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數學新課改的心得體會(優質17篇)

時間:2025-05-08 作者:GZ才子

寫心得體會能夠讓我們更好地認識自己,探尋內在的需求和潛力。最后,讓我們一起來閱讀一些前輩寫的心得體會,通過學習他們的經驗和觀點,挖掘自己的寫作潛能。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇一

不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 。“以綱為綱,以本為本”,是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下,教師崇尚鉆研教材,視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身,脫離學生的現實。

新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性,開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性,在實施過程中,教師應轉變傳統的教育教學方式,解放自己的思想,轉變教育思想觀念,改革教學方法,由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變,創造性地開發數學教學資源,大膽地改變現有的教學模式,徹底改變教學方法,多給學生發揮的機會,為學生提供豐富多彩的教學情境,引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論,要善于創設數學問題情景,引導學生體驗數學結論的探究過程,讓學生成為 “跳起了摘桃子的人”,而不是“盛桃子的筐”,給他們講得應盡量少些,而引導他們去發現的應盡量多些,學生自己能夠自主解決的,教師決不和盤托出。 這樣才有利于創新人才的培養!

傳統的數學教學因為過分預設和封閉,使課堂教學變得機械沉悶,缺乏生氣和樂趣,學生始終處于從屬地位,成了教師灌輸知識的容器,課堂上倦怠應付,與創造的喜悅無緣,師生都無法在課堂上煥發生命的活力。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程,是為學而教,以學定教,互教互學,教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境,通過教學模式的優化,改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式,促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。

一、教師不僅是數學知識的傳授者、解惑者,更是知識的促進者、引導者;學生不僅是知識的接受者、復制者,更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”,就是通過精心設計教學過程,善于對學生進行啟發誘導,點燃其思維的火花,引導學生主動探索數學結論的形成過程,體會科學家走的路,充分體現學生是數學學習的主人。

二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系,而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往,具有民主、平等的特性,通過相互作用、相互協商,建構學生多樣化的主體活動,完成認知和發展的任務,從而促進學生主體性的充分發展。

現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源,有利于提高學習的主動性、創造性和有效性,促進認知過程、情感過程和意志過程的統一,使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力,我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。

總之,新課程,新的教學方法,新的教學思想都應該建立在學生愛學,想學,樂學的基礎上,培養學生的學習興趣,教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立:培養學生要從學生的長遠角度出發,從學生的長遠發展出發,讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識,更是增養去學習的能力,“授之以魚,不如授之以漁”,這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇二

1、教師的教育觀念開始發生變化,教師熟悉到教材只是教學的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的主角發生了變化,教師能把平時積累的知識有機地融進課堂,重視研究性學習。

2、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究潛力的培養,學生的學習用心性得到充分的調動。

3、夸大在課堂教學貫徹以學生為主體,注重學生自主探究性學習的同時,不能忽視教師在系統教材體系著落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中,我們深深地體會到,新課程已不僅僅僅是新課標、新理念,它已經與協作、創新、探究、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一齊,讓我們與新課程一齊成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現,成為不由自主的從心靈深處,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇三

第一段:

數學作為一門基礎學科,對于學生的思維能力和邏輯推理能力的培養起著至關重要的作用。為了適應現代社會的變革和創新,教育領域也在不斷推陳出新,推出了數學新課改。為了更好地掌握和應用這一新課改內容,我參加了一次數學新課改培訓,并在其中收獲頗多。

第二段:

首先,數學新課改培訓中重點解讀了新課程標準下的數學理念與學科規范。在傳統的數學教學中,學生被動接受教師的知識傳授,注重機械記憶和應試技巧,缺乏對數學思想和方法的理解。而數學新課改強調培養學生的數學思維和解決問題的能力,倡導學生通過探索、提問、合作和實踐來學習數學。這種改變促使我反思自己的教學方法,更加注重培養學生的思考和分析能力。

第三段:

其次,在培訓中,我還學習到了一些新的教學方法和資源。比如,數學新課改強調應用題和問題解決能力的培養,培訓中我們學習了如何引導學生運用所學知識解決實際問題,并通過開展實踐活動和項目研究來提升學生的學習興趣和實際應用能力。此外,在素質教育的背景下,培訓還介紹了如何將數學與其他學科有機結合,幫助學生全面發展。這些新的教學方法和資源為我提供了豐富的教學工具和思路。

第四段:

此外,數學新課改培訓還注重培養教師的專業發展和自我挑戰。培訓中,我們研究了新課程標準下的數學教材和教輔資料,學習了如何設計和評價學生的作業和考試等。通過不斷挑戰和反思自己的教學方法,我發現了自己的不足之處,并努力改進和提升自己的教學水平。培訓還鼓勵我們進行交流與合作,通過與其他教師的互動,我學到了許多寶貴的教學經驗和方法。

第五段:

最后,數學新課改培訓使我對數學教育的意義和價值有了更深的認識。數學不僅僅是為了應付考試,它更是人們認識和改造世界的一種工具和語言。通過培訓,我明白了培養學生的創新精神和數學素養對于他們未來的發展至關重要。我將努力將培訓中學到的知識和方法應用到教學中,激發學生的興趣與熱愛,并幫助他們在數學領域取得優秀的成績和更好的發展。

總結:

通過數學新課改培訓,我對于數學教育的理念和方法有了更加深入的了解。我意識到在傳授知識的同時,更重要的是激發學生的思考和創新能力。我相信在這個新的數學教育理念下,我將能夠更好地幫助學生成長,并為他們的未來做出貢獻。數學新課改培訓是我教育生涯中的一次難得的機會和寶貴的經驗,我將銘記于心,并在今后的教學中不斷探索和發展。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇四

高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程,高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。 它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發,是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。

總體目標中提出的數學知識(包括數學事實、數學活動經驗)本人認為可以簡單的這樣表述:數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題,數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的 。

基本數學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”,這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言,大致 可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,在具體的教學中要注意滲透,從低年級開始滲透,但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術手段;而思想 ,則是對應方法的精神實質和理論根據。

高中數學應注重提高學生的數學思維能力,這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態關聯系統,可分成四個方面:數學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。

這個提法是以前大綱所沒有的,這幾年頗為流行,未見專門的說明。結合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題。

高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺,加強數學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

高中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學 生個性與潛能的發展。

通過對新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數學的整體認識,發展學生的能力和應用意識,注重數學知識與實際的聯系,注重數學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,就要貫徹新課標的指導思想,更新理念,改進教學方法,爭取早日成為合格的、成熟的數學教師 。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇五

近年來,數學教育改革已成為教育界的熱門話題。為了適應時代的發展和培養學生的綜合素質,數學教學也迎來了新的挑戰。為了更好地推進數學新課改,學校組織了一場全員參與的培訓活動。培訓旨在幫助教師熟悉新的教學理念和方法,提高他們的教學能力。

第二段:總結培訓內容和收獲。220字。

培訓內容主要包括新課改的理念、教學方法和評價方法等方面。通過專家的講座、案例分析和教學實踐等方式,我們全面了解了新課改的核心要點。其中,培訓重點強調了培養學生的創造力和實際應用能力、注重思維的發展、以及重視學生的個性發展。我們深入討論了以往的教學模式和新課改的區別,明確了改革的目標和意義。

在培訓過程中,我收獲頗豐。首先,我深刻理解到數學不僅僅是解題的工具,更是一種思維方式。學生在數學學習中需要培養創造力和邏輯思維,并將其應用于實際問題中。其次,我學會了運用各種教學方法和教學資源,如問題導入法、合作學習和信息技術等。這些方法不僅能提高學生的學習興趣,還能培養他們的合作精神和動手能力。最重要的是,新課改注重培養學生的自主學習能力和思維能力,這對于學生未來的發展至關重要。

第三段:分享一次成功的課堂案例。260字。

在實踐環節中,我嘗試了新的教學方法,并取得了令人滿意的效果。我設計了一節關于數學實際應用的課堂。通過分組合作探究,學生們親自去實地考察并收集數據,然后進行數據分析和圖表繪制等活動。這樣的課堂設計不僅培養了學生的實踐能力和團隊合作精神,還提高了他們對數學知識的理解和應用能力。在課后的討論中,學生們積極表達了他們的觀點和收獲。我深刻感受到學生們對數學學習的興趣和成長。

第四段:展望數學新課改的未來。220字。

數學新課改的推行必然面臨許多挑戰和困惑,但我們有足夠的信心和動力來應對。教師是數學新課改的推動力量,我們應不斷學習和探索,提高自身的教育水平和專業能力。同時,學校和教育部門也應提供更多的培訓和支持,為教師創造更好的條件和環境。我相信,在雙方的共同努力下,數學新課改必將取得更大的成果。

第五段:總結體會并呼吁全員參與。180字。

通過這次培訓,我深刻感受到數學新課改給學生和教師都帶來了巨大的變化和機遇。培訓讓我對數學教學有了全新的認識和理解,激發了我進一步提高教學質量的決心。我呼吁全體教師和教育工作者共同行動起來,積極推進數學新課改,為學生的發展創造更好的教育環境。只有通過不斷創新和進步,我們才能讓數學教育更好地適應時代的發展和滿足學生的需求。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇六

隨著課程改革的逐步深入,教師的教學觀念、教學方式也隨之發生著變化;以培養學生“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我們跟隨新課改步伐實行了“目標”教學法,以目標教學統領課堂,構建高效課堂。在具體的教學實踐中,也出現了許多值得我們反思的東西。與此同時,新課程改革下的數學課堂也存在一些問題。所有的這些都值得我們去深刻的反思,下面我就簡單的談一下教學中的收獲與困惑。

課改中,我們努力探索,大膽實踐,認真思考,把課程實施落到了實處,收到了明顯的成效。

(一)我們的素質得到整體提高。

教師是課程實施的組織者,促進者,也是課程的開發者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中,我常有一種感受,我和我的學生一起成長。

傳統意義上的教師只是一個技術人員,或者說是一個工匠,僅是用他人設計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中,教師更多地是一個被動的執行者,而很少成為主動的設計者和實踐者,更難成為自覺的教學問題的研究者。在課程改革中,在新舊理念的不斷碰撞中,我們數學教師走上了一條“問題-設計-行動-反思”的旅程。一個個的問題和需求,激發教師“我要學,我要改,我要做”的參與意識。書寫教學反思有力地促進教師對自己的教學行為不斷反思,不斷改進教學行為和方法。我校經常組織課改展示課,積極地向有經驗的教師學習,取長補短。我們自覺地進行新理念的學習,不僅理論水平有了顯著提高,課堂教學中的理性思考逐漸增多,并能創造性地使用教材,真正體現用教科書教學生,而不是教教科書的理念。新課程的實施促進了教師的成長,為教師個性化教學提供發展的空間,提高了教師的素質,使我們從普通的教書匠成為研究者,設計者。

(二)課堂教學發生可喜變化。

課改使學生開闊了思維,豐富了語言,課堂上再不是教師講學生聽的被動局面,取而代之的是師生互動、生生互動的情景,學生在教師引導下學得輕松,學得愉快,課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯:

(1)創設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協調發展起著十分重要的作用,我們在教學中注意創設平等和諧、合作交流,求知進取三種良好的教學氛圍。教學中教師首先做到的是:必須尊重每一個孩子的心理感受,肯定他們的一切努力,保護和激勵他們所有的`嘗試和創造欲望。尤其是對待學困生,教師不僅要付出愛心和關心,更多的是耐心,細心,為每個學生提供良好教學的機會和保證。采用小組合作交流的教學形式,學生間互相激勵,互相促進,充分發揮學生的主動性,讓學生在學習過程中產生愉悅感,提高學生參與學習的積極性和有效性。并善于采用競爭策略,營造一種催人奮進的情景,激發和保持學生的學習興趣,激勵學生去探索,去創造。

(2)創設問題情境。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發,以圖畫情景展現,使學生親自體驗數學就在生活當中,給學生提供充分動手操作,自主探索和合作交流的機會,讓學生主動研究充滿數學的實踐問題。教學中,創造性地使用教材,創設充滿趣味的問題情景,如把教材中的問題編成小故事,用小動物來作主人翁,使學生身處擬人化的世界,增加課堂教學的趣味性,有效地調動學生的學習積極性;創設與現實生活相聯系的問題情境,力求讓學生認識到數學與現實生活的聯系,并在運用知識解決實際問題的過程中,認識到數學的價值和數學的魅力。

(3)實施五大開放。“開放”就是把時間和空間交給學生,讓他們通過觀察、操作,獨立思考及群體討論,獲得數學知識,真正讓課堂“活”起來,學生“動”起來。開放學生的眼睛,提供觀察機會。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數學知識;開放學生的嘴巴,提供表達的機會,將數學知識寓于童話故事、有趣的游戲中,讓學生在熟悉喜愛的情境中領悟、表達,說出自己的感受和想法;開放學生的頭腦,提供思考的機會。在解決問題中,留給學生思考的空間,經過學生自身積極地思考,探究發現數學結論,體會數學的魅力和活力;開放學生的雙手,提供操作的機會。兒童的思維離不開動作,操作是智力的源泉思維的起點,通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動,認識長方形、正方形等幾何圖形;開放學生的空間,提供表現的機會。

(三)促進學生全面發展。

課改中的數學教師為課程實施所付出的一切,都是為了讓學生能學習有價值的數學,獲得必要的數學,在數學上得到盡可能充分的發展。長期的課改表明,孩子們身上發生了可喜的變化,我們的愿望逐步得到實現。

1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。重視創設生動活潑的學習情境和學生主動喜聞樂見的數學活動,激發學生學習數學的興趣,喚起其心靈的共鳴。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入,使得學生在獲得積極向上,活潑快樂的情感體驗的同時,獲得數學的知識技能和思想方法,并使得他們的多種才能得以展現和培養,他們覺得學習數學是快樂、有趣的。

2、學生善于提出問題,解決問題。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,促進學生更主動地學習數學。有趣、來源于現實,富有挑戰性的問題情境激發了學生的探究欲望,課堂上,經常出現有的學生打斷教師的話并站起來說:“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我有問題想問一問”,“老師,我還可以再補充2點……”,答案不唯一,解法最優化,學生思路逐步開闊,解題中不斷涌現創新精神,數學課堂經常成為學生的“答辨”現場,學生所表現出來的豐富的想象力,活躍的思維,以及提出的有較高思考價值的問題,靈活的解題方法,結合實際問題作出的合理解答,無不讓我們為今天孩子的能力和潛質所折服。

3、學生感受到生活中處處有數學。“新教材中編入了許多密切聯系學生生活實際的數學素材。在“數與代數”、“空間圖形”、“統計與概率”、“實踐與綜合應用”的各個領域里所設計的情景,都是經常發生在學生身邊的事情。我結合學生的生活經驗和知識背景,讓學生在自己身上、教室里、家里、校園里、大街上尋找所學的數學。如“說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題,使學生體會到數學就在我們身邊,舉目望去,信手拈來,到處是數、形、大小、位置、統計、加減乘除關系等數學信息,我們就生活在充滿數學信息的現實世界中。

4、學生學會與他人合作學習,獲得成功體驗。課改中,我們遵循著這樣一個原則去教學:學生能讀懂的,老師一定不講,學生能通過小組研究解決的問題,一定讓學生去討論,這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索,進而逐步學會學習。教學設計中著眼于人的發展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,挖掘教材中的良好素材,給合合作學習提供最大限度的時間和空間,培養學生的合作意識和群體協力。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點,認真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經驗,從而形成團結合作,相互尊重,互幫互助的良好學風。在合作學習中又適當引進競爭機制,采取小組競賽的形式,鼓勵小組內成員的合作配合。強調集體榮譽,把合作與競爭統一起來,并盡可能給予激勵性評價,使每個學生都能獲得成功的體驗。

1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現形式多樣且有可選擇性,解決問題的策略多樣性,強調思維的多層次、多角度、全面性,答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維,激發學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發現,思維能力強的學生,課堂學習中能掌握多種解決問題的方法,但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現象出現。

2、新教材重視培養學生的估算能力和解題策略多樣化,但對于純計算題的練習相對少,以至產生學生算得慢,容易錯,計算能力較薄弱的問題不可忽視。

3、新教材有的內容編排較難,跨度大,超出孩子的認知規律。如第二冊“估一估,量一量”中的m、cm對學生很抽象,要求過高。如元、角、分的認識、二十四時計時法等內容,對于學生是難點,課時又少難掌握。

5、課堂活動與缺少教、學具的問題。在我們農村地區,雖然大部分學校都有擁有計算機,但每個班級都用計算機來上數學課還有一段時間。新課標更加重視學生學習的過程性評價,有很多學習內容需要學生動手去實踐、操作,也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制,但是,也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果,教學很不方便。

6、我校的“目標”教學模式在一些課堂中不適應的問題。在這一教學模式的指引下,全校從一年級到六年級,不管是語文還是數學,全都一個模式,這就產生了很多問題,如低年級學生和一些復習課不適合這種模式等。有模式可循固然好,但怎么按模式上課還值得商榷。

以上是我個人對新課改的一些體會,課程改革正在全國各地全面鋪開,我將更加努力地投入到課改活動中去。

一、學生角色的轉變,進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征,對小學生來說,最重要的是學習過程,學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生......

通過兩個月的學習,我對新課程標準和教材有了進一步的理解。在實際教學中,我發現新教材無論教學內容安排還是呈現形式,處處都是以學生為中心,以重視和培養......

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇七

自從新課改實施以來,數學教育發生了革命性的變革。傳統的死記硬背和機械運算的學習方式被逐漸淘汰,新的數學教學法注重培養學生的創新能力和問題解決能力。數學教材也由單一的教科書發展成多樣化的教學資源,配套的個性化學習計劃適應不同學生的學習需求。新課改下的數學教學成為培養學生綜合素質的有效途徑,對于學生的數學學習產生了深遠的影響。

在新課改下,數學學習的重點已經從機械運算轉移到了學生的思維訓練和問題解決能力的培養。數學教學注重培養學生的邏輯思維、推理能力和思考方法。老師們在引導學生解決問題的過程中,不再僅僅傳授知識,而是注重培養學生的創新思維和解決問題的方法。同時,教師們還幫助學生建立數學模型,提供多樣的解決策略,并倡導學生數學思維的靈活運用。這種新的學習方法和策略激發了學生對數學的興趣,提高了學習效果。

新課改下,數學教材的編寫和組織也根據學生發展的特點進行了優化。教材內容不僅包含了傳統數學知識,還增加了一些與學生日常生活相結合的實際問題,使學生學習數學的目標更加明確。此外,教材還配備了豐富多樣的教學資源,如教學課件、網絡學習平臺和參考書等,讓學生能夠充分利用各種資源來幫助自己學習。同時,教材還提供了個性化的學習計劃,根據學生的學習水平和興趣特點,安排了不同的習題和拓展內容,幫助學生更好地理解數學概念和方法。

新課改下,數學學習的成果絕不僅僅是學生數學成績的提高,更重要的是培養學生的綜合素質和解決問題的能力。學生通過數學學習,不僅能夠熟練掌握數學的基本知識和技能,還能夠培養他們的分析問題和求解問題的能力,培養學生的理性思維和科學方法。同時,數學學習還能幫助學生培養耐心和堅持不懈的精神,提高學生的學習興趣和學習動力。這些成果不僅對學生數學學習具有重要意義,也對學生日后的學業和工作發展具有長遠的影響。

通過新課改下的數學學習,我深刻體會到數學的魅力和價值。數學不僅僅是一門學科,更是一種思維方法和解決問題的工具。用數學的方式思考問題,可以幫助我們獲得更加準確和全面的答案。在數學學習的過程中,我逐漸養成了堅持思考和解決問題的習慣,培養了我的邏輯思維和分析能力。通過解決數學問題,我不僅提高了數學成績,還培養了我在其他學科和生活中運用數學思維的能力。我相信,通過持續的數學學習,我將能積累更多的知識和能力,并在未來的學業和工作中取得更大的成功。

總結:新課改下,數學教育發生了革命性的變革。學生通過學習創新的數學方法和策略,培養了解決問題的能力和思維方式。配套的個性化學習計劃和優化的教材使學生的學習更加高效和有效。通過數學學習,學生不僅提高了數學成績,還培養了綜合素質和解決問題的能力。我的數學學習經歷也證明了新課改下的數學教育的重要性和價值。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇八

回顧新課改以來,我在實際教學中,深刻體會到新課標無論教學內容安排還是呈現形式,處處都以學生為中心,以重視和培養學生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時,始終把它作為出發點和歸宿,充分發揮新教材的優勢,以課堂為主陣地,努力培養學生學習的主體性和學習能力。下面談談自己的幾點體會:

教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為實現這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上,要學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果、最新知識,還要學習與提高對人的認識,現代教育技術手段的運用及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再視為“一桶水”,而應被視為“一條不斷流動的河流”,現“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會的發展。

(1)創設情境要為教學服務

教學情景的創設,不僅要有激趣的作用,還要求情境與教學的實際和學生的知識背景,生活經驗緊密聯系起來。如果僅僅為了追求時尚而繳盡腦汁,捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

2、鼓勵學生獨立思考,引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。

在教學中,教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見,并與同伴進行交流。教師應提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題及意見,引導學生開展討論,以找尋問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中,教師應設計豐富多彩的活動,使學生通過觀察、測量、折疊、討論,進一步了解自己所生活的空間,認識一些常見的幾何體及平面圖形。學生通過觀察、比較、想象,體會到在不同的方向看到的是不一樣的,逐步發展空間觀念。

3、加強估算,鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用,在本學段教學中,教師要不失時機地培養學生的估算意識和初步的估算技能。

4、不要喧賓奪主

“數學教學生活化”是時下頗為流行的做法,但在實踐中教師常常不能處理好數學與生活的關系,有的為聯系而聯系,有的不加選擇,追求原汁原味的生活味,生活的氣息濃郁了,但數學思維的培養缺失了。我認為,數學生活雖然與生活關系密切,但畢竟是兩個不同的概念,是兩個不同的范疇,適度而恰當的聯系生活,正如生活難以數學化一樣,數學課的“主角”永遠只能是數學本身,數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務,但不能走失數學本身。

數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學困生”的現象,這即不符合要求,也影響著整體數學水平的提高,在平時的教學中,一定要面向全體學生,重心下移,從最后一名學生抓起,才能做到“水漲船高”,學生智力存在著差異,要分層要求,使每位學生獲得成功。數學來源于生活,又服務生產實踐,我們還應密切聯系生活實際,調整相應的數學內容,做到生活需要什么樣的數學內容,就教學什么樣的數學知識,讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求,使學生感悟到數學就在平常生活中,使他們認識到數學的實用性。

總之,通過對新課改的理念學習,實踐、運用,使我在教學改革方面有了很大的進步,特別是在對學生學習興趣的培養和學生能力的培養方面有了一定的經驗,今后,將積極給學生創造能力的培養提供場地,也給師生交往、學生之間的合作學習交流提供條件。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇九

如今,隨著科學技術的發展,教育改革也不斷更新,數學教學的目標,數學新課改心得體會也是時代的變化。在注重基本知識、基本技能的學生同時,更加注重培養學生的思維能力,重視數學的情感和態度,關注學生的發展。所有學生的數學教學,實現“人學習有價值的數學,人人都能獲得必要的數學,不同的人有不同的發展數學”。因此,在新課程實驗中談到的經驗:

新課程注重孩子們的心理,一年級學生的無知和活潑的孩子進入小學,對任何感興趣的事情不耐用,失明和隨機性在很大程度上,容易分心。新教科書通過設置問題情境,讓學生發現數學知識和新方法,形成個人認知,發現新知識的同時,不知不覺地進入了世界數學的學習。如:的第一本書的創作情況的特點,直覺、想象,猜測,再現現實生活中的真實情況,把一些抽象的數學問題真實和有趣的節目,特別容易引起學生們對知識的渴望,激發學生積極參與認知活動,數學新課改心得體會以便學生主動,積極探索和發現新方法在積極情緒,意識到建立數學。因此,在教學過程中,我們應注意創建上下文,根據具體情況,在讓學生學習數學,數學的發展,體驗數學的價值。

如:教學“0”的初步了解,我第一次創建類吹泡泡時,學生邊吹邊數,教室里充滿了五彩繽紛的泡沫,而泡沫不,然后我抓住一個機會,誰能告訴你吹泡泡?有一些泡沫都壞了,不是嗎?表達的;沒有什么號碼嗎?這就是我們今天要探究知識。揭示這一主題,“釣魚貓”故事的創作情況;讓學生數第一,第二,第三,第四只貓每抓一些魚嗎?當學生說第四只貓沒趕上當表示什么號碼?“0”,讓學生體驗問題完全場景,讓學生從經驗中學習數學的樂趣,增加課堂有趣,但也增強了對數學學習的信心。

數學源于生活,數學。在我們的日常生活中充滿了許多數學知識到生活在數學教學中,可以使學生的數學并不奇怪,枯燥的學習生動的接受,并使他們感到生命的真理和密切相關的數學,感受數學在身邊,感到數學,激發他們找到渴望學習數學,數學。數學新課改心得體會年級教材,學生的生活經驗的幫助下,數學學科學生熟悉和感興趣的在現實生活中,接近材料來代替,如:學習數字“10”加法和減法與相應的“蘋果”,研究的結果是“0”與“還原法貓吃魚,”減“學習5”中的“挑選水果”,知道“小明的一天”的時間等等一些有趣的話題說,讓學生學習并不奇怪,而不是無聊,反映生活的教學內容,提高教學的有效性。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十

建構主義學習理論認為,知識不是通過教師傳授而得到的,而是學習者在一定的社會文化背景下,借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助,利用必要的學習資源,主動地采用適合自身的學習方法,通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中,要根據教學內容創設情境,激發學生的學習熱情,挖掘學生的潛能,鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能,使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的,而不是教師強加給他們的。

例如“多邊形的內角和”一節的教學,我先復習了三角形的內角和知識,然后提問:我們如何利用已有的三角形知識來解決多邊形的內角和問題?學生經過討論不難得出:(1)想辦法把多邊形轉化為三角形;(2)具體轉化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形。在此基礎上,我繼續提問:(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發連對角線、從一邊上任一點出發連不相鄰的頂點、從多邊形內任一點出發連各頂點等)呢?(2)從一個頂點出發連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應有多少條對角線?(3)根據對角線的條數你能確定是幾邊形嗎?(4)你還能得出其他結論嗎?通過學生思考探索,他們總結出許多解決多邊形的內角和的方法,還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識,活躍了學生的思維,鍛煉了他們的創新能力。

數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學過程中,教師要轉變思想,更新教育觀念,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中,在恰當的時候給予恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發展能力。

例如在學習同類項概念時,我針對初一學生的年齡特點,組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準備好的配組同類項卡片發給每個學生,一個同學找到自己的同類項朋友后,被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友,比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動,學習興趣大增,學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

某些學生不想學習或討厭學習,是因為他們覺得學習枯燥無味,認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規律記熟,然后反反復復地做題。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想,通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生,熱愛學生,關心學生,經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰,使學生充分感受到成功的喜悅,感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學,使學生樂學、愿學、想學,感受到學習是一件很有趣的事情,值得為學習而勤奮,不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時,我提前一周布置學生到本鎮的幾家銀行去調查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中,讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息,然后再按每四人一組根據收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題,教師可以有選擇地展示學生的學習成果,讓全班學生相互討論、合作攻關,最后選派一些小組的代表作總結發言,老師點評,對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學,學生在愉快中學到了知識,收到了良好的效果。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十一

2012年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓,為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念,新思想,這對我來說是一個不小的挑戰,我必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓,我對新課程有了初步的了解,下面就此談幾點體會:

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標,整體把握數學的素養和能力,整體理解課程內容(如:課程主線和知識結構)等等。作為青年教師,要做到這幾點確實有很大的難度,但經過培訓,我或多或少也有一定的收獲,陳老師的講解,兩位備課組長的經驗傳授,使我心里開朗了許多。

做到整體把握雖說難度大,但對學生來講,教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力,只有能做到整體把握的老師,講起課來才能做到有條有理,思路清晰,學生也才能聽得津津有味。因此,我一定會努力進入狀態,做到整體把握!

在新課程的實施過程中,學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的,教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提,因此教師的角色轉換是關鍵。

學生要成為學習的主人,教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中,與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此,在數學教學中,教師一定要注意貼近學生的生活實際,適當引入他們喜歡的活動,如講故事、做游戲、表演等,使他們產生樂學、好學的動力,從而增強學生探究的欲望,培養起他們學習數學的興趣。

應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生,應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵,使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究,可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點,使獲得的概念更清楚、結論更準確。

從學生和教學內容的實際出發,創造性地組織數學智力活動,為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動,激起學生自主地鉆研和創新,經過群體的交流,完成對信息的加工過程,使知識變成學生自己的精神財富,讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識,學習方法,增長智慧。

要做到這一點,教師也必須轉變角色,真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題,應徹底改變傳統的課堂教學結構,建立起一套新的課堂教學結構。例如,過去上復習課,老師系統整理知識,學生聽完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。而且在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關鍵的環節還要能舉例說明,再加上巧妙的練習設計,使復習課上出情趣,上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。

此外,要積極營造自然和諧的學習氛圍,讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識,有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事:一是保證學生在探討問題時,有寬松的氣氛,必要時,可以下位,可以重組小組,甚至大聲爭辯;二是理解學生,允許學生用自然的語言表達思想,交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題,發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生,也大大解放了老師,課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。

總之,這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重,我必須努力提高自身的素養和能力,進一步拓寬自己的知識面,為教學工作的順利進行打下堅實的基礎!

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十二

數學新課程給初中數學教育帶來的可喜變化是有目共睹的,在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破,經過幾年來的努力,我們逐漸變成肯定新課改,接受新課改,融入新課改。在學生的學習方式中,我體會到了以下幾點:

(1)學生在學習中要學會思維

樹立“生本”的思想,培養學生的思維意識,建立平等、和諧的課堂氛圍;精心設計問題,讓學生思考,使學生在探索思維中獲得知識,有利于培養他們的創造思維;巧編習題,培養學生的創新思維。

(2)學生在學習中要學會合作

科學、合理的進行分組,合作學習必須遵循兩個原則:異質搭配,便于取長補短,互相幫助,共同提高。男女搭配的原則,各小組內的成員男女比例應基本相同,這樣可以優勢互補,有效地促進組內的合作與組間的競爭。充分發揮小組內每個成員的作用,小組內的分工應該輪流進行,而且各個組輪流的方式基本相同,這樣有利于評價的公平性,樹立每位同學的信心。

(3)學生在學習中要學會反思

通過教學反思,學生能建立科學的現代的學習理念,并將自己的新的理念自覺轉化為學習行動。

(1)變“要我學”為“我要學”

在平時的教學中,根據不同的教學內容、不同的教學目標,結合學生的特點選用不同的教學方法,努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境,精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利,讓學生充分發表自己的意見。久而久之,學生體會到成功的喜悅,激發了對數學的好奇心、求知欲以及學習數學的興趣,覺得數學不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字,從思想上變“要我學”為“我要學”。

(2)變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決問題,發展應用意識。比如教學“統計”時,讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等,在學生運用數學知識解決問題的同時,也學會了勞動、調查等,真可謂一舉多得。經常這樣訓練,使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要,學數學的價值有多大,從而激發了他們學好數學的強烈欲望,變“學數學”為“用數學”。

(3)變“權威教學”為“共同探討”

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學生中間,與學生平等對話與交流;過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生,而多是在積極發言中,相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑,本有的學習靈感有時就會消逝。在教學中,我大膽放手,給學生充足的時間,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者。適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發學生學習的主動性,讓他們真正參加到教學中,讓他們去創造性的學。

(4)變“單一媒體”為“多種媒體”

21世紀人類進入了信息時代,以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”,由講授型教學向創新型教學發展。

總之,新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。既要加強學生的基礎性學力,又要提高學生的發展性學力和創造性學力,從而培養學生終身學習的愿望和能力。我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十三

一直以來,數學一直是學生們最頭疼的學科。但是,在新的課改方案下,我發現我的數學成績有了較大的提升,并且我也更喜歡學習這門學科了。

首先,我覺得新的數學課改方案更注重理解和應用能力的培養,而不再是機械地應用公式和做題。例如,我們現在經常遇到的實際應用題,需要我們做到理論與實踐相結合,不能僅限于書本知識,需要運用所學知識解決實際生活中的問題。這種模式的學習,使得我們更加理性的看待問題,并更好地認識到數學在我們生活中的實際應用。

其次,新的課改方案讓我們的數學學習更加貼近生活,并且注重團隊協作和發現問題的能力。在老師的輔導下,我們至少每個月來一次團隊探究,自己組成一個小團隊,不斷發現生活中的數學問題,并嘗試用所學的數學知識對問題進行解決。這個過程從找到問題,到研究解決辦法,還要思考和分析,考驗了我們的團隊合作能力和策略思維能力。

最后,我發現新的課改方案讓我們的數學學習更富有趣味性和挑戰性。在新的數學課堂中,我們不再重復地背誦知識點和公式的運用,而是讓我們更多地思考和分析問題,增加了研究和發現問題的趣味性。另外學習任務中增加了大量的拓展探究環節,例如紅旗任務和升維任務,會讓我們不斷地挑戰自我,發掘出更多的自己。

總的來說,新的數學課改方案更加貼心,讓我學習數學更有興趣,也更加有用。我相信,在不久的將來,我們的數學成績會越來越好,同時我也會愛上數學,并用它來解決我們生活中的各種問題。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十四

新課程標準與教學大綱的區別主要表現在:

1.著眼點不同。新課標著眼于學生未來國民素質的培養,在實現學科素養的課程目標的方面作了一些基本規定。而教學大綱著眼于教師教學工作的具體指導。

2.課程目標不同。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度完整的目標結構組成。而教學大綱則以知識序列為主。

3.學生的學習方式不同。新課程標準倡導和要求學生采取自主學習自主發展,具體來講,有自主式學習,探究式學習,綜合式學習。

4.教師教學方式不同。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。5.對教師素質要求不同。新課標要求教師要一專多能,有綜合運用能力。基于以上分析基于以上分析,我認為作為中學數學教師更要與時俱進,新的教育理念實質是要求我們的教育要以人為本,要積極培養學生的能力,這就對我們課堂教學提出了更高的要求,而要搞好教學最重要的是加強自身素質和修養。

正確觀念的指導是一切改革成功的前提條件,觀念通常被理解為人們對客觀存在的事物和現象的根本看法和認識,它具有主觀性,內在性,自然性和穩定性。因此人們的觀念一經形成在很長時間內會對人們的實踐活動起到指導作用,影響人們對工作的價值判斷,目標指向和操作過程。所以改變師生的觀念具有長期性和艱巨性。高中階段教師和學生對數學課程已形成一定的認識這些認識有些是合理的,與新課標是吻合的,但有些是不合理的,甚至是錯誤的。因此,師生必須轉變與新課程標準和時代發展相悖的觀念。師生觀念的轉變是一個長期艱巨復雜的過程。同時又是一個系統工程必須通過社會、家庭、教育主管部門通力支持,建立合理的評價制度才能使師生觀念得以徹底的轉變。

創設情境,把教科書的知識轉化為問題,引導學生探究,幫助學生自己建構知識。一堂生動活潑的具有教學藝術魅力的好課猶如一支婉轉悠揚的樂曲,“起調”扣人心弦“,主旋律”引人入勝“,終曲”余音繞梁,其中“起調”起著關鍵性的作用。這就要求教師善于在課始階段設計一個好的教學情境,引領學生進入數學的殿堂,展開思維的翅膀,開啟智慧的大門。教師在教學過程中要營造一個寬松、和諧、積極、民主的學習氛圍,使每位學生都能成為問題的探索者、研究者和發現者。

“授人以魚,不如授人以漁。”對于數學學科而言,學習方法的掌握與邏輯思維能力的培養勝過知識的學習。教師在課堂教學過程中,要注意對學生數學表達能力和思維能力的訓練,并通過巧妙的方式表揚學生,不但可以激發學生的自信心,而且無形中也感染了學生注意表達時注意語言的完整性與邏輯性。

總之,新課程是給我們每個數學教師提出的新挑戰,也是新機遇。作為一線教師,要想有所作為,必須要有比較充分的理論準備,大膽試驗,積極探索,在試驗過程中發現問題,分析問題、解決問題,并從中積累有益經驗。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十五

20xx年xx月xx日,我參加了靖邊縣教育局組織的中學數學教師新課程改革培訓的學習活動,來自山西省太谷縣五中的廉曉紅老師給我們用新的教學方法上了生動的一堂課。這次的培訓使我更加領悟到新一輪課程改革的理念,也使我認識到了作為新教材的一名數學老師身上責任的重要性。不僅使我對新課標下的新理念有了更深一層的理解,更重要的是主講人的講解給我留下了極其深刻的印象,使我感受到新課程充斥著時代的氣息,體現著素質教育的理念,使我感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材,而是學生學習方式的徹底改革,更是我們教師教學方法上的重大改革。通過參加這次中學數學新課程改革的培訓,我對教材也有了更深刻的認識,這對我日后的教學有很大的作用。下面我就談一下我的感受:

《20xx版數學課程標準》在原有“雙基”的基礎上,進一步明確提出了“基本思想”和“基本活動經驗”的要求,即“四基”基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。這里的基本思想是指支撐數學科學發展的思想,核心在于數學推理、數學建模。如何讓學生獲得數學思想,關鍵要讓學生經歷概念的抽象過程。這里的基本活動經驗,對學生而言,所謂數學的基本活動經驗是指圍繞特定的數學課程教學目標,學生經歷了與數學課程教學內容密切相關的數學活動之后,所留下的,有關數學活動的直接感受、體驗和個人感悟。經驗的特征:具有數學目標的一種結果,是人們最貼近數學現實的部分。基本的數學操作的經驗,基本的數學歸納的經驗,類比的經驗,思考的經驗,發現問題并解決問題的經驗等等。學生操作未必就能獲得經驗,必須幫助學生歸納。基本活動經驗在每個領域中表現不一樣,就是讓學生學會數學化的過程中積淀下來的數學直觀。

我們以往的數學教學中把“掌握基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習數學的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學習數學策略,發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。帶著思考,帶著收獲,并努力付諸于實踐。多關注自主學習能力與習慣的培養;多傾聽、鼓勵、寬容,超越單純的知識與技能的學習;多重視自主學習與價值引導相結合,優化知識結構,豐富社會實踐,強化能力培養;多著力提高學生的獨立思考能力、學習能力、實踐能力、創新能力。

1、新課標要求“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。即組織學生發現、尋找搜集和利用學習資源,組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經驗,引導學生實現課程資源價值的超水平發揮。但不能替代學生探索、思考。在教師的引導下,學生能夠自主獲取知識。這樣的課堂教學才能體現教師的引導,學生的主導作用。

2、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間。

3、優化教學設計、精心設計教學環節,激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學的各個教學環節,激發學生學習數學的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到數學教學活動中。

4、合理使用教材。新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別,以往的教學只是要求講解知識點,而現在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化,從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來,學生“動”起來。怎樣能使學生動起來?

(1)激發學生在課前準備階段動起來,導學案的利用。

(2)引導學生在導入新課階段動起來。吸引學生產生強烈的好奇心,從而引起學生對知識的探究。

(3)鼓勵學生在練習中動起來。在數學課堂上,讓學生充分參與,對學生綜合能力的提高有一定幫助。在練習中我們不但要學生動口,而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。

數學課堂上應該給學生更多的展示自己的機會,課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養自主,自信和學習的主動性;其次,有利于創造自由、輕松、愉悅的學習環境,促進學生思維的伸展,這也是愉快學習的一種形式;最后有利于學生培養與人交往、合作的能力,這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件,應該具備的基本素質。

初中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

總之,通過這次的培訓、學習、交流,我受益匪淺,在教學工作中遇到的難題,有了解決的方向,對自己的教學工作有了進一步的了解,還有對自己需要改善的地方也有了明確的目標,在今后的教學工作中我還需要進行不斷的反思和改進,讓自己的教育教學工作日趨成熟。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十六

目前我們的數學教學中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上:教學內容相對偏窄,偏深,偏舊;學生的學習方式單一、被動,缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的動力;對書本知識、運算和推理技能關注較多,而對學生學習數學的態度,情感關注較少;課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心,難以培養學生的創新精神和實踐能力。分析我們過去的課堂教學,可以用八個字概括:狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產生學生的知識靜化、思維滯化、能力弱化的現象,而事實上,學生的數學學習不應只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應該更具有探索性和思考性,我們教師要鼓勵學生用自己的方法去探索問題和思考問題。為此,我個人總結出了幾個整改方案:

1、樹立多元化的教學目標。義務教育階段的數學課程,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,有思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。基于這樣的理念,數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能,也要關注情感態度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決,也要關注數學思考過程。也既將結果和過程放在同等重要的位置上。

2、建立互動型的師生關系。數學教學是數學活動的教學,是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動,實際上是師生雙方以自己的經驗來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統的教學中,我們的目標重心在于改變學生、培養性格和促進技能發展,完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己,接受社會化。現在我們只有縮小這種目標上的差異,才有利于教學目標的達成與實現。

但是首先,我們教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次,要求教師以新角色實踐教學。這要求我們破除師道尊嚴的舊俗,與學生建立人格上的平等關系,走下高高講臺,走進學生身邊,與學生進行平等對話與交流;要求我們與學生一起討論和探索,鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇,甚至行動,努力當學生的顧問,當他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學生建立情感上的朋友關系,使學生感到我們是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立,我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立良好的互動型關系,就要求我們在備課時從學生知識狀況和生活實際出發,更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能;在課堂上尊重學生,尊重學生的經驗與認知水平,讓學生大膽提問、主動探究,發動學生積極地投入對問題的探討與解決之中;應靈活變換角色,用“童眼”來看問題,懷“童心”來想問題,以“童趣”來解問題,共同參與學生的學習活動,成為學生的知心朋友、學習伙伴。

3、引入生活化的學習情境。數學課程不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。這就是說,數學教學活動要以學生的發展為本,要把學生的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。爭取了讓學生把所學知道用到現實生活中的目的。

4、選用開放性的教學內容。新的數學課程改革強調,數學學習并不是單純的解題訓練,現實的和探索性的數學學習活動要成為數學學習內容的有機組成部分。

開放性的教學內容首先表現在開放題的應用上,以開放題為載體來促進數學學習方式的轉變,彌補了數學教學開放性、培養學生主體精神和創新能力的不足。數學開放題的類型很多,在開放題的使用中要注意,開放題中所包含的事件應為學生所熟悉,其內容是有趣的,是學生所愿意研究的,是通過學生現有的知識能夠解決的可行的問題;開放題應使學生能夠獲得各種水平程度的解答,學生所作出的解答可以是互不相同的;開放題教學應體現學生的主體地位。

總之,教學個復雜的過程,理論是不可能完全應用于實踐中的,這就需要在今后的教學實踐中,大膽嘗試,細心領會,發現問題,積極尋求解決問題的方法。

數學新課改的心得體會(優質17篇)篇十七

21世紀是個知識經濟時代,教育要跟上時代的潮流就必須改革。課程改革正順應了時代的召喚,它為中國的教育帶來了生機與活力。

《新課程指導綱要》提出教學改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。

現在的新課標強調充分利用現實情景和現實生活中存在的大量物體進行教學,鼓勵學生從現實中發現圖形、發現規律。

強調學生的動手操作和主動參與,讓他們在觀察、操作、想象、交流等大量的活動中,積累經驗,發展空間觀念,建立數學模型。

教師在教學上靈活機動,不必教死書,學生也不必死讀書。而對學生成績及教學的評價也不必單一評價,不只限于筆試。

通過對新課程標準的學習,我收獲如下:

教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。

要學新的《課程標準》,理解新課程的目標,準確把握課程功能、課程內容、課程結構、課程實施、課程評價,把握新課程的精髓。

教師要以最新的教育理念構建課程目標。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質,形成多層次、多元化的知識結構;有開闊的視野,善于分析綜合信息,有創新的教學模式,創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。

因此,為了適應教學,教師應通過自學或培訓等方式,提高自己的專業理論水平。總而言之,教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目標。

教師要在掌握扎實的專業知識基礎上,現代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的.思想已不適應現代社會的發展。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,教師要站在學生中間,與學生平等對話與交流,師生交往互動、共同發展。

新課程理念告訴我們:教育的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發展”上,一切為了每位學生的發展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。

總之,面對新課程改革的挑戰,我們必須轉變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數學與實際生活的聯系,使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學,讓學生享受“快樂數學”。

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