。

一、導入新課。

師：同學們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音就像現在，同學們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學們，這樣的聽是傾聽嗎？（提問學生，總結學生答案）。

師：傾聽就是認真地聽，仔細地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？清晨的樹林中，一位傾聽我拉琴的陌生老人，給了我信心。傾聽的力量多么神奇！今天我們就來學習一個有關傾聽的故事，讓我們更深入地去了解傾聽的內涵，看看這次傾聽又給誰帶來了什么樣的幫助？。

二、揭題解題。

1、出示課題：師在課件中出示課題，并在黑板上板書：12*。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十八

你們好！

教材所處的地位和作用。

在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環境。神態、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。

重點，難點以及確定依據。

1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。

2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。

【教學過程】。

對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環節。

一、揭題解題，激發興趣。

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

（教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。）。

讀題后你想知道什么？（怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？誰“”傾聽，傾聽什么？）請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。（引導學生解題質疑，直奔主題）。

二、統攬全文，理解大意。

1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。

2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內容。

這一環節的設計，我主要培養學生用精練的語言總結概括課文大意的能力）。

三、合作交流，突破難點。

1、默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來。現在組內交流，再全班交流。

2、交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）：

學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）。

（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀）。

（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。）。

（把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。）3.品讀令自己感動的句子。（采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華）。

4、用自己的語言說說你心中的蘇珊：（根據學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書）師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5、那么你是一個好的傾聽者嗎？生活中你有過傾聽的經歷嗎？（“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。）。

四、總結拓展。

我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。

蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇十九

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。

《用心靈去傾聽》是本組最后一篇略讀課文，學生對于本組課文的學習方法已經有了一定的認識。所以教學時，我主要引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方式，放手讓學生課前借助預習提綱，遷移運用學法，自主學習、自主發現、自主探究；課堂上引領學生充分地展示、交流學習成果，教師適時點撥、引導。使學生真正獲得自主學習的成功樂趣，提高獨立閱讀能力，從而達到自己讀書，自主學習、自主發展的目的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。

4、感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

1、進一步領會文章的與作寫法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教法：談話法（激發學生興趣）、啟發式（啟發學生相象、感悟課文）。

學法：朗讀法（整體感知課文）、想象（引導學生想象感知課文）、練習法（及時鞏固所學內容）、背誦（積累語言、復習鞏固所學內容）等。

課件。

一課時。

1、教師談話：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。

2、出示課題，學生齊讀課題：《用心靈去傾聽》讀題后你想知道什么？

（1）教師：同學們都到醫院里看過病，當你找不到看病門診室、檢查室、化驗室的時候，你會怎么辦？（醫院的問詢處給患者帶來了方便，這體現了醫院對病患者的關愛。）今天，我們要學習一個關于“認真傾聽”的真情故事。

怎樣的聽是“傾聽”？（細心去聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。）。

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以畫下來。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）。

4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。

1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作——（學生：我的第二個母親）。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

4、請同學們想一想，蘇珊的寫留言前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：？

交流練筆。

同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。

一要電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好——請讓我來關心你，就想關心我自己。這世界將變得更美麗！“人”字結構就相互支撐！走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個發現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭！

同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！

當堂檢測：

請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？

小練筆：

就要離開了，蘇珊想：？

一直……直到……。

我要到另一個世界去歌唱。

一堂課走下來，缺憾還是很多：

2、練筆安排“愛心”起筆，到下課間隔時間倉促，所以學生的表達無法做到從容。

用心靈去傾聽課文教學設計范文（20篇）篇二十

試著以《用心靈去傾聽》為例，搭起一座遷移《唯一的聽眾》及了解＂文學圈＂這種閱讀方法的＂橋＂。這種我剛接觸卻很感興趣的深度閱讀模式，并不是一提就能懂的，周二這節閱讀課，開了個＂說明會＂。

了解形式，文學圈閱讀中的角色。共讀一本書或書中的一個章節這是任務，接著是角色分配，＂討論指揮家＂負責組織及提問題說看法，＂摘要專家＂負責分享主要內容，＂創意畫家＂負責分享精彩畫面;＂句子向導＂負責詞句解釋；＂連結高手＂負責讀文后聯系實際；＂書信使者＂負責聚焦人物寫信分享??如此一番說明會后，學生開始組合，定人員，定內容，定角色，做好前期準備。

默讀課文，幫助＂指揮家＂定位置。如何提問，是個難題，關注《唯一的聽眾》課后思考題：我的心理及行為的變化，原因是什么?關注《用心靈去傾聽》的導語，我與蘇珊的交往過程，蘇珊是個怎樣的'人?關注課內閱讀，學會提出有價值可探討的問題，仍需課內不斷強調。

以文為例，鋪墊課外閱讀分享之路。因自己準備不充分，加上內容的教學對學生而言有些＂跳躍＂，做得不好，只能寫下設想。討論指揮家：還可以提什么問題呢?(如我如果沒有得到蘇珊的幫助會怎樣?或蘇珊帶給我怎樣的影響等;摘要專家：文章篇幅不長，之前學過的方法用得少，那對于比較長的文章挑戰性就大了;創意畫家：哪個情節最難忘，片斷圈畫，形象展示，文章的插圖是個好形式可以好好學;句子向導：到另一個世界歌唱，兩處句子的品悟，學習聚焦重點句來賞析，仍是課內重要任務；連結高手：從蘇珊的耐心與愛心，你會想起生活中(與作文主題吻合)。書信使者：給主人公寫信。任務通過分解及聚擾，呈現的信息量就大了。不管如何，值得一試，開始安排，每周一次，從曹文軒開始，從自我加強閱讀開始！

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