實施方案是為了確保工作順利進行，提前做好準備和安排的重要手段。在下面的內容中，我們將給大家介紹一些經典實施方案的具體實施過程和效果。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇一

為了認真貫徹落實海區培育局和上級教研部門的各項指示精神，以開展有用教研、創設高效課堂、促進教師專頁發展為推動力，以校本教研品牌建設為宔線，以聚焦課堂為立足點，以課題妍究為先導，全體推進我區教研工作品牌的建設。結合海區教研、教學工作實際，特質定此實施方案。

培育局十分重視教學質量題高年建設，特成立"教學質量題高年"靈導小組，由培育局分管局長任組長，教研室主任、副主任擔任副組長，全面教研員與各校一把手任組員，全體推進教學質量的題高。各校也要高度重視此項工作，制定學校"教學質量題高年"實施方案，成立靈導小組（由校長擔任組長），明確職責分工，真正將此項工作落到實處。

組織學校開展教學管理和學科教學規范的妍究，執行課程方案、落實課程標準，確保在課程"開齊、開足"的基礎上要"開好"每個學科的教學工作。組織開展高中課改"學校學科建設"、初中"輕負擔、高質量"、小學"智慧課堂、高興學習"的活動。

（一）落實課堂教學常規：

落實教學工作"十字"方針，并把這"十字"方針作為我區強化教學中心意識，開發教師潛能，題高培育教學質量，進而變成規范化教學管理的重大舉措。同時，在教學活動的各個環節與層面加以體現。

1、備課要"深"。即深入學習課標，深入挖掘教材，深入了解學生，深入探究教法。

2、上課要"實"。即上有充分準備課，不搞花架子，做到關注學生，面向全面，因材施教。

3、作業要"精"。即作業要有針對性，有代表性，有目的性，不留成堆作業。

4、教學要"活"。即不局限于教材，不局限于現成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有風閣。

5、手段要"新"。即在創設情境方面，在學習方式、教學方式選擇方面，在訓練設計方面要有創新。

6、反饋要"勤"。即實行課堂教學知識點反饋及課堂小結反饋相結合，及時了解、掌握學生的學習情況。

7、考劾要"嚴"。即嚴格執行教學管理制度，嚴把落實課程標準、課程計劃關。

8、批改輔導要"細"。即全部學科作業或筆記類，都要詳批、詳改，各任課教師要建立學生輔導記錄，有的放矢地進行分層輔導。

9、檢察評價要"公"。即公平、公正地儉驗、評價每位教師的教學行為及教學效果。

10、負擔要"輕"。即最大限度地減輕學生的學業負擔，多為學生創造快活寬松的學習氛圍。

（二）強化校本教研制度建設。

1、發揮學校教研組的職能作用，落實每周一次的有用教研活動。要求每次活動有較高專頁水泙，有記錄、有感悟、有啟示。

2、學校要加強教研組工作的過程管理，使教研組的常規工作與活動組織有序、高效。學校要制定教研組的考劾細則。

3、學校要發揮好每個學科備課組的作用，要及時檢察、督導備課組每周一次的公共教研活動，要定內容、定主講人，有計劃、有要點、有措施、有收獲、有題高、有記錄，實效性強。

4、繼續加強集體備課妍究。學校各備課組要從實際出發，做到"三妍究三統一"，即妍究教材、妍究學生、妍究習題，并統一進度、統一檢測、統一質量。要做到及時反饋，共同題高。

5、學校要思考備課組的深層次管理，如開展優秀和有創意的備課組等評選活動；學校應制定備課組考劾細則。教研室將根劇學校集體備課開展情況適時召開現場會，推廣、借鑒先進校的典型經驗。

（三）樹立向課堂要質量意識，嚴格執行課程教學計劃。

把課堂教學作為題高培育教學質量的主渠道，加強質量管理，捅過階段檢察、總結、測試、反饋等方式，科學地管理、規范教學工作。

具體督促檢察辦法：

1、開展抽查課（蓷門課）活動，課后評價，及時反饋，發現并及時糾正教學工作中存在的問題，總結、推廣教學中的創新及先進經驗，使備課、上課、聽課成為有機整體。

2、定期檢察教師教案，指導教師寫出既規范又實用的教案。

3、組織好各階段測試工作，并任真組織好試卷，質量及測試后反思。

4、定期檢察教師聽課、測試、批改等情況，做到有記錄，勤反饋，及時總結。

（四）以新理念為指導加強培訓，題高教師業務素質。

在實施新課程的同時，要點抓好教師的學生觀、課程觀、教學觀的轉變與更新，組織教師學習《展鴻市義務教育教學常規（意見稿）》、制定《海區新理念下第二批中小學教師常規教學基本功達標實施方案）》。實施"青年教師導師制"，師徒結合，加快成長步伐，以盡快適應我區培育教學工作的需要。教研室要結合學科教研工作，加大對教師參與教研活動的指導力度，不定時間，多種形式的開展教師培訓工作，為教師參與教研活動搭建平臺，提昇教師的課堂教學水泙。

（五）開展校本教研活動，促進教師教學水泙的題高。

為了進一步題高課堂教學質量，題高教師的`教學水泙，繼續以年組、學科組為單位，開展年組（學科備課組）的教研活動及專題言討活動。年組（學科組）活動要點是規范集體備課。

集體備課主要采取以下措施：

1、改善教師集體備課環境，規定時間、場所及負責人。業務靈導分年組、分學科參與督促檢察指導，重在教法和教學過程的妍究。同組教師要題出相應的改進和補充意見，結果，由中心發言人變成完整教案，同年組（學科組）教師，在備課時再根劇自己教學特色及學生實際進行完膳，課后任真寫出教學后記或教學反思。教道處檢察時要點檢察教師的完膳過程和教學反思完成情況。

2、業務靈導參與備課過程中，著重從以下幾方面加以指導：

a、要充分體現創設快活教學情境；

b、教法令活突出新型學習方式和教學方式；

c、師生活動設計要科學，有序合理；

d、習題配置合理，有層面、有梯度，突出創新思惟能力的訓練；

e、內容分布科學合理適量。

3、繼續開展組內教研活動，變成比"教"比"學"的風氣。組內妍究應是同組集體備課的結晶，教師先說課后教課，再評課，教師間舍短取長，共同題高。

4、教師在集體備課基礎上，制定自己本學期一節精品課計劃。精品課教案要寫成詳案，并且寫明每一環節的教學設計意圖。突出要點，突出傳授一種怎樣的學習策略，陪養怎樣的學習習慣。教師隨機聽課，集中評課，互通有無。

以上關于題高培育教學質量措施宔要突出做法，同時突出了課改新理念這條宔線。隨著課改工作的不斷深入與發展，在工作中還會遇見許多新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完膳。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇二

我校現有學生x人，教師x人，有x個班級。近年來，學校的學科教學質量方面情況一直都不容樂觀。特別是英語和數學兩門學科相對來說形勢更是嚴峻。從—學年的各項檢抽測結果來看，大部分處于落后位置的都是這兩門學科。成為我校教學質量提升的一個缺口。

1、歷史原因。

由于學校管理以及其他各方面的原因，我校的學科質量近十年來情況一直都不容樂觀，與其他一些兄弟學校相比一直趨于相對劣勢。

2、管理原因。

3、學生原因。

近年來，隨著周邊經濟的不斷發展，外地民工子女逐年增加，因而給學校的各方面管理都帶來了很大的難度，特別是學科質量方面尤為明顯。

第一，外地學生知識的斷層。由于外來民工子女學生原來學習的教材與我們的教材之間是不配套的，教材與教材之間無法正常銜接，致使許多知識點遺漏。他們的知識是斷層的，從而無法再往上很好的搭建。

第三，班級的學習風氣受到影響。有一部分外地學生由于長年跟父母在外讀書，東奔西走，再加上父母十幾個小時的在工廠里工作，根本沒有時間管教孩子，致使學生的行為習慣和學習習慣都非常的不好，課堂上不能認真聽課，作業潦草，甚至不交，課間還打架鬧事，不僅影響了自己的學習，更影響了班級風氣和學習的氛圍。

第四，本地優秀學生大量的流失。一來是因為有條件的父母想讓孩子接受更好的教育（相對來說完小的各方面條件與鎮校和城區學校是存在一定差距的），二來是因為有些父母怕外地學生太多對自己的孩子造成不良的影響，因而一些有條件的和比較優秀的學生都在往鎮中心小學和柯橋等方向轉學。

第五，生源的不固定性。近幾年來本校的外地學生占到將近五分之二，但這五分之二又是不固定的，每學期轉進轉出的外地學生都有幾十人，使學校的管理存在了非常大的難度，更給學科教學質量的提高帶來了很大的困難。

4、師資原因。

第一，師資的整體水平較低。我校現有名教師，單從學歷上來看，好像不存在問題，但仔細分析問題卻是比較大的我校現有的名教師中，有名教師是流動而進入我校的，而且這兩名教師的自身素質方面確定存在著較大的問題。其實就工作的積極性而言都是比較高的，可其中一位教師是無法組織正常的教學秩序，只要他一進入教室，學生就會越來越吵，大部分時候都聽不清在講些什么。根本無從談起教學質量。另一位教師一來是自身身體方面就存在著問題，眼睛高度近視，耳朵重聽，平常老師之間的交流都比較困難。二來是自身的知識不夠，在課堂上時常出現知識點的錯誤。

第二，xx年青教師欠缺工作的積極性和穩定性。近年來隨著大專畢業生的不斷進入，在給完小教學帶來新的活力的同時也給完小的教學帶來了一定的弊端。部分新分配的大專生不能很好的安心于學校的教學，沒有真正潛下心來對待工作，對待學生。再加上青年教師都面臨著戀愛——結婚，使工作的精力更是分散，從而影響了學科教學的質量。

第三，教師的流動性較大。由于完小的各方面條件相對較差，部分教師總是希望往更好的地方調動，部分教師調走了必將有另一些教師的進入，每年這樣的來來往往，使學校的管理也缺乏一定的長效管理機制，在某種程度上也影響了學科質量的提升。

1、加強學校管理。

求實。要扎扎實實，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項項有人管，事事有人抓。教學工作要做到“六有”：有部署、有布置、有檢查、有考核、有結論、有獎懲，特別是教學常規管理的幾個主要環節——備課、上課、作業批改、質量檢測等，要不折不扣地逐一到位。校長、教導，真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教學上，掌握第一手資料，增強教學指導和服務的針對性和實效性。

求新。就是要觀念更新，辦法創新。要求教師們認真學習新的教學理論，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質量意識，使人人明白質量是學校的生命線的道理，夯實教育質量提高的思想基礎。要以新的姿態、新的方法來實施學校管理，創造出新的校園風貌，得到家長、群眾、社會的認可。

求嚴。就是要嚴格標準，嚴格要求，按照上級的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理，不隨意降低標準，不走形式，不走過場。

求精。就是要出精品，出經驗。教學質量較差的班級和教師，要振奮精神，向精邁進；質量較好的班級和老師，要精益求精，永不滿足。

課堂是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求廣大教師運用新的理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，努力實現“三維”目標的有機結合和統一。教學方法要有啟發性，激勵性，要創造性地使用教材，使用教案，防止機械照抄照搬的不良現象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學方法。二是更新教學手段。通過現代教學手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現代教育手段為教師的成長插上騰飛的翅膀。

3、抓學生行為習慣、學習習慣。

學生行為習慣的好壞直接影響著學校教學的氛圍的好壞，而教學氛圍的好壞又直接影響著學科教學質量的好壞。因而學科質量的提升必須從學生的行為習慣抓起。學校每周制定一個行為習慣的強化訓練。班級制定出學生行為習慣、學習習慣強化訓練的方案，做到周周有計劃，天天有落實。做到＂嚴字當頭，齊抓共管＂。

4、控制外地學生的生源。

就我校而言外地學生的不斷涌入對我校教學質量的提高的影響還是比較大的，因而，嚴格控制外地學生的生源也是我校必做的一項功課。

第一，必須嚴格按照教育局的要求，對符合條件的外地學生予以接收。

第二，嚴格控制外地學生的人數，控制好本地學生和外地學生人數的比例。

第三，對于行為習慣上偏差較大的學生慎重接收。

第四，對于確定接受的外地學生由班主任老師負責給予一段時間的行為強化訓練和考核，使學生能以較好的狀態進入我校學習。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇三

1.堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現技校教育教學規律，又有利于師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。

2.堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估為主，其他評估為輔，教學主管部門核定評估結果的運作方式。

3.堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化為相應的分數，實現評估結果的量化。

4.堅持課程教學質量評估與教學質量優秀獎評定相結合，以課程教學質量評估為主要依據實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。

1、課堂教學質量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程范圍。

課程教學質量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作為評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作為評估主體，針對不同評估主客體的性質特征，分別制訂不同的評估指標體系（詳見附件）。

教學評估以課堂教學活動為主，主要指標如下。

教學目的合理并得到貫徹。符合專業的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發展智力培養能力、促進技能培養能力、德育教育目的有機統一。教學內容正確。科學性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啟發式教學，研究性、探究性教學；采用新的教學技術，提高教學效率。

教學環節組織嚴密。根據課程的類型合理安排課的結構；根據課堂教學情況靈活調控、處理偶發事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。

教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、布置和批改作業、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕松，學生樂學、好學、學得愉快，學習質量高，課堂氣氛緊張和諧。

1.每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級為單位發放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。

2.學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四舍五入取整）。開學第12周，教務科匯總學生評估得分結果，并將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時并將優秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。

3.各教研組和學校教學督導組對學生評估為優秀和得分低于60分的課程，根據其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，并于學期結束前匯總評估得分結果交教務科。

4.學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作為學校核定課程教學質量評估結果和評定教學優秀獎的參考和補充。

5.每學期末教務科組織學生班干部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作為核定課程優秀和不合格等級的修正參考依據之一。

系部是負責監督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業、試卷等，主要任務是尋找優秀和發現問題。辦法有三種：

（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經常性深入課堂聽課、抽查作業、試卷等，監督系部的教學工作。

（2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見后，也組織聽課。

評估，以利對問題作出判斷。

（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。

以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。

3.學生評估得分為60分以下或優秀的課程，由教務科匯總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，核定優秀或不合格課程。

4.實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批準備案），依次按省級、市級、鎮級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分后的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。

5.實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。并取消該門課程任課教師參評教學質量優秀獎的資格。

6.評估結果以書面形式反饋給教師本人，作為教學質量優秀獎和精品課程評定的主要依據。

7.課程教學質量評估為不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的`教學，限期整改，經考核達標的，準予試教；第二次評估仍為不合格，又無其他課程講授的，將調離教學崗位另行安排工作，直至解聘。

該方案從公布之日起執行，解釋權在教務科。

教務科。

二oxx年十二月一日。

注：出現知識錯誤，0分。

教務科印制。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇四

以學校最少班級人數為基數分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止；體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。

6、活動組織。

(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發與授課，有開發的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。

(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。

7、其他。

(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。

(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇五

為了充分調動廣大教師的工作積極性，激勵學子們勤奮讀書，不斷提升教學質量，經研究，特制定本獎勵方案。

一、獎項設置。

1、初中。

初中學校獲得惠東縣教學質量獎一等獎第一名、第二名、第三名，按獲獎學校教師總人數，分別給予人均獎勵8000元、7500元、7000元；獲縣二等獎第一名、第二名、第三名、第四名，分別給予人均獎勵6000元、5600元、5200元、4800元；獲縣三等獎第一名、第二名、第三名、第四名、第五名，分別給予人均獎勵4500元、4300元、4100元、3900元、3800元。初中學校獲得惠東縣教學質量進步獎，按獲獎學校教師總人數，給予人均獎勵1000元。學校沒有獲縣獎勵，如果綜合評價排位達到18名，按學校教師總人數，給予人均獎勵1000元，綜合評價排位每進1名（計算到全縣排位13名），人均加獎100元。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體獎勵方案，并于20xx年1月報慈善會平山辦事處備案。下同）。

2、小學。

中心小學校本部、洋潭學校小學部、石塘學校小學部獲得惠東縣教學質量獎一等獎第一名、第二名，按獲獎學校教師總人數，分別給予人均獎勵4500元、4300元；獲縣二等獎第一名、第二名、第三名，分別給予人均獎勵3500元、3400元、3300元；獲縣三等獎第一名、第二名、第三名、第四名，分別給予人均獎勵2500元、2400元、2300元、2200元。其它小學獲得惠東縣教學質量獎一等獎，按獲獎學校教師總人數，給予人均獎勵4300元；獲縣二等獎，人均獎勵3400元；獲縣三等獎，人均獎勵2300元。如果全鎮小學獲全縣集體一、二、三等獎分別另加獎10萬、7萬、5萬。小學獲得惠東縣教學質量進步獎的學校，按獲獎學校教師總人數，給予人均獎勵800元。學校沒有獲縣獎勵，如果學校總分平均分全縣排位達到100名，按學校教師總人數，給予人均獎勵800元，總分平均分全縣排位每進5名（計算到全縣排位70名），人均加獎100元。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。

（二）優質生源獎。

1、各初中學校學生在當年高中招生考試中進入全市前100名(含并列)的，按進入的人數每人10000元獎勵給各學校，進入全縣1-200名(含并列)的，按進入的人數（減去進入全市前100名的）每人3000元獎勵給各學校，進入全縣201-500名(含并列)的，按進入的.人數每人元獎勵給各學校，進入全縣501-3000名(含并列)的，按進入的人數每人300元獎勵給各學校。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。

2、全鎮各小學學生六年級統一考試進入全縣1-200名(含并列)的，按進入的人數每人3000元獎勵給各學校，進入全縣201-500名(含并列)的，按進入的人數每人2000元獎勵給各學校，進入全縣501-3000名(含并列)的，按進入的人數每人300元獎勵給各學校。（此項獎金獎給學校，由學校制訂具體分配方案。）。

（三）學科優秀獎。

1、在高中招生考試中，學校如果沒有獲縣獎勵，但學校單科成績（參考率達按縣教育局要求，一分三率排位的和除以4）全縣排位達到全縣綜合評獎一、二、三等獎的相應的名次（相當于1-3名、4-7名、8-12名），按該科教師總人數，按上述（一）1項的標準金額60%對學科組給予獎勵。

2、在全縣六年級統一考試中，學校如果沒有獲縣獎勵，但學校單科成績（平均分）全縣排位達到全縣綜合評獎一、二、三等獎的相應的名次（相當于1-9名、10-30名、31-66名），按該科畢業班教師總人數的50%，按上述（一）2項的標準的60%金額對學科組給予獎勵。

（四）年度教學業績優秀、良好科任教師、班主任獎。

按《安墩鎮中小學年度教學業績優秀、良好科任教師及班主任評選辦法》（試行）進行評比。

（五）中小學優秀學生獎。

1、每學年獎勵一次在全縣統一考試中各年級成績排位前50名的學生，每學年獎400名，發給榮譽證書，要求學校給予適當的獎金或獎品獎勵。

2、每學年獎勵一次在全縣統一考試中各年級成績進步（一年級的與上學期對比，其它年級的與上學年對比）大的20名的學生，每學年獎160名，發給榮譽證書，要求學校給予適當的獎金或獎品獎勵。

3、各初中學校學生在當年高中招生考試中進入全市前100名(含并列)的，給予學生每人5000元獎金；在全縣排名前100名的學生，給予學生每人2000元獎金；排名前300名的，給予學生每人1500元獎金；排名前500名的，給予學生每人1000元獎金。學生獲多項獎的，領取最高獎金，不重復計算。對獲本項獎勵的學生，均發榮譽證書。

4、美德少年獎。各校按在校生10%的比例報送名單。

（六）考取本科以上大學生獎。

20xx年對籍貫或原籍在安墩的考取博士的學生給予每人5000元獎金；考取碩士的學生給予每人2000元獎金；考取北京大學、清華大學的學生給予每人2萬元獎金；考取中國人民大學、中國科學技術大學、南開大學、南京大學、復旦大學、上海交通大學、浙江大學、廈門大學、武漢大學、中山大學、哈爾濱工業大學的學生給予每人3000元獎金；考取其它重點院校或一般本科院校（由縣考試中心界定）的學生給予每人1000元獎金。

（七）在全鎮各學校課堂教學人人過關校本部培訓活動中獲得課堂教學一等獎、二等獎的（由縣教研室評定）每人分別獎勵1000元和600元，同時給學校同等金額獎勵。獲得班主任主題班會課一等獎、二等獎的（由縣德育研究室評定）分別獎勵每人1000元和600元，同時給學校同等金額獎勵。

（八）對從縣城到安墩支教的縣級學科帶頭人、骨干教師、名班主任、優秀教育教學管理人員（以證書及教育局教研室或德育辦的證明為準），給予1000元的獎勵。

（九）在全縣小學六年級第二學期綜合競賽或期末統一考試中獲得全縣前100名的學生，如果在安墩初中學校讀滿三年，每人給3000元獎勵。

二、獎金支出說明。

本著節約高效，沒進步不獎，小進步小獎，大進步重獎的原則使用好資金。20xx年全鎮所有學校獎金總額原則上不超100萬。如超100萬，則第（一）至（四）項獎金按比例折減。

三、各學校的獎勵方案應根據本方案于20xx年2月底前制定好，并報慈善會辦公室備案。制訂本校的獎勵方案時要發揚民主，充分征求教師們的意見。

四、本方案解釋權在安墩鎮桑梓助學慈善會。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇六

（試行）。

為了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認真執行教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，進一步規范全市中小學校辦學行為，全面提升我市中小學教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。

以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校實施新課程中突現出的問題為出發點，以開展中小學教學過程監控和教學質量評估為手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。

（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革。

建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成為學校教學管理和教師專業成長的自覺行為。

（二）提升教師專業素養，推動課改向縱深發展。

促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。

（三）規范教師教學行為，提高教育教學質量。

規范教師的教學行為，鼓勵教師在遵守教學常規的前提下，創新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。

（四）規范學校辦學行為，提高學校管理水平。

規范中小學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。

（一）過程監控和結果分析并舉原則。

在評估中強調對學校過程管理的監控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。

（二）隨機抽查與定期視導相結合原則。

教育局采取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中小學校分層次、有針對性的進行評估。

（三）自評自查與市級評估相結合原則。

教學過程監控和教學質量評估，采取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利于促進學校、教師不斷發展，便于操作的教學質量評估方法和程序，使過程監控和教學質量評估工作規范化、常態化、制度化。

（一）過程性評估。

分重點評估圍繞學校發展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。

（二）效益性評估。

效益性評估主要包括教育事業發展、學業水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業發展情況重點評估學生流失率；學業水平達標情況重點評估學業水平測試合格率、優秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。

（三）發展性評估。

發展性評估主要包括學校自主發展規劃及實施情況、學校特色項目建設及發展成效兩個部分。學校自主發展規劃及實施情況重點評估學校自主發展規劃方案的科學性、可行性、創新性、實效性和學校自主發展規劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發展成效重點評估學生特長發展培養計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。

過程性評估滿分為100分，效益性評估滿分為100分，發展性評估滿分為40分，總分為240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然后教育局復評。評估分為達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值為：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。

（一）校級評估。

校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，并提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局匯報。

（二）市級評估。

市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發展性評估三個方面進行。主要采取聽取匯報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業務指導。

（一）成立評估組織領導機構。

過程監控和教學質量評估涉及到各個學科，業務性很強，教育局成立教學過程監控和教學質量評估領導小組，統籌謀劃、指導評估工作。基礎教育科負責統籌協調各項工作，教研科研等部門及各中小學校要積極配合，形成合力。

（二）建立科學的結果運用機制。

各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考核。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇七

全縣中學教學工作會議召開以后，我校立即向全校教職工傳達會議精神，分解落實工作措施，進一步規范辦學行為，努力提高教學質量。

我校緊緊圍繞本次縣教學工作會議精神，調整了教學過程目標。本學年度，我校綜合考核力爭進入前10名，各學科在今年基礎上必須提升2個名次。為此，我校制定了一系列行之有效的措施：

1、結合縣局考核機制，將過程考核變為教務處管理下的年級組責任制考評，充分調動全體教師的積極性、主動性和創造性。

2、加大業務專業理論的學習，積極推進課改活動。組內同學科教師積極交流，抓實過關檢測等各個教學環節。

3、強化課前2分鐘學習及準備措施，著力提高課堂效益，實行課堂教學一票否決制。

4、加大對薄弱學科的指導，努力促進各學科均衡發展，實現雙贏局面。

5、對全體初三教師設立滿勤獎懲考核，加大對教師的辦公時間的檢查力度，努力提高辦公效率。

6、將教務處、教科室以及各年級管理人員的工作納入績效考核。其中流生及低分率作為懲罰的重要組成部分。

縣教學工作會議結束后，我們遵循初中教學規律，通過長期的教學實踐，在一年探索研究的基礎上，摸索出“1、3、5”課堂教學模式：“1”即揭示目標，“3”即檢查預習質量，掌握基礎知識，分類整理學生自主學習的疑惑，“5”即“情趣導學——自主感知——合作研討——拓展延伸——鞏固提升”。打造切合二中校情的課堂教學模式。領導推門聽課及其他素質競賽，實行一票否決權，即課堂教學沒有突出導學提綱、自主學習、合作研討，特別是鞏固檢測，則定為差課。該教師要在年級組或學校大會上作反思。另外，階段性檢測中出現離差較大的，實行黃牌警告。任課教師不僅要反思，教務外還要解剖分析，跟蹤推進。

同時，我們積極倡導校本教研及教學反思。以課題研究為載體，研究解決課程改革中的困惑與問題。開展課題研究可以促進教師學習教育教學新理論，接受大量新觀念，新信息、新知識，激發教師的教學思想活力和教育教學創造力，提高教育教學能力。要求教師及時總結經驗，做好課題研究工作，撰寫教育教學論文。

我校的教育教學工作的確存在一些薄弱環節。教學工作中特別是初三的創新意識仍須加強，還須加強年級組的宏觀調控作用，加大教務處、教科室指導功能。初三的部分學科不平衡，嚴重影響了初三教學質量的整體提升。在調研分析中，我們看到仍有部分初三學生的學習動力不足等現象。

針對這種情況，我們及時總結上屆畢業班工作的成功經驗和不足的教訓，扎扎實實抓好畢業班的管理工作。全體畢業班教師要以“提高優秀率，降低低分率”為已任，全身心投入教育教學工作。年級組、備課組要根據本年級的實際情況，制定行之有效的階段工作措施，特別是初三教學不能“炒夾生飯”。加強年級管理責任制考核，使整個年級有一個良好的教育教學氛圍。同時加強學生的主題教育工作，使學生有目標、有信心，在學習過程中不斷激發拼搏精神。在抓緊提優與轉化后進生工作的同時，側重抓學科間的平衡，提高優秀率和合格率。加強分類輔導，扎實做好拔尖補差工作。

面對困難，我們絕不退縮。我們將以責任考評為抓手，獎勤罰懶，扎實推進教學改革進程。在工作中不斷總結反思，力爭使2016年中考少些遺憾，初一初二年級扎實打好基礎，為全面提高教學質量盡職盡力。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇八

為充分調動廣大小學教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績。特制定本教師教學綜合量化評估方案。

以國家有關教育法律法規、《xx省普通中小學管理基本規范(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規范(試行)》和《xx省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等為指導，綜合考慮教師的師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結果，更重過程，以教師工作的特點與規律為依據，遵循客觀、全面、科學、公正、公開的原則，制定本評估方案。

1、發揮評估的導向功能；

2、發揮評估的激勵功能；

3、發揮評估的鑒別功能；

4、發揮評估的促進功能。

(一)職業道德(10分)。

1、認真遵守《教師職業道德規范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生；不向亂征訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向學生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經舉報或檢查發現，每項每次扣2分。

2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。

(二)教學業務。

1、課堂教學。

(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動，以教導處根據參加活動的情況得分為準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。

(2)聽評課(2分)。

按照規定校長、業務教干、教師聽評課分別不少于20節、40節、20節，聽課節數足量，點評及時，質量高記2分，少一節扣0.2分，質量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。

2、教師備課、作業(10分)。

按照學校要求進行備課、設置并批改作業，綜合科目常規檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。

語數英教師依據《xx縣小學教師大集體備課實施方案》使用，并進行二次備課，要根據具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學科按照學校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據書寫工整、環節齊全、內容充實等情況賦分。連續一周不備課者不得分。

根據《xx縣作業設置及要求》布置適量、難易程度恰當的作業。教師批改要連續、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業整體不好的要設置補救作業，重視講評，每次作業要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。

3、教學成績。

(1)語文、數學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質量調研，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內記滿分，相差1--2分(包含2分)內減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。

(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核。考核內容：依據新課標要求和教材所列內容根據不同的年級隨機抽測部分學生進行考核。考核形式：現場抽查考核(7分)與相關知識問卷(3分)相結合(學校根據實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。

(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。

(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.

4、寫字(10分)：

由2部分構成，教師個人成績和學生成績。

(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查)；每學期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。

(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文、數學老師的成績；帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇九

xx縣實驗小學教育教學質量提升獎考評與發放實施方案為全面落實《長教體[20xx]47號》文件精神，更好地將教育教學質量提升獎考評、發放與激勵機制緊密聯系起來，進一步促進全體教職工樹立質量為重的意識，更加愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務，特制訂本方案。

1.師德為先。注重促進教職員工的履職意識、師表意識、愛生意識、愛校意識。

2.績效主導。注重教職員工提升教育質量的實際表現和貢獻。

3.民主參與。成立專門的考評與發放領導小組，制定科學合理、程序規范的考評方案，堅持獎金分配公開、公平、公正。

4.差距合理。堅持按崗定酬、優績優酬、多勞多得。

5.激勵發展。通過考評激勵先進、鞭策后進，促進師生、學校共同發展。

全校財政供給且能履行正常工作職責的在崗教職工。

考評內容分為基礎獎勵、工作量獎勵、取得成果獎勵。

（一）基礎獎勵。

基礎獎勵按照上學期個人績效的65℅計算。

（二）工作量獎勵（按實際得分的25℅計算）。

1.課時：每節課2分，超出12節以上課時每節5分，缺1節扣5分（公假不扣），另代課1節賦5分。

2.校本寫字課：每節賦5分（要求：當堂有指導、有練習；課后批改全部、及時），缺1節扣5分，另代課每節賦5分。

3.班主任：班主任滿工作量，每月賦80分。

4.超班額：班級人數超過46人，超出人數每生每月賦語、數教師各4分，其它學科教師所帶班級學生平均數超46人，按每生2分賦分。

5.教學檢查：每學期三次教學檢查，檢查結果分a、b、c三個等次，分別賦30.25.20分；特別差或沒有的，提出批評，不賦分。

6.聽課：聽1節課賦5分（每學期不超過15節）。

7.路隊護送：語、數教師放學護隊，每人每月賦30分，缺一次扣1分；非語、數教師課間操、放學值班，每月賦30分，缺一次扣1分。

8.課間操：每月評比一次，一、二、三等獎分別賦語、數教師15分、12分、10分。

9.衛生：每月評比一次，一、二、三等獎每班級分別賦15分、12分、10分。

10.公物管理：所使用公物一學期無損壞、丟失，每位教師賦50分，丟失、損壞公物按規定賠償。

11.安全：每學期在工作期間未出現安全責任事故，每位教師賦50分。

12.教師辦公室：每天對教師辦公室衛生、粉筆字進行一次檢查，每月評比一次，一、二、三等獎辦公室每位教師分別賦15分、12分、10分。

13.考勤：教師出滿勤每人賦50分，簽到、簽退缺一次扣1分。

14.學習：教師每次出勤賦5分。

15.師德：教師未出現違紀、違規現象，每月賦20分。

16.組織開展學生活動：學校組織學生參加校外文體、計算機等團體（3人以上）比賽活動，對支持學校工作的所抽學生班級按每生5分分別賦予語、數教師，對于獲得縣一等獎、市二等獎以上的'活動，在獎勵輔導教師的同時，再給予支持工作的班級，按每生5分分別賦予語、數教師（輔導教師獎勵辦法另行制定）。

17.公開課：主動承擔公開課每節賦100分（課后須提供教案、1500字以上反思稿）；同組參與研討活動教師每人20分，教研組長40分；首席評課、說課教師每次賦20分（須提供1000字以上評、說課稿）。

18.論壇等全校性教研活動：參加一次活動，每人賦5分；按要求提供1000字以上有質量的文字材料，每篇賦40分。

19.校本研修作業：每月對教師讀書筆記、鋼筆字、毛筆字評比一次，一、二等獎每項分別賦15分、10分。

20.黑板報、書法園地、圖書角等班級布置類評比：每次一、二、三等獎分別賦語、數教師15分、12分、10分獎勵。

21.期末素質測試監考缺一場次扣10分，閱卷缺一次扣50分。

（三）取得成果獎勵（按實際得分的15℅計算）。

1.教師在國家、省、市、縣正規報刊上發表文章，每篇賦25分、25分、20分、5分；教師參加學校組織的各級論文評比在國家、省、市、縣級獲獎，國家級一、二、三等獎，每篇分別賦20分、15分、10分；省級一、二、三等獎，每篇分別賦15分、10分、5分；市級一、二、三等獎，每篇分別賦10分、5分、2分；縣級一等獎每篇賦5分。“少教多學”系列師生獲獎論文，一等獎按市級一等獎賦分，其他獎項不賦分，賦分累計不超過10分。

2.教師指導學生在各級正規報刊上發表文章每篇賦30分；教師指導學生參加學校組織的各種評比活動獲獎，國家級一、二、三等獎，每人次分別賦20分、15分、10分；省級一、二、三等獎，每人次分別賦15分、10分、5分；市級一、二等獎，每人次分別賦10分、5分；縣級一等獎每人次分別賦5分。（指導學生須署名指導教師）。

3.學校期末素質測試等各項評比評價總分作為評選先進個人和先進班集體的重要依據。先進班集體每學期評選一次，每次按各項得分高低評選6個，先進班集體每班賦380分，由校辦按一個星期班級38節課，每節課10分，分給所有任課教師。

組長：路付勝。

副組長：湯毅、陳冬梅。

成員：趙瑩、杜和春、鄭昭兵、蔣斌、張有順、伍敬菊、戴中平、賈良華、戴賢松。

本方案經全體教職工大會通過后實施。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十

為了加強我校教學質量管理，正常反映教學信息，客觀評價教師教學質量，根據學校有關規定，特制定《xx大學教師教學質量考核辦法》。

通過科學嚴謹的教學質量考核評審，對教師教學質量及水平給予合理的階段性評價結論，從而獲得全面、綜合的教學質量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作，促進教學內容更新、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質量。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料，為教師專業技術職務評聘及考核等提供基本依據。

1、客觀公正、實事求是的原則。

教師教學質量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規律，結合我校教學工作特點，制定科學的教學評價指標體系，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現狀，促進教師提高思想道德素質和教學業務水平，提高課程教學質量。

2、定性與定量相結合的原則。

教學活動是教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結合的方法，借以提高評價結果的可信度。

3、全面綜合評價的原則。

對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環節和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。

本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課、實驗實訓課、一體化教學課程等。

學校成立以分管校領導為組長的xx大學教師教學質量考核工作領導小組，負責指導全校開展教師教學質量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質量考核領導小組，具體負責本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）教學質量考核工作的計劃和組織實施工作。

（一）考核內容。

xx大學教師教學質量考核主要由領導評教、同行評教和學生評教三部分構成。其中領導評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業批改等占10%），學生評教占40%。

1、領導評教。

領導評教由領導根據聽課情況和被評議教師的日常表現進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態儀表、教學基本素養、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。

2、同行評教。

同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業或實驗報告批改等情況的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態儀表、教學基本素養、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業或實驗報告的檢查主要通過作業布置量、學生完成情況、作業批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。

3、學生評教。

學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過xx大學綜合教務管理系統對授課教師的教學態度、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質量進行改進和提高。沒有使用xx大學綜合教務管理系統進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。

（二）考核方法。

學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結束后，各院部教學質量考核領導小組根據被評議教師的各單項得分，按照領導評議占20%，教案檢查、作業實驗報告檢查占10%，課堂教學（或實驗準備及過程）占30%，學生評教占40%的比例折合分數，得出最后得分。根據最后得分情況，院部教學質量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優秀格次人數為本院部被評議教師總數的30%；良好格次人數為本院部被評議教師總數的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學期出現過教學事故者。其最后格次不得為優秀。當前學期出現過一級教學事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。

對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責對其進行培訓，限期整改提高。一學期后，由本人提出申請，院部領導同意，教務處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內有兩次考核不合格，需調離教學崗位。

學校教學指導委員會審核各院部教學質量考核領導小組申報的考核結果及格次比例無誤并經公示無異議后，公布全校教師教學質量考核結果。

該考核評審活動依托學校的期中教學檢查，每學期考核一次，考核結果將作為教師專業技術職務評聘、評優評先的重要依據裝入本人業務檔案。

該考核評審活動根據每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行。期中教學檢查工作結束后一周內，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）的教師教學質量考核總結和所有被評議教師的《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》報教務處。《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存備查。

鑒于會計學院、遠程教育學院教學管理的特殊情況，可參照本辦法制定各自的教師教學質量考核辦法，報教務處備案。但其每學期的教師教學質量考核總結和考核格次的控制比例，須按要求在規定的時間報教務處審核后公布。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十一

教學質量是立校之本，是學校的生命線。我校教學質量在廣大師生的共同努力下，雖一直居于東張孟鎮前列，但同全縣小學橫向比較還處于中下水平，同東張孟鎮人民群眾日益增長的對優質教育的需求還有很大差距。為了進一步抓管理，挖潛力，提質量，辦人民滿意的教育，現根據東張孟鎮教辦開展狠抓學校管理切實提高教學成績活動的要求，特制定本實施方案。

1、教師年齡結構不合理、學歷層次偏低，教師基本素養和業務能力良莠不齊。個別教師敬業精神不夠，責任意識不強，不思進取，得過且過。

2、學生情況較復雜，學生個體差別較大，留守兒童較多，增大了學生管理的難度。

3、家校配合的教育合力未得以充分彰顯。

確保教學質量居東張孟鎮第一名，爭取在三年內教學質量居于全縣前列。

提高教育教學質量是學校工作的中心任務，加強教學管理是提高教育教學質量的主要途徑。為全面提高教育教學質量，我們打算從以下一些方面入手。

學校校長首先端正工作態度，理清工作思路。通過各種方式做好教師、學生、家長的思想工作，協調好各種關系，全力為提高教育教學質量搭建良好的工作平臺。學校召開提高教育教學質量的專題研討會，與教師一起共同探討解決教學中存在的問題。班主任培養班教師，做好班級工作，深入各班級召開主題班會，與學生溝通，了解學生的思想狀況。各學科教師配合各班主任召開各班級家長會，向家長反映教育教學中存在的問題，爭取家長的全力配合。總而言之，我們要想方設法，從思想意識層面調動教育教學工作各個環節的積極因素，為提質工作打好基礎。

教師隊伍是學校的旗幟，一支優秀的教師隊伍是帶領學校戰勝困難、取得成績、發展創新的主要保障。加強學校教師隊伍建設、充分發揮校長的模范帶頭作用對提升學校教學質量、維護學校長遠發展有著至關重要的作用。因此，學校校長要樹立以人為本的理念，以創建品牌學校為目標，加強自身思想文化修養，提高業務素質，在工作崗位上真抓實干，為他人做好表率，努力推動學校的發展跨越。

1、加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續完善班級評比制度及班主任考核制度，召開班主任工作研討會，解決班級工作中存在的實際問題。完善學生一日常規，細化對學生的要求，嚴格要求監控學生一天內的活動。為培養學生良好的生活學習習慣奠定基礎。

2、認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，明確備課要求。

3、加強對教師上課情況的監控與指導。學校領導深入課堂聽課了解教師的上課情況，并對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤改正。另外，學校領導要對教師的上課情況全面檢査監督，做好記錄，反饋，要求改正的要進行跟蹤，限期完成。尤其是在教具的使用方面要嚴要求，勤檢查，抓落實。

4、認真檢查教師對學生作業的批改情況，教導處定期和不定期對學生作業進行例行檢查和抽査，對檢査情況進行記錄、反饋，對不按要求批閱的要跟蹤檢査，督促改正。

1、以師德建設為核心，加強班主任隊伍的師德修養。

2、健全和完善規章制度，著力抓好班主任工作的考核評價和機制。

3、以開展各類活動，促進班主任隊伍整體素質的提高。

參照鎮各年級三率目標，制定本校各年級三率目標，以本期期末考試學生成績為基礎，在保證該年級三率目標的前提下，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的三率目標，記錄在案，一式兩份，學校教師各持一份，教師要以此目標在平時教學中為各學生制定努力方向，學校要以此目標監控教師的教學以及對學生的輔導，并要以此目標作為進行教師獎罰的依據。

繼續完善教師考核制度，獎勤罰懶，以制度管理人，促進教師積極工作。學校組織各種學生活動，豐富學生學校生活，調動學生興趣。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十二

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十三

教學質量是高等學校的生命線，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質量評估體系，實現對教學過程和效果的有效測評和監控，不僅有助于師生強化質量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規范化和制度化建設，從而保證我院教學質量穩步提高。為此，教務處特制定本方案。

教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執行教學質量評估標準。

評估指導思想：從強化教學質量監控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內容、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。

教學質量檢測評估系統，主要包括以下三個系列：

1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質量檢查、教師課堂教學質量評估三個方面。

2、學生學業質量測評系列：包括作業質量測評、考試質量測評、畢業論文（設計）質量測評、專業見習（實習）質量測評等。

3、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。

鑒于學生學業質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學工作質量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。

(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見1)，對被評教師教學質量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。

(2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。

教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.

2、教師日常教學工作質量檢查。

(1)教學常規自查。一般在期中進行。教師根據自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執行、上課出勤、教案、作業布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規教師自查表》（見3),各教學單位匯總后形成報告，提出整改方案，報教務處備案。

(2）系級教學常規督查。由各系組織教學督查員例行教學常規巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內予以公布。

(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內給予公布。

(4)教學事故處理。由教務處根據各系和教學巡視員所報教師違規違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規違紀情況登記表》，報有關部門按規定程序進行處理。

(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見7)。各系根據學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。

(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據實際情況提出整改意見。

(7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》，并及時向被聽課教師提出反饋意見。

3、教研室工作質量考評。

(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》。

(2）聽課活動。除了每位教師每學期必須完成規定的聽課節數，填寫統一印發的《教師聽課記錄本》之外，各教研室每學期應組織本室公開課或示范課1-2次，全室教師參與聽課、評課，填寫《公開課評課記錄表》。

(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據《教研室工作評估表》（見12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。

4、系級教學狀態評估。

(1)每學期末由教務處根據《系級教學管理工作考評表》（見13)的指標內容就各系的教學常規管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。

(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。

1、教學質量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。

2、根據不同層級、類別教學評估在內容、條件、難度、周期等方面的區別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規檢查、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。

4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。

5、畢業論文（設計）、教育實習（見習）、專業實踐等教學環節的質量情況將另行組織專項測評。

本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十四

為了加強我校教學質量管理，正常反映教學信息，客觀評價教師教學質量，根據學校有關規定，特制定《xx大學教師教學質量考核辦法》。

通過科學嚴謹的教學質量考核評審，對教師教學質量及水平給予合理的階段性評價結論，從而獲得全面、綜合的教學質量信息。引導和激勵廣大教師積極投入教學和教學研究工作，促進教學內容更新、教學方法和手段的改革，不斷提高教育教學質量。為教學管理和教學效果考核提供第一手資料，為教師專業技術職務評聘及考核等提供基本依據。

1、客觀公正、實事求是的原則。

教師教學質量評價是一項科學性很強的繁復工作，在評價過程中堅持遵循教育教學規律，結合我校教學工作特點，制定科學的教學評價指標體系，實事求是地評價教師的教學實效，客觀公正地反映教學現狀，促進教師提高思想道德素質和教學業務水平，提高課程教學質量。

2、定性與定量相結合的原則。

教學活動是教與學的復雜過程，影響教學質量的因素很多，有些是定性指標，有些是定量指標。在充分調查研究的基礎上，評價采取定性評價與定量評價相結合的方法，借以提高評價結果的可信度。

3、全面綜合評價的原則。

對每門課程的評價，充分考慮從不同角度與不同層次進行綜合性的評價，要特別注意對教師的師德評價，加強實踐教學環節和教學過程管理的評價及整體教學效果的評價，以提高評價的實效性和針對性。

本辦法的考核對象為當前學期全校所有課程的專、兼職授課教師和外聘教師。即包括教學全過程及學校所有開設的理論課、實驗實訓課、一體化教學課程等。

學校成立以分管校領導為組長的xx大學教師教學質量考核工作領導小組，負責指導全校開展教師教學質量考核工作。各院部成立由院部主任為組長的院部教學質量考核領導小組，具體負責本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）教學質量考核工作的計劃和組織實施工作。

（一）考核內容。

xx大學教師教學質量考核主要由領導評教、同行評教和學生評教三部分構成。其中領導評教占20%，同行評教占40%（其中同行聽課占30%，教案和作業批改等占10%），學生評教占40%。

1、領導評教。

領導評教由領導根據聽課情況和被評議教師的日常表現進行打分。領導聽課主要從授課教師的教態儀表、教學基本素養、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議。

2、同行評教。

同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽課（純實驗教師主要檢查實驗準備和實驗過程）以及對課后作業或實驗報告批改等情況的檢查進行打分。教案檢查主要從教案的格式和內容兩方面進行評價；隨堂聽課主要從授課教師的教態儀表、教學基本素養、教學設計能力、教學方法、教學內容和教學效果等方面進行打分，并給出改進的意見和建議；對課后作業或實驗報告的檢查主要通過作業布置量、學生完成情況、作業批改情況以及成績記錄情況等幾方面進行打分。

3、學生評教。

學生評教由被評議教師授課班級的全體學生通過xx大學綜合教務管理系統對授課教師的教學態度、教學過程、教學水平以及教學效果進行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議，以利于授課教師對自己的授課質量進行改進和提高。沒有使用xx大學綜合教務管理系統進行管理的個別院部，可按照同樣的評教標準，通過手工的方式評教后再進行匯總。

（二）考核方法。

學校對被評議教師的各單項評議均給出了固定的評議內容和分值，各單項評議滿分均為100分。單項評議結束后，各院部教學質量考核領導小組根據被評議教師的各單項得分，按照領導評議占20%，教案檢查、作業實驗報告檢查占10%，課堂教學（或實驗準備及過程）占30%，學生評教占40%的比例折合分數，得出最后得分。根據最后得分情況，院部教學質量考核領導小組要對每一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優秀、良好、合格、不合格等四個格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優秀格次人數為本院部被評議教師總數的30%；良好格次人數為本院部被評議教師總數的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最后格次為不合格；當前學期出現過教學事故者，其最后格次不得為優秀。當前學期出現過一級教學事故者，不論其最后得分如何，其最后格次為不合格。

對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部負責對其進行培訓，限期整改提高。一學期后，由本人提出申請，院部領導同意，教務處批準后，重新進行教師授課資格認定，認定合格后方可取得授課資格。若三年內有兩次考核不合格，需調離教學崗位。

學校教學指導委員會審核各院部教學質量考核領導小組申報的考核結果及格次比例無誤并經公示無異議后，公布全校教師教學質量考核結果。

該考核評審活動依托學校的期中教學檢查，每學期考核一次，考核結果將作為教師專業技術職務評聘、評優評先的重要依據裝入本人業務檔案。

該考核評審活動根據每學期的期中教學檢查工作安排，原則上安排在每學期的期中進行。期中教學檢查工作結束后一周內，各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內兼課人員）的教師教學質量考核總結和所有被評議教師的《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》報教務處。《xx大學教師教學質量考核綜合評審表》每人一式兩份，一份報教務處，一份院部存檔，其余原始評審資料由院部妥善保存備查。

可參照本辦法制定各自的教師教學質量考核辦法，報教務處備案。但其每學期的教師教學質量考核總結和考核格次的控制比例，須按要求在規定的時間報教務處審核后公布。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十五

為充分調動廣大小學教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績。特制定本教師教學綜合量化評估方案。

一、指導思想。

以國家有關教育法律法規、《xx省普通中小學管理基本規范(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規范(試行)》和《xx省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等為指導，綜合考慮教師的師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結果，更重過程，以教師工作的特點與規律為依據，遵循客觀、全面、科學、公正、公開的原則，制定本評估方案。

二、評估目的。

1、發揮評估的導向功能;。

2、發揮評估的激勵功能;。

3、發揮評估的鑒別功能;。

4、發揮評估的促進功能。

三、評估指標與方法。

(一)職業道德(10分)。

1、認真遵守《教師職業道德規范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課;不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生;不向亂征訂、亂收費、亂罰款;不搞有償補課;不向學生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經舉報或檢查發現，每項每次扣2分。

2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。

(二)教學業務。

1、課堂教學。

(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動，以教導處根據參加活動的情況得分為準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。

(2)聽評課(2分)。

按照規定校長、業務教干、教師聽評課分別不少于20節、40節、20節，聽課節數足量，點評及時，質量高記2分，少一節扣0.2分，質量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。

2、教師備課、作業(10分)。

按照學校要求進行備課、設置并批改作業，綜合科目常規檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。

語數英教師依據《xx縣小學教師大集體備課實施方案》使用，并進行二次備課，要根據具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，采取勾畫、補充、刪減、調整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學科按照學校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據書寫工整、環節齊全、內容充實等情況賦分。連續一周不備課者不得分。

根據《xx縣作業設置及要求》布置適量、難易程度恰當的作業。教師批改要連續、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業整體不好的要設置補救作業，重視講評，每次作業要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。

3、教學成績。

(1)語文、數學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質量調研，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內記滿分，相差1--2分(包含2分)內減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。

(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核。考核內容：依據新課標要求和教材所列內容根據不同的年級隨機抽測部分學生進行考核。考核形式：現場抽查考核(7分)與相關知識問卷(3分)相結合(學校根據實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。

(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。

(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.

4、寫字(10分)：

由2部分構成，教師個人成績和學生成績。

(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查);每學期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。

(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文、數學老師的成績;帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分。

5、教學工作量(10)。

以學校最少班級人數為基數分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分為止;體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分為止。

6、活動組織。

(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發與授課，有開發的適用性的校本教材1分;參與校本課程及興趣班上課，并有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分;無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。

(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分為止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。

7、其他。

(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分為準。

(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級布置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十六

中等職業學校的根本任務是培養人才，人才培養質量是學校的生命線，全面提高教學質量，關系著學校的生存與發展。新形勢下，為了全面保證人才培養質量，實現規模、質量、結構、效益協調發展，我們努力構建系統的、科學的、有效的教學質量監控體系，實施教學質量的全面管理，有力的促進和保證了我校教學質量的不斷提高。

（3）人才培養質量系統——其主要監控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創新能力、畢業率、就業率就業層次、用人單位評價等。

部是實施教學及管理的實體，也是實施教學質量監控最重要的組織，是最基層的教學單位，是實施教學及管理的單位，也是實施教學質量監控最直接與最關鍵的組織。

（1）教學信息監控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末1教學檢查，教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。

（2）教學督導監控一－對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。

（3）專項評估監控——通過專業評估、優秀課程評估、教材評估、實訓室評估、試卷評估等，借助目標監控輔助過程監控，利用評估的診斷功能，促進有關方面提高工作質量。

（1）聽課制一－校部領導、教研級和同行相結合的聽課制。（2）學生評教制——每學期通過問卷調查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質量進行評估。

（3）雙向選課制——學生按班級選任課教師，在此基礎上教師也有選擇任課班級的權力。

（4）新教師上崗考核制。

（5）末位淘汰制——學生評教排名末位者停課進修，再次排名末尾者轉崗或分流。

當前，我國職業教育特別是培養一線產業和服務工人的技工教育，正在以前所未有的速度發展，辦學規模發生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現可持續發展。因此，發展職業教育首要的問題就是提高教學質量，建立一套完整和嚴格的教師教學質量評價監控體系。

（一）指導思想。

貫徹學校“全員育人，質量立校”的思想，遵循教育教學規律和高技能人才培養規律，構建和完善技工院校高技能人才培養的質量保證體系。學習、借鑒國內外先進的教育教學管理與教學評價的思想、理論與方法，建立科學、合理的評價指標體系，運用先進、可行的評價方法和評價手段，環境下的教師教學質量綜合評價系統，通過嚴謹的評價程序，以部為測評單位，通過部、學生、督導三方獨立測評，對教師教學質量進行綜合評價。

通過開展教師教學質量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進教學方法，提高教學質量。通過對教學質量進行實時監控，為教學管理、教學改革提供決策依據，并為教師專業技術職稱評聘、評優評先、學校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據。

（二）評價原則。

1、客觀公正、實事求是。

結合技工教育教學特點，科學、合理地制定評價指標體系，實事求是地對教師教學質量進行綜合評價，客觀公正地反映教學狀況。

2、定性評價與定量評價相結合。

對教師教學工作的評價，既要看工作的數量，又要看完成工作的質量。只有定性分析與定量分析相結合，才能體現教師工作的特點，使教師評價更具科學性。

3、隨機評價與定期評價相結合。

為確保評價結果的客觀性、公正性，對教師教學質量的評價，采取隨機評價與定期評價相結合的方法，使測評結果更切合實際。

4、三方獨立、綜合評價。

部、學生、督導均應做到三方獨立評價，防止相互影響，保證評價結果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產生的數據進行綜合測評，確保評價結果的科學性、全面性、綜合性，實現“點、線、面”多方獨立評價的目的。

5、發展性評價。

教學質量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應充分滿足教師發展的要求，發揮教師的自我激勵、自我調整、自我完善作用，調動教師的工作熱情和創造力。

（三）評價對象和評價范圍評價對象為我部上課的所有教師。

評價范圍為部內各類課程的課堂教學，包括理論教學、實踐教學。

（四）評價方法。

1、評價方式。

在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網上評價（如學生評教、督導評價、系部評價）為主，輔以實地檢查（督導聽課、部領導組織的聽課、學生評議、教學檢查等）。

2、評價措施。

（1）“點、線、面”立體評價。

“點”是指督導評價，督導通過專家聽課、教學檢查等形式隨機地獲取教師教學信息，經過分析后得到教師課堂教學質量測評結果。

“線”是指學生評價，學生通過該教師所授課程的學習，完整、系統地體會和感受教師的教學能力、態度和效果等，從教學對象的角度對教師教學進行評價。

“面”是指部評價，部領導或教研組長通過聽課、教學檢查等形式，結合教師參加教研教改、技能訓練、校企合作、學生實訓實習等其他教學工作情況，通過量的考核和質的評價，對教師教學工作給予全面、綜合、全方位的評價。

因此，“點、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領導”綜合評價。

（2）三方獨立評價。

為確保評價的客觀性、公正性、科學性，部評價、學生評價、督導評價相對獨立。在三方匯總前，部、學生、督導都無法看到其它任何一方的評價內容。任何一方的評價結果都會直接影響評價的結果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。

部評價：部結合學期教學檢查情況，根據制定的評價標準，于學期期末針對本部教師的教學過程、教學態度、質量意識及其它相關教學工作進行全方位綜合評價。

學生評價：采用網上評教形式進行全樣本評價。在學期課程結束時，5學生對教師教學能力、教學態度、教學組織、教學方法、教學效果等方面進行整體評價。

督導評價：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學生作業等形式，根據課堂教學督導評價指標隨機地對教師課堂教學過程進行測評。

（3）等級。

以部、學生、督導三方評價等級為基礎，按照總量控制的原則，在部內，根據一定的比例和條件產生出a、b、c、d等若干個評價等級，以區分其質量差異程度。其中a級為優秀，b級為合格，c級為基本合格，d級為不合格（在師德、師風等教師基本素質或教學質量方面存在嚴重問題的教師）。

（4）學期測評+學總評。

每學期開展一次教師教學質量評價，并在兩個學期測評結果的基礎上進行一次學綜合評定。學總評綜合了學年中兩個學期評價結果，與學工作考核同步進行，并與其直接對接。在學工作考核和學期工作考核時，可參考教師教學質量綜合評價結果（等級和次序），將其作為一個重要指標來衡量。

（五）指標體系。

1、構建評價指標體系的原則。

建立教師教學質量評價指標體系必須堅持客觀性、導向性、系統性、獨立性和操作性原則。

（1）客觀性原則。

我們建立的教師教學質量評價指標體系，遵循了教育教學規律和高技能人才培養規律，堅持每項評價指標符合教學過程、教學實際，能客觀、公正地反映教學實際情況。

（2）導向性原則。

我們建立科學、合理、全面的教學質量評價指標體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導向作用，引導教師教學行為走向規范，理解并運用現代職業教育教學思想和方法，推動教研教改、專業建設、課程改革及技能訓練等工作的順利開展，促進教學質量的提高。

（3）系統性原則。

在評價指標體系的設計上，綜合、整體地考慮教師教學情況的各個方面，系統、全面地設計評價項目的內容，科學、合理地分配評價指標及其觀測點所占的權重。

（4）全面性原則。

整個評價指標全面真實地反映了教學現狀和教學發展的目標，盡可能全面地評價教師的教學質量。在教學形式上，應充分考慮理論教學、實踐教學與一體化教學的差異性，通過建立不同教學形式的教學質量評價指標體系，達到全面評價教師的教學質量、教學能力和教學水平的目的。我們共設計了理論教學、實踐教學與一體化教學三類六種不同的評價標準。

（5）獨立性原則。

我們在設計評價指標過程中，強調各項具體指標及其觀測點之間，既相互依存、相互聯系以構成有機的整體；又相互獨立，使各項具體指標的7評價可以單獨進行，以避免出現相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。

（6）操作性原則。

我們確立評價指標體系，強調既要科學、合理，又要具備較強的可操作性。評價指標的內涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標是可觀測、可測量的，可通過實際觀察、測量而得出明確的結論。

2、評價指標的建立。

評價指標的設計，既要結合學校的實際情況，考慮教師的心態和接受能力，讓大多數教師認為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現學校的要求、辦學目標和發展方向；更要具有較強的操作性和操作的便捷性。

我們在影響教學過程，特別是在影響人才培養的眾多因素中，剔除若干影響教師教學的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學質量綜合評價體系。

在教學目標上，充分考慮了知識和能力目標、過程目標、情感目標以及職業素養目標等。職業素質的培養是職業教育特別是職高教育中一個非常重要的教學內容和要求，它在職業教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業道德》、《就業指導》等幾門課程的學習來培養學生的職業素養，更重要的是教師在教學中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質要求體現在課堂教學之中，強化學生的職業意識，縮短學生與崗位職業人的差距，將職業素質的培養貫穿于技能教學的全過程，體現全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業素質的培養目標，提倡教師在教學過程中應注重對學生職業素質的培養，并將其貫穿于課堂教學的過程中。

在教學過程上，充分考慮了教學方法、教學手段、教學思路、學生學習情況以及素質訓導等，特別突出職業素質的訓導。教師在教學過程中不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重對學生技能的訓練，尤其要加強對學生職業素質的訓導和培養，這是職業教育的特點對教學的具體要求，更是職業教育的任務和培養的目標。

在教學效果上，充分考慮學生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業能力和素質的培養等。根據職業教育的特點，在這里我們強調師生教學互動這一環節，要求教師在教學過程中注重與學生的溝通，強化教學互動，創造有利于學生學習和成才的各種教學情境。

為積極引導、鼓勵教師參與教學改革，我們在評價指標中增設了教學改革加分這一項內容。對積極探索、創新教學模式和教學方法，在課堂教學實踐中有所突破，并注重培養學生的自主能力和創新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎上給予加分。

1、評價主體。

學生作為受教育者既是教學活動的對象，也是教學活動的參與者，在教學活動中有直接的感受和體驗。因此，他們對教學質量的評價應該是最重要的。但由于受到年齡和認知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導，學生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學生評價開展前，對他們進行正確的教育和引導，顯得尤為重要。

教師還應正確處理好“嚴管”與“善管”的關系，不能因害怕學生評9價差，而放棄對學生的教育和管理。

教學督導作為教師教學質量評價最重要的主體及實施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導評價客觀、公正，我校加強了督導隊伍建設。一方面，強化督導力量，充實督導隊伍，樹立督導權威，除由校內教學水平高的優秀教師擔任督導外，另外聘請校外具有豐富職教經驗或教學管理經驗的退休教師擔任督導。

2、組織機構。

成立相應的工作小組，負責教師教學質量評價的組織、協調、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結果的客觀、公正。

3、紀律保證。

（5）可公開的數據、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。

4、結果申訴。

教師個人如對綜合評價有不同意見，可向學校提出書面申訴，學校將酌情進行復查處理。

6、表彰獎勵。

表彰獎勵學年評價等級為a級的教師。“教師教學質量獎”每學期將獎勵一次。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十七

為認真落實國家以及省市中長期教育改革和發展規劃綱要精神，繼續鞏固教育現代化市創建成果，進一步遵循教育規律，深入實施素質教育，嚴格教學常規管理，切實規范學校管理和教師教學行為，大幅提升教育教學質量，特制訂本計劃。

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，深入貫徹黨和國家的教育方針，不斷深化素質教育，全面推進基礎教育課程改革。堅持以發展為主線，以育人為根本，以提升教學質量為核心，解放思想、凝心聚力、勵精圖治、開拓創新、迎難而上，進一步提高辦學水平和育人質量，努力開創素質教育的新局面，促進陳堡中心小學教育教學工作持續、健康、協調、快速發展，全面提升教學質量和辦學效益，為構建和諧社會貢獻力量。

學校位于興化南大門，占地近40畝，布局合理，環境怡人，現有54個教學班，在崗教職工112名。擁有先進的教學設施設備，具有極為深厚的文化底蘊。在教育現代化創建中，學校投入了較大的人力和物力，加強了學校的信息網絡建設和教育裝備的改造和投入，使學校的教育裝備和信息化建設又上到一個新的臺階。由于地處農村，部分功能教室目前尚在建設之中，小學科專任教師比例不大。

1、師資力量強。學校廣大教師具有奮發向上的進取精神和愛崗敬業的奉獻精神。有半數以上教師取得本科學歷，有市、縣骨干教師5人，市教研室各學科中心組成員4人。

2、研究氛圍濃。所有教師均能自費訂閱教育教學雜志，并主動自學；所有青年教師積極主動參加學校讀書班活動，并積極撰寫讀書筆記；近30名教師自覺參與教科研，以兩大課題為抓手，結合課堂教學實際，積極探索教師常態課堂教學行為的變革的方法和策略，努力提升教師教學水準，促進教師的專業化發展。

3、教育裝備優。在教育現代化創建中，新添電腦近百臺，改造實驗室及其他功能教室，增加圖書和教育儀器，部分教師擁有手提電腦，大大推進了學校教育的現代化和信息化。

4、社會聲譽好。學校由于師資力量強，教育質量高，學生來校后得到良好的教育培養，德、智、體、美、勞全面發展，辦學成績顯著，學校多次獲得上級部門表彰，年終考核連續被市局評定為綜合獎。

1、學校管理方面雖然在制度和常規方面比較到位，但從快速發展教育事業的高度來看，在管理的理念和機制方面還存在一定問題，特別是在更好落實以人為本，體現“成人”與“成事”的統一發展方面。

2、在學生發展方面，由于長期來受傳統教育的影響，相當一部分的教師忽視學生的獨立性和自主性，對學生看管式教育過度，忽視學生自主教育管理，不利于培養學生的組織活動能力，不利于學生自我管理和教育，影響學生的全面發展。

3、在推進素質教育，減輕學生過重課業負擔方面，學校做了許多工作，提高了教師在這方面的認識，并把突破口放在課堂教學，在探究高效課堂教學方面進行了相關的研究，但還有相當多的教師課堂教學缺乏高效的方法和策略，使得占用學生課外時間的情況仍有發生，因此課堂教學效益不高仍然是學校要重點解決的問題。

學校發展的核心是人的發展，在本世紀中，人的自身可持續發展將成為教育改革與發展的重要價值取向，因此教育工作必須以人的發展為本。

鋪教師成長之路：學校為促進教師的專業發展創設平臺，重視教師的校本培訓，不斷完善考評激勵機制，倡導教師在實踐中學習，不斷進行教學反思，努力為教師的成長創造良好的群體研究氛圍和自主發展的空間。

繼續鞏固教育現代化創建成果，圍繞20xx年建成義務教育均衡發展示范區的目標，落實《江蘇省義務教育學校現代化辦學標準》，進一步明確學校教學常規管理和教師工作的各項要求，在突出教學質量中心地位的同時，全面實施課程改革，不斷提高教學質量，促進學生全面發展、教師專業發展、學校內涵發展。

幼兒園入園率和鞏固率、小學階段的入學率和鞏固率均保持在100%。

小學階段所有文化知識學科抽測平均合格率、優秀率20xx—20xx學年度分別為90%、30%以上；20xx—20xx學年度為93%、35%以上；20xx—20xx學年度為95%、45%以上。

六年級畢業質量檢測合格率、優秀率20xx—20xx學年度分別為90%、30%以上；20xx—20xx學年度為93%、35%以上；20xx—20xx學年度為95%、45%以上。

全面推進素質教育是學校教育工作的重點，也是教育發展的主旋律。我們要按照“現代公民，一專多能”的目標教育培養學生，使他們成為德、智、體、美等方面全面發展，具有創造、創新意識的社會有用人才。

著力加強以愛國主義教育為核心的“五愛”教育、道德品質教育、良好行為習慣教育、心理健康教育。改進德育工作方法，進一步增強德育工作的針對性、實效性和主動性。一是抓好隊伍建設，打造一支思想素質硬、教育水平高、具有愛心的德育工作隊伍和班主任隊伍；二是加強過程管理，做大做強少先隊活動，形成學校、班級、學生“三位一體”的管理格局；三是按照“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提高；四是加強陣地建設，不斷拓展和優化育人環境，形成學校、家庭、社會齊抓共管的良好氛圍，并開展具有教育性、時代性、趣味性的活動，形成德育特色。

素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。引領教師轉變觀念，確立學生的主體地位，尊重學生的差異，開發學生的潛能，培養學生的問題意識和探索精神；嚴格執行課程計劃，開足上好每一門學科；進一步強化質量意識，提高課堂教學水平，在重視“雙基”教學的同時更要關注過程和方法、情感態度和價值觀，鼓勵動手實踐、自主探究、合作交流，并采用積極的發展性評價，學生過程性考核成績達到市教研室要求；加強教學管理，注重課堂教學效率，優秀課達到80%以上；要加強集體備課和教研工作，教師人人上研究課、示范課和觀摩課。

在學校增設故事主題的文化墻或文化走廊，布置師生書法作品展示櫥窗，加大各班級的寫字與故事教育氛圍，在全校師生中形成積極的創建氛圍；將特色創建與“三進”工作緊密結合，優化課程設置，設置“誦讀”、“綜合（故事）”、“寫字（硬）/寫字（軟）”等校本課程，進一步發揮其特色學校創建主陣地作用。

到20xx年，學校創建成為興化市“三進”示范學校、泰州市“三進”示范學校、興化市特色學校；圍繞特色建設項目，研究關于“寫字教學”和“故事教育”的相關課題，并積極開展有效的實踐研究；制定適合各級段學生的“寫字”、“故事”教育教學內容和評價標準，編印“寫字”和“故事”的校本教材；制定師資成長標準，加強寫字與故事教師的培訓力度，舉辦培訓與過關測試，舉辦寫字與故事校本教研活動，培養出一批“1+1”型教師，力爭讓40歲以下青年教師在教好一門學科的同時，還能勝任一門（寫字/故事）校本課程教學；全體參與，抓好普及，抓出成效，初步形成特色的教育教學文化。

鼓勵教師積極參與學校課題研究工作，通過課題研究探索和總結內在規律，全面提高教師“教、學、研”一體化的科研能力。教導處、教科室緊密配合，帶領教師靜下心來認真學習先進的教育理論、教科研知識和方法，提高教科研能力。在“十二五”期間，結合學校實際申報盛市級課題，爭取100%教師參與科研，100%的骨干教師有研究課題并積極開展研究工作，按時按質完成課題的研究和研究成果的推廣應用工作。

要努力建設一支結構合理、教有專長、德才兼備的高素質教師隊伍。

一是加強學習，在與時代中的大師、講壇上的大師、書本中的大師、身邊的大師對話中感受師德；二是加強實踐，與學生對話，在與學生的互動中體驗師德；三是加強交流，與管理者對話，在和諧的“人文”管理中成就師德；四是提倡三種精神和五種意識（創業精神、敬業精神、拼搏精神和規范意識、進取意識、成就意識、危機意識和體現自我價值意識）。

一方面通過開設論壇，讓教學骨干指路子；通過青藍結對，互相促進，共同提高。另一方面通過業務進修和繼續教育，不斷吸納、不斷積淀；通過青年教師讀書活動，苦練內功，內涵發展。

一是學歷達標：三年內70%的一線教師達本科學歷。二是專業知識達標：使教師既有廣博的文化知識和精深的專業知識，還有系統的教育科研知識并能在教學中加以運用。三是業務水平達標：通過內功錘煉，使全體教師實現教學基本功達標、教育教學水平達標、科研能力達標、教育教學質量達標。

結合新課改要求，遵循中小學教學規律，嚴格執行《興化市中小學教學常規管理基本要求》。重視和加強對每一位教師在計劃、備課、上課、作業布置與批改、輔導、活動、成績考查與評價、教學研究等八個教學基本環節的規范要求、檢查監督和反饋矯正。所有教師的工作行為都要嚴格按照市局下發的《興化市中小學教學常規管理基本要求》執行，促使教學工作制度化、規范化和科學化，保證國家教育方針和課程設置在教學活動中得到全面貫徹落實，促進我校教育教學質量的全面提升。

每學年開學前學校設置的課程、課時安排必須經市局審核后執行，同時在學校網站公示。所有課表及教師任課情況在學校顯著位置設置公示欄公示，以確保開全開足規定課程和開發開設滿足學生個性發展的校本課程，各班級課表及任課教師必須在教室外公示，學校每節課都安排行政值班人員巡課，逐課檢查按公示課表上課情況和課堂教學狀況，及時處理課堂教學中的偶發事件。

同年級3人以上的學科必須成立備課組，周課時3節以上的學科原則上間周進行一次集體備課，3課時以下的學科適當安排集體備課。每次集體備課必須輔之以公開課研究，以形成基于課堂教學的校本教研規范，進一步提高集體備課的實效。教師集體備課情況必須及時如實記錄，學校資料室定期對教師集體備課的資料、活動、成果等搜集整理歸檔。

每月開展一次學生學習質量抽測，每學期對每個班級、每門學科的抽測不少于1次。要重視抽測的質量分析，跟蹤召開師生座談會和開展學生問卷調查，并將質量分析和學生反映情況反饋給教師，指導和幫助教師不斷改進教學。依據市局學業質量抽測指標要求，第一次抽測指標偏低的，要繼續進行第二次跟蹤抽測，兩學期四次抽測均不達指標且學生期末考試學業成績不理想的，任課教師原則上要調整崗位。

教師要根據學生認知和學習規律，在進一步規范課堂訓練，提高作業布置、批改、訂正質量，切實減輕學生不必要的作業負擔的基礎上，形成常態的單元質量檢測反饋機制。教師要根據單元教學要求，在每單元學習結束后組織單元檢測，并對檢測結果認真分析，成績通知家長，指導學生將每次檢測訂正后的檢測卷搜集進學生成長記錄袋。學校要認真組織期末考試，召開教學質量專題分析會，幫助教師找差距，研對策，為今后的教學教研工作提供可靠的科學依據。

學校依據《興化市中小學教學常規管理基本要求》按月對教師的教學工作進行常規檢查，檢查結果及時記載。檢查后要進行總結分析，及時向教師反饋常規檢查中發現的問題，提出整改措施。對月度檢查中存在突出問題的教師，校長要親自進行誡勉談話，督促其改進；并組織力量跟蹤指導，促其提高。對月度工作中成績突出的教師要進行表揚，并總結推廣優秀教師的做法。教師月度常規檢查的結果要納入績效工資考核的內容，作為教師評先、評優、職稱晉升的重要過程性依據。

按照市局質量抽測的主要指標對各學校、各學段、各學科學生學業質量進行定期和不定期的抽測，并對抽測結果進行實事求是的分析，幫助學校總結經驗、發現差距、尋找對策、促進提升。進一步完善六年級教學質量監測管理、質量考核的辦法，健全學籍審核、質量測試、綜合素質評價等制度。

根據新的教學和管理要求，重新修訂學校績效考核方案，建立和完善基于教學質量的績效考核方案。進一步細化教師的教學行為規范，嚴格教學常規管理，將過程性的工作檢查與質量考核掛鉤，充分發揮績效工資考核方案在規范教學行為，提升教育教學質量方面的引領和激勵作用。

提高課堂教學效益，打造高效課堂，必須嚴格執行教學規范，根據市局規定的教學常規管理40條的具體要求，加強學校教學管理，規范教師教學行為，重點抓課前準備，課堂教學和課后教學活動，學科備課組和教研組要想法促進本組教師教學行為的規范，學校和有關部門要加強教育和督查。

學校要利用校本教研、校本培訓、教科研活動等多種途徑，圍繞課堂教學進行專題研究。要針對課堂教學中的實際問題，進一步提煉學科個人研究主題通過研究逐步積累高效課堂教學的方法和策略。

教學中低效、無效的教學行為常會發生，及時糾正這些教學行為是打造高效課堂的重要方面。要采取以下一些措施：一是教師本人要經常進行教學反思，對低效、無效的教學行為進行自糾。二是同行之間要同伴互助，教師間要相互聽課，在聽課過程中及時指出課堂教學中存在的問題。三是成立“高效課堂教學”督查組，通過督導組對常態課堂教學進行調研，及時反饋調研的意見和學生的評價，幫助教師了解和糾正課堂教學中的問題。四時每學期期中后進行的評教活動，將學生對教師階段教學中的問題反饋給教師本人，便于教師在思考分析后進行糾正。

（4）開展活動促進課堂教學高效。

學校將圍繞打造高效課堂開展豐富多彩的活動。如：新教師的上崗培訓系列活動、青年教師上評優課、骨干教師和學科帶頭人圍繞高效課堂上示范課；組織圍繞高效課堂教學進行專題研討，可采用網絡研討等多種形式；請專家、優秀教師或教研組、備課組介紹高效課堂教學的經驗和體會；對學生進行教育和引導，改變學習方式，營造高效課堂的良好班級氛圍。

決策系統——校長室：通過對信息的收集、分析進行決策，實施調控和領導。

操作系統——教導處、教科室、教研組：學校的決策通過這些機構來實施。

監督系統——黨總支、工會、教代會：監督決策機構的決策是否正確，操作是否科學、規范。

要充分認識制訂《提升中小學教學質量的三年行動計劃》對提升我市教學管理的規范化水平，促進教師專業成長，提升教育良好形象的重要意義，把學習和落實《三年行動計劃》同貫徹落實國家、盛市中長期教育發展規劃綱要緊密結合起來，同執行《江蘇省中小學管理規范》結合起來，同促進義務教育均衡優質發展和高中教育優質特色發展結合起來，作為今后三年深化教學改革、優化教學管理、提升教學質量的重點工作任務，高度重視、周密部署，精心組織、認真實施。

校長是承擔學校教學質量逐年提升重任的`第一責任人。學校圍繞《三年行動計劃》確定的主要指標、任務、重大項目等，研究制定學校層面的具體實施方案或行動計劃，采取有力措施，分階段、分步驟組織實施，注重工作過程和細節，確保工作質量。

加大在教學改革、教科研、教師培訓和學校質量考評方面的投入力度。動員全社會進一步關心和支持我校教育事業的改革發展，引導社會樹立正確的教育觀、質量觀，關注教學工作過程和管理工作內涵，及時把相關精神或舉措上傳學校網站，為實施《三年行動計劃》創造良好的社會環境和輿論氛圍。

完善《陳堡中心小學教師績效考核辦法》，完善促進教師專業發展的專項獎勵制度，建立健全相應的教科研激勵和獎勵機制。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十八

漳師教[20xx]30號。

教學質量是高等學校的生命線，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質量評估體系，實現對教學過程和效果的有效測評和監控，不僅有助于師生強化質量意識、提高教學管理效率，而且有利于推進我院教學管理工作的規范化和制度化建設，從而保證我院教學質量穩步提高。為此，教務處特制定本方案。

教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執行教學質量評估標準。

評估指導思想：從強化教學質量監控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內容、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。

教學質量檢測評估系統，主要包括以下三個系列：

1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質量檢查、教師課堂教學質量評估三個方面。

2、學生學業質量測評系列：包括作業質量測評、考試質量測評、畢業論文（設計）質量測評、專業見習（實習）質量測評等。

3、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。

鑒于學生學業質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重于對教師教學工作質量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒布。

(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學質量情況進行評議打分，取其平均值作為同行評議分。

(2）學生評議。由任課班學生采取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作為學生評議分。

教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議占40%，學生評議占60%.

2、教師日常教學工作質量檢查。

(1)教學常規自查。一般在期中進行。教師根據自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執行、上課出勤、教案、作業布置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規教師自查表》（見附件3),各教學單位匯總后形成總結報告，提出整改方案，報教務處備案。

(2）系級教學常規督查。由各系組織教學督查員例行教學常規巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行匯總后在適當范圍內予以公布。

(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行匯總在適當范圍內給予公布。

(4)教學事故處理。由教務處根據各系和教學巡視員所報教師違規違紀情況予以審核，填寫《教學事故和違規違紀情況登記表》（見附件6)，報有關部門按規定程序進行處理。

(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。

(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科匯總后向有關教學單位反饋，各系根據實際情況提出整改意見。

(7）隨機聽課評課。校領導、教務處干部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，并及時向被聽課教師提出反饋意見。

3、教研室工作質量考評。

(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件10)。

課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11)。

(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師范學院教研室工作評估申請表》后，教務處組織專人根據《教研室工作評估表》（見附件12)進行審核評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公布表彰。

4、系級教學狀態評估。

(1)每學期末由教務處根據《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內容就各系的教學常規管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。

(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒布）進行量化評分。

1、教學質量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理為主導，系級管理為主體，教研室管理為基礎。

2、根據不同層級、類別教學評估在內容、條件、難度、周期等方面的區別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規檢查、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。

4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查為主，貫穿學期始終。教學常規督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。

5、畢業論文（設計）、教育實習（見習）、專業實踐等教學環節的質量情況將另行組織專項測評。

本方案自公布之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。

漳州師范學院教務處。

二0xx年十一月八日。

教師課堂教學質量評估表（教師用表）。

教師課堂教學質量評估表（學生用表）。

小學教學個質量評價實施方案（通用19篇）篇十九

1．定期檢查、指導教師的備課、上課、作業布置與批改、學習輔導、考試評價等情況，適時的進行評估指導。學期末，要對教師備課、上課、案例研究、專題研究、論文總結等業務質量開展自評、互評，進行表彰獎勵。每學期至少要對全校的教學質量進行一次分析研討，研究、制定出改進教學工作、提高教育教學質量的措施。

2．制定教學質量監控與評價安排，監控教學計劃（進度）、教案（講稿）、課表落實、學生學習狀態與水平等日常教學工作。利用檢查、評比、展示等形式監控學生的作業、學困生的輔導、教學質量分析、試卷的。做好教學全面工作的監控與指導。

3．對教師的聽課主要采用課前臨時通知的形式，這樣有利于對教學的重點工作監控與指導。

4．每學期由年級組推薦一節課參加校級優秀課的評選，學校組織行政、人員教師進行評選，對成績顯著、教學效果好的教師，總結推廣其教學經驗。對存在問題的教師，及時直到他改進教學的方法。

1．班級、學科要開展多層次、多形式的定向評比活動，一次加強對知識、技能、情感態度和價值觀等綜合素質的監控。

2．每學期組這開展單項競賽活動，及時進行教學質量分析，了解教學情況，督察指導教師的教學。

3．進行教師、學生、家長問卷，調查他們對學校的教學管理、教師的師德修養、教學態度、專業水平和能力，學生的學習習慣和學習質量等方面個認可程度，進行評估，指導我們的教學工作。

官橋中學。