教學工作計劃還可以促進教師之間的交流和合作，共同提高教育教學水平。最后，小編為大家提供了一些實用的教學工作計劃范文，供大家參考和學習。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇一

同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自身對人生的態(tài)度以和不向世俗獻媚的高尚情操。毛澤東、陸游的〈卜算子詠梅〉）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。

感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

一、談話導入新課。

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳送的情感，去感受人物的.獨特魅力。

二、學習課文

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇二

董曦曦。

一、教學目標：

1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。

一、導入。

同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。

二、學習新課，整體感知。

（一）、孝敬母親。

重點品讀：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？

生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！

大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？請一組同學分角色朗讀。

剛才這組同學，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。

其他同學還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。”

2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”

4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜。”

（這四句做簡要評價）。

王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學來匯報。

（二）、勤奮好學。

1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”

2、“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進。”（做簡要評價，相機指導朗讀）。

那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學）的人。

三、感受美景，深析人物形象。

匯報：

1、王冕作畫的原因。

2、為下文做鋪墊。

那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學畫的志向？請同學們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內交流。

匯報：

1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。

指導朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。

3、顏色：黑、白、綠、紅。

4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。

指導朗讀，讀出美感。

5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？美景當然要美讀才好，哪位同學愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）。

四、小練筆。

小練筆展評。

五、總結。

今天這節(jié)課我們學習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇三

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。

教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，教學準備：課前查閱資料、多媒體課件教學過程：

一、導入新課，介紹背景。

2、通過預習，你對王冕了解多少呢？

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

看來大家對王冕的認識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。

二、初讀課文，學習字詞。

1、本文選自古典小說，語言風格較現(xiàn)在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，檢查預習情況。

王冕腌肉積攢耽誤秦家明媚。

車載貼補高手孝敬牽掛晶瑩透亮。

隔壁蔥蘢悶得慌青翠欲滴爭先恐后。

三、整體感知，理清脈絡。

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、通過這三年時間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當）。

4、重點寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學放牛？哪幾小節(jié)寫立志學畫的？

5、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結：

王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

第二課時。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。

教學重點：抓住關鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學難點：初步領悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學過程：

一、回顧前課，導入新課。

1、通過昨天的學習，我們已經對王冕有了一定的認識，今天，我們繼續(xù)來走進少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運呢？（齊讀課題——少年王冕。）。

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。

3、王冕為了不讓母親為他擔憂，跟母親說自己并不想在學堂里讀書，學堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點詞語，談談自己的體會。

(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學們在讀這段話的時候，強調了兩個舍不得，這是為什么呢？

假設你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給吃，因為）。

(2)好一個孝順懂事的王冕！點心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點都不餓嗎？

餓為什么不買點心吃呢？

每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色啊？（齊讀）。

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??。

1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。

師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服。

師：同學們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。

師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）。

2、如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉念又想——出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)。

3、“世上無難事，只怕有心人。”、“心動不如行動”，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學)。

4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談談你的看法。

你們說得都不錯。同學們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。

四、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。

師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第5自然段。

2、理解課文內容，感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。

教學重難點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。

教學過程：

一、復習詞語、導入新課。

1、復習詞語。

【出示】。

王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補。

秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。

腌魚臘肉?孝敬積攢不知不覺黃梅時節(jié)。

陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長進。

精神高手春光明媚載著。

2、王冕是元末明初人，是著名的畫家、詩人；通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了少年王冕的哪幾件事？（板書：放牛、學畫）。

3、通過第一課的學習，你覺得少年王冕是一個怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學）。

4、今天，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品質。

二、學習課文，交流感受。

1、王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把王冕叫到面前說：

【出示】。

“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

2、指名學生來讀讀這句話。

3、同學們，中國有句古話，說人生有三大不幸（曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子），意思就是人生有三種事讓人最痛苦。

4、王冕小小年紀，就經歷了其中的一大痛——少年喪父，只剩下孤兒寡母倆相依為命，請同學們聯(lián)系課文內容填一填：

【出示】。

如果不是因為你爹死得早，如果（????????????），如果（????????????）如果（????????????），我怎么會讓你小小年紀就離開學堂，去給人家放牛啊！

【出示】。

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

6、交流。

7、為什么王冕要說自己“在學堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”

8、交流：體會王冕體貼母親、孝敬母親、報答母親的養(yǎng)育之恩……。

9、王冕是多么愛讀書啊，而王冕的母親為什么不讓他讀書呢？難道母親不愛王冕嗎？

9、交流：能體會到母親當時的是一種怎樣的情感？（無奈、無助……）。

10、請你帶著你的情感，來體會一下母親說的這番話的含義。

【出示】。

“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

【出示】。

眼看三個年頭過去，王冕已經十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

12、也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。

【出示】。

第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。”母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

13、請一位同學來讀一下這一段。

14、母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得，于是說道：

【出示】。

“你在這里處處要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。

15、母親牽掛的是什么？

16、王冕一一答應的是什么話？

17、王冕為了讓母親更相信他說的話，可能會把這段話說得更具體一些，只是我們后人沒有記錄下來。你能幫助課文描述得更加具體些，把話說得更讓母親放心嗎？指名學生說說。

【出示】。

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

19、你想借助哪幾個詞來傳達王冕的孝心，指導感情朗讀。

【出示】。

每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

21、指名讀這一句，談感受。

22、每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學的王冕！讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。

三、學習王冕畫荷花。

十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。

【出示】。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要積極、天下哪有學不會的事呢？）。

2、有了本事就能更好地孝敬母親了；是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

【出示】。

一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3、你覺得文中的這段風景描寫美嗎？指名學生讀讀描寫景色的句子。

4、作者是按什么順序來描寫這段讓王冕入迷的風景的？

5、討論順序：從高到低、時間先后、先次后主。

6、正因為按一定的順序描寫，才把景物描寫得形象迷人，讓讀者如身臨其境。

7、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？（因為他善于發(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達…………）。

8、是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學習的孩子。同學們，如此優(yōu)美的畫面，老師特地找來給大家看看！（欣賞美景），讓我們誰再來欣賞這幅美麗的畫面，請一位同學讀一讀美景？其他同學可以閉上眼睛想象畫面。老師給你配上音樂。（古箏曲：《高山流水》）。

【出示】。

一天，正值黃梅時節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云鑲著白云。陽光偷出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

9、過渡：如此美景，讓王冕產生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學的句子。

【出示】。

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

10、王冕“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進”，從中你看出什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力）。

【出示】。

11、你覺得這段話里，有沒有王冕后來成為著名畫家的奧秘？是什么？（師法自然，不畏困難，勤奮刻苦、勤學苦練、書山有路勤為徑、勇于嘗試，對美的感受及表達的愿望等）。

12、王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。

13、理解“高手”的含義。

14、就是這樣的高手，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習、勤學苦練、孜孜不倦成長起來的。就像我們上周學習的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們再來讀這段話，好好體會。

【出示】。

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

16、畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？

17、王冕的母親看到這一切會怎么說？

四、總結全文。

1、一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學們，王冕是一個成就很高的詩人、畫家，尤其以畫梅花著稱：他為后世留下了300多首好詩；其中有一首《墨梅》這樣寫道：

【出示】。

吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

1、讓我們一起來讀、背這首詩。

2、布置作業(yè)。

【出示】。

1、背誦第5自然段；

2、欣賞王冕的詩畫及墨梅圖，背誦《墨梅》詩；

3、閱讀《儒林外史》第一回，了解原文的寫作手法。

【板書設計】。

放???牛???學???畫。

孝敬母親?勤奮好學。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇五

少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡。課文講了王冕七歲時、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個時間段，就可以把課文分四段。

寫人物總要表現(xiàn)人物的品質。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學習的形象就浮現(xiàn)出來。另一個次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無奈，對兒子的關心疼愛無不從小細節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護，但從原著中我們一下就能看出。

孝敬母親主要從這些語句體會到：

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話中有個矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀可真懂事啊。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。“陪伴母親”是怕母親晚上一個人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。

王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當有錢時，還是記掛著孝敬母親。

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。

這些語句中，第一句是難點，其它幾句學生一讀就懂得。

刻苦學習主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學畫。

重點語句：

每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個“舍不得”，但它們的目地不同。這個舍不得是為了買書，從而體會王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時擠出時間看書，還可以拓展舉例在什么時候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。

這兩件事立志學畫是文章的重點。它們的連接點是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅持到三個月之后，便大有長進。讀書為畫畫奠基。

課文中的另一個特點，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇六

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重難點：

1、指導朗讀并背誦第5小節(jié)。

2、討論王冕是一個怎樣的人。

教學過程：

一、導入。

1、課件出示古詩〈墨梅〉，請生讀，這是哪位詩人寫的?你了解他嗎?

請學生說。課件簡介王冕。

2、讀題。“少年”，文中寫了哪些時間段王冕?文中什么地方看出來的?

板書：十歲時十三四歲時十七八歲時。

二、進入第二段。

1、出示第二小節(jié)，自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的各自說話中，你體會到了什么?

點出：家境不好，母親實在是無可奈何。

2、指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂里“也悶得慌”，放牛“倒快活些嗎?”

板書：體諒母親。

分角色讀兩人的對話，體會人物的情感。

3、默讀第三、四小節(jié)，思考：讀了這些，讓你又了解到了什么?

交流：母親對王冕的關懷、疼愛和心里的無奈。

王冕孝順母親、堅持學習。

4、齊讀三四小節(jié)。

三、進入第三段。

1、出示這一小節(jié)。十三四歲時的王冕已經是什么樣子了?什么地方看出了他讀了不少書?

2、“人在畫圖中”，這一小節(jié)中什么地方能看出來?用筆畫出來。并小聲地讀一讀。

3、多美的荷葉與荷花啊!看到這樣的美景，你有什么想說的?

出示描寫荷葉與荷花的詩句。指名讀。

4、真不錯!讓我們回到王冕的身邊，再一次仔細地品味一下這幅荷塘美景圖。男生讀，女生讀。

請學生試背這里。

5、前面說他又明白了許多的道理，這一小節(jié)中什么地方體現(xiàn)到了?讀到這兒，讓我想到了一些名言。出示立志名言，請學生讀。

齊讀第5小節(jié)。

6、有了想法就要去行動。默讀第6小節(jié)，其中最讓你感動的什么。

板書：勤奮好學孝敬母親。

7、學到這兒，你對王冕又有了什么新的認識?板書：堅持不懈(或持之以恒)。

四、進入第四小節(jié)。

1、指名讀。

2、讀到這里，你想對王冕說些什么?

五、總結全文。

1、的寫作順序是什么?

2、你認識到了一個怎樣的王冕?

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇七

教學目標：

1、學會本課的5個生字，能正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。

3、初步感悟王冕的孝敬母親和勤奮好學。

一、導入揭題。

2、有一位畫家，他很喜歡梅花，不僅因為它的美，他的香，更是因為它的高潔。他還寫下了許多有關梅花的詩句：（多媒體出示）。

墨????????梅????????????????????。

我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

白???????梅。

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才，那么，他的少年時代會是什么樣子的呢？讓我們一起走進課文，走進王冕的少年時代，感受他的成長歷程。

二、初讀，整體感知。

2、學習生字新詞。

耽誤?明媚?腌魚臘肉諸暨?晶瑩??秦家。

蔥蘢?積攢?孝敬??。

（過渡：詞語會讀了，相信讀課文一定難不倒你們，課文有一共有七個自然段，我們請七位同學來開火車讀一讀課文，看看誰既正確又流利。）。

3、分小節(jié)朗讀課文。

第1小節(jié)：解決多音字“供”。

第2小節(jié)：解決多音字“悶”

（1）悶：悶（men）:1、氣壓低或空氣不流通引起的不舒服的感覺。

2、不吭聲、不聲張。如：悶聲不響。

悶（men）:心情不舒暢，心煩。如：悶悶不樂；悶得慌。

第7小節(jié)：注意“載”的讀音。載（zai）:1、表示“年”的意思。如：一年半載；千載難逢。????????????????????????2、表示“記載、刊登”的意思。

載（zai）:1、表示“裝載”的意思。

2、表示“又”的意思。如：載歌載舞。

4、王冕的少年時代是艱辛而又坎坷的，請同學們快速地瀏覽全課文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段里發(fā)生的故事，找出有關年齡的詞。

交流：??板書：七歲???十歲???十三四歲????十七八歲。

根據這四個年齡段，我們可以把課文分成四段，請同學們試著給課文劃分段落。一（1）、二（2-4）、三（5-6）、四（7）。

（過度：剛才你們讀書的時候，老師聽了幾位同學的朗讀，他們都讀的有聲有色，現(xiàn)在誰來說說哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象，它主要寫了什么呢？）。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（小標題：家境貧寒）。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。（小標題：給秦家放牛）　。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。（自學成才）。

6、看一看黑板，其實，把這幾部分內容連起來就是課文的主要內容了。請同學們對照著黑板，同桌練習說一說這篇課文的主要內容，等會我們來交流。

7、同學們，課文讀到這里，你們覺得王冕是一個什么樣的人呢？

（?孝敬母親???勤奮好學）。

三、總結：

同學們很會讀書，讀得不僅認真而且仔細，對問題有自己的思考和見解，下一節(jié)課我們將繼續(xù)走進課文，感受他的優(yōu)秀品質——孝敬長輩和勤奮好學。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇八

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的表達能力。

4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。

教學重點：體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優(yōu)秀品質。

教學準備：1、布置預習；搜集王冕的生平材料。2、相關課件。

教學時數(shù)：二課時。

第一課時。

教學要點：由王冕的詩入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1—4自然段，感受人物形象，體會王冕勤奮好學和孝敬母親的優(yōu)秀品質。

教學過程：

一、導入。

1、讀《墨梅》詩。

2、介紹王冕。

3、入題（師述：他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解去感受王冕少年時期的故事吧！）。

二、檢查預習??（師：請大家打開課本，課文預習過了嗎？讀了幾遍？）。

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語會讀了，課文是否會讀了呢？課文比較長，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽。）。

2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問）。

（師：課文講了王冕少年時期的哪些事呢？）。

3、生說事。（板書：輟學放牛???學畫荷花）。

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個怎樣的人呢？）。

4、生說人。（板書：孝敬母親???勤奮好學）。

三、品讀2—4自然段。

（師：讀書關有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動人的故事！請大家拿起筆來，認真默讀課文2—4自然段，邊讀邊想，哪些語句能體現(xiàn)出王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？把它畫下來，并簡單地寫寫自己的理解和感受。）。

（一）、生讀、思、畫、寫，師巡視個別輔導，了解學習情況。

（二）、全班交流。

1、語段一：??（王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”）。

〔1〕、生讀句，說理解，再讀句，評價后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌”是什么意思？

〔3〕、師：王冕是不是不想在學堂讀書了呢？指名說。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。

師過渡：俗話說“言為心聲”，嘴里說的，就是心里想的。但是有時候，嘴里說的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。

2、語段二：??（一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”）。

〔1〕、出示母親的話，指名讀，評價，再指名讀。

〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

〔3〕、師過渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？

指名說。（貧寒）。

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線活”“這點錢”進行體會。相機設問：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著什么？“這幾年年成不好”又意味著什么？“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？引導學生感悟。）。

請根據你的理解，帶著你的感動，讀出母親的艱難吧。評價后再指名讀。

引讀王冕的話。師：小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說。（生齊讀王冕的話）。

〔4〕、師過渡：從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

指名說。（無奈）。

（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。）。

你就是那個無奈的母親，你來讀讀母親的話，評價后再指名讀，齊讀。

指名說。（愧疚、難過）。

（師：你是怎么體會出來的？引導學生抓住“不是我要耽誤你”“實在供不起你讀書”等體會。）。

你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧，評價后再指名讀，齊讀。

〔6〕、小結讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實在是無可奈何；兒子并不是不想上學讀書了，而是在安慰著母親，課文第二自然段為我們展現(xiàn)了這一感人肺腑的場面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話吧！）。

教師、女生、男生分角色朗讀。

師過渡引讀第三段：同學們剛才所說的，正是母子內心的真實感受，母親舍不得讓王冕輟學放牛，但又實在沒辦法；王冕舍不得放棄學業(yè)，但更不忍心讓母親難過。感動了你，感動了我，也感動了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）。

3、語段三：????“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

（生齊讀完后）師：是啊！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。

〔1〕、母親會對王冕叮囑些什么呢？

〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）。

〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著眼淚回去，她一邊走一邊會想些什么呢?

指名說。

指名說。

〔5〕、是啊，“含”著眼淚更能體現(xiàn)出對王冕的愛。引導讀“母親謝了秦家……含著眼淚回去了。”

師過渡：還有哪些語句體現(xiàn)了王冕對母親的孝順和勤奮好學呢？

4、語段四：????“課文第四自然段”。

〔1〕、生讀句，說理解感受。

〔2〕、對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”???誘惑……）。

〔3〕、可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？

師引讀：是啊，多懂事多孝順的孩子呀，因此每當遇上秦家煮些腌魚臘肉……（齊讀后邊：“他總舍不得吃……孝敬母親。”）。

〔5〕、他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？

指名說。（熱愛讀書、勤奮好學……）。

指名讀。（第二個“舍不得”的句子）。

〔7〕、師：兩個“舍不得”讓我們進一步認識了王冕。帶著你們的理解，讀出王冕的孝順與好學吧！

生齊讀第4自然段。

四、回歸整體。

1、來，讓我們再次用朗讀去感受這位聰明懂事、勤奮好學的王冕吧！

朗讀2—4自然段。

2、讀到這兒，你想對王冕說些什么呢？拿起筆來，把你最想說的話寫下來。生寫話，交流。

3、小結：少年王冕的故事還沒有演繹完，下次語文課我們繼續(xù)走進王冕的少年生活。

板書：????????????。

輟學放牛?????孝順母親。

學畫荷花?????勤奮好學。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇九

課前談話：

同學們你們都穿上了羽絨服，這說明現(xiàn)在已經進入隆冬季節(jié)了，那么在這么一個寒冷的季節(jié)里，你知道哪一種花又將迎風吐蕊了？（梅花）那你積累過寫梅花的詩詞嗎？誰來背一背？（王安石的〈梅花〉?王冕的〈墨梅〉這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。?毛、陸游的〈卜算子?詠梅〉）。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

風雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。

俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質。

教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學。

一、談話導入新課。

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們已經知道，元代著名的畫家、詩人王冕小時候是個孝敬母親、勤奮好學的好少年。（板書：孝敬母親?勤奮好學）這節(jié)課，讓我們再一次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、學習課文2——4自然段。

（一）請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

先交流孝敬母親的句子。

1、王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。

（板書：棄學放牛）。

請同學們再認真讀讀這兩句話，能否讀出前后兩句話中的矛盾來？

（明明說在學堂悶得慌，為何放牛的時候還要帶幾本書去讀讀呢？）。

2、結合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”

（從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會母親不舍得孩子去放牛，內心充滿愧疚）此時母親的心里是一種怎樣的滋味？？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。

體會朗讀。（指名兩人，集體朗讀）。

（王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚）。

（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹＃?/p>

師過渡：我們從母親“含著眼淚回去了”這一細節(jié)描寫仿佛聽到母親在說：“孩子，如果不是你父親去世得太早，如果不是我這個做母親的實在沒辦法，我怎能讓你小小年紀不去學堂讀書，就去給別人家放牛啊。孩子，你能原諒我嗎？？”

不矛盾，王冕說自己在學堂里悶得慌為了寬慰母親，以此減輕母親內心的愧疚。那王冕是一個怎樣的孩子？（善解人意，非常懂事）而帶幾本書讀讀讓我們感受到了王冕的勤奮好學。

那么王冕的話該怎么讀好呢？？（指名朗讀）。

5、課文中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？

“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

（舍不得，同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”

師總結提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

那么現(xiàn)在來看這個黑板上的“棄學放牛”，我們是否感覺到這個“棄”字上面是否缺了點什么？對了，應該加個省略號。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？（板書：學畫荷花）。

1、邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

因為王冕看到了雨后的美麗景色，想到要是能把它畫下來該多好。

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）。

（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到小）。

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

（自由練讀）指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀？

4、有沒有同學已經能夠把這一美景記憶下來了？（表揚）請你展示一下你超凡的記憶力。

5、假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。

（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。

朗讀這個句子。

你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

（不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母親，要學會自強自立，要博覽群書，要學會從自然中發(fā)現(xiàn)美，學知識……）。

是啊，王冕通過自己勤奮讀書，明白了許多道理，也懂得了學會仔細觀察大自然，欣賞自然中一切美好的事物。

過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

8、下定了決心，王冕開始學畫。這王冕學畫的過程，我們有能體會到些什么呢？

（1）引讀：起初畫得不好，……那荷花的精神……沒有一出不像真的。

（2）引讀：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”（技能特別高明的人）這里指（王冕畫荷花的技藝已經很出色了）。從這句話的什么地方也可以感受到王冕已經成長為畫荷高手了?(爭先恐后)。

四、感悟寫話。

老師這里有一個填空，試試看，誰的想像力最豐富，誰是描寫的高手？

王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花（）。

提示：我們可以說荷花的精神、形態(tài)、顏色，還可以動靜結合。

你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風姿。

四、學習課文第7自然段。

引讀：到了十七八歲，王冕…………。他每天…………。

母親十分歡喜？此時母親的心里會想些什么呢？（看到兒子成了讀書人，有出息了，而且知恩圖報）。

五、談話總結。

少年時候的王冕就是這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學生自由暢談）。

少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

孝順母親??“棄”學放牛。

勤奮好學??????學畫荷花。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十

教學目標：?。

2、技能：使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。

教學對策：引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。?。

教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質。?。

教學過程：?。

一、板書“王冕”，介紹人物。

今天，老師向大家介紹一位名人，請同學們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）。

注意“冕”的寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1.課本133頁講述了王冕少年時代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據課后的注音，自學生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。

2.檢查生字的朗讀情況。

王冕?孝敬?貼補?明媚?晶瑩?荷花?爭先恐后。

課文很長，選擇其中一個比較難讀的自然段，看誰既能將字音讀準，又能將課文讀流利、讀通順。

3.誰能從這些詞中，選擇一些詞簡單地說說故事的內容？

4.的確像同學們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學放牛、學畫荷花）。

請同學們再次小聲地讀一讀全文，這兩件事分別是哪幾個自然段寫的。

5.2—4自然段寫“放牛”這件事。5—6自然段寫學畫荷花的事。

三、品讀課文第一件事。抓住關鍵語句，感悟王冕的“孝順”

古代有位文學家朱熹曾提到“煮書”這個詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）。

1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個怎樣的孩子？從哪些關鍵詞句中品味出來的，你體會到的，請將具體的語句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會。

你覺得從第一件事中，王冕是個怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學、愛讀書……）。

從哪些具體的詞句中可以感受到，請大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。

2.

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細分辨。

3.是不是他真的覺得在學堂里悶得慌，談談你的看法。

他為什么會這樣說？聯(lián)系上下文說一說。

讀母親的話，你讀懂了什么？

再讀王冕的話，你讀懂了什么？

指導朗讀，自己先練習讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對話。

4.

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？

5.每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

王冕真是一個---------------的孩子。

四、總結全文，欣賞王冕的終身成就。

你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會王冕這個人物有更多的了解。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十一

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3．理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的精神，以及孝敬母親的美好品德。教學重難點：

1．指導朗讀并背誦第5小節(jié)。2．。

討論王冕是一個怎樣的人。教學準備：課件教學過程：

第二課時。

一、情境導入。

師：咱們一起來欣賞幾幅畫，好嗎？

（課件1、2、3：出示王冕的畫）師：你們知道這些畫是誰畫的嗎？生：王冕。

師：對，是王冕。王冕是元代有名的畫家、詩人。偉大人物的少年時代往往有他的特別之處。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《少年王冕》，去感受王冕的獨特魅力。（課件4：出示課題）。

二、整體感知。

（一）復習第一自然段。

師：上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，也就是第一小節(jié)，打開課本，我們一起來讀一下這小節(jié)。

師：好！從這小節(jié)中我們知道了，原來王冕是個窮人家的孩子。從小母子二人相依為命，日子的艱難可想而知。

（二）學習第二、三、四自然段。

師：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說------師：請同學們輕聲的讀讀母親說的話，邊讀邊想：“母親說這話時，心情怎樣，心里會怎樣想呢？”

生：母親的心里一定很難過，很傷心，很自責，很愧疚。她想：“自己僅有的一個兒子都不能讓他好好讀書，還要讓他去別人家放牛受苦，我真是對不起自己的兒子。”

生：母親的心里一定是無可奈何的。他想：“連生計都難以維持，哪里還有錢供兒子讀書？真是沒有辦法，苦了兒子呀。”師：真是可憐天下父母心。

師：母親迫于無奈讓王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？師：誰來讀讀王冕的話？（生讀）。

師：小王冕，你是哭喪著臉說這句話的嗎？你是用沉重的語氣對母親說的嗎？

生：不是，很高興，很輕松。

生：我雖然很想上學讀書，但是母親也太不容易了，我不能讓母親為難，我要安慰她。

師：一個多么懂事的王冕。從這里我們可以看出王冕是個怎樣的孩子？生：孝敬父母。

師：現(xiàn)在請女同學讀母親的話，男同學讀王冕的話，女同學讀出深深的無奈，男同學要讀出王冕的心聲。

生：兒子在秦家過的好不好，吃不吃得飽，會不會挨打??師：你從這牽掛中感受到什么？生：牽掛是一種偉大的母愛。

師：在生活十分清苦的家庭里，腌魚臘肉對王冕來說是——生：美味佳肴，山珍海味師：王冕拿到這些是怎么想的？生：舍不得吃，孝敬父母。

師：秦家給的點心錢，王冕舍不得花，為的是？（買玩具，玩游戲？）生：買書。

??。

師：讓我們一起齊聲贊美王冕的孝順、勤奮、讀??。

生齊讀第四自然段。

（三）學習第五、六自然段。

師：王冕酷愛讀書，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？生：這幅景象很美。

師：這是一幅怎樣的美景呢？請看。

（課件5～11：視頻）。

師：你喜歡這幅美景嗎？課文是怎怎樣描寫的呢？在書上找出來并畫一畫吧！

生：美在顏色（黑白青紫綠）。

師：這景象是多么的嬌美可愛。你能讀出這雨后景色的美麗嗎？我們一起來美美的讀一讀吧！（生齊讀）。

師：讀得真美！這么美的一段話要是能成為自己的，用到我們的作文中去，那該多好啊！

師：會背了嗎？讓我們再次來欣賞一下這幅美景，自己在下面自由的試著背背看吧！（課件13）。

師：誰來試試看？（兩生）一起來吧！

師：聽了同學們的朗讀，我感到這景色可真美呀！我們說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？生：王冕。

師：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？生：善于觀察。

師：是呀，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。

師：這么美妙的景色，王冕不僅看得入了迷，他產生了什么想法？

生：王冕心里想：“古人說人在畫圖中，真是一點不錯，可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉念又想：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

（課件14：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？）師：咱們一起讀讀這句話，你能意思不變，換個說法嗎？生：天下沒有學不會的事，我也來自己畫幾筆。

師：是呀，天下沒有學不會的事，不會畫，可以學，畫不好，可以練。從這句話中，你覺得王冕怎么樣？生：自信積極上進。

師：自信積極上進的王冕立志要把荷花畫下來，他是怎樣學畫畫的？

生：堅持不懈地勤學苦練。師：后來他成功了嗎？

生：起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

生：荷花長的生機勃勃、亭亭玉立的樣子??師：想想看，王冕畫的荷花都是什么樣的？

師：是的，觀察細致，使王冕對荷花的顏色、形態(tài)了如指掌。生：堅持不懈的勤學苦練。

師：堅持不懈的勤學苦練，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。

（四）學習第七自然段。

師：王冕終于成了畫荷花的高手，王冕成功了。有句話“知識改變命運，知識也能給人帶來財富。”王冕畫畫掙了些錢，十七八歲，他離開秦家又怎樣生活？齊讀最后一自然段，你體會到什么？生：王冕依然勤奮好學，孝順母親。

師：王冕從小孝順母親，勤奮好學，善于觀察，從小立志，又是那么自信、積極進取，為了實現(xiàn)自己的目標——畫好荷花而堅持不懈的努力。難怪人們說：“王冕堪稱儒林楷模，學者榜樣。”（課件15）。

三、角色體驗。

師：學了這篇課文，老師相信，少年王冕已經給同學們留下了深刻的印象。此時此刻，你想對他說點什么？（生說）。

四、課外延伸。

師：少年王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心。那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事，同學們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會從這本書中明白很多道理，學習這篇課文，同學們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！

教學反思：

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。

本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

課文的二、三、四自然段設計理念是讓學生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的預期、節(jié)奏、句式、格調領會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。

課文的五、六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養(yǎng)學生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境學生有了良好的再現(xiàn)語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關畫面的同時，進行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

拓展練習設計理念基于：課堂教學與課外活動相結合，是提高學生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動中學生進一步應用語言，內化語言，形成良好的語感。

本次課雖然達到了預期效果,但本人還需繼續(xù)提高自己駕馭課堂的能力,真正讓自己的課堂做到有趣、有序、有效。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十二

（第一課時）。

教學目標：

1、學會本課生字詞，能聯(lián)系上下文或結合生活實際理解文中重點詞語，正確區(qū)分多音字“載”、“悶”、“供”。

2、能正確流利地朗讀課文，理清課文脈絡，了解課文的主要內容。

3、學習課文1-2自然段，引導學生通過理解，感悟課文內容，體會并學習王冕勤奮學習、孝敬長輩的精神。

4、能運用抓住關鍵詞的方法概括段意，了解借助語言和動作來表現(xiàn)人物的方法。

教學重難點：

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準確、生動、形象的特點。

2、學習人物刻畫和景物的描寫方法。

教學準備：多媒體課件1份。

教學過程：

一、導入揭題：

1、同學們知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？指一生背誦，出示墨梅圖，集體背誦。

2、師述:詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因深得后人喜愛而千古流傳，這首詩就是著名詩人王冕所作，板書：王冕。

3、你了解王冕嗎？誰能介紹一下王冕？出示王冕簡介。

5、出示吳敬梓及《儒林外史》的相關資料。

二、初讀課文，整體感知：

1、大家都迫不及待想讀了吧,那就拿起書認真地朗讀課文，注意要求:。

（1）有不理解的生字或詞語嗎？

（2）剛才同學們讀得十分投入，愿意將我們的朗讀成果展示給老師們聽嗎？齊讀。

出示多音字的字音、正音。

2、看大家學習的勁頭這樣足，考考大家對文中的生字掌握得如何？出示：讀一讀，寫出注音的詞語。

（1）指三名同學上板演。

（2）開火車朗讀這四句話，想想這四句話連起來說的是什么？（課文的主要內容）。

3、王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你快速地瀏覽全文，想想：課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段發(fā)生的事？找出有關年齡的詞。

板書：七歲??十歲?十三四歲?十七八歲。

4、師述：根據這四個年齡段，我們可以將課文分成四段，請用“||”做上記號。

5、找你最喜歡的段落，再讀讀思考，這段寫了什么？用最簡潔的詞語來概括。

依次板書：家貧?放牛?學畫?成才。

6、再請你將這幾部分內容連起來，結合上面的四句話，用簡潔的語言概括本文的主要內容。

7、師述：王冕的少年時代雖然不幸，但他的品質卻如他筆下的墨梅那樣，清香四溢，從文中你覺得他是怎樣的人？從哪里看出來的？（板書：孝敬母親?勤奮好學）。

三、精讀第1、2自然段：

1、現(xiàn)在就讓我們走進文章去用心品悟，王冕對母親的孝敬。

2、師引讀王冕七歲時父親就???????靠??????這句話告訴我們什么？（王冕七歲喪父后，家境十分貧寒）。

3、師述：是啊，孤子寡母，收入微薄，這樣日子怎么熬得過去啊！俗話說得好：窮人的孩子早當家。王冕小小年紀就特別懂事。輕聲說第2自然段，劃出王冕說的話多讀兩遍，并在書邊寫自己的體會。

4、交流：（1）屏幕出示，誰來讀讀王冕的話。

（2）“悶得慌”的反義詞是什么？

（3）是真的“悶得慌”，不喜歡讀嗎？為什么不讀了呢？

師提示：往前讀讀，往后讀讀，前后貫通讀讀想想，你對王冕這個人物會有更全面的理解。

5、師：王冕多么渴望讀書啊！但考慮到母親的艱辛，他撒了善意的謊言，安慰母親，母親到底說了什么？他會如此安慰母親呢？讓我們一同去聆聽母親的一番話吧！

6、出示母親的話：

（1）耽誤是什么意思？誤了什么？

師述：小王冕聽了母親的話，感到母親的日子一天比一天比艱難，所以他說?????（生齊讀）。

（3）從母親的話中，你除了讀出貧寒外，還讀出了什么？（無奈），從哪些詞語中讀懂了一個母親的無奈？（實在、只好）。

師述：是啊，王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母分憂，所以他說???????（生齊讀）。

師述：為了不讓母親難過，王冕只能露出快樂的笑容。請男生讀出王冕這種表面上的快樂。

7、師述：剛才僅僅是母親與王冕的一次對話，卻將人物的內心情感淋漓盡致地刻畫出來，我們自己在寫作時，為了表現(xiàn)人物，也可以抓住人物的語言或對話，進行必要提煉，來展示人物的內心及高尚品格。

四、總結：

這節(jié)課，我們初步學習了《少年王冕》這篇課文的結構，線索及主要內容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)走入王冕的少年時代，感受人物那清香四溢的品質。

五、板書設計：

七歲??????家貧。

孝敬母親。

十歲??????放牛。

十三四歲??學畫。

勤奮好學。

十七八歲??成才。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十三

武春霞。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

2、能理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學重難點：

理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學準備：多媒體課件教學過程：

一、回顧前課，談談對王冕的初步認識。

二、明目標，知方向。

1、默讀學習目標，勾畫出關鍵詞。

2、交流對目標的理解。

三、感受王冕的懂事、孝順。

（1）自由讀課文第二、三、四自然段，概括主要內容。

（2）討論：母親為什么要讓王冕給人家放牛？秦家人對王冕怎樣？讀出文中相關的句子。

（3）出示王冕說的一句話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話包含了這樣幾層意思：

（4）朗讀指導：分角色朗讀王冕母子的對話，體會母子倆不同的內心活動。

四、感受王冕的勤奮刻苦的好學精神。

（1）輕聲讀課文第五、六自然段，概括主要內容。

（2）理解：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你認為他“明白了”哪些道理呢？（3）重點分析第五自然段：

a、自由讀課文，畫出自己喜歡的句子或詞語。b、交流自己的感受。

c、學習寫作方法：由遠到近、從上到下。

d、王冕看到這美景后，想到了什么？出示句子：天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？將句子換一種說法，意思不變：

e、朗讀第5自然段，并練習背誦。

(4)閱讀第6自然段：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

從這段話中，你能體會到什么？由此，你能想到哪些有關勤奮刻苦的成語或名言警句？

五、完成達標檢測。

六、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。

孝敬母親。

勤奮刻苦。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十四

一、教學目標：

1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的精神。4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

二、教學重難點：

引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。

三、教學評價設計：

1．在檢查預習環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質疑問難等多種方式了解學生，針對學困加強指導訓練方式，落實字詞、讀書的教學目標。

2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學習與合作態(tài)度。

3．引導學生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。4.在整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學的準備：

五、教學課時：2課時。

六、教學設計：

第一課時。

環(huán)節(jié)。

一、整體感知——初讀感知，整體把握(一)導入新課，介紹背景。

1.上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）。

2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

(二)借助預習單，檢查預習1．檢查生字識與寫(1)讀準字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。

(2)注意字型。指導寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點。“睬”和“踩”要區(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況（1）同位交流你自學到的生詞。

3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學生讀書、聽書的學習姿勢，告訴學生：仔細聽，優(yōu)點跟著學，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。

（三）把握主要內容，理清文章脈絡。

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？2．交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3．根據時間順序進行分段，引導概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

4．練習用段意串連法概括課文主要內容。環(huán)節(jié)。

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(四)、品讀課文第一段。

1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？2．交流：3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：1．讀抄詞語。2．練讀課文。

第二課時。

一、復習導入。

1．回顧前課，談談對王冕的初步認識。2．今天我們繼續(xù)學習??（學生齊讀）。

環(huán)節(jié)。

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

1.請同學們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學和孝敬，用筆劃一劃。2.交流感受。

（根據學生回答相機出示）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導：他是真的不想在學堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。

“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內疚。

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學習的王冕。)(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？(通過換位想象讀，讓學生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學和孝敬？（根據學生回答相機出示）。

根據學生回答相機點撥。

們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學呀！

師小結：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

2．如果在座的各位同學，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉念又想——)3.王冕是為什么會產生這樣的想法的？請同學們迅速地讀讀第六自然段，談談你的理解？（王冕讀了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學習，才使他懂得了“天下沒有學不會的事”。

看來“世上無難事，只怕有心人。”王冕的勤奮好學改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

環(huán)節(jié)。

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓練。

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??2.母親的心里會想些什么呢？請同學發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。

五、總結全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：

1．背熟第5自然段。

2．搜尋有關王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。

七、板書設計：

孝敬懂事“棄”學放牛省吃敬母。

勤奮好學省吃買書。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十五

一看到這個題目，我腦子里全都被“?”占滿了：王冕是一個怎樣的人?這本書主要講了王冕的的什么事?......帶著這些疑問，我細細地品讀了。

這本書主要講了：王冕七歲時死了父親，家庭的負擔全部都落在了他的母親身上。又過了三四年，他的母親掙的這點錢實在供不起王冕讀書，王冕也體諒母親的難處，便在隔壁秦家去放牛。他一邊放牛還一邊自學，三四年過去了，他也明白了許多道理。一天，一陣大雨過后，雨后的美景宛如人間仙境，由此激發(fā)了王冕學畫的信心和決心。幾個月過去了，王冕畫畫的本領大有進步。諸暨一帶的人都曉得他是個畫畫高手，都拿錢來買。王免得了錢，就離開秦家，回家和母親過上了幸福的生活。

讀完這本書，我既感動也感到自慚。

感動的是：一個才十幾歲的孩子就有那么強的報恩之心，他是一個多么好的孩子啊!我真為他的母親有這么一個孩子而感到驕傲和自豪。

自慚的是：王冕那么小的時候就懂得體諒和孝敬母親，有時候遇到好吃的東西，就算餓著肚子也留給母親吃。而我呢?一個好吃懶做的人，一個就知道自己的難處卻無法體諒別人的人，一個只顧自己從不想別人感受的人……我有何面目站在父母親面前。不怕你們笑話，我至今連父母親的生日也不知道是幾月幾日。我跟王冕比起來，簡直就是天壤之別。

王冕雖替別人放牛，但卻任不忘了學習，所以他一邊放牛一邊自學。而我呢?家中有點是書。可就是不愛看，只有在媽媽的批評下，才很不情愿懶洋洋的拿起書本都快發(fā)了霉的書瀏覽起來，我也是常常一目十行，草草了事，以為讀書就是一種浪費時間的行為，還不如出去玩呢!

……。

我從今以后,要多多關心身邊的人,就算做不成“王冕”，也盡量向他靠齊，不要再做一個連父母生日也不知道的人了。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十六

教學要求：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會生字并抄寫。

3、理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

教學重點、難點：

通過品味詞句感受王冕勤奮好學，孝敬長輩，善解人意的美好品德。

教學過程：

（介紹李連杰少年時期的故事）“未曾清貧難”今天老師給大家講講少年王冕的故事。

生：聽。

師：學習生字、組詞、說話。

生：按要求學習生字。

師：王冕是個什么樣的孩子？請大家一邊讀課文，一邊用“―――――”劃出反映他優(yōu)秀品質的句子，并寫一寫體會。

生：讀、劃、寫。

交流。

生：他刻苦勤奮，工作負責，珍惜時間，節(jié)省錢買書偷空看書。

生：王冕讀了不少書，明白了許多道理，這與他后來成功有很大關系。

師：他后來是怎樣成為遠近聞名的畫家的？

生：………………我何不自己化幾筆？

師：從這段描寫中你體會到什么了？

生：他是一個博學多才，善于思考，熱愛生活的人。

生：從“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”看吃他自信中倔強，善于挑戰(zhàn)自我的可貴品質。

生：他認為世上無難事，只怕有有心人。

生：他是個人窮志不窮的孩子。

師：從這幅圖中你想到了什么？

生：王冕有柳樹柔嫩之美，有荷花的清雅高潔之美，有牛的勤勞倔強之美，有青草的頑強之美，有水的透明鮮亮之美，有書的醇香韻致之美。

師：王冕的畫畫得怎么樣？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。

師：那她的畫為什么畫得這么好？

生：他的品格如荷花般純潔、清高。

生：他心中有荷花。

生：他具有荷花的品質。

生：他已經把自己和荷花融為一體了。

生：真難為孩子了，沒有他我哪來的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，當初不讓他上學也不迫不得已啊。

生：真是家窮出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高興啊。

師：思考作業(yè)。

在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，認識兩條綠線內的3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、通過語言文字的揣摩過程，提高學生理解感悟語言文字的能力。

4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學的優(yōu)秀品質。

教學重難點體會人物內心，感受王冕孝敬長輩、勤奮好學的優(yōu)秀品質。

課時安排二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

1、板書“王冕”。（提示“冕”）。

“冕”左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

2、對王冕你知道多少？

背《墨梅》詩。

3、介紹王冕。

他是一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；他更是一位成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，是一個富有傳奇色彩的人物。（圖片課件）。

（那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！）。

二、檢查預習?。

1、檢查讀詞（課件出示）。

2、詞義理解。

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供不起你讀書。

3、檢查讀文（2、5自然段）。

4、通過課前預習，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）。

5、預習中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次。

2、交流：

（三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）。

第一部分（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

第二部分（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。

第四部分（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，不愁衣食。

四、品讀2—4自然段。

（一）學生默讀，思考，圈畫，師巡視輔導，了解學習情況。

（二）全班交流。

1、出示：王冕說：“娘……悶得慌……帶幾本書去讀?”

（1）指名讀，說理解。

（2）王冕是不是不想在學堂讀書了呢？

（3）王冕為什么要這樣說呢？指名說（安慰母親），指名讀，齊讀。

（王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽母親的一番話吧。）。

2、出示：一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，……去放牛。”

（1）“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

（2）不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話中讀懂了什么？指名說。（貧寒）。

(3)你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？

(4)指導朗讀。

（小王冕聽著母親的話，感到母親一天比一天艱難，所以他說——）。

（4）生齊讀王冕的話。

（5）從母親的話中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

（無奈）。

（6）你是從哪些地方讀懂了母親的無奈？引導學生抓住“實在”“只好”等詞語進行感悟。

（是啊！小王冕是個懂事的孩子，想到母親的無奈，他決心為母親分憂，所以他說，齊——）。

（愧疚、難過；你就帶著愧疚、難過的心情讀母親的話吧）。

（10）指名讀，齊讀。

（為了不讓母親難過，王冕只能露出快活的笑容說，齊——）。

（11）引讀王冕的話。

3、學習第三自然段。

（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應，從中你感受到什么？（懂事）。

（因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界）。

4、學習第四自然段。

（1）指名讀句說理解感受。

（2）對一個窮苦人家的孩子，“腌魚臘肉”對他來說意味著什么呢？（如“山珍海味”誘惑……）。

（3）可是王冕面對這些“腌魚臘肉”會想些什么呢？

（4）引讀。

（5）他“總舍不得”，你還從這個“總”字讀懂了什么呢？

（7）生齊讀第4自然段。

四、總結。

1、朗讀2—4自然段。

2、這節(jié)課就到這兒，下節(jié)語文課由你們語文老師帶領大家繼續(xù)走進王冕的少年生活。

板書：?????????。

孝順母親。

勤奮好學。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十八

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2．學會本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

3．扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

教學重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

教學策略：

教法選擇：以讀代講。

學法引導：自讀自悟、小組合作課堂組織形式：常態(tài)。

課程資源開發(fā)與利用：查閱關于王冕的資料、閱讀《儒林外史》多媒體教具的使用：課件教學過程：

一、復習導入1.今天我們繼續(xù)學習第24課——少年王冕（齊讀課題）。2.通過上節(jié)課的學習，王冕給你留下了什么印象？板書孝敬母親和勤奮好學3.認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動等有關細節(jié)來加深體會的。今天，我們再一次走進課文，加深對王冕的認識。

二、研讀課文，感悟人物品格。

1.師：下面請同學們把書打開，默讀課文，找出王冕孝敬母親，勤奮好學的相關語句，用自己喜歡的符號標出。反復讀這些句子，在你感受最深的句子旁做批注（已經準備好的同學與同桌互相說一說。）。

2.交流：

a.生說句子及理由后，師出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”師：王冕是真的不想去學堂讀書了嗎？我看他是不想去學堂讀書。不然他怎么會說在學堂里悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些？同學們，你們是怎么想的呢？（學生暢所欲言：其實王冕很想在學堂里讀書，只是母親要王冕去給有家放牛的確是件無可奈何的事??王冕雖只有十歲，但也懂得家里的困難，非常理解、體諒母親的難處??母親讓他去放牛，王冕雖然心里難受但卻說??表明他樂意去放牛，他這是為了安慰母親，不讓母親難過。）。

師：王冕很懂事能體諒母親的難處，那王冕母親到底有什么難處呢？

生說后，師出示：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”師：誰來讀讀母親的話？其他同學認真聽，想想你從母親的話中體會到什么？（學生回答：母親的無奈、舍不得、難過??依據：不是我要、實在、只好??）。

師：這番話包含了母親多少的辛酸和無奈啊！讓我們通過朗讀把母親的辛酸和無奈表達出來。（指一生讀）。

聽了母親的話，面對母親內疚的目光，所以王冕說：??王冕體會到母親的心情了嗎？誰再來讀讀王冕的話？（指一生讀王冕的話）多懂事的孩子呀！同學們，一個無奈的母親，一個懂事的孩子，誰再來讀讀他們的對話？（分角色）。

師過渡：多令人感到的一對母子呀！你還從哪里感受到王冕孝敬母親？b.出示：“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”

c.“王冕得了錢就買些好東西孝敬母親。”

d.“春光明媚的時候，王冕就用牛車載著母親，到村上湖邊走走。”

交流：

a．出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。”（重點抓住“舍不得”“積攢”“偷空”“買”讓我們來讀出王冕的勤奮好學）。

師：王冕的好學不僅表現(xiàn)在買書的不易上，更表現(xiàn)在哪兒？b.生說師出示：“自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學著畫荷花。”

（生說師出示：“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”）。

師：請你們自由讀這寫景片段，劃出你最喜歡的寫得很美的句子，再美美地讀一讀。

師：誰來說說你最喜歡的的句子？師：這一切實在是太美了。同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話作者用了大量的表示什么的詞？——顏色，寫出了雨后景色之美。

（生說后，出示：天下沒有學不會的事。我要自己畫幾筆。）。

（生說句子及理由，出示：“起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”）。

師：“沒有一處不像真的”那就是他的荷花畫得好還體現(xiàn)在哪？（竟拿錢買、高手、爭先恐后）。

師：他花多長時間把荷花畫得那么好呀？

師：從這你又看出什么來？（勤奮）。

師：你能想象出他是怎么刻苦學畫的嗎？

（出示：望著這些惟妙惟肖的荷花，我仿佛看到王冕—————————）。

三、總結：

1．同學們，學到這，同樣少年的你想對王冕說些什么呢？

2．少年王冕，雖然家境貧寒，但他不公孝敬母親，而且勤奮好學。同學們，你們想知道長大后的五冕身上又發(fā)生哪些事嗎？請你們課外去讀清代小說家吳敬梓寫《儒林外史》，相信你們一定會有更多的收獲。

??。

四作業(yè)。

閱讀《儒林外史》。

教材分析：

教學設想：

一、板塊為線，感受人物。

我教學本文是以“王冕孝敬母親、勤奮讀書”此為線索展開對課文的研讀，讓學生分別找出描寫王冕孝敬母親、勤奮讀書的句子，然后交流，品讀，思路清晰，便于教學。

二、讀中感悟。多元解讀讀是最主要的手段，在讀中能讓學生有所感悟有所觸動，從而更好的解讀文本，在體會母親的心情時。學生是獨立的個體，應該充分發(fā)揮他們的主體作用，調動他們進行個性朗讀，從而有了獨特的體驗。

四、利用媒體，輔助教學。多媒體的使用有助于學生理解課文內容。在感受荷花的美麗時，單憑語言文字的朗讀是不能達到很好的效果的，因此，我通過多媒體的運用，給學生觀賞了雨后山林、荷花圖，學生看了都發(fā)出一聲聲驚嘆，這份美麗相信在觀賞時已經深深印在了他們的心上，再讓他們朗讀就很自然的讀出了荷花的美，相信這比空洞的解說要有效果的多。

教學流程：

一、圍繞“王冕是個怎樣的人”自學課文。

二、小組合作學習：“你是哪兒看出王冕‘孝敬母親’、‘勤奮好學’的？”

三、匯報、交流，品讀、感悟。四總結延伸。

教學反思。

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表心了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，體悟王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

在教學“你從哪兒看出王冕孝敬母親的”時，我將這問題一提出來，學生各抒己見。當有學生將王冕對母親說的話說出來時，我以“王冕是真的不想上學堂讀書嗎？”作為帶領學生品味人物性格的話題，結果學生在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。大致過程如下：

1、出示問題，在課文中找出王冕是在什么情況下說的這句話。

2、讀母親的話。讀的過程中你體會到了母親什么樣的心情？學生抓住了“只靠、實在、只好”等詞，突出家境貧寒與無奈之情。再從文中找出哪些地方還能看出他們家的困難。

3、討論王冕所講的“快活”是真快活，還是假“快活”。學生有大部分認為假快活，因為大家都知道他這樣說是為了安慰母親。按理說，學生認識到這一點已經達到了理解文本的目的。但也有部分學生認為是“假快活”，對自己不能讀書表示惋惜，此時，我再讓學生來讀，看用什么樣的語氣能表達得更貼切，結果學生讀出了表面上的“快活”，從而領悟到這種“快樂”是建立在失去讀書機會的遺憾之上、是建立在能充分體諒母親的基礎之上，進一步概括出王冕的懂事、善解人意，對母親十分孝敬的個性特點。

當然，教學中也存在著不少缺點和要改進的地方：一些聽課老師也談了一些個人的看法：如在教學教學第五自然段中寫景片段，給學生讀悟的時間不夠；荷花圖出示過早，??這樣才能更好的體現(xiàn)學生的主體性，更好地激發(fā)學生的情感。

2007．12．28。

少年王冕的教案（專業(yè)19篇）篇十九

1.同學們誰會背《墨梅》？（指名讀或背）作者是----王冕（板書）。

2.王冕是元代著名畫家、詩人，讓我們一起走近少年王冕。（板書少年）（齊讀課題）。

二、初讀課文，學習字詞。

1、生自由學習課文。

要求：（1）讀準字音讀通句子。

（2）課文主要講了少年王冕的哪些故事？

2、檢查讀音：耽誤??晶瑩??秦朝?孝敬??明媚???（指名讀﹑齊讀）。

過渡：剛才同學們生字讀的真不錯，那課文的朗讀呢？下面老師想請一組同學開火車讀課文，其他同學認真聽，如果他讀錯請及時提醒他。

3開火車讀課文。

4請同學們快速讀課文，說說在你腦海中王冕是怎樣的孩子？（板書：勤奮好學?孝敬長輩）。

過渡：那就隨著老師一起再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

四﹑精讀課文。

（一）精讀2---4自然段。

請同學們默讀課文2—4自然段，找一找，課文中哪些詞句可以讓我們感受到王冕孝敬母親、勤奮好學？在重點句子和詞語上做記號，也可以在旁邊簡單地寫寫體會。

（老師在查資料知道王冕在放牛的時候，時常跑回學堂站在窗口聽先生上課。那他為什么會說這句話呢？）。

2王冕這么小就知道體諒母親，真是懂事。誰來把這句話讀好。

這么愛讀書的小王冕是在怎樣的情況下說這句話的呢？

3、出示：“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”此時母親的心情是怎樣的呢？你從這句話的哪些詞中體會到的？（傷心，難過，酸楚，愧疚）。

4﹑母親實在是迫于無奈啊，誰來把母親的酸楚讀出來？

“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親”

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，…………樹陰下看書。”

總結：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

（二）精讀5—6自然段。

1﹑學生交流。

2、那課文中又是怎樣描述的呢？請同學們用“????”找出相關的句子。把你最喜歡的寫景句子讀讀，讀好了再讀給你同桌聽聽，讓他給你提提意見，老師待會請你讀。

3﹑為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

是啊，處處留心皆學問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學習的孩子。讓我們一起來美美的讀讀小王冕觀察到的美景吧。

（一個自強不息的王冕，一個充滿自信的王冕…………）。

（天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？）。

過渡：的確，大自然的美景深深地感動了王冕，熱愛學習的他立志學畫荷花。齊讀自信而又好學的王冕的話：“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

5﹑指名讀第六自然段。

6想象說話王冕是付出了多少的努力才成為畫荷花的高手，讓我們想象他刻苦學畫的場景吧。

出示：夏天，________；冬天______________。

7學生交流。

五、總結課堂，提出希望:同學們，少年如花，給人以美的遐想；少年如歌，唱出許多人生的夢想。希望在座的每一位少年朋友，在今后的人生道路上以王冕為榜樣，從小立志，將來成為一位杰出的人才。

六作業(yè)。

請同學們課后收集一些名人少年的故事讀讀。