教案是教師與學生之間的橋梁，有助于促進教學的互動和溝通。以下是小編為大家整理的一年級教案范文，供教師們參考和借鑒。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇一

生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

１.認識生字和練習朗讀。

２.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情

教學難點：

模仿課文自創詩歌。

教學準備:

課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

課時安排：

2課時

教學流程與設計意圖

一、畫面渲染激情、導入、揭題：

（一）游戲激趣

（二）順趣導入

師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)

（三）引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）

【設計意圖】

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

二．讀課文，自主識字

（一）初讀課文，找出生字寶寶

1．學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2．學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）

【設計意圖】

這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

（二）分層學習，激趣識字

1．出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

2．以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

【設計意圖】

本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

（三）趣味練習，鞏固生字

1．小組讀生字卡

“小老師”帶組員讀，互教互學。

2．賽車游戲

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）

3．找朋友游戲

讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）

【設計意圖】

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

三．做輕松操，放松心情

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖】

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

四．合作探究，美讀課文

（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

（二）熟讀課文

讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

（三）自主表演朗讀，深化理解

1．學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

2．請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

【設計意圖】

這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

五．拓展延伸，創作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）

【設計意圖】

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。

六．指導書寫，一絲不茍

（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

【設計意圖】

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

七．小結全文

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

【設計意圖】

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。

八．趣味作業，課外延伸

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）

【設計意圖】

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。

板書設計：

四 季

草芽（擬人圖） 草芽 春天

荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天

谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天

雪人（擬人圖） 雪人 秋天

【設計意圖】

板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇二

知識與能力：

1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識十一個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

3．理解課文內容，知道四季的特征。

過程與方法：

1．導讀導議。

2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。

情感態度與價值觀：

引導學生用心感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

二、教學重難點

教學重點：

1．認識生字和練習朗讀。

2．感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

1．模仿課文自創詩歌。

2．讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

三、教學策略

1．本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的鋪墊。

2．課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

3．課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

四、教學過程

（一）情境導入

1．出示“春夏秋冬”四個字的卡片。（“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上）認一認，說說你喜歡哪個季節，為什么？有感情地說說“我喜歡_____季”。（把卡片獎給說的好的小朋友）

2．我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。

貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

什么是草芽？什么是谷穗？

【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節，憑著生活經驗說自己喜歡的季節，這就是認識美的開始。

（二）初讀課文，整體感知

同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節？

讀讀自己喜歡的季節。

【設計意圖】在喜歡的季節中通過多讀課文，對語感進行培養，是讀好書的前提，是對作者描寫季節美的初步感知。

（三）內容探究

1．學習第一節。

（2）指導讀，感悟春天的美麗。

春天來了，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了？此時什么心情？（高興、激動、興奮）

假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。

教師總結：小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

2．學習第二節。

（1）你為什么喜歡夏天？夏天什么樣呢？

（2）指導讀，感悟夏天的美麗。

現在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睜眼看看。

多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎？

3．學習第三節。

（1）你為什么喜歡秋天？（收獲的季節）

快看看書上是怎么描寫的？指名讀，說說知道什么了？

農民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節？

（2）指導讀第三節。

大地媽媽不僅養育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養育之恩吧！

4．學習第四節。

（1）誰喜歡冬天，為什么？自己讀讀課文說說知道什么了？

（2）指導讀，理解“頑皮”。

瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣啊！你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。

全體男生都做一回神氣的雪娃娃！

（四）拓展升華

1．合作創編。

可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節，就來贊美這個季節。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”

2．那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節詩歌吧。

【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。

（五）活動學習

1．小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好地保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。（課件出示四季圖）

2．同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比。

【設計意圖】《義務教育語文課程標準（20xx年版）》要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇三

教材說明：

這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌采用擬人化的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學目標：

知識與能力：

2、能有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、學習用誰怎么樣，對誰說：“我是什么。”句式說話。

過程與方法：滲透用“讀”“說”“問”“讀”“演”的學習方法學習兒歌；逐步培養自主、合作的能力。

情感態度與價值觀：知道四季的特征，感受各個季節的美麗，抒發熱愛大自然的情感。

教學重點：練習朗讀，學用句式說話。

教學難點：激發學生對四季的美的感受，以進行有效地朗讀指導。

知道四季的特征，感受各個季節的美麗，抒發熱愛大自然的情感。

教學時間：一課時。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

板書設計：四季。

春夏秋冬。

讀

說

問

讀

教學程序：

一、創設情境，激發興趣。

1、欣賞四季風景圖片，激發興趣。

師：同學們，今天老師帶來了幾幅漂亮的圖片，請你邊看邊想，你都看到了哪些季節的什么呢？（課件出示書上的連環畫。）。

生：我看到了什么季節的什么（自由發言，鼓勵同學把一句話說完整，并給予肯定及表揚）。

2、鞏固復習生字詞語。

師小結：在圖畫中我們看到了一年中的四個季節，分別是：春季、夏季、秋季、冬季，同學說了這四個季節的很多特點，上堂課我們認識了四季中的生字寶寶，這節課讓我們在生字寶寶的幫助下繼續到大自然中去感受美麗的四季景色。坐上火車，一起出發吧。（出示生字卡片開火車讀：對說是葉圓夏秋雪肚就冬）讀的同時老師適時點撥認讀言字旁、禾字旁、雨字頭、月字旁4個偏旁。

師：火車順利到站，老師還準備了一顆蘋果樹和一些詞語寶寶，我們來比一比看誰摘的蘋果最多，認識的詞語寶寶最多好嗎？（課件出示帶有生字的蘋果樹：對說是葉圓夏秋雪肚就冬，以及詞語：荷葉說話秋天夏天肚子雪人就是冬天）。

二、有感情地朗讀課文。

1、自主練讀課文。

師：看來上堂課同學們都學的不錯，現在我們翻開書p61，上新課前老師想請一個聰明的小朋友來告訴老師課文一共有幾個小節。（4個小節）。

師：那每一小節都都說了些什么呢？現在同學們自由的朗讀第一小節，邊讀邊想這一節都講了些什么。我們來看看哪位同學不僅漢字寶寶認識的很多，上課還最認真，課文讀的最棒，美麗的大自然最喜歡跟認真的小朋友交朋友了。

生自由練讀，師巡視指導。

2、學習課文，指導學生按（讀，說，問，讀，演）的方法學習第一節。

（1）第一小節。

1）讀：請一位同學讀第一小節。

2）說：在一小節里你知道了一些什么呢，能和同學說說嗎？

生：小草綠綠的、嫩嫩的。（人們看到小草剛剛鉆出地面，綠綠的、尖尖的，就知道春天到了。）。

(嗯，回答的真棒)。

師：聽到你們說的話，春天的一個成員——小草芽要趕快出來和你們做好朋友啦。我們來看看圖。（課件：課文第一節的插圖和文字）。

師：（看圖）青青的小草剛冒出地面，很尖很嫩。所以我們可以把“尖尖”讀得輕一點，細一些。（課件出示課文）范讀，指名多生讀。

3：問。讀了這一節你們還有什么不理解的地方嗎？（老師可適時點撥)。

師：草芽對小鳥說些什么？

生：他對小鳥說：“我是春天。”

師：草芽跟小鳥都不會說話為什么作者都用說字呢？（學生互相討論，明確作者把草芽當做人當做小朋友來寫了，這樣使們讀的時候很有趣，很高興。）。

這時小草芽的心情可能會怎樣？（高興）為什么？（春天美/可以和我們一起玩）。

師導學，草芽對小鳥說了些什么呀？（生就是就是齊聲回答（我是春天）。

師：恩，真好，那么誰用這個句式再說一句話呢，老師可舉例，（我是老師）學生自由發言。

聽了電視里的老師讀完后，你感覺他的心情怎么樣啊，是不是很高興呀？那我們也來讀一讀吧，跟著老師，你看老師還可以做動作呢。（依具體情況相映指導：師范讀可做相應的動作讓同學模仿）。（笑瞇瞇的/把“春天”讀得特別重）請一位同學模仿。

師生合作讀：看著你們讀得這么高興，我也想讀，我們來合作讀吧？我問你們答。

師：草芽怎么樣？

生：草芽尖尖。

師：他對誰說？

生：他對小鳥說。

師：說什么？

生：“我是春天。”

合作得真愉快，男生問，女生來答吧。（男女生配合讀）。

師：合作得真好。

（2）隨機教學二、三、四小節。

師板書春夏秋冬。

讀

說

問

讀

（1）第二節。

1）讀：你喜歡哪一節呢呀，那么你就先來讀一讀第二節。

2）說：師：好，哪位同學來告訴老師在這一小節里你知道了些什么？

生：圓圓的荷葉/綠綠的荷葉/綠綠的柳條/粉紅色的荷花/青蛙在唱歌……。

（上揚一點）。

3）問：那么讀了這一節你還有什么不理解的地方呢？（為什么青蛙會說話呢）（同學可幫他解答）。

4）讀：好，我們把這一節課文內容弄懂了，那么誰來讀讀這節兒歌呢？（讀出喜愛之情）指名讀，（（多生讀）（可做動作自豪地介紹自己：“我是夏天”）。

齊讀。

（2）同樣的方法來學習第三、四小節。

（2）第三節。

你還喜歡哪個季節？（秋天）。

1）讀：師：讀一讀第三節。

2）說：你能說一說是什么原因讓你喜歡秋天嗎？

生：谷穗、高粱、棉花可以給農民伯伯帶來大豐收了（多么了不起的谷穗呀！）/果園里的水果成熟了（彎彎的香蕉、紅紅的蘋果、黃黃的梨、紫色的葡萄、甜甜的橘子）/秋游/菊花開放了/大雁南飛了落葉飄下來很美……（這是豐收的季節/充滿笑聲的季節/幸福的季節/收獲的季節/彩色的季節/多好吃呀）。

師：恩，說的真好，瞧，（出示課件：谷穗圖）（這就是）沉甸甸的谷穗，（它）正向人們鞠著躬呢！鞠著躬是什么意思呢，可叫同學示范做動作。

3）問：還有什么不理解的地方嗎？

4）讀：想想它的心情，讀讀這小節兒歌。

指名讀。

師：谷穗很多，所以“彎彎”兩個字可以把音拉長一點。（小組讀）。

師：這時谷穗的心里特別自豪。（兩組分讀）。

（3）第四節。

1）讀師：有很多小同學都很喜歡冬天吧，喜歡冬天的小朋友一起讀一讀第四小節。

2）說師：看來冬天很神奇呀，有這么多小朋友喜歡冬天，為什么呢？有哪位小朋友來說一說呢？（同學自由說一說）。

是的（出示冬天的小雪人的課件）因為冬天到了，快樂的小雪人也就來了，你看他肚子一挺，真是頑皮呀！（做一做頑皮的'動作。因為“一挺”動作很快，所以我們讀得也要快點）。

3）問師：頑皮是什么意思呀？“頑皮”就是十分調皮的樣子。

4）讀師：冬天里小雪人這么頑皮，我們帶著頑皮的語后氣來讀一讀這一節吧。（帶著動作可請同學讀，男女生比賽讀。（真精彩！）。

(4）、完整帶著動作讀一讀（先跟著錄音大家帶著動作讀一讀，最后齊讀，會背的可以背著讀）。

（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。

3、總結。

師：小朋友們，四季真美，我們以后要保護大自然，使四季更美。

三、1、欣賞四季景色（課件：配樂逐一出示春、夏、秋、冬的圖畫）。

師：同學們，在萬物復蘇的春天里桃紅了，柳樹綠了，蝴蝶、小鳥也趕集似的飛來了；烈日炎炎夏天，在農民伯伯的辛勤耕種下，稻子、樹木要長高，花兒、草兒要長大，一切是那樣的生機勃勃，是那樣地充滿活力；風伯伯吹走了夏天，吹來了秋天，吹得各種果子紛紛成熟，吹得楓葉翩翩起舞，吹得雁兒成群南飛；冬天到了，大家穿上棉衣，換上皮襖了，潔白的雪花紛紛揚揚。他們組成了美麗、迷人的一年四季。如果可以像作家一樣，也用兒歌的語言來介紹這些美景，那該多好哇！同學們可以自己回去寫一寫，你看老師給你舉個例子“青蛙呱呱，他高興的對人民伯伯說，我是夏天”，你也可以用你們的小畫筆把這四個季節畫下來，你看老師這里就有一幅畫，也是一位小朋友畫出來的。

課外作業：

1、以“美麗的四季”為內容，學生可以用詩歌、舞蹈也可用繪畫表現。

草芽尖尖荷葉圓圓谷穗彎彎西瓜甜甜。

尖尖圓圓彎彎甜甜。

四、四季歌曲與生生互動結束本堂課。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇四

教學目標：

1、認識11個生字。會寫4個字。認識兩個基本筆畫和四個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。激發學生對大自然的喜愛之情。

教學重點：認識生字、寫字、練習朗讀。

教學難點：通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征。

教學具準備：教學掛圖：四季圖，生字卡片，詞語卡片，畫有“田”字格的小黑板。

課時安排：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、教學目標。

1、認識11個生字。認識兩個基本筆畫和四個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的`美麗。

二、教學過程。

（一）創設情景，從圖導入。

出示一張春季圖，問：同學們，你們看這是什么季節？你們知道一年中有哪幾個季節嗎？

（二）初讀課文，學習生字。

1、借助漢語拼音，自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、請四名同學分別讀課本問的四個小節，其余同學聽聽他們是不是把生字的字音讀準確了。

3、請同學找出每個小節中的生字，跟大家說一說。

4、讀生字卡片，注意讀準字音。

5、多中形式認讀生字，強調：肚、雪、圓、秋四個字的偏旁。

6、再讀課文，讀準字音。

7、練習讀詞。

（三）再讀課文，理解內容。

1、同桌互讀互聽課文。

2、提問：讀了課文，你知道了什么？

學生說到一個季節，采用多種形式練習讀相應的課文。鼓勵學生讀出四季的美。

三、小結。

第二課時。

一、教學目標。

1、會寫四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學過程。

（一）指名讀課文。

提問：誰愿意把課文讀給大家聽聽？

（指名讀課文）。

（二）練習背誦。

1、老師：現在我們來進行一場比賽，看誰最先把課文背出來？

2、多種形式練習背誦。

男女生輪背，兩人一起背一背，齊背。

3、誰愿意給大家背一背？

（三）指導寫字。

1、老師范寫“七、九”，請同學仔細觀察，看看有什么發現。

2、指名說一說自己的發現。

3、師述：“兒、無”中有一個新筆畫叫——豎彎鉤，同學們要注意寫好。

4、學生練習書寫，老師巡視指導。

（四）拓展練習。

1、提問：你認為哪個季節美？為什么？

2、把你最喜歡的季節畫出來。

3、學生畫自己喜歡的季節。

4、展示學生作品。

三、小結。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇五

教學目標：

知識與技能：學習本文景物描寫中蘊含深刻哲理的寫作手法，學習將景觀人格化、形象化的詩一般的語言。培養學生的語言感悟能力、鑒賞能力、分析能力。

過程與方法：通過自主探究，賞析詩一般的語言；通過合作探究，理解文章托物言志的寫作手法。

情感態度與價值觀：領會作者對社會陋習的批判，對公平、公正、無私、善良、坦誠、拼搏等美德的熱烈追求。

教學重點：

1、景物描寫中蘊含深刻的哲理。

2、將自然景觀人格化、形象化的詩一般的語言。

教學難點：四季順序安排的意圖。

教學方法：誦讀法自主探究法合作探究法。

教學用具：多媒體課件。

教學時間：1課時。

教材分析：本文選自作者的散文集《心靈的筆記》。這是一篇歌詠大自然的散文作品，作者用自己的一雙慧眼努力發現大自然四季容顏的變化，并用深刻的筆觸抒寫了自己獨特的人生感悟，無論在語言形式，還是思想意境，都稱得上一篇賞心悅目的佳作。

中學生由于生活閱歷、思想認識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。記得作者曾在本文的創作談中說她寫這篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力發現它們在不同季節的細微變化，并用自己的心靈與自然對話。”其對話的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握課文內容的關鍵。作者一向“崇尚真誠、善良、勇敢的品質崇尚拼搏、奉獻的精神，對現實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態度”那么，我們先讓學生理解了作者寫作本文的思想基礎，也就不難理解作品中透視出的社會的發展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，學生就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋習的主旋律。

過程。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

談

四

季

談

四

季

一年四季，你最喜歡哪個季節呢？談談你的理由。

學生各抒已見。

由日常生活入手直切課題，迅速導引學生進入課文情境。

訪

作

者

教師展示課件。

楊林勃：當代女詩人，河北省承德市作協主席。詩作代表作有《權力》、《樹之思》。后來改寫散文，同詩歌一樣筆鋒靈秀，蘊藉豐美，著有散文集《心靈的筆記》。本文為其中一篇。

指定的學生朗讀課件內容。

了解作者寫作經歷，便于理解這篇散文詩一般的意境和語言。

誦

四

季

課件播放背景音樂、圖片，

1、范讀并明確聽讀任務：

（1）勾劃文中優美語句。（2）給讀不準的字正音。

2、明確學生的誦讀任務：（1）語音規范表情誦讀。

（2）整體感知文章的體裁及寫法。

1、聽讀課文，同時給字正音，勾劃優美語句。

2、配樂表情誦讀課文。

交流明確：本文屬寫景抒情散文，運用了托物言志（詠物抒懷）的寫法。

培養語感，積累名篇初步感知本文詩一般的意境和語言。

品

四

季

布置自主探究任務。

1、研讀勾劃的優美語句，并說出妙處所在。

2、歸納本文語言特色。

1、學生交流研讀成果。

2、學生答案整理。

培養學生語言鑒賞能力。

悟

四

季

按學生所喜歡季節，將學生分成春、夏、秋、冬四個小組，并布置各小組合作探究任務：

1、作者在這個季節攝取哪些景物變化著力描繪？

2、作者描繪的景物變化體現本季什么特點？

3、通過景物變化的描繪，在本季表達了作者什么人生感受？

與本組成員合作探究：

1、略。

2、寒冷肅殺，萬物萌生，熱烈坦誠，充實壯觀。

3、冬：是社會的縮影，充滿了競爭，每個人都面臨著考驗。春：每個人都有優缺點，我們應該讓優秀的品質成為主流。夏：只要奮力拼搏，就有創造。秋：只有辛勤的付出，才會有圓滿的收獲。

引導學生對熟悉的生活進行深層次思考與感受。培養學生的辨析能力、領悟能力。

4、這是篇寫景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

5、本文還觸摸社會各個層面哪些人？意圖何在？

4、渴望公平公正，贊美無私善良，坦誠拼搏，追求奉獻、收獲。

5、通過對比，抨擊陋習，歌頌美德。

排

四

季

活動：自由論壇。

討論話題：

1、采用小標題有何好處。

2、為什么不按原有的四季順序安排，把冬放在最前面？

自由辯論，歸納總結。

1、采用并列式的`小標題結構，醒目鮮明，各段既在小標題統領下單獨成文，四段又組成一個有機的整體，形式靈活。

2、從冬天開始，意在告訴人們要在考驗面前積蓄力量，做人要無私、善良、坦蕩，更要勇于拼搏，甘于奉獻，才能收獲圓滿的人生。這樣全文就在高昂的節拍中結束。

在語文教學中訓練學生理性思維及邏輯推理能力，并強化學生的語言組織能力及口語表達能力。

繪

四

季

1、拓展鏈接。

引導學生用自己已有的舊知描繪四季。

2、布置作業。

1、學生自由交流關于各季節的對聯、歌曲、詩文、各畫作、名曲等。

2、以自己擅長的方式表現對某一季節或四季的感受。

將散文學習與其他文藝形式結合，提高文學素養，并訓練學生將印象、感受變成優美、準確語言的能力。

板

書

設

計

巧嘴巴陰謀家。

南郭守舊的鏈條邪惡鉆營。

咬耳嚼舌。

紅眼病后悔癥。

冬寒冷肅殺公平公正。

春萬物萌生無私善良。

夏熱烈坦誠坦誠拼搏。

秋充實壯觀奉獻收獲。

物志。

抨擊陋習歌頌美德。

教

學

反

思

目前，學生的理解能力僅限于閱讀淺顯的借景抒情散文。而作者用詩的意境與語言描繪的四季景物變化中，蘊含的是對人生及生命價值的思索，并且透視出社會的發展與變革。學生由于思想的深度、閱歷的廣度明顯欠缺，對于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教師對學生期望值不可過高，只要能談出自己的感受就應多加鼓勵、肯定。

此外，學生的發散思維在教學中得到充分展示，四季順序的安排都能有自己獨到的見解，且能夠言之成理。尤其繪四季一環節，更顯出學生充足、多樣、豐富的知識儲備，動筆寫作也很主動。在這里教師應對學生的作品善加點撥、評價。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇六

教學目標：

1．會用多種方法認識“對、說、是、荷、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個字。

2．正確地書寫“四、日”2個字。

3．正確地朗讀課文，并讀出課文節奏，體會四季的美。

教學重點：

1、認識11個生字，初步掌握一些認字方法，會寫“四、日”。

2、讀出四季的美。

教學難點：

1、根據不同的認字方法識記生字。

2、讀出四季的美。

教學準備：課件。

教學過程：

一、導入。

師：同學們，知道現在是什么季節嗎？（秋季），來，說說你是怎么知道的？（生：樹葉變黃了生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于觀察的孩子。那一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？（生：春季、夏季、冬季）。

師：好，你說，太了不起了，你一口氣說出了所有的季節，來，大家說我來寫。（板書：春夏冬）同學們你們看這三個字都是要求我們認識的字，誰會讀？說說你是怎么記它的？（加一加秋注意讀音）集體讀。

師：春、夏、秋、冬，人們把這四個季節合在一塊兒叫做？生：四季（板書：四季）同學們伸出右手食指跟我一起寫課題。

二、檢查預習。

生1：不認識的字我問爸爸、媽媽弄會了。師：能虛心向爸爸媽媽請教，真不錯！

生2：看拼音自己拼會了。師：借助拼音識字，真是一種好方法。看來啊，咱班同學都是善于學習的孩子。

三、新授；

1．自讀課文。

2、教師檢查學生對課文內容的了解及生字詞的掌握情況。

師：剛才同學們讀得真起勁！老師真喜歡聽同學們放聲讀書的.聲音。課文你們到底讀的怎么樣？老師可要考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗？（生：敢！）好，指名讀。

師：這篇課文中的生字詞寶寶可頑皮了，他們都從課文中跳到大屏幕上了，你還能認出他們嗎？（大屏出示詞語：）你們先試著讀一讀。

師：兩個小老師教的好，同學們學的也認真，都會讀了嗎？好，我來考考大家。（去掉拼音的生字）。

師：這也難不倒你們，好再來，老師指哪個詞你就讀哪個詞。（快速指讀）。

師：看來打亂順序讀也難不倒你了。

師：生字回到課文中，你還能認出他們嗎？那好，我找一段最難讀的，最后一段，同學們先自己練一練，待會兒我們來比賽讀。

師：來，一起讀讀這些字。（生字：雪、肚、說、就、是、冬）師：來，咱們再倒著念一遍。

師：這次，我指哪個，你就讀哪個，咱們跳著念一遍。（最后讀“肚”）。

師：誰想扮演小雪人？我可要頑皮的小雪人，像小猴子一樣頑皮的小雪人哪！（指三名學生）。

師引：雪人大肚子一挺，走近生摸摸肚子哎喲你這肚子可真夠大呀！小手放在哪兒呀？多神氣的小雪人啊！他頑皮地說(我就是冬天。)。

師：哎喲，表情這么平淡，這個小雪人可不夠頑皮！看我這個小雪人！師示范動作讀：“我就是冬天。”老師表演的棒不棒，那給點掌聲啊。你再來試試！師：可頑皮多啦！他頑皮地說――我就是冬天。（突出了詞語“就是”）師：真頑皮呀！他頑皮地說――我就是冬天。（突出了詞語“冬天”）師：多頑皮的小雪人啊,不知道你們聽出來了沒有，剛才這三位小雪人說的話可不一樣,有的突出了“冬天”這個詞。示范讀，我們也象他們一樣頑皮地讀讀吧。

生5：拉長聲音突出了“我”師：我們一起像他這樣讀。

師：你們看同樣的的句子有不同的讀法。咱們一起合作讀，我讀前兩句，你讀第三句，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。（指屏幕）來，小雪人們站起來，注意不要碰響凳子喲！

師：雪人大肚子一挺，你的肚子可沒挺起來，他頑皮地說――生:我就是冬天。

師：小雪人們請坐！有的同學馬上就坐好了。

師：剛才我們一起走進了冬天，四季里你還喜歡哪個季節？（你喜歡夏天），好，你給大家讀讀！

師：老師聽見你把這個詞語讀的很準確（板書“圓圓”），能領著大家讀一遍嗎？大家能加上動作讀讀這個詞語嗎？文中說什么圓圓？（荷葉圓圓）指板書“圓圓”這個詞有什么特點？（他們倆一樣）。

師：是啊，他們長的一模一樣，像一對雙胞胎。在課文中你還能找出像這樣的詞語嗎？

生2：“尖尖”小眼睛真亮啊！（板書）師：還有嗎？生3：“彎彎”（板書），你也能這樣說話嗎？來，我們一起說說，蘋果怎么樣？你說？（蘋果大大）。還可以說？（蘋果紅紅師：你來？（蘋果甜甜）（蘋果脆脆）（蘋果酸酸）來，看看老師，臉蛋？頭發卷卷。好，詞語說的這么棒，這段話能讀好嗎？男女賽讀。誰再來交流自己喜歡的季節，好你來說，（我喜歡春天。）那你給大家讀讀，嗯，讀的聲音真響亮，你知道草芽是什么？（剛剛發出的小芽）。師：它是什么樣子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，這是他的形狀，他的顏色呢？（生：綠綠的）師：摸一摸感覺？（生：軟軟的）師：這綠綠的軟軟的小草芽長在花園里，長在校園里我們要怎樣對待他們呢？生1：我要給它澆水。生2：我不踩它。

師：你們真是有愛心的孩子。師：看來大家都喜歡小草芽，那我們就來當當小草芽吧。來，小草芽們，閉上眼睛，你在又黑又冷的地下度過了一個漫長的冬天，春天到了，你鉆哪鉆哪使勁鉆哪，終于鉆出了地面，小草芽你鉆出來了嗎？睜開眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了紅紅的太陽。

師：說的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么樣?（開心）師：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鳥在天上飛。）師：你呢？你還聽到了什么？（生4：我聽到蜜蜂在嗡嗡地叫。）。

師：是啊，春暖花開，蜂飛蝶舞，多美麗的春天啊！你們的心情怎么樣啊？

生：（紛紛表達）我很高興；我很快樂；我特別特別開心……。

師：那就帶著自己的感受讀一讀吧。哪棵小草芽來表達一下自己的心情？

師：真是一株高興的小草芽!嘴角都翹起來了。師：還有誰想讀?師：好，我們一起讀讀。

師：大家的讀書聲秋天的谷穗也吸引來了，誰愿意把這段讀一讀？好，你來，其他同學認真聽，看誰的小耳朵最靈，能夠發現這個同學哪兒讀的好，向他學習；哪兒讀的不好，提醒他。

師：誰來給他評一評？（他讀得聲音真響亮。）師：你能像他這樣讀一讀嗎？師：嗯，聲音真響亮。（他讀得非常流利）師：

聽，同學們都在夸你呢，心里美不美？老師給你提個建議，若果你能加上動作讀就更好了。你能加上動作領大家讀讀嗎？師：我們一起來讀讀這豐收的秋天吧。（起立生：齊讀）。

四、拓展運用。

師：不知不覺,我們走過了四季的美景，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？(生)。

生1：桃花紅紅。師：第一句詩出來了！他對誰說？生2：他對小松鼠說。師：可以啊，我是？桃花在什么季節開？（春天）生3：我是春天。師：我們連起來讀讀我們做的詩吧。

生：桃花紅紅，他對小松鼠說：“我是春天。”

師：你們看其實當小詩人并不難，來，誰想用自己喜歡的事物來編一首小詩嗎？

生4：落葉飄飄，他對小鳥說：“我是秋天。”

師：第一位小詩人誕生了，能大聲說出你的名字嗎？

生5：蘋果紅紅，他對人們說：“我是秋天。”

五、這節課我們認識了生字，品讀了課文，還做了小詩人，最后我們一起把滿樹的果實摘下來送回家，好嗎？這節課咱們就上到這，下課，再見。

板書設計：

四季。

春夏秋冬。

尖尖圓圓彎彎。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇七

導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）。

二、教師范讀課文。

師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）。

三、初讀課文。

1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學。

生自主讀課文。

師：誰來讀給我們聽聽？

師：他讀誰了嗎？評一評。

生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！

生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？

師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

師：那你讀來聽聽。生讀。

師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信認識生字后，他會讀得更好。

師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。

師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。

師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。

師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）。

四、熟讀課文。

師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。

五、有感情地朗讀課文。

師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的.春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）。

生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

生：春天真美！我要長大！我是春天。

師：他為什么說自己是春天？

生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

生齊：想！

師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。

師：真好！誰再讀讀，更高興些。

師：讀得怎么樣？

師：我也想和他比一比。老師范讀。

師：你們發現了什么？

生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。

師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。

師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。

師：你表演哪個季節？生：我表演冬天。

師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。生表演。

師：怎么樣？

師：下面誰來挑戰他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

師：真精彩！

師：讓我們一起變成小雪人吧。

師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。

師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。

師：你真有表演才能！

眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）。

六、拓展練習。

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。

師：誰愿在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”

師：編得真好！

生2：青蛙呱呱，他對人們說：“我是夏天。”

師：真能干！

生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”

師：你真有創意，想到包谷對農民說。

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

一年級四季教案設計（專業17篇）篇八

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

二、教材說明。

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學建議。

(一)課前準備。

讓學生觀察秋天的`景色，收集一些描繪四季景色的圖片。

(二)認字、寫字。

1、認字。

本課11個生字中，“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。

生字的字形要讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。教師可通過當堂板書，讓學生動態整體感知。

2、寫字。

“”“”是要掌握的兩個新筆畫。教師可以用一根軟銅絲(或電線)先拉直，然后分別折出“”和“”兩種筆畫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會“”“”兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。

(三)朗讀。

這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。指導學生朗讀時，要把握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點進行指導，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師可通過范讀、男女生對讀、表演讀等方式，使兒歌描述的形象生動地表現出來。

(四)詞句。

1、“穗”，可結合圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。然后讓學生舉例：稻穗、谷穗、麥穗。

2、這首兒歌的四個小節，結構、句式相同，在內容的理解上，可抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。

3、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。可在學生對有關的語句理解與朗讀后，抽象出這樣的句式，再用這樣的句式練習說話。

(五)實踐活動。

以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。

(六)教學時間。

教學本課可用2課時。

(一)談話導入。

現在是什么季節?從哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，還有哪幾個季節?

(二)初讀課文。

(三)再讀課文，理解內容。

1、學習第一句。

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么?

(2)看圖認識“草芽”。

(3)提問：草芽為什么說他就是春天?你還從哪些地方知道春天來了呢?

(4)指導朗讀。

2、自學交流。

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。

(四)指導有感情朗讀。

(五)說說畫畫。

你覺得哪個季節最美?說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。

(六)復習鞏固生字詞。

(七)練習寫字。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇九

【設計理念：生活是言語生成和發展的源泉。語文是和生活緊密聯系在一起的，語文一旦與生活聯系，馬上就會活潑起來。《四季》是一首富有童趣來自生活的兒童詩，本設計憑借有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的拓展延伸中，讓學生學習字、詞、句，享受語文的快樂。

教學目標：

1、?認識課文中的生字，并能熟練的運用。

2、?能正確、流利地朗誦課文，能有感情地背誦課文。

3、?在形象感受四季的基礎上，了解四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛，對兒童詩的喜愛。

課前準備：草芽、荷葉、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

尖尖的草芽圓圓的荷葉彎彎的谷穗挺著大肚子的雪人。

第一、??二課時。

一、聯系生活，激趣導入。

【隨機點評：那桃紅柳綠、鶯歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

荷葉圓圓，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

落葉飄飄、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

冰天雪地、白雪皚皚，是冬姑娘送給大地的棉襖。

2、揭題讀題：有位小朋友十分喜歡四季的美景，也寫下了一首優美的兒歌，題目就叫——四季，讓我們再來美美地讀題。

二、創設情境，感知形象。

1、初讀感知：讓我們趕緊來讀讀吧！借助拼音寶寶，把每個字讀正確，

2、檢查詞語，感知形象：

（1）正音：聽到同學們這么美的朗讀，有四位新朋友也趕來和大家一起學習了，大家快來認識一下。誰和他們來打打招呼。指名單個讀，去拼音讀，請小老師帶讀。

【卡片：帶拼音草芽、荷葉、谷穗、雪人】葉的字形。

（2）知意：你認識這幾位朋友嗎？快來給大家介紹一下。

【重點點評：草芽：草字頭，下面是讀音。朗讀：尖尖的細細的。

荷葉：朗讀：圓圓的荷葉。荷葉是什么形狀的？教學圓字，形狀。

谷穗：朗讀：彎彎的谷穗。

雪人：朗讀：挺著大肚子的雪人。

總評：每一個詞語都有豐富的意思，我們讀詞語，就要想著它的樣子，讀出感情。】。

【課件：隨機出示圖片。】。

（3）入境：誰能送這四位小朋友回家呢？為什么？擺貼卡片到春夏秋冬下。

【點評：大自然媽媽也要來夸咱們學得認真呢！】。

三、根據學情，隨機學文。

你最喜歡課文中的哪個季節？

(一)、春季——萬紫千紅總是春。

1、課文的小作者也和大家一樣很喜歡春天，她呀寫下了春天的兒歌，朗讀。

2、你為什么這么讀？尖尖的草芽對小鳥說話時的表情怎樣？請你帶這樣的表情讀一讀。

【點評：帶著表情朗讀，能讀得更投入，更出色。】。

4、學課文來自己說一說，隨機點評：

【課件：__________,。

他對（???）說：

“我是春天。”】。

(二)、夏天——接天蓮葉無窮碧。

1、激情引入：夏天多熱鬧啊！聽聽是誰在唱歌，誰在說話？

2、朗讀指導：青蛙會跳上荷葉說什么呢？

3、夏天還有許多許多的好伙伴呢！誰能學課文的樣子來說說。

【點評：荷花飄飄，知了喳喳，雷聲隆隆……】。

（三）、秋天——。

1、秋姑娘給我們送來了什么禮物？教學秋字。秋天豐收。

2、朗讀。【做動作朗讀】。

3、說話訓練。

【點評：橘子圓圓，蘋果，香蕉】。

（四）、冬天。

1、你喜歡冬天嗎？喜歡小雪人嗎？教學雪字。

2、朗讀。【做動作朗讀】。

3、如果請你對冬天說一句花，你會說什么？

【點評：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪嗎？】。

四、體會美讀，表演背誦。

五、鞏固拓展，內化遷移。

六、復習檢查，書寫指導。

生字擴詞。

1、下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

2、認識筆畫“乚”，指導書空練習。

3、指導書寫“七、兒”。

(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

橫折彎鉤。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十

1.同學們，上節課我們初步學習了《四季》這首小詩歌，現在老師出示這個的生字寶寶，看誰能把它們的名字叫上來?(開火車讀、齊讀，注意正音)

(二)讀通課文

2.這節課我們繼續來學習《四季》，讀題，還記得是哪幾個季節嗎?(板書：春天、夏天、秋天、冬天)

3.我們邊看圖邊來聽聽課文朗讀，回憶一下課文內容。

4.讀得美嗎?你能學著讀讀嗎?下面同學們在小組內讀一讀，每人讀一小節，其他同學用心聽，如果誰把字音讀錯了，請提出來，幫他改正。

5.請一個小組的同學展示讀。

(一)春天部分

1.請大家自由讀一讀文章的第一小節，邊讀邊想，這一節寫了春天的什么。

2.學生匯報。

(1)生：這一節寫了春天的草芽。

(2)師：小朋友，草芽是什么?(出示草芽圖)看，這是春姑娘給我們送來的草芽，它是剛從地下鉆出來的。你能說說它是什么樣的嗎?師邊教讀邊做動作。老師帶讀“草芽尖尖”。

(3)草芽尖尖，我們還可以說成草芽(嫩嫩)。

(4)沉睡了一冬的草芽終于從土里鉆出來了，他的心情如何?(高興、激動、興奮)

(5)指導感情朗讀

請你高興地跟小鳥說“我是春天。”

請你激動地跟小鳥說“我是春天。”

……

讓我們帶著自己的感受一起來讀讀。

師：草芽尖尖，他對小鳥說

生：“我是春天。”

(6)拓展說話

草芽、小鳥都是春天的使者，它們告訴我們春天來了。小朋友們，春天還有哪些美麗的景物呢?我們趕快去看看吧!(看春天的圖片)

(7)看了圖片，你能不能把下面的句子補充完整呢?(出示句子)

桃花----------，它對---------說：“春天來了。”

柳葉----------，它對---------說：“春天來了。”

( )----------，它對---------說：“春天來了。”

(8)欣賞了春天，我們覺得春天真是( )!

(二)夏天部分

1.告別了鳥語花香的春天，我們進入了炎熱的夏天。你看，夏天多多熱鬧啊，這是誰在唱歌，誰在說話?(青蛙)讓我們趕快去看看吧!

2.你看到了什么?師：青蛙蹲在荷葉上，他們正在說悄悄話呢。你知道他們在說什么嗎?

讓我們一起來讀讀。(出示第二節)

3.指導朗讀：夏天來了，荷葉長得圓圓的，它驕傲地對青蛙說，生齊讀“我是夏天。”

4.多種形式讀：師生對讀、男女生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

5.除了青蛙和荷葉，夏天還有什么?

過渡：送走了炎熱的夏天，大自然迎來了金黃色的秋天。你們看，稻谷成熟了，多美啊，課文怎么寫的呢?請小朋友自由讀第三節。

(三)秋天部分

1.(出示句子)學生自由讀。

2.哪位小朋友能把圖上的谷穗指出來?學生指出后，師帶讀，再配動作讀。

3.小朋友，你知道谷穗為什么彎彎嗎?請看圖，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠著躬說?(一起讀)

4.在這豐收的季節里，谷穗長得沉甸甸的。有誰能配上動作把這一節讀一讀。(指名讀、齊讀)(一個學生配動作讀完后，全班站起來配動作讀。)

過渡：小朋友們，我們期待的冬天來了。

(四)冬季部分

1.同學們請看圖，(出示圖)你看到什么?

2.它是一個怎樣的雪人?

3.課文是怎么寫的，(出示課文的第四節)誰來讀讀。

4.我們請一個同學配上動作來讀一讀這一節，看誰能把雪人的頑皮給讀出來。

5.全班站起來邊讀邊加上動作。

6.兒歌里有這樣一個句子反復出現，你會用它說一句話嗎?

7.累了吧，我們來玩一個詞語變變變的游戲。

1.分角色朗讀

師：春夏秋冬四季分明，景色各異，有著不同的美麗和迷人，是大自然給我們最好的禮物，下面我們分角色來讀讀，老師給大家配好聽的音樂。

2.借圖背誦：

能看著圖把內容背下來嗎?看圖背課文。

1.同學們表現真好，老師獎勵帶大家去大自然中游玩，游玩回來后告訴我們，你看到了什么?(配樂欣賞圖片)

2.老師把同學們剛才說的內容又編成了一首小兒歌，請和老師一起來讀讀吧。

3.出示四季歌

1.出示田字格里的字，認識筆畫，學生觀察說該如何寫，教師范寫，學生書空。

2.學生練習在書上寫，教師巡視指導。

3.展臺展，共同評議。

1、背誦課文。

2、把自己喜歡的季節的景色畫下來。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十一

生活是言語生成和發展的源泉。語文天然是與生活聯系在一起的，“語文一旦與生活相聯系，馬上就生動活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設計讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

1。認識生字和練習朗讀。

2。感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情

教學難點：

模仿課文自創詩歌。

教學準備：

課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

課時安排：

2課時

教學流程與設計意圖

一、畫面渲染激情、導入、揭題：

（一）游戲激趣

（二）順趣導入

師：同學們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。 （依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。）

（三）引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。（板書課題）

【設計意圖】

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

二。讀課文，自主識字

（一）初讀課文，找出生字寶寶

1。學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2。學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）

【設計意圖】

這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

（二）分層學習，激趣識字

1。出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

2。以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）

【設計意圖】

本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

（三）趣味練習，鞏固生字

1。小組讀生字卡

“小老師”帶組員讀，互教互學。

2。賽車游戲

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。（課件出示）

3。找朋友游戲

讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。（拼圖卡片）

【設計意圖】

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

三。做輕松操，放松心情

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖】

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

四。合作探究，美讀課文

（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

（二）熟讀課文

讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀――生個別讀――老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）

（三）自主表演朗讀，深化理解

1。學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

2。請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

【設計意圖】

這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

五。拓展延伸，創作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點撥）

【設計意圖】

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。

六。指導書寫，一絲不茍

（一）讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

（三）請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

（四）師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，（實物投影出來）從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

（五）學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。（寫得好的，同桌獎他（她）一個“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。）

【設計意圖】

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

七。小結全文

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲！

【設計意圖】

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。

八。趣味作業，課外延伸

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示）

【設計意圖】

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。

板書設計：

四 季

草芽（擬人圖） 草芽 春天

荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天

谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天

雪人（擬人圖） 雪人 秋天

【設計意圖】

板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十二

教學內容及背景材料：

義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第61頁。

教學設想：

《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的'一篇課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切、生動、文字優美，并且四幅插圖艷麗，是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據本課特點及語言特色，進行了如下教學設計：

1、采用以讀為主，以讀代講的方法。通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察、自己發現、自己分析、自己解決問題、表達情感，從而理解課文內容。

2、兒歌采用擬人化的手法，貼近孩子們的生活，整個過程以孩子們自主、合作的學習方式為主，培養他們主動觀察，團結合作的精神。

3、為適合低年級兒童特點，采用激情導入法、游戲法、表演等多種形式，使學生能在輕松、愉快的環境中獲得知識。

4、根據學生的興趣、愛好，靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解，從而充分調動學生的積極性，發揮學生的創造性，使其個性得以充分發展。

教學過程：

一、課題的導入。

1．邊播放音樂邊朗讀詩：秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。

3．揭示課題：小朋友這么喜歡春、夏、秋、冬四個季節性，那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文，題目叫《四季》（板書課題）。

二、對課文進行感知性閱讀：

提出要求：

1．請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文，讀準字音。

2．指名請個別小朋友來讀。教師及時地正音，并且鼓勵。

三、圖文結合，邊看圖，邊讀詩，邊了解四季的特征。

1．教師提出要求，以小組的形式來學習。

（1）請每個小朋友在組里讀讀詩。

（2）看看圖上畫著什么？想想詩中告訴我們什么？

（3）組里小朋友互相說說，你怎么知道詩中說的是哪個季節？

2．以小組為單位，匯報學習情況。提問：請每組小朋友說說你是怎么學這節詩的？（注意引導抓住描寫四季特征的詞。）。

3．抓重點詞，指導朗讀。詩中把四季的特征描寫得那么生動，春天草芽是尖尖的，夏天的荷葉是圓圓的，秋天，金黃色的谷穗成熟，掛在枝頭彎彎的，冬天大雪紛紛揚揚，堆起個雪人，那頑皮的樣子多么可愛。而且詩中都是以說話的形式來表現，如草芽對小鳥說：讓我們感到親切。課文該怎么讀呢？請小朋友試著讀，如果能適當地加些動作就更好了。

4．生動表演，加深記憶把文中四幅插圖貼在黑板上，給每組小朋友發代表春、夏、秋、冬四季特征有關的頭飾，結合掛圖，進行表演。

四、擴展知識：

五、結合板書，總結全文。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十三

1、理解課文內容，知道四季的特點，感受四個季節的美麗，產生對大自然的喜愛之青。

2、認識課文中的生字。

3、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

：認識和練習朗讀。

：感受四季的不同特點，激發孩子對大自然的喜愛之情。

：生字卡片、課件、頭飾。

一、以圖激趣引入新課。

1、孩子們，今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?

讓我們來看大屏幕吧。

展示書上的四幅圖，最后定四幅齊現。

這四幅畫分別畫的是什么季節?你怎么看出來的?

2、這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文《四季》。

3、板題：四季齊讀課題。

二、初讀課文感知課文。

1、自由讀文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫出來。

再數數課文一共有幾句話。

2、檢查自讀情況：

(1)、課文有幾句話?抽4個小朋友一人一句。(指導讀音)。

(2)、文中的生字你認為哪些字的音要給大家提醒一下的。

3、開火車讀字音，檢查學生的認字情況。

三、再讀課文理解內容。

1、學習第一句。

(1)、指名讀第一句。(其余的同學指書)。

(2)、誰來說一說這句話寫了什么?(板書：說)。

(3)、你有什么不懂的問題，請你問一問。(板書：問)。

(4)、文中草芽對小鳥說：“我是春天。”誰啊?這個“我”是誰呀?草芽是春天。

課件點擊“是”讓“是”字閃爍。

誰能用“是”說句話?

(5)、你還從哪些地方知道春天來了呢?讓我們認識認識。(板書：認)。

(6)、說得真好，春天是萬物復蘇的季節，你們喜歡嗎?帶著喜歡的感情把描寫春天的句子讀一讀吧。

(板書：讀)。

a、抽三人一人一行。b、男、女分角色讀。c、師生角色讀。

2、總結：孩子們我們來回憶一下我們剛才是怎么學的。首先說一說第一句話寫了什么，然后問一問不懂的問題，接下來我們認一認還可以從哪些事物上看出是春天，最后，我們讀一讀，把這句話有感情地讀出來。(結合板書)。

3、生兩人一組學習二、三、四句話。

4、匯報學習的成果。

(1)、第二、三、四句各寫了什么?

(2)、提出不懂的問題。

(3)、認一認，還可以從哪些事物中看出夏天、秋天、冬天?

四、角色朗讀感悟課文。

找同學扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人。每句的一、二行有大家讀，第三行分別由扮演者讀。

五、分組繪畫感受美景。

1、我們學習了《四季》大家能畫出四季嗎?

反四人小組，一人一個季節畫一畫。

2、生聽音樂畫畫。

3、展示一個組的四季圖貼上黑板，請生說一說所畫的內容。

4、播放音樂和四季的風景畫面。(師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，鮮嫩的綠葉與美麗的花朵為伴;不知不覺，秋天悄悄走近我們，藍藍的天空，飄著朵朵白云;轉眼，美麗的小雪花又給我們帶來無限的樂趣。)。

5、孩子們，四季美嗎?怎樣它才會更美呢?

是的，有了我們保護大自然，四季就會變得更美!

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十四

教學目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

1.認識生字和練習朗讀。

2.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：

模仿課文自創詩歌。

教學準備:。

課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖。

課時安排：

2課時。

教學流程與設計意圖。

一、畫面渲染激情、導入、揭題：

(一)游戲激趣。

(二)順趣導入。

師：同學們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)。

(三)引進課題。

師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。(板書課題)。

【設計意圖】。

通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。

二.讀課文，自主識字。

(一)初讀課文，找出生字寶寶。

1.學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2.學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導)。

【設計意圖】。

這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。

(二)分層學習，激趣識字。

1.出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。(課件出示)接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞)。

2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞)。

【設計意圖】。

本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。

(三)趣味練習，鞏固生字。

1.小組讀生字卡。

“小老師”帶組員讀，互教互學。

2.賽車游戲。

學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。(課件出示)。

3.找朋友游戲。

讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。(拼圖卡片)。

【設計意圖】。

針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

三.做輕松操，放松心情。

教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設計意圖】。

針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。

四.合作探究，美讀課文。

(一)讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。

(二)熟讀課文。

讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。(生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。)。

(三)自主表演朗讀，深化理解。

1.學生以4人小組分工合作邊讀邊演。

2.請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

【設計意圖】。

這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。

五.拓展延伸，創作詩歌。

出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點撥)。

【設計意圖】。

這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。

六.指導書寫，一絲不茍。

(一)讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。

(二)教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

(三)請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。

(四)師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，(實物投影出來)從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。

(五)學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。(寫得好的，同桌獎他(她)一個“小笑臉”(畫)，寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他(她)。)。

【設計意圖】。

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。

七.小結全文。

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲!

【設計意圖】。

情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。

八.趣味作業，課外延伸。

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。(課件出示)。

【設計意圖】。

從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。

板書設計：

四季。

草芽(擬人圖)草芽春天。

荷葉(擬人圖)荷葉夏天。

谷穗(擬人圖)谷穗秋天。

雪人(擬人圖)雪人秋天。

【設計意圖】。

板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十五

一年有四個季節，每個季節都有自己的性格。春天溫柔，夏天熱情，秋天瀟灑，冬天婉約，每個季節都有一片屬于自己的詩情畫意。

—題記

春，

風兒是你的使者；

春，

云彩是你的笑靨；

春，

燕子是你的信使；

春，

蘭香是你的新韻。

春天是一個可愛的小姑娘，溫柔且天真。她輕輕喚醒沉睡中的大地母親，為她準備了多彩的新衣。看，那纖細的雨絲是柔軟的紗衣，嫩綠的草兒是華麗的長裙，艷麗的花兒便是斑斕的外套。瞧，大地母親多高興呀，乖巧的鳥兒齊聲高唱，歡快的小河也指揮伶俐的魚兒跳起輕盈的舞蹈一起為她助興。

夏，

瑩露是你的清淚；

夏，

嬌荷是你的戀人；

夏，

蟬鳴是你的歌聲；

夏，

蝶舞是你的柔情。

夏天是一個多情的少女，純潔而羞澀。清晨，晶瑩的露水在初陽的照射下閃爍，隨著太陽的升高，漸漸消失了。正午驕陽似火，小蟬不知疲倦地歌唱著，嬌艷的荷花在荷葉傘的保護下盡情綻放。繽紛的彩蝶在半空中翩翩起舞，纖秀的蜻蜓在草叢中穿梭。勤勞的蜜蜂哼著歌兒在花叢中忙碌，絲毫不畏懼火熱的驕陽。

秋，

紅葉是你的色彩；

秋，

秀菊是你的姿容；

秋，

丹桂是你的芬芳；

秋，

風聲是你的輕吟。

秋天是一位優雅的女郎，矜持而高傲。似火的紅葉在輕風中舞蹈，輕輕落在地上。纖弱的菊花顯得那么弱不禁風，卻傲然地在風中搖曳。

丹桂的清香彌漫在空氣中，久久沒有散去。藍天在一片片白云映襯下看起來得更高了，時不時飛過一隊排成“人”字形的大雁。藍天下的一棵棵果樹上掛滿了成熟的果實，看起來那么誘人。

冬，

雪花是你的嬌姿；

冬，

紅梅是你的傲骨；

冬，

青松是你的巧手；

冬，

竹曳是你的低語。

冬天是一位美麗的母親，平靜而祥和。潔白的雪花隨風飛揚，大地一片潔白。寒風呼嘯中，一棵棵火紅的臘梅迎風怒放，好似一支熊熊燃燒的火把，在寒冷的冬日給人以溫暖，為沉寂的冬季注入活力。雪地里一片碧色的竹林顯得生機勃勃，一陣風吹過，葉片上的雪花緩緩飄落，露出了翠綠的竹葉，像是在呼喚著春天。

一年有四個季節，每個季節都有自己的色彩。春天嫩綠，夏天翠綠，秋天金黃，冬天潔白，每個季節都有一片屬于自己的絢麗繽紛。

—尾記

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十六

1、學會“春、走、冬、百、瓜、果、谷、北”8個字;會認“季、歌、唱、種、行、園、糧、食”10個字。認識偏旁春字頭、折文。

2、正確流利的朗讀課文。背誦課文。

3、通過課文的學習，了解一年四季中大自然及人們生活所發生的變化，從心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。

學習重難點：學習生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

一激趣導入。

1導入新課。

一年中有幾個季節?你最喜歡哪個季節?

2學生用自己喜歡的方式展現對四季的了解和喜愛。(畫、唱、讀詩、說話)

3出示課文，春夏秋冬四位小精靈一塊寫了一首歌，送給大家，請你猜一猜歌名。(出示課題。)

二自主合作，讀準字音，把課文讀通順。

1學生大聲、自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍。

2同座互讀，讀準字音。

3學生小組合作學習，由小組長抽讀生字卡片。

4學生通過玩“開火車”等游戲識記生字(去掉音節)。

5學生再讀課文，將課文讀通、讀順，并把自己喜歡的部分多讀幾遍。

三創設情境，指導朗讀第一節。

1 學生朗讀第一節。

2 結合生活體驗，說說春天是怎樣“悄悄”來到我們身邊的。

3 出示課件，學生朗讀第一句。

4 溪水一路唱些什么呢?學生自由想象，再有感情讀第一句。

5 學生接著讀第二句。

6 看課件，說說你看見了什么，想到了什么?

7 學生自由交流，理解“百花齊放”“春耕春種”等詞語。

8 學生有感情朗讀第二句。

9 學生有感情朗讀第一節，讀后交流，在春天里，還聽見誰唱歌?

10配樂朗讀第一節，感受春天給大自然帶來了生機，體會人們心中高興的心情。

四寫字教學。

1出示“冬”，讀準后鼻音，學習偏旁：折文

2出示“春、走、百”誰有好辦法記住這幾個字?注意“走”的筆順

3想一想怎樣把這些字寫漂亮?

4老師范寫，學生練寫。

第二課時

一復習鞏固。

1指名認讀生字。

2指名朗讀第一節。

二創設情境，指導朗讀。

1學習第二節。

(1)學生朗讀第二節。

(2)出示課件，朗讀第一句。

(3)知了在唱些什么?再讀第一句。

(4)看圖片，說說你看到了什么，想到了什么?理解“綠樹成行”“瓜果香”

(5)有感情朗讀第二句。

(6)學生有感情朗讀第二節。交流在夏天，還聽見誰在唱歌?

(7)配樂朗讀第二節。

2學習第三、四節。

(1)出示三四節課文的多媒體，讓學生欣賞。

(2)學生自由朗讀三、四節。

(3)指名朗讀，說說紅葉、北風唱些什么?在秋天、冬天你還聽見誰在唱歌?

3朗讀課文。

4比一比，誰背得快。

三寫字教學。

1出示“瓜、果、谷、北”認讀。

2誰有好辦法記住生字朋友?

3注意：“果”先寫日，再寫木。

老師范寫，學生練寫。

板書設計：

1 四季的歌

冬

夏

春

秋

一年級四季教案設計（專業17篇）篇十七

1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無” 4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重難點

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、 導入

二、 新課內容

(一) 讀課文

可根據學生的要求，在課件中點擊春、夏、秋、冬四個季節按鈕，分別學習課文。也可利用錄音領讀。

(二)認字：

會寫的字：“七、八、九、無”，有筆畫順序。

生字：11個

(三)練習

1.分角色讀課文。

分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

2.分組繪畫四季。

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、 總結

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學了這一課懂得了什么?

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

課后小結

春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。