一個好的教學計劃應當具備明確的教學目標、科學的教學安排和切實可行的教學方法。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇一

通過本課的學習，使學生了解匈奴在我國歷的貢獻。培養學生綜合歸納的能力;經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

2、過程與方法。

師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。

3、情感態度和價值觀。

通過本課的學習，使學生認識到兩漢時期漢與匈奴的關系，我國是一個多民族國家。

[重點和難點]。

兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學。

[授課過程]。

一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。

二、講授新課：

1)、匈奴。

1、匈奴的首領稱為單于。

2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。

2)衛青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利。

3)昭君出塞：

公元前1世紀匈奴分裂，其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。呼韓邪單于和昭君為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。

4)東漢時，匈奴分為南北兩部，東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

三、小結：列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。

1)西漢初年對匈奴采取和親政策;。

2)公元前119年，漢武帝派衛青、霍去病進攻匈奴，取得勝利;。

3)公元前1世紀匈奴的首領呼韓邪單于歸附漢朝;。

5)東漢明帝時，派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

四、作業：舉例說明兩漢與匈奴的關系。

附：板書設計。

一、匈奴。

1、匈奴的首領稱為單于。

2、秦末漢初，匈奴首領冒頓單于統一蒙古草原。

二、衛青、霍去病大破匈奴：公元前119年，衛青、霍去病。

三、昭君出塞：公元前1世紀，漢元帝把昭君嫁給呼韓邪單于。

四、東漢明帝派竇固、竇憲攻擊匈奴，取得勝利。

五、列舉兩漢時期漢與匈奴的關系的事例。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇二

教學目的。

1.了解草履蟲的形態結構和生理功能的特點。

2.了解原生動物門的主要特征。

3.了解原生動物與人類的關系。

4.繼續培養學生使用顯微鏡和制作臨時裝片的能力。

教學重點。

1.動物的特征。草履蟲的形態結構和生理功能。

2.原生動物門的主要特征。

教學難點。

1.使用顯微鏡觀察活的草履蟲。

2.草履蟲的呼吸、食物泡的形成、養料的吸收和廢物的排泄。

知識總結。

原生動物形體微小，結構簡單，身體一般只由一個細胞組成。

草履蟲的整個身體就是一個細胞。它的形狀像倒轉的草鞋，身體長圓形，在載玻片上靠近草履蟲培養液的一端滴一滴清水，用解剖針把培養液和清水溝通起來。用放大鏡觀察，草履蟲聚集在哪一邊？由是可知道草履蟲具有應激性。而植物并不具備這樣的特性。

在低倍顯微鏡下觀察，看到草履蟲后再轉換高倍鏡觀察。對照掛圖或課本上的草履蟲結構圖辨認：草履蟲的纖毛、口溝、大核、小核、伸縮泡等結構。

1.運動：依靠纖毛擺動，旋轉前進。除極少數低等藻類外（如衣藻），一般2.消化：從外界環境攝取食物，由口溝進入體內，在細胞質內形成食物泡，并隨細胞質的流動而滾動，其中的食物逐漸被消化，不能消化的食物殘渣從胞肛排出體外。這種消化方式屬于細胞內消化。（植物有葉綠素能制造有機養料）。

3.呼吸：通過表膜進行呼吸。水中氧氣通過表膜進入細胞質，體內有機物分解時產生的二氧化碳從表膜排出，釋放的能量4.排泄：前后兩個伸縮5、草履蟲的生殖方式是分裂生殖。

第二章腔腸動物。

教學目的。

1.了解水螅的形態結構和生理特點。

2.了解腔腸動物門的主要特征。認識腔腸動物是低等的多細胞動物。

3.了解腔腸動物與人類的關系。

4.了解水螅的采集和觀察方法，掌握使用放大鏡和顯微鏡觀察水螅的基本技能。

教學重點。

1.水螅的形態結構和生理特點。

2.腔腸動物門的主要特征。

教學難點。

1.水螅的細胞內消化和細胞外消化。

2.水螅神經網的無定向傳導。

知識講解。

一、水螅。

讓學生對照水螅結構圖敘述。要求按從上到下、從外向內的順序說出水螅的形態和結構特點。教師總結時指出：水螅的身體是輻射對稱的。如果將水螅的身體以其口到基盤為中軸，通過中軸可任意分切成兩個相等的部分。腔腸動物的身體都是輻射對稱的。輻射對稱是比較原始而低級的體型，這是腔腸動物對水中固著或漂浮生活的一種適應。

水螅是多細胞動物，體壁由外胚層、內胚層兩層細胞構成，中間膠質層沒有細胞結構，千萬不要認為是三層。水螅已有了細胞分化。外胚層有刺細胞，神經細胞，內胚層有腺細胞……等細胞的分化，各有自己的功能，相互配合，比原生動物進化。

內胚層細胞包圍成的空腔叫消化腔，可以消化食物。只有一個口通外界，食物進入和殘渣排出都經過這個口。無肛門。

二、腔腸動物門的主要特征。

1.生活環境：水中。

2.體型：輻射對稱。

3.身體結構：體壁由內、外兩個胚層和中膠層構成；體內有消化腔；有口無肛門。

讓學生思考水螅比原生動物復雜高級的地方，用進化觀點進行歸納。

第三章扁形動物和線形動物。

教學目的。

1.使學生理解豬肉絳蟲適于寄生生活的主要形態、結構和生理特點。

2.使學生理解寄生、寄生蟲和宿主的概念。

3.使學生理解豬肉絳蟲感染人體的途徑，對宿主的危害，以及預防感染的方法。

4.了解其他扁形動物――血吸蟲對人的危害和渦蟲的形態結構特點。

5.理解扁形動物門的主要特征。

教學重點。

1.豬肉絳蟲適于寄生生活的形態結構和生理特點。

2.扁形動物門的主要特征。

教學難點。

豬肉絳蟲的生活史。

知識講解。

在動物進化過程中，從扁形動物開始，動物的身體一般是兩側對稱型。兩側對稱型的出現，也伴隨著出現了中胚層，動物的結構和功能也進一步復雜化，強化了運動能力和對環境適應的能力。如由腔腸動物的輻射對稱型，適于固著、漂浮的本章教材以與人類關系密切的、營寄生生活的豬肉絳蟲為代表，講述扁形動物門的基礎知識。同時也介紹了另一種寄生蟲――血吸蟲和營自由生活的渦蟲。

教學目的。

1.理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構和生理特點。

2.理解蛔蟲感染人體的途徑和對人體的危害，以及預防感染的方法。

3.了解其他線形動物――鉤蟲、蟯蟲對人類的危害及預防措施。

4.理解線形動物門的主要特征。

教學重點。

1.蛔蟲適于寄生生活的形態、結構和生理特點。

2.線形動物門的主要特征。

教學難點。

1.蛔蟲的生活史。

2.鉤蟲的生活史。

知識講解。

線形動物在體內的消化道與體壁之間，有一個空腔――原始體腔。腔中充滿了體腔液，可以使內臟器官自由運動，為內臟器官的發展提供了空間；能更有效地完成體內物質的循環和運輸，更有效地調節和維持體內的水分平衡。這些都說明原始體腔動物比無體腔的扁形動物進化。

線形動物出現了完整的消化道，前端有口，后端有肛門，許多種類還出現了雌雄異體和異形。如蛔蟲、蟯蟲等。

線形動物約有1萬多種，分布極廣泛，從熱帶到兩極，從高山到深海，總之，在海水、淡水、土壤和動植物體內都有分布。許多種類還是人、動物和植物體內的主要寄生蟲。

第四章環節動物。

教學目的。

1.使學生了解蚯蚓的形態結構適于穴居生活的主要特征。

2.學會觀察蚯蚓的外部形態、運動和應激性的方法，培養觀察能力、動手能力和思維能力。

教學重點。

1.蚯蚓適于穴居生活的形態結構特點。

2.學會觀察蚯蚓的方法。

教學難點。

蚯蚓的運動。

知識講解。

環節動物門的動物約有8700種。最主要的特征是：身體由許多體節構成，具有真體腔。

分節現象是無脊椎動物在進化過程中由低級發展到高級的一個極重要的標志。分節不僅表現在體外，內部結構也分節排列，如神經節、排泄器官等。環節動物的分節現象比較原始，屬同律分節。

環節動物的體腔是中胚層之間的腔，蚯蚓是學生常見的小動物，又是環節動物門的較為典型的代表動物，對人類有著許多的益處。

教材突出強調形態結構與生活環境的適應，結構與生理功能的統一。本章出現了“系統”這一概念。蚯蚓的循環系統和生殖系統的結構較復雜，又是今后學習其他動物的重要基礎知識，但不宜展開，在教學中必須采用多種教學方法和教學手段進行講解，盡量利用各種媒體加強直觀來突出重點和解決難點。最后通過蚯蚓、水蛭和沙蠶3種動物的比較，理解環節動物的主要特征。

第五章軟體動物。

教學目的。

1.了解河蚌的主要特征。

2.了解蝸牛和烏賊的生活習性和形態結構特征。

3.了解軟體動物與人類的關系。

教學重點。

1.河蚌的形態、結構和生理特點。

2.軟體動物門的主要特征。

教學難點。

河蚌的結構和生理。

知識講解。

本章講述的主要動物是河蚌、蝸牛和烏賊。河蚌是軟體動物的代表。從其生活在淡水泥沙的習性為認識的起點，由外到內，講述了河蚌的外部形態（貝殼、本章的第二部分為觀察內容。要求認識當地常見的軟體動物，并以河蚌或其他當地軟體動物為代表，觀察軟體動物的運動方式和應激性。

鞏固教學內容：填寫下表，比較河蚌、蝸牛和烏賊的`不同點和相同點。

第六章節肢動物。

第一節蝗蟲。

教學目的：

（1）理解蝗蟲的形態結構特點和生理特點；理解蝗蟲的發育（不完全變態和世代的概念）。

（2）掌握昆蟲的主要特征。

（3）知道蝗蟲對農作物的危害。

知識講解。

蝗蟲是昆蟲的典型代表動物，其形態結構和生理知識是學生學習昆蟲的基礎，也是學習其他節肢動物的基礎。通過蝗蟲的形態結構和生理特點的學習，對節肢動物的主要特征也就迎刃而解了。同時蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴重災害的農業害蟲，人們對蝗蟲的研究，比較清楚。

蝗蟲的發育既是重點又是難點。其一是幼蟲的“齡”,即“齡蟲”,對于初昆蟲的主要特征也是本課的重點。運用昆蟲三個共同特征來判斷哪些節肢動物是昆蟲，哪些節肢動物不是昆蟲。

蝗蟲的口器和呼吸是本課的另一難點，各種昆蟲因食性和取食方式不同，口器的形式各不相同，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類型。其中咀嚼式是最原始的，其他類型都是由咀嚼式演化而來。觀察蝗蟲的口器的順序不能搞亂。

第二節昆蟲的多樣性。

教學目的：

（1）知道昆蟲的多樣性。

（2）知道昆蟲與人類的關系。

知識講解。

幾種昆蟲的形態結構特點是本節的重點。因為：昆蟲生活的環境是復雜多變的，昆蟲的形態結構與其生活環境相適應，昆蟲才能保護其多樣性，所以每一種昆蟲的形態結構都是有差別的，各有其適應環境的特點。

蜜蜂的完全變態發育是本節的難點。因為蜜蜂的發育過程是一個復雜的過程，是適應生存的結果，其發育過程受食物、激素等各種因素的控制。關于蜜蜂的發育，可讓學生觀察蜜蜂生活史的標本，并且幫助學生分析蜜蜂在發育中出現三種蜂的原因。同時與蝗蟲的發育進行比較，由學生總結不完全變態和完全變態的區別。

第三節其他節肢動物。

教學目的。

（1）識記沼蝦、河蟹、園（2）知道沼蝦、河蟹的經濟意義以及園（3）識記節肢動物的主要特征。

知識講解。

本課的重點是四種節肢動物的形態結構及節肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學習，最終歸納出節肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態上有很大的差別，它們卻都屬于節肢動物，這是學生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在學生明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納總結出節肢動物的主要特征。

第七章魚類。

第一節鯽魚。

教學目的。

（1）理解魚適于水中生活的形態結構和生理特點。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇三

使學生對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。

2、過程與方法。

教學中用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養分析問題、概括問題的能力。

3、情感態度和價值觀。

通過本課的學習，使學生認識到兩漢是我國封建社會經濟的發展期，這和兩漢四百年的政治統一、文化積累是分不開的。

[重點和難點]。

加強集權的經濟措施是本課的重點子目。

如何正確分析認識兩漢時期經濟發展的原因是本課的一個難點。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學。

[授課過程]。

一、教師可以導入框中的歌謠導入新課。

二、講述農耕技術的改進時，可分為三個方面講解：

1、農業成就：

漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;東漢明帝時派王景治理黃河。

2、絲織業：漢朝絲織品已使用提花機。

3、冶鐵：杜詩發明水排，利用水利鼓風冶鐵，比歐洲早一千多年。

對于這些，學生由于接觸太少，不易理解。

三、經濟措施：

1、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;中央統一鑄造發行五銖錢，增加了國家財政收入，實現了經濟上的大一統。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業區叫市。

關于加強集權的經濟措施重點介紹漢武帝時將地方鑄幣權和鹽鐵經營權收歸中央，統一鑄造五銖錢。關于兩漢商業的繁榮情況，可將重點放在介紹長安、洛陽的繁盛，包括城市的規模、布局、商業活動等方面。可結合本課的活動與探究進行講解。

四、講完全課，教師可對農業、手工業、商業三者間的關系，讓學生動手制作圖表展示。對兩漢經濟繁榮原因的分析。對于程度較好班級，可鼓勵學生自由討論回答，對于程度較差的班級，教師應提示、啟發，引導其回答，最后進行小結。

五、作業：課后習題。

附：板書設計。

一、農業成就：

1、漢武帝和東漢明帝時，兩次治理黃河;。

2、東漢明帝時派王景治理黃河。

二、絲織業：漢朝使用提花機。

三、冶鐵：杜詩發明水排，比歐洲早一千多年。

四、經濟措施：

1、漢武帝將鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央;統鑄五銖錢，實現了經濟上的大一統。

2、西漢的都城長安和東漢的都城洛陽稱為東西二京，商業區叫市。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇四

2、提高教學質量，期末測試綜合評價力爭進入全縣鄉鎮中學中等行列。

1、學生情況分析。

七年級歷史下冊期考成績如下：平均分及格率優秀率。多數學生對學習歷史不感興趣，沒有課外閱讀材料。

2、教材分析。

第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。這一單元的8節正課，在人教版舊教材中大多能找到對應的內容，也能在新課標中找到對應的知識點。只有第1課《繁盛一時的隋朝》和第4課《科舉制的創立》略顯例外。

新課標中，有關隋朝的內容比較少，只是在科舉制度和科學技術部分略有涉及。但是，想要學生明白唐朝為何“繁榮”、如何“開放”，僅僅從唐朝歷史的角度去陳述，恐怕略顯蒼白。因此，教科書設置了《繁盛一時的隋朝》這一課。課文用“南北重歸統一”“大運河的開通”兩個子目，從政治、經濟兩個方面介紹了隋朝的發展情況，為學生更好地理解唐朝的繁榮與開放打下了基礎。

關于科舉制的創立這一內容，原有的教學大綱和教材雖有涉及，但一般不會展開。鑒于新課標將科舉制作為內容標準中相當重要的一個組成部分，人教版七年級下冊教科書特意安排了一整節課來講述科舉制的誕生、完善與影響。與以往的教學大綱不同，新課標此前沒有談到中國古代官制的內容。了解中國古代如何選官、如何任官，對學生學習其他知識很有幫助。例如，對本課內容的探討，能夠幫助學生深入了解唐詩成就為何輝煌，唐詩創作為什么能夠步入黃金時代。

為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮割據、朋黨之爭、宦官專權、唐末農民戰爭等傳統教材經常寫到的內容，較少涉及。

第二個單元“經濟重心的南移和民族關系的發展”，實際涉及“民族關系的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內容都具有同一性。這里“民族關系的發展”，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對“經濟重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。因此，教科書調整了課標內容標準的順序，采取了先概述民族政權并立時代的情況，后分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發展情況。如此安排，既增強了課文內容的邏輯性，又為教學提供了方便。

與以往的教科書相比，本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突；在列舉經濟發展成就的時候，沒有忽略“閉關鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中“社會的危機”相呼應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。

講述式、談話式、啟發式、提問式等。

1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。

2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，學生學得好，以確保考試取得圓滿成功。

3、強化質量意識，優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課后認真做好培優補差工作。

4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。

5、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，以書為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。

6、引資料、學經驗。經常向老教師學習，經常聽課。

7、認真組織測試，強化綜合訓練,抓住學科的薄弱環節，及時補救。

8、運用多媒體等現代教育技術作為教學輔助手段。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇五

1.一個人的成才與成功，努力掌握科學文化知識最為重要，自尊自信是無關緊要的。

2.只有取得較大的成績，才會產生自信。

二、觀察與思考。

3.華羅庚從小就對政治有濃厚的'興趣，并顯示了在政治方面的天賦。但初中畢業后由于家庭困難，他失去了上學的機會，在父親開的雜貨鋪里當個小店員，傷寒病又使他的左腿成了殘廢。在這些打擊下，華羅庚并沒有放棄他對政治的學習和研究。他從原來的政治老師王維克那里借來各種新出版的政治書，在艱苦的條件下自學政治。一次，他寫的一篇糾正大學教授蘇家駒解題錯誤的論文在雜志上發表，其政治才能被當時任清華大學政治系的熊慶來教授發現，才被調到清華大學當了助理員。華羅庚一邊打雜，一邊旁聽政治，僅用了一年半的時間，就攻下了政治專業的全部課程，還一口氣寫了三篇論文，在國內外雜志上發表。在熊慶來教授的推薦下，沒有大學文憑的華羅庚當上了大學教師，并被送到英國劍橋大學深造。在以后將近半個世紀里，華羅庚在政治領域里取得了豐碩的成果，成為在國內外享有盛譽的政治家。

請回答：

(1)華羅庚成為在國內外享有盛譽的政治家對我們有什么啟示?

(2)在我們的成長道路上，應如何做?

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇六

1、本學年繼續講授中國古代歷史，主要以課為單位，敘述我國隋朝至明朝以及清朝初年的歷史，共22課，每課教學一課時。

2、本教材較好地處理了教科書同《課標》的關系。

3、教材增強了課程內容同學生生活、現代社會的聯系以及與現實的聯系，體現了較強的時代性。

4、基本實現了由教本到學本的轉變，體現了初中歷史課程的特點，便于學生自主學習、合作學習和探究學習。

5、教科書生動活潑，圖文并茂，融知識性、可讀性于一體，有利于激發學生的學習興趣。

6、教科書較好地處理好了知識與能力的關系，突出了培養學生的基本素質、創新精神和實踐能力。

1、所教學生記憶比較好，但理解歸納能力比較差，遇到自己概括的題班上只有十分之一的同學答得相對完整。多數學生只是喜歡上歷史課，而聽著要背的題就煩，甚至躲避。

2、歷史是一門記憶內容較多的課程，而對于要求記憶的內容沒有重點強調，課堂上講的內容學生只是初步理解并沒有牢固的記下來。從總體上觀察，學生的情緒都不太穩定，學習目的不明確，學習缺乏主動性。在學習過程中他們往往看一時的心情或喜好來決定是不是認真聽課，所以在課堂上表現差異較大，還不具備自我約束能力，自覺性較差。

1、所教班級有較好的學風，學生有一定的學習自覺性，能完成規定的學習任務，能在完成規定學習任務的基礎上閱讀歷史資料，學會考證當地歷史。

2、所教班級爭取期末測試取得理想的成績。

1、嚴格班級紀律管理，對違犯課堂紀律的同學輕則當堂批評，不超過兩分鐘，重者先點名，后下課或課外活動課時間批評教育，抓住課堂上的分分秒秒認真地組織和進行教學。

2、背書由小組長負責，老師上新課前對學生進行抽查背誦。

3、課堂作業當堂完成，這樣既減輕了師生負擔，又給足了學生的背書時間，學生也不會自習課應付于抄作業中。

4、各單元學習完后要認真組織測試，鞏固所學內容，促進下單元的用功學習。

5、實施素質教育關鍵在教師。因此做到：注重學生創新意識和實踐能力的培養;教師適當補充一些練習作為課堂訓練，從而改進評估教學;組織學習某一歷史人物進行正確客觀的評價，培養學生從正反兩方面來看問題的能力;教導學生理解記憶知識點。切忌死記硬背;關注學生在學習過程中的經歷、感受和體驗。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇七

初一學生對于理性思維缺少優勢，因此在教學活動中要多采用現實生活中的實例，深入淺出，通俗易懂，讓學生能夠理解。有些概念，學生會感動很陌生，因此在課堂上要激發學生的好奇心，提高興趣，提高效率，保證質量。努力培養學生的數學意識，采用小組合作得教學方法，在生與生的交流中提高學生分析問題解決問題的能力，并能靈活運用知識解決身邊的數學問題。

教學目標。

1、發展學生的數感和統計觀念，通過觀察，操作，推理，想象，交流等活動，學生親自經歷生活中的數據處理，體會扇形統計圖的特點，并能根據具體問題選擇適當的統計圖描述數據。

2、經歷用字母表示數量關系的過程，理解整式運算的算理，了解整數指數冪的意義和正整數指數冪的運算性質，會進行簡單的整式加減乘除運算。在解決問題的過程中了解數學的價值，發展用數學的信心。

3、經歷觀察、操作、想像、推理、交流等過程，進一步發展空間觀念，推理能力以及有條理的思考能力和表達能力。再具體問題中了解補角、余角、對頂角，知道等角的余角相等、等角的補角相等、對頂角相等。會用尺規作圖。掌握平行線的性質。

4、經歷猜測、實驗、收集與分析實驗結果等活動過程，初步體驗有些事件的發生事確定的，有些事不確定的，能夠區分確定事件和不確定事件。知道事件發生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發生的可能性作出描述，能列舉出簡單實驗所有可能發生的結果，并與同伴交流。

5、能用科學計數法表示較小的數據，進一步發展數感，能按要求取近似數，體會近似數的意義。通過實例，體驗收集、整理、描述和分析數據的過程，能讀懂統計圖并從中獲取信息，能形象、有效的運用統計圖描述數據。

6、認識三角形的有關概念，了解三邊之間的關系以及三角形的內角和，了解三角形得穩定性。了解圖形的全等，能進行簡單的圖案設計，掌握兩個三角形全等的條件，能應用三角形全等解決一些實際問題。能在給出兩角夾邊、兩邊夾角或三邊的條件下尺規做三角形。

7、經歷探索具體情景中兩個變量之間關系的過程，能發現實際情景中的變量以其相互關系，并確定其中的自變量或因變量。能根據具體問題，選用表格來表示某些變量之間的關系，嘗試對變化趨勢進行初步的預測。體驗從運動變化的角度認識數學對象的過程，發展對數學的認識。

教學措施。

1、教材是教學質量的保證，是教學的基礎設施。在教學中必須依綱靠本，以教學大綱為指導，以教材為依據鉆研教材抓好重點。

2、認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真制作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

3、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。設計好每節課的導入，激發學生的興趣，引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇八

1、知識與能力目標：

通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

2、情感態度與價值觀目標：

通過討論隋朝創立科舉制度的原因、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

[重點和難點]。

教學重點為：以科舉制度創立和逐漸完善的過程。

本課的難點：本套教科書前面的內容中沒有介紹士族制度和九品中正制，因此學生難以理解隋唐時期選官方式變化的進步意義。

[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。

[教學手段]多媒體課件。

[課時]1課時。

[課型]新授課。

[教具]地圖冊、科舉制度相關多媒體、圖片。

[教學過程]。

一、復習提問上節內容。

二、導入新課：

教師可以從簡介隋唐以前必須有地方官吏、高門權貴推薦才可以做高官，引出課文引言中李昂拒絕說情的小故事，在對比中激發學生對科舉制度學習的興趣，由此導入新課。

三、講授新課：

1、介紹隋王朝建立之初，沿襲以前的選官制度，但是兩年之后(583年)隋文帝就下詔令予以廢除。他為什么要廢除呢?請學生閱讀課文正文第一段，自己分析或分組討論隋文帝廢除舊制的原因。注意引導學生認識這種舊制對中央政權的不利之處。

2、在學習隋朝創立科舉制時，教師可以圍繞“按考試成績選拔人才，會給各種人帶來什么變化”為題，指導學生進行推理分析“高門權貴的子弟失去了什么?原來把持選官實權的地方官和高門權貴失去了什么?出身低微的讀書人得到了什么?朝廷得到了什么?進而總結科舉考試的直接作用”門第不高的讀書人可以憑才學做官，選拔官吏的權力從地方集中到中央。

3、科舉制度的完善,一目，可以按唐太宗、武則天、唐玄宗的順序各有側重地展開學習活動。例如：

探討國學與科舉考試的關系，認識科舉考試把讀書、應考、做官聯為一體。觀察《唐太宗時新科進士魚貫而出》圖，結合旁邊課文小字中唐太宗的話和課文中所引唐朝詩人趙嘏,太宗皇帝真長策的詩句，從政治角度、思想角度分析，科舉考試的獲益者是封建統治者皇帝。

分析武則天開創殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?

提問學生“如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規定詩賦作為今年考試的內容，你會怎樣做?”“請你再估計一下唐朝的文學界、教育界將呈現出怎樣的局面?”

4、學習“科舉制度的影響”一目時，可以在前兩個子目學習的基礎上，直接組織學生分小組總結、討論隋唐科舉制度的影響。注意引導學生從政治、思想、文化、教育、社會矛盾、社會風氣與習俗等方面分析，從對外國、對后世以至今天影響的角度分析，從科舉制度與唐朝繁榮的關系角度分析。

5、利用“活動與探究”欄目中的“閱讀分析”，指導學生活動。

6、教師在本課教學中無論是自己講述還是引導學生活動，都要把握好對隋唐科舉制度評價的分寸。

五、練習：你認為唐朝的進士科重視詩賦考試好不好，為什么?

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歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇九

1、分享暑假生活，學生之間感受豐富多彩的暑假生活，并學習傾聽。

2、明確新學期的學習目標和任務，做好心中有數。

3、學生制定學習目標和計劃。

教學過程。

一、激情導入。

師：從大家的眼神里，老師讀出了暑假你們一定過的十分快樂、開心。有的“行萬里路”，和爸爸媽媽一起外出游玩，與大自然親密接觸；有的“讀萬卷書”，跟老師一樣在家讀讀書、寫寫畫畫；還有的學習了新本領、玩了新游戲、去了老家爺爺奶奶或外公外婆家，享受美好的鄉村生活，與鳥蟲花草為伴。總之，暑假生活一定豐富多彩。這節課，我們就來分享暑假的快樂生活。

二、快樂分享。

1、討論交流要求。

（1）講的同學要把過程盡量講清楚、具體。

（2）聽的同學要認真聽，聽后可以補充、提問。

（3）評一評誰講得最好，誰的暑假最快樂、最有趣。

（4）聽到介紹有趣的或打動你的地方，別忘了送給掌聲。

2、學生講述暑假生活。

3、評一評。

三、明確任務。

1、學生討論交流。

（1）同桌互相交流。

（2）全班交流。

2、是啊，大家說得很好，很有道理。我們年級升高了，各方面都要有所提高，不然無法與之相符。

3、板書：

（1）讀好書。

（2）寫好字。

（3）寫好文。

3、學生交流。

4、小結：語文就是這么簡單，一讀二寫。做到了、做好了、做實了，語文就學好了，而且終身受用。

四、制定目標和計劃。

師：古人說：“凡事預則立，不預則廢。”知道什么意思嗎？就是說，要做好某件事，必須事先制定詳細的計劃，這樣有利于成功，否則就會失敗。人生如此，學習也是一樣。對學習，我們要做到心中有數，怎么學，如何安排，遇到困難怎么應對等等，都要做過周密的計劃。有了這樣的計劃，學習過程十分清楚，不會“腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒。”下面請大家以小組為單位進行討論，制定自己的學習計劃書。如果時間不夠，可以回家請爸爸媽媽幫助一起制定。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節儉的史實；盛世經濟在農業、手工業和商業方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內在聯系。

3、運用相關知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結果上的共同之處。

重點難點：盛世經濟的繁榮；農業工具的改進。

學法指導：“讀、議、展、點、練”相結合。

學習過程。

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關內容標注在課本上。

（一）“開元之治”

1、改革措施。

（1）任用等人當宰相。

（2）重視地方。

（3）崇尚節儉，不用物品。

2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“。

（二）盛世經濟的繁榮。

1、農業。

（1）大型水利工程共修建多處。

（2）技術有很大發展。

（3）有許多新品種。

（4）生產在江南農業中占有重要地位。

（5）創制新的生產工具和。

2、手工業。

（1）絲織品：花色品種很多，絲織技術。

（2）陶瓷業：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3、商業。

（1）大都市有、和。

（2）長安城內分為，分別是。

（3）長安既是當時的大都市。

4、開元盛世。

（1）時間：統治前期。

（2）概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流：根據下列問題分組討論，教師深入學生，適時點撥。

1、材料分析。

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。”請回答：

（1）這是唐朝那位詩人的詩句？

（2）“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現的繁榮景象在歷稱為什么？

（3）“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關系？

2、假如你是唐朝的一名導游，當你領一個旅游團到達長安時，你是怎樣向游客介紹長安的情況的？（就是寫一篇介紹長安的導游詞）。

三、探究展示：根據學生展示情況適時進行點撥。

小結：唐朝建立以后，經過貞觀之治、武周統治，到唐玄宗的開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統治前期，唐朝進入全盛時期，歷稱為（）。

a、文景之治。

b、開皇之治。

c、開元盛世。

d、康乾盛世。

2、唐玄宗命人燒毀宮內一批珠玉錦繡，意在表明（）。

a、這些錦繡已經不可再用。

b、自皇帝始崇尚節儉，致力發展的決心。

c、唐朝此后對絲織業進行限制。

d、皇帝以后決不穿絲織品。

3、種茶、制茶、飲茶的發源地是（）。

a、中國。

b、日本。

c、朝鮮。

d、印度。

4、創新是一個民族發展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不少的創造發明，其中唐朝時期創制的農業生產工具是（）。

a、耬。

b、翻車。

c、水排。

d、曲轅犁。

5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于世的藝術珍品是（）。

a、越窯的青瓷。

b、邢窯的白瓷。

c、唐三彩。

d、景德鎮瓷器，

6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導演，結合歷史的發展劇情中你不會設置的場景是（）。

a、茶坊里飲茶的場景。

b、田野里用曲轅犁耕田的場景。

c、大戶人家擺設著唐三彩。

d、后堂掛著“開元之治”匾額。

7、下列關于唐朝長安的敘述，錯誤的是（）。

a、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人。

b、長安城內街道兩邊有排水設施。

c、長安是當時一座國際性的大都市。

d、在住宅區內有許多店鋪，商業繁榮。

8、唐朝一位皇帝在統治前期勵精圖治，政績卓著，出現了“開元盛世’’的局面，這位皇帝是（）。

a、唐高祖。

b、唐太宗。

c、武則天。

d、唐玄宗。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十一

本課的課程內容為通過活字印刷術的發明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發明對世界文明發展的貢獻。本課主要學習三部分內容，即活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用、發達的中外交通，依據課標，我認為本課的教學主題可以確定為“宋元時期的科技和外傳”。緊扣這一主題，突出以下特性：第一、思想性，堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同宋元時期的科技及對世界的貢獻，增強愛國主義情感，堅定社會主義信念，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。第二、基礎性，根據學生的心理特征和認知水平，以普及歷史常識為主，引領學生掌握活字印刷術、指南針、火藥等基本的、重要的歷史知識和技能，逐步形成正確的歷史意識，為學生進一步的學習與發展打下基礎。第三、人文性，以四大發明的成就及傳播陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，提高人文素養，逐步形成正確的價值取向和積極向上的人生態度，適應社會發展的需要。并由此確定本課的教學目標為：知道活字印刷術的發明者，通過活字印刷術與雕版印刷術的比較，認識到活字印刷術的優點。知道指南針、火藥技術發明和改進的時間、作用。通過《四大發明傳播路線圖》，知道四大發明及其外傳的范圍，了解四大發明在宋元時期得到進步和發展的原因以及對世界文明的重大影響，認識到我國古代科學技術居于世界領先地位，激發勇于創新的精神和民族自豪感。

（二）依據課標，整合教材資源。

歷史教材是按照一定的規律和順序來編排的，有其科學性與合理性，但不能因為重視教材而限制了教師的創造力，在教學過程中，要把握教材課堂實際現狀，根據學生不同年齡、不同學習階段的實情，深入研讀教材和課標，靈活使用教材，將教材內容有機整合，使知識更具邏輯性，更符合學生的認知規律。本課課程內容是通過活字印刷術的發明以及指南針、火藥的應用和外傳，認識四大發明對世界文明發展的貢獻。教材又分成活字印刷術的發明、指南針和火藥的應用、發達的中外交通三個子目，如何正確處理好課程內容和教材三個子目之間的聯系，通過仔細研究課標，通讀教材，在講授新課時先講三大發明的出現和應用，然后把三大發明的外傳放在宋元發達的中外交通這樣的大背景下講解，通過宋元時期交通路線圖先講宋元時期整體的陸路和海路交通，然后通過四大發明外傳圖切入四大發明外傳及對世界的貢獻，這樣既解決了課程內容，又把三個子目有機聯系起來，使本課教材內容成為一個有機整體。

二、寓郵于史，史以郵顯。

（1）郵票引入的設計。

郵票是歷史教學中有效而獨特的工具。被稱為“百科全書”的小小郵票，作為一種載體，把時間與空間、人物與事件結合，將歷史上有意義有影響的重大事件和重要人物通過方寸畫面呈現給世人。一些重大的歷史、著名人物、風土民俗、科技發明、文物古跡、文化典籍等往往是郵票的重要題材，而這恰恰是歷史教學的重要內容。本課運用香港發行的紀念四大發明的郵票，面值1.4港元的郵票，以古稱“司南”的勺狀指向儀配以指南車和鄭和下西洋的航船，形象地展示了指南針的產生流程及其作用；面值2.4港元的郵票以宋朝發明家畢昇、泥活字版和用活字排印的古籍展示印刷術的發明；面值3港元和5港元的郵票則分別展示了火藥和造紙術的發明。以郵票切入，引導學生觀察郵票，說出郵票包含的內容，科學運用這四張郵票開展教學活動，增強了歷史課的趣味性，激發了學生的學習興趣，課堂教學質量起到了事半功倍的效果。它既能有效地調動學生學習四大發明的積極性、主動性、創造性，又能使學生有更多的機會去觀察、思考問題，走出‘純’歷史知識的好奇心、求知欲、思維創新能力，提高審美情趣，加強思想道德修養，促進教學雙邊互動活動，使歷史課教得更輕松，學生學得更主動，從而充分理解了四大發明對世界的貢獻。

（2）運用郵票的注意點及反思。

當然，在歷史教學中有很多其他教具可以使用，郵票只是其中的一種，不能用得太“濫”，要抓住時機，適時適度適量地使用。在運用郵票教學時，我認為要注意以下幾點：第一、郵票的選擇要有真實性，歷史就是客觀存在，不是野史也不是道聽途說，所以選擇的郵票也要客觀真實，本課所選擇的四張郵票就真實反映了四大發明的相關內容，也就有利于教學。第二、郵票的選擇要有關聯性，選擇郵票教學是為教學服務的，如果僅僅是為了引起學生注意力和興趣而與教學脫節，那這種輔助教學形式就是浮夸的，必須要舍棄。而本課選擇的郵票基本反映了四大發明的過程及影響。所以在備課時，要積極發動全體學生搜集有關郵票及歷史材料，讓他們參與老師的備課，充分發揮學生的主體作用，讓學生自覺地學，教師則充當一名導演。在運用此種方法時，尤其應注意尋找郵與史兩者的結合點，將二者有機地、自然地結合起來，恰如其分，不致給人一種生搬硬套、牽強附會的生硬感。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十二

本學期我擔任九年級的歷史工作教學。由于九年級的歷史是中考畢業會考科目，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況總結。

一、主要工作：

1、凸現現代課程理念,促進學生的全面發展。個性發展和終身發展,本期利用各種機會加強業務學習和教科研理論學習。

2、深入學生實際,及時了解學生的心理特征,學習態度,學習動機,興趣,愛好及方法等。

3、針對各種可能出現的問題,課前積極參加集體備課,或突破難點,或選擇教法和學法,或設計作業,或營造情景。

4、積極參加政史地教研組組織的出謀劃策、集思廣益的聽課、評課活動。

5、及時了解每個學生對所學知識的掌握情況。

6、開展課外輔導，課外活動和研究性學習活動，如。

(1)、歷史人物訪談。

(2)、交流歷史學習方法、經驗。

(3)、歷史專題報告會。

(4)、觀看愛國主義影視片。

(5)、學習方法，復習方法指導。

(6)、社會生活情況調查。從而培養了學生興趣，拓展其視野，并與同組教師交流心得。

7、努力突出歷史教學的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養和科學精神的培養，充分發揮歷史教育的社會功能和育人功能。

8、通過多樣化方法和現代化手段，努力推進素質教育，全面提高歷史教學質量。

二、存在的不足。

1、個人備課有時針對性不強，特別是在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。

2、新課程的理念落實得不夠到位，傳統的.教學方法和手段成分還比較多。

3、課題研究亦有流于形式的時候，以致實質性的工作做得遠遠不夠。

4、課外活動的開展因學生的素質參差不齊，總體效果亦有不如人意之處。

三、教學反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

四、今后努力的方向。

1、加強備課的針對性，努力服務于課堂教學和學生。

2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。

3、實質性地開展課題研究，少一色形式，多一點具體的內容。

4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主，合作，探究學習的伙伴。

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歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十三

通過上學期的學習，學生對中國古代史已經有所了解，對學習歷史的方法也基本熟悉，基本掌握了歷史人物、歷史事件的學習技巧。對人類歷史的發展也產生了濃厚的學習興趣，是他們頭疼的是歷史時間的記憶和掌握，這個需要引導和理解記憶，這只是時間的問題，本學期我們將繼續引導他們走進歷史，愛上歷史。

二、教學目標。

1、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。

2、教學過程中要特別注重學生能力的培養。注意培養學生的創造性學習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發展學生的歷史思維能力;培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。

4、提高學生學習歷史的興趣，改變學生學習歷史的不良習慣。

5、從嚴治教，提高成績。

三、教材分析。

本學期課程一共包括三個單元：

第一個單元“繁榮與開放的社會”。教科書內容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。為了突出主題“繁榮與開放”，這一單元的課，對隋煬帝的暴政、隋末農民起義以及唐朝中后期的歷史，包括安史之亂、藩鎮割據、朋黨之爭、宦官專權、唐末農民戰爭等傳統教材經常寫到的內容，較少涉及。

第二個單元“經濟重心的南移和民族關系的發展”。實際涉及“民族關系的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。它們不像第一單元的“繁榮”與“開放”那樣，從字面到內容都具有同一性。這里“民族關系的發展”，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權并立與民族矛盾的一面，都對“經濟重心的南移”有影響。但要在有限的篇幅里簡單明了地說明它們特別是后者與“經濟重心的南移”之間的關系，卻并非易事。因此，教科書調整了課標內容標準的順序，采取了先概述民族政權并立時代的情況，后分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現，然后再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發展情況。如此安排，既增強了課文內容的邏輯性，又為教學提供了方便。

第三單元“統一多民族國家的鞏固和社會危機”本單元課文在講中外友好交往的同時，突出了明清時期中外的矛盾與沖突;在列舉經濟發展成就的時候，沒有忽略“閉關鎖國”給中國社會帶來的隱憂。這種設計，與課標主題中“社會的危機”相呼應，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動挨打作好鋪墊。

四、教學任務和要求。

七年級歷史教學，要求學生學習和掌握基本的歷史知識，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史觀點，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史發展和變化，引導學生學會收集整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象，聯想和初步的分析，綜合，比較，概括等認識活動，對有關的歷史問題進行簡要評述，培養學生的歷史思維能力，增強學生自主學習的能力，注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐的能力。

五、具體措施。

第一、認真備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。

第二、落實好課堂的教學目標，1、目標統一，準確，2、以“內容標準”的要求為依。3、體現統一要求與個性發展統一。

第三、以啟發誘導式教學為主，并采用各種有效的教學方法和手段以激發學生學習歷史的積極性;使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，歷史故事會、歷史劇，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力，讓學生學有所得。加強培養學生創造精神實踐能力。

第五、集體備課強化教學質量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進行集體備課一次。

六、教學進度安排。

1.具體時間安排以學校大事安排表為準。

2.課時數。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十四

1、知識與技能。

祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

通過學習本課初步培養學生理解、認識歷史領域內各種不同知識范圍的能力以及觀察、想象能力和比較的能力。通過本課的學習、閱讀，可以接觸考古知識、神話傳說、古史資料、歷史地圖、文物插圖等各類與歷史有關的知識，擴大學生的視野，激發學生的興趣，使其重視歷史課的學習。

2、過程與方法。

在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。加深學生對教材內容的理解。

3、情感、態度與價值觀。

（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。我國歷史可以追溯到一百七十多萬年以前，以此激發青少年的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

【教學重點難點】。

1、重點：北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

2、難點：認識勞動在人類產生過程中的作用。

【課時安排】。

1課時。

（一）創設情景，導入新課。

（二）合作交流，解讀探究。

1．我國最早的人類。

（1）我國最早的人類是什么人？他們生活在什么時候？什么地方？（學生根據課本回答）。

（2）那么，他們的生產和生活狀況又是怎樣呢？（學生看書、討論、交流、教師小結）。

據考古學的研究成果表明，在元謀人曾經生活過的地方發現了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經會制造工具和知道用火了。會制造工具，是人和動物的根本區別。

【注意】在描述中，速度要放慢，聲調要深沉，感情要豐富，表述結束過一會兒再讓學生睜開眼睛。

（3）那么，怎樣理解人和動物的根本區別在于是否會制造工具呢？（學生思考、討論、交流、教師歸納）。

制造工具本身是一種創造性的勞動，只有人類能夠制造工具、使用工具改造自然。即使是再聰明的動物也只能利用工具，而且必須經過長期訓練。因而會制造工具是人區別于動物的根本標志。

【點撥】某些動物利用現成的工具獲取食物，是生存的需要，是動物的本能。而且動物只能簡單地利用現有的工具，并不能對工具進行加工改進，更不能制造出任何一件簡單、粗糙的工具。只有人類才能根據實際需要，制造和利用工具，改造自然。因此，人與動物的.根本區別沒有消失。

2．北京人。

（1）1929年，在北京西南周口店一個洞穴里，年輕的考古工作者裴文中先生驚喜地發現了一個完整的遠古人類頭蓋骨化石，轟動了全世界。從此，“北京人”名揚世界了。那么，“北京人”生活在什么時候呢？又長什么樣子呢？請看頭像模型。

[展示古猿頭像，北京人頭部復原像模型]。

[師問]北京人與古猿相比，面部有什么特點呢？（學生觀察、比較、討論，教師小結）。

北京人前額低平、后傾，眉脊高突，吻部前伸，沒有明顯下額。生活在距今約七十萬年至二十萬年前的北京人，還保留了猿的某些特征，但北京人手腳分工明顯，他們不再像古猿那樣爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，從事生產勞動。

（2）那么，北京人能夠制造哪些工具呢？他們又怎樣生活呢？請大家結合投影，閱讀教材中的相關內容。

〖投影《北京人用火追逐野獸》圖。

[師問]從圖片中可以看出，北京人使用了哪些生產工具？

[生答]石塊、木棒、火把。

[師問]從圖片中可以看出，北京人過著怎樣的生活呢？

[生答]群居生活。

（3）北京人為什么要過群居生活呢？（學生看書、思考、討論，教師歸納小結）。

北京人使用的工具極其簡陋，生存環境極其惡劣，常常受到來自大自然的各種威脅。在這險惡的環境下，只靠個人的力量，無法生活下去，因而他們必須群居在一起。這是由當時的生產狀況決定的。北京人的這種群居生活，形成了早期的原始社會。

（4）北京人已經會使用火，他們用火干什么？有什么意義？（學生依據教材回答）。

〖議一議北京人使用的是天然火，他們是怎樣保存火種的呢？

【提示】雷電可以使森林著火；人骨和獸骨含有大量的磷，在高溫炎熱的天氣里可以自燃；這些自然現象都為北京提供了天然火種。有了火種，北京人就能使用天然火，而且還學會了保存火種。他們用干燥易燃的花草、樹葉把火種輕輕蓋上，讓他們冒著輕煙。這可是件技術活，需要有經驗的長者擔任。到用火的時候，就用勁吹煽，讓火種再燒起來。有了火，北京人的生活一天天好起來。

【體驗設想】想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？

【學生回答示例】天亮以后，北京人開始成群結隊往外走，一部分人去狩獵，一部分人去采集，到天黑以后，采集狩獵等尋找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分給大家。幾個壯年男子把打到的動物剝皮，把肉割開，放在洞口的火堆上燒烤。熟了以后，根據每人的具體情況分開。當人們填飽肚子以后，便就著火先進入夢鄉，由于洞口的火堆整夜不熄，遠處的野獸是不敢問津的。

北京人的衣服一是把植物枝葉系在腰間，這類衣物不能抵御嚴寒，但多少可以起一點作用，而且容易得到。二是把獵到的動物剝皮后吹干稍稍加工當作衣服。在食物方面，一靠采集，二靠狩獵。住的是天然的山洞。

【點撥】想象一定要符合當時的歷史條件，要符合當時的生產力水平和人們的生活習慣。

（1）我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，除了元謀人、北京人外，祖國境內的原始人類活動遺址還分布著好多，山頂洞人就是其中之一。那么，山頂洞人生活在什么時候？什么地方？長什么摸樣？（學生看書回答）。

（2）[投影]《山頂洞人的生活》。

[比一比]山頂洞人的生活比北京人的生活有哪些進步？

[提示]從生產工具上看，山頂洞人已掌握磨光和鉆孔技術；已會人工取火。從勞動對象上看，山頂洞人不僅采集、狩獵，還會捕魚，勞動對象的范圍擴大了。從活動范圍上看，山頂洞人能走到很遠的地方同別的原始人群交換生活用品，活動范圍擴大了。從生活上看，山頂洞人已用骨針縫制衣服，懂得愛美，死后還要埋葬。

（3）山頂洞人是怎樣組織在一起生活的呢？（學生看書、討論、交流，教師小結）。

山頂洞人生活的集體，是由血緣關系結合起來的氏族。也就是說，集體中的每一個成員之間都有著血緣關系，彼此都是親屬。這樣，有著血緣關系的一群人生活在一起就構成了氏族。一個氏族有幾十個人，由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動，共同分配食物，沒有貧富貴賤的差別。

[想一想]氏族成員為什么要共同勞動，共同分配食物？

[點撥]因為山頂洞人的生產工具極其簡陋，僅憑單個人的力量很難獲得食物，因而他們必須共同勞動，所得食物必然共同分配。在分配過程中，誰也不能多占，否則就會有人餓死，從而削弱整個氏族的力量，氏族就有滅亡的危險。這樣，在氏族生活中，氏族成員之間沒有貧富貴賤的差別。

[提示]一方面，由于生產力水平極端低下，氏族成員的生存常常受到威脅，如饑餓、寒冷、疾病、野獸、自然災害等，人均壽命非常短；另一方面。氏族與氏族之間常常為爭奪食物而發生血腥戰爭，一旦失敗，整個氏族成員就會被殺掉或吃掉。因此沒有貧富貴賤差別的氏族生活不是人類的理想社會。人類的理想社會應該是共產主義社會。

（4）應用遷移，鞏固提高。

[例1]（學案例2）在學習“北京人”時，有人說北京其實是“猿”而不是“人”。你是否同意這一看法，請說明理由。

[解析]本題圍繞“北京人”是“猿”還是“人”展開命題，實質是考查人與動物的根本區別。依據所學知識可以明確：北京人在體態特征保留了猿的某些特征，但北京人不僅會制造和使用石器。而且還能使用天然火，這是動物所不能及的。因此，北京人應該屬于“人”，而不是“猿”。

[答案]不同意這一看法。從頭部看，北京人雖然還保留了猿的某些特征，但上肢發育與現代人基本相同。尤其是北京人能通過砸擊、敲打、碰撞等方法制造和使用石器。制造和使用工具是人與動物的根本區別，是其他任何動物所不能及的。并且北京人還能使用天然火，既提高了適應自然環境的能力，又促進了自身體質的發展。因此，北京人是“人”而不是“猿”。

[點評]本題設計新穎，主要考查學生對人與動物的本質區別這一知識點的理解，以及對北京人體質特征及生活狀況的認識程度。

[解析]本題引用恩格斯的名言，主要考查火的使用所經歷的過程及其作用。依所學知識可知：人類對火的使用經歷了從使用天然火到人工取火的過程；火的使用不僅促進了人的體質的發展，擴大了活動的范圍，而且還能用火制造工具，改造自然，提高人類適應自然的能力。

[點評]本題圍繞與人們現實生活密切相關的“火的使用”為中心來命題，主要考查學生的歸納和概括能力。此題包含兩問：第一問考查人類使用火的進程，第二問考查火的使用對人類發展產生的作用，層次清楚，指向明確。

（5）總結反思，拓展延伸。

對本課內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十五

提前通知學生上課地點在學校的多媒體教室，多媒體教室的位置自己去找，給出一張校園平面圖，同學們可以參考，也可以想其他辦法找到教室。

二、談話導入新課。

1、可以看到我們每做一件事，都要了解一些和它相關的信息，信息在我們身邊，無時無處不在。

2、而且了解這些事，知道某個信息我們可以通過多種不同的途徑來獲得。

三、身邊的信息。

1、由共同認識交通標志來引導學生發現、了解、收集身邊的交通安全信息。

聯系學生實際生活：現在大家來上學大都要騎自行車，那么走在路上，認識一些交通安全標志，會讓我們的在來校和回家的路上更安全。

2、信息的有用性。

這些標志出現在路上時他就在以圖形的表現方式來傳遞交通安全的信息，我們看到了就可以幫助自己更安全地出行。

四、信息的多種表現形式。

請學生想出一些方便盲人出行獲得交通信息的方法。

方法：盲杖、盲道、語音提示等。

五、信息的加工。

鍛煉學生對信息進行初步的篩選和加工。

我們還有一種方法可以幫助盲人獲得外面的交通信息，它就是導盲犬。我們來一起看看它是以什么樣的方式傳遞信息的。

問題：

（1）導盲犬的以哪種信息表現形式來傳遞信息的？

（2）是什么樣的狗都可以作導盲犬嗎？

（3）你認為可以帶導盲犬一起乘坐公共交通工具嗎？

六、信息的傳遞。

通過剛才的學習、討論和短片的觀看，我們了解了許多關于交通安全的信息，這些信息都是我們從外界接受的，那么我們只有被動地接受信息嗎？不是。我們還可以是信息的產生者和傳遞者。

七、信息技術。

為下節課做準備。

日常的信息中有許多需要我們對其進行加工處理，我們可以借助信息處理工具、運用信息技術對獲取的信息進行加工、處理，那么信息技術是什么，怎樣運用才能最快、最好地獲取我們有用的信息？在節課我們來一起研究。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十六

教學目標：

1、使學生通過觀察、猜測、推理等活動發現圖形的排列規律。

2、培養學生初步的觀察、推理能力，提高學生合作交流與創新意識。

3、培養學生發現和欣賞數學美的意識，激發學生感受數學、發現數學的情感。

教學重點：

發現圖形的排列規律。

教學難點：

體會一組圖形重復出現多次就是排列規律。

教具學具準備：

課件、學具、水彩筆、板書的教具，磁鐵若干。

教學過程：

一、創設情景，認識規律。

2、出示“數學樂園”明明說：瞧，數學樂園可是我和聰聰布置的喲，怎么樣，漂亮嗎？）師：他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，找一找，有什么秘密？（停5秒）把你的發現說給小組的同學聽聽。開始吧。（學生分組交流，師指導觀察）。

3、小組匯報：誰來說說你的發現？充分讓學生說，同時師跟著指主題圖當說到主題時，師：喲，你找到了彩旗排列的規律，你真聰明！你能大聲地再說一遍嗎？（師點課件引導生說出規律。）師補充：說簡單點說是一黃一紅為一組不斷地重復出現，他說得真好，小朋友，把掌聲送給他，送你一個智慧星。再讓其他生說出燈籠、彩花的排列規律。

3、揭示課題：剛才，小朋友找到了不少的規律，這正是我們這節課要學習的內容，找規律。板書課題，齊讀課題。

4、出示例1中的一組圖：猜一猜，（師做神秘樣）這面旗的后面一個應是什么顏色的旗？（很驚訝）你是怎么知道的？對，說得真好，他是根據一面黃旗，一面紅旗依次不斷地重復排列這個規律知道答案的。

這個朵花的后面一個應是什么顏色的花？這個燈籠的后面一個是？真是一群聰明的孩子，你們不但找到了規律，還能應用規律解決問題。好了，我們一起去數學樂園去玩玩吧！

二、動手實踐，找規律。

（一）教學例1中跳舞圖。

1、師：看一看，迎接我們的是什么呢？（歌舞表演。）。

2、（出示場中小朋友跳舞）仔細觀察，跳舞的同學是按怎樣的規律站隊的？（抽生說并表揚生：你的規律找得好。）（一男一女或一女一男）師：他們是圍成一圈跳舞，如果以男生為開始，就是一男一女，如果以女生為開始，他們站隊的規律就是一女一男。（課件演示）。

（二）教學例2。

1、聰聰：小朋友，我們去觀看魔術表演吧。師：看魔術去。（魔術師出現）小朋友，歡迎你們來到數學樂園，注意了注意了，魔術表演開始了，1、2、3變！（魔術師吹口氣，變出例2第1圖）。

2、師：魔術師變出了什么呢？它們的排列有什么規律呢？你能按照規律照著擺嗎？試一試，找出規律，用學具擺一擺。

3、抽生上黑板擺。師：來，告訴小朋友，你是按照什么規律擺的？師問：你們也是按照這個規律擺的嗎？還有其它的發現嗎？引導學生說出規律，同時發現魔術師變出的圖形既可以從形狀上找排列規律，還可以從顏色上找排列規律。

4、師表揚學生：真聰明，繼續加油，魔術還要變。

師：魔術師又變出了什么呢？是按什么規律排列的，你能接著擺嗎？試一試。

5、生上黑板擺。你能說出它們排列的規律嗎？

師：小朋友擺得真好，不僅能從圖形的形狀上找到了它們的排列規律，還從顏色上找到了排列規律。

三、創造規律、表演規律。

那你們能不能像老師剛才那樣用不同的動作或者聲音有規律地表演嗎？不同的動作或者聲音。

四、生活中的規律。

我們的生活中也有很多的規律，我們一起去看看。

（課件出示生活中有規律的事物：讓學生發現開始一兩張圖抽生說規律，找到規律了嗎？后面讓學生搶著答。當看到孔園時，師：很多有規律的事物總能給我們一種美的'享受。當出示春夏秋冬時，師：我們的春、夏、秋、冬也是有規律出現的，正是因為有了規律，我們的生活才會如此豐富多彩。課件：聰聰、明明出現：只要小朋友多觀察，多動腦筋，也一定會創造出更多更好的規律來豐富我們的生活。小朋友再見。

歷史七年級第二學期教學設計（精選17篇）篇十七

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

【教學目標】。

知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。

能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

【教學過程】。

一、復習導入。

中國封建社會開始于公元前475年。1000多年過去了，經過了“戰國、秦、漢，封建社會的確立和初步發展”時期，又經過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統一南北。中國封建社會進入新的時期，“封建社會的繁榮——隋、唐。”

二、講授新內容。

板書：第1課繁盛一時的隋朝。

1、南北重歸統一。

提問：為什么說是同歸統一？

581年，北周外戚隨國公楊堅奪取政權，建立隋朝，定都長安，年號開皇。因怕時運隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經濟的發展，重新統一的條件已經成熟。（板書：1.隋朝的建立時間；公元581年建立者；隋文帝楊堅定都；長安）。

2.隋朝的統一。

提問：南北朝的.王朝順序和重要年代。

北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統一北方。楊堅奪取北周政權，建立隋朝，時間581年，定都長安。（副板書）。

南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統帥之一。（副板書）。

板書：（581—589—618）。

1隋朝統一的原因。

結論；隋文帝在位期間國家統一，安定。人民負擔較輕，經濟繁榮發展，史稱隋文帝的統治為“開皇之治”。

三、大運河的開通。

1.開通大運河（出示《隋朝大運河圖》）。

時間：公元6。解釋三點四段五河六省（浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京）。

2.開運河的原因（目的）。

3.開運河的意義。

四、隋朝的覆滅。

隋煬帝是中國封建社會有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿；沿運河南下游江都；三次對高麗作戰。他濫用民力，征發的徭役兵役負擔遠遠超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發，全國起義農民達幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領長安，仿效當年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動權。6，宇文化及在江都殺隋煬帝。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。

【板書設計】。

一、南北重歸統一。

1.隋朝的建立時間；公元581年建立者；隋文帝楊堅定都；長安）。

2.隋朝的統一（581—589—618）。

1隋朝統一的原因。

二、大運河的開通。

1.開通大運河（三點四段五河六省）。

2.時間：公元605年。

3.開運河的原因（目的）。

4.開運河的意義。

三、隋朝的覆滅618年。