教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校教育要求，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求制定的教學(xué)操作指南。以下是小編為大家收集的教學(xué)計(jì)劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。

2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

二、初讀感知。

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班匯報(bào)。

重點(diǎn)句。

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）。

（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）。

（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。

3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）。

三、指導(dǎo)書寫。

喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。

哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

四、擴(kuò)展延伸。

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。

1．教師談話：今天，咱們就跟隨趙麗宏的文筆，一起來(lái)欣賞一場(chǎng)少年頂碗的雜技表演。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

1、快速瀏覽課文，想一想：課文講了一件什么事？

2、教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書

1、默讀課文，你認(rèn)為這是一場(chǎng)_______的雜技表演。

你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受寫在句子的旁邊。

2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師主要從以下三方面加以引導(dǎo)。

（1）抓住少年的動(dòng)作描寫，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

（2）抓住觀眾的表情、言語(yǔ)的描寫，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

（3）抓住碗的具體描寫，體會(huì)表演的難度很大。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

2這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來(lái)。

出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說(shuō)：xxxxx。于是少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，他心想：xxxxx。然后第三次手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

讀到這里，你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎？

2、平凡的小事，常常使人有所感悟，受到啟發(fā)。學(xué)到這兒，你的心里是否一樣涌起了一些感受，悟到了一些道理？請(qǐng)用精煉的語(yǔ)言把它寫在課題下方作為題記。

同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但只要我們勇于拼搏，就一定能夠戰(zhàn)勝失敗，取得成功。

失敗+堅(jiān)持

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

一、導(dǎo)入。

播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩(shī)人王勃在少年時(shí)期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）。

二、初讀課文，整體感悟。

1．請(qǐng)大家自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你通過朗讀了解到什么？

2．指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說(shuō)）。

過渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁(yè)把字詞學(xué)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果：無(wú)拼音、加拼音讀生字、詞。

過渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰(shuí)知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問題。

四、精讀課文。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。

1、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？

2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫。

3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。

4、男生讀、女生讀；師生合作讀。

5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)？指名答。

6、請(qǐng)學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。

7、回味詩(shī)句。（讀）。

8、引出第5自然段。

理解：千古傳誦。

9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。

出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛。

在座的人你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁(yè)了解王勃的成才故事。

11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）。

五、自由表達(dá)。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇四

：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。

：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。

：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

：一杯水和幾枚硬幣。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)。

二、初讀課文，掌握字詞。

1、自由讀課文。

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。

2、檢查詞語(yǔ)理解情況。

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措。

(結(jié)合上下文或查字典理解)。

3、理解課文內(nèi)容。

(1)默讀課文分段，總結(jié)段意。

第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

(2)自由讀第一部分。

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?

(小組討論學(xué)習(xí))。

(3)集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。

三、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化。

理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。

一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。

1、自由讀第一部分。

找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?

(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)。

2、自由讀第二部分。

理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))。

3、理解句子的含義(出示投影)。

“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”

(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)。

4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句。

座無(wú)虛席不知所措。

(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)。

二、指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受)。

四、課堂小結(jié)。

五、布置作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)背誦6、7自然段。

失誤——努力失誤——努力====成功。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇五

1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。

2、理解詞語(yǔ)的意思和文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

1、齊讀課題。

2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。

3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來(lái)討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）。

4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。

師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？

1、交流：“奇才，真是奇才！”

（1）都督是怎么說(shuō)的？指名讀。

（2）從這句話中你感受到什么？生交流。

（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）。

有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請(qǐng)來(lái)參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。

宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來(lái)，得意洋洋地對(duì)客人們說(shuō)：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念。”說(shuō)完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。

（4）聽完故事，你有何感想？生交流。

（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說(shuō)的？生交流。

（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！）。

（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。

2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？生交流。

（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。

（2）“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來(lái)，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來(lái)就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。

（3）現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)？指名讀。（讀出自信來(lái)！）齊讀。

（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說(shuō)他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來(lái)的。出示這個(gè)小“介紹”：

他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來(lái)就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說(shuō)王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來(lái)的。

（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說(shuō)：——“讓我來(lái)試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說(shuō)：“讓我來(lái)寫！”而要說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）。

（6）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。

（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？

（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。

（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生交流。

（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。

4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。

5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。

6、美美地讀讀這句話，然后將詩(shī)句對(duì)照起來(lái)體會(huì)。生自由讀。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流。

1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來(lái)。

生練習(xí)、指名讀、齊讀。

2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。

4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：

（1）長(zhǎng)形的桌子。

（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件。

（3）事件。

你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語(yǔ)就理解了，誰(shuí)來(lái)演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。

指名表演讀。練讀，讀出感嘆語(yǔ)氣。齊讀。

5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說(shuō)的嗎？你能說(shuō)說(shuō)王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）。

1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。

生交流。

師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。

出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。

2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。

1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。

２、（選做題）寫一段話，比一比看誰(shuí)能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語(yǔ)。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)?：

1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。

2、能照樣字，用"每當(dāng)…總會(huì)"造句。

3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。

4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。

5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

重難點(diǎn)分析及突破方法：

用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.

教學(xué)準(zhǔn)備錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)?：

杰出的音樂家-----簡(jiǎn)介。

在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子（鄰居家）。

在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。

在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。

在雨中吹笛子。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程?。

一、揭題、審題。

1、聽國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見教參）。

3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。

二、初讀課文，談感受。

1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人？

2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文。

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟，交流分段。

四、作業(yè)?。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn).

教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

教學(xué)過程?。

一、讀第2--5自然段。

說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？

（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。

課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？

（少年時(shí)代就非常喜歡音樂）。

二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂？

（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。

三、師生交流。

1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

2、有一次，聶耳……能教教我嗎？

3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。

5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。

6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"？

（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。

為什么加"似乎"。

（表現(xiàn)他如醉如癡）。

聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語(yǔ)氣。

小結(jié)：作者寫人的寫作方法。

四、完成作業(yè)?本部分作業(yè)?。

指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛……"造句。

2、口頭造句，拓展思路。

第三教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1、背誦第五自然段，并聽寫句子。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程?。

一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。

1、按課文填空（第五自然段）。

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。

4、試著背誦整一段話。

二、聽寫句子，默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂？

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。

（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家）。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。

革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)?。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇七

2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來(lái)，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過去、今天、明天。

難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。

課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。

祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。

１課時(shí)。

教學(xué)過程。

（一）談話引入。

1、通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。

2、祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？

3、那讓我們自豪地說(shuō)：（讀課題）中華少年。

（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讀略讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（以充沛的感情朗誦詩(shī)歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。

實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩(shī)的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。

（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩(shī)文。

1、生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩(shī)指導(dǎo)。

a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。

b四人合作朗讀詩(shī)文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典。）。

d討論每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩(shī)文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來(lái)。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限、）。

2、生分組活動(dòng)。

（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩(shī)文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3、生交流每節(jié)詩(shī)分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩(shī)篇。）。

（詩(shī)文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無(wú)比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。

（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。

1、各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。

2、朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來(lái)評(píng)比。

3、評(píng)比總結(jié)。

中華少年們，你們是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩(shī)篇！

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇八

1、讀中感悟和思考，深入學(xué)習(xí)體會(huì)“專心致志做事”的良好品質(zhì)。

2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識(shí)視野。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文倒數(shù)第二自然段。

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)聶耳專心致志地做事的精神。

一、國(guó)歌導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。

2、你們知道這是什么歌曲嗎？是啊！多少次我們聽這激昂的國(guó)歌奏響，伴著五星紅旗徐徐升起，我們?yōu)樽约菏且粋€(gè)中國(guó)人而感到自豪！你們知道它是誰(shuí)作曲的嗎？我國(guó)的國(guó)歌下是聶耳作曲的，他是我國(guó)杰出的音樂家，你們想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三課《少年聶耳》。

3、板書課題。

二、自讀課文，整體感知。

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。

3、同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

4、老師要請(qǐng)幾名同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：聶耳是一個(gè)什么樣的人？

三、圍繞主線，品味探究。

1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（師簡(jiǎn)單介紹聶耳的其他作品）。

2、同學(xué)們請(qǐng)看，這就是聶耳，美妙的笛聲已經(jīng)讓他著迷了，在文中第二自然段有幾個(gè)描寫聶耳動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，大家找一找，試著填寫表格。（生交流匯報(bào)）。

3、表演：聽著這美妙的笛聲，聶耳入神了，“坐”“托”“眼睛一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”把一個(gè)專注，認(rèn)真的小男孩的形象栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。讓我們共同來(lái)模仿一下聶耳當(dāng)時(shí)的情景吧。

4、正因?yàn)槁櫠侨绱说南矚g音樂，所以他想學(xué)吹笛子，在第3自然段中有一個(gè)詞充分體現(xiàn)了聶耳求學(xué)的態(tài)度，找一找，是哪個(gè)詞？（師講解“懇求”一詞）。

6、可是他也是個(gè)孩子，也喜歡游玩。那么他去了哪？去做什么了？請(qǐng)大家到第4自然段找一找答案吧。

7、請(qǐng)看，聶耳正站在細(xì)雨中吹著笛子，大家試著找出第五自然段中描寫他神態(tài)的詞語(yǔ)，填寫表格。

8、試背誦第五自然段。

9、配樂朗誦第六自然段。

小結(jié)：蒙蒙細(xì)雨也無(wú)法阻止聶耳對(duì)音樂的執(zhí)著，正因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代就喜歡音樂，勤學(xué)苦練，專心致志，最終成為一位杰出的音樂家。

四、回歸整體，升華主題。

回顧整篇課文，文章從“聽”學(xué)、練三個(gè)方面來(lái)講述聶耳是如何學(xué)習(xí)吹笛子的。突出體現(xiàn)了聶耳是一個(gè)什么樣的人。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們知道了什么道理？（學(xué)生自主發(fā)言）。

五、拓展延伸，增加積累。

1、那么同學(xué)們?cè)谀愕纳钪杏袥]有遇到過做事專心致志的人呢，互相說(shuō)一說(shuō)。

2、收集關(guān)于專心致志的名人名言，拓寬視野，增加積累。

六、總結(jié)收獲，樂曲欣賞。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，能用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、能在正確流利有感情的朗讀中體會(huì)少年鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，了解少年鄧小平的事。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)鄧小平的品質(zhì)和特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、我會(huì)讀私塾懂得附近敬畏背誦逗人巨大惹惱目瞪口呆活潑頑皮聰明勇敢。

2、聽寫巨、畏、懂。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、再讀課文，質(zhì)疑，再現(xiàn)情景。

1、出示自學(xué)提示。

2、根據(jù)提示帶著問題默讀課文。快速默讀課文，看看課文寫了少年鄧小平的哪幾件事?

對(duì)于課文中講述的鄧小平的故事，說(shuō)說(shuō)哪件事情最讓你感興趣?為什么?

四、分析課文，反饋練習(xí)。

1、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫少年鄧小平的哪幾件事?

3、當(dāng)小先生找出動(dòng)詞，指名學(xué)生表演。表現(xiàn)了他是怎樣的孩子?

4、學(xué)習(xí)爬石龜這件事。這是一個(gè)什么樣的石龜?它有哪些來(lái)歷?

5、鄧小平見到石龜是什么表現(xiàn)?小伙伴是什么表現(xiàn)?你從他們不同的表現(xiàn)中知道了什么?

對(duì)課文中寫的這幾件事情，你對(duì)哪件事情最感興趣?為什么?

五、拓展延伸。

學(xué)到這里，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的孩子?其實(shí)，鄧小平還有很多的事跡，課本上沒有寫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你搜集到的鄧小平的事跡，全班交流。

六、小結(jié)。

鄧小平是我們國(guó)家的第二位領(lǐng)導(dǎo)人，他領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民改革開放，進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)，是我們國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。他提出“一國(guó)兩制”，使香港和澳門順利回歸。

七、課堂檢測(cè)。

1、辨一辨，認(rèn)一認(rèn)，再組詞。

腦()巨()碰()若()。

惱()臣()硬()惹()。

2、讀一讀，從下列詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。

表?yè)P(yáng)害怕巨大聰明勇敢玩耍理解附近活潑頑皮。

板書設(shè)計(jì)：

少年鄧小平。

背課文理解后背。

當(dāng)小老師活潑頑皮。

爬石龜聰明勇敢。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十

1、.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語(yǔ)，回用部首查字法，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語(yǔ)。

2、能照樣字，用每當(dāng)總會(huì)造句。

3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。

4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。

5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。

重難點(diǎn)分析及突破方法：

用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音磁帶。

教學(xué)時(shí)間。

三課時(shí)。

板書設(shè)計(jì)。

杰出的音樂家-----簡(jiǎn)介。

在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子（鄰居家）。

在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。

在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子（龍門西山）。

在雨中吹笛子。

第一教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。

教學(xué)過程。

一、揭題、審題。

1、聽國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。

2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見教參）。

3、從題目看，課文是什么類型的文章。（寫人）寫誰(shuí)？寫他什么時(shí)候的事？（補(bǔ)充課題）。

二、初讀課文，談感受。

2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。

3、預(yù)習(xí)課文。

三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。

2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。

4、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)提示明確分段的操作步驟，交流分段。

四、作業(yè)。

第二教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn).

教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。

教學(xué)過程。

一、讀第2--5自然段。

說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？

（聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子）。

課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的？

（少年時(shí)代就非常喜歡音樂）。

二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂？

（各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)）。

三、師生交流。

1、聶耳常常跑到眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。

3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

4、哥哥去聶耳卻吹起了笛子。

5、越吹越有勁似乎一點(diǎn)。

6、引著滇池上的聶耳用湖光山色。

重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎？為什么他不去攀登龍門？

提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接？

（聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間）。

為什么加似乎。

（表現(xiàn)他如醉如癡）。

聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語(yǔ)氣。

小結(jié)：作者寫人的寫作方法。

四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。

指導(dǎo)、每當(dāng)總愛造句。

1、讀例句每當(dāng)（什么時(shí)候，誰(shuí)）總愛（做什么）作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。

2、口頭造句，拓展思路。

第三教時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)。

1、背誦第五自然段，并聽寫句子。

2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。

1、按課文填空（第五自然段）。

2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。

3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。

4、試著背誦整一段話。

二、聽寫句子，默寫句子。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。

1、看板書用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂？

2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。

（因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家）。

3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解杰出、譜寫，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。

4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。

革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。

民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。

5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。

四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十一

1．學(xué)會(huì)本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

通過各種形式的讀，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。

1課時(shí)。

1．教師：制作多媒體課件。

2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1．課件展示：祖國(guó)風(fēng)光。

看后你有什么想說(shuō)的？

二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)。

1．讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

2．指名回答。

三、展示資料，交流匯報(bào)。

1．學(xué)生展示課前收集的資料。

2．學(xué)生交流匯報(bào)。

四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1．自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．指名朗讀。

3．聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

五、讀文感悟，加深理解。

1．自由朗讀課文。

2．說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？想到了什么？

（每一節(jié)詩(shī)分別講了什么？你想到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）。

3．朗讀課文，體會(huì)自豪之情。

（1）讀第1節(jié)，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默讀第2．3．4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。

（3）讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。

（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。

（5）讀了這首詩(shī)，你有什么感受？

（交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。

六、表演朗誦，升華情感。

1．分角色練習(xí)朗誦。

指導(dǎo)朗誦：第一段我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?

（從高原走來(lái)要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴保粡膶殟u走來(lái)要讀得柔和一些，因?yàn)槭恰昂ｏL(fēng)中的一只乳燕”。）。

2．分角色表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。

3．評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好。

（要朗誦好一首詩(shī)，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩(shī)來(lái)說(shuō)，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來(lái)決定，并具有一定的變化。）。

七、課外延伸。

收集朗誦詩(shī)歌，課外開展詩(shī)歌朗誦會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】。

歷史?未來(lái)。

錦繡山川嶄新畫卷。

燦爛文化璀璨詩(shī)篇。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十二

聶耳是我國(guó)杰出的音樂家。他一生創(chuàng)作了許多革命歌曲，我國(guó)的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。

聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂。他的鄰居是一位木匠師傅。每當(dāng)夜幕降臨，這位師傅總愛坐在門口，用一支短笛吹奏各種山歌小調(diào)。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

有一次，聶耳指著短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎？”木匠師傅聽了，微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子？好吧，我收你做徒弟。”從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。

一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有覺察到。悠揚(yáng)的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細(xì)雨中靜靜地聽他吹笛子。哥哥從龍門下來(lái)，看見聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過去替他撐著雨傘，讓他盡情吹奏。迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十三

１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。

品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

一、教師談話，引入新課。

師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

（一）整體感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個(gè)方面，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀讀相應(yīng)的段落。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰(shuí)寫得正確。

4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3、你們剛才都說(shuō)了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)幔繉W(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。

a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。

c、學(xué)生交流，感受其中的有意思。

e、指導(dǎo)朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點(diǎn)。

9、對(duì)比體會(huì)，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空。”

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說(shuō)的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

生反饋

機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物

閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會(huì)對(duì)文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。

機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。

三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應(yīng)，理解課題。

學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十四

教材分析：

本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點(diǎn)。

本文人物描述抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描述，如聽笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描述，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描述及雨中吹笛子的動(dòng)作描述，都十分準(zhǔn)確傳神。另外，人物描述又注重了正、側(cè)面描述相結(jié)合，正面描述準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描述事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。

設(shè)計(jì)理念：

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文資料，能邊讀邊思考，畫出具.屁碗嗚.體描述聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章資料。

教學(xué)難點(diǎn)：

能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。

2、你們明白這是什么歌曲嗎對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們明白這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎(聶耳)同學(xué)們你們明白的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就個(gè)性喜歡音樂，這天我們就一齊走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，這天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

二、初讀感知。

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

4、檢查認(rèn)字狀況(課件出示生字)指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、此刻這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎指名分段讀課文。

6、同學(xué)們的課文讀的十分好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班匯報(bào)。

重點(diǎn)句。

(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)。

(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫面)。

(3)聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺，解釋(全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎為什么)。

3、指導(dǎo)朗讀(配樂齊讀最后一段)。

三、指導(dǎo)書寫。

喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。

哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

四、擴(kuò)展延伸。

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的狀況嗎從聶耳身上你學(xué)到了什么。

總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十五

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。

1、談話。

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。

1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)。

1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。

(2)正音。

(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。

1、過渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)。

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?

(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。

5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。

板書：年少健康天真活潑。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十六

教學(xué)目的：

1、了解一代偉人鄧小平少年時(shí)期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的腳印。

2、學(xué)習(xí)鄧小平爺爺從小就有學(xué)習(xí)刻苦、崇尚科學(xué)、助人為樂、意志頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。

3、了解19世紀(jì)初期，發(fā)生在中華大地上的一系列轟轟烈烈救國(guó)救民的革命斗爭(zhēng)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們你們平時(shí)都讀過哪些偉人故事或偉人傳記?你最喜歡哪一個(gè)偉大的人物?

2、同桌相互交流，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

3、小結(jié)：閱讀“偉人傳記”，帶給我們的是思想上的啟迪，情操上的榜樣，成功的秘訣。

1、同學(xué)們，最近老師也讀了一本書，書的名字叫《少年鄧小平》這本書讓我們見證了一代偉人少年時(shí)期為追求理想、追求真理所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的腳印。

2、你對(duì)鄧小平有了解嗎?說(shuō)一說(shuō)。(生自由發(fā)言)。

3、師補(bǔ)充介紹鄧小平鄧小平爺爺在我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人中威望，功勛卓著。他是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家。小時(shí)候，爸爸媽媽給他取的名字叫鄧先圣，7歲上學(xué)的時(shí)候就改名叫鄧希賢了，他19出生在四川省廣安縣牌坊村，代，16歲的鄧小平就去法國(guó)留學(xué)了。后來(lái)，在廣西領(lǐng)導(dǎo)了百色起義，創(chuàng)建了中國(guó)工農(nóng)紅軍革命根據(jù)地;從30年代到1977年黨的十一屆三中全會(huì)召開，鄧小平的政治生涯，充滿了傳奇色彩，50年代他就是國(guó)務(wù)院副總理，1992年鄧小平“南巡”，他指出黨的基本路線要1不動(dòng)搖，這一年他被推選為世界風(fēng)云人物，是他把改革開放定為基本國(guó)策，是他首先提出了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想，還收回了香港、澳門。2月，93歲的鄧小平爺爺去世了，他永遠(yuǎn)地離開了我們。

4、師簡(jiǎn)單介紹《少年鄧小平》的內(nèi)容。

本書從一個(gè)小村莊開始，以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時(shí)代的成長(zhǎng)歷程——從出生到進(jìn)入私塾發(fā)蒙念書;從鄉(xiāng)里的北山初等小學(xué)堂、廣安縣立高等小學(xué)堂再到廣安縣中學(xué)堂;16歲那年，從重慶留法勤工儉學(xué)預(yù)備學(xué)校畢業(yè)后，沿著長(zhǎng)江走出四川，走出國(guó)門，前往法蘭西尋找救國(guó)救民的夢(mèng)想??村莊、田野、山崗、河流、桑園、小學(xué)堂、中學(xué)堂，還有故鄉(xiāng)大地上四季的風(fēng)雨，風(fēng)起云涌的年代里各種新思潮的吹襲和滌蕩，異國(guó)他鄉(xiāng)輾轉(zhuǎn)而艱辛的勞動(dòng)和求學(xué)生活??這一切，也都見證了一代偉人早年所留下的曲折而堅(jiān)實(shí)的生命腳印，以及追求理想、追求真理的串串足跡??本書以散文故事的形式，講述了鄧小平幼年、童年、少年以及青年時(shí)代的成長(zhǎng)歷程。

5、你知道書的作者嗎?你還讀過他的什么書?

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十七

1、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

1、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。

2、課文最后一段的課件。

1課時(shí)。

同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。

板題：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互相聽讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。

3、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。

（第一部分：1～7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）。

出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：

1、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？

2、自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。

1、指名交流討論結(jié)果。

2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

3、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

5、有感情朗讀全文。

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的`大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

3、通過人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語(yǔ)言，動(dòng)作和外貌描寫，體會(huì)閏土這個(gè)人物形象。同學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫介紹一個(gè)人物。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，現(xiàn)在的學(xué)生很難體會(huì)和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)自己生活的不滿和對(duì)閏土生活的農(nóng)村生活的向往。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）。

（二）品讀感悟，體味人物形象。

1、理清文章脈絡(luò)，初步感知。

2、仔細(xì)研讀，感受人物形象。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語(yǔ)段找出來(lái)讀一讀。

3、研讀雪地捕鳥。體會(huì)閏土具有怎么樣的特點(diǎn)。

聰明能干。

4、對(duì)了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會(huì)到他的聰明能干的特點(diǎn)，這部分中哪些地方能體會(huì)到他的聰明能干呢？（生標(biāo)動(dòng)詞）。

掃，支，撒，看，拉，罩。

5、指導(dǎo)學(xué)生懷著這種敬佩的心情再來(lái)讀這部分對(duì)話，來(lái)仔細(xì)體會(huì)閏土的聰明能干。

6、小組合作，研討其他事件，進(jìn)一步感悟閏土的形象。集體匯報(bào)交流。

（三）體會(huì)“我”的情感變化。

2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】。

3、理解含義深刻的句子。

4、指導(dǎo)朗讀。

（四）領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)。

1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

2、背誦第一自然段。

（五）拓展延伸。

推薦閱讀《中年閏土》。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇十九

教材分析：

1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現(xiàn)了他對(duì)音樂的熱愛和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認(rèn)真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動(dòng)形象，體現(xiàn)出文章在選材上的以小見大的特點(diǎn)。

2、本文人物描寫抓住特點(diǎn)，準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，如聽笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫，懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫，都非常準(zhǔn)確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側(cè)面描寫相結(jié)合，正面描寫準(zhǔn)確傳神，側(cè)面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。

教材設(shè)計(jì)理念：

從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂的句子。

2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。

3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。

2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)準(zhǔn)備：

磁帶、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。

2、你們知道這是什么歌曲嗎？對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國(guó)的國(guó)歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習(xí)音樂的，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。

1、師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽。

2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認(rèn)生字。

4、檢查認(rèn)字情況（課件出示生字）指名認(rèn)讀，小組賽讀。

5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

過渡：聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段，認(rèn)真想一想。

1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

2、全班匯報(bào)。

重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）。

（2）迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。（課件播放當(dāng)時(shí)的畫面）。

（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）。

3、指導(dǎo)朗讀（配樂齊讀最后一段）。

喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。

哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？

總結(jié)：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

少年聶耳教學(xué)設(shè)計(jì)（模板20篇）篇二十

本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見到老年閏土倍感吃驚。

本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。

1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語(yǔ)境能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說(shuō)如何塑造人物形象。

2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說(shuō)出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說(shuō)出課文中含義深刻的句子的意思，說(shuō)出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。

1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。

多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。

1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。

2、課文ppt。

2課時(shí)。

1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。

聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）。

2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。

3、揭示課題，板書課題。

（生齊讀課題）。

4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。

2．讀后交流詞語(yǔ)的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。

3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。

4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）。

1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。

2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。

3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。

三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。

1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：

雪地捕鳥。

海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。

4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。

閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛）的少年。

5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說(shuō)一說(shuō)。“我”為何有這些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空。”

6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。

1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到什么。

2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。

1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰(shuí)想象最合理。

2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)。

3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。

1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語(yǔ)中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。

2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。

3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。

4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。

5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說(shuō)出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰(shuí)”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。

整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語(yǔ)文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語(yǔ)言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語(yǔ)感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說(shuō)出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。