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課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇一

為夢想插上翅膀，就算是遍體鱗傷，也要活得漂亮。

——題記。

“夢想是注定孤獨的旅行，路上少不了質疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活的漂亮。”這是我們每個青少年耳熟能詳的一首歌曲--------《我為自己代言》中的一句歌詞，這句歌詞激勵著許多在追逐自己夢想的道路上因挫折而一蹶不振的少年們鼓足勇氣，漸漸地克服苦難，最終步入夢想的大殿。歌詞中也同樣提到，夢想是注定孤獨的旅行，雖說是孤獨，但只要堅信自己的信念，就可以完成自己對夢想的欲望和永不放棄的堅持。人只要有了夢想，就有了對美好生活的憧憬向往；人只要有了夢想，就有了沖向未來的無限動力；人只要有了夢想，就有了面對一切挫折困難的勇氣，這，就是我們人生之中最偉大的財富。

人的夢想有大有小，無論是窮人還是富人，無論是農民還是，都有著屬于自己的夢想。窮人的夢想是希望自己能夠開開心心的活下去，富人的夢想是為自己的后代營造出優越的生活壞境；農民的希望是收獲一年中最豐碩的果實，夢想是希望自己所管理的國家能夠繁榮富強。其實，有夢想的人數不勝數，大家都會自豪地與他人炫耀著自己的夢想是多么的宏偉，可是，夢想并不是紙上談兵，而是要付出實際的行動，要堅持，只要堅持自己的夢想，無論在前進的道路中會遇到那些挫折和困難，只要想一想自己的夢想，便有了堅持前進的勇氣。哪怕是一個微不足道的夢想，也要付出努力，在那時，你就會發現，實現夢想的瞬間，是那么的美好，那么的開心，那么的舒暢！

我也有屬于自己的夢想，我希望能夠前往我心目中的大學，全球屈指可數的尖子學校——東京大學留學，之后，回到自己家鄉的土地上，為家鄉的繁榮富強貢獻自己微不足道的力量。你們一定很好奇我理想中的自己吧，我希望將來我會成為一個律師，專為貧窮老百姓打抱不平。現在的社會過于黑暗，賄賂，無名的黑社會組織，這一切的一切都在威脅著我們社會的安危，現在的社會，只要有錢，公平，平等都已煙消云散，雖說我還年輕，沒有辦法制止這些行為的發生，但是，我堅信，只要現在開始努力學習，刻苦用功，總有一天，我會有一束耀眼的光芒可以將這片巨大的烏云刺破，讓大地重見光明；我要為人們主持公道，絕不會出現任何貓膩，公平，公正，就是我作為一個律師的基本原則，雖說我不是那束刺破烏云的光芒，但我是那滴折射光芒的水珠，盡自己最大的努力，幫助社會重見光明！

夢，對于我們來說是一個遙遠的未來，但在我們的心靈深處，卻早已播種下了夢想的種子，只有不懈的努力，永遠的堅持和辛苦的付出，種子便會有開花結果的那一刻。有了夢想，就有了前進的動力，有了夢想，就有了對美好生活的向往，讓我們為自己的夢想插上翅膀，想著未來飛翔！

我為屬于自己的未來而代言。

初二:櫻葇。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇二

高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”這句話一直激勵著我，伴隨我的成長。而快樂讀書是我們讀書的最高境界，所謂“腹有詩書氣自華，胸無文墨志必短。”一個人若不讀書，他的夢想怎能“起飛”呢？那理想是什么呢？理想是人生航程的燈塔，是我們人生奮斗的目標，它指引著我們人生前進的方向。只要我們矢志不移地向著這個方向前進，我相信，我們終能駛向成功的彼岸。古往今來，凡大有作為的人，打小就樹立遠大的志向，并為之奮斗一生。理想是指路燈，如果一個人沒有了理想，就會在黑暗中迷失方向，像只無頭的蒼蠅到處亂撞。可想而知，我們的前途將會是怎樣呢？正如霍金所說：“如果一個人沒有夢想，無異于死掉。”確實，夢想是生命的靈魂，因此每一個人都應懷揣夢想，這樣，他的人生才會大放異彩。

周恩來立志為中華之崛起而讀書。而我們呢？為了讓夢想能早日插上翅膀，我們應做一個快樂的讀書人。

記得上一年級時，我最討厭讀一些名著，如：《三國演義》《水滸傳》等等。只要是字多的書，我就十分討厭看。又一次，我陪媽媽去圖書館買書。我很不想去，想：有什么好看的.，不就是一些字多一些的書嗎！媽媽看透了我的心思，于是，拿起一本《古詩70首》，坐下來跟我說：”孩子，少壯不努力，老大徒傷悲“，接著，媽媽又說：”你小的時候不努力，等到長大的時候想讀書就遲了，你要牢記這句話，熱愛讀書，這樣才能做一個有用的人，否則，你的夢想就永遠插不上翅膀，不能展翅高飛。明白了嗎？”我聽得糊里糊涂的，過了一會兒，我的大腦飛速旋轉，記住了媽媽的話。現在，我變得越來越愛讀書了，我家的輸出上有好幾本名著。媽媽的話，一直伴我成長。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇三

在我們的生活中，如果單單擁有夢想是無法書寫成功的篇章的，我們必須為自己的夢想插上翅膀。夢想好比那奔騰的江水，又似那一片片艷麗的花瓣，仿佛是一縷縷溫暖的陽光，但這些都只不過是一種形象的句子罷了，夢想也只不過是一個擁有華麗外表的美麗字眼。但如果你為自己的夢想插上了翅膀，那么夢想就會指引你正確的方向。否則，夢想只能說是一句常掛在嘴邊的口頭禪，常念在心頭的一樁心事而已。如是這樣，那么夢想就是失去了他原有的價值。

另外，就像上帝所說的那樣，在夢想所指的那條路上有著許多你自己都不發估量的艱難險阻，但只要你能成功的到達彼岸，你就會發現自己早已在不知不覺中實現了自己的夢想，或許還能比自己的夢想更上一個臺階。

或許讀到這兒，有人會問我究竟怎樣為自己的夢想插上翅膀。那很簡單。這句話的含義就是讓我們要甘于為自己的夢想走下去，堅持自己的選擇。勿因聽信他人的話語，而放棄自己的夢想，勿因這一路上的磨難而失去走下去的勇氣。只要做到這一點，你就已經為自己的夢想插上了翅膀，一雙屬于自己的翅膀。

總之，只要有夢想與你同在，只要你擁有了屬于自己的翅膀，相信你一定能實現自己的愿望。因此當你擁有了屬于自己的夢想，就請試著去為自己的夢想插上翅膀吧，讓夢想為你指引正確的方向。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇四

讀幼兒園時，我第一次看《奧特曼》，被劇中超人打怪獸的劇情深深地震憾了。那時的我，夢想能和奧特曼一樣，擁有神奇的超能力，去拯救人們。

漸漸地，我長大了，學到了新的知識，開始明白了現實生活中是不可能有超能力的。于是，我放棄了以前那幼稚而荒謬的想法。我開始對寫作著迷，希望自己長大后能像那些妙筆生花的作家一樣，書寫出自己的精彩人生。有一次，老師布置了一篇關于“夢想”的作文，我靜下心來，豪不猶豫地寫下了我的作家之夢。第二天，老師讓我們說說自己的夢想。同學們的夢想五花八門，有的想當導演，有的想成為明星，還有的想成為科幻片中的超級英雄……我的夢想越來越清晰，我們要有美好的夢想，才能有充滿光明的未來。夢想，是要靠自己的努力去實現的，從現在開始，就應該嚴格要求自己，為夢想而奮斗。

我想像著，二十年后的我，正坐在椅子上，安靜地寫著文章。我相信，在不久的將來，這個夢想是一定會實現的。

周立波老師曾經說過：“相信夢想，沒有奇跡。”是啊，夢想的實現，是用自己的汗水換來的，哪里會有什么奇跡呢？只要每個人都能為夢想而加油，騰飛的翅膀一定會為我們展開。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇五

古代有位教育家程端禮講過：“澇于讀書，逸于作文。”意思是說，如果你在讀書方面下了一番功夫的話，那么寫作文就會顯得容易了。大凡文章寫得好的人，都是愛讀書、會讀書，也讀過許多書的。讀書對于寫作的影響，就像生活對于寫作的影響一樣，意義深遠。高爾基從沒有上過學，但他通過自學，讀了許多書。他當過苦工，當過學徒，每天都很勞累，但無論是在板棚里，還是在寒冷的閣樓上，他總是偷空讀書。到了十五歲時，他已經讀過大仲馬、雨果、巴爾扎克、托爾斯泰等許多文學家的著作。這些書不僅豐富了他的思想，而且幫助他提高了文化水平和寫作能力。魯迅讀過許多書。他幼年就讀中國小說，而且能背誦不少。

在日本留學時，他學了醫學，也讀過外國文化作品。他既讀文學書，讀社會科學論著，又讀自然科學的書，還抄錄古碑，翻閱西方美術作品。曾經有人問他：“文章應該怎么做？”魯迅說：“文章怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并不心得和方法。”每一位同學都希望自己能寫一手漂亮的文章。要寫好文章，用心觀察、留意生活、跟老師學習寫作方法當然都不可忽視，但重要的是閱讀。讀書可以豐富知識、開闊思路，引起文思；讀書可以了解寫作規律，學習寫作方法；讀書還可以豐富詞匯，提高語言文字的運用能力。總之，讀書能為你的寫作插上翅膀。你所讀的'書當然不能都背誦的出來，看過了就好像和它分手，彼此好像都忘掉，但是當你拿起筆來寫作的時候，它自己就會突然出現在你的腦海里，馳騁于你的筆下。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書對于寫作的作用就是這樣神奇。同學們，試試看吧，你一定會有這樣的體驗和收獲！

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇六

中華上下五千年，歷史的車輪不會停息。沉舟側畔千帆過，歲月的痕跡不會消逝。課堂上，我們徜徉于知識的海洋，在古今中外來回穿梭。我們品味歷史，我們經歷革命，課堂，插上夢的翅膀。

到了高三，三點一線式的生活拒絕了塵埃。課外閱讀，社會生活實踐對我們來說是可望而不可及。我們是一株株干枯的野草，急待春風的吹拂。課堂教學給了我們充分的養分。每節課上的積累，使一滴滴養分從根系直上芽尖，讓我們能夠燦爛盛開。

課堂教學時，我們思想綻放，備戰高考的壓力使我們的每個細胞都處于異常緊張興奮的狀態。我們認真聆聽老師講的每一句話，品味老師說的每一個字，想象老師描述過的每一個畫面。歷史，在我們眼前重新流過，我們努力想象《阿房宮賦》中秦始皇的暴政，《伶官傳序》中莊宗的無能，《長恨歌》中唐玄宗的昏庸。文學，在我們的心中幻化成音符跳動，譜成一首生命的樂章。《滕王閣序》上“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，初春時節，“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”。這些流傳千古的名言警句伴隨著我們，一直在約束鞭策著我們。“知之者智，自知者強，勝人者有力，自勝者強”，“敏而好學，不恥下問”。我們在不斷地的積累中，傳承著中華文化，在不知不覺中提高了語文素養。

十年寒窗，多少時間伴隨著歲月悄然而逝。我們從牙牙學語時進入學校，十幾年過去了，我們早已走過了幼稚的'孩童時期，已經長成了“指點江山，激揚文字”的活力少年。一節課一節課的認真聽講，一字一句的積累，一詩一文的背誦，千年的歷史從我們手中流過，千年的智慧引領著我們前進，千年的教訓為我們敲響警鐘。我們不是一個個會做選擇題的機器，而是一個個有思維，會品味，會創造的青春少年。多少個數不清的課堂為我們打下來基礎，多少個日夜的背誦讓我們對語文產生了濃厚的興趣，多少個自習的書寫讓我們有了信手拈來的熟練功夫。

課堂上，我們思緒飛舞，追尋歷史流過的痕跡。我們思維活躍，品讀千古流傳的文學名句;我們奮筆疾書，感受中華文化的沉淀;我們側耳聆聽，銘記帝國朝夕之間毀于一旦的教訓。我們共同鑄造，共同進步，共同提升。

從“床前明月光”到“舉杯邀明月”，從“一枝紅杏出墻來”到“野火燒不盡”，從“雪上空留馬行處”到“舉杯斷絕歌路難”，我們一節一節的認真鑄造知識，一句一句的努力積累文字，我們努力的提升語文素養。

課堂，為我們插上翅膀，提升我們的素養，讓我們在未來的風雨中，勇敢地，不懈地搏擊遠帆。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇七

在重視素質教育的當今社會，越來越多的幼兒園意識到藝術教育對開發孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。因此我們有必要嘗試通過對孩子的藝術啟蒙來教育孩子，發展孩子，使之健康、和諧、全面地成長。

一、根據幼兒年齡特點，運用多種方法進行教學。

興趣是幼兒學習音樂的原動力，幼兒有了興趣才能產生主動學習主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發揮想象、表現出他們不同的感受和創造。首先教學內容的選擇要符合幼兒身心發展，緊密聯系幼兒的生活實際。在教學過程中教師要精心選擇一些具有鮮明特點，易被幼兒接受的樂曲，在不同場合出現不同音樂，能有效激發幼兒興趣，充分調動幼兒的學習積極性，激發幼兒的學習欲望，方法力求生動、新穎。如運動時選擇熱烈的迪斯科；游戲時則選用活潑的鋼琴曲……動人的旋律，明快的節奏促使幼兒躍躍欲試，參與活動的興致頓然提高。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂的歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以首先要運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中尋找音樂、感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、表現音樂。

如在給中班幼兒上音樂活動“走路”時，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節奏。又如在“恭喜恭喜”這一活動中，可讓幼兒隨著歌曲的節奏做動作，部分幼兒給另一部分幼兒拜年，配上一些過年用的鞭炮、燈籠等等，幼兒便在感興趣的氛圍中學會了此種歌唱方法。

二、提供欣賞的機會，培養幼兒傾聽音樂的興趣。

幼兒年齡小，接受能力卻很強，可以說，每個幼兒都有一雙音樂的耳朵。靈敏的聽覺是感知音樂的前提，教師一定要讓孩子從聽覺入手，讓孩子多聽，自己去感受音樂、理解音樂。因此，運用各種有趣的音樂手段來激發幼兒聽音樂的愿望，引起幼兒聽音樂的興趣，培養幼兒聽的習慣，從而分辨出音樂中的細微差別。可以要為孩子創設了一個欣賞天地，盡量讓孩子多接觸音樂，通過多種渠道，如教師的演奏演唱，錄音機磁帶、vcd、電腦等讓孩子欣賞、傾聽悠揚的歌曲，優美的旋律，在每個孩子的腦海中結合成一幅幅動人的畫面，把孩子帶入詩一般的意境中，使他們常常情不自禁地跟著哼唱起來。同時，我還恰當利用一些空余的時間，如每天早晨孩子們陸續來幼兒園時、午睡以前、進餐、離園等時間播放音樂，讓孩子生活在音樂中，使孩子的生活充滿音樂，從中誘發孩子傾聽音樂的興趣。孩子們耳濡目染地接近音樂，熟悉音樂，從而喜歡音樂、體會音樂，音樂的種子埋在了孩子們的心里。現在孩子們無論在什么場合，只要一聽到音樂他們都會側耳傾聽，自得其樂。

三、運用多種感官語言，增添音樂活動特有的情趣。

1、手勢：即用老師的手勢代替語言，它可起到此時無聲勝有聲的效果，如在小班音樂活動中可結合所演唱的有鮮明形象的動物歌曲，通過手勢形象地模仿出各種動物姿態，便能很好地把幼兒的情緒激發起來，特別在指揮分合唱和打擊樂時，通過手勢可更加容易和直接地向幼兒及時傳遞和表達出內心的情感以入歌曲的內涵，因此，簡明的手勢（包括指揮）能啟迪、激發小朋友的情感，使其節奏統一、速度統一，從而引起老師和小朋友間的情感共鳴。

2、體態：體態語通過教師的動作表情傳遞給小朋友，能起到“心有靈犀一點通”的效應，一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內心的情感。炯炯有神的堅定的`目光和洋溢歡欣的笑臉，能使幼兒情緒激昂，精力倍增，如在欣賞歌曲《獅王進行曲》時，教師明亮有神的目光和神采飛揚的姿態，可以很快地感染幼兒，使他們充分感受獅王的神態，《搖籃曲》等較為柔和和抒****彩較濃的歌曲，教師應注意運用親切、自然的眼神和表情來教唱，便能把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。

又如唱《金蛇狂舞》《新年帶著幸福來》等輕快活潑的歌曲時，教師用充滿稚氣天真的笑臉和眼神，就更能激發小朋友的內在情感，并且能和老師的情感相融合，有表情地去進行唱歌和隨著音樂節奏去進行律動表演，這樣便能收到較好的教學效果。

四、充滿魅力的環境布置，激發幼兒學唱歌的興趣。

五、給幼兒自我表現和表達的機會。

幼兒教育的全部藝術就在于培養幼兒的學習興趣，調動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動性、積極性，沒有給他們充分自由的活動空間，過分的注重技巧訓練。如在學律動時，老師一遍又一遍教舞蹈動作，幼兒機械地重復學，使本來很好的音樂活動變成枯燥無味的動作訓練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對”聲遞減，其實，在教學中，只要充分調動幼兒的表現欲望，讓他們在自編、自創中探索，產生動力和自信感，有了學習的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發展。

音樂是孩子離不開的伙伴，孩子的發展需要音樂，音樂可以促進孩子的全面發展。為孩子創設一個良好的音樂環境，是為孩子的音樂潛能開發奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿音樂，提高孩子的音樂智能。能使孩子在濃厚的音樂藝術中，一點點，一滴滴地聽懂音樂，理解音樂，表演音樂。總之，在音樂教學中實施自主學習，要堅持從培養幼兒興趣出發，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓幼兒多聽多唱，放手讓幼兒在音樂的環境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現音樂。真正給幼兒一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓幼兒由教育教學的“被動角色”躍為“主動角色”，成為學習活動的主體。

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇八

隨著初中新課程改革的實施，新理念帶著新教材走進了校園。當我拿著美術鑒賞教材時，心里滿懷期待，但是打開教材后，卻隱隱有些失落，似乎和老教材相差無幾，但是困惑了幾天以后，我又告訴自己，不求完美，但求創新，用新的理念指引實踐，這種想法時刻激勵著我大膽探索，在教學實踐中逐漸嘗到了成功的喜悅。

一、心心相映，懷著一顆童心融入學生中間。

新的課程標準指出“教師是學生學習的組織者、引導者”，這就意味著教師由“高高在上”的權威轉向了“平等中的首席”，那么如何成為受擁護的好首席呢?我覺得首先得擁有一顆童心，和學生們打成一片。在鑒賞中國古代玉石藝術一課中，我先和學生交流第一眼看到古代玉器時的感受，接受學生認為不美的觀點；然后再探討它們存在的價值，和學生比說有關玉的成語、名言，從文學上古人對玉石的描繪來總結玉石的性質，使學生原有的觀念漸漸松動；接著我從玉的色澤、紋理、質感、硬度等多角度來引導學生思考玉的審美價值，鼓勵他們將自己的意見毫無保留地表達出來，點燃他們對玉石研究的興趣。我還將自己的玉鐲拿下來給同學鑒賞，請同學評述，有的同學也將自己佩帶的玉拿出來評述，看著同學們興奮的臉龐，聽著同學們激動的語言，我明白，我用一顆童心贏得了同學們的親近和信賴，激發了他們對美術的興趣和熱情，這就是我一直所期待的啊!

一位偉大的教育家曾說：“真教育是心心相映的活動。”只有設身處地地理解學生，他們心靈深處的門扉才會向我們自由敞開。“親其師而信其道”，有了這份相互的愛，他們一定愿意拉著我們的手走入美術殿堂。

二、注重發展，讓“過程和方法”成為美術課堂的主旋律。

在傳統的美術教學中，“過程和方法”只是一種手段。從教學上講是“重結果，輕過程”，從學習上講是“重學會、學好，輕會學、好學”。新的課程改革明確指出：藝術教育應充分發揮藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特點，激發和培養學生的學習興趣。的確，藝術過程的趣味性、愉悅性不僅給孩子帶來快樂，而且能很好地激發他們的主體意識，變“要我學”為“我要學”，在學習的過程中不斷進發創新的火花并通過體驗團體合作學會與人相處、共同努力。可見，注重過程和方法是人文精神和素質教育思想的集中體現，由此，美術教學展現了一個前所未有的新景象。

1.情感的河流在美的意境中奔涌跌宕。

2.個性的翅膀在自主探究中展露飛翔。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“普通的藝術教育像鴿子一樣能夠自由飛翔就可以了。不要去苛求其飛翔的姿勢、高度和距離，更不可以用專業意識的標準去要求規范學生。”所以在教學中我們應大膽地把學習的主動權交給學生，讓他們自主探究，教師的任務是引導、點撥，只有在自主發展的空間中，學生的個性才能得到充分張揚。在談到印象派畫家凡?高的時候，一部分同學崇拜，一部分同學迷惑，還有一部分同學不解，甚至不屑，我先讓學生看了一部電影《凡?高傳》，然后讓同學去圖書館找有關的文學作品，我再將凡高不同時期的作品制成課件，然后讓每個同學寫一篇短文談談凡?高，沒想到學生交上來的短文出乎我的意料，其中有個學生這樣寫道：……我最欣賞他的《向日葵》……這是一個孤寂的靈魂，他的畫筆就是他的世界，他對生活熱烈的愛使他選擇如此的色彩，而他的色彩卻打動著整個世界!他的人生是遺憾的、短暫的，但是他的作品卻是讓人震撼的、感動的，他作品中的每一筆都像用了很大的力，是對未來美好的憧憬?還是畫畫帶給他的快樂勝過一切?……我以前不喜歡美術是因為我畫畫不好，現在我明白我喜歡的美術不僅僅是畫畫，喜歡美術讓我感受到的一切!

在這些短文中，我分明讀到了每個學生的思想，看到了每個學生的自主意識，在這樣的表述中，學生樂于去探究有關的知識，能力得到了提高，個性也日漸展露，當我們放開雙手，學生才能學會自由飛翔!

在新課程理念的指引下，我們還應該拓展知識面、開闊涉獵視野、掌握信息技術……讓我們的課堂富有活力，我們必須不斷自我認識、自我調適、自我學習，以適應更新發展的教育改革。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇九

親愛的會員朋友，各位來賓：大家好！

這是一個愉悅而美妙的夜晚，相信各位和我一樣，都很少有機會如此零距離地享受交響樂帶給我們的震撼和激情。盡管感恩節已過，但我還是要代表俱樂部真誠地感謝三位朋友：一是華僑城基督教會的劉牧師，二是雙雙交響樂團的關麗梅團長，三是著名指揮家梁智弘先生和雙雙樂團的所有藝術家朋友。“分享?互助?聯誼”是首席文化官俱樂部始終倡導的主題，正是因為他們的無私奉獻才有了如此精彩的cco交響樂饕餮之夜。

當然，我們更得感謝音樂。只有它，才擁有如此強大的感召力，讓我們懷著虔誠之心，來到這座圣潔之地，接受精神的洗禮。

今天，來參加主題沙龍的朋友，多數是各大企業的企業文化管理者。大家每天思考的一個課題就是“如何讓企業文化真正落地”。根據新優勢企業文化創造理論的“五入一出”原理（入腦、入心、入制、入行、入形、出績），所謂企業文化落地就是要實現理念在人的思想和行為上的落地，而要想實現理念落地，企業文化傳播的多元化、生動性、有效性和持續性至關重要。

我們知道，人們接收信息、體驗世界的途徑有很多，比如味覺、視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等。長期以來，人們可能對視覺的內容給予了更多的關注；事實上，就內在影響力而言，聽覺遠遠超過視覺，因為――它更注重心靈的對話、更強調情感互動、更具有潛移默化的作用。音樂可以安慰情緒、凈化心靈、陶冶情操，音樂可以凝聚人心、激發斗志、催人奮進。，它早已成為人類生活中不可缺少的一個重要組成部分。比如，基督教唱贊美詩的儀式就延續了兩千多年，將追求正義、崇尚自然、熱愛和平的美好信仰深深植入了每一個教友的心中。而站在企業文化管理的專業角度，企業文化傳播包括媒體傳播、儀式傳播、活動傳播、人物傳播和器物傳播五大部分，其中都少不了聽覺載體的應用。因此，在實際工作中，我們決不可忽視音樂在企業文化傳播中的作用。

那么，如何做到這一點呢？

策略很簡單。如同視覺識別系統一樣，企業同樣應該建立一個獨特的聽覺識別和傳播系統。

說到這里，大家一定會聯想到企業歌曲。沒錯，它就是企業聽覺系統的一項重要內容。

廣東溫氏集團位于高速公路無法抵達的偏遠山區，是一家由農民創辦的企業，主要從事養雞、養豬業。這家企業成立二十八年，有一首企業歌曲，叫《齊創美滿生活》已經傳唱了二十年，讓我們驚訝的是，這首歌不僅員工會唱，連員工的兒子、孫子、包括鄉村農戶的孩子都會唱。原因是這家年產值三百億元的養殖企業，真正讓自己的員工、讓農戶通過養雞養豬發家致富，大家唱起這首歌真的能夠感受到溫氏文化的核心理念“精誠合作，齊創美滿生活”的強大魅力。

但是、企業聽覺系統絕非一首企業歌曲那么簡單，它還應當包含以下內容：

首先，企業內部各種關系群體的情感需求不同、各類文化理念的價值訴求不同、各個發展階段的傳播重點不同，僅有一首企業歌曲無法完全承擔企業文化傳播的重任。像中國遠洋運輸集團就有12首企業歌曲，包括《都是中國海員》、《太陽和海》、《南海小夜曲》、《赤道吉它》、《海岸的椰子樹》、《環球之行》、《船過好望角》、《敲銹歌》、《紅豆》、《云是信箋、風是郵遞員》、《大海，早上好》、《巨輪，浮動的國土》等；在座的新百麗集團以前只有一首針對內部員工的《真朋友》，現在則增加了一首新歌《我們的愛最美麗》，主要面向廣大消費者和社會公眾。

當然，我們無需強求每一個企業都要在企業歌曲上不惜投入巨資。其實，挑選一些與企業理念共通的公共音樂作品作為企業歌曲的一種補充，有針對性地進行傳播，也不失為一種務實、高效的做法。據我所知，不少企業有自己選編的歌曲集。這些歌曲非常適宜在對內對外的各種集會、儀式活動中傳唱，同樣起到了詮釋企業文化、凝聚人心、激勵士氣的效果。以在座的招商證券為例，就經常舉辦高規格的音樂會，以此來塑造良好的企業形象、傳播獨特的企業文化。

其次，企業應該有自己的聽覺品牌符號。比如：我們非常熟悉的電腦開機時的windows啟動音樂，就是日本音樂大師久石讓作曲的、專屬于微軟的品牌聽覺符號；恒源祥品牌的童聲“羊羊羊”也具有較強的識別性。這種蘊含著獨特情感的聽覺符號，一般都會從企業歌曲的旋律中抽離，也可單獨創作。我們可以將其應用在電視廣告、手機、電腦、固定電話的開關機、提示鈴等方面，甚至變成看得見、摸得著的實物傳播載體。

總之，企業聽覺元素和載體的設計、創作可以運用于企業文化傳播的各個環節，我們必須在企業文化傳播體系的構建過程中，重視聽覺系統的打造，讓企業文化插上音樂的翅膀，使之傳播得更響亮、更深入人心、更影響深遠。

由于時間原因，今天不可能就聽覺系統打造的具體方法展開過多論述。最后，再次感謝華僑城基督教會的慷慨，并借此機會，向各位隆重推介新優勢的戰略合作機構、新優勢企業文化服務聯盟的成員單位――深圳雙雙交響樂團。

作為深圳首家民間交響樂團，也是深圳本土最具實力和影響力的專業交響樂團，其專業水準相信大家已有評斷，我想強調的是，這是一家讓我感動和敬佩的音樂團體。感動之一，來自樂團的創始人關麗梅女士，她對音樂的摯愛和創辦樂團的執著令我欽佩；感動之二，來自樂團指揮和所有藝術家們，我已經不止一次欣賞過他們的排練和演出了，每一次都能從他們專注和沉靜的神情中獲得進取的動力。在深圳這座喧囂的城市，有他們在默默守護著交響樂的神圣殿堂，是城市的榮幸、是我們的福分。

讓我們再次以最熱烈的掌聲，向他們致以最崇高的敬意！

謝謝大家！祝各位生活美滿、事業進步！

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇十

傳統小學音樂教育以教師為中心，以教材為教學半徑，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生常常處于被動地位，創新的意識和熱情受到極大的抑制。

那么如何在音樂教學中培養學生的創新精神使他們成為學習的主人呢？現將我在教學實踐中的一些做法簡介如下：

一、創設有趣情境，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。在音樂教學中要培養學生的興趣，學生有了興趣才會喜愛音樂，樂于學習音樂。因此，在教學中，教師要創設良好的情境，使音樂教學靈活多樣，生動活潑，從而激發學生的興趣。兒童喜歡新奇、幻想，童話便以它獨特的功能把兒童帶入超越時空的境界，展開想象的翅膀對兒童具有很大的魅力。看，一個個活潑可愛的小動物仿佛就在他們身邊。他們扮演烏龜爬行來體會四分音符節奏，扮演小兔蹦跳體會八分音符節奏，模仿小鳥飛體會附點二分音符節奏。在進行二部和聲音練習時，便讓一半小朋友扮演大青蛙，一半小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應一聲，然后大小青蛙一起唱。這樣兒童很快掌握了二部合唱，音也唱得準。當他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣和諧好聽，一種求知的欲望便在他們心靈里萌發出來。這樣，在教授這些內時，教師和兒童一齊沉浸在童話世界里，使學生在音樂教學中產生了濃厚興趣，同時也充分發揮了他們的主體作用。

二、營造良好氛圍，激發學生的創新意識。

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美，從而激發學生的創新意識。

三、積極引導探索，培養學生的創新精神。

好奇心是創造的前奏，也是創造性原動力。因而培養學生的好奇心，保護學生的好奇心，并引導好，使之成為創新思維的源泉是教師在教學中必須認真完成好的“課題”。根據音樂是又物體振動產生聲音并在空氣中傳遞的這個原理。我先放了“人是如何發聲的”錄像片，在順著這一原理，幫助學生培養出“鑼鼓、笛、琴是如何發音”的好奇心；接著，對學生的好奇心進行積極引導，讓學生根鋸“吹、拉、彈、奏”等到不同使用方法去嘗試制作幾種小樂趣。不久，有的學生帶來了“柳葉笛、土吉它、竹梆子”等樂器十余種，也有的學生圖省事不動鬧筋，隨意找來一些破瓶罐作為“打擊樂器”充數。對此，我不但沒有批評，而是很耐心的指導他們加以改造。使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動，不但很好的保護了學生的好奇心，還為學生的下一次創新實踐提供了參與的動力，初步形成了創新精神。

四、“激活”學生的想象力，為學生的創造思維插上助飛的羽翼。

想象是學生異常活躍、大膽的思維活動。是人們在創造活動中獨立建構新形象的過程，音樂作為一種以時間上的流動音響為物質手段來槊造的藝術形式，無論在時間、空間及物質形態上都有廣闊的想象余地。想象作為創新的基礎，必須在課堂教學中充分發揮。每當上新課之時，我都給一定的時間讓學生作三種“奇想”。一是讓學生想象這手歌曲的創作背景及作者的.內心情感；二是想象這首歌曲用什么樂趣伴奏更理想；三是想象改變曲調、唱法或者更換歌詞會同樣動聽嗎？再三次奇想中，要求學生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要求給人有“美”的感受。這種開放式的想象，實際上就是讓學生去實踐、去創新。久而久之就形成了一定的創新意識。如在“鑼鼓、風琴、梆子、二胡”等樂趣伴奏；還有的同學采用不同的節奏、旋律及音色來演奏。課堂上不但妙趣橫生，而且在這種大膽的想象、實踐中培養出了學生的創造力。

五、讓學生積極動手實踐，培養創造能力。

據研究證明，手的活動對培養學生的自信心，無畏精神和堅定到底的意志品質都有幫助。蘇霍姆林斯蒼認為：“兒童的創造力在他們的手指上。”這充分說明動手實踐是創造力培養的關鍵。傳統的音樂教學多是動口不動手，這就是限制學生創新能力發展的一個重要原因。因而，要培養學生的創造力，就必須讓學生養成動手又動口的好習慣。在教學中，為了讓學生手有足夠的活動空間，要盡可能地讓學生站立起來學習。并引導他們根據對歌曲的認識，用手打節拍；根據自己對歌取得想象理解用手表達情感；有時，還要制作一些樂器給歌曲配樂、配節奏。這些動手的活動，都不失為培養學生創新能力的有效途徑。值得一提的是：十個手指演奏樂器的過程就是一個創造美，完善美的過程，無論是管樂器、弦樂器、還是打擊樂器都離不開雙手的實踐訓練。即使是同一首曲子，也可以因為手的指法，手指移動快慢不同而產生不同的效果，學生在訓練中就嘗到了創造的樂趣。

總之，在音樂教學中培養學生創新精神，是提高學生音樂素質的重點，是時代的需要。二十一世紀的學生必須有勇于實踐、敢于創新的精神。教師在教學時要遵循教學規律，不斷鉆研教材，充分利用教材內容，指導學生自行探索，靈活應用所學的音樂知識，真切感受到主動參與教學的樂趣，發揮他們在教學中的主體作用，才能收到良好的教學效果，使音樂課真正煥發出生命的活力。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇十一

摘要：作文歷來是語文教學的難點。怎樣才能讓學生會寫作文，愛寫作文，相信是每一個語文教師苦苦探索的問題。

關鍵詞：激趣；引導；創設；想象。

《語文課程標準》中指出：“在寫作教學中，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”秦牧說過：想象是一對能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養和提高學生的創新能力是大有裨益的。

一、巧妙激趣，誘發想象。

小學生年齡小，知識經驗缺乏，思想比較單一，導致寫作文過程簡單，無話可說，無事可寫。在作文教學中，教師一定要善于創設輕松、愉快的情境，激發學習興趣，誘發學生的想象，發展學生的思維，讓他們有話可寫，有情可抒，有感可發，他們就不會感到寫作文是一件痛苦的事。

這樣的作文課，給學生提供想象的機遇，創設想象的氛圍，充分激發了學生的習作興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地激活了學生潛在的學習欲望，使學生主動積極地參與到習作活動中來，成為了學習的主人，讓他們樂于習作。

二、利用課件，引導想象。

在語文教學的作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生營造一個五彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而引導學生想象，促進學生思維能力的`發展。

以教學《聽音響編故事》為例，我在指導學生編故事時，給學生創造一個自由的寫作空間。我播放了水滴聲、鬧鐘聲、炒菜聲、哄笑聲的音響，要求學生想象腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢？這里有什么故事？人物會做什么動作？有什么表情和心里活動？當孩子們個個躍躍欲試時，我趁機給他們創造說的機會。讓學生單獨創編；或者小組合作討論，分角色給動畫配音。讓他們把想象中的內容具體講出來，讓學生在交流合作中相互啟發，相互溝通，相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生提供了充分表現的機會、創作的機會。給學生一個自主學習的環境，再次激起學生對寫作的興趣，讓學生學會用自己手中的筆去描繪五彩的童話。

當學生的心完全沉浸在美妙無比的音響世界中時，他們就會覺得“作文是快樂的”。沒有了約束，沒有了禁錮，學生的主體精神就會得以煥發，自主表達的空間就會得以舒展，一篇篇異彩紛呈的佳作就會煥發出生命的光彩。

三、創設情境，自由想象。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有激發了孩子的興趣和愛好，才能挑動孩子心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。因此，教師要抓住學生的這一心理特點，常給他們創造自由想象的空間，提高作文的興趣。

在教學描寫人物對話時，我特地創設了一幕情境劇：“在一個美麗的黃昏，放學的小娟走在田間小路上。突然，她發現了一對飛舞的蝴蝶，就飛快地追去。原來，她的生物老師叫他們做一個蝴蝶標本。小娟追著追著，跑得越來越快，身邊的景物飛一般地變化。現在，小娟她正在不顧一切地追著蝴蝶。不一會兒，她眼前的蝴蝶突然不見了。這是發生了什么故事呢？”我讓學生展開自由想象。頓時，教室里炸開了鍋，沸沸騰騰。大家都在發表著自己的見解：有的說小娟遇到一群小精靈，小精靈邀請小娟參加舞會；有的說小娟大灰狼，后來她用聰明才智戰勝大灰狼；還有的說小娟遇到好心的小兔，小兔借了指南針給小娟，小娟才回到家。……五分鐘過去了，教室里安靜了下來，大家都在快速地書寫著自己心中的想法。十五分鐘過去了，我說：“有哪位同學愿意與大家分享你的成功果實，請上來。”“呼”，好家伙，十幾個一擁而上。沒辦法，我只好拿出小黑板讓他們寫。

在作文教學中，我常常給學生創設真實的情境，激發學生強烈的寫作欲望，讓他們有話可說，有話可寫。讓每個學生在歡樂中、在玩耍中、在情趣中展開想象，進行習作。

四、珍視個性，注重想象。

小學生特別看重自己的才能，喜歡憧憬未來，想象未來，教師應根據這一特點，時常去刺激學生的想象力，喚起學生的寫作靈感，促使學生合理想象虛擬成文，以激發他們一定的成就感。

在習作教學中，教師要正確引導學生無拘無束地放飛想象，讓學生愛怎么想就怎么想，愛怎么寫就怎么寫，以滿足他們想象和創造的愿望，學生的主動性、積極性得到體現，變“要我寫”為“我要寫”，變“我會寫”為“我愛寫”，他們就會把作文當作一種享受，一種自我滿足。

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，讓孩子插上想象的翅膀自由飛翔，一定可以讓學生愛上作文，寫好作文，同時培養學生的創造思維和想象能力。

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇十二

“互聯網+”時代，信息技術迅猛發展，媒體資源日新月異，課堂教學也在發生著巨大的變化。聯合國教科文組織終身教育局局長保羅·郎格朗在他的報告《學會生存》中強調“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。我國《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出要“深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程”。在“互聯網+教育”的背景下，培養學生的學習能力比教給學生知識更為重要。教師面對新興技術帶來的沖擊，急需更新教育教學觀念，提升信息化教學能力，充分利用信息技術手段，努力開展信息化教學，促進學生的學習和教師自己的專業成長。

一、理解信息化教學的內涵。

信息化教學是現代信息技術支持下的新的教學體系。信息化帶來的不僅是形式上的變化，更是教學內涵的更新，是教學觀念、教學組織、教學內容、教學模式、教學技術、教學環境、教學評價等一系列的改革和變化。在信息化教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；教學過程由講解說明的過程轉變為通過情景創設、問題探究、協商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具。

信息化教學具有工具性和人文性兩個特征。工具性指信息化教學是應用技術來促進教學的，在教學的各個環節融入了信息技術的手段。人文性是指信息化教學要從人的發展角度去重新思考教學的本源。江蘇教育報刊總社與江蘇省中小學教學研究室合作舉辦的“杏壇杯”展評主題是“人在課中央”，正是以人文觀點理解信息技術的作用，理解教師的角色，關注學生的發展。要走出“為了用技術而用技術”“人灌變電灌”等誤區，加強信息化教學的個性化、教學過程的交互性、教學評價的多元性、價值取向的人文性等。

信息化教學明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的重要作用，強調協作學習的關鍵作用，強調對學習環境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識了信息化教學的內涵，才能更好地把握信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。

二、活用信息化教學的理論。

信息化教學的設計與實施中，會涉及傳播學、心理學、多媒體理論等多種理論與理念。傳播學中比較著名的有：指出了“五個傳播要素”的亞里士多德的傳播模式，提出了線性的“5w傳播模式”的拉斯韋爾模式，強調了“編碼和譯碼”并“帶有反饋的雙向傳播模式”的香農-韋弗模式，提出“既是發送者又是接收者的雙重行為”的奧斯古德-施拉姆循環模式，涉及“噪音和干擾”的德弗勒互動傳播模式，綜合各種學科知識來解釋“傳播過程中各個不同要素”的貝羅模式等。

心理學中經常用的有：認為學習是學習者在一定的條件下通過主動學習意義建構的方式而獲得知識的建構主義學習理論，強調以學習者為中心、重視學習者情感、個性與創造性發展的人本主義學習理論，認為學習是學習者對環境刺激所作出的反應的行為主義學習理論，從身體以及環境互動的角度理解認知的`具身認知理論，認為情境是一切認知學習和行動的基礎的情境認知理論（情境學習理論），指出智力是多種能力的共同表現的多元智能理論等。

另外，還有提出了雙通道假設、有限容量假設、主動加工假設的梅耶多媒體學習理論，認為學習是學習者有意識的學習和活動過程的活動理論，認知負荷理論和雙重編碼學習理論，支架式教學、拋錨式教學、發現學習、分布式學習、先行組織者、角色扮演、虛擬教學、翻轉課堂等等教學理念與策略。

用這些理論和理念來指導教學，并靈活和恰當地運用其法則與策略，則可使信息化教學準確高效。

三、營造信息化教學的環境。

教學環境是指教學要素存在于其中，并能影響受教育者發展的一切外部條件的綜合。廣義主要指在某種程度上制約和影響著教學活動的成效的社會政治經濟制度、科學技術發展水平、社區文化、家庭條件等；狹義是指學校教學活動的時空條件、各種教學設施、教學設備、校風、班風、師生關系、心理環境等。

信息化教學環境則是在現代教育理論指導下，依托現代信息技術建設的為教與學服務的教學場所。該場所可以是物理的學習空間，如多媒體網絡教室、數字圖書館、錄播教室、智慧教室、創客空間等；也可以是虛擬的網絡空間，如網絡課程、虛擬課堂、移動app等。信息化教學環境依靠互聯網、云計算、大數據、物聯網、人工智能、虛擬現實仿真、增強現實、可穿戴技術、全息投影等各種技術來創設和營造，使備課、授課、學習、活動、評價等與教學流程相關的各個環節全部信息化。不僅為教師提供了優質的教學資源和靈活的教學模式，也為學生提供了多樣化的學習途徑與學習方式。

信息化教學環境為現代化教育活動提供了良好的環境保障與技術支撐，要求教師能夠利用最新的信息技術手段來設計和開展教學，要求教師的技術與教學能力要與時俱進，不斷學習和吸收新的技術與方法，廣泛涉獵專業領域及相關學科的最新研究成果，結合教學實踐，不斷調整自己的教學設計和方案，探索信息化環境下具有所授課程特點的創新教學的模式與方法。

四、開發信息化教學的資源。

信息化教學資源是指支持教和學活動的學習材料、學習工具和交流工具等資源，是經過信息化處理或者經過再加工和創作的、可以在多媒體計算機與網絡環境下運行的、能夠展現相關知識節點內容的教學材料。簡言之，信息化教學資源是指信息技術環境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料、網絡課程和各種認知、情感和交流工具。一般包括：

（1）信息資源：是指以各種數字化形式存在的，服務于教與學的所有知識、資料、情報和消息等。例如網頁、電子文檔、圖片、視音頻以及動畫等。

（2）工具資源：是指服務于教與學的各種數字化軟件工具，包括教學軟件、認知工具、效能工具以及交互工具等。

（3）環境資源：是指支持教與學活動的信息化物理空間，也就是各種硬件設備，包括計算機設備、網絡設備、通信設備以及網絡虛擬空間。

（4）人力資源：是指通過信息化手段聯系到的、參與教與學活動的教師、教輔人員、教學行政管理者、專家、學者以及學習者等。

信息資源從形態上還可以細分為元素類資源、單元類資源、課程類資源、資源庫四種。信息化教學資源的開發與使用要做到充分和恰當，不能為了用資源而用資源。要注意目的性、方向性、科學性、靈活性和預見性，要能圍繞教學目標支持整個教與學活動的有效開展，要選擇較為可靠的、具有權威性的資源，要對資源進行適當的加工與處理，使之符合課程與課堂要求。

五、善用信息化教學的策略。

教學策略是從微觀上解決“如何教”，它從引入教學主題、激發學習興趣、創設教學情境，到教學內容的選擇、教學目標的實現、教學過程的完成，在整個教學環節中對教學活動的實施發揮著指導性作用。信息化教學策略是指為實現教學目標及促進學生學習，在信息技術的理念與技術支持下，針對特定教學環節中具體問題解決而采用的教學活動與教學方法，并能隨著教學情境與學習需要的變化而做出適應性調整。信息化手段的應用能有效改善教學策略在優化教學呈現、促進學生參與、提升學習效果、全面發展能力等各方面的實踐價值與功能定位。

教學策略主要有情境創設—激發動機，明確意圖—呈現內容，提供指導—促進加工，交互設計—引導參與，復習總結—促進反思等。教學策略既有一定的目標指向性，又受系統化教學設計的限定。一般性教學策略有：教材呈現策略、課堂管理策略、教學評價策略、教學資源管理策略等。特殊性教學策略有問題類型或事件類型的教學策略等。

根據方法的不同，常見策略有講授演播法、探究發現法、問題教學法、程序教學法、微型教學法、模擬訓練法等；根據內容順序的不同有直線式、分支式等；根據信息化教學情境中的教學任務或學習類型的不同有操練與練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發現學習型等；根據教學組織形式的不同有集體教學、小組教學和個別教學等；根據建構主義理論形成的有支架式、拋錨式、隨機進入式等。

信息化教學中沒有萬能的教學策略，更沒有固定不變的教學策略，教學策略是一定教學理論或學習理論指導下的具體教學組織形式，都是指向特定的問題情境、特定的教學內容、特定的教學目標，只有在具體的條件下，在特定的范疇中，教學策略才能發揮出它的價值。

六、凝練信息化教學的模式。

模式是經過抽象和升華提煉出來的解決某一類問題的方法論。信息化教學模式是在一定的教育思想、教學理論指導下，在信息技術的支持下，為完成特定的教學目標，形成的比較穩定且簡明的教學結構和教學活動方式。有了信息技術的支撐，教學模式才能突破傳統定式，形成適應信息化教學環境的、有著豐富的教學資源、靈活的教學流程的高效教學。

信息化教學模式以先進的教學理念為指導，以培養學生的能力為目標，以合適的信息環境為支撐，以充足的教學資源為基礎，以合理的教學結構為框架，以多元的教學評價為標準。隨著各種新理念、新技術、新平臺、新資源的持續應用，各種信息化教學模式層出不窮。如基于網絡探究的教學模式、基于案例學習的教學模式、情境化教學模式、基于概念地圖的教學模式、基于多元智能的個性化教學模式、基于項目的教學模式、基于資源的教學模式、基于網絡協作學習的教學模式、基于翻轉課堂教學模式、基于mooc教學模式等等。

在實際教學使用時，需要根據教學目標、學習內容、學習者特征、教師自身特點、教學條件、課程特點等來選擇教學模式。隨著信息技術的發展、教育理念的更新，學生對教學的需要越來越具體化和個別化。教學需要與時俱進，信息化教學模式也需要不斷發展革新，需要教師不斷研究，不斷實踐，不斷總結，不斷形成獨特有效的信息化教學模式，以提高教學效率，提升教學效果和水平。

七、創新信息化教學的評價。

信息化教學評價是以信息化教學理念為指導，利用一系列的評價技術或手段對信息化教學過程進行評量和價值判斷的活動。信息化教學評價不僅關注學生學習的結果，更注重學生學習的“過程”。它以學生為中心并服務于信息化教學的全過程，使學生從被動的被評價者向評價的主體與積極的參與者轉變。信息化教學評價有助于促進學生自主學習和自我發展，成為具有終身學習能力的學習者。

信息化教學評價除了常規評價常用的相對評價、絕對評價、自主評價、診斷性評價、形成性評價、總結性評價、定量評價、定性評價以外，還常用信息化教學評價的工具量規、電子檔案、學習契約等；利用數據挖掘技術，可以充分地利用這些在日常教學中積累的海量數據對教學活動加以評價，為信息化教學的優化提供決策；利用學習分析技術可以對學生學習過程所生成的海量數據進行解釋與分析，以此來評估學生的成長及可能存在的問題；利用教學質量監控系統可以多要素、多層面、多形式、多范圍地對實驗教學活動及其實驗環境等相關因素進行研究；還可用層次分析法（ahp）、模糊分析法、加權平均法、第三方評價等對信息化教學資源進行評價。

在開展信息化教學評價時，要先確定評價的主體與對象，再確定評價的方法，構建評價的指標體系，最后再具體開展評價。評價時要提前制定教學評價的標準，盡量基于學生的真實表現，鼓勵學生自我評價與互評，多角度多層次地設立觀察點和指標，做到真正過程性和多元化。

八、關注信息化教學的師生。

隨著信息技術的發展，對課堂中的人——教師與學生也有了新的要求。（1）新師生發展觀強調教師由教授者變為引導者、指導者及幫助者；學生由被動學習到主動參與轉變。（2）新教學觀是將“一對多教學”變為通過計算機、微課等媒體資源實現“一對一”，實現個性化教學，提高教學效果。（3）新資源觀是要將教師教學的資源變為學生學習的資源，更加注重學生的發展，重在培養學生的創新、創造能力。因此信息化環境下的教師不僅僅要掌握新技術，更應該在信息化教學策略或方法上有所突破。教師要轉變權威、轉變功能、轉變關系、轉變使命，努力完善自己的知能結構、完善人格品質、恪守終身學習、注重人文關懷，不斷提高自己的能力，發展自己的專業水平。

信息化環境下的學習不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數字化資源與其他專家、同行、學習者之間開展合作交流，并通過對資源的收集、分析、處理來掌握新知識。信息化環境下的學生要有利用資源進行學習的能力，要有在情境中進行自主探究、發現的學習能力，要有會利用學習軟件和學習的平臺整理信息、架構新知的能力，要有利用信息技術獲取資源和進行協作交流的能力。

由此我們可以看到信息化教學對教師和學生的挑戰是全方位的、深刻的，它將是一種范式的根本轉換和極其痛苦的自我更新。只有這樣，才能在新的形勢和環境下，更好地適應時代和教學的需要，開展精彩的教學，培養出優秀的人才。

【參考文獻】。

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［5］黃高慶，申繼亮，辛濤.關于教學策略的思考［j］.教育研究，（11）.

課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇十三

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂是點燃學生智慧的火把。一直以來，由于受應試教育（－雪風網絡xfhttp教育網）及師道尊嚴的影響，學生的課堂權益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發展的條件和環境。可以說：讓數學課插上“快樂”的翅膀，關注學生的課堂生活質量，已成為教育（－雪風網絡xfhttp教育網）界人士的共識，也是每一個數學教師的追求。

一、營造“快樂民主”的教學氛圍。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的.課堂氛圍。

首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。我經常在每節課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結束的時候問學生：這節課，你快樂嗎？然后根據學生是否快樂來調整自己的教學設計。

其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。如：教學《時、分、秒的認識》，為了讓學生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫時針；高個子弟弟叫dd分針；細腰妹妹叫dd秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉？學生發現：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。學生陸釗揚說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細腰妹妹。”通過這樣貼近學生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學們一下子就把時針、分針、秒針給區分開來了。同時，因為兒歌很有趣，這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發了他們參與的熱情，煥發了他們繼續學習的興趣。

二、創設“自主參與”的教學過程。

建構主義認為：學習是學習者積極主動地建構知識的過程，而不是被動地接受外在信息。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。一個優秀的教師，一堂成功的教學，應使每一位學生都能積極參與課堂活動，使課堂充滿生機，因為課堂不僅是掌握真理的場所，更是發現真理的地方。

一方面作為教師應該了解：孩子眼里的數學，與成人眼里的數學是不一樣的。學生會有很多怪想法，這些想法可能不是純數學的東西，但體現了孩子們可貴的思維，在我的課堂里經常會出現這樣的情境。如：在教學《兩位數乘一位數》時，我請學生計算“23×3和24×3”，在得出正確答案后，有一只手高高舉起：老師，我還有一種想法dd24×3＝69＋3＝72。

師：有人明白曾家的做法嗎？（生無語）請你介紹一下自己的方法，好嗎？

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課堂插上夢的翅膀高三（優秀14篇）篇十四

dd數學課如何關注學生的生活質量課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進的旅程；課堂是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂是點燃學生智慧的火把。一直以來，由于受應試教育及師道尊嚴的影響，學生的課堂權益一直沒有引起足夠的重視，以致許多孩子失去童年的歡樂和自由，失去了全面發展的條件和環境。可以說：讓數學課插上“快樂”的翅膀，關注學生的課堂生活質量，已成為教育界人士的共識，也是每一個數學教師的追求。一、營造“快樂民主”的教學氛圍。心理快樂能使人處于積極向上的狀態，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創造力。課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。我經常在每節課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結束的時候問學生：這節課，你快樂嗎？然后根據學生是否快樂來調整自己的教學設計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。如：教學《時、分、秒的認識》，為了讓學生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫時針；高個子弟弟叫dd分針；細腰妹妹叫dd秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉？學生發現：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。學生陸釗揚說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細腰妹妹。”通過這樣貼近學生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學們一下子就把時針、分針、秒針給區分開來了。同時，因為兒歌很有趣，這種“民主、快樂”的教學氛圍，激發了他們參與的熱情，煥發了他們繼續學習的興趣。二、創設“自主參與”的教學過程。建構主義認為：學習是學習者積極主動地建構知識的過程，而不是被動地接受外在信息。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”對學科內容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。一個優秀的教師，一堂成功的教學，應使每一位學生都能積極參與課堂活動，使課堂充滿生機，因為課堂不僅是掌握真理的場所，更是發現真理的地方。一方面作為教師應該了解：孩子眼里的數學，與成人眼里的數學是不一樣的。學生會有很多怪想法，這些想法可能不是純數學的東西，但體現了孩子們可貴的思維，在我的課堂里經常會出現這樣的情境。如：在教學《兩位數乘一位數》時，我請學生計算“23×3和24×3”，在得出正確答案后，有一只手高高舉起：老師，我還有一種想法dd24×3＝69＋3＝72。師：有人明白曾家的做法嗎？（生無語）請你介紹一下自己的方法，好嗎？生：我是這樣想的：23×3＝69，24×3比23×3多了一個3，所以可以用69＋3＝72。師：誰聽明白了？生（王超情不自禁地說）：聽明白了，這種方法可以稱之為：子母法。師（我驚訝）：為什么？生（王超）：因為下面的做法必須依靠上題的答案來做。生（周旭）：哦！還可以這樣想：23×3＝72－3＝69。師：你又是怎么想出來的？生（周旭）：我是受王超的啟發。多么聰明的孩子，多么幽默的孩子，二年級的小朋友就能用自己的方法來命名。多么可喜！我想：教師如果能夠欣賞孩子們的這些想法，不但能啟發他們的智慧，更能保護好他們后續學習的動力。從而讓學生體會數學課給他們帶來的無盡“快樂”。另一方面：教師要大膽、靈活、創造性的使用教材，用教材本身的魅力來吸引學生，給學生帶來快樂。在教學《兩位數乘一位數》時，我先請小朋友們從教師身上找出一些數字。如：教師有1個鼻子，就找到數字1。這下子，他們可高興了，紛紛舉起了小手。我要求相同的數字不說，他們還是找出了好多：老師的衣服上有6粒紐扣dd6，老師的耳朵像“3”，老師的下巴和脖子組成“7”，頭和脖子組成“9”，有2只手dd2，四肢dd4，眼球像“0”……然后我請小朋友們用自己發現的數字，組成不同的兩位數乘一位數的算式，他們快樂的組著，算著……課堂教學應成為師生真正意義上的參與，創設“自主參與”的教學過程，學生敏捷的思路，獨特的創見是“快樂”的根本。讓大家的思維亮點集聚在一起發揮，智慧匯攏到一處碰撞，從而讓數學課插上“快樂”的翅膀。三、放飛“體驗成功”的快樂心情。在數學的學習過程中，教師應盡量多的給學生提供自主探索的時間和空間，做到：學生能獨立思考的，教師不提示；學生能獨立操作的`，教師不替代；學生能獨立解決的，教師不示范。給學生創設一些情境，開發他們無限的創意和智慧，讓他們不斷的體驗成功，不斷的收獲驚喜，這是使學生快樂的保障。在學習了《2dd9的乘法口訣》后，我請小朋友們每2人準備好一副撲克牌，要求拿掉“j、q、k和10”，開始上課了，我宣布：今天，我們不上課，老師教你們一種新式打牌法，名字叫“冠軍爭奪賽”。方法是：兩人平分撲克牌，同時拿出一張，快速報出兩數相乘的積，或兩數相乘的口訣，誰說得快，說得對，誰就贏得對方的一張牌，如此反復進行，一直到有一方沒牌為止，有牌的這一方就成了冠軍。在游戲時，我允許他們去找自己最要好的朋友一起玩，所以，他們一個個都很興奮、快樂。而且小學生都有爭強好勝的性格，贏得小朋友還想贏，輸得小朋友心里不服，要求再來，這樣，在快樂的玩耍中，他們牢牢地掌握了2dd9的乘法口訣。玩到最后，有個小朋友還建議：根據兩個數，快速說出所有的乘除算式。如：一人出8，另一人出9，則可以說：8×9＝72，9×8＝72，72÷8＝9，72÷9＝8。這樣更具挑戰性。多么合理的建議，在快樂的同時，他們不斷地體會到成功的快樂，競爭的快樂，放飛自己的心情，從而更加積極主動地投入數學活動中。在教學《方位和路線》時，在小朋友們分清：老師和黑板在你們的方，學習園地在你們的（）方，你們的左邊是（）方，右邊是（）方后。我讓小朋友們和教師一起做游戲，游戲的題目叫：《東南西北跳跳跳》。要求學生邊跳邊說：“跳、跳、跳，朝（）跳。”先請小朋友們自己練習幾次，再由教師說方向，學生跳，接著是老師跳，學生說朝哪個方向跳。在快樂的參與中，他們初步分清了方向。然后，我請小朋友們說說自己鄰座的東、南、西、北方各是誰？最后，我說：王老師想到你們家去家訪，你們歡迎嗎？你能給王老師畫一張線路圖嗎？畫好后用上“東南西北”等方位詞做一個簡要的說明。有個小朋友這樣寫道：從江山實驗小學出發，臉朝北方dd向東經過第一、第二個路口dd來到解放路dd向南經過三個路口dd來到城中路dd向東到了城建局dd它的南面就是我的家。因為家是學生最為熟悉的，所以，他們完全馳騁在自由、輕松的世界里，畫得十分投入，同時也享受了“體驗成功”的放飛心情。早就有專家呼吁過：要讓課堂成為最有活力的地方。一個好的教師在課堂上能把學生所有的熱情都調動起來，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，覺得數學課非常有趣，數學知識非常有用，學習是一件很有意義的事情。從而讓數學課插上“快樂”的翅膀，實實在在的關注學生的生活質量，讓課堂煥發出生命的活力。