一份好的小學(xué)教案需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的小學(xué)教案范文，供大家參考和借鑒。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。

3.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

難點(diǎn)：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。

教學(xué)過(guò)程。

一、動(dòng)畫激發(fā)興趣，渲染情感。

1、交流自己喜歡的動(dòng)畫片。

2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。

師：動(dòng)物會(huì)說(shuō)話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。

板書：擁有神奇的本領(lǐng)。

3.激發(fā)興趣。

想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。)。

出示小提示(表達(dá)句式)。

a.我最喜歡。

b.我喜歡，還喜歡……。

二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。

1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書變成了)。

2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè)的烘托下，教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

2.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。

3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。

四、分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂(lè)。

1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè)。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考)。

2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。

五、我手寫我心。

1、范文引路。

出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)。

再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)。

2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。

六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái)，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))。

2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，

3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思：

今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》，感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下：

一、利用童心，激發(fā)童趣。

孩子天生愛(ài)幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫音樂(lè)陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲。

當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂(lè)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說(shuō)清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。

三、范文引路，指導(dǎo)寫法。

出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

四、關(guān)于“修改”的反思。

文章是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我覺(jué)得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對(duì)寫得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)，讓孩子真正做到“我手寫我心”。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇二

重點(diǎn)句子：

1、銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把扇子。銀杏樹長(zhǎng)的慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃到它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。

2、大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非常可愛(ài)。和它在同一期生活過(guò)的動(dòng)物，許多就滅絕了，大熊貓卻一代一代的活到今天。我們都知道大熊貓愛(ài)吃竹，你能想到嗎，它們的祖先卻以肉為生。

3、中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。中華鱘生活在江河里，的可以長(zhǎng)到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，樣子怪怪的。由于缺乏保護(hù)，目前，中華鱘已成為稀有的魚種了。

中心思想：

本文通過(guò)介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種“活化石”克服重重困難，經(jīng)歷歲月風(fēng)雨，頑強(qiáng)地生存到現(xiàn)在的經(jīng)歷，告訴我們一定要保護(hù)好稀有生物。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

3、能初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、設(shè)計(jì)情境游戲，復(fù)習(xí)生字。

游戲名：熊貓賣氣球。

游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒(méi)有賣出去，只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個(gè)氣球。（課件出示）。

二、導(dǎo)入新課。

師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了。現(xiàn)在老師要帶大家到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常珍貴的銀杏樹，大家可以仔細(xì)看看，并在同桌之間說(shuō)一說(shuō)你看到了什么（課件展示畫面：一棵銀杏樹）。

第2段的教學(xué)：先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹，說(shuō)說(shuō)自己眼中的銀杏樹，再回到課文當(dāng)中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找出銀杏樹的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的特點(diǎn)，指名讀，品讀這些體現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。

第3段教學(xué)（去動(dòng)物園）。

1、猜一猜。

2、說(shuō)一說(shuō)。

在哪里還見(jiàn)過(guò)熊貓呢？生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓的圖片。

3、找一找。

找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語(yǔ)句。

4、讀一讀。

指名讀，評(píng)讀，男女生賽讀。

第4段教學(xué)（去海洋管競(jìng)選講解員）。

課件播放中華鱘的圖片，學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境，海洋管要招一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競(jìng)選講解員。

3、各小組派代表上臺(tái)競(jìng)選講解員，解說(shuō)中華鱘。

4、學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的，當(dāng)選為講解員。

全班自由讀，選擇自己喜歡的`一種活化石站起來(lái)讀。

三、拓展交流課外資料。

1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。

老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石，齊讀最后一段。

四、完成157頁(yè)讀讀寫寫。

五、總結(jié)。

《活化石》一課介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。

教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生先理解化石，然后從字面意義上了解什么是活化石。在教學(xué)“銀杏樹”時(shí)，抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)。“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。”這個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉子，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。

接著，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)“大熊貓和中華鱘”，明白大熊貓的祖先是以食肉為生。中華鱘的特點(diǎn)是：大、重、少和怪。最后，在大家都了解了活化石的含義的時(shí)候，恰到好處地引出本課的情感目標(biāo)，那就是我們要保護(hù)這些活化石。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

2整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨，獲得思想啟迪。

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

4品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

2品味文章那聲色兼?zhèn)洌蜗篚r明的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1對(duì)魯迅先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

2整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

3抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：多角度有創(chuàng)意的理解文章主旨。

教學(xué)過(guò)程：

一，導(dǎo)入新課。出示目標(biāo)。（幻燈片）。

看圖，圖上的孩子們?cè)谶M(jìn)行什么游戲呢？（放風(fēng)箏）。

這是一項(xiàng)有益于身心的活動(dòng)。放風(fēng)箏時(shí)，我們可以“上觀白云朵朵；下覽綠草茵茵”。盡情地感受春的氣息，這是何等的愜意！然而，是不是所有的孩子都能盡情地享受這份放風(fēng)箏的自由和快樂(lè)呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

板書：風(fēng)箏魯迅。

二，簡(jiǎn)單介紹魯迅（幻燈片）。

魯迅生于1881年，死于1936年，中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。他的作品是“中國(guó)反封建思想革命的一面鏡子”他的精神是“中華民族的脊梁”。作品都收集在《魯迅全集》里。《風(fēng)箏》一文選自《野草》。

三，整體感知課文。

自由朗讀課文《風(fēng)箏》。根據(jù)課文思路填空。（事先板書在黑板上）。

過(guò)渡：“風(fēng)箏是春的使者！”人之常情，見(jiàn)到風(fēng)箏應(yīng)該是愉快的。然而，作者“我”見(jiàn)到風(fēng)箏是一種什么樣的心情呢？（齊答：是一種驚異和悲哀）。

1我為什么驚異？（故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過(guò)去，就開(kāi)始放風(fēng)箏，所以“我”感到驚異）。

2我為什么悲哀？（見(jiàn)到風(fēng)箏，“我”不禁睹物生情，不由想起二十年前埋下的讓“我”深深懺悔的種子――自己對(duì)小兄弟的精神虐殺的一幕，也就是踐踏風(fēng)箏的一幕。）（板書：悲哀）。

過(guò)度：“精神虐殺的一幕”具體內(nèi)容是什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓业健?/p>

四，研讀“憶風(fēng)箏”部分，挖掘主旨。

（一）解讀“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”

（出示幻燈片）“我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，絕望地站在那里。”（齊讀）。

1，圈出其中表示我的動(dòng)作或神態(tài)的字詞。你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)的行為是一種怎樣的行為？（板書：蠻橫無(wú)理）。

2，當(dāng)我毀壞了小兄弟苦心孤詣制作的“蝴蝶”風(fēng)箏時(shí)，小兄弟有何反應(yīng)？（板書：悲傷絕望）。

3，“我”憑什么能這樣理直氣壯地來(lái)管理教育小弟呢？

（可由“論長(zhǎng)幼”啟發(fā)，引出封建禮教。）。

明確：當(dāng)時(shí)的思想觀念是小孩子應(yīng)該“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”；另外就是封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，或許，以前長(zhǎng)輩是這樣教育“我”的。“我”就用同樣的方式來(lái)教育小弟，這真可謂是一種“清醒的糊涂”。看似關(guān)愛(ài)，實(shí)在是一種剝奪！小兄弟苦心孤詣制作的與眾不同的“蝴蝶”風(fēng)箏就被我毀壞了。自然，“我”和小弟就都是受到了封建禮教的影響的人！（板書：封建禮教。）。

過(guò)度句：“傲然走出的'我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居呢？（不）。

（二）女同學(xué)齊讀第5段。

懲罰終于倫到了。二十年后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓我認(rèn)識(shí)了自己當(dāng)年所犯的錯(cuò)誤。

解讀“不幸”

教師小結(jié)：一種可能；當(dāng)年的“我”因受封建禮教的影響，從關(guān)心弟弟出發(fā)，以兄長(zhǎng)的身份毀壞了弟弟的風(fēng)箏。還理直氣壯，傲然走出。直到二十年后，偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂．?dāng)年自己的腳不僅是踐踏了一只風(fēng)箏，而且還踐踏了一顆幼小的心靈，是對(duì)小兄弟的精神虐殺！此刻，他才知道自己當(dāng)年的做法是錯(cuò)誤的。所以，這里的“不幸”是針對(duì)當(dāng)年毀壞風(fēng)箏還自以為是的“我”來(lái)說(shuō)的。其實(shí)，也是對(duì)那個(gè)自以為是的“我”的“諷刺”。二種可能：當(dāng)時(shí)的魯迅已接觸科學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到當(dāng)年對(duì)弟弟的管束有一種不平等的封建長(zhǎng)幼尊卑觀念在里面。這和他所接觸的新思想和他的韌性的戰(zhàn)斗精神是相違背的，而他又是一個(gè)嚴(yán)于自省的人，當(dāng)年對(duì)弟弟的精神虐殺已激發(fā)作者對(duì)自己的深深的自責(zé)！因此，他把自己對(duì)弟弟的精神虐殺當(dāng)作是對(duì)自己的懲罰。所以說(shuō)“不幸”。

2，既然，魯迅先生知道自己錯(cuò)了，他是如何對(duì)待這件事的呢？

（想辦法向小弟說(shuō)明，向他道歉）。

3，這里我們可以看到魯迅先生是怎樣的一個(gè)人呢？（知錯(cuò)就改的人。很珍惜兄弟間的感情）。

（板書：嚴(yán)于自省）。

4，請(qǐng)求小兄弟的原諒，但小兄弟的態(tài)度又如何呢？從課文中找出表示小兄弟的態(tài)度的話。（“有過(guò)這樣的事嗎？”（板書：全然忘卻）。

（三）討論：如何理解“有過(guò)這樣的事嗎？……”這句話？

（學(xué)生思考，各抒已見(jiàn)。兩種可能）。

（1），可能有的答案：小兄弟并沒(méi)有忘記，因?yàn)樗幌肱f事重提，不想傷害兄弟間的感情；一個(gè)善良真誠(chéng)，一個(gè)寬容大度；一個(gè)自省自責(zé)，一個(gè)幼稚純真。是是非非總關(guān)情。（板書：親情）。

（2），小兄弟可能是真的忘了，因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)的社會(huì)，他們生活在封建禮教的黑暗里，傳統(tǒng)的長(zhǎng)幼尊卑觀念已深入骨髓，所以從來(lái)沒(méi)把這樣的事當(dāng)成是不開(kāi)心的事。他已經(jīng)變得“麻木”了。（板書：麻木）。

按道理，小兄弟既然不記得此事了，“我”的心理應(yīng)該是輕松起來(lái)才對(duì)的，可是，魯迅先生的心情是不是變得輕松起來(lái)了呢？（沒(méi)有）。

“我不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重”為什么？

（1，“我”無(wú)從補(bǔ)過(guò)；

2，當(dāng)年的精神虐殺者“橫行無(wú)忌”，被虐殺者毫無(wú)反抗，并且，當(dāng)虐殺者醒悟時(shí)，被虐殺者依然“麻木”。這是一種怎樣的“悲哀”啊！這怎能使嚴(yán)于自省的魯迅先生輕松呢？）。

小結(jié)：一只承載著童年的夢(mèng)幻和追求的胡蝶風(fēng)箏，卻由于我和弟的麻木，最終未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天，這正是舊中國(guó)兒童的悲哀！也是當(dāng)年中國(guó)民眾的悲哀！這怎能不讓人思索？怎能不讓人痛心疾首？怎能不讓人憤怒疾呼呢？板書：悲哀（教師完成板書，勾畫出胡蝶）。

拓展延伸：文章還有個(gè)別語(yǔ)句我們留待下節(jié)課來(lái)品析。下面進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。大家應(yīng)該都玩過(guò)放過(guò)風(fēng)箏的游戲吧，下面就以放風(fēng)箏為話題進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。要求說(shuō)出你對(duì)這次游戲的感受。

結(jié)束語(yǔ)：

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)朗誦清朝高鼎的一首“風(fēng)箏”的詩(shī)吧！清朝詩(shī)人高鼎的《村居》詩(shī)：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（用幻燈片）。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇四

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。

教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀，層層感悟。

以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”

1、把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵。

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

四、識(shí)字教學(xué)情意化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。”我在識(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“幸福”二個(gè)字時(shí)，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸福”，字書寫完后，把它們放置在語(yǔ)境中，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更豐滿!

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇五

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

課前準(zhǔn)備。

1、做課件和頭飾。

2、制作各種生物形狀的生字卡片。

3、師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

第一課時(shí)。

一、播放課件，激趣導(dǎo)入。

2、板書：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述“化石”）。

3、板書：活。化石怎么是活的呢？同學(xué)們讀了課文就知道了。

二、朗讀課文，初步感知。

1、邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。

4、輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

5、選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6、組內(nèi)分工讀，互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？

三、識(shí)記生字。

1、課件出示生字詞，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

2、出示生物形狀的生字卡片。

3、游戲：識(shí)字擂臺(tái)賽。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。

出示11個(gè)生字，舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，選出擂主。

四、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。

2、觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。

（1）四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？

（2）寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？

（3）指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。

4、組內(nèi)推選出好的`作品在全班展示，師生共同評(píng)議。

五、布置作業(yè)。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說(shuō)明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、抽讀生字卡片。

2、游戲：識(shí)字采果。

出示一棵銀杏樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字，采下一個(gè)果子。

二、質(zhì)疑解疑。

1、自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來(lái)在小組內(nèi)討論。

2、集體反饋，師生共同討論。

三、整體感知。

（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。

（2）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。）。

（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說(shuō)什么？

2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）。

3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。

（1）播放課件：在愉快的音樂(lè)聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

四、情境說(shuō)話。

假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請(qǐng)你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）。

五、教師小結(jié)：

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧！

六、課后練習(xí)。

1、出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題，全班練讀練寫。

2、擴(kuò)展練習(xí)。

一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——。

七、作業(yè)展示。

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇六

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇七

小朋友們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家講講呢?聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受?你想擁有一枝馬良這樣的神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有一枝這樣的神筆，她還把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，愿意欣賞一下嗎?詩(shī)歌的名字叫《假如》，就藏在108頁(yè)，快去讀讀吧!

(故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為下面的教學(xué)給予鋪墊。)。

(二)自學(xué)探究，識(shí)記生字。

1、初讀課文，正音輸入。

(1)讀詩(shī)，讀到你滿意為止。

(2)誰(shuí)能大方的讀給大家聽(tīng)?看看誰(shuí)是神耳朵，聽(tīng)的最專心。

(3)生互評(píng)、正音。

2、自學(xué)生字，交流方法。

(1)用你喜歡的方式學(xué)習(xí)生字，如果你覺(jué)得自己的識(shí)字方法好極了，就把你的方法介紹給你們組的小朋友吧!

(2)全班交流識(shí)字方法。

(3)多種方式認(rèn)讀生字。(多媒體課件輔助識(shí)字)。

(學(xué)生已有一年的識(shí)字基礎(chǔ)，因此，學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字的能力。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)生字，共同交流識(shí)字方法，并變換不同的方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)嘗新的狀態(tài)。)。

(三)合作學(xué)習(xí)，理解感悟。

1、范讀課文，初步感知。

(1)現(xiàn)在我想讀一遍課文，可以嗎?看看誰(shuí)最先聽(tīng)出課文主要寫了什么事?

(2)生匯報(bào)，初步理解課文大意。(教師的范讀不僅正字正音，還讓學(xué)生體會(huì)出課文的感情基調(diào)。)。

3、合作交流，理解感悟。

(2)生匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，多媒體課件輔助理解。

4、配樂(lè)品讀欣賞。

我們已經(jīng)了解了文意，你覺(jué)得小作者是個(gè)什么樣的人?你想做個(gè)有愛(ài)心，關(guān)愛(ài)他人的人嗎?(滲透關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，關(guān)愛(ài)大自然的教育)就讓我們帶著我們的愛(ài)心，我們的真情，齊讀一遍課文吧!(配樂(lè))。

(通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、朗讀、理解、感悟課文大意。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探究。在理解的基礎(chǔ)上朗讀、感悟課文，以情定讀，讀出憐憫之心，讀出關(guān)愛(ài)之情，讀出一曲美德的贊歌!配樂(lè)品讀欣賞是對(duì)課文的理解內(nèi)化，是課文感情基調(diào)的升華。)。

5、放飛想象。

假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢?

(學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，敞開(kāi)自己善良、博大、純真的心扉，關(guān)愛(ài)萬(wàn)事萬(wàn)物的種子悄然種植在孩子們純凈的心靈中!使課文得以內(nèi)化，并且培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。

(四)拓展延伸，情感升華。

1、的確，有那么多的弱勢(shì)群體需要我們的關(guān)愛(ài)，由此我想到了1998年的大洪水、2003年的非典時(shí)期，有那么多素不相識(shí)的人彼此關(guān)心，甚至獻(xiàn)出了自己的生命;我又想起了我們?nèi)熒鸀樨毨W(xué)生捐資助學(xué)，正如歌中唱的那樣：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。(課件演示此情此景)。

(這一環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到全社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生懂得用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。)。

2、小練筆。

(這首詩(shī)重在朗讀感悟，除了感受語(yǔ)言的美，更重要的是體會(huì)詩(shī)中的情感美，學(xué)完這首詩(shī)后的學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，這時(shí)，進(jìn)行小練筆，他們也產(chǎn)生了許多新的假如：假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫一雙明亮的眼睛假如我有一枝馬良的神筆，我要給所有的人畫一張充滿微笑的臉，讓每一個(gè)人都能快樂(lè)地生活這時(shí)的孩子，已經(jīng)受到了關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的啟發(fā)，他們對(duì)美好事物的追求也體現(xiàn)得更加淋漓盡致了。)。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能本著以學(xué)生為本的原則，注重學(xué)生的理解和感悟，注重學(xué)法指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，注重情感體驗(yàn)，注重人文關(guān)懷，試圖熏陶學(xué)生向德才兼?zhèn)涞娜税l(fā)展，并且使孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇八

《假如》這一課的內(nèi)容實(shí)際上比較簡(jiǎn)單，與孩子們的生活實(shí)際很近，所以最容易引起同學(xué)們的共識(shí)，特別是課后的省略號(hào)更給大家提供了無(wú)限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會(huì)……當(dāng)然這也是本節(jié)課的一處亮點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)的還是挺不錯(cuò)的，也說(shuō)的比較精彩，美中不足的就是給大家展示的時(shí)間有點(diǎn)短了。

另外，在這節(jié)課上我也出現(xiàn)了不少問(wèn)題如：學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，我拋出的問(wèn)題是：你有沒(méi)有苦苦等待的時(shí)候，那時(shí)你會(huì)想些什么？結(jié)果孩子們的回答幾乎上全是希望媽媽早點(diǎn)回來(lái)給自己做些好吃的等等。原因就在于我給的問(wèn)題目的性不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)毫不憂郁的作出了回答。假如把問(wèn)題換一種說(shuō)法：當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，沒(méi)有吃的沒(méi)有喝的，餓的發(fā)慌，這時(shí)候，你的心情怎么樣？這樣學(xué)生就會(huì)很自然的說(shuō)出很孤單、很無(wú)助的感覺(jué)。然后老師接著引導(dǎo)而此時(shí)的小鳥也是這樣在家里（苦苦等待餓的哭泣）。在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的體會(huì)應(yīng)該是比較到位的。

因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細(xì)節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的種種問(wèn)題，并能作出較恰當(dāng)?shù)幕卮稹Ｓ袝r(shí)侯，一節(jié)課正是因?yàn)橛辛诉@些不起眼的小問(wèn)題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生機(jī)。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇九

1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。

2．背誦、默寫這首詩(shī)。

重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1。

難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。

一課時(shí)。

可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）朗讀詩(shī)歌。

（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。

（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。

（五）精要講析：

1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。

2．這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。

（六）作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？

（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？

（八）當(dāng)堂檢測(cè)：背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。

抽同學(xué)背，然后一起默寫。

（九）作業(yè)：

1．課后補(bǔ)充練習(xí)。

2．課外閱讀：《假如給我三天光明》。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇十

知能目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字。

2能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。

3嘗試模仿課文寫簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字。

情意目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。

2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二.教學(xué)重難點(diǎn)。

1重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

2難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

三.教學(xué)策略：

這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四.教學(xué)準(zhǔn)備：

1自制課件。

2指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

五課時(shí)安排：2課時(shí)。

六.授課時(shí)間：

第一課時(shí)。

一.故事導(dǎo)入。

1師：有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

2想不想自己讀一讀?打開(kāi)老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁(yè)，讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎?我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。

二.初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1范讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的美，有個(gè)整體印象。

2自己讀一讀。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課件自我檢查。

3跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

通過(guò)看課件中的填空來(lái)檢測(cè)。先自己說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，反饋?zhàn)宰x的結(jié)果。

三.精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。

1鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)歌，正音。

2自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的.語(yǔ)氣來(lái)讀。

3指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/讓小樹在冬天/也能快活地成長(zhǎng)”應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，/輕輕嘆息。”

“則要讀出溫柔的，憐愛(ài)的語(yǔ)氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽(yáng)”和“給冬天的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”有什么不同。

讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4再整體讀，讀出每小節(jié)開(kāi)頭的“假如我有一枝/馬良的神筆”不同的語(yǔ)氣來(lái)。

四.分角色朗讀，升華情感。

1師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。

2男女生分別讀。

五.作業(yè)：拓展延伸。

1假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么?模仿課文，用詩(shī)的語(yǔ)言寫下來(lái)。

2背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)。

一.復(fù)習(xí)。

1認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

2背誦課文。

二.交流自己的詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評(píng)價(jià)，可以建議修改。

三.練一練，連線搭配詞語(yǔ)。(課件)。

紅紅的北風(fēng)快活地等待。

好吃的身體苦苦地成長(zhǎng)。

寒冷的太陽(yáng)輕輕地嘆息。

健康的谷粒。

遙遠(yuǎn)的地方。

四.指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

1指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。

2觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3指導(dǎo)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

給小樹畫紅紅的太陽(yáng)。

假如我有一枝馬良的神筆給小鳥畫谷粒。

給西西畫好腿。

……。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇十一

教學(xué)要來(lái)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。

課前準(zhǔn)備：cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

板書課題：假如。

二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。

1.看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.畫出生字，讀一讀。

3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么?

三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。

(1)讀一讀作者要用神筆干什么?

(2)指名回答。

(用神筆給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng))。

(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。

2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(1)看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫些什么，為什么?

(2)學(xué)生歸納，指名回答。

(作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)。

3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。

(1)想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望?

(2)同桌互相交流。

(3)指導(dǎo)朗讀，背誦。

4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢?想一想，寫寫。

五、擴(kuò)展練習(xí)。

如果你有一支神筆，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?

六、出示課件，欣賞錄音配樂(lè)朗讀。

1.評(píng)一評(píng)。

2.仿一份，自由練讀。

七、鞏固練習(xí)。

朗讀全詩(shī)。看誰(shuí)很快背下來(lái)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.指名朗讀課文。

2.集體背誦課文。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

1.認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。

2.組詞練習(xí)。

3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?

4.同桌互查字的認(rèn)讀情況。

5.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：

縮、健、尋、雙、即、還。

三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫”。

四、作業(yè)。

以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩(shī)。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇十二

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)讀4個(gè)字。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么。

3、能有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受我對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)意為人們做好事的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：感受“我”變成小動(dòng)物后的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)假如自己也可以變，想變成什么，能夠把語(yǔ)言組織完整，有條理。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

如果你可以變成任何東西，那么你們都想變成什么?為什么?(困)。

今天我們一起學(xué)習(xí)“假如我可以變”這篇課文，看看我們的小主人他想變些什么?

二、新授：

(一)提出自學(xué)要求：

1、小組合作，把課文讀正確流利，初步了解課文內(nèi)容。

2、互相說(shuō)一說(shuō)，小主人都想變成什么?為什么?

3、書上是怎樣寫的?(先說(shuō)想變什么，再說(shuō)怎樣生活，最后說(shuō)想為人們做哪些有意義的事。)。

(二)小組匯報(bào)交流。

1、各組匯報(bào)，互相補(bǔ)充。

2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，把自己的意思表述清楚。

(三)啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

1、想想你想變成什么?(展開(kāi)想象的翅膀，讓思維自由馳騁，按照書上的表達(dá)方法說(shuō)出自己的想象。)。

2、小組之間互相說(shuō)一說(shuō)。

3、匯報(bào)，自由發(fā)言。

三、課堂小結(jié)：今天大家的表現(xiàn)非常好，都能夠展開(kāi)合理的想象，而且都考慮到了為人們做好事，希望你的愿望有一天能夠得以實(shí)現(xiàn)。

四、作業(yè)：把你們說(shuō)的寫成一段完整的話。

板書設(shè)計(jì)：

假如我可以變。

蜻蜓除害。

青蛙捉蟲。

蚯蚓翻松泥土。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇十三

2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō)。)。

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?

2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄?

老師送給你們一支馬良的'神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹畫什么?

指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么?

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

齊讀句子。

說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?

6、把你美好的愿望寫下來(lái)：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給()。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇十四

教材分析：

這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽(yáng)光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。

這首詩(shī)共有4節(jié)。前3節(jié)每節(jié)內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，寫法相仿。第4節(jié)只有一句詩(shī)“假如我有一支馬良的神筆……”使本課內(nèi)容意味悠長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。

學(xué)情分析：

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。

是的，兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識(shí)社會(huì)、改造自然。《假如》一詩(shī)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。這都要建立在關(guān)愛(ài)之情的培植基礎(chǔ)上。我們要通過(guò)這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文本情境認(rèn)讀“縮、健康、遙遠(yuǎn)、操場(chǎng)、哭泣”等生字，指導(dǎo)書寫“良、食”兩個(gè)字。

2.在梳理作者的心愿時(shí)發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

3.在多種形式的朗讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn)，能展開(kāi)想象仿寫句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞;學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌“分行”的特點(diǎn);能展開(kāi)想象仿寫句子，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望。

活動(dòng)一：看圖猜人，導(dǎo)入新課。

1、分別出示孫悟空大鬧天宮、哪吒鬧海圖，猜人物和事件。

2、出示馬良圖。

師：這是誰(shuí)?來(lái)叫叫他的名字。(隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“良”，出示卡片指名讀，齊讀)。你們是怎么知道他是馬良?(圈出“神筆”)所以人們又叫他——神筆馬良。

3、了解神筆的“神”，引題。

傳說(shuō)，馬良的這枝筆可神奇了，他畫了小鳥，小鳥飛了;畫了公雞，公雞喔喔地叫了;畫了一座金山，金子全變成真的了。你們想擁有這枝神筆嗎?有個(gè)小朋友也想擁有這枝神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)!

就是我們今天要學(xué)習(xí)的兒童詩(shī)——《假如》。(板書課題)齊讀。

活動(dòng)二：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、初讀課文，整體感知。

(1)小作者有哪些心愿呢?讓我們打開(kāi)書，讀課文找答案。

(2)指名四人分小節(jié)讀課文。

2、學(xué)習(xí)新詞。

(1)第一小節(jié)里有個(gè)生字縮：正音，縮著身子做動(dòng)作。人在什么時(shí)候會(huì)縮著身子呢?(冷、害怕)。

(2)猜猜它是哪個(gè)生字?(出示“泣”最初的文字寫法)。

(交流：遙遠(yuǎn)、等待)那“尋”該找誰(shuí)做朋友呢?

齊讀詞語(yǔ)：哭泣遙遠(yuǎn)等待尋找。

(3)出示本課生字卡片，開(kāi)火車讀，齊讀。

活動(dòng)三：梳理心愿，品味悟情。

1、默讀課文，梳理心愿。

(1)孩子們，現(xiàn)在你知道小姑娘要給誰(shuí)畫什么了嗎?默讀課文，拿起筆，畫出小姑娘的心愿吧!

(2)匯報(bào)交流并出示心愿的三個(gè)句子：

我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

2、學(xué)習(xí)“的字短語(yǔ)”

(1)多么美好的3個(gè)愿望啊，(板書：紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒。

健康的身體)。讀短語(yǔ)。

(2)指導(dǎo)讀好“的字短語(yǔ)”。

讀好這樣的詞語(yǔ)，有個(gè)小秘密。(出示紅紅的太陽(yáng)，師范讀。)。

生看文字聽(tīng)范讀找到朗讀的秘密.(練讀)。

再出示好吃的谷粒健康的身體練讀，齊讀。

(3)談發(fā)現(xiàn)。

像這樣表示怎樣的什么的詞語(yǔ)，我們叫它“的字短語(yǔ)”，你能試著再說(shuō)幾個(gè)嗎?

這樣的的字短語(yǔ)，詩(shī)歌里還有很多，瞧，老師都把它們畫出來(lái)了。(出示課文里的的字短語(yǔ))在平時(shí)的寫話中，我們經(jīng)常會(huì)用到它們，所以的字短語(yǔ)可是我們的好朋友哦。(齊讀)。

3、品味吟誦，讀中悟情。

過(guò)渡：接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)小姑娘的第二個(gè)心愿吧。

馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥。

畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用。

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里。

苦苦等待，餓得哭泣。

(1)自由讀;播放第二節(jié)錄音對(duì)比讀。

(2)體會(huì)分行的節(jié)奏，指導(dǎo)讀法。

詩(shī)歌里藏著一個(gè)秘密呢!

出示長(zhǎng)句子：假如我有一枝馬良的神筆，

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

自由讀這些長(zhǎng)句子，什么感覺(jué)?(再課件演示把它分行)。

方法指導(dǎo)：把一句分成兩行，就叫分行，我們讀到分行處，可以稍稍停頓一下，吸口氣，這就是讀好詩(shī)歌的秘訣。練讀掌握了秘訣，朗讀水平也就提高了。

(3)出示句式：鳥媽媽飛過(guò)(怎么樣)的(地方)。

小結(jié)：小鳥飛過(guò)高山，飛過(guò)森林，飛過(guò)很多很多地方，就是遙遠(yuǎn)的地方。

(4)再次想象說(shuō)話。

鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方尋食，小鳥呆在家里會(huì)想什么說(shuō)什么呢?

小鳥呆在家里。

指導(dǎo)讀好：鳥媽媽。

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里。

苦苦等待，餓得哭泣。

鳥媽媽再也不用。

到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，

讓小鳥呆在家里。

苦苦等待，餓得哭泣。

(6)播放配樂(lè)生齊讀第2節(jié)。

這美好的心愿，深深地打動(dòng)了我們，讓我們把這種美好心愿通過(guò)朗讀傳遞下去。(齊讀)。

活動(dòng)四：指導(dǎo)書寫。

1、出示:良食，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、這兩個(gè)“良”在寫法上有什么不一樣?“食”中的“良”將捺變成點(diǎn)，這是因?yàn)槿绻粋€(gè)字中有兩筆捺，必須有一筆捺要變成點(diǎn)，這樣的字才漂亮。

3、師范寫，生書空。

4、生書寫，作業(yè)講評(píng)。

板書設(shè)計(jì):23.假如。

紅紅的太陽(yáng)。

好吃的谷粒。

健康的身體。

教學(xué)反思:。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和語(yǔ)文的技能。”讓學(xué)生模仿課文寫話，不失為寫話起步階段一種有效的方法。兩課時(shí)學(xué)完這首小詩(shī)后，孩子們對(duì)小作者的詩(shī)文興趣濃厚，對(duì)結(jié)尾的“……”產(chǎn)生了心靈的共鳴，于是我抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行仿寫練習(xí)，充分激發(fā)其表達(dá)的欲望，在發(fā)散思維的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

我說(shuō)，假如你也有一枝馬良的神筆，你想用它畫什么呢?然后讓孩子們模仿課文的寫法，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。于是孩子們馳騁在想像的天空，用自己稚嫩的語(yǔ)言、豐富的想象，學(xué)著寫詩(shī)歌。孩子還真的是天生的詩(shī)人，寫出了自己的心聲，雖然是模仿，但不是人云亦云，而是在模仿中有所創(chuàng)新，每一個(gè)句子無(wú)不向我們展示著童真童趣，這就是進(jìn)步。

對(duì)低年級(jí)而言，模仿就是學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的一條有效的途徑。當(dāng)學(xué)習(xí)課文讀得瑯瑯上口，受到一定熏陶感染后，啟發(fā)學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)表達(dá)的欲望，可以說(shuō)，他們所表達(dá)的內(nèi)容有時(shí)比課文還生動(dòng)。

假如小學(xué)語(yǔ)文教案及反思（優(yōu)秀15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、使學(xué)生有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)：

使學(xué)生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎?誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單地講一講?

2、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢?(請(qǐng)同學(xué)們自由談一談)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、出示課件，認(rèn)讀生字，檢查認(rèn)讀情況，并鼓勵(lì)學(xué)生尋找自己最喜歡的方法識(shí)記生字。

3、開(kāi)火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。

4、整體感知課文內(nèi)容：假如有一支神筆，詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?(引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆為——畫。”說(shuō)話，師隨機(jī)板書、板畫)。

三、細(xì)讀課文，感悟語(yǔ)言、感情朗讀。

1、小組自學(xué)。

2、指名匯報(bào)小組自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(1)你最喜歡哪一小節(jié)，為什么?

(2)你認(rèn)為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好?為什么?學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

(3)比較感悟句子。

我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹在冬天也能快活的成長(zhǎng)。

你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

我要給小鳥畫許多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

(同上。)。

2、總體朗讀指導(dǎo)。

(1)“假如我有一支馬良的神筆。”這句話在這首詩(shī)中出現(xiàn)了四次，朗讀時(shí)怎樣處理?

(2)“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同?假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子?(指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣。)。

(3)比賽讀，師生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在邊聽(tīng)邊評(píng)中提高朗讀水平。

(4)創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。(閉眼想象與課文有關(guān)的畫面，或者用筆畫出這些畫面。)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。

選你最喜歡的一節(jié)背誦下來(lái)。

找自己的好朋友，競(jìng)賽背。

四、擴(kuò)展活動(dòng)。