編制教學計劃需要充分考慮學生的學習特點和教材的特點，確保教學內容的科學性和適應性。以下是一些優秀的教學計劃范文，供大家參考和學習，希望能激發大家的教學創新和思考。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇一

1、能理解小熊一家寧可自己住得艱苦，始終舍不得砍樹造房子的護林之心，懂得愛護樹木，保護環境是一種美德。

2、在原有識字基礎上，能獨立朗讀全文，做到正確、流利。

3、認識10個生字，會寫"年、左、右"3個字，認識"石字旁"。

1、能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護樹木、保護環境，人人有責。

2、體會小熊一家的愛林之心。

課件、頭飾。

2課時。

一、情境導入，激發興趣。

師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好（播放課件）？你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他嗎？（板書課題，讀一讀）。

二、自主識字，整體感知。

1、請你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認識的字，圈。

出來；同時標好自然段。

2、課文沒注拼音，遇到不認識的字怎么辦？學生想辦法：查課后生字表，問老師，問學習伙伴，根據上下文猜讀都可以。

3、檢查：聽讀課文，識字。

（1）指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。

（2）齊讀全部生字（帶拼音）。

（3）小組合作讀課文，讀中鞏固識字。

（4）識記生字。再次齊讀全部生字（不帶拼音），請學生當小老師領讀。

（5）師問：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你可以用什么好辦法記住它？

4、學寫生字。

（1）學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。

（2）學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發現了什么？指名說。教師范寫，學生書空、練寫。

三、入情入境，讀懂課文。

2、學習第7自然段。

（1）指名讀。

（2）理解“一直”這個詞的意思。

（3）指導有感情朗讀。

3、小熊一直住在山洞里，難道它沒有想過要住進房子里嗎？下節課我們繼續學習課文。

一、復習生字、導入。

師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。

二、入情入境，讀中感悟。

1、看圖學習第1-2自然段。

小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎？從課文哪里得知？

（1）指名讀。

（2）指導讀出熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎？從哪兒看出來的？

2、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學習3-6自然段。

（1）“舍不得”是什么意思？你有過這種心情嗎？（學生聯系自己的生活經驗暢所欲言。）。

森林四季的美景）。

森林里的環境美嗎？你有什么想法愿意和大家交流？看圖說話，自由發表意見。

（3）練習讀：

春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。）。

用同樣的方法，讀讀下面的三句話：

夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。

秋天，他們走進森林。樹上結滿了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。

（4）指名讀，同桌評讀，競賽讀。

（5）配樂讀3-6自然段，評議。

（6）看四個季節的圖片，展開想象，深入思考：當小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么？結合課文內容說一說，看誰說得和別人不一樣。

春天，如果砍掉了小樹。

夏天，如果砍掉了小樹。

秋天，如果砍掉了小樹。

冬天，如果砍掉了小樹。

教師小結：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。

3、學習第8自然段。

（2）動物們是怎么感激小熊一家的？

（3）把“一束束”換成“一束”行嗎？為什么？

（4）指導朗讀。（重點是長句的朗讀指導）。

（6）學生想像小動物的表現，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習表演。

四、以情激情，升華主題。

1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎？”

2、你們有什么話要對小熊說呢？

3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環境吧！”

五、拓展延伸。

師：請你趕快拿出畫筆來，以小組為單位，共同研究出建造新房子的材料，為小熊一家設計一個既漂亮又溫暖的大房子吧。學生設計，成果展示。

2、為保護環境設計一些牌子，并想想可以放在哪里。

3、我可以為環保做些什么？收集環保金點子，搞一次班隊活動。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇二

教學內容：

學生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨特感受。

教學目標：

2.在優美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

3.隨著四拍子來進行指揮，充分投入到歌曲的韻律中，表現美。

4.欣賞歌曲，并聯想自己學過的古詩，回憶演唱以前學過的古詩歌曲，欣賞美。

5.除了演唱《靜夜思》，還進行了為原旋律填加其他古詩詞的創新嘗試，創作美。

教學重點：本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學——古詩與委婉動聽的旋律搭配而創造出的美好意境。

教學難點：歌曲中的曲譜學唱和二聲部的合唱訓練是一個比較難的教學環節。

教學用具：錄音機、歌曲伴奏、課件等。

教學過程：

一、律動進教室。

1.在歡快、的歌曲中走進教室，使學生在每一節課都保持著高漲的情緒。

2.歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

3.和聲練習，雖然只是三度的和聲，卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和感悟和聲美的一種方式。

4.師生問好，拉近老師和學生的距離，懂得禮貌待人。

二、導入。

師：上課的一開始，老師要給同學們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學們仔細聽一定會找到謎底。現在就由老師親自展示謎面。請聽好(老師演唱《但愿人長久》)。

生：北宋詩人蘇軾。

師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

三、新授。

師：我們先來聆聽一次，感受曲調的抑揚頓挫。

生：初聽，感受音樂。

師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。這么有韻味的詩歌再配上了委婉的旋律更是天籟之聲。我想現在我們再一次朗誦詩詞時，就應該更加有味道、更加有感情，而且我們也應該換一個詞，不叫朗誦而叫吟唱。老師想請一位同學來表現一下。

生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次，要表現出你們豐富的情感。

生：共同朗誦。

師：詩詞寫得多感人啊。體現出詩人王維的那句“每逢佳節倍思親”的情感。

師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

1.教唱過程中盡量體現學生的自主學唱能力，并囑咐學生注意裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加得委婉動聽，為歌曲增添了色彩。

2.在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。

3.讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準問題(低聲部有必要可以先唱曲譜)，也要多培養學生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學們要很好利用循環呼吸法。

4.在美妙的歌聲中，真想動情地舞蹈，但我們教室面積有限，那我們就利用上肢運動來指揮。(自主學習與合作學習的體現)。

四、鞏固歌曲。

再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。

我們一定要好好地學習這首歌曲，也許你們現在還沒有這個體會，因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發展自己的學業或事業，離開了父母，離開了家鄉，就能體會到那句話‘每逢佳節倍思親’的含義了，看到了月亮會更加想念家鄉，思念故鄉的親人。也希望同學們學會了這首歌曲之后在明年的中秋節那天，能唱給爸爸媽媽聽。(可以利用多種方法，如師生接力唱、男女生接力唱、領唱等來練習等，就不會有乏味的感覺。)。

五、拓展。

生：有!

師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。(播放《讀唐詩》)。

師：心細的同學一定在開場曲中發現了很多的詩歌，能說說都有哪些詩歌嗎?

生：(略)。

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經學過的古詩歌曲?

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做第一個登場的歌手?

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

生：愿意!(討論、思考)。

師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。(一個小片段)。

師：接下來，誰來大膽地嘗試一下。

生2：……。

六、小結。

階段目標：學生們已經能夠體會到古詩新唱的樂趣，有了詞再配上適當、協和的樂曲使得古詩更加完美，更能烘托出其中的含義。

師：同學們的創編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們為他們的詩歌配上了那么優美的旋律。好了，今天的演唱會到此結束，能夠舉辦得這么成功，要感謝各位編曲家、各位歌星的參與和登臺演出，謝謝，再見!

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇三

教學目標?：

一、知識目標。

（一）會讀本課10個生字。

二、情感目標。

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩；

三、能力目標。

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

教學重難點：

理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程?：

一、音樂引入，感受情境美。

（一）生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境。

1、那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉）。

2、學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）。

（二）簡介《思鄉曲》，引入課題。

1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

2、引入課題，齊讀課題。

3、簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美。

（一）初讀課文。

1、讀通、讀順全詩；

2、檢查勾生字情況；

3、指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解題：

（1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）。

（2）請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

（3）串詞義。用自己的話說說題目的意思。

5、小結學習題目的方法：

（1）讀；

（2）說（詞義——句意）。

（二）讀中理解，體悟詩意美。

1、學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。”勾出不懂的詞。

2、生提出不懂的詞，師用“。”點出。

[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]。

3、學習第一行。

（1）讀整行詩。

（2）“明月光”是指怎樣的月光？

（3）說第一行詩意。

多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）。

4、學習第二行。

（1）讀整行詩。

（2）根據學生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；

“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近：如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。）。

（3）說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）。

（4）朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5、學習第三行。

（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解“舉頭”（做動作）。

（3）想想詩人在干什么？

（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）。

（4）朗讀、引導。

師激情：古時候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會在月光下看風景，游玩。你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠離家鄉，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊，月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經不是那種心情了。

問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？

（會想到家鄉，想到親人）反復誦讀。

6、學習第四行。

（1）讀整行詩。

（2）說說詩句的意思。

（3）將三、四行連起來說說詩意。

（4）指導朗讀，重點指導學生讀“思故鄉”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復吟誦，表現詩意美。

1、以《思鄉曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦，劃節奏。

3、指名有感情地朗讀。

3、有感情地齊讀，背誦。

四、和樂唱詩，感染熏陶美。

（一）聽《思鄉曲》主旋律一遍，進一步感受詩的意境美。

（二）以《思鄉曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇四

2、屏幕演示：李白像。

師：同學們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。

二、從圖畫意境進入古詩，導入課題。

1、在這時候，李白又在干什么？（學生們大膽猜測）。

三、初讀古詩，解決生字詞。

1請同學們自由地讀讀古詩，遇到不認識的字和難認的字，就找拼音朋友幫幫忙。

2??再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。

1）出示全詩，生字在詩句中出現。指名讀。（相機點撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）。

2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節讀。

3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）。

3引導學生理解“故鄉”：同學們，能大聲地告訴老師你的家鄉在哪里？能用一句話介紹你的家鄉嗎？（引導學生用“家鄉”說話，激發學生對自己家鄉的熱愛。）。

4??說說你是怎樣記住“故鄉”兩個字的。

四、朗讀全詩，理解感悟。

1?師：同學們都愛自己的家鄉，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。

2生答：詩人想念自己的家鄉。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導學生抓住“思”體會作者的思鄉情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉”這句詩的動畫。

李白在詩中寫了兩個動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個動作。

看課件，認真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）。

李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？

師用沉重的語氣范讀并畫出節奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）。

生試著用沉重的語氣讀，注意節奏。

3結合插圖，說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當詩人望著圓圓的月亮時，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨。

4帶著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。

6、朗讀，引導。

詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）。

師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀，注意節奏。

五、?創設情景，吟誦古詩。

1、?簡介背景：當時李白25歲離開家鄉，東游淮揚，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉，與父母、妻兒、朋友團聚。只有他獨自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個人給他添一件衣服，沒有一個人給他生個火盆，沒有一個人來照顧他，更沒有一個人陪他說說話。他多孤獨啊！他更加地思念家鄉，思念家鄉的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉愁啊！

2、同學們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉的什么？

3、思念親人——孤獨地讀詩。

想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？

孤獨地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達出。

過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現在，每當月圓之時，想家之際，許多遠在異國他鄉的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉愁帶到詩中來吧！

學生們讀詩。

六、指導書寫“故鄉”

1、?觀察占格。

2、?小組交流。

3、?描紅書寫。

4、展示。

七、作業。

1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。

2、書寫生字。

板書設計：???????????靜夜思。

——李白·唐朝。

望????????明月。

思????????故鄉。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇五

浙江省蒼南縣錢庫鎮第一小學　陳群英。

我在教學李白的《靜夜思》時，問學生“疑”是什么意思？大家都同意懷疑的意思。將“疑”理解為“懷疑”的教師也很多。猛一聽，這樣的解釋好象沒有什么毛病，可如果仔細的2推敲一下就不難發現，這樣的接司是站不腳的。

在古代詩文中，“疑”除了懷疑的意思外，還有幾個義項，其中有一個義項通“擬”，是類似、好象的意思。如“疑是銀河落九天”就是“好象銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為懷疑的話，就讓人感覺非常地別扭。“疑是地上霜”中的“疑”，也只好理解為“好象”才合乎情理，因為作者是在用“霜”來描述月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒有下霜。

“床前明月光”的“床”作何解。

江蘇省海門師范學校教師　朱文獻。

李白《靜夜思》中“床前明月光”的“床”，傳統的解釋是睡覺用的床。可在有些資料上把“床”解釋為“井欄”(古漢語中確有其解)，說古人用井代表家鄉，人與井是不可分離的，有個成語叫“背井離鄉”。有些教師看到這種說法后，認為這種解釋更合理一些。有一位教師說：“我覺得應把‘床’釋為‘井欄’。因為井都是在屋外的，詩人在夜晚，站在靜靜的院子里，看到井欄旁明月的光輝，就懷疑這是地上下了一層霜(霜是不會下到屋內的)，所以才會抬起頭來望明月，低下頭去思故鄉。”

筆者贊同對“床”字的傳統解釋，“井欄”之說可視為一家之言，但不宜引進我們的課堂。

上海辭書出版社《唐詩鑒賞辭典》上說：“‘床前明月光，疑是地上霜’所描寫的是客人深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂靜的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧之中乍一看去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的霜……月色不免吸引他抬頭一望，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈!這時他完全醒了。”(馬茂元)。

這里有一個關鍵字：疑。如果把它理解為“懷疑”，那么整個詩句就不大好解釋了，詩人怎么會懷疑起床前的地上有霜呢?馬茂元先生解釋為“好像”是有依據的。《漢語大詞典》在“疑”字條中，有一個義項即解釋為“類似、好像”。例句是王勃《郊園即事》詩：“斷山疑畫障，縣流瀉鳴琴。”(縣：懸掛)李白詩中還有一個“疑”字也作“好像”解：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”(《望廬山瀑布》)這個“疑”字解釋為“懷疑”就更加說不通了。

“疑”字在與小學語文第三冊相配套的《教師教學用書》中，解釋為“好比、好似”，也即認為前后兩句詩連起來構成一個明喻。這樣解釋起全詩來就覺得合情合理了。

把“床”解釋為“井欄”，并非無懈可擊，那個“前”字就不好落實。“井欄”四周的方位不是論前后左右的，“井欄旁”“井欄周圍”都好講，“井欄前”就不好講。月光是照在“井欄”四周圍的，這個“前”字恐怕就否定了把“床”釋為“井欄”的說法。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇六

今天教《靜夜思》這首古詩，指導朗讀，理解詩意，一切都按我預定的程序有條不紊地進行著。接下來就是指導寫字了，我讓學生觀察三個字中哪個最難寫。學生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫；有的說“鄉”字寫，不容易寫好看。唯獨沒有說“頭”字的，其實我心里也認為“頭”字寫了。可誰知，當我示范書寫完一個“頭”字時，突然聽到一個學生說：“老師，您寫錯了！”我被這突如其來的'一句話說愣住了，仔細看看自己寫的字，沒錯啊！可是既然學生那么說了，我還得問個究竟。“老師錯在哪兒啦？”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了。“書上的‘頭’字最后一筆是點，老師寫的是捺！”聽他這么一說，其他同學也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學應和著“真的，書上的是點！”見此情景，我的心里不僅沒有被學生否定的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權威挑戰！（至少老師在他們眼里是權威）這是值得表揚和肯定的！于是我認真地擦掉了寫錯的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認認真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習進行得比以往任何一節課都好。

真沒想到，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學習的動力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯就會失去威信？教學活動中教師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊藏著一個很好的教學時機。如果我們對學生的錯誤橫加指責，對自己的錯含糊其辭，那么不光會錯失教學時機，還會拉大師生的心理距離，反而會使教師失去威信。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇七

教學目標：

1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉”8個生字，會寫“頭、鄉、是”3個字。

2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。

3.激發學生熱愛家鄉、熱愛親人的感情。

教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。

教學準備：

1.課件，生字卡片，錄音機，磁帶。

2.學生自制生字卡片。

教學時數：?一課時。

教學過程：

一、組織教學：

二、看圖說話，引入課題：

1.出示課件，問：圖上都畫了些什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？

三、初步感知：

四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：

1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2.組內交流，把不認識的字想辦法認識。

3.教師抽查學生識字情況（問學生認識的字是怎么認識的？遇到不認識的字怎么辦？）。

4.誰來當小老師，教大家把字讀準確？

5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認，看誰認得多？

6.教師說生字，學生出示相應卡片。

7.去掉拼音，齊讀生字。

8.教師抽讀生字，隨機連詞。

9.游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。（播放《找朋友》歌曲）。

10.將字卡貼在黑板上，問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？

五、熟讀古詩。

1.自由練讀。（可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……）注意讀準字音。

2.抽生讀；

3.分男女讀；

4.齊讀古詩。

六、感悟、理解古詩：

1.自由輕聲朗課文，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

（小組討論匯報）。

2.想一想，你還有哪些不懂的地方？

3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

4.你有過想念親人的感受嗎？具體說說你當時的感受是怎樣的？

5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。

七、指導有感情地朗讀古詩：

1.教師畫出詩的節拍，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。

2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。

3.學生自由讀。

4.抽生讀（評議）。

5.指名齊讀古詩，注意讀出感情，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀？）。

6.男女生賽讀（評議）。

7.分組賽讀（評議）。

8.同桌賽讀，互相評議。

八、指導學生背誦古詩：

1.教師引背、指名背、齊背。

2.表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。

3.活動：唱健康歌。

九、寫字：

2.學生邊匯報，教師邊范寫，并強調書寫要領（“頭、鄉”是獨體字，“是”上下結構的字，“頭”字要注意兩點的位置，“鄉”注意兩撇折的排列，最后一筆不宜過短，要與整個字相稱。“是”字下面的“疋”不要少一橫。）。

3.課件展示。“頭、是、鄉”三個字的書寫過程。

4.學生寫。書空、描紅、仿寫。（注意書寫姿勢）。

5.哪個字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。

十、課外延伸。

古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇八

教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利于啟迪學生的智慧，豐富內心，樂于體驗，激發想象。

教學目標：

1、認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3、能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4、讓學生感受夏天的美好，激發對大自然美好的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重點、難點：

1、認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發學生對美麗大自然的向往，從而樹立保護大自然的意識。

教學準備：多媒體課件。

課時安排：兩課時(第二課時略)。

第一課時。

課時目標：

1、認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能根據生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節有關?

3、請看!(出示荷塘圖)誰來說說你看到了什么?

4、美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖里。

5、舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。

板書：13、荷葉圓圓。

二、初讀課文。

1、借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：

一讀(要求讀準字音，讀通句子)。

二標(標出課文中的自然段)。

2、課文有幾個自然段?你說(5個)你們同意嗎?

3、出示詞語。

各種形式認讀(相機理解：搖籃、透明)。

4、師范讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小伙伴?(出示填空)。

5、自讀課文，你喜歡哪個小伙伴就把哪個小伙伴多讀幾遍。指導朗讀。

(5)聽了同學們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒!

6、小結：那這里說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指?沒錯，就是——荷葉。

三、學習生字。

1、出示：朵、機。

2、請同學們仔細觀察，你發現了什么?(相同和不同)。

相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成。

不同：結構不同;“幾”的寫法不同;“木”的不同寫法。

(你觀察的真仔細，中國字就是這么神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。)。

3、師范寫，生書空。

(中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了你們說對不對?那你們也一起來寫一寫是這個字吧)。

(那“朵”呢?沒錯“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空)。

4、生描紅，反饋。

你能給他兩都找個好朋友嗎?

五、總結荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小伙伴們在荷葉上玩得開不開心呢?咱們下節課再來學習!

六、作業。

1、讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。

2、畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇九

教材簡析：

《我多想去看看》是人教版小語一年級上冊內容。課文以一個山村小男孩的口吻、以詩歌的形式，講述了自己想去遙遠的北京城去看看“_廣場的升旗儀式”的想法。文章語言質樸、感情真摯，抒發了少年兒童向往北京的思想感情。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“廣、開、足、走”4個字，認識2個偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，激發熱愛北京，熱愛祖國的思想感情。

重難點：

1、指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國的感情。

2、引導學生把長句子讀好。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學目標：

1、朗讀課文，了解課文內容。

2、認識13個生字。學習2個偏旁“心、方”。

3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情。

教具準備：多媒體課件、生字卡片、腳踏風琴等。

教學過程：

一、看圖激趣導課。

1、課件播放北京風光片：_、萬里長城、天壇……(充分調動學生的視覺積趣)。

2、師過渡：北京是世界有名的文化名城，而且風景迷人，你們看到這么美的`風景，有什么想法想對大家說嗎?(把說話的機會留給學生)。

3、沒有去過北京的小朋友都想去北京看看，有這么一位山區的小朋友和你們一樣，也想去你北京看看。出示課題：我多想去看看。齊讀課題，要求讀準音。適機學習偏旁“心字底”。

二、整體感知課文。

2、自由讀課文，要求讀準字音。

3、師范讀課文，要求學生邊聽邊劃出自己不熟悉的字。

三、認識13個生字。

師：課文中的生字都結成了果子，你們還能認識嗎?

生：認識。

師：我們來做“摘果子”游戲，好不好?

生：好!(生練習讀準字音，口頭組詞等)適機學習偏旁“方”。

四、滲透情感教育。

1、認識了生字，我們就能把課文讀得更美，對嗎?指名讀，讀后評議。

2、課件出示分角色朗讀課文。

3、剛才大家聽得很認真，誰聽出來了，詩歌中的媽媽告訴了“我”什么?

4、觀看升旗錄像，領悟“壯觀”的意思。

5、看了_廣場的是、升旗儀式，你最想說的是什么?課文中的“我”說了什么?(設計意圖：通過觀看升旗儀式的錄像片，領悟“壯觀”的意思，突破教學難點。)。

6、分小組賽讀，比比哪組讀得最正確、流利、有感情。(“我多想去看看，我多想去看看”采用了反復的手法，朗讀時語氣要強烈，突出“多想”，表達出向往北京的強烈愿望。通過朗讀訓練，激發學生的熱愛首都北京、熱愛祖國的思想感情。)。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十一

1.讀通課文，認識生字。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.鞏固拼音y、w及其整體認讀音節。

教學重難點：

鞏固拼音，識字寫字。

一、復習拼音。

卡片出示拼音y、w及其整體認讀音節，多種形式認讀。

二、激趣導入。

1.觀察圖，這是什么?(魚)。

2.這種魚與我們平常見過的魚有什么不同?(生答)。

3.師：這種魚叫熱帶魚，比我們平常見過的魚更漂亮，更可愛，大家喜歡他們嗎?

這節課，我們就來學習《熱帶魚》(板書課題：熱帶魚)“熱”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節，請跟老師讀課題。

三、初讀課文，讀準字音。

1.師：自己讀一讀，遇到不認識的字怎么辦?(指名說)。

2.指名讀課文，集體正音。

3.齊讀課文。

4.輕聲讀文，標出整體認讀音節。

四、再讀課文，理解內容。

1.生大聲指讀課文。

2.教師出示第一句，指名讀。

“小小熱帶魚，身披五彩衣。”

3.師指名說說“披”的意思。(穿)。

4.師追問：熱帶魚披著怎樣的五彩衣?(生展開想象說說)。

5.師導讀：多美的熱帶魚呀，我們一起美美地把這句話讀一讀。(指導讀)。

6.師：熱帶魚在水里是怎樣游戲的?你們能說一說嗎?(生展開想象，自由說)。

7.師：多可愛的熱帶魚呀，讓我們帶著喜愛之情，讀讀“尾巴擺一擺，水中做游戲”這句話。

五、學習生字。

1.齊讀課文。

2.多種形式認讀生字。

自己讀。

齊讀。

師讀生指，做“小小指揮官”。

3.連一連，讓生字和音節交朋友。

六、小結。

1.師讀，生閉上眼睛想，你想到了什么?

2.配上動作讀文。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十二

1、幫助學生梳理本學期學過的四會生字，從音、形、義、運用這四個方面去復習鞏固生字，并在此過程中培養學生的學習能力。

2、通過小組合作方式，培養團結協作精神，提高學習的主動性。

1、布置好黑板，營造活動氛圍。

2、用小黑板畫上表格，供課堂計分。

3、把全班分成4個小組，每組確定一名組長。

一、導入新課：

師：同學們，我們剛剛度過圣誕節，馬上又要迎來新年了。時間過得可真快呀，一眨眼，這個學期也快要結束了。相信同學們在這個學期里面都學到了許許多多的知識，認識了很多的生字。這一節課，咱們就用比賽的形式走進生字樂園，大家可要努力了。

生：聽明白了！

師：好的，那咱們趕緊看看第一關都有哪些挑戰等著我們。

二、讀音我最棒。

師：課件出示：我會讀。

第一關第一關挑戰，我會讀。四個小組分別開火車，一人讀一個字。火車不停頓，全部讀準確的可以加分。第一組開始吧。

生：開火車。

師：好的。順利完成第一個挑戰。剛才課件出示的都是我們這個學期要掌握的100個四會生字。同學們都讀得不錯。但是，老師還是發現有個別字是不好讀準確的。特別是平翹舌音，前后鼻音。老師把這些難讀的字音都歸類整理出來了。我們一起來讀一讀。

生：讀生字。

生：給生字歸類。

師：真了不起，第一關，我們順利通過啦。

二、認字最拿手。

師：好的，我們一起進入下一關：認字最拿手。

有不少生字寶寶長得特別像，有時候只要加一筆或者減一筆都能變成另外一個生字。

我們可要好好地分分清楚。

師：一起來看看這道練習題。課件出示。請學生回答。

師：生字變一變，不僅有趣，還能幫助我們記憶生字，拿出練習卷，看看還有哪些生字也能變魔術。

生：完成練習。小組代表匯報。

師：除了可以用加一筆減一筆的方法來記憶生字，猜謎語也能幫助我們記住生字呢。

生：猜謎語。

師：同學們是越來越棒了！第二個也成功拿下！

三、寫字最認真。

師：生字的讀音和字形都難不倒我們，但是還要正確書寫生字才行。要把字寫好，就得把筆畫寫好，筆順寫對。我們先來復習一下這個學期學習了哪些筆畫。

出示筆畫表。

師：舉起你的小手，先自由地書空一遍，可以選擇你覺得最難寫的筆畫。

生書空。

師：在平時的學習中，總有一些小朋友把下面的筆畫混淆了，經過剛才的復習，看看你能不能分清楚。

出示筆畫。學生邊說邊書空。

師：現在我們要進行聽寫比賽了。請同學們準備好練習卷。

生聽寫。講評。

師：聽寫比賽剛剛結束，數筆畫比賽又來了。請同學接著完成下一道題。

生完成練習。

師：把掌聲送給自己吧，第三關我們通過啦!

四、用字頂呱呱。

師：勝利離我們越來越近了，馬上進行第四關：用字頂呱呱。

我們學習了那么多的生字，就是為了運用到學習和生活中去。現在老師就要瞧一瞧，我們班哪些孩子用字頂呱呱。

師：出示課件，量詞填空。

師：有些生字特別有趣，它可以跟不同的生字組成詞語。看看你能用這些生字組成哪些詞語。

課件出示：山上雨。

大水衣。

五、總結。

祝賀同學們，我們已經順利通關，取得了勝利。以后同學們要和生字寶寶朋友都要過好這四關，生字寶寶一定會和你交個好朋友的，這四關就是——（指板書讀）希望同學們能用這四個方法，交上很多很多的生字寶寶朋友，我們有機會再來一次比賽，看哪個同學認識的生字寶寶最多好嗎？。下一節課，我們會繼續來復習詞語。這節課上到這，下課。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十三

1、通過歌曲的演唱，學習用輕快的聲音演唱歌曲。

2、結合生活中的經驗，用敲擊各種物品的方式，探索感知，體驗音的強弱。

1、通過歌曲的`演唱，學習用輕快的聲音演唱歌曲。

2、結合生活中的經驗，用敲擊各種物品的方式，探索感知，體驗音的強弱。

教學準備：電子琴、錄音機。

1、聽音樂問好、入座。

2、發聲練習。

3、唱一唱，動一動。

4、復習上節課內容。

1、聆聽《搖籃曲》。

表演《小寶寶睡著了》。

(1)在完整地聆聽感受中熟悉歌曲的音調。

(2)輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。

(3)聽著錄音有感情地讀歌詞。

(4)分小組編創動作，請小組內一名同學表演，其他同學有感情地唱歌。

2、編創與活動：音的強弱。

(1)組合一組汽車、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學生聽辨、模仿。

(3)提示學生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十四

1、同學們，你們在平時文的時候，都遇到了一些什么困難?(指名2~3名學生說)。

點擊投影，介紹莫泊桑——指名讀二、檢查預習。

1、課前老師要求同學們預習了課文，下面檢查同學們字詞的掌握情況。(聽寫)孜孜不倦簡陋咖啡酷愛富麗堂皇烈日炎炎揣摩吆喝烙印滔滔不絕(同桌互改——齊讀)。

2、交流：通過預習，你知道課文主要寫了什么呢?(2~3個學生說)。

3、那么作者是怎樣寫的呢?先寫了，接著寫了，最后寫了板書：起因、經過、結果。

(1)莫泊桑從小熱愛(從哪些詞語可以看出)。

(2)作品平常，焦急萬分述板書：作品平常，于是決定去拜福樓拜為師板書：福樓拜。

點擊多媒體：介紹福樓拜——指名讀。

2、：這一段寫了莫泊桑拜師的原因。

3、齊讀第一節四、賞析第二段。

那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢?請同學們快速瀏覽2~9節，看一看，課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次?(3次)。

1、現在我們跟隨莫泊桑來體驗他的第一次拜師經歷。

2、請同學們輕聲讀2~5節，思考：莫泊桑是帶著什么問題去請教福樓拜的?福樓拜教導的話中哪一句最關鍵?交流板書：寫出來文章不生動——“是你的功夫還不到家”其實這句話就是針對(讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動)來說的。那么怎么做功夫就到家呢?板書：肯吃苦勤練習：是啊，只有肯吃苦，勤于練習，長期地堅持下去，練就扎實的基本功，文章才能寫生動，寫具體。分角色讀：女讀莫男讀福讀時要注意提示語，讀出人物說話時的神態。

3.聽了老師的教導，接下來莫泊桑是怎樣做的呢?

(1)指名學生說：第二天……可是一無所獲。

(2)他放棄了嗎?(他又連續看了兩天，還是沒有發現)。

(3)如果是你，此時你們的心情會怎樣?(無奈，煩燥、不解)。

(4)書中用了哪個詞?(萬般無奈)讀這個詞是什么意思?

4.(1)引讀，福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中，聆聽了恩師的教誨，莫泊桑接下來又是怎么做的呢?(從此，-------齊讀第8節)這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜?(第三次)。

(2)大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈，這一次，他又事帶著自己的新作品，去請老師指點，此時他的心情會怎樣呢?(高興激動期待……)莫泊桑帶著自己的新作，帶著高興……的心情第三次去請福樓拜指導，請同學們默讀第9節，你認為福樓拜的話語中哪些話最關鍵?交流，你認為福樓拜的話中哪些話最關鍵，在肯定成績的同時，福樓拜用一個“但“字話鋒一轉，向莫泊桑提出了新的要求：點投影(1)(2)。

抓住事物特點。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十五

1、認識“先、鹿”等14個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

3、有愛護環境衛生的愿望和行為。

教學時間：2課時。

一、導入揭題。

1、出示課件：從這幅圖畫中，你看到了什么？（預設：生：一條小路。）是一條怎樣的小路？（預設學生甲：一條美麗的小路。乙：一條漂亮的小路。丙：一條干凈的小路。丁：一條長長的小路；一條彎彎曲曲的小路。）。

說得很好！這不僅是一條美麗的、干凈的、漂亮的、長長的小路。在這條小路上還隱藏著一個有趣的小故事呢，小朋友們想知道嗎？（生：想）。

二、趣味識字。

1、這個有趣故事就在課文里，看哪位小朋友知道的最快？了解得最多？

2、現在請大家打開書45頁，在拼音伙伴的幫助下讀一次課文。要求：讀準每一個字音。

3、學生自由地讀課文。

4、哪位小朋友先來匯報，在故事里找到了哪些新的生字寶寶。

5、指名匯報。（生：我來匯報，學生說一個生字，師貼一個生字。）。

師：怎么讀？怎么拼？怎么記？

6、變換形式進行訓練讀。（你來讀、同桌讀、男同學讀、女生讀、第大組輪流讀、全班齊讀等。

三、鞏固生字。

1、做游戲：學生上臺摘花。（學生先讀花上的生字，后給生字組詞，都對了，花就送給誰。）。

2、開火車或開飛機讀生字。

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十六

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十七

一、導入（分鐘）

1、談話導入

2、認讀課題里的生字

3、歸納同學們，今天石老師想講件事給大家聽：有一天早上，有一個小妹妹經過我們班，一不小心摔倒了，如果你看見了會怎么做呢？你們真是一群樂于助人的好孩子。今天我們要學習的26課，里面的小男孩也是一個樂于助人的好孩子（投影課文插圖），他看見小妹妹摔倒了就連忙把她扶起來（貼課題：26妹妹摔倒我扶起），誰能帶同學們把課題讀一次。課題里面有三個生字朋友是今天我們要認識的（貼字卡：摔、倒、扶），你認識哪個字？你能帶同學們讀一次嗎？你有什么好方法記住哪個字？老師總結：這三個字都可以用熟字加部首的方法來記住。你們看一看這幾個字有沒有相同的地方呢？（板書：摔、扶），課文里面還有一個字是提手旁的，現在老師請同學們翻開語文書55頁，自由的把課文讀一讀，找一找是哪個字。

1、自由讀是哪一個字呢？（貼字卡：拍）是拍，拍手的拍。這三個字為什么都是提手旁呢？請同桌做做動作理解一下；誰知道？提手旁的字表示跟手部動作有關；我們還學過哪些提手旁的字呢？指名說，老師板書：抓、捏、掛、找、把、扣、撿、抱、拼、掀，請同學們一起讀一讀這些字。（投影）

2、電腦、老師范讀課文現在老師請電腦姐姐讀兒歌給我們聽，請同學們認真聽，特別要聽準你圈出的生字的讀音。還想再聽一次兒歌嗎？老師讀一次給你們聽，我請會讀的同學小聲的跟老師讀，還不會讀的同學再認真的聽一次。

3、四人小組讀自己喜歡的內容。

a：同學們，這篇課文一共有幾句話呢？(投影課文)在每句話前標上序號。

b：請選擇你最喜歡的那句話讀給你的四人小組聽。讀完組員們要互相糾正讀音。

4、選自己喜歡的句子讀。誰有信心讀好哪句話？（投影課文）讀完組織學生評議。

5、提醒字音剛才在讀書的過程中，你覺得哪些字的讀音要提醒同學們注意的呢？（根據學生回答，出示小字卡，投影）（我要提醒大家注意“摔”，摔倒的摔，不要讀成平舌音，請大家跟我讀一次，摔，摔倒的摔）

6、小組輔助個別學生讀現在我們來開展第二次小組讀書活動，老師請組長和組員們幫助你們小組的一個同學讀好課文，讓這個同學代表你們小組參加全班的讀書比賽，爭取拿“讀書進步獎”。

7、后進生指名讀請每個小組的代表起立，你們開火車讀課文，每人讀一行，從課題讀起，其他同學認真聽，聽一聽這些同學讀書比以前有哪些進步？評議。頒獎。（投影課文）

8、同桌互說課文大意

剛才同學們讀了課文，你知道了什么呢？請同學們用自己的話跟同桌說說課文的故事。（投影課文）

9、講課文大概內容，隨機出示字卡認讀、識記。（分鐘）

1、誰能用自己的話說說課文講的故事？根據學生回答出示字卡：

不注意

摔倒

互相扶起

拍掉

洗掉

幫助

2、一開始我們學習了摔、倒、扶這三個字，你還認識上面的哪個生字？有什么好方法記住它？老師先請小組討論一下。匯報。

3、現在小魔棒要挑戰你們了，認真看，看誰的反應最快（認讀生字）。

10、根據字卡提示講故事。

現在誰能試著用黑板上的詞語再說說課文講得故事？講得好的，及時獎勵。

11、課間休息這一節課同學們都很認真，石老師很開心，想和你們一起做運動，高興一下，好嗎？（放音樂，請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。）

1、同桌互考生字。剛才課文你們都會讀了，課文里面的生字朋友你們都認識嗎？現在請同學們拿出字卡，同桌互相考一考。然后請同學們把自己不會的生字想辦法去自學記住它。

（老師出示字卡：替、她、孩、心）指名說識記方法。開火車認讀生字。

3、字卡游戲，想玩游戲嗎？我們來玩聽音點字的游戲。

1、聽音點字。（我說扶，扶起的扶，我指扶，扶起的扶，請同桌對^答~`案。）

2、送信游戲。（鈴鈴鈴，小小郵員送信來，送的什么信，送的字卡信。詞語：摔倒、注意、互相、幫助。）

3、四人小組打字牌，看誰認識的字最多，最快把牌出玩。

4、齊讀課文

同學們，生字朋友你們都認識了，能不能把兒歌讀的更好呀？請全班同學整齊、準確、響亮的把課文朗讀一次。

5、引申

小學一年級語文靜夜思教學設計（通用18篇）篇十八

《靜夜思》《靜夜思》是唐朝著名詩人李白的詩。全詩語言凝練，感情真摯，意境深遠，表現了詩人對故鄉無盡的思念。課文的背景圖是詩句內容的形象反映，生動地再現了詩歌所描繪的意境，是引領學生理解古詩，深情吟誦的教學媒介。

教學理念：

本課是一首古詩的教學，對于古詩學生非常喜歡誦讀，很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩，根據課前對學生情況的了解，本課這首《靜夜思》，所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學生接受古詩文化的熏陶，喜歡古詩，了解詩人，熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的喜愛。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”，認識新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學重難點：

1、會認10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學過程：

一、音樂引入，感受情境美。

(一)學生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么,。

他在想些什么?

(課件出示學生興趣盎然，發言踴躍。學生自由表達自己的想法，教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)。

師:這是一首《思鄉曲》，思鄉的感情可以用音樂來表達，也可以用語言來表達。

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題，認識“靜”“夜”“思”三個生字，指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發音，從而讀準字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言，交流匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結：李白是我國唐代著名的詩人，古時候很多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉，離開了親人后，對家鄉、對親人的思念。

：新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，教材處理要有開放的意識，為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識，調動學生已知經驗，關注學生已知世界，注重孩子的個性體驗，可以滿足部分學生的表現欲望，也豐富了學生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學習生字。

1、自主識字，分層學習。

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比較多，同學們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問老師，可以問同學。

師：真好，這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全詩。

師：讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了，誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，及時鼓勵)。

師：剛才那個同學真勇敢，敢第一個來讀，其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀，現在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來勇敢地表現一下。

(2)檢查識字效果：